التصنيف: الإدارة المدرسية

برنامج لأعمال الكنترول

مميزات البرنامج
1- استيراد الطلاب من ملف إكسل
2 – طباعة
أ- كشوف المنادة
ب – كشوف التوقيع بتسليم ورقة الإجابة
ج – كروكي اللجان باسم كل طالب و رقم جلوسه و مكانه في القاعة
د – بطاقات ارقام الجلوس
هـ الملاحظة اليومية باسماء الملاحظين
و _ أغلفة ملفات الإجابة و رقم القاعة ليلصق على القاعة
ز – عمل لجنة خاصة

كل ما عليك هو ترتيب اسماء الطلاب في ملف أكسل و استيرادهم من البرنامج
و كتابة عدد كل قاعة و اختيار مقرها
و ستجد كل شي جاهز للطباعة

تجدون البرنامج على الرابط
http://www.mediafire.com/?yvt8tbxwx62kvdq
مع تحياتي للجميع

جزاك الله كل خير ووفقك الى ما فيه الخير دائما ………

مشكووووووووووووووووووووووور

كل الشكر والتقدير على هذا العمل ,ونرجو من مدرستكم دوام الرقي والنجاح.

اللة بغطيك العافية

اللنك لا يعمل ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

لا يعمل على كل شكرا على المجهود

جزاكم الله خيرا وجاري التحميل

الرابط لا يعمل وهذا للعلم

الرابط لا يعمل وهذا للعلم

برجاء تجديد الرابط

لو سمحت ممكن إعادة الرفع مرة أخرى حيث أن اللنك لا يعمل
Invalid or Deleted File.
The key you provided for file access was invalid. This is usually caused because the file is no longer stored on MediaFire. This occurs when the file is removed by the originating user or MediaFire.

Still have questions, or think we’ve made a mistake? Please contact support for further assistance.

مشكوووووووووووووووووووور

يسلمواااااااااااااااا

مشكوووووور

مشكووووووووووووور

الرابط لا يعمل وشكرا

أتمنى أن ينال هذا البرنامج اعجابكم وهو خاص للفرقة الرابعة تخصص فنادق لمعاهد السياحة والفنادق وقابل للتعديل لمن يرد
مع شرح لطريقة استخدامه ومزاياه
نسألكم الدعاء
برجاء جعل مستوى الامان للماكرو ضعيف من قائمة أدوات

/

جزاك الله خيرا أبو مذكور

أخي أبو مذكور ،، مشاركاتك رائعة ومفيدة ومريحة كثر الله من أمثالك

جزاك الله خيرا

جزاك الله خيرا

جزاك الله خيرا و بارك الله فيك

جعله الله في ميزان حسناتك الصراحة شكر جزيل

كل الشك والتقدير لاستاذنا العظيم
مصطفى

جوزيت خيرا ابا مذكور …………هالمرة مصحصح

جزاك الله خيرا ابا مذكور…… في ميزان حسناتك

الرابط لا يعمل

مشكور بس ما فتح

شكرا لك علي هذه الموضيع

هلا بالبنوتات

مشكور وان شاء الله في ميزان حسناتك

مشكووووووور

جعلهــ اللهــ في ميزان حسناتك انشاء اللهــ …..

الرابط لا يعمل

كل الشكر لك

بس مافتح عندي الموقع

الرابط لا يعمل

ففي هذا النمط من القيادة ، يعطي القائد أوامره إلى العناصر العاملة معه ، ويحرص على تنفيذها،

وهو مسلح بقوى القيادة المختلفة ، وبخاصة الثواب والعقاب ، وهو إن لم يهدد علناً، إلا أن ماعرف

عن سلوكه يجعل التهديد والوعيد ملازمين لكل مايصدر عنه من تعليمات .

وهو تعسفي ، لايعبأ بآراء الآخرين ، إن لم تتجاوب مع فكره ورغباته ، كما أنه لايعبأ بإيراد الأسباب

التي دفعته إلى سلوكه ، ويترك للآخرين استنباط هذه الأسباب وهو يشجع الملق والنفاق.

وقمة التسلط ، أن يصل إلى حد يجعله يفترض بأن على الآخرين استقراء أفكاره وهي لاتزال في

خلجات ذهنه ، ويطلب أن تكون تصرفاتهم متلائمة معها .

وهذا الأسلوب في القيادة ، يحرم الآخرين من المبادأة ، ويجعل مهمتهم مقتصرة على تنفيذ الأوامر

والتعليمات ، مع إشعار هم بأنهم دائماً تحت أشد أنواع المراقبة ، وأن الخطأ لايغتفر.

وكثيراً ما يعتمد القائد في هذا النمط ، على رصد أخطاء الآخرين ، وإشعارهم بمعرفته بها،لكي

يلتزموا بالحدود المرسومة لهم ،خوفاً من أن يؤاخذوا بهذه الأخطاء ، في نفس الوقت الذي يجزل

فيه العطاء للمقربين الأوفياء الذين يؤيدونه في كل ما يفعل ، ويكيلون له الثناء ، ويمتدحون أعماله

، بصرف النظر عما يمكن أن تؤدي إليه من نتائج سيئة .

ومثل هذا القائد ، لايمكن أن يضمن الولاء إلا من خلال السلطة ، وعليه أن ينتظر انقلاب الجميع

عليه متى دبً الضعف إلى سلطته .

بيان وتحذير بالغ البيان والتأثير وقانا الله وإياكم من مسالكهم و منهج تلك الثلة المتألهة في تسلطها واتخاذها المسؤلية مشبعا لشهواتها و عقد النقص فيها هؤلاء هم قتلة الإبداع والعقبات في الطريق
جزاك الله خيرا أختنا الفاضلة

أختنا الفاضلة بين السطور بعد التحية والشكر يرجى توضيح الموضوع
مع تحيات أخوكم طارق

بين السطور في البداية….أدري هل أنت سيد أم سيدة؟؟؟

فلا يوجد علامة للتحديد الجنس في ملفك والأخ طارق يقول أختنا

وتحت الاسم مكتوب مشرف المنتدى

على العموم…

أنا مع التوقيع بالبصمة …. وذلك لما فيه من حفاظ على المصلحة العامة

وبهذه الطريقة يمكننا التمييز بين الموظف الملتزم و المتساهل …

برنامج التوقيع الذي يتم استخدامه في رأيي كاف!
لماذا تنفق 5000 درهم (على الأقل) على جهاز سريع العطل و لا يعمل إلا و اليد نظيفة تماما (يعني لا تستخدمون كريم لليد) أو غير محنايه!!!

تم استخدام هذا الجهاز في مدرسة من المدارس في إحدى المناطق التعليمية، الجهاز حساس جدا، و أحيانا لا يعمل، لماذا التعقيد؟؟
برنامج الإدارة المدرسية رائع جدا، و أرخص بكثير….

التطور في الأساليب الإدارية لا يعني بالضرورة استخدام أجهزة باهظة الثمن ( في وقت تعاني فيه وزارة التربية و التعليم من الإنهاك المادي و المالي!) بل باستحداث أساليب (و ليس أجهزة) إدارية متطورة، من خلال دخول مديري المدارس لدورات في علم الإدارة.

لو خلوا فلوس هالجهاز علشان يشترون فيه مكينة تصوير أو كمبيوترات للمدارس أبرك!

إذن المشكلة هي مشكلة (رصد المخالفين) و جعل الدوام (موحدا)
في هذه الحالة، سيكون هذا الجهاز مهم……..
و لكني لا أزال مع استحداث الطرق الإدارية، و نشر ثقافة القيادة المتزنة الغير مستبدة بين كافة موظفي الهيئة الإدارية و الهيئة التعليمية، و التركيز على أخلاقيات العمل، لأن في النهاية، عندما توجد القوانين، فهنالك دائما من يكسرها و ينفد بجلده! و غالبا من ينفد بجلده هو من على علاقة مع المسؤولين في المناطق التعليمية!!

السلام عليكم ورحمة الله

بالنسبة للبصمة تقنية مفيدة وجميلة وكلفتها العالية تصل 2500- 5000 درهم ليست بالبسيطة مع العلم توجد تقنيات اخرى ارخص وعملية .
المهم الوضع محير بعض الشيئ .

سعر غالي – جهاز حساس – برنامج آمن

والالتزام بالدوام من القضايا المهمة في العمل ( كثرة الاستئذان والتأخر والخروج قبل الوقت المحدد )كلها هدر في اوقات العمل وبشكل خاص المعلم بامكانه القيام بالكثير من الاعمال في المدرسة
كلنا عندنا ظروف واعمال واسر ولكنها لقمة العيش !

والله يرحم ايام زمان 24 حصة
هالايام المدرسين بعضهم 12-18 حصة اللهم لا حسد !

انا مع مثل هذه التقنيات لانها مطبقة في اكثر الاماكن انتاجا مع افضل القادة .
ولا يمنع المحاسبة وضبط العمل لان البعض للاسف الثقة ما تمشي معاه … التوقيع العادي بكل سهولة ممكن لاي شخص يقلده .

في العمل لا مجال للمجاملة

شكرا لك عل موضوعك

الوقت هي مادة الحياة…. هذا النظام القصد منه تنظيم عملية الإدارة وهذا شيء طيب

ولا يعني أن تُنزع صفة الرحمة والإنسانية من الإدارة … فهذا الجهاز يرصد عملية ولكن من يرصد الجهاز هو المدير … والمدير إنسان يحكمه العقل والعاطفة

والإدارة المرنة في نظري هي أنحج إدارة …..

صحيح موجوده في المستشفيات والمدارس وحتى الوزارات والدوائر

ولاكن النظام سيلغى في دبي لانه اتضح انه يسبب السرطان

وينقل الجراثيم

وافضل طريقة البطاقة والرقم السري

هممم مجموعة كبيرة من الردود في ذهني اريد أن أرد بها على المشاركين في هذا الموضوع المتميز و الحساس ( عند البعض )

نأتي أولاً للأهمية هذا الجهاز ( البصمة ) و دوره :
اعتقد ان هدف المنطقة من وضع الجهاز ( البصمة ) هو و ضع نظام اداري موحد لمدارس المنطقة و انها مرحلة أولى تلحقها مرحلة ربط هذا النظام بالنظام المالي مع انتقال الصلاحيات للمنطقة ولم يكن هدف المنطقة مراقبة المدارس و الدليل ان المنطقة طبقت هذا النظام على نفسها قبل أي مدرسه

ثانياً سعر الجهاز … الجهاز غالي … وهناك اجهزه ب 5000 أو أقل
عندما نتحدث عن السعر فأتمنى من الذين يتحدثون بهذا المنطق ان لا يحسبوا سعر الجهاز فقط بل يحسبو ا البرنامج الذي سيستخدم بواسطة الجهاز ( هل هو اكسس أو أوركل أو …. ) و البرنامج يكون مكلفاً خاصة عندما يكون باللغة العربية و لا ننسى التوصيلات و .. و .. و نتذكر ان أجهزة المدارس جميعاً ستكون مرتبطة بالمنطقة الأمر الذي يستدعى توفر ( سيرفر خاص ) وله سعره

اما بالنسبة الذين تحدثوا عن لماذا جهاز البصمة …. برنامج الأدارة المدرسية ابرك نصرف عليه
أقول لهم ان المنطقة بصدد توحيد برامج الأدارة المدرسية و هناك نظم أخرى ستتوفر في المدرسة قبل جهاز البصمة ….. و بالنسبة للذين يتحدثون عن شراء أجهزة الحاسوب و مكائن التصوير للمدرسة اتوقع ان المنطقة بذلت ولازالت تبذل قصارى جهدها في توفير تلك الأجهزة من خلال التواصل مع ديوان حاكم الشارقة و الوزارة و الدليل مكرمة الحاكم من أجهزة الحاسوب لمدارس الحلقة الثانية التي وزع جزء منها و سيستكمل توزيع الباقي خلال أيام مع وصول دفعة من الوزارة ….. من أجهزة الحاسوب لمدارس المرحلة الثانوية

نحن مع التطوير ولكن لكي نصل لهذا التطوير يجب أن تكون ادارة المدرسة مقتنعه به
فاليد الواحدة لا تصفق

يا جماعة الخير صلوا على النبي واذكروه وخلوني أبدأ ( اللهم صل وسلم على سيدنا محمد وعلى آله وصحبه وعلى كل من تبعه إلى يوم الدين)..
بداية: نشكر كل من استوقفته السطور وشارك معنا.. أما فيما يخص الجهاز المسكين..
هذا الجهاز وضع للدقة وتحري المسؤولية .. أي لا يستطيع إلا الشخص نفسه أن يقوم بالتوقيع وبالتالي نثبت حضوره، وقد لا يعمل كما أشارت الأخت في حال كانت اليد يمنعها مانع من الوصول للبصمة مثل( الكريم ‘ الحناء)، وأحيانا تصيبه الأعطال..
والآن ننتقل للمبررات: هل الحل الوحيد في ضبط الحضور والانصراف في وزارة تربية وتعليم لموظفيها هو هذا الحل التربوي؟!!.. أتذكر هنا قصة ( عمر بن عبدالعزيز ) مع أحد ولاته حين طلب منه مبلغ من المال لبناء سور عظيم للمدينة فقال له : ( حصنها بالعدل ونق طرقها من الظلم)… المدارس ياجماعة الخير في بلدان خارجية لا يوجد فيها جرس للطلبة للحضور والانصراف لأنهم يعودون طلابهم على النظام بالتربية والتعليم، وليس بالأجراس والأجهزة، ويوفرون هذه المبالغ في تربيتهم وتدريبهم وفي برامج تدريبهم والأهم في بحوثهم التي يحللون فيها عن طريق استبانات مدروسة ما هي المشكلة ثم يضعون المقترحات والبدائل، وليست عملية عشوائية قرار وينفذ..افرض مثلاً هناك من هو غير ملتزم ،والبعض يراها نسبة كبيرة وهذه مصيبة إن قمنا بعمل إحصائيات.. تكبر وتجبر على القرار كما حدث في إحدى المدارس وتواجد دون أن يعمل في المدرسة احتجاجاً على القرار الذي كان من وجهة نظره أنه مخالف لما يقوم به ( فهو يرى أنه يتواجد في المدرسة وينجز أعمالاً كثيرة والدول تهتم بنوعية العمل المقدم وليس بكم الوقت على حد تعبيره) وتكون مكافأته بأعمال أخرى إضافية في حين أن غيره يحضر ويغادر دون ناتج تعليمي !!.. يعني وجوده كعدمه، هذه قضية أخرى، ماذا سنفعل بعد البصمة هل سنضع كاميرات نراقب فيها المدرس يقوم بعمله في تدريس الطلاب أم لا في داخل الصف؟!!..إذا كنا تربويين لا نجيد كيف نتعامل مع قضايانا التربوية فكيف سنعلم ونخرج جيل نزرع فيه هذه القيمة ( تقدير الوقت والحفاظ عليه واستثماره في خدمة البلد والعمل)؟!!..
أما إذا كانت النسبة بسيطة فأنا أرى من وجهة نظري أن نقوم بالعمل مع توجهات الوزارة في إعطاء المدارس صلاحيتها في حفظ نظامها، ونحن في المنطقة نوفر الوقت في متابعة الانصراف والحضور والمشاكل الفنية التي قد تعترض الجهاز يومياً في وضع برامج للمديرين نعلمهم كيف يقومون بزرع هذه القيمة بعد دراسة أسبابها..أي نعالج المشكلة من جذورها وليس من قشورها.. ونثق فيها كمؤسسة قادرة على التعاطي مع مشاكلها..
كل الشكر وهذا رأي شخصي لا يفسد للود قضية..
أشكركم جزيل الشكر..

أستاذي الكريم بوسلطان .. لك في البداية خالص الشكر والتقدير على اهتمامك ومتابعتك من جهة.. وشكري على سعة صدرك وأنت تتلقى وجهة نظري ويستوقفك..وهذا شرفني كثيراً..
فيما يخص تعليقك سيدي.. نحن لسنا ضدنا التقنيات وتسهيل الأمور.. وأنا من اللواتي أهتم كثيراً وتشدني التقنيات بأفكارها التي تسهل علينا في الإدارة الكثير من المهام الإدارية.. وننادي بإدارة بلا أوراق دائماً ونطبقها..وقد جربنا موضوع البصمة سيدي.. ووجدنا من يقوم بالحضور ليقدم بصمته المتميزة في الحضور..وتختفي البصمة في الأعمال!!..بعد أن يقوم بالتوقيع يخرج مستأذنا، والآخر بدون استئذان، فما الفرق بين التوقيع الإلكتروني والبصمة، كلها تقنيات لا تستوجب وجود الأوراق، هذه من جهة، كإداريون نحتاج نحن لحضور الموظف لينجز عمله في موعد الدوام الرسمي، وعندما يلتزم صباحاً وقبل أن ينتهي الموعد يؤكد حضوره، ماذا نفعل؟!.. هؤلاء سيدي ليسوا بكثر.. ونستطيع بإجراءات معينة أن نقوم بالتخلص منها، هذه من جهة، من جهة أخرى فيما يخص الكاميرات داخل الصفوف، خطرت لي هذه الفكرة وسجلناها في مبادراتنا الإبداعية وكشفنا لولي الأمر هذا الموضوع ولكن ليس دوماً، أي حين يحتاج منا الموقف أن نقوم بذلك في مدة زمنية مخصصة ضمن برنامج مدروس، وليس على الدوام حتى لا يشعر المعلم أنه مراقب، أما وجود البصمة في المدارس فهو نوع سلبي غير محبب لديهم يشعرهم بالرقابة والقيود أكثر،، وأقصد بالاستبانة سيدي أن نقوم بوضع محاور ومجالات علمية نشرك فيها أهم عنصر الموظف وليس المدير فقط، والمدرس سيدي محاسب من قبل الإدارة ومن قبل التوجيه ومن قبل الاخصائي وولي الأمر، أما المدير هو الوحيد الذي لن نستطيع ضبطه في مسألة الحضور لقلة الرقابة والمتابعة عليه، فهو دائما لديه الأعذار المناسبة والمقنعة أحياناً، فكيف سينظر المدرس لمديره وهو لا يطبق هذا النظام، ونقوم نحن بزيادة ترسيخ حضور هذا الجهاز، هذا الموضوع أطرحه لأن المعلم يسأل عندنا عن الفرق بينه وبين التوقيع الإلكتروني في تحقيق الهدف المنشود من التخلص من الأوراق وناحية متطورة حديثة، أما أن أطلب من مربي ومدرس بالوقوف وتقديم بصمته هذا الشعور أو هذا الإجراء لا يليق به في مكان تربوي نريده أن يكون محفزاً، وكفانا من البيئة التي تستفزه أكثر.. اسألهم عن شعورهم وأشركهم في قراراتك حتى تصل إلى الرؤية الرائعة التي تسطر بها إمضائك في الأسفل، فهو العنصر الأقرب والفني الذي إن أحسنت تدريبه وتعليمه تأكد واطمئن بعدها من الأجيال التي سيخرجها على يديه.. اسمعه ..ولو أتحنا لهم المجال وأشركناهم في خططنا لنرصد لم الهروب من هذه المهنة لوضعنا حلولاً جذرية تقينا الخوض في مشكلات وتبعات كثيرة بعدها..
أأسف على الإطالة.. ولكن ثقتك تركت لي هذا المجال الفسيح والواسع في الكتابة..وثقتي بهذا المنتدى الكريم وفي طرحه الرائع، ومتابعتكم الكريمة..
أشكرك مرة أخرى
فاطمة مطر

الله يوفك جميع من في المنتدى قلووووووووووا أأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأمييييييين

في انتظار ردك يا بوسلطان..

أختي الكريمة فاطمة …..

أخي بو سلطان .. أشكر مرورك..كما أشكرك على حسن ظنك بي .. ولن استرسل أكثر في هذا الموضوع فردودي واضحة تقريباً بإذن الله.. كما أنني أقدر كثيراً جهودكم .. ولست هنا لأحقق أو أن أشكك في مدى حرصكم، فقط وددت أن أنقل بعض الملحوظات كوننا عشنا التجربة لنوفر عليكم الوقت ونقدم لكم نتائج تجربتنا التي وضحتها في الأعلى..
بخصوص وقوف المعلم أقولها لك لأنني وقفت وشعرت بذلك ولم أجد غير تساؤلات في عقلي تجاهلتها وزادت رغم أنني من قمت بتدشين العمل في الإدارة وأنا من يقوم على تعريف العاملين به..هذا من جهة ومن جهة أخرى علمية.. أقول لك ذلك لأنني أقرأ كثيرا عن الإدارة والعمل والعاملين والموظفين والنجاح .. وقمت بدراسة بعض الاتجاهات من العاملين، هذا عدا قراءاتي في أمور علمية ودراسات ونظريات تدعم كلامي، وأختلف معك بين وضع المربي وأي موظف آخر في أي مكان حكومي..وأنت أول العارفين..
بقي أن أتركك تخوضها وتستنتج .. ثم ترصد.. ولا يهمنا وجود الاحصائيات والبيانات الآن، ففي البحوث المقننة والدراسات يهم الناس النتائج والمقترحات والتوصيات أكثر.. ارصدها وخض التجربة ولن أحبطك سيدي فقط أعلمنا بنتائج تقييمك بعد ذلك.. ربما نكون قد أخطأنا ولك منا جزيل الشكر والامتنان والاعتذار يا بوسلطان..المهم ماتزعل وبعدين محد يرد علينا

آسفة عالغيبة ياجماعة بقول لكم بعدين ليش اتأخرت..في وقته كل شي حلو..واستمتعوا الحلقة حلوة اليوم

7. الاندفاع الدائم وراء أحلام النجاح السريع ( المتسرع):

هذا النمط متسرع في نيل المطالب، يغير أي مهنة أو مشروع في أي لحظة.. ويدخل في مغامرات غير مدروسة ويريد كل شيء الآن وفوراً.. ويرفض إلا استلام المناصب والمنزلة الكبيرة في المؤسسة..والتربع على قمة الشركة، ويريد أن يبدأ إن لم يكن في القمة ففي منزلة عالية جدا!!.. هدفه الشعور بالرضا!!!…

ويرى النفسانيون أن مصادر هذا النمط كثيرة ومنها:
أبوان متميزان أو عائلة متميزة ذات إنجازات مهمة!!
عقدة أوديب ( لا تسألوني امنو هذا ترا ماعرفه؟؟!!) .. أو مايسمى بالدافع الأوديبي في الرغبة بالتفوق على الوالد والحلول محله.

الشعور بالرغبة القوية لتبرئة الوالد من الفشل الذي كان يشعره.
النرجسية، وهي شخصية قد تبدو مليئة بالشعور بالذات إلا أنها شخصية تشعر بالخواء الداخلي، ولا يشعر بذاته إلا عندما يمدحه الآخرون، وفور زوال المدح فلا يرى في نفسه شيئاً…..
إن صاحب هذا النمط لا يدرك أن النجاح لا يأتي بسرعة .. وأن الحلول السريعة حتى لو تحققت فإن مآلها الفشل لأنها يا سيدي دون تجارب ففور وجود تحدي حقيقي يسقط مبنى النجاح السريع.. ( وهناك فرق كبير بين يعرف ويدرك!! … انتبه!!)..

8. الخوف سيد الموقف ( المتشائم المتخوف):

هذا النمط من الناس قلق ومتشائم فهو يرى العالم بعدسة متشائمة، ينظر في الكأس، على حد التعبير الأمريكي فيرى النصف الفارغ .. ومشكلته أنه لا يدرك مدى الضرر الناتج من عدم التغيير .. باختصار باختصار هو متشائم من عمله ووضعه وهو قلق بسبب ذلك!!..
ويمتاز صاحب هذا النمط أنه حساس تجاه الأخطاء ويشعر بالحرج والخزي عند خطئه..( وين نحصله هذا..!! .. دوروه!!..)..

ويرى النفسانيون أن مصادر الشخصية المتشائمة القلقة هو وجودهم في بيئة أكثر دفعاً للنجاح وقد نشأووا في بيئة متوسطة أو عالية المستوى.. ( أضيف من عندي .. يمكن اتكون البيئة ذات سلطة دكتاتورية مركزية لا تحمل أي نوع من المشاعر الإنسانية .. فظة .. كالتي يصفها القرآن " ولو كنت فظاً غليظ القلب لانفضوا من حولك".. يعني ماشي فايدة يا تنجح أو مع السلامة.. أو كتلك التي لا ترضى إلا بالمئة في نمط مدمن العمل وهي الشخصية التي لا أحبها حقيقة.. واتخيل لو اجتمعوا الاثنين في واحد كنتيجة لعروض الصيف ؟؟!! اثنين في واحد… فظة ومدمنة عمل.. !!!.. واحزر النتائج وأرسلها إلي لتحقق فرصة للفوز في السحب.. )..

خلنكمل.. أو في بيئة يتوفر فيها الجو التعليمي ( أشك..).. والنجاحات أمر مسلم به ومتوقع مما قد يضغط عليهم في تحقيق النجاحات…
والله المستعان

شكراً أختنا الفاضلة لهذا العرض الشيق ولكن لآأظن بأن عقدة أوديب ليس هنا محلها…فلها موضوع آخر فهي عقدة الشعور بالذنب مبالغ فيه لفعل خطيئة….
نسأل الله أن يرزقنا الاعتدال في خوفنا ورجاءنا وتفاؤلنا وألا يجعل للتشاؤم إلينا سبيلا…
مع تحيات أخوكم طارق

تعجبني انتقاداتك وأحب التعليق عليها..في هذا المكان ( المنتدى) أفضل أن أنقل المواضيع كما هي وأعلق عليها كما تفعل أنت بالضبط في ردودك لذا ليس بالضرورة أن أكون متفقة مع الكاتب..وأحياناً أتعمد أن أكتب وجهات نظر تخالف رأيي حتى تحمل مواضيعنا التشويق من جهة، ومن جهة أخرى أقوم بنقلها من باب احترام وجهات نظر الآخرين حتى لو اختلفنا معهم..وإذا كنا سنكسب ردودكم وزياراتكم على صفحاتنا فارتقب الكثير!!!!

النرجسية، وهي شخصية قد تبدو مليئة بالشعور بالذات إلا أنها شخصية تشعر بالخواء الداخلي، ولا يشعر بذاته إلا عندما يمدحه الآخرون، وفور زوال المدح فلا يرى في نفسه شيئاً…..
إن صاحب هذا النمط لا يدرك أن النجاح لا يأتي بسرعة .. وأن الحلول السريعة حتى لو تحققت فإن مآلها الفشل لأنها يا سيدي دون تجارب ففور وجود تحدي حقيقي يسقط مبنى النجاح السريع.. ( وهناك فرق كبير بين يعرف ويدرك!! … انتبه( انتهى الاقتباس )

كل التقدير أخت بنت مطر على الموضوع القيّم والذي آمل من كل مدير مدرسة أو مقبل على الادارة أن يحلل هذه الانماط ليتجنبها وانا اوافقك الراي بالشخصية النرجسية والتي للاسف تكثر هذه الايام

وصاحب هذا النمط يعتقد بنفسه أنه يعرف كل شيء وهو في الواقع ربما يعرف ولكن لا يدرك ما يعرف وشتان بين المعرفة والادراك فالكثير منا يسمع ويحفظ ولكن القليل من يدرك ويحلل ما يسمعه

اكرر شكري وتقديري مع التحية

شكراً أختنا الفاضلة ونترقب منكم المزيد ولكم التحية والتقدير
أخوكم طارق

أشكركم جزيل الشكر على متابعتكم .. وأشكركم أيضاً على تعليقاتكم وإضافاتكم الجميلة..
وليس هدفنا هنا هو أن نتوافق وأن نرضي أنفسنا أو نرضي الآخرين لنكسب ودهم فقط، بل نحن هنا من أجل تبادل وجهات النظر، ولي موضوع جميل في هذا الموضوع سأطرحه عليكم بعد أن ننتهي من الأنماط التي أثارت حفيظتكم على مدى أسبوع وأنتم كارهون لقراءتها..
كل التوفيق مرة أخرى
فاطمة مطر

مشكووووووووووووووووووووووووووووووورة

أشكرك عزيزتي الشامسية على مرورك..وقد أعجبني توقيعك المميز جدا..
بالتوفيق
فاطمة مطر

أنماط التدمير كثيره ومتعدده وأعداء النجاح كذلك كثر
ونسأل الله ان نكون ممن يعتدلون في كل شي

أشكرك أخت بهية على طول بالك في القراءة والرد..
إنشالله يقلون اعداء نجاح..

تحياتي للجميع وأهلا وسهلا بك

موضوعك رائع
ويمكنك أخذ أفكار أكثر من كتاب "فنون الحرب" "كاتبه: سون تزو"، الكتاب يتطرق إلى أساليب لا تعنى بالحرب في المعركة ، ولكن يمكننا قياس المفاهيم لتلك الحرب التي نجاريها في الحياة ….

من إدارات.نت
——-
فيما يلي سوف أقوم بشرح مبسط لوظائف الادارة الاربعة وهي :
التخطيط – التنظيم – التوجيه – الرقابة
وفي البداية سوف نتحدث عن الوظيفتين الاوليين /
التخطيط الاداري و التنظيم الاداري

أولا : التخطيط الاداري
1- مفهوم التخطيط:
التخطيط: هو التقرير سلفاً بما يجب عمله لتحقيق هدف معين.
وهو عمل يسبق التنفيذ، ويمثل إحدى وظائف المدير.

2-عناصر التخطيط: Elements of Planning – الأهداف – الاستراتيجيات – السياسات – الإجراءات – القواعد – البرامج – الموازنات
3- الحاجة للتخطيط :تنشا الحاجة للتخطيط من عاملين :
– امتلاك المنظمات لمواد محدودة
– أن تكون المنظمة في بيئة معقدة ومنفردة
4- أهمية التخطيط : – يجنب المنظمة من المفاجآت.
– يحدد ويوضح أهداف المنظمة.
– يضمن الاستخدام الأمثل للموارد.
– يعتبر أساس لقياس مدى نجاح المنظمة في التطبيق.
– يقلل من اتخاذ قرارات اعتباطية وشخصية.
– يوفر الأمن النفسي للعاملين.
– أساس لبقية الوظائف.
5- مراحل التخطيط:هي عبارة عن سلسلة من الخطوات أو الطرق التي تتبع للقيام بعملية التخطيط ويمكن توضيحها من خلال الشكل التالي:

مراحل التخطيط:
الخطوة الاولى
أن نبدأ بدراسة العوامل المحيطة بالمنظمة مثل العوامل الاقتصادية ، والسياسية، والاجتماعية وكذلك ظروف البيئة الداخلية مثل نوع الخبرات والكفاءات لدى الأفراد ونوع الآلات والمعدات
الخطوة الثانية
على ضوء تحديد ظروف البيئة نستطيع أن نحدد أهدافنا بشكل واضح مثل هدف تحقيق عائد على الاستثمار بواقع 10% في السنة، أو هدف زيادة عدد طلبة كلية الإدارة بنسبة 5% عن السنة الماضية
الخطوة الثالثة
على ضوء تحديد الهدف نحدد البدائل التي من خلالها تستطيع تحقيق هذا الهدف فإذا كان هدفنا هو زيادة العائد على الاستثمار بواقع 10% فقد تكون البدائل أمامنا هي أن نتوسع في خط الإنتاج القائم أو نبني خطاً جديداً لمنتج جديد أو نستثمر المبلغ في شراء أسهم أو سندات من السوق المالية .. هكذا .
الخطوة الرابعة
بعد وضع عدد البدائل التي نسعى من خلالها إلى تحقيق الهدف نبدأ بتقييم كل بديل من خلال معرفة وتحديد مدى تحقيق كل بديل للهدف وكلما كان البديل أقرب إلى تحقيق الهدف النهائي (10% عائد ) كلما كان مرغوباً به أكثر. أي أننا هنا نحاول تحديد مدى تحقيق كل بديل للهدف فإذا كان مثلاً بديل التوسع سيحقق الهدف بشكل أفضل فإننا نفضله على البديلين الآخرين وهما بناء خط جديد أو الاستثمار في السوق المالية.
الخطوة الخامسة
بعد الانتهاء من الخطو الرابعة المتمثلة في تقييم البدائل نبدأ بمرحلة الاختيار أي تحديد البديل الأفضل، وفي هذه الحالية فإن المنظمة تختار البديل الذي يحقق هدفها وينسجم مع سياساتها وتكون مخاطره قليلة.
الخطوة السادسة
في ضوء البديل الذي يتم اختياره يقوم المخطط بتحديد الأنشطة والأعمال التي يجب القيام بـها لوضع البديل المختار موضع التنفيذ وتكون الأنشطة على شكل : سياسات ، إجراءات، قواعد، برامج، ميزانيات. يجب الالتزام بـها حيث بدونها لا يمكن ضمان حسن التنفيذ.

6- أنواع التخطيط:
تستخدم المنظمات أنواعاً مختلفة من التخطيط وفقاً لأغراضها المختلفة. ويمكن تصنيف التخطيط وفقاً
لذلك على ضوء عدة معايير أهمها:

(‌أ) التخطيط حسب مدى تأثيره ويشمل:
-التخطيط الاستراتيجي Strategic Planning .
وهو التخطيط الذي يكون مهماً ويحدث تغيير نوعي في المنظمة وتمارسه الإدارة العليا وتأثيره بعيد المدى ومن أمثلته ، التخطيط لإضافة خط إنتاجي جديد أو التخطيط لفتح سوق جديدة.

-التخطيط التكتيكي Tactical Planning .
وتمارسه الإدارة الوسطى والعليا وتأثيره متوسط المدى، ويوضع لمساعدة التخطيط الاستراتيجي ومن أمثلته تقدير حجم الطلب على سلعة معينة في السوق.
-التخطيط التشغيلي Operational Planning
وتمارسه الإدارة الوسطى الدنيا وتأثيره متوسط المدى، ويوضح عادة التخطيط التكتيكي ومن أمثلته تحديد احتياجات إدارة الإنتاج من المواد وقطع الغيار.
(‌ب) التخطيط حسب المدى الزمني

-التخطيط طويل المدى Long – range Planning
وهو الذي يغطي فترة زمنية طويلة، ويمكن القول نسبياً أن الفترة خمس سنوات فما فوق هي فترة تخطيط طويل المدى.

-التخطيط متوسط المدى Medium – range Planning
وهو التخطيط الذي يغطي فترة زمنية ليست بطويلة وليست بقصيرة.. ويغطي في الغالب فترة تزيد عن سنة وتقل عن خمسة سنوات.

-التخطيط قصير المدى Short – Term Planning
وهو التخطيط الذي يغطي فترة زمنية تقل عن السنة.
(‌ج) التخطيط حسب الوظيفة Planning by Functions

-تخطيط الإنتاج Production Planning
ويركز على المواضيع المتعلقة بالإنتاج مثل تدفق المواد الخام والعاملين في إدارة الإنتاج ومراقبة جودة الإنتاج.

-تخطيط التسويق Marketing Planning
ويركز على المواضيع المتعلقة بالتسويق مثل تقييم المنتج، والتسويق والترويج، والتوزيع

-التخطيط المالي Financial Planning
ويركز على القضايا المتعلقة بالجوانب المالية مثل كيفية الحصول على الأموال وكيفية إنفاقها .

-تخطيط القوى العاملة Human – resources planning
ويركز على كل ما يتعلق بالقوى العاملة مثل : الاحتياجات ، والاستقطاب، والتدريب، والتطوير.. الخ.

-تخطيط الشراء والتخزين Purchasing & storage planning
ويركز على تخطيط الشراء والتخزين من حيث الحجم الاقتصادي للشراء والتخزين، ظروف التخزين … الخ
جدول يوضح أنواع التخطيط
الانواع المعيار
– – تشغيلي تكتيكي استراتيجي حسب التأثير
– – قصير المدى متوسط المدى طويل المدى حسب الزمن
تخطيط التسويق تخطيط الشراء والتخزبن تخطيط القوى العاملة التخطيط المالى تخطيط الانتاج حسب الوظيفة

7- التخطيط الجيد أو الفعال:
هناك صفات معينة تجعل من التخطيط تخطيطاً فعالاً إلى حد كبير ومن أهمها:
– أن يكون التخطيط مرناً ويتقبل الاستجابة لأي متغيرات.
– أن يتمتع بالواقعية فلا يبالغ في التقديرات ولا يتشائم أكثر من الحد المعقول.
-أن يكون واضحاً وبعيداً عن العموميات.
-أن يشمل كل جوانب المنظمة بمعنى أن يشمل الجوانب الإنتاجية والـمالية.. الخ.
– أن يغطي فترة زمنية معقولة.

الخلاصة:

تم تناول موضوع التخطيط باعتباره الوظيفة الأولى من وظائف الإدارة، وعناصره، والحاجة إلى التخطيط المتمثلة في نقص الموارد وتعقد البيئة، ثم أهمية التخطيط.
كما استعرضنا مراحل التخطيط التي تتبلور في دراسة البيئة وتحديد الهدف، وتحديد البدائل وتقييم البديل واختبار البديل المناسب، ثم وضع وتطوير الخطط للبديل المناسب وهذه الخطط هي السياسات والإجراءات، القواعد، البرامج والموازنات التقديرية.
وأخيراً تم استعراض أنواع التخطيط حسب التأثير والزمن والوظيفة.

ثانياً : التنظيم الاداري

– مفهوم التنظيم :
يعتبر التنظيم الوظيفة الثانية من الوظائف الإدارية.
والتنظيم هنا يقصد به كل عمل يتم بموجبه تحديد أنشطة/ وظائف المنظمة كالوظيفة المالية والتسويقية وتحديد إداراتها ( كالإدارة المالية وإدارة التسويق ) ، وأقسامها ولجانها، وعلاقات هذه المكونات مع بعضها البعض من خلال تحديد السلطة والمسئولية، التفويض، والمركزية واللامركزية ، ونطاق الإشراف.. وغيرها في سبيل تحقيق الهدف.

2- فوائد التنظيم:
لاشك أن للتنظيم فوائد متعددة يمكن توضيح أهمها في الآتي:
-توزيع الأعمال والأنشطة بشكل عملي.
– يقضي التنظيم على الازدواجية في الاختصاصات.
-يحدد التنظيم العلاقات بين العاملين بشكل واضح.
– يخلق التنظيم تنسيقاً واضحاً بين الأعمال.

3- خطوات أو مراحل التنظيم:
بعد أن حددنا مفهومنا للتنظيم ووضحنا فوائده نأتي إلى نقطة أساسية ومهمة وهي كيفية القيام بعملية التنظيم ولتوضيح ذلك دعنا نتحدث بالشكل التالي:
لنفترض أن هناك شخصاً ما يمتلك رأس مال ويرغب في تكوين شركة ( منظمة ) لتصنيع أحد المنتجات، وطلب من أحد الخبراء الإداريين أن يعمل على وضع نظام إداري لهذه الشركة فما هي الخطوات التي سيتبعها هذا الخبير لوضع هذا النظام. دعنا نستعرض هذه الخطوات بشيء من الإيجاز كما يلي:

الخطوة الأولى
سيطلب الخبير من أصحاب الشركة المزمع إنشائها أن يحددوا له ما هي أهدافهم من إنشاء هذه الشركة من أجل تحديد نوع وعدد الوظائف ( الأنشطة ) التي يتطلبها تحقيق هذا الهدف. فإذا كان هدف المنشأة هو إنتاج سلعة لتسويقها في السوق المحلية مثلاً بفرض تحقيق هدف مرضي، فإن الخبير في هذه الحالة سيكون قد حدد بداية الطريق وسينتقل إلى الخطوة التالية لها.

الخطوة الثانية
سيعمل الخبير على إعداد قوائم تفصيلية بالنشاطات التي يتطلبها تحقيق الهدف المبين في النقطة (أ) ومن هذه النشاطات تصميم المنتج، اختيار التكنولوجيا الملائمة، تخطيط الإنتاج طويل المدى، تخطيط الإنتاج السنوي، جدولة الإنتاج، استلام المواد ، تخزين المواد، صرف المواد..، الإعلان ، البيع الشخصي، توزيع المواد، تحليل الوظائف، تخطيط القوى العاملة، اختيار العاملين، وضع المرتبات، اتخاذ قرارات الاستثمار والتمويل، وضع الموازنات، ومسك السجلات المحاسبية…… الخ.

الخطوة الثالثة
بعد أن ينتهي الخبير من إعداد كشف تفصيلي بجميع الأنشطة اللازمة لتحقيق هدف المنشأة فإنه سيضع سؤالاً كبيراً وهو هل كل هذه الأنشطة المتنوعة يمكن لإدارة واحدة أو قسم واحد أن يقوم بها جميعاً؟ بالتأكيد فإن الجواب سيكون هو ( لا ) لأنه لا يعقل أن تقوم إدارة واحدة بجميع الأعمال المالية، والإنتاجية، والتسويقية.
وبالتالي فإن هذه الخطوة ستركز على تجميع الأنشطة المتشابهة معاً ووضعها في وحدة إدارية واحدة.
ولكن السؤال الآن هو ما هو أساس التجميع لهذه الأنشطة هل التشابه في الوظيفة بمعنى أن النشاطات المالية تجمع معاً أو التشابه في نوع المنتج بمعنى أن المنتجات المتشابهة توضع معاً.. الخ؟
للإجابة على هذا السؤال يمكن القول أن هناك أسس متعددة لتجميع الأنشطة ( تكوين الإدارات) ومن أهم هذه الأسس:

(أ) التقسيم ( التجميع ) حسب الوظائف by functions
(ب) التقسيم ( التجميع ) حسب المنتج by product
(ج) التقسيم ( التجميع ) حسب العملاء. By customer
(د) التقسيم ( التجميع ) حسب المناطق الجغرافية by geographic area
(هـ) التقسيم ( التجميع ) حسب مرحلة الإنتاج by phase
وفيما يلي توضيح موجز لكل نوع من هذه الأنواع.

(‌أ) التقسيم على أساس الوظيفة:
ويعتبر أكثر شيوعاً وفيه يتم تجميع كافة الأنشطة المرتبطة بمجال معين في وحدة إدارية واحدة فنشاطات الإنتاج تجمع في إدارة واحدة ، والنشاطات المالية في إدارة واحدة … الخ.

(‌ب) التقسيم حسب المنتج:
وهذا الأساس يقوم على تجميع الأنشطة المرتبطة بسلعة ما أو خط إنتاج معين في وحدة إدارية واحدة ويستخدم في المنشآت الكبيرة.

(‌ج) التقسيم على أساس العملاء. ويستخدم عندما تتعامل المنظمة مع عدة أنواع من العملاء مثل الشباب والأطفال والنساء.

(‌د) التقسيم حسب المناطق الجغرافية: ويستخدم في المنظمات التي يشمل نشاطها مناطق جغرافية متعددة سواءً محلية أو دولية.

(هـ) التقسيم على أساس الإنتاج ( العمليات ):
وهنا يتم التقسيم إلى إدارات طبقاً لمراحل العمليات الصناعية المستخدمة في التصنيع

الخطوة الرابعة
تحديد العلاقات التنظيمية
بعد تكوين الوحدات الإدارية فإنه لابد من ربط هذه الوحدات مع بعضها من خلال تحديد العلاقات المناسبة بين العاملين في مختلف المستويات الإدارية رأسياً وأفقياً.
وهذه العلاقات التنظيمية تتصل بمفاهيم أساسية أهمها:

السلطة – المسئولية – التفويض – المركزية واللامركزية – نطاق الإشراف – اللجان

وفيما يلي توضيح سريع لهذه المفاهيم

– السلطة Authority
هي الحق (Right ) القانوني ( الشرعي ) في إصدار الأوامر للآخرين للقيام بعمل معين وهناك أربعة أنواع من السلطات:

– السلطة التنفيذية lime – Authority
هي السلطة التي لها الحق في إصدار الأوامر، ولا يجوز رفضها وأوامرها لا تقتصر على مجال متخصص معين ( كما هو في السلطة الوظيفية ) ولكن يشمل كل المجالات.

– السلطة الاستشارية Staff Authority
هي الحق في تقديم النصح والاستشارة لأصحاب السلطة التنفيذية وتكون غير ملزمة التنفيذ من قبل الآخرين.

– السلطة الوظيفية ( التخصصية ) Functional Authority
هي السلطة التي يستمدها صاحبها من الخدمات التي يقدمها إلى الإدارات الأخرى ليس بحكم كونه رئيساً عليها – كما هو في السلطة التنفيذية – ولكن بحكم الخدمات التخصصية التي يقدمها لها.
– سلطة اللجان: Committe Authority
وهي السلطة التي تمارس من قبل اللجان وقد تكون اللجان تنفيذية أو استشارية:

– المسئولية Responsibility
هي التزام الفرد بتنفيذ الواجبات والأعمال التي تعهد إليه من سلطة أعلى.

– تفويض السلطة Delegation
هي عملية بموجبها يتم منح السلطة من الرئيس إلى المرؤوس لأداء عمل معين.

– المركزية واللامركزية Centralization & decentralization
المركزية: هي حصر حق اتخاذ القرار فـي قمة الهيكل التنظيمي. أي تركز السلطة فـي الإدارة العليا.
اللامركزية: هي عبارة عن نقل حق اتخاذ القرار للمستويات التنظيمية الأخرى ( الأدنى ) أو الفروع بموجب قواعد تشريعية.

وتختلف اللامركزية عن التفويض في أن اللامركزية تتم بموجب قواعد تشريعية وليست منحة كما هو الحال في التفويض. كما أن المفوض يبقى مسئولاً عن نتائج الأعمال التي فوضها.

– نطاق الإشراف Span of management
يقصد به عدد المرؤوسين الذين يشرف عليهم إداري واحد ويخضعون لسلطته.

– اللجان Committees
عبارة عن مجموعة من الأفراد المعينين أو المنتخبين يعهد إليهم كجماعة بمسئولية القيام بعمل معين وقد تكون اللجنة تنفيذية أو استشارية.

الخطوة الخامسة
تحديد العلاقات بين الوحدات الإدارية
بعد إنشاء الوحدات الإدارية في المنظمة كالإدارة المالية، وإدارة الإنتاج، وإدارة التسويق، وإدارة الموارد البشرية، لابد من إيجاد التنسيق بينها من خلال إيجاد شبكة اتصالات رسمية بينهم تسمح بتبادل البيانات والمعلومات بانسياب ويسر.

الخطوة السادسة
اختيار وتنمية العناصر البشرية من أجل تنفيذ مهام الوحدات الإدارية
بعد الانتهاء من عملية تصميم الهيكل التنظيمي تبدأ عملية اختيار الأفراد لشغل الوظائف الموجودة في الهيكل، ولابد أن يكون الاختيار قائم على مبدأ (وضع الرجل المناسب في المكان المناسب ).

الخطوة السابعة
رسم الهيكل التنظيمي على شكل مخطط يطلق عليه ( الخريطة التنظيمية )
والخريطة التنظيمية توضح حجم الهيكل التنظيمي ( التنظيم ) ، والتبعية، ونطاق الإشراف لكل شخص وعدد المستويات الإدارية، وتُعطي فكرة عن المناصب المختلفة.
وقد تبين الخريطة خطوط انسياب السلطة من أعلى إلى أسفل وقد تكون الخريطة من اليمن إلى اليسار
وقد تكون دائرية
الخطوة الثامنة
إعداد الدليل التنظيمي
في هذه المرحلة يعمل الخبير على إعداد ما يسمى بالدليل التنظيمي وهو عبارة عن ملخص في شكل كتيب يتضمن اسم المنظمة ، عنوانها، أهدافها، سياساتها، هيكلها التنظيمي بتقسيماته الرئيسية والفرعية، وإجراءاتها… الخ.

الخطوة التاسعة
تتمثل في ضرورة مراقبة عملية التنظيم بشكل دائم ومستمر وإدخال التعديلات المناسبة عليه عند الحاجة لذلك حتى يلبي أي متغيرات مطلوبة.
والشكل التالي يوضح جميع هذه الخطوات التي سبق عرضها

الخلاصة:
تناولنا التنظيم الذي يمثل الوظيفة الثانية للإدارة والذي يقصد به تحديد أنشطة المنظمة وأقسامها، وإداراتها ولجانها، وعلاقات هذه المكونات مع بعضها البعض من خلال تحديد السلطة والمسئولية والتفويض .. الخ، وغيرها في سبيل تحقيق الهدف.
ثم أشرنا إلى فوائد التنظيم وناقشنا خطوات ومراحل التنظيم التي تبدأ بتحديد الهدف وإعداد قوائم بالنشاطات، وتجميع الأنشطة المتشابهة في وحدت إدارية وتحديد العلاقات التنظيمية ، وتحديد العلاقات بين الإدارات المختلفة، وتعيين العنصر البشري، ورسم الهيكل التنظيمي في شكل خريطة ، وإعداد الدليل التنظيمي وأخيراً إدخال أي تعديلات قد يحتاجها التنظيم

يزاج الله خير اختي مي

بارك الله فيج

و إياك يا شموع

موفقة عزيزتي،

والتوظيف من اختصاص مين؟
المنتدى جميل جدا ولا ينقصه شئ سوى الاعلان عن احتياجات مدارس منطقة الشارقة من المدرسين والموظفين

صفات المرشد الناجح
بعض الصفات الهامة للمرشد الناجح :

** يركز المرشد الطلابي على الجوانب المهمة في بناء شخصية الطالب، ويتصدى لكل ما يهزها أو يصدعها.
** يكون قدوة حسنة ويتوخى الأسلوب الناجع في غرس قيم واتجاهات مقبولة دينياً واجتماعيا في نفوس التلاميذ .
** يتحلى بالصبر والدبلوماسية في العلاقات فيرضي جميع الأطراف ذات العلاقة من الإداريين والمدرسين والفنيين والكتبة والطلبة، ويحترم كبار السن من العاملين وأولياء الأمور .
** ناضج انفعاليا ( يفضل أن يكون عمره 30سنة فأكثر) يتحكم في انفعالاته ويوظفها لخدمة الهدف الإرشادي ، ولا يتهور ولا يتعجل تشخيص الحالات ، ويتجرد من ذاته فلا يغضب أحداً ، ولا يسقط ما بداخله على الآخرين .
** يحسن الظن بالناس، ويحسن الإصغاء والاستماع إلى المسترشدين، ويتمتع باللباقة والخلق الحسن والتلقائية والوضوح في الشخصية، والقدرة على كتم الأسرار، مع احترامه لذاته، ولذوات الآخرين .

** لا يحمل العصا ولا يشارك في أي عملية تتعلق بالعقاب (على مشهد أو مسمع أو علم من الطلاب) لأنه ليس جلاداً ولا يمثل رمزاً للسلطة المدرسية، لكن له نظرته العلمية التخصصية في مسألة العقاب البدني أو المعنوي، وإذا كان لامناص من ذلك فليكن مناسباً لحجم المشكلة (السلوك)، كعلاج سلوكي، شريطة ألا يباشر التنفيذ بل يتنحى عن أنظار الطلاب حيثما تتولى هذه العملية إدارة المدرسة فقط في الإطار التربوي المقنن، ومشاركة المرشد الطلابي في مسألة العقاب تأتي من زاوية واحدة وهي أن يساهم في مسألة التخطيط مع اللجنة الخاصة بذلك بعيداً عن دراية التلاميذ لوضع وإقرار العقاب المدروس المناسب، أما أن يباشر العقاب بنفسه بشكل تنفيذي فهذا ليس من أخلاقيات مهنة الإرشاد، وإذا ما أقدم على ذلك فسيهدم حتماً ما بنى الطلاب حوله من ثقة، وسيفشل في النهاية لا محالة، كما أن دور المرشد في مسألة العقاب يتجلى في مساعدة الطالب في عملية الاقتناع(بعد التنفيذ) بأن ما قام به من سلوك، هو سلوك غير مرغوب، ويساعد الطالب في تقبل ذلك العقاب كشيء يستحقه .

** يراعي الفروق الفردية بين الطلاب، ويحصر الحالات الفردية، والسلوكيات الجماعية، ويجري اللازم حيالها .
** يعرض على زملائه المدرسين الطرق التربوية المناسبة في التعامل مع مشكلات التلاميذ دون أن يفرض نفسه عليهم ، لأن من نهجه أن يعرض ولا يفرض، وأن يطرح ولا يستعرض، وليس من خصائص مهنته أن يتقمص الشخصية الإدارية أو أن يحقق هوىً في نفسه أو مأرب شخصي.
** يتمتع باللباقة والذكاء الاجتماعي فهو لماح، مستقرئ، متفرس، ينتهز الفرص المواتية لتوصيل رسالته التربوية دون شطط .

** يحترم إدارة المدرسة ويضع أفرادها في المنزلة اللائقة بهم، ويشارك في النواحي التخطيطية المتعلقة بالجوانب التوجيهية والإرشادية والنشاطية ويوظف خبرته التربوية فيما يخدم نمو التلاميذ ومواجهة حاجاتهم ومتطلبات نموهم وحل مشكلاتهم .
** يتحسس مشكلات التلاميذ عن كثب ويقف على صعوبات التعلم، والتأخر الدراسي والمحافظة على التفوق الدراسي، والابتكاري، ومعالجة القصور والهفوات السلوكية، ويشارك التلاميذ أنشطتهم المختلفة، بغية تحقيق أهداف إرشادية.

** لا ينزوي في مكتبه، بل يجوب أروقة المدرسة(لأهداف إرشادية ) خاصة أثناء الفسح وأثناء دخول وخروج التلاميذ، ويندمج مع زملائه المدرسين وينصت إليهم ويتحسس ما لديهم من معوقات ويحاول جاهداً تذليلها في سبيل تحسين العملية التربوية . وتغيير اتجاهات منسوبي المدرسة نحو دوره الإرشادي التربوي .

مشـــــكورة اخني قصودة على هذه الكلمات الدالة على العمل المثمر
وأتمنى لك دوام النجاح في حياتج العلمية والعـــــملية

شكرا لك اختي قصودة

اضافات قيمة للمنتدى

نحن في امس الحاجة لها

يظن بعض الناس
ان سبب تخلفنا التربوي
هو عدم دخولنا في الدورات المتطوره
ومتابعة كل جديد
ويظن البعض ان مشاكلنا تكمن في التخطيط او التنظيم
او الرقابه
ويظنها البعض في الميزانيات والمال
ويظنها البعض في المناهج والوسائلوالتكنولوبيا

وهذا خطأ

وخاصه من حيث الاولويه

ما هو السبب الاهم يا ترى؟
بمعنى
لو وفرنا الدورات والمختبرات
والمناهج
والكمبيوترات
والاموال
هل ستنحل مشاكلنا

لا والف لا

ان اول الالويات
والتي لم ينتبه لها احد حتى الآن

هي الانسان

الانسان القائد الموهوب بالقياده

الانسان القائد صاحب الموهبه

ما قيمة ان اوفر للمدرسه وللتعليم
كافة الحاجات الماديه والماليه

ولكن لا يوجد قائد حقيقي يستطيع استثمار والاستفاده من
الامكانات البشريه والماديه
ماذا فعل بعض المسئولين السابقين بالاموال
مثال واحد فقط
450 مليون درهم ضاعت فيما يسمى تونتي تونتي
وما خفى كان اعظم

ان سر الاسرار
في النجاح في التعليم
من وجهة نظري المتواضه
ونتيجة الخبرة والدارسة في الشأن الاداري

النجاح والفشل
مرهون بشي واحد واساسي

هو (الانسان وموهبته)
هو الشخص الاداري نفسه
فان لم تكن لديه موهبة القياده
لن ينجح
القياده هي
القدره على تحريك الناس نحو الهدف المطلوب
والموهبة من الله تعالى
مثلها مثل أي موهبة اخرى

مهما درس الاداري دراسات
وطبق نظريات
وحصل على شهادات
ودزوه دورات

لن ينجح
ما لم تكن لديه الموهبه الفطرية من الله تعالى
انها الموهبه في هذا المجال
وفي كل مجال
من افتقدها
لن ينجح في الاداره
ومع الاسف
ما يتم حاليا
من اختيار للمناصب القياديه في الاداره
لا يتم عن طريق هذا المعيار
ولم ار اختبارات على هذا المعيار تطبق
ويتم الفرز على اساسه

بل يتم على اساس معايير اخرى
وهوسبب فشلنا

ان تطبيق عناصر الاداره
من تخطيط – وتنظيم – ومتابعه – ورقابه – وتقييم وتقويم
تساعد في تحريك العملية الاداريه
لكنها لا تخلق فيها روحا حيويه ابدا

الا ترى كيف نستمتع ونستلذ
نعم نستلذ بلعب بعض اللاعبين دون غيرهم
لماذا انه طعم الموهبه

وفي كل مجال

وفي كل مجال
يجب ان يترافق
الفن والعلم
والفن هو الموهبه
والعلم
هو تعلم اصول ذلك الفن
أي الحصول على شهاده فيه

انا لدي اكثر من شهاده في الاداره
وبامتياز
من اعرق الجامعات
لكني اعترف انه ليس لدي تلك الموهبه

والذي اوصلني لتبوء العمل الاداري
هي الشهاده وسنوات الخبره
هكذا كانوا ولا يزالون يقيسون معايير الترقيه

ان العمل الاداري هو فن التعامل مع الناس
والقدره على تحريكهم نحو الهدف
بل بصوره ادق
انه العمل على توفير المناخ المثالي
ليسعى الموظف بنفسه نحو الهدف
بل ليسعى الموظف بصدق واخلاص واصرار
وبوحي وقناعه عميقين من داخله لتحقيق الهدف

كل ذلك ممن
انه بسبب ذلك القائد الاداري الذي وفر له المناخ
ليفعل ذلك

كيف يفعلها ذلك القائد؟
يفعلها واحد فقط
او اثنان
او عدد بسيط
لماذا ؟
مع ان الذين دخلو معه دورات القيادة
كثيرون
وحصلوا على شهادات الاداره كثيرون
لا احد يعلم
انها الموهبة من الله
ان اكسب بعض الناس
شخصيات مغناطيسية قويه
تولد الروح وتدفق الحيويه في الاخرين
فيعملون بجد واخلاص ورضا
وهو مصداق للمقولة العظيمه
ليس الرجل العظيم من اذا جلست امامه احسست بانه عظيم
ان الرجل العظيم من اذا جلست امامه احسست بانك انت العظيم

اليس كذلك ؟

الموضوع دائم الأهمية للأعضاء الحاليين والمستقبلين

الشكر موصول لك أخي الفاضل

الاخت قصوده شكرا لمروك الكريم وتعليقك
اتمنى ان تصل هذه القناعه لاصحاب القرار
فيتوجهو أولا للانسان
لاختيار القادة والمسئولين
لبذل جهودهم وتجميع الخبرات
واستثمار الوقت في اهم شي
وهو كيف نختار المسئولين والقاده في العمل التربوي

وليس كما يفعلون اليوم
ان تركيزهم كما ارى منصب على المبنى
والوسائل والتكنلوجيا والمختبرات
ظانين بانها هي التي ستحل مشاكل التربية

نحن لا ننكر دورها واهميتها

لكن من حيث الاولويه يجب ان تتوجه الوزاره نحو الانسان
معلمين – موجهين – تربويين – اداريين في الوزاره والمناطق – اولياء الامور – الطلبه
هنا يجب ان يكون الشغل ابتداء
فنستكمل جميع جوانب النقص
ثم نتفرغ لما بعده
اتمنى ذلك

أصبت أخي الفاضل!!
التنمية البشرية هي الأساس كما تفضلت…
و سبب إخفاقنا في الإدارة التربوية…… هي الثقافة التنظيمية…. فمبادئ و أخلاقيات مدرسة ما، هي المحرك الأساسي في العملية التعليمية و الإدارية…. موهبة القيادة مهمة، لكن… هل كل مدراء المدارس لديهم هذه الموهبة؟ لا أعتقد ذلك….. هنا يأتي دور الدورات، فهي مهمة و أساسية، لكن… عندما يرفض الكثيرون من المدراء أن يغيروا ثقافتهم التنظيمية، أو حتى عندما يواجهون مقاومة للتغيير من قِبل الموظفين، فمن سيكون المُلام؟ الدورات التي تعلم المدراء كيفية استخدام الأدوات الإدارية أم المدراء أنفسهم؟
أنا شخصيا لدي كم هائل من الأدوات الإدارية الخاصة بحل المشاكل، و للتغيير و للجودة و التميز، و مستعدة أن اطرح مواضيع مختصة بهذا الأمر، لكن! أين المدراء الذين سيطبقون؟
أشكرك على هذا الموضوع

جزاك الله خير على هذا الموضوع

شكرا لك

الاخوات
May Al Shamsi
شموع الأمل
شكرا على مروركم وتعليقكم الكريم

العمل الإداري تشعباته كثيرة..
وأهم شيء الخبرة التى يمتلكها الإنسان..

بارك الله فيك على الموضوع.

شكرا على الموضوع

لكن،،،،

من أين تأتي بالخبرة والمواطن أول سنة تعيين لا تكون لديه الخبرة الكافية في مجال العمل

سوء التخطيط من أهم العوامل التي تؤثر- برأيي – على العمل الإداري

الاخت الفاضلة (الملتقى الجنة)

اشكرك على التكرم بالمرور والتعليق
ولكني اعتذر لشخصك الكريم باني لم استطع فهم العلاقه بين سؤالك والموضوع؟

طنش وانته بتكون الأحسن

قال رسول الله صلى الله عليه وسلم في حديث شريف " أمرت أن أخاطب الناس على قدر عقولهم " صدق رسول الله علية أفضل الصلاة والتسليم وعلينا جميعا أن نقتدي بسنة رسولنا الكريم ونعامل الناس على قدر عقولهم وسنؤثر فيهم تأثيرا ايجابيا طيبا 0000ويجب علينا قبل ذلك أن نتعرف على عقول الناس وهى لابد أن تنتمي إلى أحد المستويات الأربعة التالية :

– المستوى الأول من العقول : نجد أصحابه يعارضون اى اقتراح وكل اقتراح يعرض عليهم مهما كان هذا الاقتراح ولا يستمعون إلا لآرائهم واقتراحاتهم ويسميهم البعض بأصحاب العقول المقفولة 000

– المستوى الثاني من العقول: هو الذي نجد أصحابه يصغون لكل اقتراح يعرض عليهم مهما كان هذا الاقتراح ولكنهم لا يقتنعون إلا بالبرهان الكامل ويسمونه بالعقل المفتوح 00

– المستوى الثالث من العقول: هو الذي نجد أصحابه يصغون لما يعرض عليهم من اقتراحات وآراء ويثقون بما يعرض عليهم وهم مستعدون للاقتناع عند أول برهان تبديه لهم لان عقولهم طيعة 000

– المستوى الرابع من العقول: وهو الذي نجد أصحابه في حالة سلام يتابعون الآراء والمقترحات من غير مناقشة أو تردد وبغير برهان ما داموا يثقون بك 000

فإذا ما استطعنا معرفة هذه المستويات من العقول فبكل تأكيد فإننا نستطيع أن نتعامل مع الناس قدر عقولهم 0

من الايميل

وعلينا جميعا أن نقتدي بسنة رسولنا الكريم ونعامل الناس على قدر عقولهم .

انتِ رائــــــ ع ــــــة ..

كل معاني الروعة ..والتألق ..والتميز ..والإبداع ..

تسابق خطواتكِ تكتنف بشخصكِ …

وحُق لها ..

جهود جبّارة وعظيمة بكل ماتحوية ( العظمة ) من معاني ..

كلمات تتجلى روعتها كروعتكِ تماماً ..
إبـداع يا غالية ..
لا حرمنا الله من عذب شجونك، وأدام عليك البسمة بإذنه تعالى

غاليتي

شموع الأمل

ردودك وقرآتك تدل على الحس الرائع الذي تتميزين به

يسرني دائما تواجدك بين أروقتي

كــل الــشــكــر لـك

الاخت شروق الشمس
هناك عقول تقرأ أفضل ما تجد ..
وتكتب أفضل ما تقرأ..
وتنقل أفضل ما تكتب ..
مثال عليها عقلك أخيتي … فشكرا لك .

kholud2008

أشكر لك مرورك

تقبل شكري وإحترامي

رعاك الله و أشكرك على الموضوع

معلم الضاد

تقبل خالص شكري لمرورك الكريم

<div tag="2|90|” >

ليست لدينا وصفة سحرية للقيادة , إنها فن و صنعة و براعة و موهبة _ كما تقول (( دايان تريسي )) بعض الناس يولدون قادة , و بعضهم الآخر يتعلمون القيادة , و هناك فئة من الناس لا يمكن أن يملكوا زمامها , , وهناك أناس لا يتسطيعون حتى مجرد التفكير في أن يصبحوا يوما ما قادة .

فالقيادة هي (( عملية تحريك مجموعة من الناس باتجاه محدد و مخطط وذلك بحثهم على العمل باختيارهم)). و القيادة الناجحة تحرك الناس في الاتجاه الذي يحقق مصالحهم على المدى البعيد , ومهما كان الأمر فإن الوسائل و الغايات يجب أن تقوم لخدمة المصالح الكبرى للناس المعنيين واقعاً على المستوى البعيد .

و القيادة أيضا منهج و مهارة , و عمل , يهدف إلى التأثير في الآخرين و الشخص القيادي هو ذلك الشخص الذي يحتل مرتبة معينة في المجموعة , و يُتوقع منه تأدية عمله بأسلوب يتناسق مع تلك المرتبة , و القائد هو الذي يُنتظر منه ممارسة التأثير و النفو في تحديد أهداف المنظمة أو المؤسسة و بلورتها و تحقيقها . و القائد الأمين هو الذي يتقدم الصفوف , و ليس الشخص الذي يناور ليتصدر الناس .

و لعل من أبرز صفات القائد الفعال هي سمة التفكير فالقائد المفكر يمتاز بـ :

الاتجاه إلى الخلوة بين فترة و أخرى للتفكر و النظر و التصور.
الاهتمام بتجميع و تحليل و توظيف المعلومات لخدمة التفكير .
الوضوح التام للرؤية و الرسالة للمؤسسة أو المنظمة التي يقودها.
الإبداع والابتكار و الطموح إلى كبريات الأمور.
الثقافة العالية المتجددة المتنوعة التي تشحذ العقل و الفكر .
امتلاك العقلية و الشمولية الكلية التي تنظر إلى الأمور من كافة الزوايا .

النظرة العميقة ذات البعد الاستراتيجي طويل الأجل .
النظر إلى المستقبل وتحدياته و محاولة التنبؤ به والاستعداد له .
الارتكــاز إلى المبــادئ و القيــم الساميــة في العمــل و العلاقــات و اتخــاذ المواقــف

منقوووول
.