التصنيفات
الرعاية الاجتماعية و النفسية

نموذج خطة الرعاية الاجتماعيه

السلام عليكم

ارغب بالإطلاع على نموذج خطة الرعاية الاجتماعيه للاختصاصي الاجتماعي في الحلقه الأولى

شكرا جزيلا

وانا ايضا اطلب نماذج لخطة الرعاية الاجتماعية بالنسبة لحلقة الاولي ضروري جدا تكفون وبالنسبة لمتحد
ون في المصير وش يعني هذا ومتحدون بالمسؤولية وش يعني برامج ممكن تضمن هالبند وكذلك متحدون في المعرفة ومتحدون في الرخاء
السلام عليكم ورحمة من الله وبركاته
طلب
لو تكرمتوا وانا بعد اضم صوتي للجماعة واطلب خطة للرعاية الاجتماعية للحقة الاولي لو نموذج بس
التصنيفات
التربية الخاصة

90 طالباً وطالبة يبدأون الدراسة بمركز الرعاية والتأهيل في "الغربية"

90 طالباً وطالبة يبدأون الدراسة بمركز الرعاية والتأهيل في "الغربية"
المنطقة الغربية – “الخليج”:

استعدت كافة مراكز الرعاية والتأهيل التابعة لمؤسسة زايد العليا للرعاية الإنسانية وذوى الاحتياجات الخاصة وشؤون القُصّر بالمنطقة الغربية في مدينة زايد والسلع وغياثي لبدء العام الدراسي الجديد حيث تستقبل اليوم أبنائنا الطلاب من تلك الفئات والبالغ عددهم 90 طالباً موزعين على المراكز الثلاثة. وأشاد محمد محمد فاضل الهاملي نائب رئيس مجلس الإدارة الأمين العام للمؤسسة باهتمام صاحب السمو الشيخ خليفة بن زايد آل نهيان رئيس الدولة حفظه الله بتوفير الحياة الكريمة للمواطنين بوجه عام وذوي الاحتياجات الخاصة بوجه خاص، كما أشاد بالمتابعة الحثيثة من قبل الفريق أول سمو الشيخ محمد بن زايد آل نهيان ولي عهد ابوظبي نائب القائد الأعلى للقوات المسلحة لجهود المؤسسة والحرص على توفير أفضل الخبرات والأجهزة الطبية والتأهيليه لكافة المراكز التابعة لها لرعاية تلك الفئات من أبناء المجتمع والاستفادة من تجارب الدول المتقدمة في هذا المجال. وقال ان مؤسسة زايد العليا للرعاية الإنسانية وذوي الاحتياجات الخاصة وشؤون القصر ووفقاً لتوجيهات سمو ولي عهد أبوظبي وضعت خطة متكاملة لتطوير الأداء تتوافق مع معايير ومتطلبات التميز في الأداء. من جانبها قالت مريم سيف القبيسي رئيسة قطاع ذوي الاحتياجات الخاصة بالمؤسسة انه مع بدء العام الدراسي الجديد تستعد المؤسسة لافتتاح ثلاث وحدات تابعة للقطاع تشمل وحدة التدخل المبكر بمركز العين، ووحدتي التقييم الشامل، والعلاج الطبيعي بمركز أبوظبي تمثل جميعها إضافة جديدة للخدمات التي تقدمها المؤسسة.

التصنيفات
التربية الخاصة

برامج تأهيلية متنوعة لتطوير أساليب الرعاية في مركز أبوظبي لذوي الاحتياجات

برامج تأهيلية متنوعة لتطوير أساليب الرعاية في مركز أبوظبي لذوي الاحتياجات

أبوظبي “الخليج”:

نفذ أخيرا مركز أبوظبي لذوي الاحتياجات الخاصة التابع لها عددا من البرامج والدورات التأهيلية لكوادره التربوية والإدارية العاملين فيه لتنمية مهاراتهم وصقل قدراتهم الإدارية والتدريسية بما يرجع بالنفع على حياتهم العلمية والعملية وتطوير آلية العمل في المركز ولمواكبة التطور الإداري والحضاري والاستفادة من الإمكانيات لخدمة ذوي الاحتياجات الخاصة.

وقالت مريم سيف القبيسي رئيسة قطاع ذوي الاحتياجات الخاصة في المؤسسة إن تنظيم تلك البرامج والدورات التأهيلية يأتي في إطار الخطط التربوية والتعليمية للمراكز التابعة للمؤسسة واحتياجاتها ومتطلبات المرحلة المقبلة وتطوير أنظمة وإجراءات العمل بما يتوافق مع رؤية ورسالة المؤسسة ويعمل على تحقيق أهدافها الاستراتيجية، إضافة الى العمل على تحسين الخدمات المقدمة لفئات ذوي الاحتياجات الخاصة وتطوير الأداء بالمراكز والأندية في إطار التحول الى بيئة خدمية متطورة تواكب متطلبات العصر وتحقيق قفزة نوعية تتماشى مع التوجه الحضاري لحكومتنا الرشيدة.

وأوضحت هيا عبدالله مديرة مركز ابوظبي ان المشاركين في البرامج التأهيلية قدموا أوراق عمل مختلفة تناقش عددا من الموضوعات العلمية الحديثة في مجالات التعامل مع ذوي الاحتياجات

الخاصة.

جزيتم خيرا على هذه البرنامج وفي ميزان حسناتكم
التصنيفات
التربية الخاصة

بدء الفصل الدراسي الثاني في مراكز الرعاية بمؤسسة زايد العليا

أبوظبي
خديجة الكثيري:
أكد سعادة محمد محمد فاضل الهاملي نائب رئيس مجلس الإدارة الأمين العام لمؤسسة زايد العليا للرعاية الإنسانية وذوي الاحتياجات الخاصة وشؤون القصّر بمناسبة بدء الدراسة بالفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي الحالي في كافة مراكز الرعاية والتأهيل التابعة للمؤسسة على مستوى إمارة أبوظبي، أن المؤسسة ووفقاً لتوجيهات الفريق أول سمو الشيخ محمد بن زايد آل نهيان ولي عهد أبوظبي نائب القائد الأعلى للقوات المسلحة ، قد وضعت خطة متكاملة لتطوير الأداء بحيث تتوافق مع معايير ومتطلبات التميز في الأداء وذلك على مستوى جميع القطاعات ومنها المراكز التابعة لقطاع ذوي الاحتياجات الخاصة والتي أتمت استعداداتها لاستقبال الطلاب والطالبات من تلك الفئات، مشيرا إلى أن المؤسسة قامت بتوفير كافة الاحتياجات للمراكز من مناهج دراسية وبرامج تأهيل وموارد بشرية وأجهزة لهذه الفئة بما يلبي طموح وتوجيهات القيادة الحكيمة.

الاهتمام بالتعليم

وأشار الهاملي إلى أن المؤسسة على استعداد لإنشاء مراكز لرعاية وتأهيل ذوي الاحتياجات الخاصة لخدمة تلك الفئات وتمكينهم من الحصول على التأهيل والتعليم وذلك ضمن توجيهات القيادة الرشيدة بدمج ذوي الاحتياجات الخاصة في المجتمع، مؤكدا تركيز الإدارة العليا على توفير الكوادر البشرية المتخصصة في مجال ذوي الاحتياجات الخاصة بشكل يتوافر فيها الخبرة والكفاءة لتصل بأبنائنا من هذه الفئة إلى مستوى التأهيل والتعليم المناسبين. وأكد أن كافة مراكز الرعاية والتأهيل التابعة للمؤسسة ستنظم وضمن خطتها التشغيلية للعام الدراسي الحالي عدداً من الحملات والمؤتمرات التثقيفية والاجتماعية التوعوية والأنشطة الرياضية.

أعداد الطلبة

يذكر أن عدد الطلبة من الذكور والإناث في جميع المراكز التابعة للمؤسسة لمختلف أنواع الإعاقات سواء الجسدية أو الذهنية أو البصرية ، وطلاب التوحد على مستوى إمارة أبوظبي قد بلغ 1317 طالباً وطالبة منهم 212 طالباً من ذوي الإعاقة السمعية ، 112 من ذوي الإعاقات البصرية ، 130 إعاقة حركية ، 444 طالباً من ذوي التحديات العقلية ، 46 من مصابي التوحد ، 149 في وحدات التدخل المبكر ، 225 من الملتحقين بمراكز التدريب المهني في المراكز التابعة للمؤسسة ويقوم على خدمتهم وتسيير العمل 447 موظفاً وموظفة من مختلف الكوادر الوظيفية.

مجهوووووووود يستحق التقدير شكرا
التصنيفات
التربية الخاصة

تفوق طلبة الدمج بمؤسسة الرعاية الإنسانية بالعين

نتائج
تفوق طلبة الدمج بمؤسسة الرعاية الإنسانية بالعين

ضمن مشروع الدمج الوطني لدمج ذوي الاحتياجات الخاصة الذي أطلقته مؤسسة زايد العليا للرعاية الإنسانية وذوي الاحتياجات الخاصة وشؤون القصر حقق طلبة زايد العليا للرعاية الإنسانية بالعين الكثير من إنجازات ونجاحات في شتى المجالات العلمية حيث تمكن طلبة الدمج لدى مركز العين لرعاية وتأهيل ذوي الاحتياجات الخاصة من المكفوفين من تحقيق نتائج متقدمة خلال الفصل الدراسي الأول.

وكرمت مدرسة مكة الابتدائية إحدى طالبات الدمج بالصف السادس حيث حصلت على المركز الثاني وهي الطالبة سارة عبد الرحمن الاحبابي كما حصل الأخوان ناصر وحمدان محمد البلوشي على المركزين الثالث والرابع على مستوى الصف في مدرسة معاوية بن أبي سفيان بينما حصلت الطالبة هداية راشد الكعبي على المركز الرابع في مؤسسة التنمية الأسرية.

(البيان)

تسلمين الغلا ع الموضوع..

يعطيج العااافيه..

التصنيفات
التربية الخاصة

3500 طالب وطالبة من مراكز الرعاية يشكلون سلسلة بشرية على كورنيش أبوظبي

في إطار المشروع الوطني لدمج ذوي الاحتياجات
3500 طالب وطالبة من مراكز الرعاية يشكلون سلسلة بشرية على كورنيش أبوظبي
ابوظبي شيرين الشامسي:

تحت رعاية سمو الشيخة فاطمة بنت مبارك الرئيس الأعلى لمؤسسة التنمية الأسرية رئيسة الاتحاد النسائي العام (أم الإمارات)، شارك أمس الآلاف من طلاب وطالبات، مراكز الرعاية والتأهيل التابعين لمؤسسة زايد العليا للرعاية الإنسانية وذوي الاحتياجات الخاصة وشؤون القُصّر، في فعاليات تشكيل سلسلة بشرية على كورنيش أبوظبي، لمسافة وصلت إلى ثلاثة كيلومترات ونصف الكيلومتر، حيث بلغ عدد المشاركين نحو 3500 طالب وطالبة، ومدرس، ومسؤول وشخصيات عامة، وذلك ضمن فعاليات المشروع الوطني لدمج ذوي الاحتياجات الخاصة 2022 الذي تنفذه المؤسسة تحت شعار “حياتنا في اندماجنا”.

وشهدت الفعالية التي انطلقت في التاسعة والنصف من صباح أمس مشاركة محمد محمد فاضل الهاملي نائب رئيس مجلس الإدارة أمين عام المؤسسة ومريم سيف القبيسي رئيسة قطاع ذوي الاحتياجات الخاصة إلى جانب عدد من قياداتها والقيادة العامة لشرطة أبوظبي، ووزارة الثقافة، وطلاب من مدارس أبوظبي التابعة لمجلس أبوظبي للتعليم وأخرى تابعة لتعليمية أبوظبي وعدد من المدارس الخاصة، وطلاب المراكز الخاصة للرعاية التأهيل، وممثلي عدد من السفارات العربية والأجنبية في الدولة، وطلاب كليات التقنية العليا، إضافة الى عدد من فنادق العاصمة أبوظبي ممثلين عن القطاع السياحي الخاص، والشركات الخاصة.

واستمر تكوين السلسة لفترة تجاوزت الساعتين تقريباً وأسهم رجال القيادة العامة لشرطة أبوظبي بمجهودات كبيرة في تأمين التشكيل وتوفير السلامة الكاملة لكل المشاركين في المنطقة المحددة على كورنيش العاصمة، وقام ممثلو شركة إسناد (أحد رعاة المشروع) بتأمين تيشرتات وكابات عليها شعار الحملة إلى كل المشاركين إضافة إلى توزيع أعلام الدولة عليهم.

وصرح محمد فاضل الهاملي نائب رئيس مجلس الإدارة الأمين العام للمؤسسة أن الهدف الرئيسي من تشكيل تلك السلسلة البشرية التي تأتي ضمن فعاليات المشروع الوطني للدمج برعاية كريمة من سمو الشيخة فاطمة بنت مبارك الرئيس الأعلى لمؤسسة التنمية الأسرية رئيسة الاتحاد النسائي العام (أم الإمارات) هو العمل على دمج أبنائنا من فئات ذوي الاحتياجات الخاصة مع أفراد المجتمع في وحدة واحدة، وقال إن خطة النشاط السنوي للمؤسسة تتضمن العديد من الأنشطة والفعاليات هدفها الرئيسي تحقيق الدمج الكامل لذوي الاحتياجات الخاصة في المجتمع والعمل على تحقيق رسالة وأهداف المؤسسة الإنسانية النبيلة، ولتكون نواة رئيسية في منظومة البنية التحتية لخدمات الرعاية الإنسانية في إمارة أبوظبي.

وأضاف أن المشروع الوطني لدمج ذوي الاحتياجات الخاصة الذي يشمل العديد من الفعاليات على مستوى المؤسسة وفي كل مراكز الرعاية والتأهيل التابعة لها في أبوظبي والعين والمنطقة الغربية يهدف إلى توفير البيئة اللازمة وإزالة العقبات المادية والاجتماعية والسلوكية تحقيقاً لمبدأ المساواة، إضافة إلي كفالة حقوق وحريات ذوي الاحتياجات الخاصة وتحديد واجباتهم حسب قدراتهم وحاجاتهم.

مشكووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووو ووووووووووووووورة

شاكره لج روعه جهودك
التصنيفات
التربية الخاصة

ذوو الاحتياجات الخاصة في أم القيوين يطالبون بحق التعليم والرعاية

فريد يوسف:
مشكلات عديدة يعانيها ذوو الاحتياجات الخاصة وأولياء أمورهم في أم القيوين من بينها عدم قدرة المدارس الحكومية والخاصة في الإمارة على استيعابهم. اضافة الى عدم وجود مركز متخصص يقوم برعايتهم ويوفر التعليم والتدريب والتأهيل لهم ويجنبهم وذويهم مشقة قطع عشرات الكيلومترات ذهاباً وإياباً لإلحاق أبنائهم بمركز عجمان لتأهيل المعاقين أو بمدينة الشارقة للخدمات الإنسانية.

ويقول مدير مكتب الشؤون الاجتماعية في أم القيوين عبدالله قترول إنه يوجد في الإمارة ما لا يقل عن 140 من ذوي الاحتياجات الخاصة منهم 73 مسجلون في مكتب الشؤون الاجتماعية.

واشار الى أن هذا العدد الكبير ”يؤكد بلا شك حتمية وجود مركز متخصص لرعاياتهم وتأهيلهم”.

بدورها أكدت مديرة نادي الفتيات في أم القيوين فاطمة محمد التلاي أن هناك العديد من الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة يجلسون في البيوت ”لأن المدارس العادية لا تستوعبهم” وشددت على ضرورة وجود آلية للتوعية والإرشاد تقدم توجيهات للأمهات وأولياء الأمور بكيفية التعامل مع اطفالهم بعد اكتشاف الاعاقة. وركزت على ضرورة إبراز المعاق والتعامل معه كحالة يجب رعايتها وتأهيلها لا كحالة شاذة يجب إخفاؤها.

وقالت التلاي إن هذا يتطلب توعية اجتماعية وإرشادا أسريا ومن شأن مثل هذه المراكز المتخصصة تقديمها بشكل منهجي متخصص.

وفي ظل ما يعانيه ذوو الاحتياجات الخاصة وذووهم بسبب عدم وجود مركز متخصص في الإمارة، عمد نادي الفتيات في ام القيوين الى افتتاح فصلين للبنين والبنات يضمان ثمانية ذكور وسبع إناث من ذوي الاحتياجات الخاصة في مقر النادي. ويقدم الفصلان منهجاً دراسياً وبرنامجاً عملياً متخصصاً وأنشطة مختلفة. وأملت التلاي ان تكون خطوة النادي نواة لمركز متخصص يقدم الخدمة والرعاية اللازمة لذوي الاحتياجات الخاصة في الإمارة ويريح أسرهم من المعاناة الطويلة.

بدوره اعتبر مدير منطقة أم القيوين التعليمية عبيد حميد العقود أن عملية دمج ذوي الاحتياجات الخاصة ضرورية وتساهم في تحقيق الكثير من العلاج والتأهيل والتدريب لهم. وقال إن المنطقة استوعبت في مدارسها بعض الحالات القليلة والتي تمثلت في إعاقات بصرية وسمعية وإعاقات جسدية جزئية.

وأكد أن تعليمية أم القيوين تسعى لدمج ذوي الاحتياجات الخاصة في مدارسها من خلال تأهيل المدارس من حيث العناصر المتخصصة والمباني المدرسية بحيث تكون قادرة على استيعاب هذه الحالات حتى تقضي يومها الدراسي بعيداً عن أي صعوبات تواجهها.واشار القعود الى أهمية وجود مركز متخصص يقدم الرعاية الشاملة ويكون قادراً على استيعاب الحالات المتعددة من ذوي الاحتياجات الخاصة في أم القيوين والمناطق التابعة لها.

وقالت وفاء حمد بن سليمان مديرة إدارة الفئات الخاصة في وزارة الشؤون الاجتماعية إن عدد المسجلين في مراكز تأهيل المعاقين التابعة للوزارة للعام الدراسي 2022/2008 بلغ 463 منهم 137 في مركز دبي لتأهيل ذوي الاحتياجات الخاصة و 73 في مركز عجمان و 123 في مركز رأس الخيمة و 83 في مركز الفجيرة و47 في مركز دبا الفجيرة.

وأشارت الى أن من بين هذه الإعاقات 25 إعاقة سمعية و11 إعاقة بصرية و 37 إعاقة جسدية و355 إعاقة ذهنية و 8 إعاقات مزدوجة.

وأوضحت أن الوزارة تقوم برعاية ذوي الاحتياجات الخاصة من خلال إدارة الضمان الاجتماعي وهي الإدارة التي تمنح المساعدات المالية والعينية لجميع ذوي الاحتياجات الخاصة وإدارة رعاية الفئات الخاصة التي تتولى الإشراف على جميع مراكز رعاية وتأهيل المعاقين، وهذا الإشراف يتضمن تقديم الخدمات التربوية والعلاجية والتأهيلية لجميع الفئات الملتحقة بتلك المراكز وتوفير الكوادر المدربة والمؤهلة بشكل جيد في مجال التربية الخاصة والخدمات النفسية والاجتماعية والخدمات المساندة التي تشمل العلاج الكلامي واللغوي والعلاج الطبيعي والعلاج الوظيفي.

وأشارت الى أن هناك الكثير من المشاريع والخطط التطويرية التي تعمل الوزارة عليها بهدف توفير خدمات ذات نوعية عالية المستوى لكافة ذوي الاحتياجات الخاصة في الدولة وذلك تطبيقاً للقانون الاتحادي رقم (29) لعام 2022 والمتعلق بحقوق ذوي الاحتياجات الخاصة والذي حدد مجموعة من الخدمات الواجب توفيرها لذوي الاحتياجات الخاصة.

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
.
.

أشكركِ على هذه المشاركة الطيبة

وأترقب كل ما هو جديد منكِ

.
.

والسموحة

التصنيفات
التربية الخاصة

بدء امتحانات الفصل الأول بمراكز الرعاية التابعة لمؤسسة زايد العليا

بدء امتحانات الفصل الأول بمراكز الرعاية التابعة لمؤسسة زايد العليا آخر تحديث:الثلاثاء ,06/01/2009

أبوظبي – “الخليج”:

انطلقت أمس الأول بجميع مراكز الرعاية والتأهيل التابعة لمؤسسة زايد العليا للرعاية الإنسانية وذوي الاحتياجات الخاصة وشؤون القُصّر، امتحانات نهاية الفصل الدراسي الأول، وقامت مريم سيف القبيسي، رئيسة قطاع ذوي الاحتياجات الخاصة بالمؤسسة يرافقها عدد من المسؤولين بالمؤسسة بجولة على عدد من المراكز للاطلاع على سير الامتحانات والاطمئنان على الطلاب.

وأشارت الى انه تقدم للامتحان طلاب من قسم الصم، وقسم التنمية الحركية وقسم الإعاقة البصرية حيث تقدم جزء منهم للامتحان في المراكز التابعة للمؤسسة وجزء آخر في المدارس الحكومية التي تعنى بدمج ذوي الاحتياجات الخاصة، مؤكدة أن تجربة الدمج بين طلاب ذوي الاحتياجات الخاصة مع نظرائهم الأسوياء حققت نجاحاً الأمر الذي تسعى المؤسسة بموجبه وبالتنسيق مع وزارة التربية والتعليم لتعميمه في المراكز التابعة لها، أما بالنسبة لطلاب التنمية الحركية فيؤدون امتحاناتهم بواسطة الكمبيوتر وفقاً لمنهاج وزارة التربية والتعليم.

وأعربت مريم سيف عن ارتياحها لمجريات الامتحانات وذلك من خلال تبادلها الحوار مع الطلاب عن كيفية أدائهم والصعوبات التي يواجهونها والعمل على حلها.

وأكدت أن أسئلة الامتحانات تم إعدادها من قبل معلمي ومعلمات المراكز وتمت مراجعتها من قبل الموجهة التربوية للتحقق من بناء الورقة الامتحانية والتركيز على إيجاد الأوزان النسبية من الدرجات لموضوعات المقرر الدراسي ولجميع المواد الدراسية بحيث تصاغ مفردات الامتحانات حسب مواصفات الاختيار الجيد.

جزاك الله خير غاليتي شكرا لجهودك وفقك الله
شكراً على نقلك الخبر
موفقين ان شاء الله

الشارقة

التصنيفات
التربية الخاصة

مشروع الرعاية التعليمية لنزلاء المنشأة الإصلاحية في الشارقة

الشارقة

السلام عليكم ..

مرفق جدول دوام متطوعي مشروع الرعاية التعليمية

لنزلاء المنشأة الإصلاحية في الشارقة للعام الدراسي 2022-2010م

مع وافر الشكر والتقدير للزملاء الذين بادروا للإتصال

للعمل ضمن برامج هذا المشروع الإنساني

وهذا إن دل على شيء يدل على مدى سمو

رسالتهم المقدسة فهنيئا لميداننا التربوي وجود

أمثال هذه الثلة المتميزة بين أعضائه

جدول العمل في المرفقات

الشارقة

الملفات المرفقة
نوع الملف: doc دوام طلاب المنشاة الإصلاحية الشارقة.doc‏ (706.5 كيلوبايت, المشاهدات 19)
اين البرنامج واذا اردت الانضمام اليكم كيف السبيل الى ذلك
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc دوام طلاب المنشاة الإصلاحية الشارقة.doc‏ (706.5 كيلوبايت, المشاهدات 19)
شكرا على هذه المشاركة الطيبة والمفيدة
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc دوام طلاب المنشاة الإصلاحية الشارقة.doc‏ (706.5 كيلوبايت, المشاهدات 19)
شكرا للأستاذ الفاضل جاسر المحاشي على جهوده الرائعة والشكر موصول للأستاذ المتميز المبدع صلاح خميس الحوسني
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc دوام طلاب المنشاة الإصلاحية الشارقة.doc‏ (706.5 كيلوبايت, المشاهدات 19)
اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الورد الحزين الشارقة
اين البرنامج واذا اردت الانضمام اليكم كيف السبيل الى ذلك

الورد الحزين : البرنامج ينفذ في المنشأة الإصلاحية في الشارقة

والتطوع فيه للمعلمين الذكور والهدف مراجعة ومذاكرة المواد لنزلاء المنشأة قبل الإمتحانات

شكرا لمرورك واستعدادك للمشاركة ….بارك الله فيك

الملفات المرفقة
نوع الملف: doc دوام طلاب المنشاة الإصلاحية الشارقة.doc‏ (706.5 كيلوبايت, المشاهدات 19)
اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة عنيدة الشارقة
شكرا على هذه المشاركة الطيبة والمفيدة

الزميلة عنيدة : احترامنا وتقديرنا لهذا التواصل الطيب

الملفات المرفقة
نوع الملف: doc دوام طلاب المنشاة الإصلاحية الشارقة.doc‏ (706.5 كيلوبايت, المشاهدات 19)
اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة طال عمرك الشارقة
شكرا للأستاذ الفاضل جاسر المحاشي على جهوده الرائعة والشكر موصول للأستاذ المتميز المبدع صلاح خميس الحوسني

والشكر والتقدير موصول لك على هذا المرور الرائع والرد الجميل

الملفات المرفقة
نوع الملف: doc دوام طلاب المنشاة الإصلاحية الشارقة.doc‏ (706.5 كيلوبايت, المشاهدات 19)
التصنيفات
أخبار مادة التربية الموسيقية

حوار مع رئيس قسم الأنشطة والرعاية الطلابية

الشارقة

الشارقةالشارقةالأستاذ/ صلاح الحوسني رئيس قسم الأنشطة والرعاية الطلابية بمنطقة الشارقة التعليمية الشارقةالشارقة

بداية أتقدم لأسرة مدرسة محمد الفاتح للتعليم الأساسي بالتحية والتقدير وذلك لإتاحتهم لي هذه الفرصة الكريمة للتواصل مع أطراف الساحة التربوية من إداريين ومعلمين وأولياء أمور وطلبة عبرمجلتكم المميزة ……
وبخصوص السؤال عن دور الأنشطة المدرسية وأهميتها في صقل وتنمية مهارات الطلبة …
فمما لاشك فيه تعتبر المدرسة محطة هامة جداً من المحطات التي يمر الأنسان بها في مسيرة حياته محطة الهدف منها أن يتعلم الانسان وأن يتلقى ويتزود من العلوم والمعارف على اختلافها وعلى أيدي أساتذة افاضل تخصصوا في مجالات علمية مختلفة وتدربوا وتم إعدادهم لكي يستطيعوا إيصال هذه المعلومات إلى الطلبة بوسائل تربوية مختلفة وبالتعاون مع أسر الطلبة …. ولكن لوحظ اته دائماً ما يغلب الجانب النظري على عملية التعليم وعلى عملية توصيل المعلومة للطلبة وذلك يرجع لعدد من العوامل والأسباب كطبيعة المناهج الدراسية وطرق تقييم الطلبة وطبيعة اليوم الدراسي وإمكانات المدرسة … الخ
من هنا تبرز أهمية حصص مواد النشاط في المدرسة كمادة التربية الموسيقية ومادة التربية الفنية ومادة التربية الرياضية والتي أعتبرها العديد من التربويين بأنها متنفس للطلبة يستطيع من خلالها الطالب أن يتحرر من قيود الحصص الدراسية النظرية إلى حصص يغلب فيها الطابع العملي .. ومهم جداً هنا أن نؤكد على أن حصص مواد النشاط ليست حصص للترفيه أو أنها مواد هامشية وليس لها هدف أو أبعاد تربوية بل يجب أن يعلم الجميع أن مواد النشاط لم تدرج ضمن المواد الدراسية أعتباطاً أو بدون جدوى …. وإن كان هناك فعلاً بعض الممارسات الغير مسؤلة من قبل بعض معلمي الأنشطة الذين يسيؤن بقصد أو من غير قصد لمواد النشاط وأهدافها .. فالعيب هنا ليس في المادة بل في المعلم نفسه … فهناك العديد من المكاسب التي ستتحقق لو تم تطبيق حصص النشاط بالشكل الصحيح .
وبالإظافة لحصص مواد النشاط الدراسية أو الصفية هناك عدد من أوجه النشاط اللاصفي التي يجب أن تنفذ في المدرسة مثل المجالس والجماعات الطلابية ونشاط المسرح المدرسي والإذاعة المدرسية ونشاط الرحلات والمعسكرات الطلابية ونشاط المسابقات على إختلافها ( العلمية والاجنماعية والثقافية والرياضية ) وغيرها من الأنشطة التي تنفذ في الكثير من مدارسنا …. ففي ظل هذه الأنشطة وعلى إختلافها من الطبيعي جداً أن تكون هناك مكاسب وأثر طيب على شخصية الطلبة وسلوكهم خاصة إذا تفاعل الطلبة التفاعل الإيجابي مع هذه الأنشطة وفعالياتها وإذا تم أيضاً الإعداد الجيد والمدروس لهذه الأنشطة من قبل إدارات المدارس والقائمين على الأنشطة .
وقد لوحظ فعلاً من خلال التواصل مع العديد من الطلبة الذين أنهوا دراستهم الثانوية والتحقوا بالجامعات أو بوظائف مختلفة أن الأنشطة التي كانوا يحرصون على المشاركة فيها لها أثر جيد على شخصياتهم وأتضح ذلك من خلال تفاعلهم مع الآخرين … وهناك العديد من المسؤلين في الدولة لا يترددون أبداً بالتصريح بأن الأنشطة المدرسية لها أثر كبير على شخصياتهم وعلى علاقاتهم الاجتماعية …. وأتذكر هنا أن أحد الأصدقاء وهو يعمل بوظيفة اختصاصي اجتماعي بإحدى مدارس الدولة ذكر لي أنه استطاع أن يعالج حالة أحد الطلبة كان يعاني من خجل شديد وذلك من خلال إشراكه بالإذاعة المدرسية ….
ويمكننا أن نذكر بعض المهارات التي من الممكن أن يكتسبها الطالب من خلال تفاعله ومشاركته بالأنشطة المدرسية المختلفة وهي على سبيل المثال لا الحصر :-
1- تنمية جوانب شخصية الطالب المختلفة وإعداده للحياة العملية .
2- زيادة ثقة الطالب بنفسه .
3- صقل وتنمية مهارات الطالب وهواياته .
4- تنمية ملكة الإبداع والخيال لدى الطالب .
5- تنمية روح التعاون والعمل الجماعي والعمل التطوعي .
6- تنمية روح الولاء والإنتماء لدى الطالب تجاه مدرسته ووطنه .
7- زرع وتأصيل وتنمية القيم الفاضلة في نفس الطالب مثل قيمة الصدق والأمانة والإيثار .. وغيرها من القيم النبيلة .

ا أما بخصوص السؤال الثاني عن مدى تأثير النشاط في التحصيل الدراسي ……

يجب أن يكون مدعماً ومكملاً للتحصيل الدراسي لاالعكس ، فإذا تم الإعداد الجيد للنشاط فبلا شك سيكون أثره إيجابي ، وهنا يأتي دور مشرف النشاط وأهميته .. فمن الضروري أن تتم مراعاة النقاط التالية قبل تنفيذ الأنشطة وهي :-
1- إختيار البرنامج الخاص بالنشاط بما يتماشى مع المرحلة العمرية للطلبة وإمكانياتهم وطبيعة اليوم الدراسي .
2- ربط الأنشطة بالمناهج الدراسية قدر المستطاع .
3- أن يحرص المشرفون على أن لاتكون الأنشطة سبب في إثارة الفوضى وعدم الإنضباط بالمدرسة وأن لاتكون الأنشطة فرصة لبعض الطلبة للهروبمن الحصص الدراسية .
4- أن لايتم التركيز على مجموعة معينة من الطلبة لتنفيذ الأنشطة المدرسية على إختلافها مما قد يؤدي إلى إرهاق الطلبة وإشغالهم بشكل كبير عن الحصص الدراسية كما سيؤدي ذلك ايضاً إلى حرمان بقية الطلبة من المشاركة في الأنشطة .
5- مراعاة التوقيت الزمني المناسب للأنشطة ، فيجب أن تتم مراعاة التوقيتات الخاصة بالتقويمات والإمتحانات الدراسية والإجازات وذلك لضمان مشاركة وتفاعل أكبر من الطلبة .
6- من المهم أن تكون هناك قناعة ورغبة في ممارسة الأنشطة لدى كل من الطلبة والمشرفين وأن يكونوا مدركين لاهمية الأنشطة وأهدافها ،وان لا تكون مشاركتهم إجبارية وبالتالي لايكون هناك مردود إيجابي من النشاط .
كانت تلك نبذة سريعة ومختصرة عن دور الأنشطة الطلابية في المدرسة وأثرها على الطالب والتي تعد من المواضيع الهامة والكبيرة والتي تحتاج إلى زيادة التركيز عليها وإبرازها بشكل أكبر .. أتمنى أن أكون أستطعت إيصال المقصود من سؤالكم …

مع أفضل أمنياتي بالتوفيقالشارقةالشارقة

1