التصنيف: التربية الخاصة

http://www.facebook.com/media/set/?s…6085104&type=1

وقال الأستاذ: سعيد الكعبي إن الملتقى يعتبر ثمرة تعاون وشراكة بين عدد من مؤسسات المجتمع ويسعى في مجمله لصياغة عقل الباحث العلمي المفكر وتنمية روح الإبداع للمشارك، كما يجسد توجهاتنا وتطلعاتنا كتربويين نحو خدمة العلم والتعليم، ودعم الابتكار والتحول لمجتمع معرفي مبدع، وخدمة أبناء وبنات وموهوبي وموهوبات الوطن .

بدورها أوضحت وحيدة عبد العزيز المشرفة على تنظيم المعرض أهداف المعرض المتمثلة في إكساب الطلبة الخبرة والمعرفة والاطلاع على الابتكارات والأبحاث العلمية وتكوين حصيلة عملية جيدة لديهم ومساعدتهم على تيسير المفهوم العلمي للمساهمة في تنمية المجتمع وتوجيههم بصورة إيجابية على العمل من أجل المحافظة على بيئة الوطن من خلال الابتكارات والاختراعات العلمية .

ما شاء الله

جهود عظيمة ….كل الشكر للأستاذة المتألقة وحيدة عبد العزيز

على هذا التنظيم الرائع للملتقى والذي يرتقى ليكون ملتقى دولي

كل التحية والتقدير مقرونان بالاعتراز والفخر لابنائنا الطلبة
على هذه الجهود الطيبة والشكر موصول لكل القائمين
والمنظمين والراعين لهذه الفعالية الكريمة
وفق الله الجميع لخير ورفعة الامة الاسلامية ولك كل التحية
اخي جاسر

تم إضافة بعض الصور الجديدة للملتقى في يومه الثاني

والبقية تأتي

http://www.facebook.com/media/set/?s…6085104&type=1

جهود كبيرة بذلت لإظهار هذا الملتقى بهذه الصورة المشرفة

فتحية تقدير خالصة لكل من كان له بصمة في نجاحه المشرف

جهد طيب و متميز في آن واحد كل الشكر

لكل من ساهم في هذا العمل

صدقا جهود رائعة وتنظيم أروع
كل الشكر والتقدير لكل من ساهم في إنجاح هذا الملتقى
والشكر لقسم الأنشطة في منطقة الشارقة التعليمية ،
والشكر لكل من شرف الملتقى بحضوره
وفق الله الجميع

جزاكم الله خيرا على الفعاليات الرائعة

بارك الله عطاءكم وأتمنى لكم التوفيق دائما

كل الشكر و التقدير لكل من ساهم في هذا العمل المتميز الذي يعتبر حلقة من حلقات التطور في مجال التعليم.

وصلنا هذا الرد من الأستاذة :وحيدة عبد العزيز – رئيس وحدة مصادر التعلم

والمشرفة على تنظيم الملتقى

((نجاح الفكرة والعمل المتميز ،،ما هو إلا دليل

على تميز الشخص المبدع وعمله الدؤوب في إنجاحه ،،

بوركت جهودكم وبورك عطاؤكم ،،اللجنة المنظمة العليا واللجان التنسيقية

ولكل من ساهم وشارك في ملتقى الشارقة للابتكارات العلمية والملتقى الثقافي 2022م))

الأستاذة : وحيدة عبد العزيز
رئيس وحدة مصادر التعلم
المشرفة على تنظيم الملتقى

رعاية الموهوبين والمتفوقين
تعريف الموهبة والتفوق :
تم تطوير تعريف الموهبة والتفوق من قِبل إدارة التربية الخاصة حيث اعتمد من وزارة التربية والتعليم بموجب قواعد التربية الخاصة للمدارس الحكومية والخاصة الإصدار الأول لعام 2022م
وعلى ذلك يعرف مصطلح الموهبة والتفوق في دولة الامارات العربية المتحدة بأنه : قدرة بارزة واستعداد متميز في مجال أو أكثر من مجالات الذكاء أو التفكير الابداعي أو التحصيل الدراسي أو المهارات والقدرات الخاصة كالخطابة أو الشعر أو الرسم أو الاشغال اليدوية أو الرياضة البدنية أو التمثيل المسرحي أو القدرة القيادية ، وغالبا ما يكون الطالب المتفوق أو الموهوب في المجالات السابقة متميزا عن زملائه الذين يماثلونه في العمر الزمني .
تشكل في كل مدرسة لجنة تسمىى
لجنة رعاية الموهوبين (فريق الإثراء المدرسي الشامل )
# مفهوم اللجنة :
فريق عمل يتم تشكيلة داخل المدرسة برئاسة مدير المدرسة ويهدف إلى تقديم خدمات
خاصة للطلاب الموهوبين ويكون منسق اللجنة منسق رعاية الموهوبين بالمدرسة .معلم / معلمة التربية الخاصة
# أعضاء اللجنة :
– معلم متميز من كل تخصص .
– اثنان من أولياء أمور الطلاب .
– معلم التربية الخاصة منسقا
# أهداف اللجنة :
– التعرف على الطلاب الموهوبين بالمدرسة .
– نشر الوعي بأهمية الموهبة ورعايتها .
– توفير خدمات الرعاية النفسية والاجتماعية للطالب الموهوب .
– توفير بيئة تربوية مناسبة تتيح لجميع الطلاب اكتشاف مواهبهم وتنميتها .
# مهام اللجنة :
– تنظيم العديد من الفعاليات المناسبة لتوعية المجتمع المدرسي بأهمية عمل اللجنة
– التعريف بخصائص وسمات الموهوبين .
– إعداد قاعدة بيانات للطلبة الموهوبين وتزويد المجلس والمنطقة بنسخة منها
– إعداد وتنظيم البرامج الاثرائية للطلاب الموهوبين بالمدرسة .
– تنفيذ آلية عمل منسق / منسقة رعاية الطلاب الموهوبين بالمدرسة .
– إعداد تقرير سنوي عن أعمال اللجنة بالمدرسة .
– تكريم الطلاب الموهوبين بالمدرسة والإشادة بمواهبهم .
– تنظيم ملتقى ومعرض سنوي بنتاجات الطلاب الموهوبين ويمكن التنسيق مع أكثر من مدرسة نموذجية لتنظيم المعرض
– استغلال حصص المناشط في كشف ورعاية الطلبة الموهوبين وفق برنامج رنزولي الشامل للإثراء .
برنامج الإكتشاف و الرعاية
تنفيذا لسياسة وزارة التربية والتعليم (إدارة التربية الخاصة )
يطبق في كل مدرسة موهبة نموذج الاثراء المدرسي الشامل لعالم الموهبة الامريكي المعاصر جوزيف رنزولي

ويطلق على هذا النموذج ( نموذج الإثراء الثلاثى ) و يعتمد استخدام المناهج العادية في رعاية المتفوقين والموهوبين ويمر في ثلاث مراحل أساسية معتمداً على افتراضين أساسيين هما اهتمامات الطالب ، و متى و أين يقدم الإثراء له
و المراحل الثلاثة هي :
1) مرحلة الأنشطة الاستكشافية العامة : (الإكتشاف )
في هذه المرحلة يتعرض جميع الطلاب لمجموعة من الأنشطة العامة غير المقيدة و يحاولون من خلالها استكشاف ميولهم و اختيار موضوعات التدريب و الدراسة تبعاً لتلك الميول

2) مرحلة النشاط التدريبي للجماعة التدريب في مجموعات )
يتم في هذه المرحلة تدريب الجماعة على تنمية مهارات التفكير الأساسية والإبداعية من خلال الأنشطة التي اتفقت مع ميولهم في المرحلة الأولى ، والتدريب يكون من خلال تطبيق برامج خاصة في الفصول العادية وحصص المناشط
3) مرحلة تناول المشكلات الحقيقية (الإبداع )
ويتم فيها تطوير قدرات الطلبة على إجراء بحث أو مشروع يختاره بحيث يظهر من خلاله قدراته الإبداعية، ويتم التركيز في هذه المرحلة على تنمية قدرات الموهوبين في مجال مهارات البحث العلمي من خلال الاهتمام بالبحوث العلمية .
ويتم في هذه المرحلة كذلك دمج الطلاب المبدعين في مؤسسات المجتمع المحلي وفقا لميولهم واهتماماتهم بهدف صقل مواهبهم إلى أقصى حد ممكن وتحقيقا لهذا الغرض يمكن للمدرسة مد جسور التعاون مع مختلف مؤسسات المجتمع المحلي التي تهتم في مجال رعاية الطلبة الموهوبين كالأندية والجمعيات ومؤسسات الإذاعة والتلفزيون …….الخ

للحديث بقية

شكرا للأستاذ جاسر هذه النشرة الخاصة بكيفية تشكيل لجان الموهبة

ونتمنى أن يستفيد منها الزملاء في الميدان التربوي

شكرا استاذ جاسر شرح مبسط ومفيد

يَا أَيَّتُهَا النَّفْسُ الْمُطْمَئِنَّةُ ارْجِعِي إِلَى رَبِّكِ رَاضِيَةً مَّرْضِيَّةً
فَادْخُلِي فِي عِبَادِي وَادْخُلِي جَنَّتِي (صدق الله العظيم )

تتقدم أسرة التربية الخاصة بمنطقة الشارقة التعليمية
بأحر التعازي و صادق المواساة
للأستاذ/ أحمد مصطفى -معلم التربية الخاصة بمدرسة محمد الفاتح
وذلك في وفاة المغفور له بإذن الله – شقيقه
والذي وافته المنية قبل يومين في جمهورية مصر العربية
إنّا لله وإنّا إليه راجعون

إنا لله وإنا إليه راجعون
ربنا يتقبله في الصالحين ويغفر له اللهم آمين
أحر التعازي للزميل – أحمد مصطفى

نسأل الله له الرحمة والمغفرة البقاء لله

إنّا لله وإنّا إليه راجعون
تتقدم أسرة التربية الخاصة بوزارة التربية والتعليم
بخالص التعازي وصادق المواساة للأستاذ/ سالم موسى سرور الصمادي
معلم التربية الخاصة بمنطقة الفجيرة التعليمية
في وفاة المغفور له -بإذن الله تعالى- عمه
تغمده الله بواسع رحمته و أسكنه الله فسيح جناته
وألهم أهله وذويه الصبر والسلوان

أحسن الله عزاءكم ورحم الله ميتكم

إنا لله وإنا إليه راجعون

الأخ الزميل جاسر المحاشي
شكر الله سعيكم ولا أراكم الله مكروها

الأخ عبدالرحمن المعلا
شكر الله سعيكم وبارك الله فيكم

إنا لله وأنا إلية راجعون البقاء لله أخي / سالم الصمادي ونسأل الله ان يتغمدة برحمته ويدخله فسيح جناته

الأخ الفاضل الأستاذ محمد عبدالغني :
شكر الله سعيكم وبارك الله فيكم .
ولا أراكم الله مكروها
مرة اخرى كل الشكر والتقدير لكم.

إنا لله وأنا إلية راجعون البقاء لله أخي / سالم الصمادي ونسأل الله ان يتغمدة برحمته ويدخله فسيح جناته
اخوك مهتدي

الأخ الزميل خليل :
شكر الله سعيكم وبارك الله فيك
ولا اراكم الله مكروها.

افتتحت الاستاذ فتحية بو زيد
وبحضور الاستاذة خلود منسقة التربية الخاصة بالمنطقة
وموجهي التربية الخاصة الاستاذ محمد رضا والاستاذة هدى العاجل
ونخبة من معلمي التربية الخاصة والاختصاصيين النفسيين أعضاء لجنة التقييم بالمنطقة

وذلك يوم الثلاثاء الموافق 23/4/2013 والذي تزامن بدء أعمال لجنة التقييم مع افتتاح المركز

[download.chatalkhaleej.com/][/url]
وبعد الافتتاح عقدت لجنة التقييم اجتماعها الاول الذي تم فيه توضيح آليات العمل وتقسيم الاعضاء إلي لجان فرعية
حيث تم تكليف كل من أ. لطيفة و أ. محمد عبد السلام بالاستقبال وتدوين التقرير النهائية
وتكليفة أ. مريم العبيدلي وأ. أحمد خميس بملاحظة سلوكيات وانفعالات الحالات وامداد المقيم النفسي والأكاديمي بالمعلومات الأولية عن الحالة من خلال الملاحظة
وفريق التقييم النفسي ومكون من أ. فاطمة سجواني وأ. أشرف العريان وأ. إيمان
وفريق التقييم الأكاديمي المكون من أ. علاء الدين أ. أحمد مصطفى أ. فاطمة مراد أ. أمينة
وتقييم النطق أ. بدرية المشرخ
وفريق اتخاذ القرار والاعتماد أ. هدى العاجل وأ. فاطمة العبيدلي وأ. محمد رضا
وسيتم استقبال أولى الحالات يوم الاربعاء الموافق 24-4-2013

أرجو أن ينال إعجابكم هذا الرابط

http://noon848.blogspot.com/2012/03/76.html

كل عام و كل فى كل انحاء الكون بخير و امان و تقدم و تطور ان شاء الله

جهود مباركه

الله يعطيكم العافية

مجهود متميز

الله يعافيك

تم تجديد الروابط في القصاصة السابقة مع إضافة قصاصة أخرى عن نفس الموضوع

http://noon848.blogspot.com/2014/04/108.html

[ALIGN=CENTER]

عقدت دورة بعنوان السبورة التفاعلية يومي الاربعاء والخميس 20-21/11/2013م بمدرسة مريشيد للتعليم الاساسي لمعلمي ومعلمات التربية الخاصة وغرف المصادر حيث القى المحاضرة المحاضر ايمن امام من شركة بزتيك للحلول وبحضور موجه التربية الخاصة الاستاذ محمد عبدالغني. ومثل مدرسة سيف الدولة الاستاذ سالم الصمادي.

[/ALIGN

بارك الله فيك يا استاذ سالم

جهد مشكووووووووووووووووورررررررررررررررررر

ذو الاحتياج البصري

التعريف القانوني للإعاقة البصرية
إن الشخص الكفيف قانونياً ـ من وجهة نظر الأطباء ـ هو ذلك الشخص الذي لا تزيد حدة إبصار عن 6 / 60 متر ( 200/20قدم ) في أحسن العينين, أو حتى مع استعمال النظارة الطبية, ويعني ما يراه الشخص العادي على بعد 60م يجب أ ن يقرّب للكفيف على بعد 6 م حتى يراه .والخطأ الشائع بين الناس هو إن الكفيف نظاماً هو الذي لا يرى على الإطلاق والصحيح هو إن نسبة ضئيلة من المكفوفين نظاماً لا يرون شيئاً وليس لديهم قدرة على الإبصار حيث آن لدى معظمهم درجات من الإبصار وقدرة على الإبصار.

التعريف التربوي للإعاقة البصرية
الشخص الكفيف هو ذلك الشخص الذي يشكو من إعاقة بصرية شديدة ولا يستطيع أن يقرأ أو يكتب إلا طريقة بريل. أما المكفوف جزئياً وهو ذلك الشخص الذي يستطيع قراءة الكتابة العادية وذلك بالاستعانة بالعدسات المكبرة والكتب ذات الأحرف الكبيرة.

تصنيفات الإعاقة البصرية :
الأول : المعاقون بصريا كلياً
تلك الفئة الذين فقدوا درجات الإبصار كلية ، ووصلت إلى أقل من 20 درجة ولو باستخدام النظارة ، ومثل هذه الفئة لا يمكنها الاستفادة من الخبرات التي تقدمها البرامج التربوية والتعليمية للأسوياء, وينطبق عليها التعريفين القانوني, والتربوي.
الثاني : المعاقون بصريا جزئياً
وهم تلك الفئة الذين فقدوا جزءاً من أبصارهم ويستطيعون قراءة الكلمات المكبرة بأي وسيلة تكبير, مثل النظارة, وتتراوح حدة الإبصار ما بين 36 /6م إلى 60 /6م في أحسن العينين , ويستخدمون الألوان الفاتحة ليتضح عليه الخط الغامق .

مظاهر الإعاقة البصرية
 حالة قصر النظر :
صعوبة رؤية الأشياء البعيدة لا القريبة, وسببها سقوط صورة الأشياء المرئية أمام الشبكية , وتستخدم العدسات المقعرة
 حالة طول النظر:
صعوبة رؤية الأشياء القريبة لا البعيدة, سببها سقوط الأشياء المرئية خلف الشبكية وكرة
العين أقصر, وتستخدم لعدسات المحدبة
 حالة صعوبة تركيز النظر :
صعوبة رؤية الأشياء بشكل مركز أو واضح , وسببها الوضع الغير عادي لقرنية العين
أو العدسة وتستخدم العدسات الاسطوانية

أسباب الإعاقة البصرية1- أسباب ما قبل الولادة وهي عوامل وراثية وأما إصابة الأم الحامل ببعض الأمراض المعدية مثل الحصبة الألمانية والسفلس.
2- أسباب أثناء عملية الولادة وهي نقص الأكسجين والولادة المتعسرة.
3- أسباب ما بعد الولادة وهي زيادة نسبة الأكسجين المعطى للطفل الخداج والإصابات الناتجة عن الحوادث أو الأمراض التالية :
1. المياه البيضاء ( Cataract): تعتيم عدسة العين التدريجي يؤدي إلى صعوبة رؤية الأشياء تدريجيا , الأمر الذي يؤدي إلى إعاقة بصرية كلية .
2. المياه السوداء (Glaucoma ): تتجمع السوائل داخل العين مما يؤدي إلى تزايد الضغط على كرة العين.
3. السكري ( Diabetes ) : نتيجة الإصابة بمرض السكري ومنه يحدث نقص واضح في كمية السكر اللازمة لخلايا الشبكية , ويؤدي إل كف البصر تدريجيا .
4. أمراض الشبكية ( Retian Disorders ) : أو انفصال الشبكية أو صعوبة تكوين أجزاء رئيسة في الشبكية.
5. أمراض العدسة ( Lens Disorders ) : تحدث نتيجة زيادة أو نقص كمية الأكسجين اللازمة لخلايا الدماغ .
6. التهابات العين
7. الحول ( Strabismus ) :صعوبة التحكم في عضلات العين .

التعرف المبكر على الإعاقة البصرية وتشخيصها : الحالات الحادة والشديدة من الإعاقة قد لا تستلزم جهدا كبيرا في تشخيصها بيد أن الحالات البسيطة والمتوسطة، كحالات ضعف الإبصار، والمتعلقة بمجال الإبصار أو بقصر النظر مثلا تحتاج إلى إجراءات وترتيبات خاصة للكشف عنها سواء من خلال الفحوص الطبية للأطفال عموما قبل سن الدراسة، أم عن طريق الفحوص الطبية الدورية المنتظمة خلال سنين الدراسة بالمراحل التعليمية المختلفة، لاسيما بالنسبة للأطفال الذين يواجهون مشكلات تعليمية ويعانون من تأخر دراسي. وينبغي على الوالدين والمعلمين ملاحظة الأعراض التالية:

أولا: أعراض سلوكية تتمثل في قيام الطفل بكل من:
1- تقريب أو إبعاد المادة المكتوبة من العينين
2- فرك العينين، ودعكهما بصورة مستمرة.
3- إغلاق أو حجب إحدى العينين وفتح الأخرى بشكل متكرر.
4- مواجهة صعوبات في القراءة أو في القيام بأي عمل يحتاج إلى استخدام العينين عن قرب.
5- وضع المواد المطبوعة قريبا جدا من العينين لدى محاولة قراءتها.
6- فتح العينين وإغماضهما بسرعة وبشكل لا إرادي وبصورة مستمرة.
7- صعوبة رؤية الأشياء البعيدة بوضوح.
8- تقطيب الحاجبين ثم النظر إلى الأشياء بعينين شبه مغمضتين.
9- كثرة التعرض للسقوط والاصطدام بالأشياء الموجودة في المجال الحركي والبصري للطفل.
10- البطء والخوف والحذر الشديد عند ممارسة بعض النشاطات الحركية الضرورية اليومية، كالمشي أو الجري، أو النزول من الدرج وصعوده.

ثانيا: أعراض مظهرية خاصة بالشكل الخارجي للعين وتتمثل في1- وجود حول في العين.
2- احمرار الجفنين وانتفاخهما.
3- الالتهابات المتكررة للعين.
4- إفراز الدموع بكميات غير عادية.

ثالثا: شكوى الطفل بصورة مستمرة مما يلي:1- حرقان شديد ومستمر في العينين يؤدي إلى فركهما.
2- صداع ودوار يعقب مباشرة أداء أي عمل يحتاج إلى الرؤية عن قرب.
3- عدم المقدرة على رؤية الأشياء بوضوح ولو عن مسافة قريبة بحيث تبدو الأشياء كما لو كانت ملبدة بالغيوم أو الضباب.
4- عدم القدرة على التمييز البصري بين الأشياء.
5- رؤية صور الأشياء مزدوجة.

الخصائص النفسية والسلوكية للمعاقين بصرياً: خصائص لغوية:
وهي الظاهرة اللفظية وهي مبالغة الكفيف في التعبير عن الموضوع وذلك للتقبل الاجتماعي
لدى الآخرين وإشعار السامع بالمعرفة التامة للموضوع , ولديهم مشكلات الحس البصري
مثل المساحة أو الألوان .
 الخصائص العقلية :
لا يوجد اختلاف بين المكفوف والسليم
 الخصائص الأكاديمية
وهي جيدة إذا توفرت الوسائل التعليمية للمعاق يومياً
 الخصائص الاجتماعية و المهنية :
وهو قدرة مرهونة بمواقف الآخرين واتجاهات أفراد المجتمع الذي يعيش فيه الشخص
المعاق بصرياً.

المراجع
سيكلوجية الاطفال غير العاديين للدكتور. فاروق الروسان

تنظم جائزة حمدان بن راشد للاداء التعليمي المتميز لقاء تعريفيا بالخطة الوطنية لرعاية الموهوبين

وذلك يوم الاثنين الموافق 12/2/2007 الساعة التاسعة صباحا بمسرح قناة القصباء

والدعوة عامة لجميع التربوين واولياء الامور والمهتمين فاهلا وسهلا بالجميع