الوسم: التعلم

<div tag="7|80|” >
الفرق بين صعوبات التعلم وبطء التعلم والتأخر الدراسي
******************************
الحقيقة أن هناك بعض المعلمين يخلطون بين صعوبات التعلم وبطء والتعلم والتأخر الدراسي ولكي يتضح الفرق بينهم، فصعوبات التعلم هي أن التلميذ يعاني من صعوبة في بعض المهارات الأساسية للتعلم كالقراءة أو الكتابة أو الحساب، والمهارات الإنمائية كالفهم والإدراك والتفكير، والحفظ وصعوبة استخدام اللغة وغيرها ولكن هذه الصعوبات لاتكون في جميع المواد الدراسية أما إذا كانت الصعوبة في جميع المواد معنى ذلك أن الطفل يعاني من بطء التعلم وقد عرف العلماء بطء التعلم بمحدودية الذكاء وهم الأطفال الذين تقع نسبة ذكائهم بين 70-90بأحد المقاييس النفسية المعتبر ة ( أقل من المتوسط) أما من لديه صعوبة في التعلم فذكاؤه عادي أو أكثر من عادي ولكنه يحتاج إلى تدريب على مهارة معينة ،في غرفة المصادر المضافة لغرف المدرسة الابتدائية على يد معلم صعوبات التعلم أما من يعاني من تأخر دراسي فذكاؤه في الغالب عادي وأكثر من العادي ولكنه يواجه ضعف دافعية للتعلم أو مصاعب عائلية أو مرض يحول بينه وبين تقدمه الدراسي ، هذا وقد اعتنت الإدارة العامة للتربية الخاصة بوزارة التربية والتعليم بالمملكة العربية السعودية بهذه الفئة فوجد في بعض المدارس الابتدائية غرف للمصادر ومعلمون متخصصون في صعوبات التعلم كما أن مسار صعوبات التعلم من المسارات التي تدرس في كلية التربية قسم التربية الخاصة بجامعة الملك سعود 0
طفل يعاني من صعوبة في التعلم –قراءة-وكتابة –وحساب
-ذكاء عادي أوفوق العادي
– المشكلات التي يعاني منها الطفل العادي، وقد يتزامن مع مشكلة صعوبات التعلم مشكلة فرط الحركة وتشتت الانتباه0
الرعاية التربوية للطفل الذي لديه صعوبة في التعلم ( فصول خاصة، غرفة مصادر، معلم صعوبات تعلم )
طفل يعاني من بطء التعلم – ضعف عام في جميع المواد0
– مستوى الذكاء أقل من المتوسط ( الفئة الحدية)نسبة الذكاء بين 90-70
– نفس المشكلات السلوكية التي يعاني منها الطفل العادي، مظهره العام عادي 0
– الرعاية التربوية للطفل بطيء التعلم ( التخفيف عليه في المنهج الدراسي، وإعادة الشرح، والتركيز على استخدام الوسائل التعليمية، وتشويقه للمادة العلمية 0)
طفل يعاني من تأخر دراسي – مستوى الذكاء عادي أو فوق المتوسط 0
-نسبة الذكاء بين 110-130IQ
لديه مشكلات أسرية أو مرضية تحول دونه ودون الدراسة0
الرعاية التربوية للطفل المتأخر دراسيا ( دراسة حالته الفردية من قبل المرشد الطلابي في المدرسة أو المرشدة الطلابية لمساعدته أو مساعد تها في التغلب على ظروفها الخاصة وإلحاقهما بمراكز الخدمات التربوية)
الطالب الذي يعاني من ضعف دراسي نتيجة عدم إلمامه بأساسيات المادة العلمية فهذا الطالب يطبق عليه الاختبار القبلي والبعدي لاكتشاف نقاط الضعف لدية ثم تدريسه في فصل خاص مواد سبق أن درسها في المرحلة الابتدائية 0
الطالب أو الطالبة اللذان يعانيان من التأخر الدراسي نتيجة سوء في استخدام الكتاب المقرر ، على المرشد أو المرشدة اكتشاف نقاط الضعف لدى الطالب أو الطالبة ومن ثم إرشادهما إلى أفضل الطرق للاستذكار الجيد ، والله ولي التوفيق0

_________________

أسَرُّ كثيراً حين أزور معلما أو معلمة وأجد تغييراً في أنماط التعليم التقليدية لديه ويزداد سروري حين أجد الزميل على موعد مع التعلم التعاوني في موقفه الصفي , ولكن ما هي إلا لحظات حتى أتأكد أن الأسلوب السائد في الموقف الصفي لايزال تقليديا حيث إن الزميل لم يُفد من التشكيل الزمري لطلابه
إذ لم يكلفهم بأي نشاط يتصل بالتعلم التعاوني , لذا ارتأيت أن أضع بين أيدي الزملاء هذه الورقة التدريبية حول استراتيجية التعلم التعاوني عسى أن يجد فها الزملاء الفائدة المرجوّة

ورقة رائعة أ . أبووليد …….بوركت جهودكم الرائدة و المتميزة .

ألف شكر للموجهة الرااااااااائعة أروى السميري

أشكرك كثيرا على هذا الجهد الطيب والعمل الرائع الذي تقدمه
جزيت خيرا يا / أبا الوليد

موضوع مفيد جداً
جزاك الله كل خير

لك أخي الفاضل جزيل الشكر والامتنان على جهودكم المبذولة

عرض جيد ومفيد لهذا الموضوع الحيوي والمفيد جزاك الله خيرا علي هذا

التعلم التعاوني

بـــــارك الله فـــــيــــك

جزاك الله خير على الرد

<div tag="8|80|” >

جزاك الله ألف خير على المعلومات القيمة ، فالتعلم التعاوني له مميزات كثيرة ومتنوعة ، بارك الله فيك الأستاذة الكريمة .

تحت رعاية كريمة من سمو الشيخ حمدان بن راشد ال مكتوم نائب حاكم دبي وزير الماليةوالصناعة
يسر جمعية اولياء امور المعاقين تنظيم ندوة بعنوان (صعوبات التعلم لدى الكبار _ وذلك خلال الفترة من 24-25 10 2022م بقاعة ندوة الثقافة والعلوم بدبي خلف نادي الشباب العربي بدبي
من الساعة الثامنة صباجا وحتى الساعة الثانية ظهرا
محاور الندوة
اليوم الاول 24/10

1. خصائص واحتياجات ذوي صعوبا ت التعلم في المرحلة المتوسطة والثانوية
2. المفهوم الشامل لصعوبات التعلم والخصائص المعرفية والاكاديمية لذوي صعوبا ت التعلم في المرحلة المتوسطة والثانوية
3. الموهوبون من ذوي صعوبات التعلم في المرحلة الثانوية والمتوسطة
4. آثار صعوبات التعلم لدى المراهقين والشباب على الاسرة (الوالدين والاخوة والشباب)

اليوم الثاني 25/10

1. التعليم الاستراتيجي وضبط الذات
2. التدريس الاستراتيجي
3. مهارات الاستذكار ومهارات اخذ الاختبارات
4. الاعتبارات والبدائل في تقييم اداء التلاميذ
5. التدريس من قبل الزملاء
6. الخدمات الاجتماعية
7. الارشاد النفسي والتوجيه المهني بالمرحلة الثانوية
8. الاستشارة والعمل الجماعي كآلية للخدمات الشاملة

ترقبوا التغطية

شكرا أستاذنا القدير

الله يعطيكم العافية يا رب

جزيت خيرا أستاذنا الفاضل الأستاذ/ جاسر
على هذا الخبر
ونتمنى أن تنقل لنا فعاليات هذه الندوة بالتفاصيل
ونكون لك شاكرين الفضل ومقدرين جميل معروفك الكريم

كل الشكر والتقدير للزميلة شموع الامل اهتمامها بالمجال

بارك الله فيك اخي نبيل
وشكري وتقديري لتواجدك الطيب والفاعل بيننا
وابشر بالتغطية التامة ان شاء الله

الشكر والتقدير لك يا أستاذ…
كنت متواجدة في الدورة وكانت في مفيدة جداً وبها كثير من الامور التي كنت بحاجه اليهاااااااا

شكرا لمرورك احلام السنين
وتقديري لاهتمامك بالمجال
وتواصلي معنا ضمن مدونة التربية لخاصة
وسأرفع ان شاء الله جميع الاوراق التي قدمت
بالقريب العاجل
تحياتي

ما الفرق بين صعوبات التعلم ، بطيئو التعلم ، المتأخرون دراسياً ؟
يخلط الكثير بين من حيث المفهوم بين الطلبة ذوي صعوبات التعلم وبطء التعلم والمتاخرين دراسيا
فيما يلي اهم الجوانب للتفريق بين هذه الفئات

1- جانب التحصيل الدراسي :
* طلاب صعوبات التعلم / منخفض في المواد التي تحتوي على مهارات التعلم الأساسية
( الرياضيات _ القراءة _ الإملاء )
*الطلاب بطيئو التعلم / منخفض في جميع المواد بشكل عام مع عدم القدرة على الاستيعاب.

*الطلاب المتأخرون دراسياً / منخفض في جميع المواد مع إهمال واضح ، أو مشكلة صحية .

2- جانب سبب التدني في التحصيل الدراسي*صعوبات التعلم / اضطراب في العمليات الذهنية [ الانتباه ، الذاكرة ، التركيز ، الإدراك ] يفترض أن يكون ناتج عن خلل في الجهاز العصبي المركزي
* بطيئو التعلم / انخفاض معامل الذكاء .
* المتأخرون دراسياً / عدم وجود دافعيه للتعلم .

3- جانب (القدرة العقلية) :· صعوبات التعلم / عادي أو مرتفع معامل الذكاء من 90 درجة فما فوق.
· بطيئو التعلم / يعد ضمن الفئة الحدية معامل الذكاء 70– 84 درجة .
· المتأخرون دراسياً / عادي غالباً من 90 درجة فما فوق .

4- جانب المظاهر السلوكية : · صعوبات التعلم / عادي وقد يصحبه أحياناً نشاط زائد .
· بطيئو التعلم / يصاحبه غالباً مشاكل في السلوك التكيفي [ مهارات الحياة اليومية __ التعامل مع الأقران __ التعامل مع مواقف الحياة اليومية ] .
· المتأخرون دراسياً / مرتبط غالباً بسلوكيات غير مرغوبة أو إحباط دائم من تكرار تجارب فاشلة .

5- جانب الخدمة المقدمة لهذه الفئة : · صعوبات التعلم / برامج صعوبات التعلم والاستفادة من أسلوب التدريس العلاجي في غرفة المصادر .
· بطيئو التعلم / الفصل العادي مع بعض التعديلات في المنهج .
· المتأخرون دراسياً / الفصل العادي ودراسة حالته من قبل الاخصائي في المدرسة والتعاون مع ولي الامر .

. المرجع (شبكة الخليج)

تسلمين أختي || طيووووبة ||..
ع الموضوع ..
يعطيج العافية ..

شكرا لطيوبة اعادة طرح هذا الموضوع الهام هنا ونامل من جميع المهتمين بالمجال الاستفادة منه لان هناك خلط عند الكثير من التربويين في التفريق بين هذه المفاهيم التربوية

اشكر لكم تواجدكم على مشاركتي
واملي في المزيد من التواصل فيما بيننا

لكم تحياتي

الاخت طيوبه جهد مبارك ومشكورة على هذا التفريق الذي يخلط فيه الكثيرين

تسلمين الغلا على المعلومات وربي يعطيج العافيه

بارك الله في جهودك الطيبة

مشكورة استاذة ويعطيك الف عافية على الجهود التي تبذليها

الله يعطيك العافية
دائما متميزة
الف شكر و جزاك الله خير

مشكورة يالغالية

جزيت خيرا وشكرا لك

بارك الله فيج ووفقك الله لعمل الخير ……………انا معلمة مصادر اول سنة وما عندي خبرة وايد ؟؟؟ انا ادرس ثاني و ثالث ومعظم البنات عندهم ضعف في الحروف وانا للحين ادسهم حروف

ماشاء الله رااااااااااائع
استفدت الكثير من مواضيعك
جزاك الله خير

جزيت خيرا وشكرا لك

تسلمين يا اخت عنيدة
شكرا لك

شكرا لك يا اختي العزيزة

جزيت خيرا وشكرا لك

مشكورة اختي الغالية

بارك الله فيك أخيتي ونفع بك

بارك الله فيك ولك الشكر الجزيل

وعليكمـ السلآمـ ورحمــة اللهـ وبركآتهـ ..

أشكركم ع الردود ومروركم الطيب

بـارك الله فيكِ غـاليتي عنيـدة على الجهود المباركة بإذنه
وفقكِ الله وأرضاكِ

تقبلي مروري

شكرا لكِ على هذا الرد الرائع

اختبار رائع مشكوره

العفو خيتو

الكلام و الأوراق شيء .. و التنفيذ شيءٌ آخر .. !!!!

أفكار تربوية توجيهية تشويقية لمعلمات الصفوف الأولية
هذه مجموعه من الافكار احببت نقلها لك لتعم الفائده

التعليم الصامت :
هو تعليم الطلاب عن طريق الصمت ومحاكاتهم بالإشارات وسؤالهم عن قراءة كلمات بالإشارة إليها وطلب قراءتها ..
هدفها :
1- لفت انتباه الطلاب .
2- تعويد الطلاب على دقة الملاحظة
3- حب المشاركة
4- تشويق الطلاب
5- استثارة الطلاب .
6- تغيير الجو الدراسي للصف

التعليم التعاوني: توزيع الطلاب إلى مجموعتين وترك الطلاب للاعتماد على أنفسهم بعد الله في حل التمرين الموجه لهم .

هدفها :
1- طرد الخجل .
2- زرع التعاون والتشاور .
3- حب المشاركة
4- .إضفاء روح المرح .

التعليم بالخيال: تكون هذه الطريقة عندما تحس أن الطلاب أصابهم الملل حيث تبدأ بتوجيههم إلى تخيل موقف ما وتحكي لهم الموقف مثل نزول المطر وتجمع السحب وربط ذلك بالمنهج أي بعد ذلك تسألهم عن كلمة ( المطر ) ال قمرية أم شمسية وهكذا .
هدفها :
1- استثارةالمحصول اللغوي لدى الطلاب .
2- تشغيل التفكير لديهم .
3- طرد الملل والسآمة .

توزيع المهام :هي عبارة عن توزيع للمهام عند بداية العام الدراسي بين الطلاب مثل طالب تسند إليه مهمة الصادر والوارد للصف وأخر يقرأ الحروف وأخر يمسح السبورة وأخر يجهز المسجل وأخر يجهز الوسيلة وهكذا .
هدفها :
1- بث روح الألفة والمحبة بين الطلاب.
2- زيادة محبة الطلاب للمدرسة .
3- زيادة محبة الطلاب لمعلمهم
4- .زرعالثقة . طرد الخجل .
5- تنمية روح الفريق الواحد .

تدوين الملاحظات :هي كتابة الملاحظات التي توجد في الكتاب الدراسي للفصلين وتدوينها في دفتر وإرسالها للمسؤولين .
هدفها :
1- تصحيح الأخطاء .
2- الخروج بكتابذا هدف واضح وإخراج جميل.

إقامة مكتبة صفية :
القيام بوضع مكتبة تحوي على الكتب والمجلات الخاصة بالطالب وطاولات وكراسي لهم للقراءة
والاطلاع .
هدفها :
1- إثراء حصيلة الطالب المعرفية و اللغوية.
2- تغيير الجوالدراسي .
3- تنمية حب القراءة والاطلاع .

حلقة تحفيظ :اقامة حلقة تحفيظ في أخر غرفة الصف بوضع فرش ودراسة القرآن الكريم هناك .
هدفها :
1- مساعدة المتأخرين في الحفظ.
2- تغيير جو الصف.
3- التعاون بين الطلاب.
4- تهيئتهم الالتحاق بحلقة في مسجد

مذكرة للمعلم والمعلمة:مذكرة يدون فيها كلما يحصل من مواقف داخل غرفة الصف وخارجة للاستفادة منها لاحقا وحل المشكلات كذلك إذا وجدت وتدوين الحلول .
هدفها :
1- استذكار المواقف والاستفادة منها.
2- حل المشكلات وإيجادالحلول.
3- نقل الخبرات وحفظها .

نموذج اختبار:لقياس مهارات الحد الأدنى هي جزء من وسائل التقويم للطالب لمعرفة مدى اتقانه للمهارة وهي شيء مهم هي تعطى في آخرالعام ويعمل بها اختبار للطلاب مع أهمية عدم الضغط على الطلاب لحلها في حصة واحدة وإنما في عدة حصص .
هدفها :
1- الوقوف على مستوى الطالب .
2- معرفة مدى إتقان الطالب لمهاراتالحد الأدنى.

التعليم بالكاميرا :هو أن تجعل يديك حول بعض بحيث يكون هناك فتحة بينهما ثم توجهها للطالب المجيب على السؤال.
هدفها :
1- شد انتباه الطالب .
2- جعل الطالب أكثر تهيئةللإجابة.
3- جعل الدرس أكثر أريحية.
4- تهيئة الطالب لمواجهة المواقف.

مسابقات الخط والتلوين :عمل مسابقة تحوي على جمل وعبارات هادفة تربوية يطلب من الطالب كتابتها بخط جميل وكذلك رسومات فارغة يقوم الطالب بتلوينها مع تهيئة الطالب أنهناك جوائز لأفضل خط وتلوين .
هدفها :
1- اكتشاف المواهب
2- تحسين الخط لدى الطالب.
3- تحسينالإمساك بالقلم .
4- حب العمل والمنافسة .

تغيير نبرات الصوت:عبارة عن تغييرنبرات الصوت أثناء عرض الدرس من تمثيل للحرف أنه يتكلم مثلا وعند نطق كلمة معينة ومميزة .
هدفها :
1- شد انتباه الطالب.
2- طرد الملل والسآمة.
3- إضفاء جو من المرح .

تغيير شكل الصف :أي إعادة تنظيم شكل الماسات والكراسي داخل الصف مرة يكون على شكل القاطرة ومرة يكون مثل قاعة الاجتماعات ومرة على شكل مثلث هرمي مع مراعاة الفروق الفردية
هدفها :
1- إزالة الروتين الممل .
2 – معالجة لبعض الطلاب الكثيرين السرحان وعدم اللامبالاة

الألواح الصغيرة أوالسبورات الصغيرة:
عبارة عن ألواح بيضاء صغير نفس مساحة ورق A4 ناعمة المستخدمة في صنع المطابخ
بحيث يكتب المعلم كل كلمة في لوح ومن ثم يبدأ الطالب بتغير أماكن الألواح حتى يحصل على
الجملة الصحيحة . كذلك يمكنك تغيير مكان الألواح وإخراج طالب آخر لترتيبها من جديد ترتيب الجمل الغير صحيحة .
هدفها :
1- حب التمرين وتسهيله .
2- قراءةالجملة بعد ترتيبها الترتيب الصحيح .
3- تركيب جملة من كلمات

لعبة القطار :عبارة عن امتداد للألواح السابقة حيث يقوم المعلم بتوزيع الألواح حسب ترتيب الجملة ثم يقوم الطلاب بالتحرك بالتتابع على شكل قطار وفي المقابل طالب يقرأ كل كلمة تمر بقربه .
هدفها :
1- قراءة الكلمات والجمل .
2- تغيير جو الصف الدراسي إلى المرح.
3- شدالانتباه.
4- إشراك أكبر قدر ممكن في التمرين من الطلاب

المعرض : إقامة معرض سواء في المدرسة لابتكارات معلمي الصفوف الأولية وأفكارهم وكذلك مشاركات الطلاب.
هدفها :
1- زيادة خبرات المعلمين والمعلمات
2- تبادل الخبرات .
3- الاطلاع وتطوير الذات .
4- أخذالآراء والمقترحات .

زيارات ميدانية :هو الخروج من الصف الدراسي وعمل الدرس أومحطة استراحة بالذهاب إلى مصلى المدرسة أو المكتبة أو التوعية أو معمل الحاسب

هدفها :
1- .مشاهدة ما هو جديد .
2- زيادة الخبرات
3- .طرد الملل والسآمة .
4- تشويق الطالب للمدرسة

لعبة الكلمات :هي كتابة الكلمات في الألواح البيضاء أو السبورات الصغيرة وتوزيعها على بعض الطلاب ثم قراءتها ليتعرف كل طالب على كلمته ثم يوجه المعلم الطلاب إلى أن يرفع كل طالب الكلمة التي يحملها عند نطق المعلم لها ثم ينزلها فورا والطالب الذي يرفع كلمة لم ينطقها المعلم يخرج من اللعبة .
هدفها :
1. التعرف على الكلمات.
2. تشويق الطالب للقراءة.
3. اضفاء المرح .

حل الواجب المنزلي:هو تكليف من المعلم للطلاب بحل الواجب المنزلي داخل غرفة الصف إذا اضطر المعلم لذلك . الوقوف على مستوى الطلاب .
هدفها :
1. العمل على التخفيف من تدخل بعض الأسر من حل الواجب لأبنائهم .
2. تشجيع المهمل واللامبالي لحل الواجب.3. تحبيب الواجب في نفوس الطلاب.

العصف الذهني:هي عبارة عن أسئلة يطرحها المعلم عن حرف ما أو كلمة ما أو عن موقف مااستثارة معلومات الطلاب..
هدفها :
1. شد انتباههم .
2. التعرف على أفكار الطلاب .
3. تثبيت المعلومة .

التعليم بالموقف :
هو استغلال أي موقف يحصل داخل غرفة الصف أو خارجه في تعليم الطلاب كما كان
الرسول صلى الله عليه وسلم يفعله عندما رأى هو والصحابة المرأة اليهودية التي بين السبي
تبحث عن ولدها فقال عليه الصلاة والسلام : هل ستلقي هذه المرأة ولدها في النار . فقال
الصحابة :لا يارسول الله فقال بأبي هو وأمي : لله لله أرحم من هذه بولدها . اللهم تغمدنا برحمتك .
هدفها :
1. تعليم الطلاب .
2. تثبيت المعلومة.
3. شد الانتباه.
4. تطبيق السنة النبوية
التعليم بالإنشاد :هو تعليم الحرف الجديد من خلال إنشاد الدرس وتغيير نبرات الصوت ومن خلال مخاطبة الطلاب أيضا وهي طريقة فعالة جذب الطلاب.
هدفها :
1. شد الانتباه.
2. إضفاء المرح.
3. طرد الملل.
4. تحبيب الطلاب في الدرس.
5. جعل الطلاب أكثر مشاركة .

المسابقة أثناء الدرس:تقسم جزء من السبورة إلى قسمين أ و ب وكذلك الطلاب إلى فريقين ثم يقوم المعلم بشرح الدرس الجديد وأثناء الدرس يسأل المعلم عن الحرف مثلا كل فريق مع تدوين الدرجات مع أهمية توجيه الفريقين أن الفريق المزعج سيحسم منه درجه لتحافظ على الهدوء والنظام إشراك كل الطلاب في الدرس.
هدفها :
1. طرد الخجل والانطوائية.
2. العمل الجماعي من قبل الطلاب.
3. جعلالدرس أكثر سهولة.
4. عمل مبدأ الشورى بين الطلاب.

الطالب هو المعلم :هو إدخال الطالب في تدريس الدرس الجديد وذلك بمحاكاة المعلم بالخروج بجانب السبورة ويقوم المعلم بشرح مثلا قراءة كلمة أو عرض بطاقة ومن ثم يقوم الطالب بفعل ما فعله المعلم وهكذا وهذه الطريقة مجدية مع الطلاب الضعاف والمتأخرين .
هدفها :
1. رفع مستوى الطلاب
2. تشويق الطلاب للدرس.
3. تقبل الطلابمن زميلهم له.
4. أثر في نفوسهم.
5. طرد الخجل والانطوائية

استنباط الكلمات:عبارة عن توزيع ورقة لدى الطلاب مسطرة ومرقمة يكتب فيها الكلمة التي يطلبها المعلم وذلك بالنظر في كلمات الدرس ثم استنباطها أي الكلمة التي طلبها المعلم ومن ثم تدوينها في الورقة .
هدفها :
1. دقة الملاحظة.
2. سرعة البديهة.
3. استخراج الكلمات المقصودة.
4. قراءة الكلمات.

بطاقة الأسماء :هي عبارة عن كتابة أسماء الطلاب في بطاقة لازقة حيث توضع على طاولة الطالب من أول يوم حتى يتعود الطالب على مشاهدة اسمه.
هدفها :

1. تعريف الطالب باسمه
2. تعويد الطالب على كتابة اسمه من أول الفصل

التعليم بالأقران:هو تعليم الطالب بالطالب في الدرس حيث يتقبل الطلاب من بعضهم البعض.
هدفها :
1. زرع التعاون بينهم والآلفة
2. تعويد الطالب على تحمل المسؤولية
3. نقل التعليم من طالب لطالب

مشكورة على هذة المعلومة يا اختي

موضوع جميل بمحتواه ومشاركه بالفعل مميزه .. اشكرك على حسن الاختيار

مشكوورة أختي الشامسية على مرورك الطيب …

أشكرج أختي حلوة المعاني .. نورت صفحتي بكلامج الطيب ومرورج..

جزاك الله كل خير علي هذه الأفكار التربوية الرائعة وجعلها الله في ميزان أعمال حسناتك يوم القيامة أنشاء الله تعالي

أشكرج أختي الورد الجوري ع المرور الطيب ..

يعطيج العافيه خيتو على الطرح المميز

ويزاج الله خير … فعلا موضوع شيق ومفيد

تسلمين أختي بنت جواهر ع المرورالطيب..

الف شكر والله لازم انجربها لان الاطفال ايحبون اللعب والتغير

مشكوره أختي همس العيون على هالموضوع الرائع ونحن الامهات بعد نقدر تستفيد منه
عيبني الموضوع واااااااااايد

مشكوووووووووووووووووورة

عطر الامارات
الحشيمة
حنين السيد 2022
أشكر مروركم الطيب وتنويركم صفحتي ..

الأخت الفاضلة ..
موضوعك تربويّ هادف ، وهو في صميم العملية التعليمية التطويرية التي تنادي بها المناهج الجديدة، أرجو منك المشاركة في ورشات العمل التي سيعقدها توجيه اللغة العربية في الموضوع ذاته ، وموضوعات أنماط التعلم خلال شهر فبراير للاستفادة من خبراتك في الموضوع.
وجزاك الله خيرا.

جزاك الله كل خير على كل هذه المعلومات المفيدة

أم لين ..
أشكر لكِ مرورك الطيب وتنويرك صفحتي ..

الاستاذة الفاضلة ،، خيرية جودة
حقا تواجدك أسعدني .. فأهلا ومرحبا ..
ولا حرمنا من حضورك أبدا.. مع تمنياتي لكِ بالتوفيق ..
مع أجمل تحياتي ………… همس العيون

أختي الغالية … أم عبد الله
مشكوووووورة لتنويرك صفحتي المتواضعة ..

<div tag="10|80|” > ((أساليب التدريس في منهج رسول الله صلى الله عليه وسلم ))
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــ
كثر الحديث عن تطوير التعليم وجعل البيئة المدرسية جاذبة ولكن كثيرا من الدارسين يريدون كل شئ سهل وأغلبهم لايعملون العقل ( لايعملون بضم الياء عليها ضمة وكسر الميم تحتها كسرة ) وأصبح الكثير منهم ينظرون للمعلم الذي يريد أن يطورهم وينمى مهاراتهم ويذيب رواسب التخلف بين ثنايا المخ إنهم ينظرون إليه نظر المغشي عليهم بعد أن تشبعوا بالطرق المملة حيث المعلم يحل الأسئلة على السبورة أو يعرض بور بوينت وفلاش لنفس صور الكتاب دون تطوير

ولو نظرنا جميعا لرسول الله صلى الله عليه وسلم وهو يقول لأصحابه
***( أتدرون من المفلس ؟؟؟ وكان يمكنه أن يقول مباشرة المفلس هو ……….. ولكنه أراد أن ينشط عقول المؤمنين وأن يسمع إجاباتهم ويعدلها فيظلوا متيقظين

** ومثال آخر// ( عندما قال رسول الله :ـ ليس الشديد بالصرعة أي يصرع الآخرين- فنظر الصحابة يسمعون إجابة الصادق المصدوق صلى الله عليه وسلم حيث قال :ـ إنما الشديد من يملك نفسه عند الغضب
وكلها أساليب استقرائية في التعليم

ومثال ثالث// عندما قال صلى الله عليه وسلم ( من يضيف ضيف رسول الله ؟؟ ولم يقل أنت يافلان ضيف ضيوف رسول الله

ومثال رابع // عند أراد أن يوضح بالتمثيل الحركي للأصابع ( أنا وكافل اليتيم كهاتين في الجنة وأشار بالسبابة والإبهام ليربط الصحابة حاسة السمع وحاسة البصر في هذا المشهد التعبيري

والأمثلة كثيرة// وحتى في القرآن في الآية الكريمة رقم 39 من سورة طه (( وألقيت عليك محبة منى ولتصنع على عيني)) أي تحت رعايتي وحفظي لاحظ كلمة تصنع وبلاغتها ومعناها تتربي تحت نظري وحفظي ورعايتي

وفي سورة طه كذلك آية 9 ( وهل أتاك حديث موسى ) ولم يسرد الوقائع مباشرة حتى يثير شهية القارئ

وفي قوله تعالى في سورة ص الآية 21 ( وهل أتاك نبأ الخصم إذ تسوروا المحراب * إذ دخلوا على داوود ففزع منهم قالوا لاتخف ….. أسلوب الاستفهام الخبري المثير للدافعية ]

إستلهاماً من رؤية ومبادرة صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم في استخدم الآيباد (التعلم الذكي) في مجال التعليم وتطبيقه بصورة تجريبية في مدارس محددة في الدولة, فقد قمت بتطبيق جزء من هذه التجربة بمبادرة ذاتية باستخدام الآيباد في دروس الإملاء, حيث طبقت كتابة الحروف الأكثر صعوبة، وقدتم ذلك بنجاح كبير من حيث الكتابة الصحيحة والمقارنة والتمييز بينها مثل (ص-ض-ط-ظ) وبعد نجاح هذه الفكرة مع أبنائي قمت بالتوسع في تطبيقه في مجال القصة، وقد تمثلت بالخطوات التالية :
1. سرد القصة باستخدام الآيباد (صوت- صورة) .
2. استخدم بعض الكلمات والحروف في القصة .
وفي مجال القرآن الكريم حيث قام الأطفال بترديد القرآن والأدعية والأحاديث مع القارئ واستخدم النطق السليم والتجويد .
وقد تم ذلك كله بالتعاون مع أولياء الطلبة, حيث قام كل منهم بتوفير جهاز الآيباد الخاص بطفله حيث أقوم بإرسال اسم البرنامج للأهل لوضعه في الايباد الخاص به، وإذ لم يتمكن من ذلك أقوم بذلك بنفسي خارج ساعات العمل ..

مرفق ملف يحتوي معلومات وصور عن التعلم الذكي

ادخل علي الرابط التالي

https://docs.google.com/file/d/0B2aR…it?usp=sharing

مبدعة تبارك الرحمن … و بارك الله في جهودكم المبذولة و هدفكِ المستلهم من مبادرة الشيخ محمد بن راشد حفظه الله …
و بارك الله لكِ في طلابكِ المبدعين

هذا المشروع من أروع مايكون ودائما إلى الأمام