التصنيفات
قاعة التنمية المهنية

الدائرة القرائية

بسم الله الرحمن الرحيم

إلى معلمي ومعلمات مجال(1)………..
أعرض هذه الطريقة القرائية لمساعدة التلاميذ ذوو المستوى المتدني في المتابعة القرائيةوإليكم ما يلي:

  • هي عبارة عن ورق مقوى يقص بأي شكل من الأشكال بحيث يلفت انتباه التلميذ ويشجعه على القراءة مثل دائرة- وردة …….الخ.
  • ثم يفرغ الوسط بفتح نافذة صغيرة بحجم الكلمة المطبوعة في كتاب الطالب عل شكل مستطيل.
  • يطلب من التلميذ وضع الدائرة القرائية على الكلمات أثناء القراءة وتحريكها كلمة كلمة حتى يتسنى له القراءة الصحيحة

وممكن استخدام هذه الطريقة لجميع طلاب الصف الواحد لسببين:-
أولهما: حتى لا يتعرض التلميذ الضعيف قرائياً لللإحراج بين زملائه..
والآخر: لتنشيط تلاميذ الصف في القراءة .
ويمكن استخدام هذه الطريقة في إبراز مهارة من المهارات القرائية المقررة عليهم


الشارقة الشارقة الشارقة الشارقة الشارقة الشارقة الشارقة الشارقة الشارقة الشارقة

فكرة جميلة أختي معلمة المجال ..

بارك الله فيكِ ..

بارك الله في الجميع وشكراً أختي الأمل على هذا الإطراء
فكرة حلوة
جزاك الله خيرا
تسلمين يالمبدعه ع الفكرة الحلوة.. وإنشاءلله تطبق وتنجح ^_^

أشكرك أختي باتشي على هذه المشاركة وأرفع يدي عالياً وأدعو أن تنجح هذه الطريقة والفائدة تعم الجميع

الله يحلي أيامج أختي معلمة سنة أولى ونحن دائما في الخدمة في أي موضوع تحتاجينه

فكرة حلوة
جزاك الله خيرا أم عبدالله
جزاك الله خيرا
يزاج الله خير اختي

بس مافهمت طريقه اعداد الوسيله ممكن ترفقين صوره لها

أشكرلج مرورج أختي الشامسية

أختي الغالية أم محمد2

افتحي الرابط وإن شاءالله تشوفين الشكل وتعرفين كيفية الاستخدام
الشارقة

فكرة يديدة وحلوة

مشكورةيالغالية

ما شاءالله عليج معلمة المجال أفكار إبداعية جميلة

أشكرج أختي توتة الحلوة على هذا الإطراء الطيب

أختي عنيدة شكراً على مروركِ الطيب

مشكووووره "حب العلم واحترام المعلم" تمنياتي لكِ بقضاء أطيب الأوقات في المنتدى

فكرة أعجبتني كثيرا .. جزاك الله خير أخيتي أم عبدالله

من اليوم سأطبقها مع ابنتي

أختك إحساس

تقريبا أتبع هذه الطريقة ولكن فكرتك متميزة أكثر،،
وأنا متحمسة لتجربتها عندي في الفصل.
مشكووووووووووووووووورة

بالتوفيق أختي إحساس

بالتوفيق يا أم عمر

أشكرك على هذه الفكرة الجميلة
طريقة ممتازة فعلا الشارقة و يجب على كل معلمة و خصوصا معلمات الصف الأول ( بما فيهن أنا ) اتباعها لكي تجنب التلميذات طريقة حفظ الدروس

فهذه الطريقة من وجهة نظري تناسب جميع التلميذات بما فيهن المتفوقات لأننا نصادف أحيانا تلميذة متفوقة و لكنها تعتمد على حفظ الدروس

و هذه الطريقة ترفع مستوى التلميذات جميعهن بشكل عام باختلاف مستواياتهن

و جزاك الله زميلتي العزيزة كل الخير

و تحياتي للجميع الشارقة

بوركتي أختي الغالية الشوق جابني وجيت وأشكر لكِ مروركِ

التصنيفات
قاعة التنمية المهنية

خطة لمشروع الصلاة

اقم صلاتك قبل مماتك
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc خطة مشروع الصلاة.doc‏ (113.5 كيلوبايت, المشاهدات 276)
مشكورة يالغالية عالمشاركة الطيبة
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc خطة مشروع الصلاة.doc‏ (113.5 كيلوبايت, المشاهدات 276)
الشارقة
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc خطة مشروع الصلاة.doc‏ (113.5 كيلوبايت, المشاهدات 276)
جزاكِ الله خيرًا
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc خطة مشروع الصلاة.doc‏ (113.5 كيلوبايت, المشاهدات 276)
مشكورة وجزاك الله خيراً
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc خطة مشروع الصلاة.doc‏ (113.5 كيلوبايت, المشاهدات 276)
التصنيفات
قاعة التنمية المهنية

كيف أكون مبدعا في مهنتي ؟

المبدعون هم ثروة الأمة التي لا يمكن الاستغناء عنها ، وهم الشموس التي تضيء التخلـُّف ،
وعقولهم تخترق حواجز التقليد . ومن ثم فبقدر ما تنجح أمة في الكشف عن الطاقات الإبداعية لأبنائها [CENTER]والإفادة منها ، تكون أمة متقدمة ومتطورة حضارياً .
كان لابد للمعلم من كفايات علمية حتى يكون على مستوى المهنة التي يضطلع بها ويكون مبدعا في
مهنته من جميع الجوانب ومن هذه الكفايات :
*

المعلم ذو ثقافة عامة واسعة :

كلما ازدادت ثقافة المعلم وسعة اطلاعه كلما كان أقدر على التعامل مع طلابه وتقديم المادة العلمية لهم ، والمعلم ذو الثقافة العالمية يستطيع أن يجذب الطلاب إليه ويجعلهم يحبونه فعلى المعلم ( ألا يدع فناً من العلوم المحمودة ، ولا نوعاً من أنواعه إلا وينظر فيه نظراً يطلع به على مقصده وغايته ، ثم إن ساعده العمر ظل يتبحر فيه وإلا اشتغل بالأهم منه واستوفاه وتطرف من البقية فإن العلوم متفاوتة وبعضها مرتبط ببعض
ومن هنا أرى أن على المعلم أن لا يحصر نفسه في تخصصه فقط بل لا بد من الإطلاع على العلوم الأخرى ، والمعلم الناجح الذي يستطيع أن يأخذ من كل علم جانباً ولو بسيطاً .
فلابد إذن من إلمام المعلم بالثقافة الواسعة ، لأن وظيفة المدرس هي تقديم التلميذ لمجتمعه وتقديم المجتمع للتلميذ .

متعمق في مادته :

من الأمور البارزة التي تجذب المعلم إلى المتعلمين وتكسبه حبهم غزارة المادة العلمية التي يمتلكها ، فإذا أراد المعلم أن يمتلك قلوب تلاميذه لا بد أن يملك عقولهم بما يقدمه لهم من علم ومعرفة .
وإذا أراد المعلم أن يحقق ذاته ويُحتَرم من تلاميذه أن يطالب نفسه في كل يوم باستفادة علم جديد ، ويحاسبها على ما حصّله ، ويجتهد في الاشتغال في العلم قراءة ومطالعة وتعليماً ومباحثة ومذاكرة وفكراً وحفظاً وإقراءً غيرها
ومن هنا نرى أن المعلم المبدع لا يقطع صلته بالمادة التي يعلمها أبداً ،إنه يقرأ بتوسعٍ وتعمقٍ ، ويقبل على الدراسة والبحث بشغف ، ليتمكن لمَّ أطراف المادة وتقديمها بأحسن صورة لطلابه ، ولا يكتفي أبداً بما يجده في الكتاب المدرسي ، ولا بد أن يتوقع من تلاميذه أسئلة كثيرة تحتاج إلى إجابات دقيقة وواضحة ، وبدون سعة الإطلاع لا يستطيع الإجابة .

المعلم باحث ونامٍ في مادته :

من القضايا التي تجذب المعلم إلى طلابه وتغرس في نفوسهم حبه ، أن يأتيهم بالجديد دائماً ، ويأبى أن يشرب طلابه من الماء الراكد أو يأكلوا طعاماً من اليوم الفائت . وإنما يحاول أن يأتيهم بالجديد في كل حصة ، ولا يكون له ذلك إلا إذا كان دائم البحث والإطلاع ، وطلب العلم والسهر عليه .

والمعلم المبدع هو الذي يتقن التعامل مع تلاميذه في الأمور التالية :
*أن يعرف المعلم مفهوم الإبداع وطرق قياسه بواسطة اختبارات الطلاقة والمرونة والأصالة .
*يقدم مكافأة للتلميذ عندما يعبر عن فكرة جديدة أو مواجهة موقف بأسلوب ابداعي.
*على المعلم أن يقدم نموذجا جيدا للشخص المتفتح ذهنيا في المجالات المختلفة .
* اظهار يقظته ورغبته في اكتشاف الحلول الجديدة عندما يقوم بمناقشة استجابات التلاميذ في موقف
معين.
*يحسن أن يشجع المعلم التلاميذ على الأطلاع على مبتكرات وابداعات الأدباء والشعراء والفنانين والعلماء مع عدم الإقلال من تقدير مبتكرات التلاميذ الخاصة.
*استثارة دافعية التلاميذ للابداع باستخدام اسئلة تقدم لهم مثل:ماذا يمكن أن يحدث إذا …….؟وكيفية
تغيير …..؟
*عدم السخرية من افكار التلاميذ أو انتاجهم وتجنب التعبير عن الأستياء من الإتجاه الخيالى لهم
بطريقة مباشرة أو غير مباشر.

إذا كلما كان المعلم مبدعاً ومبتكراً في طريقة تعامله مع طلابه كلما كان محبوباً لأن الروتين الدائم والرتابة في العمل يؤديان إلى الملل والسآمة والنفور ، ومن هنا على المعلم أن يجدد دائماً في أساليبه التدريسية وفي إعداد وسائله التعليمية وفي طريقة تقويمه وفي طريقة تعامله مع طلابه وفي الأنشطة اللاصفية التي يكلف بها طلابه وأن يعمل دائما على التجديد والابتكار .

ويعد الإبداع موهبة كامنة في كل معلم كبقية المواهب المستترة، تحتاج إلى إثارة وصقل وممارسة نوعية لذلك فلا يتصور البعض أن الإبداع مختص بأصحاب الذكاء الخارق ، فالكل عليهم إعمال عقولهم، وتفجير مواهبهم للوصول إلى حالة الإبداع الواقعي في شتى مجالات الحياة التربوية

فالمعلم هو عماد العملية التعليمية وأساسها ، وهو الذي يهيئ المناخ الذي من شأنه إما أن يقوم ثقة الطالب بنفسه أو يزعزعها ، يشجع اهتماماته أو يحبطها ، ينمي مقدراته أو يهملها ، يقدح ابداعيته أو يخمد جذوتها ، يستثير تفكيره أو يكفه ، يساعده على التحصيل والإنجاز أو يعطله .
والعقل يحتاج إلى إمداد ثقافي وعلمي رفيع وغير منقطع، حتى يتمكن من طرق الجديد وفتح نوافذ غير معروفة أما الجمود على المخزون الماضي وقطع التواصل مع العلوم المستجدة يضيّق عمليات تحرك العقل ويقتل محاولات انطلاقته في آفاق الدنيا الواسعة. ولذا جاء خطاء الحق تعالى إلى نبيه "وقل رب زدني علما" مشيرا إلى مسألة استمرارية طلب العلم والتواصل مع الثقافات الأخرى.

كيف أجعل من التلميذ مبدعا ؟

ويمكن للمعلم أن يبدع في مهنته بتنمية الإبداع لدى الطالب لأنه هو محور العملية التعليمية وذلك
* بتوفير المناخ المناسب في البيئة الصفية
* في تحويل الحصة إلى متعة
* التنوع في طرق التدريس
* بتنمية التفكير الإبداعي للتلاميذ

ولكي نجعل من تلميذ المدرسة مبدعا فلا بد من بذل الجهد والوقت ، والمثابرة ، ولابد من تغيير تقاليد سائدة فى كثير من مجتمعاتنا ، والتي لا تتمشى بدورها مع متغيرات العصر الذي نحياه ، وكذا تغيير أساليب تدريس قديمة ،وأن يتم تجديد مفاهيم واتجاهات وقيم معظم المعلمين والمديرين والأباء والتلاميذ .

* تنمية حب الأستطلاع والثقة بالنفس عند الطفل لما له من قدرة تعزيزة لسلوك الأستكشاف وتفحص الخبرات الجديدة .
* تحرير الطفل من الخوف في الوقوع في الخطأ .
ينبغي على المربين أن يشجعوا الطفل على المحاولة وأن يأكدوا له بأن الأخطاء الحادثة يمكن تلافيها كما يمكن التعلم منها ، وعلى المربيين أن يتسموا بالهدوء والتسامح تجاه الأخطاء الأولية لتشجيع
الطفل على المحاولة أو التجريب .

شكراً عزيزتي lamstebdaa
موضوع مهم
ننتظر المزيد من المشاركات القيمة
موضوع بالفعل مهم لكل معلم
أخواتي أشكركم على هذا الإثناء
شكراً لكم على عرض هذا الموضوع القيم
أخي الفاضل …. خمس نجوم لموضوعك المميز ….. تحياتي لأصحاب الاختيار الراقي للمواضيع
مشكورة أختي ميثاء على هذا التشجيع
التصنيفات
قاعة التنمية المهنية

قالوا فيه بأبي هو أمي .

ماذا قال فيه غير المسلمين :

هذه أقوال بعض الباحثين المنصفين في رسول الله محمد عليه الصلاة والسلام :

1- يقول ( مهاتما غاندي )
في حديث لجريدة "ينج إنديا" : " أردت أن أعرف صفات الرجل الذي يملك بدون نزاع قلوب ملايين البشر.. لقد أصبحت مقتنعاً كل الاقتناع أن السيف لم يكن الوسيلة التي من خلالها اكتسب الإسلام مكانته، بل كان ذلك من خلال بساطة الرسول ، مع دقته وصدقه في الوعود، وتفانيه وإخلاصه لأصدقائه وأتباعه، وشجاعته مع ثقته المطلقة في ربه وفي رسالته. هذه الصفات هي التي مهدت الطريق، وتخطت المصاعب وليس السيف. بعد انتهائي من قراءة الجزء الثاني من حياة الرسول وجدت نفسي أسِفاً لعدم وجود المزيد للتعرف أكثر على حياته العظيمة".

2-يقول البروفيسور ( راما كريشنا راو )
في كتابه " محمد النبيّ " : " لا يمكن معرفة شخصية محمد بكل جوانبها. ولكن كل ما في استطاعتي أن أقدمه هو نبذة عن حياته من صور متتابعة جميلة.
فهناك محمد النبيّ، ومحمد المحارب، ومحمد رجل الأعمال، ومحمد رجل السياسة، ومحمد الخطيب، ومحمد المصلح، ومحمد ملاذ اليتامى، وحامي العبيد، ومحمد محرر النساء، ومحمد القاضي، كل هذه الأدوار الرائعة في كل دروب الحياة الإنسانية تؤهله لأن يكون بطلا ".

3- يقول المستشرق الكندي الدكتور ( زويمر )
في كتابه " الشرق وعاداته " : إن محمداً كان ولا شك من أعظم القواد المسلمين الدينيين، ويصدق عليه القول أيضاً بأنه كان مصلحاً قديراً وبليغاً فصيحاً وجريئاً مغواراً، ومفكراً عظيماً، ولا يجوز أن ننسب إليه ما ينافي هذه الصفات، وهذا قرآنه الذي جاء به وتاريخه يشهدان بصحة هذا الإدعاء.

4-يقول المستشرق الألماني ( برتلي سانت هيلر )
في كتابه "الشرقيون وعقائدهم" : كان محمد رئيساً للدولة وساهراً على حياة الشعب وحريته، وكان يعاقب الأشخاص الذين يجترحون الجنايات حسب أحوال زمانه وأحوال تلك الجماعات الوحشية التي كان يعيش النبيُّ بين ظهرانيها، فكان النبي داعياً إلى ديانة الإله الواحد ، وكان في دعوته هذه لطيفاً ورحيماً حتى مع أعدائه، وإن في شخصيته صفتين هما من أجلّ الصفات التي تحملها النفس البشرية ، وهما : العدالة والرحمة.

5- يقول الانجليزي (برناردشو )
في كتابه "محمد" ، والذي أحرقته السلطة البريطانية: إن العالم أحوج ما يكون إلى رجلٍ في تفكير محمد، هذا النبي الذي وضع دينه دائماً موضع الاحترام والإجلال ، فإنه أقوى دين على هضم جميع المدنيات، خالداً خلود الأبد، وإني أرى كثيراً من بني قومي قد دخلوا هذا الدين على بينة، وسيجد هذا الدين مجاله الفسيح في هذه القارة (يعني أوروبا).
إنّ رجال الدين في القرون الوسطى، ونتيجةً للجهل أو التعصّب، قد رسموا لدين محمدٍ صورةً قاتمةً، لقد كانوا يعتبرونه عدوًّا للمسيحية، لكنّني اطّلعت على أمر هذا الرجل، فوجدته أعجوبةً خارقةً، وتوصلت إلى أنّه لم يكن عدوًّا للمسيحية، بل يجب أنْ يسمَّى منقذ البشرية، وفي رأيي أنّه لو تولّى أمر العالم اليوم، لوفّق في حلّ مشكلاتنا بما يؤمن السلام والسعادة التي يرنو البشر إليها.

6- ويقول ( سنرستن الآسوجي )
أستاذ اللغات السامية ، في كتابه "تاريخ حياة محمد" : إننا لم ننصف محمداً إذا أنكرنا ما هو عليه من عظيم الصفات وحميد المزايا، فلقد خاض محمد معركة الحياة الصحيحة في وجه الجهل والهمجية، مصراً على مبدئه، وما زال يحارب الطغاة حتى انتهى به المطاف إلى النصر المبين، فأصبحت شريعته أكمل الشرائع، وهو فوق عظماء التاريخ.

7- ويقول المستشرق الأمريكي ( سنكس )
في كتابه "ديانة العرب" : ظهر محمد بعد المسيح بخمسمائة وسبعين سنة، وكانت وظيفته ترقية عقول البشر، بإشرابها الأصول الأولية للأخلاق الفاضلة، وبإرجاعها إلى الاعتقاد بإله واحد، وبحياة بعد هذه الحياة.

8- ويقول (مايكل هارت)
في كتابه "مائة رجل في التاريخ" : إن اختياري محمداً، ليكون الأول في أهم وأعظم رجال التاريخ، قد يدهش القراء، ولكنه الرجل الوحيد في التاريخ كله الذي نجح أعلى نجاح على المستويين: الديني والدنيوي.
فهناك رُسل وأنبياء وحكماء بدءوا رسالات عظيمة، ولكنهم ماتوا دون إتمامها، كالمسيح في المسيحية، أو شاركهم فيها غيرهم، أو سبقهم إليها سواهم، كموسى في اليهودية، ولكن محمداً هو الوحيد الذي أتم رسالته الدينية، وتحددت أحكامها، وآمنت بها شعوب بأسرها في حياته. ولأنه أقام جانب الدين دولة جديدة، فإنه في هذا المجال الدنيوي أيضاً، وحّد القبائل في شعـب، والشعوب في أمة، ووضع لها كل أسس حياتها، ورسم أمور دنياها، ووضعها في موضع الانطلاق إلى العالم. أيضاً في حياته، فهو الذي بدأ الرسالة الدينية والدنيوية، وأتمها.

9- ويقول الأديب العالمي (ليف تولستوي)
الذي يعد أدبه من أمتع ما كتب في التراث الإنساني قاطبة عن النفس البشرية : يكفي محمداً فخراً أنّه خلّص أمةً ذليلةً دمويةً من مخالب شياطين العادات الذميمة، وفتح على وجوههم طريقَ الرُّقي والتقدم، وأنّ شريعةَ محمدٍ، ستسودُ العالم لانسجامها مع العقل والحكمة.

10- ويقول الدكتور (شبرك)
النمساوي: إنّ البشرية لتفتخر بانتساب رجل كمحمد إليها، إذ إنّه رغم أُمّيته، استطاع قبل بضعة عشر قرنًا أنْ يأتي بتشريع، سنكونُ نحنُ الأوروبيين أسعد ما نكون، إذا توصلنا إلى قمّته.

11- ويقول الفيلسوف الإنجليزي ( توماس كارليل)
الحائز على جائزة نوبل يقول في كتابه الأبطال : " لقد أصبح من أكبر العار على أي فرد متحدث هذا العصر أن يصغي إلى ما يقال من أن دين الإسلام كذب ، وأن محمداً خدّاع مزوِّر .
وإن لنا أن نحارب ما يشاع من مثل هذه الأقوال السخيفة المخجلة ؛ فإن الرسالة التي أدَّاها ذلك الرسول ما زالت السراج المنير مدة اثني عشر قرناً لنحو مائتي مليون من الناس ، أفكان أحدكم يظن أن هذه الرسالة التي عاش بها ومات عليها هذه الملايين الفائقة الحصر والإحصاء أكذوبة وخدعة ؟!.

12- جوتة الأديب الألماني :
" "إننا أهل أوربة بجميع مفاهيمنا ، لم نصل بعد إلى ما وصل إليه محمد ، وسوف لا يتقدم عليه أحد، ولقد بحثت في التاريخ عن مثل أعلى لهذا الإنسان ، فوجدته في النبي محمد … وهكذا وجب أن يظهر الحق ويعلو، كما نجح محمد الذي أخضع العالم كله بكلمة التوحيد".

وقد قال كتاب الله"إنك لعلى خلق عظيم"
وهذه تكفي.
شكرا لك.
طرحك طيب وشكرا لك
جزاااك الله خير الجزاء " سيد مصطفى " عل هذا الموضوع الجميلالشارقةالشارقة
فداك أبي و أمي يا حبيب الله و يا سيد الخلق أجمعين…
التصنيفات
قاعة التنمية المهنية

انت و مهاراتك اللغوية

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

صممت لكم لعبة جديدة عساها تكون مفيدة للمعلمين و للتلاميذ

و طبعا رأيكم يهمني

و لكم كل تحياتي

الملفات المرفقة
نوع الملف: zip انت و مهاراتك اللغوية.zip‏ (187.5 كيلوبايت, المشاهدات 447)
** انا حملته بس ما شتغل عندي**

**بس انا اعرف انه كشخة**

**من اسمه**
**مشكوووورة**

الملفات المرفقة
نوع الملف: zip انت و مهاراتك اللغوية.zip‏ (187.5 كيلوبايت, المشاهدات 447)
عشان خاطرك يا بنت المنار عدلت في اللعبة و حملتها مرة ثانية و عساها تشتغل عندك هذه المرة
و تحياتي لك

الملفات المرفقة
نوع الملف: zip انت و مهاراتك اللغوية.zip‏ (187.5 كيلوبايت, المشاهدات 447)
لعبة تربوية جديدة من يد مصممة الألعاب التربوية … الشوق جابني وجيت

بارك الله فيكِ على هذه الجهود الطيبة … ونتمنى أن نرى المرة القادمة لعبة تعليمية لمادة التربية الإسلامية …

وفقك الله الشارقة

الملفات المرفقة
نوع الملف: zip انت و مهاراتك اللغوية.zip‏ (187.5 كيلوبايت, المشاهدات 447)
ان شاء الله اختي عفراء سأحاول على تصميم لعبة خاصة بالتربية الإسلامية
في أقرب وقت
و تحياتي لك

الملفات المرفقة
نوع الملف: zip انت و مهاراتك اللغوية.zip‏ (187.5 كيلوبايت, المشاهدات 447)
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
اطلعت على اللعبة وبصراحة اللعبة ممتعة ومفيدة ولكن أتوقع أن طلاب الصف الأول يواجهون صعوبة في استذكار الكلمة فيا حبذا لو كانت الكلمة مكتوبة أسفل كل صورة
وهل تسمحين لي بإجراء هذا التعديل على اللعبة ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
مع الشكر الجريلالشارقة الشارقة الشارقة
الملفات المرفقة
نوع الملف: zip انت و مهاراتك اللغوية.zip‏ (187.5 كيلوبايت, المشاهدات 447)
مشكوووووووووووووووووووووووووورة
الملفات المرفقة
نوع الملف: zip انت و مهاراتك اللغوية.zip‏ (187.5 كيلوبايت, المشاهدات 447)
لعبة جميلة ومفيدة
الملفات المرفقة
نوع الملف: zip انت و مهاراتك اللغوية.zip‏ (187.5 كيلوبايت, المشاهدات 447)
جزاكي الله خير
الملفات المرفقة
نوع الملف: zip انت و مهاراتك اللغوية.zip‏ (187.5 كيلوبايت, المشاهدات 447)
عرض في قمة الروعة.. أشكرك
الملفات المرفقة
نوع الملف: zip انت و مهاراتك اللغوية.zip‏ (187.5 كيلوبايت, المشاهدات 447)
الشارقة
الملفات المرفقة
نوع الملف: zip انت و مهاراتك اللغوية.zip‏ (187.5 كيلوبايت, المشاهدات 447)
تسلم الايادي

لعبة حلو والاطفال يحتاجون تغيير في الاساليب من وقت للآخر

جزاك الله خير

الملفات المرفقة
نوع الملف: zip انت و مهاراتك اللغوية.zip‏ (187.5 كيلوبايت, المشاهدات 447)
لعبة حلوة

ما قصرت

الملفات المرفقة
نوع الملف: zip انت و مهاراتك اللغوية.zip‏ (187.5 كيلوبايت, المشاهدات 447)
العرض جدا رائع
الله يعطيك العافية
الملفات المرفقة
نوع الملف: zip انت و مهاراتك اللغوية.zip‏ (187.5 كيلوبايت, المشاهدات 447)
شكرا على هالأبداع المميز
الملفات المرفقة
نوع الملف: zip انت و مهاراتك اللغوية.zip‏ (187.5 كيلوبايت, المشاهدات 447)
مشكورة جربت اللعبة فعلا رائعة
الملفات المرفقة
نوع الملف: zip انت و مهاراتك اللغوية.zip‏ (187.5 كيلوبايت, المشاهدات 447)
التصنيفات
قاعة التنمية المهنية

طرائق التدريس ومدى مناسبتها للصفوف الأولية

الشارقة

طرائق التدريس ومدى مناسبتها للصفوف الأولية
الحمد لله وحده والصلاة والسلام على أشرف الأنبياء والمرسلين أما بعد :
على الرغم من الأهمية البالغة لتخطيط عملية التــدريس ، وما يتضـمنه ذلك من تأكيد على ضرورة اكتسـاب المعلـم لمجموعة من المهارات التي تتعلق بالتفكير في الممارسـات أو الإجراءات التي ينبغي عليه اتباعها لتحقيق أهداف دروسه،فإن تلك المهارات ليست كافية في حد ذاتها لإيجاد المعلم الماهر في غرفة الصف .فممارسة التدريس أمر مختلف تمام الاختلاف عن الحديث عنه ،أو التخطيط له ، وترتبط الممارسات التدريسية لأغلب المعلمين بما ألفوه هم من ممارسات تدريسية عندما كانوا طلابا في مراحل تعليمهم المختلفة ويميل أغلب الناس بطبيعة الحال إلى تقبل المألوف وعدم الرغبة في خوض تجارب جديدة قد لاتكون مضمونة النتائج . فعلى المعلم الاهتمام بإخراج نفسه من ذلك القالب الذي تأثر به عن نفسه تلك الممارسات التدريسية التي تعكس فهم التدريس على أنه مجرد نقل للتراث المعرفي من الكبار إلى الصغار، إلى ممارسات جديدة تعكس فهم التدريس على أنه عمليات عديدة تهدف إلى نمو المتعلم من خلال نشاطه هو مترافقا مع نشاط المعلم ويتم عمل المتعلم بتوجيه وارشاد من المعلم.عن طريق ما يسمى بطرائق التدريس …وأخرى ..استراتيجيات التدريس .
و من أعظم الأخطاء التربوية أن يكون أمام تلميذك سبيل طبيعي إلى لمس الحقيقة العلمية ثم تثنيه عنها بما تفرض عليه من الفهم بمركز السيطرة والإجبار ،وذلك ما يفعله بعض المعلمين عند قيامهم بالتدريس إلى إلقاء معلومة بسيطة أو قصيرة ثم يطلب من تلميذه ، أو تلاميذه ترديدها أو تكرارها .ومنهم من ينتهج نهجاً مغايراً فيشرح المعلومات في تواصل مستمر حتى ينتهي وقت الدرس …ومنهم من يعمد إلى المناقشة المستمرة والحوار الدائم … ومنهم من يستعمل وسائل تعليمية في أثناء عمله …دون تحديد … وهذا ما يعرف بطرائق التدريس في الاختلاف بين المعلمين …
إن طرائق التدريس كانت ولازالت ذات أهميه خاصة بالنسبة لعملية التدريس الصفي ولذلك فقد ركز التربويون الجزء الأكبر من جهودهم البحثية طوال القرن الحالي على طرق التدريس المختلفة وفوائدها في تحقيق مخرجات تعليمية مرغوبة لدى الطلاب في المراحل التعليمية المختلفة. أدى هذا الاهتمام بطرق التدريس إلى انتشار القول بأن المعلم الناجح ما هو إلا طريقة ناجحة، وعمد القائمون على تدريب المعلمين إلى تدريب طلابهم على استخدام طرق التدريس المختلفة التي تحقق أهداف التدريس بيسر ونجاح ، ولذلك فإن أقدم ما تردد من تعريفات لطريقة التدريس يشير إلى كونها:- أيسر السبل للتعليم والتعلم . إن مفهوم طريقة التدريس يشير إلى ما يتبعه المعلم من خطوات متسلسلة متتالية ومترابطة لتحقيق هدف أو مجموعة أهداف تعليمية محدودة … هل هو الضمان لجودة طريقة التدريس ؟غير صحيح فلا يوجد أي ضمان لجودة طريقة معينة للتدريس إلا المعلم ذاته وعلى العوامل التالية :
• اختيار طريقة مناسبة لأهداف موضوعه .
• لديه مهارات تدريسية لتنفيذها .
• ما حباه الله من سمات طبيعية بشخصيته …
وهنــاك طــرائق تــدريــس منـهــــا /
1. طرق تدريس عامة يحتاجها الجميع .
2. طرق تدريس خاصة يحتاجها أهل التخصصات .
وهناك عدة منها ( الإلقائية ، القياسية ، الاستقرائية ، الحوارية ……) طرق أساسية لا يمكن أن يستغني المعلم في تدريس أجزاء محتوى مادة تخصصه .
وهناك طرق تدريس أخرى كثيرة منها :
• الطريقة التركيبية _ أسلوب هجائي _ صوتي _ الحروف …
• الطريقة التحليلية _ أسلوب الكلمة والجملة وخطواتهما …
• الرحلات _ حصيلة لغوية _ مفردات جديدة …
• اللعب الدرامي _ زيادة نموه ، الاتصال ، لعب الأدوار …
• الاستماع إلى القصص والأشعار والأغاني والأناشيد _ أحبها إليه
فهو يتخيل ، وتنمية الثروة اللغوية …
• الألعاب الهجائية ـ بطريقة البطاقات ، أعمدة ، اختيار الكلمات بعناية …
• استخدام الدمى الدراما الإبداعية ـ من أفكار الطفل آراءه ،في مجموعات ، تنمي مهاراتهم اليدوية ، ونزعتهم الإحيائية ، وحب التعاون والجماعة …
• استخدام مواد اللغة المكتوبة ـ الكتاب … تحريك اليد اليمين إلى اليسار … بطاقات تحتهاخط …
فعملية التدريس في واقعها الفعلي ما هي إلا تتابع مجموعة من طرق التدريس المتنوعة التي تحقق أغراض الموقف التعليمي وطالما أن هذا الموقف عادة ما يكون متنوعة الأهداف ، فلا بد من تنوع الطرق المتبعة لتحقيق تلك الأهداف ،فمن واجبات المعلم الأساسية أن يقوم باختيار الطريقة أو الطرق المناسبة لتدريس الموضوع الذي ينوي تدريسه وفي سبيل إنجاز ذلك فإن على المعلم أن يسأل نفسه الأسئلة التالية :
1. هل تحقق الطريقة أهداف الدرس ؟
2. هل تثير الانتباه والرغبة في التعلم ؟
3. هل تحافظ على نشاطهم ومواصلة التعلم ؟
4. هل تنجم مع محتوى المعلومات ؟
إذا كانت الإجابة ( بنعم )… أو.. (إلى حد ما ) فإن طريقة تدريسه صالحة ، أما إذا كانت الإجابة ( لا ) على معظم الأسئلة السابقة فإن على المعلم أن يغير من طريقته ويستبدل بها أخرى ويطبق عليها الأسئلة … فعلينا معشر المعلمين اختيار الطريقة التي تعتمد على الموقف داخل الفصل وهذه الطريقة تتوقف على أمرين هامين :
1. تتوقف على المعلم ومقدار معلوماته وخبراته السابقة .
2. تتوقف على الطفل وحالته واستعداداته وقدراته ومعلوماته وتقدمه .
ولتحديد الطريقة المناسبة توجد عدة معايير ومنها :
المعيار الأول : يجب أن تكون الطريقة قائمة على ما توصل إليه علم النفس الحديث …
• الاهتمام بالتلميذ … -تشجيعه على التعرف على الأهداف…
• الفروق الفردية بينهم … -نمو المهارات الأساسية …
• خبرات المستوى … -فهماً للتعليم أنه تغير في السلوك …
المعيار الثاني : يجب أن تكون الطريقة قائمة على التعاون طبقاً لهذا المفهوم :
• التعاون بين المعلم والتلميذ في التخطيط والتنفيذ والتقويم … -حرية التلميذ ودور المعلم في إرشاده …
• المشاركة في حل المشكلات … -التعاون والعمل في تطوير المهارات … – تنمية المهارات …
المعيار الثالث : يجب أن تكون الطريقة خادمة للأهداف العامة للمدرسة :
• تنمية جميع جوانب التلميذ … -التوجيه إلى مجتمعه وأمته والعالم …
• تحقق الأمن والقبول لجميع التلاميذ … -تعكس الطريقة فهم المهارات وتدريس الأساسيات
• تكون الطريقة وسيلة لتنمية الذكاء والروح العلمية …
استراتيجية التدريس : الإستراتيجية هو مصطلح عسكري يقصد به فن استخدام الإمكانات والمواد المتاحة بطريقة مثلى تحقق الأهداف المرجوة ، ولعلنا نخلص مما سبق إلى أن استراتيجية التدريس هي سياق من طرق التدريس الخاصة والعامة المتداخلة والمناسبة لأهداف الموقف التدريسي ، والتي يمكن من خلالها تحقيق أهداف ذلك الموقف بأقل الإمكانات وعلى أجود مستوى ممكن لينتج ما يسمى إجراءات التدريس أو استراتيجيته والتي تمثل في الواقع الحقيقي ما يحدث في غرفة الصف من استغلال إمكانات معينة لتحقيق المخرجات التعليمية المرغوبة لدى الطلاب . وبالله التوفيق
{ التــــقويم }
التقويم _ بصفة عامة _عملية يقوم بها فرد أو جماعة لمعرفة مدى النجاح أو الفشل في تحقيق عمل ما .
ووفقا لهذا المفهوم ، فإن تقويم التدريس عملية نقوم بها لتحديد مدى النجاح أو الفشل في تحقيق الأهداف التي يتضمنها المنهج أو أجزاء محدودة منه ،أو الني تتصدر درسا أو مجموعة دروس ، وكذلك تحديد نقاط القوة أو الضعف ،مما يعين على تحقيق الأهداف المنشودة في أحسن صورة ممكنة .والتقويم عملية هامة ، ليس فقط في مجال التربية ، وإنما في جميع المجالات …فطالما ظل الإنسان يقوم بعمل ما ،فإن عليه أن يعرف نتيجة هذا العمل … يعزز جوانب القوة ..ويعالج جوانب الضعف .
فالتقويم عملية شاملة لجميع جوانب النمو تهتم بالتشخيص والعلاج .. والنوع أو الكيف ..
والقياس عملية جزئية ينصب على جانب معين ، وتركز وتهتم بالكم وقيِاس نتائج للشيء دون ربطه

وتتم عملية تقويم الطلاب من خلال ثلاث خطوات رئيسة هي :

تحديد الأهداف التربوية تحديداً دقيقاً .
استخدام أدوات دقيقة لقياس سلوك الطلاب المحدد في تلك الأهداف .
مقارنة النتائج بالأهداف السابق تحديدها للتعلم .
ميادين التقويم/ تشمل تقويم الأهداف التربوية العريضة ، وتقويم مكونات المنهج ، من مقررات وطرق تدريس ووسائل وانشطة فضلاً عن اهتمام التقويم بالمعلم مع الطالب والمشرف الفني والمباني … وغيرها
أنماط التقويم :
أولا : التقويم التشخيصي … يعد التقويم التشخيصي نمطا قليل الشيوع لدى معلمينا إذ أن هذا النوع من التقويم لا يتم بعد نهاية التدريس كما هو مألوف وإنما يتم قبل البدء في التعلم وربما في أثناءه أحيانا بعد الانتهاء منه أيضاً وعلى الرغم مما يتطلبه هذا النوع من جهد شاق إلا أنه يساعد على تحسين التدريس وتقديم التغذية الراجعة لعمل المعلم من آن لآخر ، ويشمل نوعين هما إجراءات التقويم القبلي … قبل البدء بالتدريس جمع المعلومات الاستعداد …الميول .
إجراءات التقويم التكويني … يزود المعلم تغذية راجعة لطلابه حول أخطاءهم … تقدمهم…
ثانيا : التقويم النهائي … يعد التقويم الكلي أو النهائي أكثر أنماط التقويم ألفة للمعلمين والمتعلمين على السواء … في نهاية كل فصل دراسي وقد يستخدم هذا النوع بعد الانتهاء من تدريس وحدة كبيرة من المقرر مما يعني أنه يستهدف الحصول على تقدير عام لتحصيل الطلاب أو تحديد مستواهم النهائي عقب نهاية التعلم . فعلينا أيجاد التوازن في التقويم بما يضمن المحافظة على القدر المرغوب من الأهداف التربوية العريضة التي تركز على تربية الجماعة المتعاونة التي تسودها روح المحبة والمودة والتعاون والوفاء والقدرة على العمل الجماعي .
ومن هذا نجد أن التقويم ينقسم إلى عدة أقسام :
بحسب الغرض : تشكيلي مدى تحقيق الأهداف بصورة مرحلية … أو ختامي … أو تشخيصي كشف وعلاج
من حيث تفسير النتائج : تقويم معياري المرجع وصعب تطبيقه أو محكي المرجع قد يكون كمي أو زمني أو نوعي
من حيث الطريقة : تقويم وصفي نوعي معاينة الطلاب في فترتين ، تقويم كمي رقمي معياري ،ما يوجد يقاس .
الـمحتــــوى
المحتوى هو المادة المعرفية أو المهارية أو الوجدانية المتضمنة في الدرس ،وهذه المادة غالباً ما توجد على شكل سياق يتضمن معلومات (أو مهارات ) أساسية ينبغي تعليمها للطلاب ،بالإضافة إلى معلومات (أو مهارات ) غير أساسية ،كتبت بهدف التمهيد أو الربط ،وهذه المعلومات (أو المهارات) غير الأساسية سبق للطلاب معرفتها ،كما قد توجد بعض المعلومات التي لم يسبق للطالب معرفتها وهي موجودة في السياق بهدف الشرح والتوضيح ،إلا أنها ليست المعلومات الأساسية للدرس ،وإحصاء المعلومات (أو المهارات) الأساسية وكتابتها منفصلة دون سواها هو ما يعرف بتحليل مادة الدرس أو تحليل المحتوى .وعندما يقوم المعلم بقراءة متأنية لمادة أحد الدروس في الكتاب المقرر فإن عليه أن يفكر في الإجابة عن الأسئلة التالية :
1- هل كل ما كتب في الدرس يمثل معلومات جديدة تماماً على التلاميذ ؟
2- لماذا كتبت بعض المعلومات التي سبق للطلاب معرفتها ضمن محتوى الدرس ؟
3- ما لمعلومات الأساسية في هذا الدرس ؟ هل يمكن تحديدها وكتابتها منفصلة ؟
4- هل المعلومات الأساسية للدرس متساوية من حيث درجة أهميتها ؟
وفي بعض المجالات الدراسية كالتربية الفنية أو التربية الرياضية أو الهندسة مثلاً يكون المحتوى منصباً على المهارات ولبس على المعارف ،ولذلك فإن تحليل المحتوى في هذه الحالة تحديد مهارات . أمثلة :
رسم مثلث متساوي الساقين ،القفز من الثبات ،تنسيق الألوان ،تنطيط الكرة ،ومثل هذا المحتوى يعرف بالمهارات ،والمهارات فيه مهارات مركبة فعلى المعلم تصنيف مادته المهارات مركبة وأخرى بسيطة ،حيث يحتاج عند تخطيط التدريس إلى تحليل المهارة المركبة إلى مجموعة من المهارات البسيطة.
وهكذا نرى أن عملية تحليل مادة الدرس تعد أحد المراحل الأساسية لتعرف المعلم المعارف والمهارات الأساسية التي سيدور حولها الدرس ،والتي سيوجه تعلم طلابه نحوها دون غيرها من المعارف أو المهارات الأخرى التي دونت في الكتاب المقرر ربما بغرض التمهيد للموضوع أو لإثراء مادته ،وربطها بسياق معرفي أو مهاري متكامل .
مع تحيات مشرف الصفوف الأولية بمركز الإشراف التربوي في المندق
الأستاذ
: حناس بن سفر الزهراني

منقول

الشارقة

الملفات المرفقة
نوع الملف: zip كيفية كتابة الحروف.zip‏ (32.5 كيلوبايت, المشاهدات 26)
الشارقة
الملفات المرفقة
نوع الملف: zip كيفية كتابة الحروف.zip‏ (32.5 كيلوبايت, المشاهدات 26)
التصنيفات
قاعة التنمية المهنية

حروف ناطقة فلاش مراجعة ورق عمل للأول الابتدائي

الشارقة

الملفات المرفقة
نوع الملف: zip برنامج الحروف الناطقة.zip‏ (248.1 كيلوبايت, المشاهدات 133)
نوع الملف: doc تقوية لدرس مراجعة الحروف.doc‏ (43.0 كيلوبايت, المشاهدات 86)
نوع الملف: rar كيف تعلم ابنك الحروف ؟.rar‏ (12.8 كيلوبايت, المشاهدات 71)
نوع الملف: zip لحروف الهجائية الجزء الأول.zip‏ (965.2 كيلوبايت, المشاهدات 105)
نوع الملف: doc مراجعة الحروف — نشاط.doc‏ (40.5 كيلوبايت, المشاهدات 73)
نوع الملف: doc مراجعة حروف منقطة.doc‏ (42.5 كيلوبايت, المشاهدات 69)
جهود رائعة
جُزيتِ خيراً . .
الملفات المرفقة
نوع الملف: zip برنامج الحروف الناطقة.zip‏ (248.1 كيلوبايت, المشاهدات 133)
نوع الملف: doc تقوية لدرس مراجعة الحروف.doc‏ (43.0 كيلوبايت, المشاهدات 86)
نوع الملف: rar كيف تعلم ابنك الحروف ؟.rar‏ (12.8 كيلوبايت, المشاهدات 71)
نوع الملف: zip لحروف الهجائية الجزء الأول.zip‏ (965.2 كيلوبايت, المشاهدات 105)
نوع الملف: doc مراجعة الحروف — نشاط.doc‏ (40.5 كيلوبايت, المشاهدات 73)
نوع الملف: doc مراجعة حروف منقطة.doc‏ (42.5 كيلوبايت, المشاهدات 69)
سلمت يداك عزيزتي حلوة المعاني
الملفات المرفقة
نوع الملف: zip برنامج الحروف الناطقة.zip‏ (248.1 كيلوبايت, المشاهدات 133)
نوع الملف: doc تقوية لدرس مراجعة الحروف.doc‏ (43.0 كيلوبايت, المشاهدات 86)
نوع الملف: rar كيف تعلم ابنك الحروف ؟.rar‏ (12.8 كيلوبايت, المشاهدات 71)
نوع الملف: zip لحروف الهجائية الجزء الأول.zip‏ (965.2 كيلوبايت, المشاهدات 105)
نوع الملف: doc مراجعة الحروف — نشاط.doc‏ (40.5 كيلوبايت, المشاهدات 73)
نوع الملف: doc مراجعة حروف منقطة.doc‏ (42.5 كيلوبايت, المشاهدات 69)
الشارقة
الملفات المرفقة
نوع الملف: zip برنامج الحروف الناطقة.zip‏ (248.1 كيلوبايت, المشاهدات 133)
نوع الملف: doc تقوية لدرس مراجعة الحروف.doc‏ (43.0 كيلوبايت, المشاهدات 86)
نوع الملف: rar كيف تعلم ابنك الحروف ؟.rar‏ (12.8 كيلوبايت, المشاهدات 71)
نوع الملف: zip لحروف الهجائية الجزء الأول.zip‏ (965.2 كيلوبايت, المشاهدات 105)
نوع الملف: doc مراجعة الحروف — نشاط.doc‏ (40.5 كيلوبايت, المشاهدات 73)
نوع الملف: doc مراجعة حروف منقطة.doc‏ (42.5 كيلوبايت, المشاهدات 69)

ما شاء الله ,, تبارك الله

جهد رائع

وفقك الله والى الأمام دائما

فمعكم نلتقي لنرتقي

الشارقة

الملفات المرفقة
نوع الملف: zip برنامج الحروف الناطقة.zip‏ (248.1 كيلوبايت, المشاهدات 133)
نوع الملف: doc تقوية لدرس مراجعة الحروف.doc‏ (43.0 كيلوبايت, المشاهدات 86)
نوع الملف: rar كيف تعلم ابنك الحروف ؟.rar‏ (12.8 كيلوبايت, المشاهدات 71)
نوع الملف: zip لحروف الهجائية الجزء الأول.zip‏ (965.2 كيلوبايت, المشاهدات 105)
نوع الملف: doc مراجعة الحروف — نشاط.doc‏ (40.5 كيلوبايت, المشاهدات 73)
نوع الملف: doc مراجعة حروف منقطة.doc‏ (42.5 كيلوبايت, المشاهدات 69)
جزاك الله خيرًا
الملفات المرفقة
نوع الملف: zip برنامج الحروف الناطقة.zip‏ (248.1 كيلوبايت, المشاهدات 133)
نوع الملف: doc تقوية لدرس مراجعة الحروف.doc‏ (43.0 كيلوبايت, المشاهدات 86)
نوع الملف: rar كيف تعلم ابنك الحروف ؟.rar‏ (12.8 كيلوبايت, المشاهدات 71)
نوع الملف: zip لحروف الهجائية الجزء الأول.zip‏ (965.2 كيلوبايت, المشاهدات 105)
نوع الملف: doc مراجعة الحروف — نشاط.doc‏ (40.5 كيلوبايت, المشاهدات 73)
نوع الملف: doc مراجعة حروف منقطة.doc‏ (42.5 كيلوبايت, المشاهدات 69)
بارك الله فيك وفي جهودك الطيبة
الملفات المرفقة
نوع الملف: zip برنامج الحروف الناطقة.zip‏ (248.1 كيلوبايت, المشاهدات 133)
نوع الملف: doc تقوية لدرس مراجعة الحروف.doc‏ (43.0 كيلوبايت, المشاهدات 86)
نوع الملف: rar كيف تعلم ابنك الحروف ؟.rar‏ (12.8 كيلوبايت, المشاهدات 71)
نوع الملف: zip لحروف الهجائية الجزء الأول.zip‏ (965.2 كيلوبايت, المشاهدات 105)
نوع الملف: doc مراجعة الحروف — نشاط.doc‏ (40.5 كيلوبايت, المشاهدات 73)
نوع الملف: doc مراجعة حروف منقطة.doc‏ (42.5 كيلوبايت, المشاهدات 69)
التصنيفات
قاعة التنمية المهنية

طريقة تدريس القراءة للصف الأول

طريقة تدريس القراءة للصف الأول ( الفصل الدراسي الأول )
منقول للفائدة والاستقادة
الشكر موصول للأخت الغلا كله
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc طريقة تدريس القراءة.doc‏ (84.0 كيلوبايت, المشاهدات 221)
كل الشكر للمشاركة الرائعة غاليتي
مع خالص التقدير لمن أعد المادة التعليمية
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc طريقة تدريس القراءة.doc‏ (84.0 كيلوبايت, المشاهدات 221)
شكرا استاذتي الفاضلة
على المرور الكريم
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc طريقة تدريس القراءة.doc‏ (84.0 كيلوبايت, المشاهدات 221)
التصنيفات
قاعة التنمية المهنية

مشكلات تربوية

أولاً أود الثناء والشكر لكِ على هذه المشكلة التربوية وأقترح تغيير بيئة الطفل من فترة لأخرى والتنوع مطلوب لحل هذه المشكلة ويقصد بالتنوع أي إعطاء الدرس في أماكن مختلفة مثل مكتبة المدرسة- مسجد المدرسة-المسرح…….الخ
أختي المها ..اختيار موفق ..

سلمت أناملك ..

التصنيفات
قاعة التنمية المهنية

أساليب التعلم باللعب

مافائدة أساليب التعلم باللعب ..

أكدت البحوث التربوية أن الأطفال كثيراً ما يخبروننا بما يفكرون فيه وما يشعرون به من خلال لعبهم

التمثيلي الحر واستعمالهم للدمى والمكعبات والألوان والصلصال وغيرها،ويعتبر اللعب وسيطاً تربويا

يعمل بدرجة كبيرة على تشكيل شخصية الطفل بأبعادها المختلفة؛وهكذا فإن الألعاب التعليمية

متى أحسن تخطيطها وتنظيمها والإشراف عليها تؤدي دوراً فعالا في تنظيم التعلم،وقد أثبتت

الدراسات التربوية القيمة الكبيرة للعب في اكتساب المعرفة ومهارات التوصل إليها إذا ما أحسن

استغلاله وتنظيمه .

يُعرّف اللعب بأنه نشاط موجه يقوم به الأطفال لتنمية سلوكهم وقدراتهم

العقليةوالجسميةوالوجدانية،ويحقق في نفس الوقت المتعةوالتسلية؛وأسلوب التعلم باللعب هو

استغلال أنشطة اللعب في اكتساب المعرفة وتقريب مبادئ العلم للأطفال وتوسيع آفاقهم المعرفية.

أهمية اللعب في التعلم :

1- إن اللعب أداة تربوية تساعد في إحداث تفاعل الفرد مع عناصر البيئة لغرض التعلم وإنماء

الشخصية والسلوك

2- يمثل اللعب وسيلة تعليمية تقرب المفاهيم وتساعدفي إدراك معاني الأشياء.

3- يعتبر أداةفعالة في تفريد التعلم وتنظيمه لمواجهة الفروق الفردية وتعليم الأطفال وفقاً لإمكاناتهم

وقدراتهم.

4- يعتبر اللعب طريقة علاجية يلجأ إليهاالمربون لمساعدتهم في حل بعض المشكلات التي يعاني

منها بعض الأطفال.

5- يشكل اللعب أداة تعبير وتواصل بين الأطفال .

6- تعمل الألعاب على تنشيط القدرات العقلية وتحسن الموهبة الإبداعية لدى الأطفال.

يتبع …..

جزيت خيرا أستاذة منيرة على هذه المشاركة ، ومما لاشك أن اللعب والتمثيل وتنوع الأساليب لها دور فاعل في تثبيت المعلومة وإثارة الدافعية لدى الأطفال ، شكرا لك

فوائد أسلوب التعلم باللعب … الشارقة الشارقة الشارقة

يجني الطفل عدة فوائد منها :

1- يؤكد ذاته من خلال التفوق على الآخرين فردياً وفي نطاق الجماعة.

2- يتعلم التعاون واحترام حقوق الآخرين .

3- يتعلم احترام القوانين والقواعد ويلتزم بها .

4- يعزز انتمائه للجماعة .

5- يساعد في نمو الذاكرة والتفكير والإدراك والتخيل .

6- يكتسب الثقة بالنفس والاعتماد عليها ويسهل اكتشاف قدراته واختبارها .

يتبع ….

تحياتي …

muneera الشارقة الشارقة

جزاك الله خيرا على هذا الموضوع الأكثر من رائع

الأستاذة : دعاء عربيات

مناي ..

شاكرة مروركم …

" الرجاء قراءة جميع أجزاء الموضوع للاستفادة "

تحياتي ..

muneera

مشكورة أختي وأقولج حتى احنا اذا كانت في دورة تعليمة واستخدم صاحب الدورة اللعب مع الحضور

نستمتع كثيرا ونفهم ولا ننسى المعلومات فما بالكم يا أخوتي وأخواني بالأطفال هم أشد حاجة للعب

شاكرة مرورج الطيب اختي العصفورة ..

وبارك الله فيج ..

تحياتي ..

شاكرة يالغالية عالمشاركة الغاوية
مشكورة الغالية عالموضوع الطيب .
منيرة.. رائعة

عنيدة

uae2007

لا تنساني

شاكرة مروركم الطيب ..

تحياتي ..

مشكوره لاكن ممكن توضحي بعض من هذه الالعا ب
مشكورة على الموضوع الشيق
بس أكيد أنت تدرسين الصف الثاني ومتأثرة بوحدة الالعاب
بوركت يمناك

abdo – amr

شاكرة مرورك ..

وأرجو منك قراءة الأجزاء المتبقية لمعرفة أنواع الألعاب وطريقة اللعب ..

الوصوف ..

أشكر مشاركتكِ ..

ليس من المهم أن أتأثر بمرحلة دراسية معينة ..

بل الأطفال جميعهم دون استثناء يحبون اللعب ،, لذلك يلجأ المعلم في الشرح إلى استخدام

أسلوب اللعب ليجعل من الدروس أكثر قابلية وتشويق للمتعلمين وتظل في الذاكرة إلى أبعد مدى ..

تحياتي ..

جزاكم الله خير نريد نتائج الفائزين في مسابقتي
(الحكاية الشعرية و اقرأ وتعلم)
لسنة (2007)
أرجو الرد السريع