التصنيفات
الالعام للمكتبة المدرسية

المصادر التعليمية فى مركز المصادر – احمد يوسف حافظ احمد

المصادر التعليمية فى المكتبات ومراكز المصادر
ارجو الردود السريعة وهل لإخوانى واخواتى طلب مواد علمية اخرى فالحمد لله لدى مجموعة كبيرة من المقالات والبحوث والاعمال نتاج سنين من الجهد والبحث – دعواتكم لنا بالصحة والتوفيق
احمد يوسف حافظ احمد
موجه اول مراكز مصادر التعلم – الامارات
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc المصادر التعليمية فى مركز المصادر.doc‏ (248.5 كيلوبايت, المشاهدات 32)
التصنيفات
الالعام للمكتبة المدرسية

ما تحتاجه كأمين أو أمينة مركز المصادر

السلام عليكم
تشرفت اليوم بالحديث مع الأستاذ أحمد حافظ، وتبادل الأفكار حول الدورات التطويرية لأمناء وأمينات مركز المصادر.
(ولا يعلم ما يحصل داخل الدار إلا صاحب الدار )
لذلك
نرجوا ممن يطمحون إلى الإرتقاء في هذه المهنة كتابة حاجاتهم من الدورات ( المهنية ، تطوير الذات، نفسية، وظيفية …)
مثلاً : دورة في فن سرد القصص للأطفال، كيفية التعامل مع صعبي المراس … وهكذا
مع ذكر الأشهر والأيام المناسبة لطرح هذه الدورات، حتى يتسنى للأستاذ أحمد إعدادها وتنفيذها لكم.

نحن في انتظار إقتراحاتكم في أسرع وقت ممكن

التصنيفات
الالعام للمكتبة المدرسية

أمين مركز المصادر أم اختصاصي اجتماعي

بالرغم من خبرتي البسيطة في مجال المكتبات إلا أنني أجد أن أمين مركز المصادر يلعب دور الإختصاصي الاجتماعي أحياناً.
صحيح أن تفاعلنا مع الطلبة محصور في وقت الفسحة وحصص الإحتياط
إلا أن أمين مركز المصادر له القدرة على مساعدة الطلبة الذين يواجهون:
صعوبة في القراءة.
التعامل مع الآخرين وخاصة الهيئة التدريسية.
مشاكل أسرية.
فقدان الدافع للتعليم أو إكتساب مهارات جديدة.
الهدوء النفسي.

ولكل منا أسلوبة في التعامل، والذي من خلاله نستطيع إيجاد الشخصية السوية التي نتطلع لها ونرغب في وجودها بين طلابنا.

ومن يرى أن هذا الأمر فيه مبالغة عليه مراجعة نفسه ومكتبته ليرى هل هي مفتوحة أمام الطلاب أم لا.

موضوع بسيط لكن مهم

أخي كل من في المدرسة له دور كبير مع الطالبات

ان توفرت البيئة المدرسية الجاذبة من كل النواحي

هنا نكون قد أدينا عملنا على أتم وجه

موفق أخي .. وشكرا لاهتمامك

شكراً لمرورك
والبيئة الجاذبة موجودة لأنها من صنعنا
أشكر اهتمامك
اهنئك على هذا الحرص .. والاهتمام

موفقة اختي

التصنيفات
الالعام للمكتبة المدرسية

خطة المصادر لرياض الأطفال

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

كيف الحال

حابة اقدم لكم خطة المصادر تتناسب مع رياض الأطفال
وان شاء الله تستفيدوا منها

2009-2010.ppt – 426.0 Kb

جزاك االه خيرا..لكن للأسف الرابط ما يفتح عندي!!
التصنيفات
انشطة و فعاليات المكتبة المدرسية قي مدارس الحلقة الثانية

][افتتاح «غرفة التنمية والمصادر» في مدرسة راشد الأول برعاية الأميرة هيا بنت الحسين][

][ افتتاح « غرفة التنمية والمصادر » في مدرسة راشد الأول برعاية سمو الأميرة هيا بنت الحسين ][

تحت رعاية سمو الأميرة/ هيا بنت الحسين حرم صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم
افتتح مدير منطقة أم القيوين التعليمية الأستاذ/ عبيد القعود

( غرفة التنمية والمصادر )

في مدرسة راشد الأول للتعليم الأساسي بتاريخ 4/5/2008
وبحضور المديرة التنفيذية للمشروع الدكتورة/ هناء القرق
ومنسقة غرفة المصادر الأستاذة/ أحلام أحمد

وتتضمن هذه الغرفة أركانا متعددة مثل:

ركن الأجهزة الحديثة ( السبورة الذكية )
ركن القراءة
ركن التعلم باللعب

وسيستفيد من هذه الغرفة طلاب المدرسة بشكل عام وطلاب التربية الخاصة بشكل خاص.

.: صور من الافتتاح :.

الشارقة

الشارقة

الشارقة

الشارقة

الشارقة

تم بحمدالله وتوفيقه،،،

<div tag="8|80|” >

بوركت الجهود إن شاء الله تعالى
بوركت جهودكم

و بـــــــــارك الله في إدارة المدرسة و معلماتها

جهود راااااااائعة من مدرسة متميزة …الشارقة
سُعدنا بمروركم
شكراً لكم
التصنيفات
المعلمين والمعلمات

برنامج الرعايــة من خلال غرفة المصادر

برنامج الرعايــة من خلال غرفة المصادر ، يمكن الاستفادة منها لزملائي الاعزاء مع الشكر الجزيل لكل من دعا لي بالغيب وجزاكم الله خيراً
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc استخدام غرفة المصادر[1].doc‏ (50.5 كيلوبايت, المشاهدات 46)
التصنيفات
المعلمين والمعلمات

فصول المصادر تعلم بالصوت والصورة

تعتمد على المحاكاة في التدريس
مدارس … فصول المصادر تعلم بالصوت والصورة
تعتبر غرفة المصادر في الكثير من المدارس مكاناً لجذب الطلبة في مختلف المراحل، وذلك لما تحتويه من وسائل تعليم متعددة وأجهزة حاسوب، وشاشة عرض، وألعاب لم يعتد الطلبة على وجودها في الفصول العادية، وتسهم هذه الغرفة في دعم المنهج الدراسي، وتزويد الطلاب بمهارات تزيد قدرتهم على التعلم عن طريق كسر الروتين الدراسي بعدما وجد الطلاب فيها أساليب تربوية متعددة، ومتطورة تعتمد على التقنيات الحديثة، والوسائل المطورة، والافلام السينمائية.

تحقيق: نوف أنور

الطالب خالد وليد ديماس من مدرسة “الاتحاد” الخاصة يرى أن غرف المصادر مهمة، وخاصة للمرحلة الثانوية، فبعض المواد كمادة الكيمياء، والفيزياء تتطلب اجراء التجارب، والاختبارات العملية، وكلما تطلب الدرس الخروج من الفصل، والذهاب الى غرفة المصادر نشعر بمتعة التعلم خاصة أن المدرسة وفرت العديد من الوسائل، واتمنى أن تعتمد تلك الغرف على أسلوب المدرجات.

عبدالرحمن حارب طالب في المرحلة الثانوية في مدرسة “العالمية” الخاصة يقول: “كثير من المعلمين يحضروننا الى غرفة المصادر، والتدريس لنا بطرق مختلفة من خلال استخدام وسائل تعليمية، والاعتماد على خبرات تعليمية اقرب الى الواقعية، ويوثق الصلة بالأهداف التي نسعى الى تحقيقها، وتعدد التقنيات، والأساليب الموجودة في غرفة المصادر تجعلنا أكثر استعداداً للتعلم ونتمنى أن تتاح في هذه الغرف مشاهدة فيلم سينمائي حول المواد الدراسية.

عمر أحمد عبدالله طالب في المرحلة الاعدادية بمدرسة “محمد الفاتح” للتعليم الأساسي يؤكد أهمية غرفة المصادر بالنسبة له، ولكثير من زملائه لأنها تساعدهم على استيعاب، وفهم المواد الصعبة بطرق متنوعة خاصة أنها تكسر الروتين، وتتيح الفرصة لفتح باب النقاش، والحوار بينه وبين اساتذته.

ويضيف: أتمنى أن تحتوي الغرفة على جميع الوسائل التي تجذب اهتمامنا بالإضافة الى الالعاب الالكترونية، والاقراص المدمجة التي تبسط المواد الدراسية وتجعلها أكثر سهولة.

محمد عبدالرحمن الزرعي مدرسة الرفاع قال: تتوافر في المدرسة غرفة تحتوي على شاشة العرض واجهزة الكمبيوتر، وجميع الوسائل الممتعة في الشرح مما يشجعنا على الدراسة، وسرعة فهم المادة واستيعابها.

أما خالد الزعابي مدرس بمدرسة الشويب فقال: غرفة المصادر إضافة جديدة للمواد، ويمكن ان تكسر جمود مادة التاريخ التي اشرحها للطلاب، ولها العديد من الفوائد التي تعود على الطلبة منها اختصار الزمن، والربط بين الحدث والصورة، كما نعلم أن الصورة ترسخ بذهن الطالب، ويجب على المعلم أن يواكب التطورات في عالم التربية ليستطيع التواصل مع الطالب.

عبدالرحمن محمد مدرس قال: غرفة المصادر ضرورة ولكنها تحتاج لوقت طويل للشرح مما يؤثر في سير المنهاج الطويل، لذا اتمنى أن يراعي قسم التخطيط في قسم المناهج ذلك عند توزيع المحتويات وفي المادة التي ادرسها تعتبر غرفة المصادر ضرورية إذ ارجع للانترنت دائماً للحصول على معلومة جديدة للطلاب.

طلحة أبو اليزيد مدرس بمدرسة دبي للتربية الحديثة يقول: الحاسوب أصبح سيد العملية التعليمية إذ يتزايد دور شبكة المعلومات العالمية “الانترنت” في التعليم بالإضافة الى غرف المصادر، والوسائل التعليمية وغير التقليدية، وأصبح المعلم يبتكر، وسائل عدة لتوصيل المعلومات للطلاب، ومن بينها توظيف فنون التمثيل، والرسم، والقصص، وجميع تلك الوسائل، والتقنيات نوفرها في غرفة المصادر.

وتشير فوز عبدالواحد معلمة مادة العلوم بمدرسة الاندلس الى أن غرفة المصادر تتطلب المزيد من الجهد لتوفير كافة الامكانات التي تجعل منها مكاناً لجذب المعلمات قبل الطالبات وذلك لما تحتويه هذه الغرفة من وسائل واجهزة، والعاب لم تعتد الطالبة على رؤيتها في فصول التعليم العام، وهذا في حد ذاته يؤدي الى الراحة والطمأنينة لدى الطالبة وتقبل ما ستتلقاه من دروس.

وأضافت: في كل درس احضر الطالبات الى غرفة المصادر الخاصة بمادة العلوم بهدف الاستعانة ببعض الأفكار، والوسائل، ويساعد ذلك على كسر الروتين سواء في طريقة التدريس أو الوسائل المستخدمة أو طريقة ترتيب الغرفة والالعاب.

وترى أمل آل علي معلمة لغة عربية بمدرسة الوصل أنه من المهم ان تتوافر في غرفة المصادر، وسائل مختلفة للشرح وهذا لا يعني الاستغناء عن الوسيلة التعليمية التقليدية، والموقف التعليمي يجعلنا ندخل الحاسوب ولكن كثرة استخدام هذه الوسيلة بغرفة المصادر جعلتها مملة لذا من الضروري الحرص على خلق اجواء مختلفة داخل الفصل من خلال الصور، والعبارات التي ترسخ في الذهن واعطاء الطالبات فرصة التعبير عن الأساليب التي يفضلنها في تلقي الشرح ومن بينها توظيف التمثيل، والرسم، والقصص.

وتقول المعلمة فاطمة الكومتي من مدارس البنين الأهلية: غرفة المصادر تجلعنا نهجر أسلوب التلقين مما يتيح منح الطالبات حرية التفكير، والتعبير، وما يميز هذه الغرفة عن بقية الفصول أن الوسائل التعليمية متنوعة، وتختلف شدة انتباه الطلاب باختلاف المراحل العمرية، فالطالب الصغير يحتاج الى وسيلة تشد بصره وسمعه، بينما الطالب في المراحل المتقدمة يحتاج الى وسيلة تحاكي اهتماماته، وتثير فكره، وفي يومنا هذا الوسائل متاحة في جميع المدارس.

منى عبدالرحمن معلمة في مدرسة الجاحظ تعتمد في اسلوب شرحها على اساليب عدة تقول عنها: فصول المصادر التي تتيحها ادارة المدرسة تساعدنا على التدرج في الشرح من خلال استغلال جميع الوسائل الموجودة والمتوافرة، لذا نحرص على التنويع في استخدام الوسائل، وبالنسبة لمادة الاحياء والكيمياء التجارب مهمة لذا من الضروري تخصيص غرفة للتجارب.

تجارب عملية

الدكتور فاروق عطية غانم مدير مدرسة دبي للتربية الحديثة يقول إن إعداد فصول المصادر يساعد على نجاح التعليم والاستفادة المثلى من دمج تقنية المعلومات بالتعليم ولا بد من جعل الطالب محوراً للعملية التعليمية من خلال إتاحة الفرصة له للاعتماد على نفسه بعيداً عن التلقين الذي يتبع داخل الفصل وتخصيص فصول المصادر للبحث والتقصي وجمع المعلومات والربط والاستنتاج والتركيز على الطلبة والطالبات ببحث المعلومة من مصادر متعددة ومتنوعة، بالإضافة إلى استغلال كبر حجم المعلومات المتوافرة في ترسيخ مبدأ التعاون بين الأقران والتركيز على العمل الجماعي.

وأضاف: فصول المصادر توفر العديد من الطرق والأساليب لتلقي المادة العلمية بالطريقة التي تناسب كل طالب، فهناك من تناسبه الطريقة المرئية فيستطيع أن يتعلم من خلال عروض الفيديو والفلاش التي تتوفر داخل الحجرة الصفية وخارجها، ومنهم من تناسبه الطريقة المسموعة فيتعلم من خلال المقاطع الصوتية ومنهم من تناسبه الطريقة المقروءة فيتعلم من خلال شرح المعلم للدرس أو عرض “البوربوينت” أو الكتاب الإلكتروني، وبعضهم تناسبه الطريقة العلمية فيتعلم من خلال ممارسة التجارب وإجرائها بنفسه من خلال المختبر الافتراضي، فالتعليم الإلكتروني ومصادره تتيح إمكانية تطبيق المصادر بطرق مختلفة.

مريم عبدالله مديرة مدرسة الأندلس أكدت أن الهدف من تخصيص غرفة المصادر هو توفير بيئة تعليمية مناسبة تتيح للمتعلم الاستفادة من أنواع متعددة ومختلفة من مصادر التعليم وتهيئ له فرص التعليم الذاتي وتعزز لديه مهارات البحث والاستكشاف وتمكن المعلمة من اتباع أساليب حديثة لتصميم مادة الدرس وتطويرها وتنفيذها وتقويمها.

وأضافت: من المهم أن تنوع المعلمة من أساليب شرح المادة فلم تعد مهمة المعلمين والمعلمات مقتصرة على شرح المواد التعليمية للطلبة من خلال الكتابة بالطباشير، فغرفة المصادر خصصت لتنويع أساليب عرض الدرس وهناك الكثير من المواد والوسائل التقنية التي تعين المعلمة على شرح المادة، وأكدت أن للمدرسة مهام عديدة، تحقق في مجموعها الهدف من تخصيص فصول لجميع المواد وتوفير مصادر معلومات متنوعة للتعلم تساعد على تقديم نموذج مختلف عن الحصة الصفية يساعد على جذب الطالبات وإثارة اهتمامهن مما يدعم المنهج الدراسي عن طريق التنوع في مصادر التعلم وتزويد الطالبات بمهارات وأدوات تجعلهن قادرات على التكيف والاستفادة من هذه الوسائل، ومساعدة المعلمات في تبادل الخبرات والتعاون في تطوير المادة والكثير من المعلمات يملكن العديد من الأساليب والوسائل التعليمية المبتكرة واستخدام أساليب تقنية متطورة أصبحت متوافرة في غرفة المصادر.

التصنيفات
المعلمين والمعلمات

أرجوكم ياهل الشيمات اريد افكار لغرفة المصادر الرياضيات

ياليت لي عنده افكار لتنسيق غرفة المصادر الوسائل كلها موجوده بس مب عارفه شو اسوي ابا هاذي الغرفه كلها تفتح النفس وخصوصا انه الرياضيات شويه جاف ارجو المساعده من المبدعين والمبدعات الشارقةالشارقة
ممكن أن تقومي بعمل شكل دودة وهي عبارة عن دوائر فيها أرقام متسلسلة ثم قومي بتعليقها على الجدار
أيضا تعليق أشكال هندسية ورسم في وسطها شكل مضحك
أو أدوات الهندسية
أيضا كتابة الارقام والصاقها في أرضية الصف
هذا ما لدي من افكار أتمنى أن تستفيدي منها
بإماكنك تحويل المادة من شيء جاف إلى ملموس
ولكن ستحتاجين إلى ميزانية
عليك برسم على الجدران بحيث توحي بالمادة ابحثي في جوجل عن كليب ارت ماث
الطاولات للعمل الجماعي
الوسائل التعليمية من مجسمات وألعاب ………..ألخ
رفوف لكتب رياضيات متنوعه ( مكتبة رياضيات )

وأخيرا
خطوة ألف ميل تبدأ بخطوه

بالتوفيق

التصنيفات
الالعام لمادة اللغة العربية

تقرير كامل مميز موثق مع المصادر والمراجع

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته أضع بين أيديكم تقرير كامل ومميز يتكون من فهرس ومقدمة وموضوع وخاتمة مع المصادر والمراجع
عن الشاعرة نازك الملائكة

الفهرس :
1)المقدمة
2) في السيرة الذاتية مؤهلات ومنطلقات

1. الاستعداد فطرة ونشأة
2. الاكتساب تاثيرا
3. الوعي النقدي معيارا في الاكتساب

3)ما ترجمته من شعر اعجابا وتذوقا

4) منطلقات نازك النقدية

1) الدين
2) الاخلاق
3) المضمون
4) الشعر الحر
5) اللغة
6) القافية

5) مختارات شعرية
6) شرح شعر لنازك الملائكة
7) الخاتمة
8) المصادر والمراجع

المقدمة :

حين كلفتني مدرستي بالتعريف عن نازك وشعرها بعيدا عن التفصيلات التي لا تعني غير المتخصصين )) وجدت الفرصة سانحة لتقديم سيرة حياتها الذاتية وتلخيص أهم منطلقاتها النقدية وامتحان شعرها . نازك رائدة من رواد حركة الشعر الحر شكلا ومضمونا , سواء أكان ذلك في اصالة الظواهر الفنية التي قدمها شعرها أم في كونها أجرأ شعراء جيلها في الدعوة الى التجديد تنظيرا وتطبيقا . وحسبها ان كل دراسة في الشعر الحر تعد قاصدة ان لم تقف على انجازاتها او تشير الى دورها أو تلمح أليها .

ولقد اخترت التكلم عن نازك الملائكة لاني اعتبرها قدوة في طموحاتها وانجازاتها فهي لم تخش شيئا ومارست هوايتها وابدعت منذ الصغر حتى انشأت لنا شعر غير مقيد بالتفعيلات .

في السيرة الذاتية
مؤهلات ومنطلقات

الاستعداد فطرة ونشأة
في اسرة الملائكة البغدادية العريقة ولدت نازك , واسرة الملائكة اسرة شاعرية , تقرض الشعر, وتتبارى فيه , وتعنى بالادب فرب الاسرة صادق الملائكة والد نازك كان ينظم الشعر , وله قصائد كثيرة , اما والدة نازك فهي سليمة الملائكة التي عرفت بأسمها الادبي ام نزار الملائكة وكانت تنظم الشعر وتنشره في المجلات والصحف العراقية فصدر لها بعد بعد وفاتها ديوان انشودة المجد , وا خت نازك احسان واخوها نزار نظما الشعر ايضا في هذه الاسرة نشأت نازك وترعرت وكان لها ميل قوي عميق الى الشعر والادب ظهر بوادره منذ الطفولة وكانت منذ صغرها تحب اللغة العربية والانكليزية والتاريخ ودروس الموسيقى وتجد لذة في دراسة العلوم ولا سيما علم الفلك وقوانين الوراثة والكيمياء لكنها في الوقت نفسه كانت تمقت الرياضيات مقتا شديدا . اما التفكير الفلسفي فقد تملكها منذ الصبا حتى غدا عادة من عاداتها تقول : (( كنت دائما احب ان افلسف كل شي واخوض في حيثياته واسبابه )). و كانت كثيرة المطالعة , محبة للشعر والغناء , جادة , قليلة الكلام.

الاكتساب تاثيرا :
كان لابوي نازك تأثير عميق في بداية حياتها الفكرية فقد بقي والدها استاذها في النحو حتى انهت دراستها الجامعية الاولى فكانت تهرع اليه بكل مشكل نحوي يعرض لها وهي تقرأ ابن هشام , السيوطي والاشموني وسواهم وكانت شديدة الولع بالنحو لذلك كان طبيعيا ان تكون الطالبة الوحيدة بين طلبة قسم اللغة العربية في دار المعلمين العالية التي اختارت للتخرج رسالة في موضوع نحوي هو ((مدارس النحو )) اشرف عليها استاذها العلامة مصطفى جواد الذي كان له في حياتها اعمق الاثر ايضا.
اما والدتها فقد كان لها اثر واضح في حياتها الشعرية لانها كانت تعرض عليها قصائدها الاولى فتوجه اليها النقد وتحاول ارشادها.

وفي مرحلة الثانوية لاح عليها شغفها بالشعر الحديث فتأثرت بشعر (علي محمود طه وابراهيم ناجي , ومحمود حسن اسماعيل , وبدوي الجبل وامجد الطرابلسي وعمر ابي ريشة .
و تأثرت ايضا بالادب الانكليزي فقد بدأ وهي طالبة في دار المعلمين العالية حينما قرأت ( شكسبير) وترجمت الى الشعر العربي احدى سوينتاته انذاك هي ( الزمن والحب) وفي سنة 1945 بدأت تكثر في قراءة الشعر الانكليزي فاعجبت بالمطولات الشعرية الانكليزية واحبت ان يكون لنا في الوطن العربي مطولات مثلهم . وسرعان ما بدأت قصيدتها المطولة ( مأساة الحياة ) التي يدل عنوانها على تشاؤم مطلق اوحاه تاثرها بفلسفة ( شونيهادر) الالماني المتشائم.
وقد ذكرت نازك في احدى رسائلها اسماء الشعراء الانكليز الذين احبتهم مما جعلنا نعد تلك الرسالة وثيقة مهمة في الكشف عما كان في ثقافتها من اثر غربي وأذ كانت الرسالة شخصية فهي تقول فيها ( واولهم عندي شكسبير في مسرحياته وسوشيانه وقصائده الطويلة فقد احبته اشد الحب ويليه جون كيتس الذي درسته دراسة موسعة وحفظت كثيرا من شعره يليه فرانسس تومسن , وروبرت يروك , وت.ز.س.أيليوت و بيتست , ودلت توماس ومن الشعراء الذين احبت شعرهم جون دون.
الوعي النقدي معيارا في الاكتساب :
ظلت قراءة نازك في الادب العربي قراءة فاحصة دقيقة جعلتها تحصن نفسها من خطر الغزو الفكري و مواقف بعض الادباء الاوروبيين الداعية الى معاداة المجتمع , وازدراء الاخلاق , وكره الحياة والشعور باليأس والرعب والايمان بالعيش واللا جدوى ,لهذا وجدناها تتصدى للمزالق الكامنة وراء كل موقف من هذه المواقف تصدي العارف الكبير ولعل بحثيها ( الادب والغزو الفكري)( محاذي في ترجمة الفكر الغربي) يفصحان عن وعي نقدي حصيف .
وفيما يلي أسماء بعض من قرأت لهم :
* الفيلسوف الفرنسي (جان ماري غوير)
* الفيلسوف الالماني (نيتشة)
* الفيلسوف القديس اوغسطين
* الكاتب الفرنسي المعاصر(( اندريه مالدو))

ما ترجمته من شعر اعجابا وتذوقا
ما تنشره من شعر مترجم فقد كانت بدايته سنة 1945م حيث ترجمت قصيدة ( مرثية في مقبرة ريفية)للشاعر الانكليزي ( توماسون غري)ترجمة شعرية من ثلاثة وثلاثين مقطعا بلغ عدد ابياتها اثنين وثلاثين ومئة بيت اختارت بحر الخفيف ايقاعا وكانت القصيدة مدورة في اغلب ابياتها .
اما ثاني قصيدة ترجمتها فقد كانت قصيدة ( البحر) للشاعر الانكليزي جورج غوردن يايرون تقع الترجمة في احدى عشر مقطعا عدد ابياتها اربعة واربعون بيتا اختارت لها بحر الخفيف الصحيح ايقاعا كذلك , غير ان هذه الترجمة لم تكن كاملة وهذا عرض لترجمة الشاعرة لقصيدة ( مرثية في مقبرة ريفية )للشاعر الانكليزي ( توماس غري ) عام 1945 :
في المساء الكئيب والجرس المحزون ينعي النهار للاجواء
والقطيع المكدود ينساب في المرج بطيء الخطى كئيب التغاء
والفتى الحارس الموؤد الى المأوى يجر الخطى من الاعياء
تاركا هذه المجالي الحزينات لقلبي انا وللظلماء

وهذا شاهد على ما تتملكه نازك من قدرة على استخدام المفردة في الصياغة الشعرية مما يجعل المقطع كأنه نص شعري غير مترجم وتلك ميزة المتمرس ولعل هذا يثبت ان نازك كانت شاعرة ناقدة فطرة واكتسابا .

منطلقات نازك النقدية
لما كانت نازك الملائكة ناقدة مؤسسة لحركة شعرية جديدة فلا بد من انها في تنظيرها ستعتمد على منطلقات نقدية تفلسف بها مواقفها وتطرح فيها رؤيتها على وفق ما تمليه عليها متابعتها واستفراؤها ومراقبتها لهذه الحركة فنيا .
وتعني بالمنطلقات مواقفها من اكثر القضايا التصاقا بالعملية الشعرية كموقفها من الدين والاخلاق والشعر واللغة والقافية وغيرها ومتى تلتقي ضمن مسيرة المنطلق الواحد ومتى تختلف سواء أكان ذلك المنطلق قد تطور لديها وثبت أم كان قد بدأ بشكل ثم أصبح على العكس من بدايته .

وهذا عرض لتلك المنطلقات ايجازا
7) الدين :
كانت نازك في بداية حياتها الابداعية الاولى ملحدة فقادها الالحاد الى عالم سوادي اخرجها من دائرة الطمأنينة ان مرحلة الالحاد التي عاشتها أنشأت في اعماقها فراغا فاغرا رهيبا دام عقدا من الزمن تقريبا لم تستطع أن تملأه الا بعد ان انتهت الى الايمان بالله ايمانا كاملا سنة1907 فقادها هذا التحول الى ان تعيد النظر في بعض مواقفها السابقة ولا سيما موقفها من الموت اذا لم تعد ترى فيه فناء وانما وراءه حياة لا بد منها وعما رأت في الصلاة رمزا للجانب الروحي في الانسان فربطت بين الصلاة والثورة وعدتها معادلا حيا للقيم الثورية والقيم الجمالية , والقيم الانسانية , وتربية .

2) الاخلاق :
يتصف نقد نازك بالاخلاقية , بمعنى انها تعير الاخلاق اهتماما عظيما فيما تطرحه من أراء وافكار نقدية .
أن موقف نازك من الاخلاق والجمال موقف موحد فحين تتحدث عن الجمال فأنها لا تفضله عن الاخلاق وكذلك في حديثها عن الاخلاق لن يكون مستقلا عن الجمال فهما وجهان لعملة واحدة.
3) المضمون :
اقترنت دعوة نازك الى الحركة الشعرية الجديدة بالتأكيد على المضمون بأنحياز واحدا من العوامل الاجتماعية الموجبة التي جعلت الشعر الحر ينبثق .فالدعوة كانت في جوهرها ثورة على القوالب الشكلية التي تتمسك بالقيم الظاهرية المجردة في غير التفات الى المعاني الفكرية الكبيرة التي تملأ النفس الشاعرة أو الى الحياة المعاصرة التي تمقت الشكلية المحددة وتجنح الى الحركة والتطور الدائميين .

4) الشعر الحر :
وجدت نازك ان محاولتها في ضبط الشعر الحر ووضع قوانين تقيده وتصونه من العبث و الفوضى على وفق ما ترى فعدت خطوة رجعية لم تستطع تصدياتها ان توقفها أو تحد منها عادة اليها مرة اخرى في ((للصلاة والثورة )) لتعلن انها ياتت اكثر تمسكا بالاوزان الحرة منها بالمقيدة لانها وجدت ان طراز تفكيرها أصبح يبتعد ( عن فكرة النموذج المحدد الثابت الذي يمثله شعر الشطرين)) ولما كان هذا الاعلان يمثل تغيرا في الموقف أن لم يكن تراجعا فأنها فلسفت هذا الموقف بذكاء حيث أذ رأت أن الانسان ميال يطيق الى التغير والتبديل .
5)اللغة :
يعد منطلق اللغة من المنطلقات النقدية القليلة التي تطورت مسيرة وثبتت من غير تحول ولعل سبب ذلك انها كانت تدرك بوعي تام وجود رابطة بين الشاعر ولغته .
6) القافية :
حظت القافية بأهتمام نازك في معظم تنظيراتها التقدية بعد مرحلة (شظايا ورماد) التي اعلنت فيها حربها عليها .

مختارات شعرية

ادم وحواء

حسبها أننا دفعنا إليها
ثمن العيش حيرة ودموعا

أيّ ذنب جناه آدم حتى
نتلقى العقاب نحن جميعا؟

وليكن آدم جنى حسبه فقدان
فردوسه الجميل عقابا

حسبه يا حياة أن هبط الأرض
ليحيا ويجرع الأوصابا

حسبه أنه أتى الأرض مطرودا
من الخلد مستطارا حزينا

حسبه ما رأى من الشرّ والإثم
وما ذاق من عذاب السنينا

ليت شعري ماذا يروق لعينيه
على الأرض بعد سحر السماء

كيف ينسى جمال فردوسه المفقود
في عالم دجيّ الفضاء

كيف ينسى الأمس الجميل ليهنا
بحياة موسومة بالشقاء؟

ليس يحيا فيها سوى الآثم الجبّار
يا رحمتاه للضعفاء

مأساة الحياة 1945

شرح شعر لنازك الملائكة :

الخيط المشدود في شجرة السرو

المقطع الاول:

في سوادِ الشارعِ المُظلم والصمتِ الأصمِّ

حيثُ لا لونَ سوى لونِ الدياجي المدلهمِّ

حيثُ يُرخي شجرُ الدُفلى أساهُ

فوقَ وجهِ الأرضِ ظلاَّ ،

قصةٌ حدّثني صوتٌ بها ثم اضمحلا

وتلاشتْ في الدَّياجي شفتاهُ

هذه القصيدة من شعر التفعيلة الذي برعت فيه الشاعرة نازك الملائكة واللغة المستخدمة في هذا الشعر هي لغة إيحائية هامسة وليست لغة خطابية مباشرة تتجه نحو العقل ,واللغة الإيحائية في شعر التفعيلة وفي المذاهب الادبية الحديثة هدفها إثارة الخيال والعاطفة أكثر من خطاب العقل ونقل الأفكار إليه كما في الشعر الكلاسيكي.

وفي هذا المقطع تشير الشاعرة إلى واقع قاس مرير حيث يعاني الناس من شيء ما ربما هو الظلم ربما هو الفقر فكيف أوحت الشاعرة إلى هذا الأمر ؟
جاءت بصورتي الليل المظلم الذي يوحي بالواقع الأسود وللون السواد في النفس وقع يخدم ما أرادت الشاعرة الوصول إليه وهذا دليل براعتها في انتقاء الصور ,أيضا ذكرت الشاعرة صورة شجر الدفلى المعروف بمرارته الشديدة ومن خلال الجو العام الذي كونته الشاعرة يستطيع القارئ أن يستشعر الحال القاسي المرير الذي أرادت الشاعرة إيصاله إلى ذهن القارئ.

وفي نهاية المقطع تذكر الشاعرة صورة بديعة ذات إيحاء قوي رغم الإيقاع الهامس في الصورة حبث تتلاشى الشفاه في الظلام كناية عن السكون بعد أن ومض ذلك الصوت وذلك الحديث في ذهنها والذي انتقلت في المقطع الثاني لتتحدث عنه .

المقطع الثاني

قصةُ الحبّ الذي يحسبه قلبكَ ماتا
وهو ما زالَ انفجاراً وحياةَ
وغداً يعصرُكَ الشوقُ إليَّا
وتناديني فتَعْيَـى ،
تَضغَظُ الذكرى على صَدركَ عِبئا
من جنونٍ ، ثم لا تلمُسُ شيئا
أيُّ شيءٍ ، حُلمٌ لفظٌ رقيقُ
أيُّ شيءٍ ، ويناديكَ الطريقُ
فتفيقُ .
ويراكَ الليلُ في الدَّرْبِ وحيداً
تسألُ الأمسَ البعيدا
أنْ يعودا
ويراكَ الشارعُ الحالِمُ والدُفْلى ، تسيرُ
لونُ عينيكَ انفعالٌ وحبورُ
وعلى وجهك حبٌّ وشعورُ
كلّ ما في عمقِ أعماقِكَ مرسومٌ هناكْ
وأنا نفسي أراكْ
من مكاني الداكن الساجي البعيدْ
وأرى الحُلْمَ السَّعيدْ
خلفَ عينيكَ يُناديني كسيرا
….. وترى البيتَ أخيرا
بيتنا ، حيثُ التقينا
عندما كانَ هوانا ذلك الطفلَ الغَرِيرا
لونُهُ في شفتَينا
وارتعاشاتُ صِباهُ في يَدَيْنَـا

في هذا المقطع تنتقل الشاعرة لتخبرنا بالقصة وبالحديث الذي لمع في ذهنها وهي تتأمل في صمت الليل وشحوبه وظلامه الداجي
هي قصة حبيبين افترقا فتناجي الفتاة حبيبها الذي يحسب أن حبهما قد زال وانتهى إلى الأبد وما يدري أن الحب فيهما لا يزال حيا غضا وسينفجر في يوم قريب وسيعود يعصر الشوق قلبه ولكنه لن يجد حبيبته فيتعذب بنار شوقه وذكرياته التي تلح عليه وتحيله إلى أشبه بمجنون يتسكع في دروب الليل وظلامه يستجدي ذاكرته ويحلم بعودة أيام اللقاء ويسير بحزن كسيرا وعلامات الأسى والشوق بادية في محياه يلحظها الليل وأشجار الدفلى التي توحي بمرارة الحال ترمقه حبيبته من مكانها البعيد وفي غمرة تأمله وحزنه يرى بيتها ذاك البيت الذي احتضن بدات حبهما وكان شاهدا عليه.

الخاتمة :
تضاربت أراء الدارسين والنقاد في تقويمهم لتجربة نازك الابداعية في الشعر والتنظير فهم بين مخالف رافض متكى على مفاهيم الحداثة والثورية ومؤيد ذي صوت خافت متهم بالتخلف عن تجاوز المحافظة فمنهما اختلفت اختلفت الدارسون والنقاد في تجربة نازك الابداعية فأنها تبقى الرائدة الاولى في التنظير النقدي لحركة النقد الحر في عالمنا العربي كله فلولا كتابها القيم (( قضايا الشعر المعاصر )) وما اثاره من رؤى فكرية ومنطلقات نقدية ومناقشات ادبية لتأخرت الحركة في ميدان التنظير . وختاما ارجو ان ينال جهدي هذا رضا معلمتي ويجد له مكانا في تقيميها وشاكرة جهودها في المتابعة والارشاد.

المصادر والمراجع :

نازك الملائكة
دراسة ومختارات للدكتور عبد الرضا علي
الطبعة الاولى لسنة 1987

مجموعات ودوواين شعرية
ارادة الحياة _ عبد الصاحب الملائكة _ دار التضامن للتجارة والطباعة والنشر بغداد 1963

انشودة المجد- أم نزار الملائكة , جمعته وقدمته ونشرته نازك الملائكة مطبعة التضامن بغداد 1965

الشعر الحر في العراق منذ نشأته حتى 1958 _ يوسف الصائغ
مطبعة الاديب بغداد 1978

http://www.alfaseeh.com/vb/showthread.php?t=39573

الشارقة

وهذه نسخة منه مرتبة في الورد الشارقة

التصنيفات
التربية الخاصة

غرف المصادر ودورها في علاج صعوبات التعلم

تعريف ذوي صعوبات التعلم

وهم الأطفال الذين يظهرون اضطرابات في واحدة أو أكثر من العمليات النفسية الأساسية التي تتضمن فهم واستخدام اللغة المكتوبة أو اللغة المنطوقة والتي تبدو في اضطرابات السمع ، التفكير ، الكلام ، القراءة ، التهجئه ، و الحساب والتي تعود إلى أسباب لا تتعلق بالعوق العقلي أو السمعي أو البصري أو غيرها من الأعواق .

تعريف

غرفة المصادر


نظام تربوي يحتوي على برامج متخصصة تكفل للتلميذ تربيته وتعليمه بشكل فردي يناسب خصائصه واحتياجاته وقدرات وتعتبر هي البيئة المناسبة لذوي صعوبات التعلم في حين أنها تفسح المجال أمامه ليتعلم في الفصل العادي المعلومات والمهارات الأكاديمية فحسب ، بل التفاعل الاجتماعي والتواصل مع الآخرين اللذين يعتبران عنصران من أهم عناصر مقومات الحياة الاجتماعية السليمة فمن أهم الأسس التي تبنى عليها برامج غرفة المصادر أن يقضي التلميذ نصف يومه الدراسي على الأقل مع زملائه في الفصل العادي .
معلم صعوبات التعلم
يتولى التدريس في برنامج صعوبات التعلم مدرس مختص حاصل على درجة البكالوريوس في التربية الخاصة تخصص صعوبات التعلم وتتم عملية التدريس في غرفة خاصة تعرف باسم غرف المصادر .

مهام معلم صعوبات التعلم


1– وضع خطة للقيام بالمسح الأولى لمن لديهم صعوبة في التعلم وتحويلهم إلى المدرسة التي ينفذها هذا البرنامج .
2- القيام بعمليات التشخيص والتقويم لتحديد صعوبة التعلم .
3- إعداد وتصميم البرامج التربوية الفردية التي تتلاءم مع خصائص واحتياجات كل طالب من الطلاب المستفيدين من خدمات غرفة المصادر.
4- تقديم المساعدة الأكاديمية لطلاب ذوى صعوبات التعلم حسب طبيعة احتياجاتهم .
5- تقديم المشورة لمعلم الفصل العادي في الأمور التي تخص طلاب صعوبات التعلم مثل :
أ- طرق التدريس .
ب- الإستراتيجيات التعليمية .
ج- أساليب التعامل مع الطالب .
د- أساليب تأدية الامتحانات .
6- العمل على تنمية المهارات الأساسية لدى الطلاب ذوى صعوبات التعلم مثل : المهارات السمعية ، والمهارات البصرية ، والمهارات التعليمية ، والمهارات الاجتماعية ، ومهارات التحكم الذاتي .
7- تبني قضايا الطلاب ذوى صعوبات التعلم وتمثيلهم في المجالس المدرسية.
8- التعاون والتنسيق مع الفريق المدرسي في إعداد الجداول الخاصة بكل طالب من المستفيدين من غرفة المصادر.
9- التنسيق مع المرشد الطلابي بشأن التعاون مع أولياء أمور الطلاب ذوى صعوبات التعلم من أجل تذليل الصعوبات التي يعاني منها أبناؤهم .

موضوع رائع يستحق الاشادة
كل الاحترام والتقدير للزميل التربوي الاستاذ رضا على هذا الموضوع القيّم
شكرا للاخ رضا عالمشاركة
شكرا لك ابو انس واتمنالك التوفيق
أخي الكريم " وشاح "
يسلموا على هذا الإيضاح المختصر و والواضح
دمت على الدوام باقياً و على العطاء مستمراً
ابن القطيف اشكرك شكرا جزيلا على اهتمامك الكبير بذوي الاحتياجات الخاصة ولمسات الواضحة في هذا المجال