التصنيفات
الالعام لمادة اللغة العربية

ملف ثمرة القراءة

بسم الله الرحمن الرحيم
ليستفيد الطالب من حصة المكتبة في مختلف المراحل الدراسية أحببت أن أشارك بنموذج مقترح لتفعيل ما قرأ في الحصة …
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc نموذج لثمرة القراءة.doc‏ (30.5 كيلوبايت, المشاهدات 1048)
حلو هالنموذح……

تسلم ايدك على اعداده

الملفات المرفقة
نوع الملف: doc نموذج لثمرة القراءة.doc‏ (30.5 كيلوبايت, المشاهدات 1048)
نموذج بسيط وجميل
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc نموذج لثمرة القراءة.doc‏ (30.5 كيلوبايت, المشاهدات 1048)
لك جزيل الشكر ، فكرة جميلة وبسيطة
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc نموذج لثمرة القراءة.doc‏ (30.5 كيلوبايت, المشاهدات 1048)
جزاك الله خيرا
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc نموذج لثمرة القراءة.doc‏ (30.5 كيلوبايت, المشاهدات 1048)
بارك الله فيك
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc نموذج لثمرة القراءة.doc‏ (30.5 كيلوبايت, المشاهدات 1048)
التصنيفات
الالعام لمادة اللغة العربية

كتاب رائع لتعليم الخط العربي ^__^

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

أرفق لكم أحبتي كتابا مصورا لتعليم الخط العربي خطوة خطوة .. الشارقة وأضع بين أياديكم الكريمة معلومات أساسية عن الكتاب قد تفيدكم قبل الاطلاع على الكتاب… الشارقة

عنوان الكتاب:علم نفسك الخطوط العربيه – نسخ ورقعه و فارسى و ثلث و ديوانى

تأليف :مهدى السيد محمود

الناشر :مكتبه ابن سينا

نوع التغليف:ورقي عادي

عدد الأجزاء : 1

عدد الصفحات :159

حجم الكتاب: 5 ميقا

النسخة المسوحة ضوئيا: الكتاب الاصلى

من فضلك اضغط هنا للتحميل

لا تنسونا من صالح دعواتكم في حال الاستفادة من الكتاب وأرجو نشره بين أكبر عدد من المستفيدين لتعم الفائدة المرجوة بين الجميع

دعواتكم

إلى المحترمة : لمسات النور أسأل الله أن يجعل ذلك في ميزان حسناتكِ، وأن يجعله لكِ نورا على الصراط جزاءً وفاقاً ، وبوركت المساعي ، ودائما في انتظار المزيد منكم فأنتم أهلٌ لذلك، وعلى قدر أهل العزم تأتي العزائم ** وتأتي على قدر الكرام المكارم. وتقبلي خالص التقدير والاحترام،،،

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة أبو الزهراء الشارقة

إلى المحترمة : لمسات النور أسأل الله أن يجعل ذلك في ميزان حسناتكِ، وأن يجعله لكِ نورا على الصراط جزاءً وفاقاً ، وبوركت المساعي ، ودائما في انتظار المزيد منكم فأنتم أهلٌ لذلك، وعلى قدر أهل العزم تأتي العزائم ** وتأتي على قدر الكرام المكارم. وتقبلي خالص التقدير والاحترام،،،

جزاك الله كل خير مشرفنا الفاضل على الدعوات المباركة وأسأل الله القبول فكم نحن بحاجة لدعوات إخواننا لنا… الشارقة

وإن شاء الله لن أتردد في إضافة المفيد كلما سنحت الفرصة…

فهدفنا الوحيد النفع للجميع ورضا الله تعالى عنا بذلك….

دعواتكم

فعلا كنت محتاج إلى هذا الكتاب
جزاك الله خيرا وجعلها في ميزان حسناتك
اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة فوزي بسكرة الشارقة
فعلا كنت محتاج إلى هذا الكتاب
جزاك الله خيرا وجعلها في ميزان حسناتك
كم أفرحني ردك…. لأنني أفدت من بحاجة للكتاب… الشارقة

لا تنساني من دعواتك….

جزاك الله خيراً لمسات النور ولقد لمست فعلاً نوراً

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة أبو ضحى الشارقة

جزاك الله خيراً لمسات النور ولقد لمست فعلاً نور

الله يجزاك الجنة أستاذي الفاضل وأشكرك على الإطراء الشارقة

دعواتك

بوركت المساعي و الجهود … بانتظار لمسات جديدة ..

أختك إحساس

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة إحساس الشارقة
بوركت المساعي و الجهود … بانتظار لمسات جديدة ..

أختك إحساس

الله يبارك فيك وفي ردودك الرقيقة كاسمك الشارقة

دعواتك

أختي لمسات النور جزاك الله خيرا على عملك هذا لنشر الكتاب وجعله الله في ميزان حسناتك
اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة مشتاقة للجنة الشارقة
أختي لمسات النور جزاك الله خيرا على عملك هذا لنشر الكتاب وجعله الله في ميزان حسناتك

اللهم آمييييييييييييييييييييين الشارقة

مشكورة اختي لمسات النور

ماقصرتي

جزاج الله خير

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ib4u الشارقة
مشكورة اختي لمسات النور

ماقصرتي

جزاج الله خير

العفو أستاذي الفاضل…

آملة لك الاستفادة… الشارقة

ولا تنسانا من صالح دعواتك

بارك الله فيك أختي لمسات النور فهذا عمل جيد يستحق الثناء جعله الله في ميزان حسناتك
جزاك الله الف خير
التصنيفات
الالعام لمادة اللغة العربية

الشاعر المعلم

أستاذ هو في عالم الأدب والشعر ومع إنه ميت منذ سنين
إلا إنه يستمر في تأديب تلامذته وكل من يشعر بالياس والإحباط والفشل…
إنه يأمركم الآن لتفتحوا راحات أيديكم استعدادا
لتلقي أبيات قصيدته القوية الثقيلة في معانيها
الشاعر الكبير أبو القاسم الشابي …
يعطينا موعظة ودرسا لمقاومة مصاعب الحياة لنتغلب على همومها بكل سهولة…
هي قصيدة سهلة وموجزة وسريعة الحفظ ..حاولو حفظها لإنها ستفيدكم كثيرا…

إذا الشعب يوما أراد الحياة فلابد أن يستجيب القـــ،،،ـــدر

ولابد لليــــــــــــل أن ينجلي ولابد للقيد أن ينكســـــــــــــر

ومن لم يعانقه شوق الحياة تبخر في جوها واندثــــــ،،،ـــر

فويل لمن لم تشقه الحياة من صفعة العـــدم المنتـــــــصر

ودمدمت الريح بين الفجاج وفوق الجبال وتحت الشجــــــــر

إذا ماطمحت إلى غاية ركبت المنى ونسيت الحــــــــــــذر

ولم أتجنب وعور الشعاب ولاكبة اللهب المس،،،،،تعــــــــر

ومن لايحب صعود الجبال يعيش أبد الدهر بين الحفــــــــــر

فعجت بقلبي دماء الشباب وضجت بصدري رياح أخـــــــــــر

القصيدة طويلة إلا إنني إخترت لب الحكمة منها….الشارقة الشارقة

أسأل الله لكم السعادة وقوة الأمل …

أشكرك يا أستاذ بين السطور وأريدك دائماً في كل السطور لنسعد بمشاركاتك الرائعة والقيمة التي هي على وزن كاتبها الفـــذ ..
تقبل تحياتي : أخوكم/أبو الزهراء..مشرف المنتدى

(( ومن لايحب صعود الجبال يعيش أبد الدهر بين الحفــــــــــر ))

فعلا درسا لمقاومة مصاعب الحياة

شكرا بين السطور …

.." لا يأس مع الحياة " ..

بارك الله فيك بين السطور ..

شكرانا أخواني على المساعدة

جزاكم الله ألف خير

التصنيفات
الالعام لمادة اللغة العربية

أجمل مواضيع التعبير

أنت معلمة ؟؟ تبحثين عن مواضيع للتعبير ؟ إليك بعضا منها ( نقلته من كتاب الأضواء في اللغة العربية ) والبعض منها من تأليفي ..

1// الشعب المتواكل يضع عبئه على الحكومة ، أما الشعب الدؤوب الكادح فإنه يحمل حكومته على تقديس عمله واحترامه ، من ثم تؤدى عملها حارسة لا كفيلة .
2 // قصة تنتهي بعبارة وهكذا كانت الرياضة الحقة صخرة تحطمت عليها سفينة عدم الانتماء ) .
3 // على أرض فلسطين يعلو صوت الحق على أصوات المدافع وأزيز الطائرات بثبات العزيمة ، لمساندة
الشرفاء في نيل حقوقهم .
4 // ليست الحرية انطلاقا من كل قيد ، ولكنها التزام بالدين والأخلاق والقانون ..
5 // العناية بالطفولة ، وتوفير وسائل التربية والنمو أصيح في مقدمة الأمور التي تعتني بها الدولة .
6 //( ……وأصابه الغرور وهو يتربع قمة نجاحه فهوى إلى القاع ) اكتبي قصته
7// الإنسان ابن بيئته ، وهو مطالب بالحفاظ عليها نظيفة متوازنة بعيدة عن التلوث الذي يشوه وجه الحياة فيها .
8// طلب إليك بصفتك عضوا في حماعة الهلال الأحمر أن تكتب ثلاث لافتات لتحث الطلاب على التبرع بالدم …..فماذا ستكتب لهم .
9// اكتب قصة شارع تحول على أيدي أبنائه إلى منظر بديع يسر الناظرين
10// مواطن شريف رفض قبول الرشوة بالرغم من حاجته …اكتبي قصته .
11// علاقتك بمعلميك أساسها العمل …والاخلاص والاحترام المتبادل ..بيني دور معلميك في ذلك .
12// إنما ينهض التعليم بمعلم مقدر ، ومنهج مطور …وطالب مفكر .
13// الإهمال في بعض مرافق الدولة يؤدي إلى عواقب وخيمة يعاني منها الفرد والمجتمع
14 // وآمن أخيرا بأن السعادة ليست وليدة المال أو الجاه ، وإنما تنبع من نفس مؤمنة راضية ، مليئة بحب الخير والعطاء من أجل الآخرين ….اكتب قصته
15// شخصية إماراتية مهمة كافحت من أجل الوصول إلى مبتغاها …اختاري شخصية من الشخصيات ( في أي مجال كان ….واكتبي رأيك ، وأسباب اعجابك بتلك الشخصية ..
16// تخيلي مشروعا خططت له ، وقمت بتنفيذه ، وتلقيت الدعم من قبل الحكومة ….اكتبي مشروعك بشكل مختصر ميتة أسباب نجاحك والدعم الذي تلقيته
17// اللغة العربية أخذت في الانحسار والتراجع ..اكتبي موضوعا تبينين فيه أسباب ذلك مبينة الحل من وجه نظرك
18// يتأمل الإنسان في قدرة الله الخالق المصور حين يطل الربيع فتتهادى مواكب الأزهار والألوان والأنغام والعبير والندى .
19//الحب والانتماء والإيمان مكونات الإنسان في وطنه ..فكيف يحقق الإنسان هذا ؟
20// تلوث البيئة له أضرار بالغة على الإنسان والحيوان والنبات
21//بعد غيبة طويلة عن الإمارات ، عاد إليها ..وحدق ببصره إلى أرضها الطيبة …وسمائها الصافية …..فتنفس الصعداء وهو يردد في ارتياح :لن أرضى بديلا عنك يا وطني ……اكتبي قصته .
22//إن واجب الشباب يتطلب منهم أن يكونوا على مستوى آمال وطنهم ، وأن يحيطوا أنفسهم بسياج منيع من الدين والعلم والخلق …يحميهم من ذوي الأفكار الهدامة .
23/ /احتفلت مدرستك بيوم التفوق ، وكنت من ضمن كوكبة التفوق …وكرمت من قبل الإدارة … صفي شعورك …. وأمانيك وأحلامك في ذلك اليوم .
24// صحة الإنسان هبة من الرحمن ،، تحثنا الأديان على المحافظة عليها وحمايتها ، حتى ترقى بنا الأوطان

25 // في الآونة الأخيرة ظهرت الكثير من القنوات الفضائية ..منها ما هو سيء ومنها الجيد …أكتبي : دور هذه القنوات في تنشئة الأجيال
26 // الأسرة أساس المجتمع ..وإذا أدى كل من الأب والأم والأبناء واجبهم ، سعدت الأسرة ، وسعد المجتمع .
27/ / يهتم سمو الشيخ سلطان بن محمد القاسمي _ حاكم إمارة الشارقة _ بنشر الثقافة بكل الوسائل الممكنة ، اكتبي ذلك مبينة أثر ذلك في حياتنا
28 //الكون الذي نعيش فيه كتاب ربنا المفتوح ..خلقه الله نظيفا ..جميلا ،تحدث عن دورك لكي يكون مجتمعك نقيا خاليا من التلوث .

غاليتي ليلى المبدعة

بارك الله فيكِ

والدال على الخير كفاعله

جزاك الله خير

هنئيا للزهراء بكِ

غاليتي …شموع الأمل ….

الإبداع والتميز هو شعار الزهراء …وشعار كل معلمة بالزهراء

زويد …

موضوع جديد وطرح مميز ….لك الشكر

التصنيفات
الالعام لمادة اللغة العربية

إليكم مع التحية

تركيبات كيغان هي نوع من أنواع التعلم التعاوني وهنا شرح لتركيبة مبعوث خاص
أتمنى أن يكون الشرح وافيا .. والمعذرة
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc تركيبة مبعوث خاص.doc‏ (44.0 كيلوبايت, المشاهدات 116)
الشارقة
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc تركيبة مبعوث خاص.doc‏ (44.0 كيلوبايت, المشاهدات 116)
الشارقة
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc تركيبة مبعوث خاص.doc‏ (44.0 كيلوبايت, المشاهدات 116)
التصنيفات
الالعام لمادة اللغة العربية

الأخطاء الإملائية

إن المتأمل في الأخطاء الإملائية الشائعة، يراها لا تخرج عن

1- الهمزات في وسط الكلمة أو آخرها.
2- الألف اللينة في آخر الكلمة.
3- همزة الوصل والفصل.
4- التاء المربوطة والتاء المفتوحة.
5- اللام الشمسية واللام القمرية.
6- الحروف التي تنطق لا تكتب.
7- الحروف التي تكتب ولا تنطق.
8- الخلط بين الأصوات المتشابهة أو الحروف المتشابهة رسماً.

أسباب الأخطاء الإملائية الشائعة

9- ضعف السمع والبصر وعدم الرعاية الصحيحة والنفسية.
10- عدم القدرة على التمييز بين الأصوات المتقاربة.
11- نيسان القاعدة الإملائية الضابطة.
12- الضعف في القراءة وعدم التدريب الكافي عليها.
13- تدريس الإملاء على أنه طريقة اختبارية تقوم على اختبار التلميذ في كلمات صعبةبعيدة عن القاموس الكتابي للتلميذ.
14- عدم ربط الإملاء بفروع اللغة العربية.
15- إهمال أسس التهجي السليم الذي يعتمد على العين والأذن واليد.
16- عدم تصويب الأخطاء مباشرة.
17- التصحيح التقليدي لأخطاء التلاميذ وعدم مشاركة التلميذ في تصحيح الأخطاء.
18- استخدام اللهجات العامية في الإملاء.
19- السرعة في إملاء القطعة وعدم الوضوح وعدم النطق السليم للحروف والحركات.
20- قلة التدريبات المصاحبة لكل درس.
21- طول القطعة الإملائية مما يؤدي إلى التعب والوقوع في الخطأ الإملائي.
22- عدم الاهتمام بأخطاء التلاميذ الإملائي خارج كراسات الإملاء.
23- عدم التنويع في طرائق التدريس مما يؤدي إلى الملل والانصراف عن الدرس.
24- عدم إلمام بعض المعلمين بقواعد الإملاء إلماما كافيا ولا سيما في الهمزات والألف اللينة.
25- عدم استخدام الوسائل المتنوعة في تدريس الإملاء ولا سيما البطاقات والسبورة الشخصية والشرائح الشفافة.

أســالـيب العـــلاج

1- أن يحسن المعلم اختيار القطع الإملائية بحيث تتناسب مع مستوى التلاميذ وتخدم أهدافا متعددة: دينية وتربوية ولغوية.
2- كثرة التدريبات والتطبيقات المختلفة على المهارات المطلوبة.
3- أن يقرأ المعلم النص قراءة صحيحة واضحة لا غموض فيها.
4- تكليف الطالب استخراج المهارات من المقروء.
5- تكليف التلاميذ بواجبات منزلية تتضمن مهارات مختلفة كأن يجمع التلميذ عشرين كلمة تنتهي بالتاء المربوطة وهكذا.
6- توافر قطعة في نهاية كل درس تشتمل على المهارات تدريجيا ويدرب من خلالها التلميذ في المدرسة والبيت.
7- الإكثار من الأمثلة المتشابهة للمهارة التي يتناولها المعلم في الحصة.
8- الاهتمام باستخدام السبورة في تفسير معاني الكلمات الجديدة وربط الإملاء بالمواد الدراسية الأخرى.
9- تدريب الأذن على حسن الإصغاء لمخارج الحروف.
10- تدريب اللسان على النطق الصحيح.
11- تدريب اليد المستمر على الكتابة.
12- تدريب العين على الرؤية الصحيحة للكلمة.
13- جمع الكلمات الصعبة التي يشكو منها كثير ممن التلاميذ وكتابتها ثم تعليقها على لوحات في طرقات وساحات المدرسة.
14- تخصيص دفاتر لضعاف التلاميذ تكون في معيتهم كل حصة.
15- معالجة ظاهرة ضعف القراءة عند التلاميذ.
16- عدم التهاون في عملية التصحيح.
17- أن يعتني المعلم بتدريب تلاميذه على أصوات الحروف ولا سيما الحروف المتقاربة في مخارجها الصوتية وفي رسمها.
18- أن يستخدم المعلم في تصحيح الأخطاء الإملائية، الأساليب المناسبة وخير ما يحقق الغاية مساعدة التلميذ على كشف خطئة وتعرف الصواب بجهده هو.
19- محاسبة التلاميذ على أخطائهم الإملائية في المواد الأخرى.
20- ألا يحرص المعلم على إملاء قطعة إملائية على تلاميذه في كل حصة، بل يجب عليه أن يخصص بعض الحصص للشرح والتوضيح والاكتفاء بكتابة كلمات مفردة حتى تثبت القاعدة الإملائية في أذهان التلاميذ.
21- أن يطلب المعلم من تلاميذه أن يستذكروا عدة أسطر ثم يختبرهم في إملائها في اليوم التالي مع الاهتمام بالمعنى والفهم معا.
22- تنويع طرق تدريس الإملاء لطرد الملل والسآمة ومراعاة الفروق الفردية.
23- الاهتمام بالوسائل المتنوعة في تدريس الإملاء ولا سيما = السبورة الشخصية والبطاقات والشرائح الشفافة

الملفات المرفقة
نوع الملف: doc نكبة دمشق.doc‏ (29.5 كيلوبايت, المشاهدات 43)
بوركت يا أستاذ سليمان ، وبرجاء إضافة اسمك في الموضوع المثبت أعلى المنتدى بعنوان ( رجاء حار) وشكرا لك ..
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc نكبة دمشق.doc‏ (29.5 كيلوبايت, المشاهدات 43)
جزيت خيرا أخي على هذا العمل والجهد الطيب
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc نكبة دمشق.doc‏ (29.5 كيلوبايت, المشاهدات 43)
بوركت جهودك أخي ..
و شكراً جزيلاً على الموضوع القيم ..
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc نكبة دمشق.doc‏ (29.5 كيلوبايت, المشاهدات 43)
التصنيفات
الالعام لمادة اللغة العربية

الترادف


الترادف لغة : التتابع .

الترادف اصطلاحا : دلالة عدد من الكلمات المختلفة على معنى واحد، مثل :

– الجود، والسخاء، والأريحية، والندى، والسماحة، والكرم، والبذل.

– رأيت الشيء، وأبصرته، وعاينته، وشاهدته.

– عام، سنة، حول.

– طبيعة فلان، وخلقه، وسجيته، وسليقته، ونقيبته.

– وجدت فلانا مسرورا، محبورا، فرِحاً، جذِلاً، بلجاً، مستبشراً.

– الحزن، الغم، الغمة، الأسى، والشجن، الترح الوجد، الكآبة، الجزع، الأسف، الللهفة، الحسرة، الجوى، الحرقة، واللوعة.

الاختلاف حول وجود الترادف في اللغة ..

اختلف اللغويون قديما وحديثا حول حقيقة وجود الترادف في اللغة بين مثبت ومنكر .

المثبتون للترادف :

سيبويه: وهو من أشهر المثبتين لهذه الظاهرة. بيّن في باب (اللفظ للمعاني): "اعلم أن من كلامهم اختلاف اللفظين لاختلاف المعنيين، واختلاف اللفظين والمعنى واحد، واتفاق اللفظين واختلاف المعنيين … فاختلاف اللفظين لاختلاف المعنيين هو نحو: جلس وذهب، واختلاف اللفظين والمعنى واحد نحو: ذهب وانطلق، واتفاق اللفظين والمعنى مختلف نحو قولك: وجدت عليه من الموجدة، ووجدت إذا أردت وجدان الضّالة، وأشباه هذا كثير."[2] فقوله: "اختلاف اللفظين والمعنى واحد نحو: ذهب وانطلق" ينصرف إلى الترادف.

الأصمعي: ألف فيه كتابا عنوانه: ما اتفق لفظه واختلف معناه. وكان يقول أحفظ للحجر سبعين اسما.

ابن خالويه: الذي كان يفتخر بأنه جمع للأسد خمسمائة اسم وللحية مئتين، وأنه يحفظ للسيف خمسين اسما.

حجج المثبتين: يحتج بعضهم لإثبات الترادف بما يلي:

(1) لو كان لكل لفظةٍ معنى غيرُ معنى الأخرى لما أمكنَ أن نعبِّر عن شيء بغير عبارته، وذلك أنا نقول في ‏"‏لا ريب فيه":‏ "لا شكَّ فيه" وأهل اللغة إذا أرادو أن يفسروا (اللب) قالوا هو "العقل." و(الجرح) هو "الكسْب،"فلو كان الريبُ غيرَ الشك والعقل غير اللب لكانت العبارةُ عن معنى الريب بالشك خطأ، فلما عُبِّرَ بهذا عن هذا عُلم أن المعنى واحد‏.‏

(2) إنّ المتكلم يأتي بالاسمين المختلفين للمعنى الواحد في مكان واحد تأكيداً ومبالغةً كقوله‏:‏ وهند أتى من دونها النَّأْي والبعد قالوا‏:‏ فالنَّأْيُ هو البعد‏.‏

(3) الترادف لا يعني التشابه التام إنما أن يُقام لفظ مقام لفظٍ لمعانٍ متقاربة يجمعُها معنًى واحد كما يقال‏:‏ أصلحَ الفاسد ولمّ الشّعث ورتَقَ الفَتْق وشَعَبَ الصَّدع‏.‏

(4) وقال الطاهر ابن عاشور إذا أصبحت عدد من المفردات تدل على شيء واحد فهي من االترادف ولا يهمنا ما إذا كانت في الماضي تدل عليه أو على صفة فيه، مثل الحسام والهندي التي أصبحت الآن تدل على السيف ولا يلحظ معنى القطع أو الأصل الهندي فيها.

المنكرون للترادف : لقد أنكر الترادف فئة من العلماء قديما وحديثا من العرب ومن غيرهم:

ثعلب الذي كان يقول : لا يجوز أن يختلف اللفظ والمعنى واحد.

ابن درستويه : لا يكون فعَل وأفْعَل بمعنى واحد كما لم يكونا على بناء واحد إلا أن يجيء ذلك في لغتين مختلفتين فأما من لغة واحدة فمحال أن يختلف اللفظان والمعنى واحد كما يظن كثير من اللغويين والنحويين، وإنما سمعو العرب تتكلم على طباعها ولم يعرف السامعون العلل والفروق فظنوا أن هذه الألفاظ بمعنى واحد فأخطؤوا في فهم ذلك، وليس يجيء شيء من هذا الباب إلا على لغتين متباينتين.

ابن فارس : الذي يقول فِي هَذَا: إن الاسم واحد وهو "السيف" وَمَا بعده من الألقاب صفات، ومذهبنا أن كل صفة منها معناها غير معنى الأخرى.

البيضاوي الذي جزم في المنهاج أن الترادفَ على خِلاف الأصْل والأصلُ هو التباينُ.

حجج المنكرين للترادف :

(1) يقول ثعلب : لا يجوز أن يختلف اللفظ والمعنى واحد لأنّ في كل لفظة زيادة معنى ليس في الأخرى، ففي ذهب معنى ليس في مضى. ويبين أبو هلال العسكري الفروق بين معاني الكلمات التي قيل فيها الترادف، فيقول:

– الفرق بين الحلم والرؤيا: كلاهما ما يراه الانسان في المنام لكن غلبت الرؤيا على ما يراه من الخير، والشئ الحسن، والحلم: ما يراه من الشر والشئ القبيح.

– الفرق بين الحماية والحفظ: أن الحماية تكون لما لا يمكن إحرازه وحصره مثل الأرض والبلد، تقول: هو يحمي البلد والأرض، والحفظ يكون لما يُحرز ويُحصر وتقول هو يحفظ دراهمه ومتاعه.

– الفرق بين الحمد والمدح: أن الحمد لا يكون إلا على إحسان، والمدح يكون بالفعل والصفة وذلك مثل أن يمدح الرجل باحسانه إلى غيره وأن يمدحه بحسن وجهه وطول قامته ولا يجوز أن يحمده على ذلك وإنما يحمده على إحسان يقع منه فقط.

– الفرق بين الخجل والحياء: الخجل مما كان والحياء مما يكون.

– الفرق بين الخشوع والتواضع: التواضع يعتبر بالاخلاق والأفعال الظاهرة والباطنة. والخشوع: يقال باعتبار الجوارح.

– الفرق بين القسم والحلف: أن القسم أبلغ من الحلف.

– الفرق بين الغضب والسخط: أن الغضب يكون من الصغير على الكبير ومن الكبير على الصغير، والسخط لا يكون إلا من الكبير على الصغير.

(2) يقول أبو هلال العسكري : الشاهد على أن اختلاف الأسماء يوجب اختلاف المعاني أن الاسم يدل كالإشارة، فإذا أُشير إلى الشيء مرة واحدة فعُرف فالإشارة إليه ثانية وثالثة غير مفيدة، وواضع اللغة حكيم لا يأتي فيها بما لا يفيد.

يبدو أن الاختلاف عائد إلى معنى الترادف. هل يعني التشابه التام في كل الأحوال أم هل يعني التشابه النسبي الذي يمكن فيه أن تستعمل لفظة مكان أخرى. إذا كان الأول فالتشابه مستحيل بين كلمتين بل إن بعض علماء اللغة يستبعد أن تشبه الكلمة نفسها في موضعين مختلفين؛ أما إذا قبلنا بالتعريف الثاني فإننا لن نعدم عددا من الألفاظ التي يمكن أن تحل محل أخرى في سياقات معينة، فنعدها من الترادف.

أسباب الترادف ..

1- فقدان الوصفية : بعض الألفاظ كانت تدل في الماضي على أوصاف محددة لاعتبارات معينة غير أنه مع مرور الزمن تُوسع في استعمالها ففقدت الوصفية واقتربت من الاسمية واكتفي بالصفة عن الموصوف، وأصبح هذا الوصف اسما، فمثل :

– المُدام : كانت صفة للخمر تعني "الذي أُديم في الدن"وهي الآن تُطلق على أنها اسم من أسماء الخمر.

– السيف : له اسم واحد هو السيف، وله أكثر من خمسين صفة لكل صفة دلالتها المميزة كالمهند "مصنوع في الهند" ومثلة اليماني "مصنوع في اليمن" والمشرفي "معمول في مشرف." والحسام لحدته وسرعة قطعه.

2- اختلاط اللهجات العربية : العربية لغة ذات لهجات متعددة تختلف في أسماء بعض الأشياء، فالشئ الواحد قد يسمى عند قبيلة بلفظ وعند أخرى بلفظ آخر، وبسبب اختلاط العرب في حروبهم ومعاشهم وأسواقهم فقد تطغى بعض الألفاظ على بعض، واشتهرت الكلمات التي تعتبر أسهل أو أفضل من غيرها فاجتمع للأنسان الواحد أكثر من لفظة للشئ الواحد، من ذلك مثلا:

– السكين يدعوها بذلك أهل مكة وغيرهم وعند بعض الأزد يسميها المدية.

– القمح لغة شامية، والحنظة لغة كوفية، وقيل البر لغة حجازية.

– الإناء من فخار عند أهل مكة يدعى بُرمة وعند أهل البصرة يسمى قدرا.

– البيت فو ق البيت يسمى عِلّية عند أهل مكة، وأهل البصرة يسمونه غرفة.

– الحقل "المكان الطيب يُزرع فيه" وهو الذي يسميه أهل العراق القَراح.

3- الاقترض من اللغات الأعجمية : اختلاط العرب بغيرهم من الأمم الأعجمية من فرس وروم وأحباش أدى إلى دخول عدد من الكلمات الأعجمية في العربية، بعضها كثر استعماله حتى غلب على نظيرة العربي، من ذلك :

النَّرجس بالعربية العبهر ..
المسك هو المشموم ..
الرصاص هو الصرفان ..
القوت هو الفهرصاد ..

4- المجاز: المجازات المنسية تعتبر سببا مهما من أسباب حدوث الترادف؛ لأنها تصبح مفردات أخرى بجانب المفردات الأصلية في حقبة من تاريخ اللغة ، من ذلك :

– تسمية العسل بالماذية (تشبيها بالشراب السلس الممزوج) والسلاف (تشبيها بالخمر) والثواب (الثواب النحل وأطلق على العسل بتسمية الشيء باسم صانعه)، والصهباء (تشبيها بالخمر) والنحل"العسل" (سمي العسل نحلا باسم صانعه).

– تسمية اللغة لسانا لأن اللسان آلة اللغة.

– تسمية الجاسوس عينا لعلاقة الجزئية.

– تسمية الرقيق رقبة لعلاقة الجزئية.

5- التساهل في الاستعمال : التساهل في استعمال الكلمة وعدم مراعاة دلالتها الصحيحة يؤدي إلى تداخلها مع بعض الألفاظ في حقلها الدلالي:

– المائدة: في الأصل لايقال لها مائدة حتى يكون عليها طعام وإلا فهي خوان.

– الكأس: إذا كان فيها شراب وإلا فهي قدح.

– الكوز: إذا كان له عروة وإلا فهو كوب.

– الثرى إذا كان نديا وإلا فهو تراب.

6- التغيير الصوتي : التغييرات الصوتية التي تحدث للكلمات تخلق منها صورا مختلفة تؤدي المعنى نفسه. وهذه التغييرات قد تكون بسبب :

* إبدال حرف بحرف مثل: حثالة وحفالة؛ ثوم وفوم؛ هتنت السماء وهتلت، حلك الغراب وحنك الغراب.

* قلب لغوي بتقديم حرف على آخر، مثل: صاعقة وصاقعة؛ عاث وثعا؛ طريق طَامِس وطَاسِم .

منقول بتصرف للفائدة ..

هل أنتم مع أو ضد الترادف في اللغة ..!!

عذرا على الإطالة .. لكم ودي ..

موضوع قيّم وجزيت الخير
جزاك الله خيراً
التصنيفات
الالعام لمادة اللغة العربية

إلى راعية حملة حماية اللغة العربية الأستاذة/عفراء مع التحية

لاأستطيع أن أخفيَ سعادتي الغامرة بتلك الحملة المباركة، وبالفعل مباركة لأنها تدافع عن لغة القرآن وشرف الإسلام..يقول ربنا تبارك و تعالى : "ومن يُعظِّم شعائر الله فإنها من تقوى القلوب".هنيئا لمن سجل اسمه في قائمة شرف المنافحين والغيورين على لغة شرفهم ومعتقدهم ، لأن أولئك المضيّعين للغة مضيّعون لأهم الأسس التي تقوم عليها العقيدة ، وفيهم يقول الشاعر :
إذا الإيمان ضاع فلا أمان ولا دنيا لمن لم يحـيي دينا
ومن رضي الحياة بغير دين فقد جعل الفناء لها قرينا
هنيئا لمن أثبت إخلاصه لعروبته ففي تقدم لغته العربية تقدم لوطننا العربي الكبير.. وفي ذلك يقول حافظ إبراهيم :
أرى لرجال الغرب عزّا ومنعة وكم عز أقوام بعزّ لغات.
هنيئا لمن انضم لتلك الحملة وكتب اسمه في قائمة المدافعين عن تراب الوطن والأمة ، لا أولئك الذين باعوا لغتهم وهويتهم ، ولم يشعروا بعد ذلك بجنس أو وطن أو لغة ، فلا تعرف الواحد منهم هنديا أو أوربيا أو أرديا أو حتى منغوليا،فكيف بأمثال هؤلاء أن يؤتمنوا على بلادنا وثقافتنا ومعتقدنا؟؟!! ووالله إن الهزائم مهما صغرت ومهما كبرت لتأتي من قِبَلهم أيَّا كانت مناصبهم.
وفي النهاية ..أشكر أختي/عفراء على هذه الغيرة المحمودة ، والحملة المباركة المأجورة في الدنيا قبل الآخرة ، كما أشكر كل من ساهم أو اطلع أو حدّث نفسه بحديث حماية لغتنا رمز عزتنا وشرفنا، وإني لواثق بأن الليل لن يطول وسبزغ فجر هذه الأمة على أبنائها الأفياء ليرددوا للعالم قول أبي فراس الحمداني :
ونحن أناس لا توسط عندنا ..لنا الصدر دون العالمين أو القبر.وتقبلوا التحية.

تفاعل رائع ونتمنى أن نسمو بلغتنا العربية ونزهو بهاالشارقة

سلمت عفراء وكل من تبعهاالشارقة

لا شكر على واجب أستاذنا الفاضل ..

و أنا بدوري أناشد أسرة مادة اللغة العربية ( التوجيه والمعلمين والطلاب ) التعاون معنا في هذه الحملة ..

نحن بحاجة لجهودكم معنا حتى نجني منها ثمار طيبة بإذن الله تعالى ..

مع جزيل الشكر والتقدير على هذه الكلمة الطيبة

بورك مسعاكِ أخيّتي .. نحنُ جميعنا ننضم إلى حملتكِ كلً من موقعه .. وهو لوسام فخرٍ وأيّ فخر .. فخر العروبة الأصيلة ..
أحييكم على هذا العمل العظيم وهو حمل راية اللغة العربية
وأنا عضو جديد أود المشاركة بقصيدة بعنوان " صيحة الضاد " من الشعر الفصيح
بحثت في المنتدى عن ركن للشعر فلم أجد،
إذا كان هذا القسم موجودا فأين هو؟

التصنيفات
الالعام لمادة اللغة العربية

كيف تكتب الطالبة أو الطالب مقــالاً تحليــليّأ ؟؟!!

الزميلات مدرسات الصف العاشر..السلام والتحية

وبعـــــد

طلبتْ بعضكنّ في رسالة إلكترونية شرحاً لفكرة المقال التحليلي(المهارات اللغوية) ، والمنتدى ربما لن يوفي بالغرض كاملا ، ولكني سأورد لكُنّ ولكم الفكرة مختصرة .

==========================

المقال التحليلي شأنه شأن المقال العادي يتكون من مقدمة وموضوع وخاتمة ،وتعرفن كيف تكون المقدمة وكيف تكون الخاتمة…ولكن الأساس فيه هو الموضوع..فكيف يكتب الموضوع في المقال التحليلي؟؟
1- يعتمد المقال التحليلي على مادة مقروءة مسبقا بعناية فائقة مثل قصة حفنة تمر أو قصة طالب علم مثلاً ، ثم يُطلب من الطالبة أو الطالب أن يتكلم عن عنصر واحد من عناصر القصة ويحلله(يمكن أن يكون هذا العنصر الحوارمثلا أو التفاعل بين الشخصيات أو نمو الحدث ….وهكذا) في ضوء معرفته لأصول هذا الفن.
2- وبالعودة للكتاب المقرر ستجدن استراتيجية التحليل ، لكنها تعتمد بالأساس على رصد الظاهرة المطلوب تحليلها في النص مقرونه بأدلة وجودها وليس كلاما مرسلاً ثم استنتاج الدوافع التي جعلت صاحب النص أن يوردها بهذه الطريقة، وربما استند الطالب أو الطالبة لثقافة القاص مثلا أو بيئته أو الأحداث التاريخية التي مر بها أو بيئته الاجتماعية.
3- يقدم ما سبق في إطار متسلسل ومترابط وبأدلة منطقية أو نقلية أو وجدانية، مراعيا سلامة الأسلوب والخط وعلامات الترقيم.

===========================

فالمقال التحليلي أشبه برؤية نقدية للعمل الذي يُطلب من الطالب أو الطالبة تحليله ، ولكن من زاوية محددة كما أشرنا.

==========================

وفي النهاية أتمنى أن تكون الفكرة وصلتْ كلها أو معظمها، مع تمنياتي لكن بالتوفيق ،،

<div tag="3|80|” >جزاك الله خيراً استاذي الفاضل على هذا الشرح البسيط واستجابتك لرغبتنا في شرح مثل هذا النوع من المقال وجعل ذلك العمل في ميزان حسناتك .وآمل أن يستفيد منه كل من المعلم والطالب.

<div tag="2|100|” >

أنا شخصيا استفدت منه استفادة كبيرة ، وهذا النوع من التواصل بين المعلمين بعضهم ببعض وبين المنتدى والطلاب مهم جداً أشكر الأستاذ / أبا الزهراء الذي لا يقصر في تقديم العون والمساعدة ، وجعله الله في ميزان حسناته.

جزاك الله خيرا

أحب التوضيح لمعلمي ومعلمات وطالبات ولطلاب العاشر أن المقال التحليلي من المقالات المهمة في منهاج العاشر ويجب التركيز عليه !!

أتمنى أن يشاهد هذه المشاركة أكبر عدد من المعلمين والمعلمات والطلاب والطالبات ، لأن المقال التحليليّ نمط جديد في التعبير ، يجب الالتفات إليه !!

بارك الله فيك
مشكور اخوي وماقصرت.
السلام عليكم
مشكور اخي الكريم
شكرا خيووووو
شرح واضح جزيت خيرا
بارك الله فيك يا أستاذي الفاضل

وجزاك الله خيراً

مشكور ياابو الزهراء
شكرا جزيلا استاذي و معلمي أبا الزهراء

بارك الله فيك و طرح البركة فيك و في أبنائك

مشكور يا ابو الزهراء و بارك الله فيك
مشكور يا أبو الزهراء ع الجهود الطيبه ويزاك الله ألف خير
حبت أقولكم أنو اللي حض امتحان الورقة الثانية ضيعنا في كتابة المقال التحليلي و الله يسامحو

بارك الله فيك أستاذنا الفاضل

الشارقة
~::~

بوركتم أستاذي الكريم وفقكم الرحمن

~::~

التصنيفات
الالعام لمادة اللغة العربية

كتاب الشامل في قواعد اللغة العربية " بوربونيت "

الشارقة

الملفات المرفقة
نوع الملف: zip .zip‏ (608.3 كيلوبايت, المشاهدات 190)
مشكوووووووووووورة أختي حلوة المعاني
الملفات المرفقة
نوع الملف: zip .zip‏ (608.3 كيلوبايت, المشاهدات 190)