التصنيفات
التربية الخاصة

«سلامة ذوي الاحتياجات» شعار احتفالات اليوم العالمي للدفاع المدني

«سلامة ذوي الاحتياجات» شعار احتفالات اليوم العالمي للدفاع المدني

أوضح العقيد عبدالله حسن غريب مدير إدارة الدفاع المدني في أبوظبي بالوكالة رئيس اللجنة العليا المنظمة لاحتفالات اليوم العالمي للدفاع المدني، أن شعار احتفالات الدولة لهذا العام سيكون الدفاع المدني وسلامة ذوي الاحتياجات الخاصة، حيث من المقرر أن ينطلق الاحتفال الرسمي في 10 مارس المقبل بفندق انتركونتيننتال أبوظبي تحت رعاية الفريق سمو الشيخ سيف بن زايد آل نهيان وزير الداخلية ويستمر لمدة خمسة أيام وتتخلله فعاليات واحتفالات في مختلف إمارات الدولة.

وقال إن شعار الاحتفال لهذا العام وهو الدفاع المدني وسلامة ذوي الاحتياجات الخاصة يجسد اهتمام قيادة الدولة الرشيدة بهذه الفئة والحرص التام على توفير سبل السلامة والأمن لهم وتوجيه أولياء الأمور والمجتمع إلى أفضل الطرق والقواعد الأمنية التي تكفل لأبنائها العيش في بيئة سالمة وآمنة، مشيراً إلى أن الدولة شهدت افتتاح العديد من مراكز ذوي الاحتياجات الخاصة في الفترة الماضية بهدف احتضان أبناء الدولة من هذه الفئة وتأهيلهم بالشكل الأمثل للاندماج في المجتمع.

وأشار خلال الاجتماع الأول الذي عقدته اللجنة العليا المنظمة للاحتفال باليوم العالمي للدفاع المدني الخميس الماضي إلى أنه تم تشكيل أربع لجان مختلفة للاحتفالات وهي لجنة العلاقات العامة ولجنة المراسيم ولجنة الإشراف على المعرض ولجنة الماراثون، حيث تم توزيع العمل على اللجان المختلفة ومتابعة مختلف الاستعدادات ، مشدداً على أن الإدارة تحرص خلال العام الحالي على أن يخرج الاحتفال في أبهى صورة وعلى هذا الأساس قامت بإعداد العديد من المفاجآت التي سيجدها ذوو الاحتياجات الخاصة في المعرض.

وأضاف أن الاحتفالات باليوم العالمي للدفاع المدني هذا العام تفتح الباب أمام أبناء الدولة ذوي الاحتياجات الخاصة للتأهيل والتدريب والاضطلاع بمهام إدارات الدفاع المدني، خاصة وأن هذا الملتقى يتيح لهم التعرف عن كثب على مختلف المهام التي تقوم بها إدارات الدفاع المدني والتي تستوعبهم وترحب بانضمامهم لها في أي وقت.

واستطرد: إن العلاقات العامة بالإدارة قامت بإعداد برامج تثقيفية وتوعوية والكثير من الفعاليات والأنشطة التعليمية لهذه المناسبة وذالك بمشاركة العديد من مراكز ذوي الاحتياجات الخاصة بإمارات الدولة ومؤسساتها الاجتماعية التي أرادت مشاركة ذوي الاحتياجات الخاصة احتفالهم، مشيرا أن البرنامج والفعاليات يشارك فيها أطفال من مراكز ذوي الاحتياجات الخاصة، كما أن الفعاليات مناسبة لجميع أفراد المجتمع للإطلاع على البرامج التوعوية التي تم التحضير لها كأفلام تثقيفية وكتيبات ومسابقات موجهة لكافة أفراد المجتمع وبالخصوص لربات البيوت.

ولفت إلى وجود أوراق عمل تم تجهيزها من قبل قسم الوقاية والسلامة بإدارة الدفاع المدني ابوظبي وسيشارك فيها خبراء من الخارج والداخل يتحدثون فيها حول الأبراج العالية والأجهزة الحديثة المستخدمة في مجال الوقاية والسلامة لمدة يومين وسيدعى جميع الاستشاريين والمقاولين لطرح الأسئلة والاستفادة قدر الإمكان من هذه الورقة.

أبوظبي ـ أحمد جمال


تسلمين الغلا ع الموضوع..

يعطيج العااافيه..

مشكووووووووووووووورين
التصنيفات
التربية الخاصة

تعلم العد مع الخنفساء

الأرقام والخنفساءالشارقة
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc ارسم نقاط الخنفساء.doc‏ (44.0 كيلوبايت, المشاهدات 358)
فكرة حلوه عجبتني مشكوووووووورة اختي
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc ارسم نقاط الخنفساء.doc‏ (44.0 كيلوبايت, المشاهدات 358)
سمر نجاح …………..شكرا على المشاركة والتي تصلح كنشاط تدريبي لتعليم العد ضمن العدد 10

كل التقدير

الملفات المرفقة
نوع الملف: doc ارسم نقاط الخنفساء.doc‏ (44.0 كيلوبايت, المشاهدات 358)
روعة من الخاطر
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc ارسم نقاط الخنفساء.doc‏ (44.0 كيلوبايت, المشاهدات 358)
الروابط لاتعمل وجزاكم الله خير
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc ارسم نقاط الخنفساء.doc‏ (44.0 كيلوبايت, المشاهدات 358)
مشكورة اختي على الفكرة الحلوة صدق انها رائعة وتفيد الاطفال شكرا لك مرة اخرى
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc ارسم نقاط الخنفساء.doc‏ (44.0 كيلوبايت, المشاهدات 358)
شكرا اخوووي عالتمرين ,, جزاك الله كل خير
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc ارسم نقاط الخنفساء.doc‏ (44.0 كيلوبايت, المشاهدات 358)
شكرا أخت سمر على النشاط وهذه المشاركة القيمة
تمنياتي لك بالتوفيق
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc ارسم نقاط الخنفساء.doc‏ (44.0 كيلوبايت, المشاهدات 358)
مشكورة على الفكرة الحلوة…

والله يوفقج…

تقبلي تحياتي::::
غريبة مشاااعر

الملفات المرفقة
نوع الملف: doc ارسم نقاط الخنفساء.doc‏ (44.0 كيلوبايت, المشاهدات 358)
مشكورة اختي على الفكرة الحلوة
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc ارسم نقاط الخنفساء.doc‏ (44.0 كيلوبايت, المشاهدات 358)
ثااااااااانكس
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc ارسم نقاط الخنفساء.doc‏ (44.0 كيلوبايت, المشاهدات 358)
جزاك الله خير على هالمجهود الرائع
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc ارسم نقاط الخنفساء.doc‏ (44.0 كيلوبايت, المشاهدات 358)
أشكركم على جهودكم وبارك الله فيكم
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc ارسم نقاط الخنفساء.doc‏ (44.0 كيلوبايت, المشاهدات 358)
شكرا على المجهود الطيب
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc ارسم نقاط الخنفساء.doc‏ (44.0 كيلوبايت, المشاهدات 358)
بارك الله فيكم / وجزاكم الله خيرا
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc ارسم نقاط الخنفساء.doc‏ (44.0 كيلوبايت, المشاهدات 358)
التصنيفات
التربية الخاصة

رسالة من طفل معاق

،،، رسالة من طفل معاق ،،،

،،، سيدي المربي سيدتي المربية :

أنا مـــــن حــالفني الحظ لأخرج من بؤرة النسيان والحدة إلى عالم الناس , عالم الأنس والحركة

والحياة , ووضعت بين أيدكم الأمنية (ز) فاسمعوا ما يخامرني لتنجحوا معي واسعد بوجودي معكم .

قد لا استطيع الإيفاء بحقكم فيما يجب علي من الشكر والعرفان بجهودكم وتضحياتكم من أجلي

وإصراركم على النجاح في إفادتي بما يعينني على الاندماج والمساهمة بما أقدر في مجتمعي وأهمس

في إذنكم , …وبكل لطف…

قد لا افهم بسرعة سبب وجودي بينكم لأول الأمر فلا تنزعجوا.

وقد أبدو منكمشا على نفسي وارفض البقاء مع الآخرين لأنني عشت وحيدا فلا تعيدوني للوحدة .

وقد أبدو شرسا لأغلب لأنني خائف من الآخر, فلا تخافوا مني وأنتم من تعود تعليم أمثالي بكل لطف

وعناية ، وقد لاأفهم الكلمة ولا أعي معنى الحركة فلا تيأسوا , لان الإصرار على تبليغ ما تطلبون يعني

كبير أملكم في . وقد تفهمون ما أريد أكثر مني فلا تبخلوا علي به .

اصبروا ولا تيأسوا وستنجحون في مساعيكم واسعد أنا بنجاحكم . ،،،دمتم خير أنيس ينير لي سبل الحياة ،،

طفل معاق

عن مجلة التضامن -تونس العدد2-5

رسالة جميلة جدا ومعبرة عن معان كثيرة

آمل أن تصل هذه الرسالة القيمة لآذان أكبر عدد ممكن من

العاملين في حقل التربية والتعليم بعامة والعاملين في مجال التربية الخاصة خاصة

البحر الصامت …..شكرا لخروجك عن صمتك وإمتاعنا بهذه المشاركات المنتقاة بعناية

1- رسالة جميلة
2- رسالة عاطفية
3- رسالة طموحية

رسالة مؤثرة

شكرا أخي على الطرح المفيد

و وفقنا الله لما يحبه و يرضاه

مع تحياتي

.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,., ^ علاويي ^

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة البحر الصامت الشارقة
،،، رسالة من طفل معاق ،،،

،،، سيدي المربي سيدتي المربية :

أنا مـــــن حــالفني الحظ لأخرج من بؤرة النسيان والحدة إلى عالم الناس , عالم الأنس والحركة

والحياة , ووضعت بين أيدكم الأمنية (ز) فاسمعوا ما يخامرني لتنجحوا معي واسعد بوجودي معكم .

قد لا استطيع الإيفاء بحقكم فيما يجب علي من الشكر والعرفان بجهودكم وتضحياتكم من أجلي

وإصراركم على النجاح في إفادتي بما يعينني على الاندماج والمساهمة بما أقدر في مجتمعي وأهمس

في إذنكم , …وبكل لطف…

قد لا افهم بسرعة سبب وجودي بينكم لأول الأمر فلا تنزعجوا.

وقد أبدو منكمشا على نفسي وارفض البقاء مع الآخرين لأنني عشت وحيدا فلا تعيدوني للوحدة .

وقد أبدو شرسا لأغلب لأنني خائف من الآخر, فلا تخافوا مني وأنتم من تعود تعليم أمثالي بكل لطف

وعناية ، وقد لاأفهم الكلمة ولا أعي معنى الحركة فلا تيأسوا , لان الإصرار على تبليغ ما تطلبون يعني

كبير أملكم في . وقد تفهمون ما أريد أكثر مني فلا تبخلوا علي به .

اصبروا ولا تيأسوا وستنجحون في مساعيكم واسعد أنا بنجاحكم . ،،،دمتم خير أنيس ينير لي سبل الحياة ،،

طفل معاق

عن مجلة التضامن -تونس العدد2-5

حقا إنها كلمات تدخل القلب قبل أن تدخل الأذن نعم هم أطفالنا لا يعرفون ما يصلح لهم وما لا يصلح ونحن نستطيع بالصبر أن نوصلهم إلى ما فيه خير لهم في الدنيا والاخرة
مشكورة على هذا الاقتباس الرائع.

التصنيفات
التربية الخاصة

ملتقى التربية الخاصة

شاركت مجموعة من المعلمات في ملتقى التربية الخاصة تحت شعار (افضل الممارسات في التربية الخاصة)الذي اقيم يوم الاربعاء 5/5/2010م في جامعة الامارات العربية المتحده بالعين (بنين)وقد عرض في الملتقى عدة اوراق منها :
1)التقنيات المتوفره لذوي الاعاقات البصريه
2) التقييم في التربية الخاصه
3)التعامل مع ولي امر المعاق
4)الدمج في المدارس الحكوميه
5)تكييف البيئة الصفيه
الشارقة
الصور المرفقة
نوع الملف: jpg Jkl.jpg‏ (15.3 كيلوبايت, المشاهدات 7)
نوع الملف: jpg Hdhfyt.jpg‏ (15.1 كيلوبايت, المشاهدات 8)
نوع الملف: jpg Wsz.jpg‏ (14.4 كيلوبايت, المشاهدات 6)
نوع الملف: jpg Zxcvb.jpg‏ (16.0 كيلوبايت, المشاهدات 5)
نوع الملف: jpg Tygh.jpg‏ (17.1 كيلوبايت, المشاهدات 7)
ودي أكون هناك لأستفيد منهم

شكرا لكِ على هذه المشاركة الطيبة

والسموحة

الصور المرفقة
نوع الملف: jpg Jkl.jpg‏ (15.3 كيلوبايت, المشاهدات 7)
نوع الملف: jpg Hdhfyt.jpg‏ (15.1 كيلوبايت, المشاهدات 8)
نوع الملف: jpg Wsz.jpg‏ (14.4 كيلوبايت, المشاهدات 6)
نوع الملف: jpg Zxcvb.jpg‏ (16.0 كيلوبايت, المشاهدات 5)
نوع الملف: jpg Tygh.jpg‏ (17.1 كيلوبايت, المشاهدات 7)
التصنيفات
التربية الخاصة

اختبار تشخيصي في الحركات القصيرة

هذه مراجعة للحروف الهجاء مع الحركات القصيرة

لمصادر التعلم

.
.

أتريا انتقاداتكم وأرائكم

والسموحة

الملفات المرفقة
نوع الملف: doc اختبار حروف الهجاء والحركات القصيرة.doc‏ (632.5 كيلوبايت, المشاهدات 418)
السلام عليكم ورحمه الله وبركاته

الشارقة

الملفات المرفقة
نوع الملف: doc اختبار حروف الهجاء والحركات القصيرة.doc‏ (632.5 كيلوبايت, المشاهدات 418)
العفو خيتو
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc اختبار حروف الهجاء والحركات القصيرة.doc‏ (632.5 كيلوبايت, المشاهدات 418)
الزميلة عنيدة كل الشكر والتقدير لهذه الجهود المخلصة
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc اختبار حروف الهجاء والحركات القصيرة.doc‏ (632.5 كيلوبايت, المشاهدات 418)
شكرا لك وعلى ردك الطيب
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc اختبار حروف الهجاء والحركات القصيرة.doc‏ (632.5 كيلوبايت, المشاهدات 418)
جدا رائع

مشكورين

الملفات المرفقة
نوع الملف: doc اختبار حروف الهجاء والحركات القصيرة.doc‏ (632.5 كيلوبايت, المشاهدات 418)
العفو خيتو
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc اختبار حروف الهجاء والحركات القصيرة.doc‏ (632.5 كيلوبايت, المشاهدات 418)
نشكرك على جهودك الطيبه
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc اختبار حروف الهجاء والحركات القصيرة.doc‏ (632.5 كيلوبايت, المشاهدات 418)
الشارقة
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc اختبار حروف الهجاء والحركات القصيرة.doc‏ (632.5 كيلوبايت, المشاهدات 418)
ام مياره

العفو خيتو

الملفات المرفقة
نوع الملف: doc اختبار حروف الهجاء والحركات القصيرة.doc‏ (632.5 كيلوبايت, المشاهدات 418)
^^القابضة على الجمر^^

هلا فيج خيتو

الملفات المرفقة
نوع الملف: doc اختبار حروف الهجاء والحركات القصيرة.doc‏ (632.5 كيلوبايت, المشاهدات 418)
أوراق هادفة أختي العزيزة .. جزاكِ الله خيرا
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc اختبار حروف الهجاء والحركات القصيرة.doc‏ (632.5 كيلوبايت, المشاهدات 418)
الشارقة
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc اختبار حروف الهجاء والحركات القصيرة.doc‏ (632.5 كيلوبايت, المشاهدات 418)
جزاكم الله خير عالردود والمرور
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc اختبار حروف الهجاء والحركات القصيرة.doc‏ (632.5 كيلوبايت, المشاهدات 418)
جزاك الله خير ومشكورة
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc اختبار حروف الهجاء والحركات القصيرة.doc‏ (632.5 كيلوبايت, المشاهدات 418)
جزاك الله خير
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc اختبار حروف الهجاء والحركات القصيرة.doc‏ (632.5 كيلوبايت, المشاهدات 418)
بارك الله فيك
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc اختبار حروف الهجاء والحركات القصيرة.doc‏ (632.5 كيلوبايت, المشاهدات 418)
التصنيفات
التربية الخاصة

تجربة مدرسة الجميع في وزارة التربية والتعليم بدولة الإمارات العربية المتحدة

تحت رعاية الأستاذ الدكتور كايد عبد الحق، رئيس مجلس الأمناء

في جامعة عمان العربية

نظم قسم علم النفس والارشاد والتربية الخاصة بكلية العلوم التربوية والنفسية ندوة بعنوان :
( نحو مستقبل أفضل للطفل العربي ذي الإعاقة

تجربة مدرسة الجميع في وزارة التربية والتعليم بدولة الإمارات العربية المتحدة

إعداد:الدكتور مؤيد عبد الهادي الحميدي

المدير العام لمجموعة المركز الدولي للنطق

استشاري علاج النطق

محاضر زائر / جامعة الامارات

ملخص ورقة عمل

مقدمة إلى ندوة ( نحو مستقبل أفضل للطفل العربي ذي الاعاقة )

الملخص

لقد نصت جميع الأديان و الشرائع و القوانين على حق الاطفال ذوي الاعاقة بالفرص المتكافئة للعيش جنباً الى جنب مع أفراد المجتمع الذين ينتمون اليه دون تمييز او ظلم او اجحاف بحقهم .

ولعل صدور القانون الإتحادي رقم(29) لسنة 2022 الخاص بحقوق ذوي الاحتياجات الخاصة قد سطر إنجازا رياديا حقيقيا بعد أن كان حلما يراود ذوي الاحتياجات الخاصة وأهاليهم في دولة الإمارات العربية المتحدة . والذى نص على أن " لا تشكل الاحتياجات الخاصة في ذاتها مانعاً دون الانتساب أو الالتحاق أو الدخول إلى أي مؤسسة تربوية أو تعليمية من أي نوع حكومية كانت أو خاصة". مما مهد الطريق نحو تطبيق عملي لمفهوم مدرسة الجميع والذي تبنته وزارة التربية والتعليم بدولة الامارات العربية المتحدة واحتل حيزا أساسيا في استراتيجية الوزارة ومبادراتها . مما أحدث تغييرا جذريا في لائحة التربية الخاصة المعتمدة في وزارة التربية وبالتالي إعداد معايير جديدة وقواعد عامة لبرامج التربية الخاصة المقدمة في وزارة التربية والتعليم ، مما كفل حقا اساسيا للطفل ذي الاعاقة بالتعليم في مدرسة الحي جنبا إلى جنب وأقرانه العاديين.

تستعرض هذه الورقة أهم بنود القانون الاتحادي رقم(29) لسنة 2022 الخاص بحقوق ذوي الاحتياجات الخاصة خاصة فيما يتعلق بحقوق الطفل ذي الاعاقة بالتعليم والتعرض لتجربة مدرسة الجميع في وزارة التربية والتعليم من خلال المبادرات التي تم تطبيقها منذ صدور القانون وكذلك استعراض أهم البنود التي شملتها المعايير الجديدة لخدمات التربية الخاصة بالوزارة من خلال القواعد العامة لخدمات التربية الخاصة والتي صدرت رسمبا خلال الشهر المنصرم بعد أن تم تطبيقها عمليا ضمن مبادرات تجريبية في عشر مدارس . واستعراض ايجابيات هذه المبادرة والاستراتيجيات التي تم تطبيقها لضمان النجاح في تطبيقها وكذلك التحديات والمعوقات التي صاحبت التطبيق.

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة جاسر المحاشي الشارقة
تحت رعاية الأستاذ الدكتور كايد عبد الحق، رئيس مجلس الأمناء

في جامعة عمان العربية

نظم قسم علم النفس والارشاد والتربية الخاصة بكلية العلوم التربوية والنفسية ندوة بعنوان :
( نحو مستقبل أفضل للطفل العربي ذي الإعاقة

تجربة مدرسة الجميع في وزارة التربية والتعليم بدولة الإمارات العربية المتحدة

إعداد:الدكتور مؤيد عبد الهادي الحميدي

المدير العام لمجموعة المركز الدولي للنطق

استشاري علاج النطق

محاضر زائر / جامعة الامارات

ملخص ورقة عمل

مقدمة إلى ندوة ( نحو مستقبل أفضل للطفل العربي ذي الاعاقة )

الملخص

لقد نصت جميع الأديان و الشرائع و القوانين على حق الاطفال ذوي الاعاقة بالفرص المتكافئة للعيش جنباً الى جنب مع أفراد المجتمع الذين ينتمون اليه دون تمييز او ظلم او اجحاف بحقهم .

ولعل صدور القانون الإتحادي رقم(29) لسنة 2022 الخاص بحقوق ذوي الاحتياجات الخاصة قد سطر إنجازا رياديا حقيقيا بعد أن كان حلما يراود ذوي الاحتياجات الخاصة وأهاليهم في دولة الإمارات العربية المتحدة . والذى نص على أن " لا تشكل الاحتياجات الخاصة في ذاتها مانعاً دون الانتساب أو الالتحاق أو الدخول إلى أي مؤسسة تربوية أو تعليمية من أي نوع حكومية كانت أو خاصة". مما مهد الطريق نحو تطبيق عملي لمفهوم مدرسة الجميع والذي تبنته وزارة التربية والتعليم بدولة الامارات العربية المتحدة واحتل حيزا أساسيا في استراتيجية الوزارة ومبادراتها . مما أحدث تغييرا جذريا في لائحة التربية الخاصة المعتمدة في وزارة التربية وبالتالي إعداد معايير جديدة وقواعد عامة لبرامج التربية الخاصة المقدمة في وزارة التربية والتعليم ، مما كفل حقا اساسيا للطفل ذي الاعاقة بالتعليم في مدرسة الحي جنبا إلى جنب وأقرانه العاديين.

تستعرض هذه الورقة أهم بنود القانون الاتحادي رقم(29) لسنة 2022 الخاص بحقوق ذوي الاحتياجات الخاصة خاصة فيما يتعلق بحقوق الطفل ذي الاعاقة بالتعليم والتعرض لتجربة مدرسة الجميع في وزارة التربية والتعليم من خلال المبادرات التي تم تطبيقها منذ صدور القانون وكذلك استعراض أهم البنود التي شملتها المعايير الجديدة لخدمات التربية الخاصة بالوزارة من خلال القواعد العامة لخدمات التربية الخاصة والتي صدرت رسمبا خلال الشهر المنصرم بعد أن تم تطبيقها عمليا ضمن مبادرات تجريبية في عشر مدارس . واستعراض ايجابيات هذه المبادرة والاستراتيجيات التي تم تطبيقها لضمان النجاح في تطبيقها وكذلك التحديات والمعوقات التي صاحبت التطبيق.

مشكور استاذ جاسر على عرض هذه المعلومات القيمة ومبارك للدكتور مؤيد الحميدي .

زميلتي والتي تدرس ماجستير ادارة بنفس الجامعة حضرت الملتقى بالاردن وحضره كذلك الملحق الثقافي، وقد لاقت تجربة الامارات اعجاب الجميع من عدة دول عربية كما ذكرت لي. تحياتي للجهود المبذولة من وزارة التربية في بلدنا الحبيب.
شكرا على هذهي المعلومات المفيده
التصنيفات
التربية الخاصة

الأخضر السعودي للاعاقة الذهنية يحقق كأس العالم 2022م

الأخضر السعودي للاعاقة الذهنية يحقق كأس العالم 2022م

حقق المنتخب السعودي لذوي الاحتياجات الخاصة لكرة القدم كأس العالم للمرة الثانية على التوالي.

وحصل المنتخب السعودي على اللقب بعد تغلبه في المباراة النهائية على منتخب هولندا بهدف مقابل لا شئ في بطولة كأس العالم 2022 التي أقيمت بجنوب أفريقيا.

وجاء هدف المباراة الوحيد في الشوط الإضافي الثاني عن طريق اللاعب عمر كسار، وكان المنتخب السعودي وصل إلى المباراة النهائية بعد تغلبه في نصف النهائي على المنتخب البولندي، وتغلبه في ربع النهائي على المنتخب الهنغاري.

وكان المنتخب السعودي استطاع فرض سيطرته على مجريات المباراة، وذلك بعد أن تمكن من الحد من خطورة الهجوم الهولندي ومراقبة مفاتيح اللعب، ورغم أن المنتخب السعودي قد أحكم سيطرته على المباراة إلا أن لاعبيه قد أضاعوا عدد من الفرص التي كانت كفيلة بتحقيق الأخضر السعودي لنتيجة المباراة منذ وقت مبكر, حتى تنفس المنتخب الصعداء بعد تسجيل اللاعب عمر كسار نجم المنتخب السعودي في البطولة العالم الماضية والحالية للهدف الثمين الذي استطاع معه المنتخب من تحقيق بطولة العالم وتكرار الإنجاز للمرة الثانية على التوالي.

وقد حقق حارس المنتخب السعودي اللاعب مشعل الرشيدي لقب أفضل حارس في البطولة، بينما حقق زميلة ماجد الدوسري أفضل لاعب في البطولة.

من جهة أخرى، هنأ الأمير سلطان بن فهد بن عبد العزيز الرئيس العام لرعاية الشباب رئيس الاتحاد السعودي لذوي الاحتياجات الخاصة والأمير نواف بن فيصل بن فهد بن عبد العزيز نائب الرئيس العام لرعاية الشباب في اتصالين هاتفيين اليوم أعضاء بعثة المملكة الإدارية والفنية واللاعبين بمناسبة حصول منتخب المملكة لرياضة ذوي الاحتياجات الخاصة على المركز الأول والكأس في بطولة العالم لذوي الإعاقة الذهنية 2022.

وطالب الرئيس العام لرعاية الشباب ونائبه من أمين عام الاتحاد رئيس البعثة الدكتور ناصر الصالح نقل تحياتهما وتهنئتهما لكافة أفراد البعثة من إداريين وفنيين ولاعبين وإعلاميين وتقديرهما على الجهود التي بذلوها خلال الاستعداد لهذه البطولة والمشاركة فيها، وللمستويات المشرفة التي قدمها اللاعبين, وما بذله الجهاز الفني بقيادة المدرب الوطني عبدالعزيز الخالد وكافة معاونيه، معربين عن تمنياتهما في استمرار تفوق الرياضة السعودية خاصة رياضة ذوي الاحتياجات الخاصة على المستويين القاري والدولي في ظل الاهتمام والرعاية والتشجيع الذي يحظى به القطاعان الشبابي والرياضي من لدن حكومة المملكة.

من جانبه قدم رئيس البعثة أمين عام الاتحاد الدكتور ناصر الصالح باسمه وباسم كافة أعضاء البعثة خالص التهنئة الرئيس العام لرعاية الشباب ولنائبه "على هذا الانجاز الكبير والمشرف لمنتخب المملكة في هذه البطولة العالمية والذي تحقق بفضل الله سبحانه وتعالى ثم بالدعم والاهتمام والمتابعة التي حظي بها المنتخب من سموهما منذ انطلاقة استعداداته ومشاركته في هذه البطولة".

يشار إلى أن هذا النهائي هو أشبه بإعادة لنهائي النسخة السابقة عندما تقابل المنتخبان في نهائي البطولة عام 2022 م واستطاع المنتخب السعودي التغلب على هولندا بركلات الترجيح بعد أن نجح في العودة إلى المباراة حيث كان متأخراً بهدف لثلاثة في الشوط الأول وانتهت الأشواط الأصلية والإضافية بالتعادل 4/4.

http://www.alomaniyah.com/Article.cfm?ArticleID=37338
الصحيفة العمانية الإلكترونية

<div tag="1|80|” >
هدف الفوز
http://www.youtube.com/watch?v=2_s1i…layer_embedded

ألف مبروك للأخضر السعودي هذا الإنجاز العظيم

وكل التقدير لجميع الجهود المخلصة

التي بذلت لتحقيق هذه النتيجة المشرفة

إن لهذه الإنجازات وَ استمرارها .. و هذا الحِس الإجتماعي لقيــادة
خادم الحرمين الشريفين وَ باشراف الرئيس العام لرعاية الشباب وَ سمو نائبه ..
أشخاص ذو إعاقة ينعمون بروح الوئام وَ الألفة مع من حولهم "في شتى المجالات "..
ليس من منطلق عاطفة بَـل منطلقه حقوقي إنساني مستنداً على وعي وَ معرفة عن قرب لهذه الفئة
و إحساساً بها وَ تحسّساً لقضاياها ..
التصنيفات
التربية الخاصة

الدليل المصور للتوحد

دليل مفيد ورائع

يزاج الله خير

أسعدني مرورك أختي العنيدة
رائع غزالة
شكرا على الدليل
و إلى الامام دائما شاكرين لكم جهودكم
أسعدني مروركم الشارقة
كل الشكر والتقدير غزالة على هذا الدليل القيم

بارك الله فيك وجعل هذا العمل الطيب في موازيين حسناتك

وأـكثر الله من أمثالك

شكرا لك وزادك الله من فضله
مشاركة قيمة أختنا غزالة
في انتظار المزيد من هذه المواضيع المفيدة
الشارقة
الله يعطيك العافية

تقبلي مروري

شكرا لك وزادك الله من فضله
الشارقة
جزاك الله خيرا عزيزتي ..غزالة
أسأل الله لك التوفيق دائما ..
الشارقة
اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة عائشه الزرعوني الشارقة
جزاك الله خيرا عزيزتي ..غزالة
أسأل الله لك التوفيق دائما ..

مشكورة عالدعوة الحلوة أسعدني مرورك

مشكوووووووووووووورة غزاله ع الطرح واتمني لكي التوفيق طرح هايل وجميل مع تحياتي ( أشرف خلف ) أخصائي نفسي منطقة العين التعليمية
التصنيفات
التربية الخاصة

البيئة الصفية وتحفيز عملية التعلم لدى التوحديين

—————————————————
البيئة الجيدة داخل الفصل تحفز التعليم / بقلم: فيدا نميورا / مجلة أوتيزم دايجست.
—————————————————
يزدهر التعليم وينمو عندما تتوفر بيئة داخلية طبيعية (جذابة) وذات هواء طلق تعين على الفهم والإحساس السليم داخل الفصل.

الذين عاشوا وعملوا مع الأطفال الذين يعانون من اضطرابات التوحد تعلموا منذ مدة طويلة عدم الاعتماد على التعابير المكررة دائماً إذ لابد من تعلم حيل وأساليب جديدة، وبحكم مهنتي كأخصائي علاج وظيفي فقد تعلمت عدداً لا بأس به من الطرق والأساليب التي تعينني على تعليم هذه الفئة داخل الفصل وهي تأتي بنتائج طيبة دائماً.

لقد بدأ تعلمي لهذه الأساليب عندما التحقت بدورة تأهيلية عن بيئة التعليم وطريقة ريجيو إميليا Reggio Emilia للتعليم ما قبل المدرسة حيث تتضمن هذه الطريقة الاعتقاد بأن البيئة لها تأثير عميق على مقدرة الأطفال في الاستفادة من قدراتهم الفردية في عملية التعلم، وأن مثلث التعليم يتألف في الحقيقة من الطفل والمعلم والبيئة.

قد يكون للبيئة تأثير قوي جداً، فعلى سبيل المثال عندما تدخل أحد الأسواق الكبيرة والحديثة تجد أن البيئة الداخلية تم إعدادها بطريقة جذابة تحفز على الدخول والتجول والشراء، فتجد أن أماكن بيع الزهور وكذلك المخبز توجد بجوار المدخل بحيث تقع عيناك على مناظر الزهور الجميلة وتشم أنفك رائحة طيبة وعندما تدخل تجد كل صنف في موضع استراتيجي وأثناء تجوالك في الممرات تجذب انتباهك مئات الأصناف التي تثير رغبتك في الشراء حتى إذا وصلت نقطة الخروج وجدت الحلويات واللبان بألوانها وقد وضعت في متناول الجميع حتى الأطفال بما يحفز رغبة الشراء لديكم. كل شيء يرحب بك ويبعث برسالة إليك. وهذا الوضع قد يتكرر بصورة أو أخرى عندما تذهب لزيارة مدرسة ما. فعندما تدخل الشارع الرئيسي بالمدرسة وتنظر حولك يميناً ويساراً فهل تجد ما يدلك على نوعية الدراسة أو الطلاب ونشاطاتهم، وهل يوجد ما يجعلك تشعر بأنهم يرحبون بك؟ وهل يوجد جو من المرح (حسب معاييرك الشخصية)؟

الأطفال لديهم الكثير من التحديات والمشاكل السلوكية وبالطبع الكثير من القضايا والمسائل المتعلقة بالأحاسيس، وإذا ما طلب مني تهيئة بيئة دراسية أو تعليمية جديدة مناسبة لهم فإني أرغب أن يشارك الأطفال والمدرسون والعاملون (المسئولون) في التخطيط والإعداد لبيئتهم الجديدة طالما أنهم سيعيشون فيها سوياً. يمكن أن يسأل المعلم التلاميذ عن الأماكن والمواقع التي يحبونها ويحسون بميل تجاهها؟ ما هي الأصوات التي تجعلهم سعداء؟ ما هي الروائح المفضلة لديهم ويمكن أن يرسم الأطفال رسومات تشير إلى الأماكن والمواقع المفضلة لديهم، ويتم تكرار مثل هذه التجربة كلما أردنا إعادة تصميم وتخطيط الفصل. كذلك سوف أطلب من المعلمين ومن الأطفال سرد الذكريات الطيبة المفضلة لديهم من أيام الطفولة وقد تأتي النتائج متشابهة ومتطابقة ففي أغلب الأحوال تكون هذه الذكريات خارج البيت في المنتزهات أو الملاعب أو الشواطىء أو على الثلوج أو في المزارع أو في حدائق الحيوانات. نحن نتحدث عن تجارب البيئة الفنية .. ونفكر معاً لنأتي بأفكار جيدة عن كيفية الاستفادة من البيئة الطبيعية في الخارج وتهيئة بيئة مماثلة لها داخل الفصل وقد يكون ذلك من خلال إحضار نباتات طبيعية حية داخل الفصول (كالنباتات المتسلقة أو الزاحفة على الأرض ..الخ) أو بوضع نافورة صغيرة لها صوت هادىء ولطيف أو باستخدام صوت الحصى أو صوت حفيف أوراق الشجر وصور الأسماك والإطارات الخشبية الملونة بالزخارف والمزينة بالبذور والأصداف وغيرها من الطرق والوسائل التي تدخل البيئة الطبيعية إلى الفصول ويعتمد مستوى تغيير وتهيئة بيئة الفصل على التمويل المتوفر لديك وفيما يلي بعض النقاط التي يمكن أن تساعد على البدء في تهيئة البيئة داخل الفصول:

• أخرج كل شيء من غرفة الفصل ومن على الجدران وقم بقياس الغرفة واستخدم رسم بياني لرسم الغرفة وتحديد مواقع الأبواب والنوافذ والكاونتر .. إلخ وقبل إعادة المواد والأثاث للغرفة أدخل تعديلاتك على ورقة الرسم واسأل نفسك عن ترتيب كل صنف وموضعه بالغرفة. هل ترتيبه وموقعه له هدف لأداء غرض معين أم ديكوري فقط ثم أنظر إلى الغرفة بمنظار الطفل ورؤيته والزاوية التي ينظر منها لهذه الغرفة.

• أثناء تخطيط وترتيب مساحة الفصل عليك الحد بأقصى قدر ممكن من الأكوام ومن الفوضى في الترتيب فأكوام الكتب والمواد والمستلزمات التي قد تستخدم يوماً بالنسبة للمعلمين مثلاً قد تكون مشوشة جداً لأطفال التوحد فالكثيرين منهم تتجه أبصارهم وحركتهم تلقائياً نحو الأشياء المضيئة الجذابة حتى لو أراد لهم المدرس أن يحولوا انتباههم إلى جهة أخرى في تلك اللحظة .. أثناء التخطيط الجديد للمساحة يجب وضع المواد والأشياء في مواضع استخدامها بحيث يمكن للأطفال أن يصلوا إليها بسهولة فمثلاً توضع الأقلام وألوان الرسم في نفس الأماكن التي يرسم الأطفال فيها ويلونون رسوماتهم وقد لاحظت أنه في الفصول التي تقل أو تختفي فيها ظاهرة الأكوام ويتم حفظ وترتيب المواد بطريقة منتظمة ومنطقية فإنه لا يضر ترك الدواليب مغلقة أو مفتوحة وقد يساعد ذلك الأطفال على ترتيب أنفسهم ذاتياً عندما يشاهدون أماكن حفظ وترتيب الأشياء ويفهمون كيف تحفظ هذه الأشياء في هذا المكان وتستخدم في هذا الموقع فقط.

• الحد من فوضى الألوان وعدم الترتيب ينطبق على الجدران أيضاً وعليك أن تبدأ باستخدام لون محايد ثم كتابة معلومات لها مغزى ومعنى على الجدران لتجعل انتباه الطالب ينصرف إلى الأشياء الهامة ذات المدلول حتى عندما يهيم ببصره ومن أمثلة المعلومات التي لها مغزى ومدلول وضع جداول ضرب بصرية معلقة تدور متعاقبة يومياً وبيان تهجئة كلمات تدور متعاقبة أسبوعيا وصور فوتوغرافية للأطفال وعروض أعمال فنية للأطفال تتعاقب شهرياً وبهذه الطريقة تظل المعلومات المعروضة في حدها الأدنى ولكنها مناسبة لهم ومتعلقة بهم وبدراستهم وهكذا فكل شيء تقع عليه أبصارهم يكون مفيداً ومعروضاً بطريقة تحد من تشتت انتباههم لأنه منسجم ومتوافق مع بيئة الفصل. ولكني لا أشجع على شراء لوحات ديكور جاهزة مهما كانت جذابة ولطيفة لأنها لا تعبر عن أشياء شخصية لدى هؤلاء الأطفال التوحديين وعلى المعلم أن يحس إذا جاء إلى الفصل مساءاً بعد مغادرة الأطفال كأنه يسمع أو يشعر بصداهم باقياً يتردد بين جنبات الفصل.

• يجب التفكير في تسلسل وانسياب النشاط عند تخطيط مساحات اللعب بداخل الفصل ويجب النظر في الاستفادة من التعرجات والأقطار والمنحنيات والاستفادة الكاملة من المساحات وكمثال لذلك إذا تتبعنا على خارطة الفصل حركة ونشاط العديد من الأطفال بالفصل خلال مدة 20 دقيقة فإننا سنجدهم يعودون ويتجمعون حول عدة أماكن مألوفة بينما تظل مساحات كبيرة من غرفة الدرس بدون استخدام أو خالية منهم. وبامكاننا العودة للاستفادة والاستخدام الكامل لمساحة غرفة الدراسة أو الفصل إذا قمنا بإبعاد مراكز النشاط بعيداً عن الجدران وإعادة تجميعها داخل الفصل بحيث يتمكن الأطفال من المشاركة في المواد وأداء أكثر من نشاط واحد بكل مركز. يمكن وضع أشياء علمية بجوار المواد الفنية والرسومات أو مركز كتابة بجوار مساحة اللعب لأن مثل هذا التنوع يساعد على استمرار انسياب وتسلسل النشاط بدون انقطاع ويحد من تشتت الذهن وانصراف الانتباه.

• يمكـن تخصيص عدة مسـاحات / مواضع بالفصــل لكي يلعـب بها عـدد صغير (2-3) من الطلبة سوياً وذلك سوف يشجع الطلاب الذين يعانون من بعض صعوبات التفاعل الاجتماعي على ممارسة مهارات الإتصال والتواصل الاجتماعي في بيئة اقل إجهاداً.

• كما ذكرنا آنفاً فإن إدخال أشياء طبيعية من الخارج إلى داخل الفصل له تأثير قوي مثل المزج بين مواد طبيعية من البيئة خارج الفصل مع مواد توجد بداخل الفصل كما في حالة تعليق قماش شفاف به عدة جيوب تحتوي على مواد طبيعية مثل البذور والبادرات والطحالب والحصى وأوراق النباتات من أجل تشجيعهم على اكتشاف الأشياء. كذلك الخروج من الفصل بحثاً عن أشياء ملونة ومعرفة كم من الأشياء البيضاء والخضراء والسمراء سيحضرها الأطفال لإنشاء ملصقات أو لصق القصاصات المتجمعة بطريقة فنية.

………………………………………….. ………………………………………….. ……………………….
منقول بواسطة الاختصاصي النفسي/ أشرف محمود صالح العريان- الشارقة

كل الشكر والتقدير للأستاذ الكبير أشرف العريان هذه المشاركة القيمة

ونتمنى دوام التواصل

الشارقة
I really liked the article, I think that the environment is a very important element, it causes reduction of sensory difficulties in children, causing them to be available for learning.
التصنيفات
التربية الخاصة

أنواع المعنيات السمعية

اختيار أنواع المعنيات السمعية

هل المريض يحتاج إلى سماعة أم لا؟

احتياج المريض للسماعة يعتمد على درجة الضعف ونوعه وعما أذا كان الضعف في أذان واحدة أما في الأذنين ، كذلك مدى المشكلة في التعامل مع الآخرين في الحياة اليومية ومدى الاحتياج الوظيفي للسمع (مثل وظائف القضاء والنيابة ومحاسبي البنوك والتي قد يحدث مشكلة من السمع حتى أذا كان ضعف السمع بسيط ).
1- درجة ضعف السمع
-إذا كانت درجة الضعف السمع بسيطة كانت درجة الاحتياج للسماعة بسيط وبعض الوقت ودرجة الفائدة منها ممتازة .

-أذا كانت درجة الضعف السمع متوسطة /متوسطة شديد كانت درجة الاحتياج للسماعة متوسطة ودرجة الفائدة منها جيد جدا/ جيدة .

-أذا كانت درجة الضعف السمع شديد ة كانت درجة الاحتياج للسماعة شديدة ودرجة الفائدة منها بسيطة .

-أذا كانت درجة الضعف السمع تام أو عميق كانت درجة الاحتياج للسماعة تام ( للأطفال ) ودرجة الفائدة منها بسيطة جدا إلى منعدمة .

2- نوع ضعف السمع

مرضى ضعف السمع المختلط اوالتوصيلى الذي لا يمكن علاجه جراحيا يستفدون من السماعات أكثر من مرضى السمع الحسي واقل المرضى استفادة هم ضعف السمع آو المركزي (حيث أن المشكلة تكون في تفسير الكلام أكثر من سماعة ).

3- ضعف السمع بالأذنين أو ضعف السمع بالوحدة

ضعف السمع بالأذنين يحتاج غالبا للمعين السمعي بينما في ضعف السمع بأذن واحدة لأيتم تركيب السماعة إلا في ظروف محدودة ( لابد أن يكون تميز في ضعف السمع بأذن واحدة لا يتم تركيب السماعة إلا في ظروف محدودة (لابد أن يكون تميز الكلام بهذه الأذن ممتاز أو الفرق في تفسير الكلمات الأذنين لا يزيد عن 20/وان تكون وظيفته تحتم أن يسمع أدق التفاصيل .

4- نوعية العمل والمستوى الاجتماعي

المزارع في الريف قد لا يشعر بضعف السمع البسيط وإذا شعر بة قد يرفض استعمال السماعة لأنة لا يشعر باحتياج الشديد له في تعامله اليومي بالإضافة إلى رفضه فكرة السماعة والإعاقة من الأصل بينما الموظف في البنك أو القاضي أو ما شابة من الوظائف التي قد يودى ضعف السمع فيها إلى مشاكل كبيرة يجب أن يوصى له بالسماعة .

5- سن المريض

درجة الضعف البسيطة عند الرجل الكبير تكون في حدود الطبيعي بالنسبة إلى سنة بينما نفس الدرجة قد تودي إلى تأخر في نمو اللغة عند طفل صغير .

اى نوع من السماعات

توصل عن طريق الهواء أم العظم والسماعة الجيب أم خلف الأذن :

1- السماعة عن طريق الهواء أم العظم : السماعة عن طريق الهواء هي القاعدة ولا يستخدم السماعة عن طريق اهتزاز العظم إلا في الحالات الخاصة المذكورة في السماعة العظم .

2- سماعة الجيب أم خلف الأذن أم داخل الأذن :السماعة الجيب تفضل في الحالات الأطفال وخصوصا الذين لا يستعطون شراء سماعتين وقد تفضل لبعض كبار السن الذين يجدون صعوبة في التحكم في السماعة التي خلف الأذن ، مع العلم بان الشركات العالمية توقفت تقريبا عن أنتاج سماعات الجيب بينما السماعة خلف الأذن وداخل الأذن هي الأكثر شيوعا في العالم وتفضل في حالات ضعف السمع في الأذنين حتى يتم ضبط كل سماعة على حدي .

اى الأذنين يتم تركيب السماعة بها

القاعدة العامة هي سماعتين للأذنين ولكن في بعض الأحيان يفضل أو ينصح بسماعة واحدة ، في هذه الحالة يتم تركيب السماعة في الأذن الأكثر تميزا للكلام فان كانتا متشابهتين فبفضل تركيب السماعة في الأذن ذات ضعف السمع المستوى ( اى معظم الترددات متشابهة في ضعف السمع وإذا كانت الأذنان متشابهتين فالمريض الذي يختار اى الأذنين يتم تركيب السماعة فيها ويفضل في هذه الحالة أن يتم تبديل السماعة بين الأذنين كل فترة .
( هناك قاعدة ثانية أنة أذا كان متوسط سمع الأذن عند 60 ديسبل والأذن الأخرى أفضل من 60 ديسبل يتم تركيب السماعة في الأذن التي عند 60 ديسبل لان الأذن الأفضل يمكن أن تخدم المريض ويسمع بها بدون سماعة أما أذا كانت الأذن الأخرى اضعف من 60 ديسبل فيتم اختيار السماعة في الأذن التي عند 60 ديسبل لان الأذن الأضعف غالبا ما يكون تفسير الكلمات بها ضعيفا).

عمل قالب الأذن

لابد من معرفة نوع السماعة خلف الأذن أم جيب حيث أن القوالب تختلف في النوعين والمادة الشائعة للقوالب هي الاكريل ومنة الجامدة والطري وإذا كان المريض يعانى من الحساسية من مادة الاكريل فيتم عمل القالب من مادة السيلكون . وللقالب أنواع عديدة من حيث الشكل فيمكن أن يكون القياسي العادي ويمكن أن يكون هيكلي مفرغ ويمكن أن يكون قالب قناة ، كذلك يمكن أجراء تعديلات بالقالب من حيث ثقب التهوية والقناة والبوق وغيرهم .

اختيار مواصفات السماعة

– قوة التكبير وله علاقة طردية بدرجة ضعف السمع .
– الترددات المختلفة التي تقوم السماعة بتكبيرها وهذه لها علاقة بشكل منحنى مقياس السمع ( مستوى ، منحدر أو معكوس الترددات المنخفضة ) .
– أقصى صوت يخرج من السماعة وهذا له علاقة طردية بقدر المريض على تحمل الأصوات العالية
– مواصفات أخرى مثل :
= مفتاح تغيير الترددات = الانضغاط الاتوماتيكى
= تحديد اعلي صوت خارج = مفتاح الملف المغناطيسي
= وجود اتصال لاسلكي = وجود اتصال مباشر

*ملحوظة
1- هناك سماعات فردية ولكنها مماثل للتدريب الجماعي السلكي وتصل إلى طفل واحد اى تتكون من ميكرفون – مكبر – سماعة رأس واحدة وتسمى المدرب السمعي فهي جهاز وسط بين التدريب الفردي والجماعي وأحيانا تسمى سماعة أذن رئيسية حيث يمكن تغيير شدة الصوت والترددات الخارجة لكل طفل على حدي .

2- عدم تحمل الأصوات العالية هو صفة لضعف السمع الحسي العصبي الذي يكون سببه الأذن الداخلية (القوقعة ) وليس العصب السمعي بينما إصابة العصب السمعي غالبا ما يصاحبه ظاهرة اضمحلال النغمة والتي يبدأ الصوت في الاختفاء بالرغم من عدم تقليل شدة الصوت ).

3- السماعات المبرمجة والرقمية هي الأكثر شيوعا في السنوات الأخيرة وهى خلف الأذن وداخل الأذن أيضا ولكنها غالية الثمن ، وبعد فترة وجيزة من الزمن لن يتواجد السماعات التماثلية الحالية .
والسماعات الرقمية يتم ضبطها عن طريق برامج كمبيوتر خاصة حيث يتم إدخال بيانات المريض والقياسات السمعية له اختيار السماعة ودرجات الضبط أو توماتيكا ويمكن ضبط الترددات المختلفة بدرجات تكبير مختلفة ثم يتم تخزين البيانات بالسماعة .

مزايا وعيوب السماعات

أولا : مزايا السماعات الجيب

1- حجم مفاتيح التحكم كبيرة تتناسب مع كبار السن الذين يعانون من صعوبة في حركة الأصابع وصعوبة في ضبط السماعات الصغيرة .

2- يسهل تثبيتها في الجيب فتناسب الأطفال قبل سن سنة .

فيمكن استخدامها في الأذنين في نفس yأوv3-يمكن استخدام سلك مزدوج على شكل فتعتبر اقتصادية .

4- الميكرفون بعيد عن المستقبل فيقلل من احتمال التصفير ( التغذية المرتجعة ) من السماعة .

5- غير حساسة الأصوات الهواء والرياح مثل السماعات خلف الأذن .

6- كبر حجمها يسمح بوجود مكبرات ودوائر الكترونية عديدة فتعطيها قوة اكبر .

7- تستخدم حجر قلم متوفر في كل مكان .

عيوب سماعة الجيب

1- الشكل غير جمالي ( شكل السماعات خلف الأذن أفضل منها ).

2- لا تقوم بعملية تحديد الاتجاه حيث أن الأذنين يتلقيان الصوت من مصدر واحد هو الميكرفون .
3- يمكن سماع أصوات احتكاك الملابس .

4- السلك كثير الأعطال والقطع .

5- قطع الغيار أصبحت غير متوفر نظرا لوقف أنتاجها .

مزايا السماعات خلف الإذن

1- الشكل مقبول .
2- استعمال سماعتين للأذنين أفضل لتحديد الاتحاة .
3- قرب الميكرفون للأذن يماثل الوضع الطبيعي للسمع .
4- خالية من أصوات احتكاك الملبس وأعطال السلك .

عيوب السماعات خلف الأذن

1- قرب الميكرفون من المستقبل قد يودى إلى التصفير خاصة في السماعات القوية .
2- صوت الهواء والرياح يكون مسموعا ويوثر على الكلام .
3- لابد من استعمال سماعة لكل أذن فتعتبر غالية وغير اقتصادية ز
4-صعوبة التحكم في الأزرار لصغرها .
5- الحجارة المستخدمة قد لأتكون متوافر في المناطق النائية .
6- صغر الحجم يتحكم في قوتها ومواصفاتها ( قد تكون اضعف من السماعة الجيب ).

*ملحوظة
مع التطور التكنولوجي أصبح من الممكن صناعة سماعات خلف الأذن بقوة تكبير عالية تماثل سماعات الجيب .

*المعينات غير التقليدية

1- زرع الأذن الوسطى

يكون العصب السمعي طبيعيا والضعف توصيلي لا يصلح له سماعة تقليدية وهناك زرع جزئي يكون الميكرفون خلف الأذن بينما يلقى أجزاء الزرع يتم تركيبة بعملية جراحية في الأذن الوسطى وهناك زرع كلى الميكرفون تحت الجلد .

2- زرع القوقعة

يكون ضعف السمع حسي عصبي تام لا يستفيد من السماعات التقليدية القويةويفضل أن يكون ضعف السمع لم علية أكثر من 5 -10 سنوات حتى تكون مراكز السمع في حالة عمل جيدة كما يجب في الكبار أن يكون ضعف السمع حدث بعد تكوين وثبوت اللغة (اى المريض يستطيع التحدث جيدا ) مثال : ضعف السمع بعد الحمى الشوكية .
ويجب التنبيه على أن الشكل الجمالي ليس أفضل من السماعات التقليدية كما التكلفة لزرع قوقعه واحد تتجاوز المائة إلف جنية مصري وفى هذه العملية يتم وضع أقطاب داخل الأذن الداخلية لتوصيل الصوت في صورة نبضات كهربية إلى العصب السمعي مباشر متخطيا الخلايا الحسية المصابة في كورتى بالأذن الداخلية

3- المعنيات عن طريق الاهتزاز

في حالات ضعف السمع التام الذي لا يستفيد من السماعات التقليدية ( والظروف الاقتصادية أو الصحية لأتسمح بزرع القوقعة ) فيتم استخدام معينة اهتزاز حيث يتم استقبال الصوت بالميكرفون وتحليله وتكبير وتوزيعه على عدد من المذبذبات العظمية تصل إلى سبعة . هذه المذبذبات تنقل الصوت إلى العظام والمفصلات في اليد أو الصدر عن طريق حزام يلبس .

4- المساعدات السمعية

هي مجموعة من الأدوات والوسائل التي تساعد الصم على التواصل مع الآخرين مثل
* توصيل جرس الباب بمصباح لمعرفة أن هناك طارق بالباب