التصنيف: التربية الخاصة

نحن والاضطرابات النفسية والعقلية

هذا الموضوع هام لهذا الزمان الذي تكثر فيه هذه الاضطرابات

شكرا للاخت باسمة هذه المشاركة ونأمل دوام التواصل

بارك الله في جهودكم وفقكم الله

بارك الله فيك . .

الله يوفقكم في هذا العمل
وفي خدمة هذه الفئة

شكرا جزيلا و جزاكم الله خيرا على جهودكم الطيبة

بوركت جهودك وشكرا لك

شكرا جزيلا و جزاكم الله خيرا على جهودكم الطيبة

السلام عليكم
http://www.4shared.com/file/65705439…ified=8b5f45e7

شكرااا على البور الرائع ؟؟

موضوع رائع

شكراً لك أخي على هذه المواضيع الرائعة والفائدة

والسموحة

السلام عليكم
حياكم الله و بارك فيكم و سددكم الباري
اللهم اغفر للمسلمين والمسلمات والمؤمنين والمؤمنات الأحياء منهم والأموات

جزيت خيرا وشكرا لك

السلام عليكم
حياكم الله و بارك فيكم و سددكم الباري
اللهم اغفر للمسلمين والمسلمات والمؤمنين والمؤمنات الأحياء منهم والأموات

شكرا جزيلا و جزاكم الله خيرا على جهودكم الطيبة

السلام عليكم
حياكم الله و بارك فيكم و سددكم الباري
اللهم اغفر للمسلمين والمسلمات والمؤمنين والمؤمنات الأحياء منهم والأموات

كثيرا ما نسمع في التلفزيون عن اطفال مصابين بالتوحد او عن اقارب او اصدقاء لهم اطفال مصابين بالتوحد لكن من دون معرفتنا ماهية هذا المرض ؟
اليوم جبتلكم معلومات عن المرض
مرض التوحد

ازداد الاهتمام بتوحد الطفل مع تطور الوضع الصحي عالميا وتجري

دراسات وابحاث لمعرفة اسباب التوحد وخصائصه وتشخيص التوحد

لما له من تأثير كبير على نمو وتطور الطفل ومستقبله ولايجاد طرق

علاج ناجحة للتوحد تعتمدعلى التدخل المبكر في المعالجة لرفع كفاءة

الطفل لتمكنه من مواجهة الحياة وتدبر نفسه بالقدر الممكن.

ووصف الطفل الذي يعاني من هذا المرض التطوري بالتوحد لوجود

العجز في الاتصال واللعب والارتباط مع الاخرين

والقدرة على تعلم المهارات ويتصفوا بالانغلاق والانسحاب وعدم التواصل

مع العالم الخارجي. لكن مع تطور اساليب المعاجة وخاصة المبكرة تستطيع

التخفيف من اثار المرض وتدريبهم على المهارات والمعرفة بحيث

يستطيع التكيف كراشد في المجتمع مع امكانية الحصول على وظيفة أو

عمل.

في بداية الستينيات من هذا القرن عرف العالم كريك مرض التوحد كاشارة

للفصام والتوحد عند الطفل كاعاقة في العلاقات الانفعالية مع الاخرين

وعدم القدرة على تكوين الشخصية عند الطفل ووضع 9 نقاط لتشخيص

التوحد والفصام عند الطفل.

تعريف جلبر 1992 : على ان التوحد احد امراض الاضطرابات النمائية

الشاملة على انه ازمة سلوكية تنتج عن اسباب عدة تتسم بقصور

اكتساب مهارات التواصل و العلاقات الاجتماعية ، وسلوك نمطي

وضعف في مهارات اللعب.

الجمعية الامريكية للتوحد: ترى ان التوحد عند الطفل اعاقة تطورية

تلاحظ على العجز في التواصل اللفظي والغير لفظي،وعجز في

التفاعل الاجتمعاعي وتظهر خلال السنوالت الثلاث الاولى من

عمر الطفل.

منظمة الصحة العالمية: انه اضطراب نمائي يظهر في السنوات

الثلاثة الاولى من عمر الطفل ويؤدي الى عجز في التحصيل اللغوي

واللعب والتواصل الاجتمعاعي .

واعتمدت المراجع الطبية العالمية الدليل التشخيصي الدولي للتوحد DSM .

اسباب مرض التوحد

اسباب مرض التوحد لا تزال غير واضحة للعلماء ولكن الدراسات والابحاث التي اجريت على

الاطفال التوحديين اظهرت ان هناك ضررا واصابة للجهاز العصبي المركزي(الدماغ), اما

اثناء فترة الحمل أو بعدالولادة وخلال السنتين الاولى من عمر الطفل تسبب حدوث مرض التوحد,

لكن هل هي بالتحديد جينية أي العوامل الوراثية أو تاثير البيئة مثل التسمم بالمعادن الثقيلة

( الزئبق والرصاص) أو الاصابة ببعض الفيروسات وعوامل أخرى,أو تفاعل عوامل الوراثة

مع عوامل البيئة .

هناك بعض الفرضيات والنظريات حول اسباب مرض التوحد

نذكر اهمها:

1- عوامل الوراثة (جينات)

2- التسمم بالمعادن الثقيلة ( الزئبق , الرصاص)
اعراض مرض التوحد

تتفاوت شدة علامات التوحد من طفل لاخر فقد تكون الاصابة بسيطة الى شديدة ,

لذالك قد لا تظهر العلامات مجتمعة عند الاطفال. وأهم هذه العلامات هي في مجال تطور

المهارات اللفظية , سلبية السلوك والتفاعل الاجتماعي.

أهم هذه العلامات:

* ميول للعزلة والبقاء منفردا

* لا يميل للمعانقة

* فتور المشاعر

* اعتماد روتين خاص به يصعب تغييره ( مقاومة التغيير)

* الارتباط الغير طبيعي بالاشياء مثل دمية معينة

* لا يبدأ الحوار ولا يكمله

* الروتين اللفظي ويردد ما يسمعه

* عجز في التحصيل اللغوي واستعمالاته

* عجز في استعمال الاساليب الغير لفظية للتعبير ( الحملقة في العين ، حركات جسمية أو

التعامل بالاشارات

* بعضهم لا يبدي خوفا من المخاطر وممكن ايذاء الذات كشد الشعر أو عض نفسه

* القيام بحركات غريبة مثل رفرفة اليدين , القهقهة بلا سبب و فرك الاشياء

* بعضهم يبدي حساسية مفرطة لبعض المثيرات الحسية مع انها مقبولة وهادئة ولكن لا

يزعجهم مثيرا أخرى مع انها صاخبة ومزعجة

انتشار مرض التوحد

يزداد معدل تشخيص مرض التوحد بشكل عام في المجتمعات حسب

الدراسات المنشورة مع مرور الوقت

هل مرض التوحد في ازدياد؟

هل العوامل التي تسبب ظهور مرض التوحد بازدياد؟

هل التركيز عليه في ازدياد سواء من ناحية الاهل أو الكادر الطبي

والجمعيات التي تعتني بالتوحد؟

هل قنوات التبليغ الاحصائي وتطوير وسائلها ادت الى الارتفاع

المتزايد لانتشار مرض التوحد ؟

هل اختلاف معايير التشخيص له دور في تباين وازدياد نسبة

انتشار التوحد؟

يجب التفريق بين مرض التوحد وطيف التوحد حيث يتم تداولهم

في المراجع الطبية ،

مرض التوحد هو جزء من طيف التوحد و الطيف يشمل امراض

تطورية اخرى مثل متلازمة اسبرجر.

بعض الاحصائيات تعتمد نسبة الانتشار الى افراد المجتمع وبعضها

الى عدد الاطفال في سن معين وهذا يؤدي الى اختلاف في الارقام ،

يجب الالتفات على هذه الفروقات من قبل القارئ.

هناك ايضا تباين في نسبة الانتشار بين دول العالم وذالك يعود لعدة

عوامل مثل اسس التشخيص ودقة التبليغ

هل التلوث البيئي وزيادة المطاعيم له دور؟

في السبعينات من القرن الماضي كانت الاحصائيات تدور حول

الرقم 1 الى 2 لكل 3000 نسمة في الثمانينات اعتمد الرقم 1 الى

1000 وفي بعض البلدان 2 الى 1000

بعد ذالك نسبة انتشار مرض التوحد بازدياد مع تباين في النتائج بين

البلدان المختلفة :

الصين:

دراسة في هونق كونك نشرت عام 2022 وكانت نسبة انتشار طيف

التوحد 1.68 لكل 1000 من الاطفال تحت عمر 15 سنة وقريب من

ذالك الرقم في استراليا.

الدانمارك:

ذكرت دراسة نشرت في عام 2022 ان هناك ارتفاع في نسبة انتشار

التوحد من عام 1990 وواصلت النمو بالرغم من سحب مادة الثيوميرسال

من المطاعيم المشتبه بها كمسبب لمرض التوحد منذ عام 1992 ،

في عام 1990 كانت النسبة 0.5 حالة لكل 10,000طفل

في عام 2000 كانت النتيجة 4.5 حالة لكل 10,000 طفل

اليابان

تقرير نشر عام 2022 :

دراسة على مناطق من يوكوهاما تعداد سكان 300,000 نسمة ،

الاطفال منهم تحت 7 سنوات كانت نسبة طيف التوحد:

48 حالة لكل 10,000 طفل عام 1989

96 حالة لكل 10,000 طفل عام 1990

97 حالة لكل 10,000 طفل عام 1993

161 حالة لكل 10,000 طفل عام 1994

خلاصة: نسبة انتشار التوحد ويتبعه مرض التوحد كجزء منه في ازدياد

المملكة المتّحدة

دراسة نشرت عام 2022 :

نسبة انتشار طيف التوحد من عام 1988 وحتى عام 2001 كانت على

التوالي من 0.11 الى 2.89

الولايات المتّحدة

في عام 1996 تم تشخيص 21,669 حالة مرض توحد بين الاطفال

من عمر 6 الى 11 سنة

في عام 2001 تم تشخيص 64,096 حالة مرض توحد بين الاطفال

من عمر 6 الى 11 سنة

في عام 2022 تم تشخيص 110,529 حالة مرض توحد بين الاطفال

من عمر 6 الى 11 سنة

الخلاصة : انتشار مرض التوحد بين الاطفال بازدياد

اتمنى ان تكونو قد استفدتم من هذه المعلومات مع تمنياتي للجميع بدوام الصحة والعافية

شكرا اخوي على المعلومات
الله يحمي اطفال المسلمين

جزيت خيرا بإذن الله

سبحان الله ..

الله يحفظ أبناء المسلمين

مشكور أخي الكريم

تسلم أخي الكريم
اللهم عافنا واعفو عنا
و عجل من ابتلي به بشفاء من عندك قريب

نعم أخي أثبتت معظم الدراسات الحديثة والتجارب الشخصية أن مرضى التوحد ……..يمكن أن يتحسنوا اذا ما توفر لهم فرص التدريب والتعليم المناسبة .

كل الشكر والتقدير لمشاركتك القيمة

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
اشكركم على اهتمامكم وردكم على استفسارى السابق واتمنى ان يتسع صدركم لاستفسارى هذا الحمد لله انا تم ترشيحى بفضل الله لوظيفة تربيه خاصه بالمنطقه الغربيه واود من اى عضو كريم منكم لديه اى فكره عن شكل المقابله وما يحدث فيها وفكره عامه عن الاسئله يطماننى باى معلومات فانا لاول مره اجرى مقابله ولا اعرف لماذا ينتابنى القلق
شكرا وجزاكم الله خير

اخي كما علمت ان مقابلات هذا العام تختلف بعض الشيء عن مقابلات العام الماضي

وكما علمت ان هناك اختبار الكتروني بمادة التخصص يتبعه مقابلة شخصية
لقياس مهارات المعلم المختلفة

على أي حال يمكنك الإستعداد الجيد ولا داع لأي قلق

كل أمنيات التوفيق نرجوها لك

مشكور جزاك الله خيرا

الطالب ذوي العوبات التعلم يحتاج إلى وقت كي يتعلم

هنا أرى كتابة الكلمات ليست واضحة وأرى الأخطاؤ في كتابة الكلمات

في أي صف هو؟
كم عمره؟
من متى لديه الصعوبات؟
وهل يتعلم ويقرأ ويكتب؟

أسئلة تدور في بالي

هذا الطالب يحتاج إلى تدريبات مكثفة من القراءة والكتابة ..

تسلم عالمشاركة الطيبة

والسموحة

عذرا اني لم اذكر سن الطالب وصفه فقد فاتني ذلك

الطالب في الصف الثالث الابتدائي وبالتأكيد فهو يحتاج الى تكثيف في البرنامج العلاجي وحسب تصنيف صعوبات التعلم حسب المجال فهذا الطالب يعاني من صعوبات تعلم اكلديمية متوسطة(الكتابة + الرياضيات) ولو كانت في القراءة والكتابة والرياضيات لكان ضمن صعوبات التعلم الاكاديمية الشديدة

الاخ ماجد الكليب لك مني كل التقدير على ابراز هذه النماذج الداله بالفعل على هذة الفئة
وتقبل مروري

الى الاستاذ سالم الصمادي اشكرك جدا على هذا المرور فكم اكون سعيدا عندما ارى تعليقك على المواضيع الخاصة بي

الكليب ………….كل التقدير لإبراز مثل هذه الأعمال ………….ويا حبذا لوكان هناك مقارنه
بين أعمال طالب قبل وبعد برنامج علاجي ………..للوقوف على مدى جدوى البرامج المطبقة بالفعل مع هؤلاء ……….من قبل المتميزين والمخلصين في الميدان أمثالك

ليستفيد منها الجميع …………….اكرر شكري وتقديري لجهودك ونشاطك الملحوظ

و المتمثل بهذه المشاركات القيمة بالمنتدى

لعمل اسبوع في التربية الخاصة أو يوم ما هي الاعمال المشارك بها ( تربوية ، رياضية ، صحية ، توعوية وغيرها ، أفيدونا يأهل الخبرة

ما فهمت قصدك

اذا كنت تريدين الالعاب فلدي الكثير من الافكار

شكرا للأخت عنيدة ونور المصادر على الرد ,وآسف لتأخيري للرد عليكم

مثلا نريد أن نعمل يوم كامل لبرنامج التربية الخاصة : مسابقات رياضية ، اسئلة عن التربية الخاصة
( يوم مفتوح لهم هذا هو قصدي ولكم جزيل الشكر )

لعمل اسبوع التربية الخاصة نفذنا اسبوع روعة في المدرسة وطلع اسبوعنا افضل اسبوع

الرسالة خبرنا شو فعالياتكم

التعريف بجائزة الأميرة هيا للتربية الخاصة

عقدت اللجنة التنظيمية لجائزة الأميرة هيا للتربية الخاصة في مركز دبي المالي العالمي اجتماعاً تمهيدياً لمديري مراكز التربية الخاصة في إمارة دبي عقبه زيارة لمراكز التربية الخاصة للتعريف بالجائزة وآليات وشروط الترشيح للعاملين في المراكز.

وخلال الاجتماع استعرض محمد العمادي رئيس اللجنة التنفيذية للجائزة مراحل تطور فكرة الجائزة وأهمية وجودها لما لها من أثر كبير في تحفيز العاملين في قطاع التربية الخاصة وتسليط الضوء على هذا القطاع الهام والحيوي وصولاً للمرحلة الحالية التي اتسمت بالتعريف بأهداف الجائزة وفئاتها وقيمة كل جائزة ومعايير وشروط الترشيح العامة وآليات التقديم لها.

وأضاف: «تعتبر جائزة الأميرة هيا للتربية الخاصة نقلة نوعية للعاملين مع ذوي الاحتياجات الخاصة تهدف إلى الرقي بخدمات التربية الخاصة والدعوة إلى التميز والإبداع وإيجاد النماذج التي يحتذى بها على صعيد المراكز والأفراد».

الجدير بالذكر انه تم إطلاق جائزة الأميرة هيا للتربية الخاصة في الربع الأخير من العام السابق بهدف تكريم العاملين في حقل التربية الخاصة من إداريين وفنيين وأولياء أمور لتكون بادرة لدعم والنهوض بتلك الخدمات وما يقدم لشريحة من شرائح المجتمع.

(البيان)

موفقين ان شاء الله

مبادرة إبداعية من شأنها شحذ همم العاملين بالمجال لتطوير وتفعيل الخدمات لمقدمة لهذه الفئة من التلاميذ

شكرا أخي نبيل لاهتمامك ………..بارك الله فيك

كيف يمكننا التواصل مع مقر الجائزة………….؟

من عوامل تحقيق الأهداف التعليمية اختيار أساليب تدريس مناسبة ، وهي الكيفية التي تنظم بها المعلومات والمواقف والخبرات التربوية التي تقدم للطالب وتعرض عليه ليتحقق لدية أهداف الدرس .
ومن أهم أساليب التدريس :
التوجيه اللفظي ، الحوار والنقاش ، المحاكاة ، النمذجة ، اللعب ، التوجيه البدني ، التمثيل ، القصص ، الخبرة المباشرة .
 الحوار والنقاش :
تعتبر طريقة الحوار والنقاش – أساساً لمعظم طرق التدريس الحديثة ، والتي تهتم بجوانب التواصل اللغوي بين المعلم والطالب . وتساعد هذه الطريقة على نمو المهارات اللغوية للطالب المعاق عقلياً . فعن طريقها يمكن للمعلم أن يتعرف على خبرات الطفل ومدى استيعابه للخبرات الجديدة ، كما أنها تعتبر أداة للتفاعل الاجتماعي .
فالمعلم الناجح هو الذي يتقن مهارة الحوار والنقاش مع طلابه وذلك لما لهذه المهارة من أهمية في توطيد التواصل مع الطلاب ، مما يساعد على حل كثير من المشكلات اللغوية التي تعترض الطلاب المعاقين عقلياً كالتلعثم واللجلجة أو التأتأة . وذلك لأن الطالب هنا يناقش ويحاور بحرية مع المعلم ومع زملائه الآخرين .
 التوجيه اللفظي ( الحث اللفظي ) :
تعتبر طريقة التوجيه اللفظي احد الأساليب التدريسية المناسبة مع الطلاب المعاقين عقلياً وتحفز الطالب على القيام باستجابات مناسبة . وهو نوع من المساعدة المؤقتة تستخدم لمساعدة الطالب على إكمال المهمة المطلوبة ، من خلال لفظ الكلمة أو الكلمات أو جزء منها بشكل يساعد الطالب على إعطاء الإجابة الصحيحة ، وهذا الأسلوب يعتمد على الحث بالمعززات المناسبة .
 التمثيل( الدراما ) :
وهي طريقة تتضمن قيام الطالب بتمثيل تلقائي عن طريق الانخراط في الموقف والتفاعل مع الآخرين وتقمص أدوارهم ، وقد يكون التمثيل بواسطة طالبين أثنين أو أكثر بتوجيه من المعلم ، أما الطلاب الآخرون الذين لا يقومون بالتمثيل فإنهم يقومون بدور الملاحظين . وقد يكون التمثيل بتقمص أدوار لشخصيات اجتماعية مثل شخصية المعلم أو الأب أو الطبيب أو النجار … وغيرها ، أو قد تركز على اتجاهات إيجابية كالنظافة والنظام والعمل الجماعي ومساعدة الآخرين وحب الوالدين وطاعتهم .. وغيرها .
 طريقة المحاكاة والنمذجة ( التقليد ) :
وتسمى أحيانا أسلوب التعلم عن طريق التقليد من الأساليب المعروفة منذ زمن بعيد في تعديل سلوك الأطفال المعاقين عقلياً ، وخاصة للفئات العمرية المبكرة وفي المواقف المختلفة ويتم هذا النوع عن طريق الملاحظة والتقليد من خلال ملاحظة الطفل للمعلمين أو الوالدين أو التلفزيون أو أي نموذج آخر .
تعتبر المحاكاة من طرق التدريس التي تعطي نموذجاً للطبيعية المعقدة للعلاقات سواء أكانت بشرية أم غير بشرية ، والتي يعالجها المعلم عند مواجهته للطلاب في الفصل حيث يعمل على تقريب الأفكار المجردة إلي أذهان الطلاب ، حيث يقوم المعلم بنمذجة المهارة ويقدم توضيحاً عملياً لكيفية أداء المهمة من خلال عرض نماذج لكيفية أداء المهارة ، ثم يطلب من الطالب تقليد النموذج وتأديته كما شاهده .
 التوجيه البدني ( الحث البدني ) :
في هذه الطريقة يقدم المعلم المساعدة للطالب من خلال مسك يدي الطالب لمساعدته على تأدية المهمة المطلوبة ، مثل أن يوجه الطالب يدويا لمسك القلم بطريقة صحيحة ، أي يستخدم التوجيه اليدوي في توجيه الطالب خلال السلوك المستهدف دون أن يقوم المعلم بأداء هذا السلوك له .
 التعلم باللعب :
تعتبر طريقة التدريس باستخدام الألعاب من ابرز الطرق والاستراتيجيات التدريسية المناسبة لتعلم الطفل المعاق عقلياً ، فمن خلالها يصبح للطفل دور ايجابي يتميز بكونه عنصر نشط وفعال داخل الصف لما يتسم به هذا الأسلوب التدريسي من التفاعل بين المعلم والمتعلمين خلال العملية التعليمية وذلك من خلال أنشطة وألعاب تعليمية تم إعدادها بطريقة عملية منظمة . وبإغراء المتعلم على التفاعل مع المواقف التعليمية بما تتضمنه من مواد تعليمية جيدة وأنشطة تربوية هادفة . فاللعب يساعد الطالب على أن يدرك العالم الذي يعيش فيه ، ومن خلال اللعب يتعرف الطالب على الأشكال والألوان والأحجام والحروف والأعداد ، ويقف على ما يميز الأشياء المحيطة به من خصائص وما يجمع بينها من علاقات . أيضاً يتعلم الطالب من خلال اللعب معنى بعض المفاهيم مثل أعلى وأسفل أو جاف ولين ، وكبير وصغير .
وتسهم خبرات اللعب في إنماء معارف الطالب عند بناء وترتيب الأشياء في مجموعات ، فيتعلم كيف يصنف الأشياء ويدرك الوظيفة ، ويعمل على الربط بين الشيء ووظيفته .
 الخبرة المباشرة :
أيضا يطلق على هذه الطريقة اسم طريقة المشروع ، وهي إحدى طرق التدريس الحديثة والمتطورة ، والتي تقوم على التفكير في المشروعات التي تثير اهتمامات الطلاب الشخصية ، وأهداف المنهج . حيث تجسد مبدأ الممارسة داخل الصف وخارجه بهدف ربط الجانب النظري من المعرفة بالجانب العملي التطبيقي ، فضلاً عن تمنية قدرات الطلاب المعاقين عقلياً الشخصية والاجتماعية . حيث يتفاعل الطالب مع الشيء المراد تعلمه كما يحدث في واقع الحياة ، ويتم التعلم عن طريق الخبرة المباشرة الهادفة التي يحتاج الطالب فيها إلى عملية توجيه من المعلم حتى يستطيع أن يعبر عن إحساساته .
 القصص ( القصة ) :
تعرف القصة على أنها طريقة تعليمية تقوم على العرض الحسي المعبر ، الذي يتبعه المعلم مع طلابه لتعليمهم حقائق ومعلومات عن شخصية أو موقف أو ظاهرة أو حادثة معينة ، بقالب لفظي أو تمثيلي أو قد تستخدم لتجسيد قيم أو مبادئ أو اتجاهات .
إن هذه الطريقة تساعد في جذب انتباه الطلاب وإكسابهم خبرات ومعلومات وحقائق بطريقة شيقة وجذابة ، ويحقق التعلم عن طريقها النجاح الذي يوصل إلى الأهداف ويسهم في تثبيت مواد التعليم في أذهان الطلاب ويبعد الملل والسأم اللذين قد تسببهما الطرق التي تسير على وتيرة واحده ، وتهيئ المتعة والفائدة في آنٍ واحد للطلاب . وهي عنصر تربوي هام له أهميته في المواقف التعليمية ، فمن خلال القصة يكتسب الطفل المعاق عقلياً الكثير من المترادفات اللغوية سواءً عند سماعه للقصة أو عندما يقوم بروايتها ، وهي تساعد في علاج الكثير من المشكلات التي يعاني منها ، وتعمل على غرس السلوكيات الحميدة المرغوبة ، وتنمى القدرة على الإصغاء الجيد والتمييز بين الأصوات .

 المصدر
كتاب / الإعاقة العقلية : دليل المعلمين وأولياء الأمور
أ / عدنان ناصر الحازمي

مهارات الكتابة ( Writing Skills ) :

تعتبر الكتابة نوعاً من أنواع المهارات اللغوية ، ويقصد بها القدرة على نسخ الطفل لما يكتب أمامه ، وكتابة ما يملى عليه ، والقدرة على كتابة ما يجول في خاطره ويعبر عما في نفسه ، وتأتي هذه المهارة بعد تعلم الطفل الحروف عن طريق أصواتها ، فهو يتعلم أولاً رسم الرموز الكتابية من أعداد وحروف ، ومعظم الأطفال المعاقين عقلياً من ذوي الإعاقة العقلية البسيطة لديهم القدرة الحركية على الكتابة ، فلا يختلف تعليم الكتابة لدى هؤلاء الأطفال عن الأطفال العاديين ، ولكن يكمن الاختلاف الجوهري في الفروق الفردية المتمثلة في القدرات الحركية والعقلية بين الأطفال المعاقين عقلياً والأطفال العاديين ، لذا يتطلب تدريب الأطفال المعاقين عقلياً على الإمساك بالقلم بطريقة صحيحة والتحكم في تشكيل الحروف وكتابتها بطريقة صحيحة لتكوين كلمة أو جملة مفيدة مأخوذة من بيئة الطفل ليسهل استيعابها وإدراكها ، وتخزينها في الذاكرة طويلة المدى ( Long Term Memory ) ، واستدعاؤها في الوقت المناسب .

فالكتابة وسيلة ل والتعبير عن لمشاعر والأفكار ، وهي مهارة تتطلب التآزر البصري الحركي بين العين واليد ، والطفل المعاق عقلياً بحاجة ماسة إلى التدريب على الكتابة ، كعامل مهم وفعال لتعلم القراءة والرياضيات ، وغير ذلك من المهارات .

وتمر مهارة تعليم الطفل المعاق عقلياً الكتابة بمرحلتين أساسيتين وهما :
 مرحلة الاستعداد للكتابة .
 مرحلة الكتابة الفعلية .

أولاً : مرحلة الاستعداد للكتابة :

وتحتاج هذه المرحلة إلى عدد من الشروط والتي تتضمن ما يلي :
 تنمية العضلات الدقيقة .
 تنمية التآزر البصري الحركي للطفل .
 مراعاة الفروق الفردية بين الأطفال .
 توفير الأدوات التي تساعد على الكتابة والتدرج في استخدامها .
 عدد الأطفال في الفصل .

ويتضمن تعليم الاستعداد للكتابة ما يلي :
 تدريب الطفل على استخدام الألوان بمختلف أنواعها .
 تدريب الطفل على التنقيط داخل مساحة مغلقة .
 توصيل النقط بعضها ببعض .
 رسم الخطوط المتعرجة ثم المستقيمة .
 تدريب الطفل على التآزر الحركي والبصري .
 تدريب الطفل على تعلم الحروف .
 تدريب الطفل على استخدام وحل المتاهة .
 تدريب الطفل على إتباع الاتجاهات من اليمين إلى اليسار أو من اليسار إلى اليمين .
 تدريب الطفل على الأنشطة التي تساعد على مسك القلم .

ثانياً: مرحلة الكتابة الفعلية :

تبدأ مرحلة الكتابة الفعلية بعد الانتهاء من مرحلة الاستعداد للكتابة ، حيث يزيد التآزر البصري الحركي للطفل المعاق عقلياً ، ومن هنا تبدأ مرحلة التقليد في الكتابة حيث تقليد كتابة الحروف ونسخها أسفل الكلمة الة أو الكتابة من خلال الأحرف المفرغة أو الأرقام والأعداد .

وتتميز هذه المرحلة بما يلي :

 القدرة على كتابة الحروف الهجائية .
 القدرة على كتابة وتركيب بعض الكلمات .
 القدرة على كتابة الأعداد وإجراء العمليات الحسابية البسيطة .
القدرة على رسم الأشكال الهندسية والرسومات الأخرى مع استخدام اللون .

المصدر:السابق

استراتيجات مفيدة ليس للمعاقين عقليا فحسب ولكن تصلح أيضا لذوي صعوبات التعلم والطلاب من ذوي مشكلات التعلم بمختلف فئاتهم ….كل الشكر

جزاك الله ألف خير

شكرا لمرورك وردك

كل التقدير أخي سالم لمرورك الكريم وردك الطيب

جزاك الله خيرا عالاستيراتيجيات التي تفيدنا في عملنا

والسموحة

كل التقدير للزميلة عنيدة هذا المرور الطيب والرد الكريم

<div tag="9|80|” >جزاك الله خير يا استاذ جاسر على هذا الموضوع الجميل وجعله الله في ميزان حسناتك