أريد طلب من المعلمين و المعلمات الكرام …
أرجو من المعلمين و المعلمات وضع الامتحانات التجريبية لهذا العام الدراسي…
لأننا والله محتاجين لها …
و عفوا على الازعاج …
و ادعولنا بالتوفيق …
و ادعولنا بالتوفيق …
[url=http://www.nshj.com/up-pic][/url
]
مبروووووووووووووك
بالتوفيق دائما
""
وبالتوفيق إن شاء الله
يقولون: اصْفَرّ لونه للإنسان المريض ، واحمرّ خدّه من الخجل، وعند المحققين أنه يقال: اصفرّ واحمرّ عند اللون الخالص الذي قد تمكن واستقر، وأما إذا كان تغير اللون عارَضاً يرجى له أن يزول فيقال فيه: اصفارّ لونه واحمارّ وجهه .
– والعامة تقول: أعِرْني سمْعَك. والصواب: أرْعِني سمْعَك. – ويقولون: جاءني القوم إلاّكَ . فيوقعون الضمير المتصل بعد إلا كما يقع بعد غير، وقد وقع في هذا الوهِم أبو الطيب المتنبي في قوله: – ويقولون: انْضاف الشيءُ إليه، وانْفَسَدَ الأمرُ عليه. والصواب هو : أُضيفَ إليه، وفسَدَ عليه، والعلة في امتناع صيغة : انْفَعَل هنا ، أن فِعْل المُطاوعة المصوغ على وزن انْفَعَل يجب أن يأتي مطاوعا للفعل الثلاثي المتعدي كقولك: سكبته فانسكب وجذبته فانجذب، وضاف وفسد إذا عُدِّيا بهمزة النقل صارا رباعيين. – ويقولون: " الأيِّمُ " ، ولا يقصدون بها إلا التي ماتَ عنها زوجُها أوْ طلّقَها. وليس كذلك، إنما الأيِّم التي لا زوج لها سواء أكانتْ بِكراً أم ثَيِّباً، قال الله عز وجل: ( وَأَنْكِحُوا الْأَيَامَى مِنْكُمْ ) (النور / 32) لم يردْ بذلك الثَّيِّبات دونَ الأبكار. – ويقولون إذا أصبحوا: سَهِرنا البارحةَ، وسَرَينا البارحةَ، والاختيار، على ما حكاه ثعلب، أن يقال: من الصبح الى أن تزول الشمس: سَرَينا الليلة، وفيما بعد الزوال الى آخر النهار: سهِرنا البارحة. ويتفرّع على هذا أنهم يقولون من انتصاف الليل الى وقت الزوال: صُبِّحتَ بخيرٍ، وكيف أصبحتَ، ويقولون إذا زالت الشمس الى أن ينتصف الليل: مُسّيتَ بخيرٍ، وكيف أمسيتَ، وجاء في الأخبار المأثورة أنّ النّبي صلى الله عليه وسلم كان إذا انْفَتَل من صلاةِ الصُبْحِ قال لأصحابه: (هلْ فيكُم مَنْ رأى رُؤْيا في لَيْلَتِه؟). – ويقولون: اعملْ بحَسْبِ ذلك، بإسكان السين. والصواب فتحها، لتطابق معنى الكلام، لأن الحَسَبَ هو الشيء المحسوبُ المماثلُ والمقدَّرُ، وأما الحَسْب بالسكون فهو الكِفاية، ومنه قوله تعالى: (جَزَاءً مِنْ رَبِّكَ عَطَاءً حِسَاباً) (النبأ / 36) والمعنى في الأول: اعملْ على قدر ذلك. – ويقولون للمأمور ببِرِّ والديه: بِرَّ والدك، بكسر الباء. والصواب فتحها، لأنها تفتح في قولك يَبَرُّ، والسبب هو : أن حركة أوَّل فعل الأمر من جنس حركة ثاني المضارع، فتقول بَرّ أباك، لانفتاحها في قولك يَبَرُّ، وتضم الميم في قولك مُدَّ لانضمامها في قولك يَمُدّ، وتكسر الخاء في خِفَّ في العمل، لانكسارها في قولك يَخِفُّ. – ويقولون: البَرنامِج بكسر الميم . والصواب: البَرنامَج، بفتح الميم، وأصل معنى كلمة برنامج إطلاقها على ألواح مجموعة يكتب فيها الحساب. – ويقولون: بُزْرُجُمْهُر. والصواب: بُزْرُجُمِهْر. وهو لقب بالفارسية . يسكنون الميم، والصواب ضم الباء وسكون الزاي وضم الراء والجيم وكسر الميم وسكون الهاء. – ومن ذلك أنهم يكتبون بسم الله أينما وقع بحذف الألف، والألف إنما حُذفت منه، إذا كتب في أول فواتح السور لكثرة استعماله في كل ما يبدأ به، وتقدير الكلام: أبدأ باسم الله، فإذا بَرَز وجب إثباتها، كقوله تعالى: (اقْرأْ بِاسْمِ ربِّك الذي خلَق). – ولا يفرقون بين قولهم بِكَمْ ثوبُكَ مصبوغاً؟، وبِكَمْ ثوبُك مصبوغٌ؟ وبينهما فرق يختلف المعنى فيه، وهو أنك إذا نصبتَ مصبوغاً كان انتصابه على الحال، والسؤال واقع عن ثمن الثوب وهو مصبوغ. وإن رفعتَ مصبوغاً رفعتَه على أنه خبرُ المبتدأ الذي هو ثوبك، وكان السؤال واقعاً عن أجْرَةِ الصِّبغ، لا عن ثمن الثوب. – ويقولون: المال بين زيد وبين عمرو، بتكرير لفظة بين. – ويقولون في جمع بيضاء وصفراء وسوداء: بيضاوات وصفراوات وسوداوات. وهو لحن فاحش، لأن العرب لم تجمع فَعْلاء التي هي مؤنثة أفْعَل بالألف والتاء، بل جمعته على فُعْل، نحو: بيض وصُفْر وسُود، كما جاء في القرآن: ( وَمِنَ الْجِبَالِ جُدَدٌ بِيضٌ وَحُمْرٌ مُخْتَلِفٌ أَلْوَانُهَا وَغَرَابِيبُ سُودٌ) (فاطر / 27) |
منقول للفائدة عن د/ مصطفى رجب
أخي سعد
بارك الله فيك مقترح رااااااائع وجميل لو كان هناك أذن تسمع!!!!!!! لك كل تقدير واحترام |
ياليت…بس مستحيل …
نتأمل خير ………… و الله تعبنا لأنه محد يقدر و ما نسلم من شر أحد .
وعود بتعديل اوضاع المعلمين .
وعود بالكادر ( تقريبا من دخلت التربية وان اسمع بيه)
و مثل كل سنه الزيادة تروح لكل الناس ما عدا المعلمين.
نبارك للاخوة بابوظبي لزيادة 6000.
نبارك للاخوة العسكريين في كل مكان.
و نحن بانتظار حد يقو لنا مبروووك.
لكن انطر ياااااااا
مدرس.
الله كريم
كل العلم عند الوزير
ولكن اين العاملين في المدارس الخاصة لماذا ننساهم ؟!
قال تعالى : "استغفروا ربكم إنه كان توابا يرسل السماء عليكم مدرارا ويرزقكم بأموال وبنين ويحعل لكم جنات وأنهارا مالكم لا ترجون لله وقارا"
ما أجمل الإستغفار فهو بالباب للرزق والحمد لله في الأولى والآخره |
[SIZE="5"][FONT="Georgia"]بسم الله الرحمن الرحيم
قال تعالى :-
(( فقلت استغفروا ربكم إنه كان غفارا (10) يرسل السماء عليكم مدرارا (11) و يمددكم بأموال و بنين و يجعل لكم جنات و يجعل لكم أنهارا (12) ما لكم لا ترجون لله وقارا (13) و قد خلقكم أطوارا ))
إلى تأكيدها كأحد أهم الاهداف الاستراتيجية لادارة رعاية وتأهيل المعاقين. وتتنوع التحديات التي يواجها المدمجون من ذوي
الاعاقة البصرية فمنها ما يتعلق بعدم تهيئة بيئة المدرسة أصلا لاستقبالهم، وتأخر تسلم الكتب الخاصة بهم والمطبوعة بطريقة برايل
إلى عدة شهور بعد بدء العام الدراسي، وعدم تأهيل المعلمين للتعامل معهم خلال اعطاء المادة العلمية باعتبارهم ذوي حالات خاصة.
يروي الطالب عبد الله مبروك عوض في الصف الاول ثانوي أبرز التحديات التي تواجهه في عملية الدمج مؤكداً ان تأخر تسليم الكتب إلى عدة شهور بعد بدء العام الدراسي هو ابرز مشكلة حيث يتأخر الطالب عن زملائه في الدراسة، وطالب وزارة التربية بتوفير مطابع خاصة تبدا بطباعة المناهج الدراسية لذوي الاعاقة البصرية مبكراً، حيث تطبع الكتب بلغة برايل لتجنب هذه المشكلة.
وتابع: نأمل أن تخصص الوزارة جلسة حوارية سنوياً يستمع فيها المسؤولون إلى أبرز المشاكل التي نواجهها لتقوم بمتابعتها وحلها بدلاً من ترحيلها كل عام.
أما عبد العزيز نجم (طالب آخر من المدمجين في مدارس التعليم العام) فيقول إن عدم تأهيل المعلمين للتعامل مع الطالب الكفيف من ابرز التحديات التي تواجه الطالب والمدرس معا، حيث يبذل المدرس جهده في توصيل المعلومة وخاصة في مادة الرياضيات.
وتابع: امتحان الرياضيات من أكبر المشكلات التي يعاني منها الكفيف بسبب اعتماده على اجراء العمليات الحسابية لافتاً إلى أنه كان يدرس المادة في مركز تأهيل المعاقين بدبي حيث كان هناك مدرس متخصص في شرح المادة للمكفوفين.
وتمنى عبد العزيز أن تكون هناك توعية أكبر في المجتمع بالعصا البيضا مؤكداً وجود بعض الممارسات السلبية من قبل الطلبة في التعامل مع الكفيف.
وعن هذا تقول ام عبد الله مبروك والدة أحد الطلاب المكفوفين ان حافلات المدرسة ترفض توصيل الطالب الكفيف حيث يمتنع السائق عن تحمل مسؤوليته، وهذه مشكلة كبيرة بالنسبة للأهل.
وتابعت أن الامتحانات تكون شفوية حيث يستمع المعلم إلى اجابات الطالب ثم يقوم بتدوينها، وهذا بسبب عدم تطور اساليب التعامل مع المعاق بصرياً باعتباره هنا حالة خاصة، وتجهيز بيئة المدرسة لتكون الامتحانات بلغة برايل مؤكدة ان ادارة المدارس تبذل قصارى جهدها لانجاح عملية الدمج الا أن ضعف الامكانيات يشكل عائقاً رئيسياً أمام التجربة.
نواقص كثيرة
وأوضحت وفاء حمد بن سليمان مدير إدارة رعاية وتأهيل المعاقين في وزارة الشؤون الاجتماعية أنه على الرغم من الشوط الذي قطعته وزارة الشؤون الاجتماعية في دمج المعاقين بصرياً في مدارس التعليم العام، إلا أن هؤلاء الطلاب لا يزالون يعانون من العديد من المشكلات أهمها تهيئة البيئة المادية الملائمة لهم، وتهيئة المناهج الدراسية ومواءمتها لإعاقتهم حيث تعتمد الكثير من الدروس التعليمية على حاسة البصر الأمر الذي يتطلب إدخال الوسائل التعليمية السمعية والتقنيات الحديثة في عملية التعليم، إضافة إلى ضرورة إعادة النظر في أنظمة التقييم والامتحانات وترجمتها بلغة برايل وإتاحة المجال للطالب للإجابة عنها بإعطائه الوقت الكافي لذلك.
وقالت إن وجود طالب كفيف في الصف الدراسي يتطلب من المعلم بذل جهود مضاعفة بعد تلقيه التأهيل المناسب للتعامل مع المعاقين بصرياً وتعليمهم، الأمر الذي يتطلب الإقلال من عدد الطلاب في الصف الذي يتم دمج المكفوفين فيه، لإعطاء المعلم الوقت الكافي للاهتمام بالمعاقين المدمجين.
الجانب النفسي
من جهته أوضح روحي عبدات الأخصائي النفسي التربوي بوزارة الشؤون الاجتماعية أن هناك مشكلات اجتماعية ونفسية تعيق تواصل المعاق بصرياً مع زملائه في المدرسة المدمج فيها، سببها عدم التقبل الكافي له من الآخرين والاتجاهات النمطية والمعلومات المشوهة التي تسيطر على ذهنية بعض الطلبة والمعلمين، حيث يميل الطلبة إلى تجنب اللعب مع المعاق بصرياً لعدم قدرته على ممارسة بعض الألعاب علماً أن اللعب يعتبر وسيلة مهمة للتواصل وبناء العلاقات مع الآخرين، وكذلك عدم قدرة الكفيف على قراءة تعبيرات الوجه ولغة الجسم عند الآخرين، وتفسير بعض المواقف التي تحدث أمامه وميله إلى طرح التساؤلات التي قد تسبب مللاً للآخرين. حيث يعتمد المعاق بصرياً على نوع واحد من اللغة في تواصله وهي اللغة المنطوقة.
مضيفاً أن ميل الآخرين لعدم التواصل مع المعاق قد يجعل التفكير السلبي هو الذي يدور في رأسه مما يؤدي إلى عدم القدرة على رؤية مكامن القوة، والتفكير فقط في مكامن الضعف، مما يخلق ضعفاً في مستوى الثقة بالذات، وميلاً للعزلة عن الآخرين.
خواص القطع المكافئ 1.doc (40.0 كيلوبايت, المشاهدات 1398) | |
2 خواص القطع المكافئ.doc (43.5 كيلوبايت, المشاهدات 904) | |
القطع الناقص.doc (574.0 كيلوبايت, المشاهدات 895) | |
خواص القطع الزائد.doc (95.0 كيلوبايت, المشاهدات 854) |
بالتوفيق للجميع ان شاء الله
خواص القطع المكافئ 1.doc (40.0 كيلوبايت, المشاهدات 1398) | |
2 خواص القطع المكافئ.doc (43.5 كيلوبايت, المشاهدات 904) | |
القطع الناقص.doc (574.0 كيلوبايت, المشاهدات 895) | |
خواص القطع الزائد.doc (95.0 كيلوبايت, المشاهدات 854) |
خواص القطع المكافئ 1.doc (40.0 كيلوبايت, المشاهدات 1398) | |
2 خواص القطع المكافئ.doc (43.5 كيلوبايت, المشاهدات 904) | |
القطع الناقص.doc (574.0 كيلوبايت, المشاهدات 895) | |
خواص القطع الزائد.doc (95.0 كيلوبايت, المشاهدات 854) |
خواص القطع المكافئ 1.doc (40.0 كيلوبايت, المشاهدات 1398) | |
2 خواص القطع المكافئ.doc (43.5 كيلوبايت, المشاهدات 904) | |
القطع الناقص.doc (574.0 كيلوبايت, المشاهدات 895) | |
خواص القطع الزائد.doc (95.0 كيلوبايت, المشاهدات 854) |
خواص القطع المكافئ 1.doc (40.0 كيلوبايت, المشاهدات 1398) | |
2 خواص القطع المكافئ.doc (43.5 كيلوبايت, المشاهدات 904) | |
القطع الناقص.doc (574.0 كيلوبايت, المشاهدات 895) | |
خواص القطع الزائد.doc (95.0 كيلوبايت, المشاهدات 854) |
خواص القطع المكافئ 1.doc (40.0 كيلوبايت, المشاهدات 1398) | |
2 خواص القطع المكافئ.doc (43.5 كيلوبايت, المشاهدات 904) | |
القطع الناقص.doc (574.0 كيلوبايت, المشاهدات 895) | |
خواص القطع الزائد.doc (95.0 كيلوبايت, المشاهدات 854) |
خواص القطع المكافئ 1.doc (40.0 كيلوبايت, المشاهدات 1398) | |
2 خواص القطع المكافئ.doc (43.5 كيلوبايت, المشاهدات 904) | |
القطع الناقص.doc (574.0 كيلوبايت, المشاهدات 895) | |
خواص القطع الزائد.doc (95.0 كيلوبايت, المشاهدات 854) |
جزاك الله ألف خير
|
خواص القطع المكافئ 1.doc (40.0 كيلوبايت, المشاهدات 1398) | |
2 خواص القطع المكافئ.doc (43.5 كيلوبايت, المشاهدات 904) | |
القطع الناقص.doc (574.0 كيلوبايت, المشاهدات 895) | |
خواص القطع الزائد.doc (95.0 كيلوبايت, المشاهدات 854) |
خواص القطع المكافئ 1.doc (40.0 كيلوبايت, المشاهدات 1398) | |
2 خواص القطع المكافئ.doc (43.5 كيلوبايت, المشاهدات 904) | |
القطع الناقص.doc (574.0 كيلوبايت, المشاهدات 895) | |
خواص القطع الزائد.doc (95.0 كيلوبايت, المشاهدات 854) |
ولا تحرمنا من يديدك المميز
لا عدمناك
خواص القطع المكافئ 1.doc (40.0 كيلوبايت, المشاهدات 1398) | |
2 خواص القطع المكافئ.doc (43.5 كيلوبايت, المشاهدات 904) | |
القطع الناقص.doc (574.0 كيلوبايت, المشاهدات 895) | |
خواص القطع الزائد.doc (95.0 كيلوبايت, المشاهدات 854) |
خواص القطع المكافئ 1.doc (40.0 كيلوبايت, المشاهدات 1398) | |
2 خواص القطع المكافئ.doc (43.5 كيلوبايت, المشاهدات 904) | |
القطع الناقص.doc (574.0 كيلوبايت, المشاهدات 895) | |
خواص القطع الزائد.doc (95.0 كيلوبايت, المشاهدات 854) |
خواص القطع المكافئ 1.doc (40.0 كيلوبايت, المشاهدات 1398) | |
2 خواص القطع المكافئ.doc (43.5 كيلوبايت, المشاهدات 904) | |
القطع الناقص.doc (574.0 كيلوبايت, المشاهدات 895) | |
خواص القطع الزائد.doc (95.0 كيلوبايت, المشاهدات 854) |
خواص القطع المكافئ 1.doc (40.0 كيلوبايت, المشاهدات 1398) | |
2 خواص القطع المكافئ.doc (43.5 كيلوبايت, المشاهدات 904) | |
القطع الناقص.doc (574.0 كيلوبايت, المشاهدات 895) | |
خواص القطع الزائد.doc (95.0 كيلوبايت, المشاهدات 854) |
خواص القطع المكافئ 1.doc (40.0 كيلوبايت, المشاهدات 1398) | |
2 خواص القطع المكافئ.doc (43.5 كيلوبايت, المشاهدات 904) | |
القطع الناقص.doc (574.0 كيلوبايت, المشاهدات 895) | |
خواص القطع الزائد.doc (95.0 كيلوبايت, المشاهدات 854) |
خواص القطع المكافئ 1.doc (40.0 كيلوبايت, المشاهدات 1398) | |
2 خواص القطع المكافئ.doc (43.5 كيلوبايت, المشاهدات 904) | |
القطع الناقص.doc (574.0 كيلوبايت, المشاهدات 895) | |
خواص القطع الزائد.doc (95.0 كيلوبايت, المشاهدات 854) |
بس عندي ملاحظة
الورقة التي تحمل عنوان خواص القطع الناقص الي مركزه ( h,k)
الرسمة التانية فيها خطأ
يرجى اعادة النظر
ميرسي مرة تانيه
دكتورة من مصر
حمادية
خواص القطع المكافئ 1.doc (40.0 كيلوبايت, المشاهدات 1398) | |
2 خواص القطع المكافئ.doc (43.5 كيلوبايت, المشاهدات 904) | |
القطع الناقص.doc (574.0 كيلوبايت, المشاهدات 895) | |
خواص القطع الزائد.doc (95.0 كيلوبايت, المشاهدات 854) |
في موازين حسناتكم ان شاء الله
موفقين بإذن الله
تحياتي
خواص القطع المكافئ 1.doc (40.0 كيلوبايت, المشاهدات 1398) | |
2 خواص القطع المكافئ.doc (43.5 كيلوبايت, المشاهدات 904) | |
القطع الناقص.doc (574.0 كيلوبايت, المشاهدات 895) | |
خواص القطع الزائد.doc (95.0 كيلوبايت, المشاهدات 854) |
خواص القطع المكافئ 1.doc (40.0 كيلوبايت, المشاهدات 1398) | |
2 خواص القطع المكافئ.doc (43.5 كيلوبايت, المشاهدات 904) | |
القطع الناقص.doc (574.0 كيلوبايت, المشاهدات 895) | |
خواص القطع الزائد.doc (95.0 كيلوبايت, المشاهدات 854) |
خواص القطع المكافئ 1.doc (40.0 كيلوبايت, المشاهدات 1398) | |
2 خواص القطع المكافئ.doc (43.5 كيلوبايت, المشاهدات 904) | |
القطع الناقص.doc (574.0 كيلوبايت, المشاهدات 895) | |
خواص القطع الزائد.doc (95.0 كيلوبايت, المشاهدات 854) |
خواص القطع المكافئ 1.doc (40.0 كيلوبايت, المشاهدات 1398) | |
2 خواص القطع المكافئ.doc (43.5 كيلوبايت, المشاهدات 904) | |
القطع الناقص.doc (574.0 كيلوبايت, المشاهدات 895) | |
خواص القطع الزائد.doc (95.0 كيلوبايت, المشاهدات 854) |
خواص القطع المكافئ 1.doc (40.0 كيلوبايت, المشاهدات 1398) | |
2 خواص القطع المكافئ.doc (43.5 كيلوبايت, المشاهدات 904) | |
القطع الناقص.doc (574.0 كيلوبايت, المشاهدات 895) | |
خواص القطع الزائد.doc (95.0 كيلوبايت, المشاهدات 854) |
خواص القطع المكافئ 1.doc (40.0 كيلوبايت, المشاهدات 1398) | |
2 خواص القطع المكافئ.doc (43.5 كيلوبايت, المشاهدات 904) | |
القطع الناقص.doc (574.0 كيلوبايت, المشاهدات 895) | |
خواص القطع الزائد.doc (95.0 كيلوبايت, المشاهدات 854) |
بالنيابة عن الجميع اتقدم اليكم بوافر التحية والتقدير والاحترام لما لمسناه منكم من تميز وابداع بكل ما تقدمه
جزاك الله خيرا استاذي الفاضل
ونتشرف بوجودك معنا
خواص القطع المكافئ 1.doc (40.0 كيلوبايت, المشاهدات 1398) | |
2 خواص القطع المكافئ.doc (43.5 كيلوبايت, المشاهدات 904) | |
القطع الناقص.doc (574.0 كيلوبايت, المشاهدات 895) | |
خواص القطع الزائد.doc (95.0 كيلوبايت, المشاهدات 854) |
خواص القطع المكافئ 1.doc (40.0 كيلوبايت, المشاهدات 1398) | |
2 خواص القطع المكافئ.doc (43.5 كيلوبايت, المشاهدات 904) | |
القطع الناقص.doc (574.0 كيلوبايت, المشاهدات 895) | |
خواص القطع الزائد.doc (95.0 كيلوبايت, المشاهدات 854) |
خواص القطع المكافئ 1.doc (40.0 كيلوبايت, المشاهدات 1398) | |
2 خواص القطع المكافئ.doc (43.5 كيلوبايت, المشاهدات 904) | |
القطع الناقص.doc (574.0 كيلوبايت, المشاهدات 895) | |
خواص القطع الزائد.doc (95.0 كيلوبايت, المشاهدات 854) |
الي كل من لدية تحضير الصف الخامس الفصلين الاول الثاني انجليزي
ولكم الشكر الجزيل
اشكر جميع الاعضاء الموجودين وايضاً اشكر مدونة على ذلك ايضاً…. اجمل مدونة
* الأستاذ الفاضل / جميل أحمد رسلان . ( جائزة حمدان ) .
* الأستاذ الفاضل / جاسر المحاشي . ( جائزة الشارقة ) .
* الأستاذ الفاضل / ياسر محمد عبد المطلب ( جائزة الشارقة )
هذا وقد اجتمع سعادة الشيخ / عبد الرحمن عبد الله المعلاَّ . مدير المدرسة ، مع الزملاء المعلمين الفائزين ، وقدَّم لهم التهنئة لإنجازهم الكبير والمشرِّف ، كما اقترح سعادته عقد جلسة عصف ذهني للمشاركات الطلابية في الجوائز الكبرى ، وشدَّد سعادته على ضرورة انعكاس المسابقات الطلابية والمتميزة لطلاب المجد النموذجية على الجوائز الكبرى والمتمثلة في المشاركة بالمشاريع الطلابية .
وقد كلَّف سعادة مدير المدرسة الزملاء الفائزين بتبصير بقية الزملاء وتحفيزهم للاشتراك في الجوائز التربوية وتذليل كل العقبات للزملاء الجدد حتى تتسنى لهم المشاركة .
هذا وقد نبَّه سعادته إلى تكوين فريق عمل للمشاركات في الجوائز ويكون مختصًّا بعقد الدورات التدريبية للطلاب والمعلمين بالتعاون مع مركز الموهوبين في المدرسة لإعداد فريق طلابي ومعلمين للمشاركة في الجوائز الكبرى .
وتتمنى إدارة مدرسة المجد النموذجية كل التوفيق للطلاب والمعلمين ، وإليكم وقائع هذا التكريم للزملاء المعلمين
اضغط على الرابط لمشاهدة الصور