التصنيفات
المعلمين والمعلمات

مهنتي

مهنتي.. الشارقة

المعلم صاحب مهمة نبيلة و هو مؤتمن على الطالب والمسؤول الأول
عن تربية الأجيال تربية صالحة تحقق غاية سياسة التعليم، فهو يعلم الطالب، ويكتشف المواهب والقدرات ثم ينميها ويعزز مواطن القوة فيها، ويرمم مواطن الضعف، ويشحذ الأذهان ويقوّم الأفكار، ويدل على الطريق الواضح المبين الذي لا اعوجاج فيه، ويشيد بالموهوبين والمتفوقين، ويثني عليهم، ويغدق عليهم الجوائز والهدايا، وذلك استجلابا للعقول والقلوب ثم يغرس البذور والزهور لتنمو وتترعرع فتصبح زاهية برّاقة على مرّ الأزمان والدهور. ليجد تلميذه بعد سنين يتبوأ منزلة رفيعة ومكانة عالية، يبني بلاده ويخدم وطنه ومجتمعه،
حينئذ يتذكّر معلمه المخلص فيقدر له جهده، ويحفظ له وده، ويدعو له بالخير، فنعم المعلم الصالح هو .
من هذا المنطلق منطلق التربية والغرس والإصلاح, من منطلق الاقتداء بسيد البشر الذي علم فأحسن, وغرس فحصد, من منطلق حمل الأمانة وتبليغ الرسالة. وحتى أكون ممن قيل فيهم:
( إن الله وملائكته وأهل السموات والأرض حتى النملة في جحرها ،وحتى الحوت في البحر ليصلون على معلم الناس الخير ).ارتضيت بالتعليم مهنة وبالتربية حرفة وبالإصلاح منهجا, ارتضيت رغم وعورة الدرب ومشاق الرحلة أن أكون الصدر الحاني لطالباتي, والشجرة المملوءة بالثمار الحلوة اليانعة، التي يستظل في ظلها هؤلاء الأمانة من رمضاء ومصاعب الحياة, يلومني البعض ـ ممن يظنون أن التعليم مستويات فالطالب لا يحق له أن يفتح صدره لمعلمه لأنه في درجة دون درجة المعلم ـ على هذا السلوك وما علموا أن حياتي هن طالباتي وبأني معهن أرتع في مراتع الجنة، ومرابعها, فأجد لشوك التعب لذة, ولوعورة الدرب راحة, طموحي دائما أن أكون خير من حمل الأمانة ، وخير من أوصلها ، وبلغها.
فهنيئا لك يا من ارتضيت حمل رسالة نبيك، واثبت ولا تتذمر، فمن لاح له الأجر هانت عليه التكاليف، ويكفيك فخرا أنك معلم.. معلم .. معلم.الشارقة

~::~

باركـ الله فيك عزيزتي .. سطور رائعة ..

~::~

جزاك الله خير أختي أم خالد على الموضوع الرائع ..
الحمد لله الذي ألهمني وجعلني معلمه
وجزاك الله خيرا

أحبتي

الحور الغيد

و

الأمل

و

سطور

..

بارك الله فيكن، وأشكركن على المرور الطيب، وتحية خاصة لكل معلم.

جزاك الله خير … سلمت يداك
أختي أم خالد موضوع جميل وعبارات أجمل فشكرا لك
أخواتي العزيزات:الشارقة

الشــــــــــامســية

عـلــــــــــيــــــــــــا

قـــــلـــم مـبـــــدع

أشكركن على المرور، وبارك الله فيكن، ووفقكن لنا يحب ويرضى.

كلماتك رائعة معلمتي
أختي الفاضلة .. أم خالد ))))
لا أملك إلا أن أقف وقفة إجلال وتقدير لكل معلم سطر بقلمه نورا وفكرا … ونقش على جدار القلوب قيما ووجدانا ..
ولكن وللأسف .. أصبح التعليم ( مهنة لا مهنة له ) !!
لا بد للعندليب أن يفجر قنبلة مدوية وسط هؤلاء الدخلاء … وقريبا .
بصدق ودون مجاملة …

كلمات تكتب بماء الذهب …

أبدع قلمك يا أم خالد

تحياتي لك

أم خالد …….
حقا القلم أمانة .. وقلمك لا يسطر إلا إبداعا وتألقا ..
بارك الله فيك أختي الفاضلة .
المعلم … سر النجاح
قلم أم خالد : رؤية وسالة ..

أختي الحبيبة، طالبتي: صمت الوداع

أشكرك على مرورك الذي أسعدني.

أشرق النور وبانا
مرحبا بمن أتانا
الأخوة الأفاضل، عمالقة المنتدى:

العندليب
ابن المبارك
موجه تربوي

لو أستطيع لصغت شعري من ورود الياسمين
ونثرته وردا زهت ألوانه للسامعين
كم يسعدني، أن تشرق صفحتي بردودكم الكريمة، كلي فخر بوجودكم، وأسطركم شهادة أعتز بها.
ودمتم.

الأخ الفاضل: ساري
أشكرك على مرورك الطيب، وبارك الله فيك.

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

جزيت خيراً على هذا التذكير وإتاحة الفرصة للفضفضة في هذا الموضوع الجميل الشارقة

وسبحان الله وأنا أمشي على الدرج اليوم في طريقي إلى الصف قلت في نفسي كم أحب كوني

معلمة لمادة الأحياء أشكر الله على ذلك ، معلمة أشارك طالباتي بهمومهن وأصحح نظرتهن

للحياة ما أمكنني ، وأحبب إليهن المادة ، وسبحان الله كلما تعمقت في المادة كلما أدركت كم أن

الله عظيم . فلاأدري أي مهنة ستكون أمتع من هذه !!! ؟ فالحمد لله

" الدنيا ملعونة ملعون ما فيها إلا ذكر الله وما والاه وعالم ومتعلم ….."

في كلامك لعن يا أختي …. والرسول _ صلى الله عليه وسلم _ قال: "لا تسبوا الدهر"

وما الدنيا إلا الدهر

إذا ما قتلت الشيء علماً فقل بـه ولا تقل الشيء الذي أنت جاهله
فمن كان يهوي أن يرى متصدراً ويكره لا أدري أصيبت مقاتله

لذلك أردت أن أتأكد من مصادري فنقلت لك هذا الرد عسى أن توضح الصورة ولكن كوني حذرة ولا تتعجلي مثلي في الحكم على الأشياء . جزاك الله خيراً على غيرتك ………..

عن أبي هريرة رضي الله تعالى عنه قال ‏سمعت رسول الله ‏ ‏صلى الله عليه وسلم ‏ ‏يقول ‏((‏ألا إن الدنيا ملعونة ملعون ما فيها إلا ذكر الله وما والاه وعالم أو متعلم))

رواه الترمذي وأبن ماجه وحسنه الألباني

تحفة الأحوذي بشرح جامع الترمذي

إن الدنيا ملعونة
‏أي مبغوضة من الله لكونها مبعدة عن الله ‏

ملعون ما فيها
‏أي مما يشغل عن الله

إلا ذكر الله
‏بالرفع . . . ‏

وما والاه

أي أحبه الله من أعمال البر وأفعال القرب , أو معناه ما والى ذكر الله أي قاربه من ذكر خير أو تابعه من اتباع أمره ونهيه لأن ذكره يوجب ذلك . قال المظهر أي ما يحبه الله في الدنيا , والموالاة المحبة بين اثنين . وقد تكون من واحد وهو المراد هنا يعني ملعون ما في الدنيا إلا ذكر الله وما أحبه الله مما يجري في الدنيا وما سواه ملعون . وقال الأشرف : هو من الموالاة وهي المتابعة ويجوز أن يراد بما يوالي ذكر الله تعالى طاعته , واتباع أمره واجتناب نهيه

وعالم أو متعلم

قال القاري في المرقاة : أو بمعنى الواو أو للتنويع فيكون الواوان بمعنى أو . وقال الأشرف : قوله وعالم أو متعلم في أكثر النسخ مرفوع واللغة العربية تقتضي أن يكون عطفا على ذكر الله فإنه منصوب مستثنى من الموجب . قال الطيبي رحمه الله هو في جامع الترمذي هكذا وما والاه . وعالم أو متعلم بالرفع , وكذا في جامع الأصول إلا أن بدل أو فيه الواو . وفي سنن ابن ماجه أو عالما أو متعلما بالنصب مع أو مكررا والنصب في القرائن الثلاث هو الظاهر والرفع فيها على التأويل . كأنه قيل الدنيا مذمومة لا يحمد ما فيها إلا ذكر الله وعالم أو متعلم انتهى ما في المرقاة . قال المناوي : قوله ملعونة أي متروكة مبعدة متروك ما فيها أو متروكة الأنبياء والأصفياء كما في خبر : لهم الدنيا ولنا الآخرة . ‏
‏وقال : الدنيا ملعونة لأنها غرت النفوس بزهرتها ولذتها فأمالتها عن العبودية إلى الهوى وقال بعد ذكر قوله وعالما أو متعلما : أي هي وما فيها مبعد عن الله إلا العلم النافع الدال على الله فهو المقصود منها , فاللعن وقع على ما غر من الدنيا لا على نعيمها ولذتها , فإن ذلك تناوله الرسل والأنبياء انتهى . ‏

سبحان الله …. هذا حديث أول مرة أسمعه في حياتي رغم أن دراستي هي الدراسات الإسلامية والعربية

ولي علم في الحديث الشريف وتخريجه

أختي الغالية ….. كلمة اللعن أثارت حفيظتي!!!

واعذريني … فأنا جاهلة لهذا الحديث… وجزاك الله خيرا فقد نورتيني

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة dean الشارقة
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

جزيت خيراً على هذا التذكير وإتاحة الفرصة للفضفضة في هذا الموضوع الجميل الشارقة

وسبحان الله وأنا أمشي على الدرج اليوم في طريقي إلى الصف قلت في نفسي كم أحب كوني

معلمة لمادة الأحياء أشكر الله على ذلك ، معلمة أشارك طالباتي بهمومهن وأصحح نظرتهن

للحياة ما أمكنني ، وأحبب إليهن المادة ، وسبحان الله كلما تعمقت في المادة كلما أدركت كم أن

الله عظيم . فلاأدري أي مهنة ستكون أمتع من هذه !!! ؟ فالحمد لله

" الدنيا ملعونة ملعون ما فيها إلا ذكر الله وما والاه وعالم ومتعلم ….."

عزيزتي..dean

أشكرك على مرورك الطيب الذي أسعدني، ونعم المعلمة أنت.

عزيزتي..ميثاء

عندما رأيت اسمك موقعا تحت موضوعي أسرعت بالدخول رغبة في معرفة رأيك، فإذا بآثار غبار وعراك، ولكن الحمدلله أن الجو أصبح صافيا، وعادت المياه إلى مجاريها.
انتهى الموضوع يا ميثاء، فأين ردك على موضوعي؟
أنا في شوق لقراءة الرد… هيا أسرعي.

أم خالد …. إذا كنت أنت من كتبت هذا الموضوع …. فلساني يعجز عن وصف أسلوبك الرائع في الكتابة

وأكيد حصة التعبير عندك جميلة وفيها من الأفكار ما تساعد الطالبة على أداءه بإبداع

وموضوعك ….ينفع لمجلة الوفاء للمعلم… وأستأذنك لنقله باسمك لوضعه في مجلة الحائط عندنا في القلعة

بارك الله فيك أختي الغالية …. كلماتك شجعتني كثيرا

التصنيفات
المعلمين والمعلمات

تقرير الزيارة التقويمية 40 درجة

يقسم التقرير إلى ثلاث كفايات


1.الكفاية المعرفيةالشارقة

2.كفايات الموقف التعليميالشارقة

3.الكفاية الإنتاجية للمعلمالشارقة

الكفاية المعرفية

الكفاية التعليمية والتربوية

1. يقدم مادة علمية صحيحة ومناسبة لمستوى الطلاب.

2.يربط المادة بالأحداث الجارية والبيئة المحلية.

3.يستخدم اللغة المناسبة الصحيحة لمستوى الطلاب.

وهذا عليه 8 درجات

كفايات الموقف التعليمي : وهي 5 كفايات

1.أساليب التعليم والتعلم.

– يهيء البيئة المادية والنفسية للتعلم.
– يقدم تهيئة حافزة هادفة شائقة ومناسبة لزمن الحصة ومستوى المتعلمين.
– يوضح اهداف الدرس للطلاب.
– يراعي الترتيب و التسلسل المنطقي والتدرج في عرض المادة والخبرات التعليمية.
– ينوع في أساليب التعلم.
– الأنشطة التعليمية.

2.الوسايط التعليمية والتقنيات.

– يوظف الكتاب المدرسي والسبورة بفعالية.
– يوظف الوسايط التعليمية الأخرى المناسبة للموقف التعليمي.

3. التفاعل الصفي.

– يثير دافعية الطلاب للمشاركة وطرح الأفكار.
– يشرك الطلاب في بناء المفاهيم واستقصاء المعرفة.
– يطرح أسئلة واضحة متنوعة وهادفة ومثيرة للتفكير مراعيا الفروق الفردية.
– يشجع الطلاب على طرح الأسئلة والتعلم الذاتي.
– يحفز الطلاب على التنافس الإيجابي فيما بينهم.

4.الإدارة الصفية.

– يحفز الطلاب على الانضباط والانتباه.
– يعامل الطلبة معاملة حسنة.
– يعزز استجابات الطلاب معنويا وماديا.
– يحسن غدارة الوقت ويوزعه على فعاليات الموقف التعليمي.

5.التقويم.

– يراعي استمرارية التقويم.
– ينوع في أساليب التقويم (كتابي، شفوي، أدائي)
– يقدم تغذية راجعة فورية للطلاب

24 درجة مخصصة من أصل 40 درجة لهذه الكفايات

الكفاية الإنتاجية للمعلم :

1.أثر المعلم في الطلاب.

– يظهر الطلاب وعيا كافيا بأهداف الدرس.
– يوظف الطلاب المهارات العقلية والأدائية والاجتماعية المنهجية(المرتبطة بالدرس).
– يكسب الطلاب قيما واتجاهات إيجابية ويؤثر فيهم.
– ينمي ثقة الطلاب بذواتهم ويشجعهم على المبادرة وطرح الأفكار.
– يراعي الطلاب الضعاف ويثري خبرات الفائقين.
– يرفع المستوى التحصيلي للطلاب.

2.الأنشطة والواجبات البيتية.

-يتابع الأعمال الكتابية لطلابه

عليها 8 درجات

بارك الله فيكِ أختي ميثاء على التوضيح ..
بارك الله فيكِ أختي ميثاء

توضيح جميل

الشارقة شكرا ميثاء على الإيضاح واملنا أن يكون القائمين على التقييم من موجهين ومديرين ( عدول ) ان شاء الله
تسلمين اختي ميثاء

والله المستعان على هالموجهات اللي صايرات مثل شرطي المررو واخس بعد

اليوم وزعوا علينا في المدرسة هذا التقرير يذكرونا بتفصيلات الدرجات
لو كانت درجتكم أقل من 35 إنسوا الامتياز …
ما تزعلوش ! جيبوا الآلة الحاسبة واحسبوها !!!
أخي العندليب ….

منذ أن اشتغلت في منهة التعليم

وعدت نفسي بألا أسأل عن التقدير فهو سري كما قيل لي

وبأن أبذل جهدي بما يمليه علي ضميري

بيني وبين ربي وأنسى موضوع الدرجات

ولكن أكون حريصة على استيفاء واجباتي وأدائها بأحسن وجه

إنه من الظلم أن يقيم مجهود معلم في 40 دقيقة وهو يعمل عام دراسي كامل

فوضت أمري لله

لذلك تجاهلت التقدير … وأنا من 4 سنوات لا أعلم ما هو تقديري إلا في الفصل الدراسي الأول للأول سنة تعينت فيها

الأخت ميثاء ))))
كلامك جميل .. خيالي … رومانسي …
ولكن ما المانع أن تحرصي على معرفة تقريرك السنوي ؟؟؟؟؟؟
اسألي الموجه .. اسألي المديرة ..
اسألي قبل أن مرور السنين .. قبل أن تقتل المفجأة كل طموح فيك !!!!!!!!
السلام عليكم ورحمة الله
سؤال للاخوة الكرام :
زيارة الموجه من 40 والبعض يجعلها من 400 ويقسمها على عشرة
المهم : وزيارة المدير كيف تحسب ؟

وال 60درجة الباقية على أي شيء توزع وكيفية ذلك التوزيع ؟

ارجو التفصيل من لهم دراية وعلم

أخي الفاضل ..
تقرير الزيارة التقويمية 40 درجة : في حال دخول المدير والموجه معا فإن الدرجة توضع باامشاركة بينهما ، وفي حال دخول كل منهما على حده فإن درجة الموجه تجمع مع درجة المدير وتقسمان على 2 . ( في حال عدم وجود المدير فإن مساعد المدير يحل محله )
أما في حال دخول الموجه دون المدير أو مساعده فإن درجة الموجه هي المعتمدة .
أما بقي 60 درجة فإنها موزعة بين بقية الكفايات مثل الكفايات التخطيطية ….. إلخ
( يمكنك مراجعة سجل المعلم لمعرفة المزيد )
اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة موجه تربوي الشارقة
أخي الفاضل ..
تقرير الزيارة التقويمية 40 درجة : في حال دخول المدير والموجه معا فإن الدرجة توضع باامشاركة بينهما ، وفي حال دخول كل منهما على حده فإن درجة الموجه تجمع مع درجة المدير وتقسمان على 2 . ( في حال عدم وجود المدير فإن مساعد المدير يحل محله )
أما في حال دخول الموجه دون المدير أو مساعده فإن درجة الموجه هي المعتمدة .
أما بقي 60 درجة فإنها موزعة بين بقية الكفايات مثل الكفايات التخطيطية ….. إلخ
( يمكنك مراجعة سجل المعلم لمعرفة المزيد )

الأخ الموجه : جزاك الله خيراً كفيت ووفيت ولا عدمنا جهودك ومشوراتك ………
وفقك الله

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة العندليب الشارقة
الأخت ميثاء ))))
كلامك جميل .. خيالي … رومانسي …
ولكن ما المانع أن تحرصي على معرفة تقريرك السنوي ؟؟؟؟؟؟
اسألي الموجه .. اسألي المديرة ..
اسألي قبل أن مرور السنين .. قبل أن تقتل المفجأة كل طموح فيك !!!!!!!!

أخي لقد قلتها لي …. قبل أن تقتل المفاجأة كل طموح

لذلك أنا لا أطلب معرفة التقدير حتى لا يُقتَل الطموح

لن ألتفت للوراء سأمضى للأمام

شكرا جزيل على هذا التوضيح والتفصيل في الزيارة الصفية التقويمية
الجيد في هذه الدنيا أن الانسان إذا عمل عمل ينتظر الجزاء عند الله مع أني أعرف تقريري السنوي و هذا بفضل علاقة الجيدة و الحمدالله مع مديرتي و موجهي وكل إنسان بتكون علاقة معهم جيد هم بيكون معك أحسن لأن الطيبة و القلب الصافي ما في أحسن منه في الدنيا وكل ما حسنتي من أخلاقك يا ميثاء مع المديرة و الموجه هم راح يكون بعد أحسن و هذا قاعدة في الحياة في تعاملي مع كل الناس و حتى الطالبات أني احصل على حب الجميع و ما اوقف في وجه أحد في هذا الدنيا
جهود مباركة يا ميثاء
غسق الفجر كلماتك نورت طريقي جزاك الله خيرا ،،،، وللأمانة مديرتي الأستاذة فاطمة عاتبتني عتابا رقيقا لأني لم أبادر بالسؤال … واليوم عرفت تقديري في السنوات الماضية
أشكرك غاليتي لتحملك جهلي …وظلمي لنفسي …
التصنيفات
المعلمين والمعلمات

أتمنى أن أعجبكم بابداعاتي

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
معاكم مدرسة مادة الرياضيات اللتي احبها وايد
وأتمنى اني افيدكم وأكون عون لكم ان شالله
وهدفي توصيل ما هو مبدع وجديد في مادة الرياضيات

والله ولي التوفيق

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته 0
اريد اوراق عمل للصف الاول الاساسي في الرياضيات في دروس ( معلومات اكثر من الحاجة -القياس بالسنتيمترات ) ان امكن وجزاك الله خيرا 0.
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته 0
وينكم يا جماعة عسي المانع خير انشاالله 0.
التصنيفات
المعلمين والمعلمات

أبغي نكت

خاطري أقدم حق اذاعتي نكت ظريفة والضحك حق الطلبة: ( مرحلة ابتدائية ) اللي عنده لا يبخل علينا وعطوني من هالنكت الزينهالشارقة
والله ما اعرف
والله يأخت موزة هذا النوع من النكت يثير تحسسات وله تاثيرات غير حميدة نريد النكت التي تغرس القيم وتعالج الأخطاء وتثير الانتباه وتجدد وتلون وتدخل السرور وتكسر الروتين وتزيد المحبة والألفة
ولك الشكر
طارق
…..’,’مادري
التصنيفات
المعلمين والمعلمات

إلى الوراء .قليلا

لو لم تكن معلما فماذا تكون؟

الشارقة الشارقة الشارقة طالبة الشارقة الشارقة الشارقة

متعلماً
كن عالما أومتعلما ولا تكن الثالثة فتهلك


طارق

لا أعلم ؟؟؟؟
معلمة..ثم معلمة..ثم معلمة..
كن معلماً..وكفاك فخراً
سوف أكـــــــــــون إعــــلامية
"صحفية"
ومشكورين على الطرح
جزاك الله خيرا يا صمت الوداع عالمشاركة..

و لكن السؤال للمعلمين و المعلمات

و المغزى هل هم نادمون فعلا على اختيارهم أم لا..

أشكرك أخي طارق و جزااااااااك الله خيرا
من الجميل الثقة بالاختيار الذي اخترناه
كن معلماً..وكفاك فخراً
معلمة معلمة معلمة معلمة
عمري ما تخيلت نفسي في مهنة أخرى
معلمة لغة عربية، ولو لم أكن معلمة لكنت داعية للإسلام في أفريقيا مع الدكتور: عبد الرحمن السميط.

http://www.labaik-africa.org/index.php

طالبة طالبة
الريحانة …
ما هو جوابكِ أنتِ على السؤال؟؟؟
إن لم أكن معلمة فسأكون بعون الله معلمة..

لأنه هدف و طموح حلمت به و سأعطية طاقتي و جهدي..

بأمانه..

و أنت يا الفجر الوليد؟

سأكون طبيبة لأحقق حلم والدي بي
التصنيفات
المعلمين والمعلمات

تعزية متأخرة

زميلتي الغالية الأستاذة أميرة عبد القادر معلمة رياض الأطفال في مدرسة الرويضة

سامحيني على التأخير في تقديم العزاء لك بوفاة ( عمتك ) يوم الخميس

أسأل المولى القدير ان يتغمد الفقيدة فسيح جنانه

و إنا لله و إن له راجعون

و إنا لله و إن له راجعون

الله يرحمها وعظم الله أجركم أختي

إنا لله و إن له راجعون

الله يرحمها وعظم الله أجركم أختي

تعازينا للأخت أميرة …

الله يرحمها ويدخلها فسيح جناته ..

الله يرحمها يارب ويغمد روحها الجنه والله يصبركم
عظم الله اجركم في مصابكم
واثباه الجنة والهم ذويه الصبر والسلوان
* إنا لله ، وإنا إليه راجعون *

" اللهم ارحم أمواتنا ، واجعل قبورهم روضة من رياض الجنة ، واغسلهم بالماء والثلج والبرد ،

ولا تفتنا بعدهم ، ولا تحرمنا أجرهم "

آمين يارب العالمين ..

عظم الله أجركم أختي الفاضلة ..

جزاك الله خير
اللهم آمين ..

الشوق جابني وجيت
بنت الصحرا
موزه
أ/ عفراء
لولو
طائرة الأرض
منيرة
الشامسية
جزاكم الله خير

كل الشكر لـ الشوق جابني وجيت
على هذه البادرة الطيبة

رد متأخر .. أ/ أميرة

مدرسة الرويضة

الشارقة الشارقة الشارقة الشارقة بسم الله الرحمن الرحيم
" ياأيتها النفس المطمئنة ارجعي إلى ربك راضية مرضية
فادخلى في عبادي وادخلي جنتي." صدق الله العظيم

اللهم اغفر لها ذنوبها واستر لها عيوبها واغسلها بالماء والبرد والثلج
اللهم امييييييييييييييييييين

التصنيفات
المعلمين والمعلمات

مشكلة الضعف الإملائي

موضوع أعجبني كثيرا وقمت ببعض التعديلات والإضافات عليه أتمنى أن يستفاد منه .

إنّ مشكلة الضعف الإملائي مشكلة لطالما أقلقت المعلمين وأولياء الأمور وطبقة كبيرة من المثقفين، وما أسباب هذا القلق إلا لمعرفتهم بأهمية الإملاء. إن للإملاء منزلة كبيرة فهو من الأسس الهامة للتعبير الكتابي والضعف الإملائي يشوه الكتابة يعيق الفهم كما أن الأخطاء الإملائية تدعو إلى احتقار الكاتب وازدرائه ولم يسلم كثير من المثقفين وأصحاب الشهادات العليا من الضعف الإملائي الذي أصبح يشكل لهم حرجاً كبيراً عند كتاباتهم. ولقد علمت مؤخراً أن بعضهم يتجنب كتابة الكلمات التي فيها همزة متوسطة أو متطرفة ويبحث فـي قاموسه عن كلمات رديفة تؤدي نفس المعنى لكن دون همزات!! .إن الكتابة الصحيحة عامل مهم فـي التعليم وعنصر أساسي من عناصر الثقافة. ولذا كان لابد من علاج المشكلة .ولطالما تمنيت أن يكون الضعف الإملائي من الأمراض التي يمكن علاجها بالأدوية والعقاقير!! ولكن هيهات إن علاج الضعف الإملائي يتطلب علاجاً من نوعٍ آخر يصاحبه حلم وصبر طويل.

أولاً: مظاهر الضعف الإملائي :
من تأمل كثيراً فـي مظاهر الضعف الإملائي فإنه يراها لا تخرج عن:
أ- الهمزات فـي وسط الكلمة: مثل
: 1- عباءة 2- فؤاد 3- مسألة 4- فجأة 5 – تألمون. يكتبها بالشكل التالي: 1- عبائة 2- فوأد 3- مساءلة 4- فجئة 5- تاءلمون.

ب- الهمزات فـي آخر الكلمة: مثل:
1- بيداء 2- تباطؤ 3- القارئ 4- امرؤ 5- ينبئ. يكتبها الطالب بالشكل التالي: 1- بيدأ 2- تباطوء 3- القاري 4- امروء 5- ينبيء

جـ- همزة الوصل والقطع: -مثل:
1- اختبار 2- اشتراك 3- التحق 4- استخرج 5- استقبال.
كلمات كلها بهمزات وصل يكتبها الطالب بهمزات قطع بالشكل التالي: 1- إختبار 2- إشتراك 3- إلتحق 4- إستخراج 5- إستقبال
أو كلمات بهمزة قطع مثل: إعراب، 2- أسماء، 3- أحمد، 4- إلمام 5- إزالة.يكتبها الطالب بهمزات قطع كالتالي: 1- اعراب 2- اسماء 3- احمد 4- المام 5- ازالة.

جـ- التاء المربوطة والتاء المفتوحة: –
مثل الكلمات التالية: 1- كرة 2- نافذة 3- قضاة 4- سبورة 5- صلاة. هذه كلها كلمات تنتهي بتاء مربوطة يكتبها الطالب بتاء مفتوحة بالشكل التالي: -1- كرت 2- نافذت 3- قضات
4- سبورت 5- صلات. أو كلمات تنتهي بتاء مفتوحة مثل: 1- مؤمنات 2- بيوت 3- أموات 4- علامات 5- صفات. يكتبها الطالب بتاء مفتوحة بالشكل التالي: 1- مؤمناة 2- بيوة 3- أمواة 4-علاماة 5- صفاة.

د- اللام الشمسية واللام القمرية: –
مثل الكلمات التالية بلام شمسية: 1- الشمس 2- النهار 3- السمع 4- التاء 5- الرعاية. يكتبها الطالب بالشكل التالي: 1- اشمس 2- انهار 3- اسمع 4- اتاء 5- ارعاية.

هـ- الحروف التي تنطق ولا تكتب: -مثل:
1- إله 2- لكن 3- أولئك 4- هذا 5- عبد الرحممن يكتبها الطالب بالشكل التالي: 1- إلاه 2- لاكن 3- أولائك 4- هاذا 5- عبدالرحمان.

و- الحروف التي تكتب ولا تنطق: –
مثل الكلمات التالية: 1- عمرو (فـي حالتي الرفع والجر) 2- أكلوا 3- بذلوا 4- لن يهملوا 5- كتبوا. يكتبها الطالب بالشكل بالتالي: 1- عمر 2- أكلو 3- بذلو 4- لن يهملو 5- كتبو.

ز- الألف اللينة المتطرفة: –
1- علا الصقر 2- دعا الشيخ لك 3- أعيا المرض صاحبه 4- عصا الأعمى طويلة 5- بكى. يكتبها الطالب بالشكل التالي: 1- على الصقر 2- دعى الشيخ لك 3- أعيى المرض صاحبه 4- عصى 5- بكا.

حـ- الخلط بين الحروف المتشابهة رسماً أو صوتاً: –
مثل كلمات بها حرف الظاء: 1- ظاهر 2- نظر 3- عظم
4- ظلام 5- ظلم. يكتبها الطالب بحرف الضاد بالشكل التالي: 1- ضاهر 2- نضر 3- عضم 4- ضلام 5- ضلم. أو كلمات بها حرف الضاد مثل: 1- مريض 2- عوض 3- رفض 4- محاضرة 5- بغضاء. يكتبها الطالب بحرف الظاء بالشكل التالي: 1- مريظ 2- عوظ 3- رفظ 4- محاظرة 5- بغظاء.
وهذا الخلط ناتج عن عدم إخراج الحرف من مخرجه بشكل صحيح.
فمخرج الضاد الصحيح هو: إحدى حافتي اللسان

مما يلي الأضراس العليا، ومخرج الظاء الصحيح هو: –
طرف اللسان مع أطراف الثنايا العليا. وهناك كلمات يخطئ فيها الطالب بسبب تشابه المخرج مثل: 1- صابر 2- استطلاع 3- غريق. يكتبها الطالب بالشكل التالي: 1- سابر 2- اصتطلاع 3- قريق.

ط- الإشباع (قلب الحركات): –
1- قلب الضمة واواً مثل: 1- أحبُ 2- نحنُ 3- لهُ
يكتبها الطالب: 10- أحبو 2- نحنو 3- لهو.
2- قلب الفتحة ألفاً مثل: 1- يلعبونَ 2- لن تندمَ 3- إن كتابَ
يكتبها الطالب: 1- يلعبونا 2- لن تندما 3- إن كتابا
3- قلب الكسرة ياء: مثل: 1- إليهِ 2- إلى الفصلِ 3- بالقلمِ.
يكتبها الطالب: 1- إليهي 2- إلى الفصلي 3- بالقلمي.

ثانياً أسباب الضعف الإملائي :-
1- ضعف السمع والبصر وعدم الرعاية الصحية والنفسية.
2- عدم القدرة على التمييز بين الأصوات المتقاربة.
3- نسيان القاعدة الإملائية الضابطة.
4- الضعف فـي القراءة وعدم التدريب الكافـي عليها.
5- تدريس الإملاء على أنه طريقة اختبارية تقوم على اختبار التلميذ فـي كلمات صعبة بعيدة عن القاموس الكتابي للتلميذ.
6- عدم ربط الإملاء بفروع اللغة العربية.
7- إهمال أسس التهجي السليم الذي يعتمد على العين والأذن واليد.
8- عدم تصويب الأخطاء مباشرة.
9- التصحيح التقليدي لأخطاء التلاميذ وعدم مشاركة التلميذ فـي تصحيح الأخطاء.
10- استخدام اللهجات العامية فـي الإملاء.
11- السرعة فـي إملاء القطعة وعدم الوضوح وعدم النطق السليم للحروف والحركات.
12- قلة التدريبات المصاحبة لكل درس.
13- طول القطعة الإملائية مما يؤدي إلى التعب والوقوع فـي الخطأ الإملائي.
14- عدم الاهتمام بأخطاء التلاميذ الإملائية خارج كراسات الإملاء.
15- عدم التنويع فـي طرائق التدريس مما يؤدي إلى الملل والانصراف عن الدرس.
16- عدم إلمام بعض المعلمين بقواعد الإملاء إلماماً كافياً ولا سيماً فـي الهمزات والألف اللينة.
17- عدم استخدام الوسائل المتنوعة فـي تدريس الإملاء ولا سيما بالبطاقات والسبورة الشخصية والشرائح الشفافة.
18- عوامل نفسية كالتردد والخوف من الوقوع فـي الخطأ.
19- كثرة أعداد الطلاب فـي الفصول.
ثالثاً أساليب علاج الضعف الإملائي :
1- أن يحسن المعلم اختيار القطع الإملائية بحيث تتناسب مع مستوى التلاميذ وتخدم أهدافاً متعددة: دينية وتربوية ولغوية.
2- كثرة التدريبات والتطبيقات المختلفة على المهارات المطلوبة.
3- أن يقرأ المعلم النص قراءة صحيحة واضحة لا غموض فيها.
4- تكليف الطالب استخراج المهارات من المقروء.
5- تكليف التلاميذ بواجبات منزلية تتضمن مهارات مختلفة كأن يجمع التلميذ عشرين كلمة تنتهي بالتاء المربوطة وهكذا.
6- توافر قطعة فـي نهاية كل درس تشتمل على المهارات تدريجياً ويدرب من خلالها التلميذ فـي المدرسة والبيت.
7- الإكثار من الأمثلة المتشابهة للمهارة التي يتناولها المعلم فـي الحصة.
8- الاهتمام باستخدام السبورة فـي تفسير معاني الكلمات الجديدة وربط الإملاء بالمواد الدراسية الأخرى.
9- تدريب الأذن على حسن الإصغاء لمخارج الحروف.
10- تدريب اللسان على النطق الصحيح.
11- تدريب اليد المستمر على الكتابة.
12- تدريب العين على الرؤية الصحيحة للكلمة.
13- جمع الكلمات الصعبة التي يشكو منها كثير من التلاميذ وكتابتها ثم تعليقها على لوحات فـي طرقات وساحات المدرسة.
14- تخصيص دفاتر لضعاف التلاميذ تكون فـي معيتهم كل حصة.
15- معالجة ظاهرة ضعف القراءة عند التلاميذ وترغيب القراءة للطلاب بمختلف الوسائل.
16- عدم التهاون فـي عملية الصحيح.
17- أن يعتني المعلم بتدريب تلاميذه على أصوات الحروف ولا سيما الحروف المتقاربة فـي مخارجها الصوتية وفـي رسمها.
18- أن يستخدم المعلم فـي تصحيح الأخطاء الإملائية، الأساليب المناسبة وخير ما يحقق الغاية، مساعدة التلميذ على كشف خطئه وتعرف الصواب بجهده هو.
19- محاسبة التلاميذ على أخطائهم الإملائية فـي المواد الأخرى.
20- ألا يحرص المعلم على إملاء قطعة إملائية على تلاميذه فـي كل حصة، بل يجب عليه أن يخصص بعض الحصص للشرح والتوضيع والاكتفاء بكتابة كلمات مفردة حتى تثبت القاعدة الإملائية فـي أذهان التلاميذ.
21- أن يطلب المعلم من تلاميذه أن يستذكروا عدة أسطر ثم يختبرهم فـي إملائها فـي اليوم التالي مع الاهتمام بالمعنى والفهم معا.
22- تنويع طرق تدريس الإملاء لطرد الملل والسآمة ومراعاة الفروق الفردية.
23- الاهتمام بالوسائل المتنوعة فـي تدريس الإملاء ولا سيما السبورة الشخصية والبطاقات والشِرائح الشفافة.
24- تشجيع وتحفيز الطلاب الذين تحسنوا بمختلف أساليب التحفيز والتشجيع.
25- حصر القواعد الإملائية الشاذة والتدريب الكافـي عليها..

شكرا على الموضوع ..
ولكن مشكلة الضعف الإملائي مستمرة ..
جزاك الله خير
جزاك الله خيرًا
التصنيفات
المعلمين والمعلمات

المعلم الكسول

سوف أُتهم بالهجوم على حاملي رسالة العلم ..!
وسوف أُصنّف في قائمة الحاقدين على المعلم !
ويمكن أن أُتهم بالـتأليب على صانعي الأجيال …!
لكن في الحقيقة أنا واحد من المعلمين ..
أنا واحد من المحسوبين على حاملي رسالة العلم ..
بل أعترف أنني من المحسوبين على شريحة من المعلمين الذين يسعون للمثالية ..
أو المعلمين النشيطين والحريصين على الطالب بالدرجة الأولى ..
بل استطيع أن أقول أنني لا أرضى أن أشاهد معلماً كسولاً وأسكت على ذلك ولو في داخلي !..
لكن من باب التناصح ..
من باب أن ليس هناك معصوم غير الأنبياء ..
من باب ننقد أنفسنا قبل أن ينقدنا الآخرون ..
من باب المسلم مرآة أخية ..
من باب كل ماسبق اقول :
ــــــــ الى متى تسكت الوزارة على المعلم الكسول , الغير منضبط .
ـــــــ الى متى يحصل المعلم غير المنضبط على كامل حقوقة , بل أكثر من المنضبط .
ــــــ الى متى يتساوى الجميع منضبط وغير منضبط في كل شيء .
ـــــ لماذا لايكون هناك رقابة أشد وطأة على المعلم المعلوم عنه الكسل .
ـــــ لماذا لايكون هناك تحليل دوري للمعلمين كما هو معمول به في الجيش ؟
ـــــ الا يعتقد الجميع أن هناك فئة من المعلمين يعتبرون عالة على التعليم ؟
ـــــ لماذا نبقى نسكت على التراجع في مستويات الطلاب , بل وننافق أمام الجميع بأن طلابنا صفوة ؟
ـــــ إنني أرى أن هناك فئة من المعلمين مظلومة بمساواتها بغيرهم من المعلمين الكسالى ؟
لاحول ولاقوة الا بالله ؟
اقول هذا الكلام كمواطن ومعلم غيور على وطنه ومجتمعه ..
اللهم أدم علينا الأمن والأمان
ووفق ولي أمرنا
انتظر الردود
أشكرك أختي قلم أحمر على حرصك واهتمامك.
وأنا أتمنى من كل معلم الاهتمام بطلابنا الذين هم أمانة في أعناقنا .
والالتزام قدر الإمكان ..والله المستعان.
شكرا لك مرة أخرى أختي قلم أحمر لأهمية الموضوع .
شكرا لك يامعلمة على المرور
مواضيعك رائعة…..
انت أروع ياصديقتي لاتنساني
نعم
هي صرخة
لا تحتاج الى رد
بل الى
فعل
من المعلمين

شكرا لك على مواضيعك المميزة
فالمتراخين والكسولين كثرووووا في هذه الايام

شكرا على المرور ياأستاذ جمال فيصل
انتظر ردود الباقي
شكرا على هذا الموضوع فنحن نجد انفسنا نجتهد في نهاية الامر لافرق بين المجتهد والكسول واحيانا يكون هو الاقضل ولكن نقول لانريد منكم جزاءاوشكورا انما نريد رضا رب العالمين
زادك الله حرصاً أختنا
وهذه رسالة إلى أصحاب الأقلام الخضراء…زادهم الله حرصاً
شكرا استاذ طارق على المرور
كل راعي مسؤل عن رعيته اشكرك اختي على الموضوع لانه واقعي ونصادف من هذه الاشكال في مدارسنا وحياتنا
شكرا ياعبق الزهور على المرور والإضافات الرائعة
مشكورة أختي قلم أحمر على هذا الموضوع المهم
اعتقد كتابتك لهذا الموضوع ما هو إلا دليل على حسك الوطني اتمنى لو كان الجميع مثلك تقبلي تحياتي
شكرا على مرورك وإضافتك الرائعة
أشكرك أخوي قلم أحمر و لكن ……………………..
هل حاولت مع هذا المعلم الكسول ؟
هل نصحته من باب الكلمة الطيبة ؟
مثال تقوله أنا طبقت مع تلاميذي هذا الاسلوب و كانت النتيجة غير عادية شو رأيك اتجرب
هل علمته كيف يخرج أوراق عمل مميزة ؟
مثال تقول : أنا سويت ورقة عمل أبا أكمله تعال ساعدني و عطني أفكار جميلة و بعدها تطلب منه أن يطبعلك ورقة لأنك مشغول و تثني عليه أو تعدل له بأسلوب جميل
هل صحبته معك في دورة أو محاضرة ليحس بحلاوة المحاضرات و ورش العمل ؟
هل أعطيته فكرة لتعزيز الطلاب ؟ليبتكر بعدها هو وسائل تعزيز أخرى

اذا كان في مجال للتعاون هل تعاونة معه و وحركته مثال ( تقول :أنا بنفذ نصف العمل و أنت النصف الاخر و إذا صعب علينا شيء بنتشاور.
أخي أمرنا الله بالامر بالمعروف و النهي عن المنكر
و أختيار الاسلوب الجميل اللطيف و الذكي حتى تصل لما تريد و نريد جميعًا
فالعمل بالتدريس أمـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــا نة ليس للتلا ميذ فقط فهناك الزملاء،واذا كان في مجال اني اكسب الأجر ليش لا

و شكرًا
الشارقة

شكرا لك يأختي وصوف وإضافات رائعة
أولا أشكرك اخيتي على الموضوع وانا شخصيا تكلمت حول هذا الموضوع كثيرا مع زملائي حول عدم إنصاف المعلم الجاد النشيط وتمييزه عن المعلم الكسول وعلى الادارات متابعة الكسولين دوما .

ثانيا : الموضوع يستحق النقاش وكل واحد يدلوا بدلوه ولكن … ما زلنا في المنتدى البعض فقط يمدح كاتب الموضوع " كتاباتك مميزة ، مواضيعك رائعة ، شكرا على الموضوع " فصاحب الموضوع لم يكتب الموضوع لينتظر الثناء فقط وتقييم موضوعه ، متى ننتهي من هذا الأسلوب ونناقش الموضوع دون مجاملات وإطراءات . ودمتم .

شكرا استاذ سبيل على المرور والإضافات .
اختي قلم احمر
اشكرك على جرائتكِ وصراحتكِ في التعرض لمثل هذا الموضوع وأؤيدك ايضا واضم صوتي لصوتك كيف نقدم خدمه صحية افضل لابنائنا وهذا وضع العديد من العاملين في الوحدات للاسف ما اقول لاحول ولا قوة الا بالله العلي العظيم…
شكرا عزيزتي الشامسيه المميزة على المرور
المعلم الكسول = المعلم الإنتهازي صاحب الواسطات = المعلم صاحب الوسائل الملتوية

الصفات السلبية كثيرة جدا في ميدان العمل ولكن أشدها وطأة هو المعلم الهادم للقيم و الثوابت الأخلاقية .
كفانا الله شر الفتن ما ظهر منها وما بطن

شكرا يامعلم مستجد على هذه الإضافات الرائعة والمرور الكريم
الموضوع حساس وخطير
إنها أزمة تعاني منها البشرية
الأمر لايقتصر على قطاع المعلمين أختي الفاضلة
طبيعة العصر الذي نحياه
المادة التي طغت …وغيرت من الأخلاق والنفوس
وجعلتنا كالآلات لا نعرف معروف ولاننكر منكر
تيار جارف نسأل الله الثبات
استمري… ولاترضي بالخطأ…
واخلصي النية لله
وسترين ما يسرك
التصنيفات
المعلمين والمعلمات

مدرسة الإبداع للتعليم الثانوي تعزي

تتقدم الهيئة الادارية و التدريسية بمدرسة الإبداع للتعليم الثانوي بخاص العزاء و المواساة لوكيلة المدرسة
الأستاذة /عوشه محمد سعيد مديرج
لوفاة والدها الغالي تغمد الله المرحوم بواسع رحمته و اسكنه فسيح جناته
و إنا لله و إنا إليه راجعون 0

اللهم ثبته عند السؤال
اللهم اغسله بالثلج و الماء و البرد و نقه من الخطايا كما ينقى الثوب الأبيض من الدنس..
اللهم اسكنه الفردوس الأعلى..
اللهم إنه احبك فأحِبه..

شاركنا بالدعاء لفقيدنا الحبيب..

و إنا لله و إنا إليه راجعون 0

اللهم ثبته عند السؤال
اللهم اغسله بالثلج و الماء و البرد و نقه من الخطايا كما ينقى الثوب الأبيض من الدنس..
اللهم اسكنه الفردوس الأعلى..
اللهم إنه احبك فأحِبه..

الله يرحمة بواسع رحمتة يارب ويصبرهم على فراقه

تسلمين

إنا لله و إنا إليه راجعون 0
إنا لله وإنا إليه راجعون ،،،

الهم أسكنه فسيح جناتك وألهم أهله الصبر والسلوان

نبيل حزين
منسق إعلامي مدرسة وادي اصفني للبنين

ان لله وان اليه لا راجعون

اللهم ثبته عند السؤال
اللهم اغسله بالثلج و الماء و البرد و نقه من الخطايا كما ينقى الثوب الأبيض من الدنس..
اللهم اسكنه الفردوس الأعلى..
اللهم إنه احبك فأحِبه..

اقتباس:
اللهم ثبته عند السؤال
اللهم اغسله بالثلج و الماء و البرد و نقه من الخطايا كما ينقى الثوب الأبيض من الدنس..
اللهم اسكنه الفردوس الأعلى..
اللهم إنه احبك فأحِبه..

اللهم ارحمنا وارحم والدينا وارحم اخواننا المسلمين الأحياء منهم والأموات
اللهم اغفر لنا ولوالدينا و اخواننا المسلمين الأحياء منهم والأموات

اللهم ارحمه واغفر له وصبر اهله برحمتك يا أرحم الراحمين

إنا لله وإنا إليه راجعون ،،،

اللهم اغفر له وألهم أهله الصبر ،،،

اللهم ثبته عند السؤال
اللهم اغسله بالثلج و الماء و البرد و نقه من الخطايا كما ينقى الثوب الأبيض من الدنس..
اللهم اسكنه الفردوس الأعلى..
اللهم إنه احبك فأحِبه..

و إنا لله و إنا إليه راجعون 0

اللهم ثبته عند السؤال
اللهم اغسله بالثلج و الماء و البرد و نقه من الخطايا كما ينقى الثوب الأبيض من الدنس..
اللهم اسكنه الفردوس الأعلى..
اللهم إنه احبك فأحِبه..

الله الهم اهله وذويه الصبر والسلون يااااااااارب العالمين

<div tag="10|50|” >

رحمه الله رحمة واسعة،
وغفر له، وتغمده بجميل فضله وكرمه.
اللهم إنك كريم عفو فاعف عنه، وأكرم نزله،
واجعل قبره روضة من رياض الجنة،
وأسكنه في الفردوس الأعلى منها.
واعف عن أهله، وألهمهم الصبر والسلوان، وجازهم عنه خير الجزاء،
وارحمهم بعده فليس لهم سواك… يارب العالمين.

إنا لله وإنا إليه راجعون

اللهم اغفر له وألهم أهله الصبر

اللهم ثبته عند السؤال
اللهم اغسله بالثلج و الماء و البرد و نقه من الخطايا كما ينقى الثوب الأبيض من الدنس..
اللهم اسكنه الفردوس الأعلى..
اللهم إنه احبك فأحِبه..

تعازينا لأسرة الفقيد ، ورحم الله فقيدكم رحمة واسعة وأسكنه جنات النعيم.
(وإنا لله وإنا إليه راجعون)
<div tag="10|70|” >

إنا لله وإنا إليه راجعون

اللهم ارحمه واغفر له واغسله بالماء والثلج والرد
ومن على أهله بالصبر والسلوا
وإنا لله وإنا إليه راجعون

( انا لله وانا اليه راجعون )

إنا لله وإنا إليه رااااااااااااااااجعون
اللهم ثبته عند السؤال
اللهم اغسله بالثلج و الماء و البرد و نقه من الخطايا كما ينقى الثوب الأبيض من الدنس..
اللهم اسكنه الفردوس الأعلى..
اللهم إنه احبك فأحِبه..
اللهم أرحم أمواتنا وأموات المسلمين وادخلهم جنتك جنة النعيم واغفر لوالدي كما ربياني صغيرا وأرحمهما و أسكنهما فسيح جناتك يارب العالمين
التصنيفات
المعلمين والمعلمات

. الجزء الثاني من الوسائل بالصور

لوحة الجيوب الفلينية

الخامات والمواد المستخدمة :
لــوح فـلين (100سم × 70سم ) بلـون أخضـر ونصــف لــوح فــلـين (50سم × 35سم ) بلون أبيض .

– كيفية إعدادها :

1- يقص الفلين الأبيض ويوضع على شكل جيوب .
2- يلصق الفلين الأبيض على الفلين الأخضر .
3- يقص مجموعة من الفلين الأبيض حوالي (3سم × 15سم)

– طريقة استخدامها :
استخداماتها كثيرة فقد يستخدمها المعلم في عملية الجمع أو الطرح أو الضرب أو القسمة فمثلا في عملية الجمع يضع المعلم عددين في الخانة الأولى وخمسة أعداد في الناتج ويطلب من الطالب وضع العدد المناسب في الخانة الثانية (الحد المفقود) .

– الهدف التربوي :
– تدريب الطلاب على العمليات الحسابية الأربع

[img]http://www.asmilies.com/smiliespic/FAWASEL/014.gif
[/img]

جهاز العرض اليدوي

الخامات والمواد المستخدمة :
لوح كرتون سماكة (5مم) أو فلين أو شريط ورق ومادة لاصقة وأنبوب طول (60سم ) و قطر (4سم) .

– كيفية إعدادها وصنعها :
1- تقص الواجهة الأمامية طول (60سم) وعرض (50سم) مفرغة من الداخل على شكل شاشة تلفاز بطول (45سم) وعرض (40سم) .
2- شريط ورقي عرض (40سم) والطول يحدده المعلم حسب المعلومات التي يريد أن يكتبها .
3- تثبت الشريط على المحورين

– طريقة استخدامها :
يعرض المعلم بواسطتها المعلومات والأنشطة والتدريبات والصور على الطلاب ويمكن استخدامها في أغلب المواد .

– الهدف التربوي :
– جذب انتباه الطلاب وحفزهم على المشاركة
[img]http://www.asmilies.com/smiliespic/FAWASEL/012.gif
img]

الصحيفة العاكسة ( الفلكس فيس )

– الخامات والمواد المستخدمة :

ألوان صحيفة عاكسة (فلكس فيس) وهو ما يستخدم في كتابة اللوحات الدعائية .

– كيفية إعدادها وصنعها :

يقوم المعلم بكتابة الدرس على الفلكس فيس ويفضل أن يكتبها بخط جيد حتى يستخدمها في السنوات القادمة .

– طريقة استخدامها :

يضع المعلم الوسيلة أمام الطلاب ثم يبدأ بالقراءة من هذه الوسيلة حسب الدرس المعطى ومن مميزات هذه الوسيلة أنها شديدة الوضوح للطلاب وتجذب انتباههم ويمكن طيها والمحافظة عليها واستخدامها عدة مرات .

– الهدف التربوي :

1- جذب انتباه الطلاب .

2- عدم إضاعة الوقت في كتابة الدرس على السبورة .

3- تعويد الطلاب على القراءة بصوت مرتفع وطرد شبح الخوف والخجل .
[img]http://www.asmilies.com/smiliespic/FAWASEL/014.gif
[/img]

البطاقات الدوارة ذات الوجهين

– الخامات والمواد المستخدمة :

لوح فلين (100سم×70سم ) مقسم إلى (30) خانة أفقياً (6) حقول ورأسيًا (5) حقول واتساع كل خانة (8سم×12سم ) وتترك مسافات بين كل خانة وما يليها (2.5سم ) ثم تقص .

– كيفية إعدادها وصنعها :

1- تفرغ الخانات ويكتب عليها من الخلف اسم الصورة التي في الأمام .

2- تلصق الصورة على الوجه الأمامي مع اسم الحرف الأول من الكلمة .

3- تقص أسلاك بطول (2.5سم) ومن الممكن استخدام أسلاك طويلة أو أسلاك ( علاق الملابس ) وتخرم من أعلى وأسفل حتى تصبح كمحاور دوارة .

– طريقة استخدامها :

يعرض المعلم وجه الصورة أمام طلابه ويناقشهم في محتوى الصورة مع لفظ اسمها عدة مرات والإشارة للحرف الأول منها ، يتم عرض الوجه الثاني وقراءة الكلمة بعد التعرف على جميع الصور وربطها بكلماتها . تعاد العملية ولكن بالعكس فيقرأ الطالب الكلمة ثم تعرض الصورة .

– الهدف التربوي :

– تنمية دقة الملاحظة لدى الطلاب من خلال تحليل محتويات الصورة

– ربط الصورة بالكلمة .

– التأكد من إجادة الطالب للقراءة .

– استثارة الطلاب وتشويقهم .

الشارقة
إتقان قراءة وكتابة الحرف المشدد

– الخامات والمواد المستخدمة :

لوح فلين (70سم × 35سم ) أو أي مقاس يراه المعلم ، وكذلك ألواح فلين يتم قصها حسب الوسيلة المعدة وكتابة مجموعة من الجمل .

– كيفية إعدادها وصنعها :

– طريقة استخدامها :

1- يعرض المعلم اللوحة الأولى ويناقش الطلاب فيها ويبين لهم أصل الحرف المشدد .

2- يعــرض بعد ذلك اللوحة الثانية ويناقشهم فيها ويبين لهم ما حدث للحرف بعد الدمج .

– الهدف التربوي :

– التفريق بين الحرف المشدد وغيره .
الشارقة
حـروف وكـلمات

– الخامات والمواد المستخدمة :

فلين سمك (5سم) أو أكثر بطول (50سم × 50سم) وعمودان من الخشب ، وبطاقات وأعواد من الخشب بطول (25سم ) وسلة من الفلين .

– كيفية إعدادها وصنعها :

1- يتم وضع العمودين بشكل متوازٍ .

2- يثبت الفلين بين العمودين .

3- تكتب الكلمات أو الحروف على البطاقات .

4- تثبت البطاقات بأعواد الخشب .

5- وضع السلة أسفل أحد العمودين وذلك لوضع الحروف أو الكلمات .

– طريقة استخدامها : يطلب المعلم من الطالب قراءة الكلمات التي يعرضها أو يطلب من الطالب استخراجها من السلة .

– الهدف التربوي : – تحفيز الطلاب على المشاركة من خلال قراءة الكلمات والحروف وتثبيتها على الفلين
الشارقة

الصور المرفقة
نوع الملف: jpg 6.jpg‏ (45.0 كيلوبايت, المشاهدات 4)
نوع الملف: jpg 7.jpg‏ (45.6 كيلوبايت, المشاهدات 5)
نوع الملف: gif Image10.gif‏ (16.2 كيلوبايت, المشاهدات 6)
نوع الملف: jpg Image13.jpg‏ (12.1 كيلوبايت, المشاهدات 4)
الله يعطيك العافية على الجهد المبذول اختي العزيزة
الصور المرفقة
نوع الملف: jpg 6.jpg‏ (45.0 كيلوبايت, المشاهدات 4)
نوع الملف: jpg 7.jpg‏ (45.6 كيلوبايت, المشاهدات 5)
نوع الملف: gif Image10.gif‏ (16.2 كيلوبايت, المشاهدات 6)
نوع الملف: jpg Image13.jpg‏ (12.1 كيلوبايت, المشاهدات 4)