الوسم: الاختبارات

[CENTER]السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

ادعولي بالتوفيق والنسبة العالية

والله ايوفقكم ان شاء الله لما يحب ويرضى
[SIZE="4"][B][COLOR="RoyalBlue"]
ما قدرت أحمله فحطيت لكم الرابط
للأدبي
http://www.moe.gov.ae/Arabic/Pages/Arts.aspx

للعلمي
http://www.moe.gov.ae/Arabic/Pages/Science.aspx

جزاك الله خير و لكن هذا الموقع اختبارات الفصل الدراسي الثاني و ليس الثالث

يسلموووووووو

يزاكم الله خير

لكن هذا للفصل الثاني

اللي عنده الفصل الثالث يحط الرابط لو سمحتوا

سمعت من استاذنا انه اليوم نزلونه كلهن الا الفيزياء
بسبب الحذف وغيره من الأمور اللي صارت فالمادة

لو سمحت اخي هل من الممكن توضيح ماالذي تم حذفة

http://www.moe.gov.ae/Arabic/Pages/grade12science.aspx

هذا الرابط للحالي ولكن الغريب انه ما في امتحان فيزياء تجريبي حديث هي المادة الوحيدة ليش

صحيح انه بالفيزياء المنهاج الجديد غير منهاج القديم الكتاب طبعة 2022 في اختلاف عن طبعة 2022 وهذا غير انه اخر صفحتين بوحدة الجوامد درس اسمه الترانزيستور محذوووف

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
اليوم سوف تنزل تدريبات الفيزياء
لقد ارسلت للموجه رسالة باسمكم استفسر بها عن تدريبات الفيزياء
وكان الجواب اليوم

وفقكم الله

لو سمحتو من وان اجيب للصف السادس

اريده على word 2022 ممكن

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
لازم تنزلي برنامج
http://get.adobe.com/reader/

شكرااااااااااااااااااااااا

جزآكم الله خيرآ ..

<div tag="2|80|” >علاقة الاختبارات المدرسية بالإرشاد
تختلف الاختبارات التي يقدمها المعلم لطلابه بغرض قياس مدى استيعابهم للمادة العلمية من عدمه ، إذ تسمى هذه الاختبارات بالاختبارات التحصيلية ، أما الاختبارات التي يقدمها المرشد لطلابه في المدرسة فهي اختبارات نفسية تقيس ذكاء الطالب لتوضح سبب تقصيره في المادة العلمية هل هو من ضعف في قدراته أم أن المنهج الدراسي فوق طاقته ، كما أن هذه الاختبارات تكشف قدرات واستعدادات وميول الطالب لتوجيهه إلى ما يتناسب مع قدراته وميوله ، ومن الخطأ الواضح في مدارسنا أن يعتمد على الاختبارات التحصيلية في توجيه الطالب لكثرة ما في هذه الاختبارات من عيوب تفقدها مصداقيتها 0
المقصود بالاختبارات المدرسية هي الاختبارات التي يقوم بها المعلم طلابه لينقلهم من مستوى إلى آخر ، ومن صف إلى صف ، وتسمى بالاختبارات التحصيلية أو الامتحانات ، وقد ارتبطت هذه الاختبارات بالخوف والهلع من قبل الطلاب والطالبات من قديم الزمان إلى وقتنا الحاضر ،وأصبح الطالب والطالبة يحسبان لهذه الاختبارات ألف حساب وكذلك أولياء أمور الطلاب والطالبات ، ومشكلة هذه الاختبارات أنها تتحكم في مصير الطالب وتحدد مستواه الاجتماعي والعلمي ، ونحن في هذه المقالة سوف نوضح عيوب هذه الاختبارات ،وعلاقتها بالعملية الإرشادية بالمدرسة ، هذه الاختبارات التي مضى عليها ردحا من الزمن تطبق في مدارس المملكة على ما فيها من غث وسمين، ويمكن لي تلخيص هذه العيوب فيما يلي :
• أن هذه الاختبارات لاتحدد مستوى الطالب أو الطالبة الدقيق، فقد ينجح في هذه الاختبارات المجتهد والكسلان لكونها تخضع للذاتية وهوى المعلم ، فالطلاب الذين يخفقون في المراحل التالية لم يصلوا إلى المستوى الصحيح بسبب الغش أو التعاطف من قبل بعض المدرسين الكرماء الذين يغدقون على التلاميذ فيضا من الدرجات 0
• أنها تتحكم في مستقبل الطالب والطالبة فمن اجتازها حصل على المكانة اللائقة به ومن فشل فيها قد يكون ذلك سببا في شقائه ، وإصابته ببعض الأمراض النفسية أو الانحراف 0
• أنها تعلم الطلاب والطالبات الغش والخداع نتيجة محاولة بعض الطلاب أو الطالبات استخدام الغش في هذه الاختبارات حتى تصير هذه السمة جزءا من شخصياتهم و تنطبع على سلوكياتهم في حياتهم العامة0
• أن كثيرا من الطلاب الذين أدمنوا المخدرات كانت بدايتهم خلال فترات هذه الاختبارات بغرض التنشيط والمساعدة في التغلب على النوم 0
• يصاب كثير من الطلاب خلال فترة الاختبارات ببعض الأمراض النفسية والعضوية نتيجة الخلل الغذائي واقتصار بعض الطلاب على مواد غذائية غير كافية أو المبالغة في مشروبات منبهة لاتفيد الجسم بينما التركيز على المواد الغذائية المفيدة يقل خلال هذه الفترة 0
• يكثر خلال هذه الفترة البحث عن المدرسين الخصوصيين الذين يرفعون أسعار تدريسهم وكأن هذه الفترة فترة مو سمية ترتفع فيها الأسعار على حساب جيوب بعض الآباء الذين يعجزون أحيانا عن الوفاء بتسديد أتعاب المدرس الخصوصي 0
• يوصم بعض الطلاب أو الطالبات الذين لايجتازون هذه الاختبارات بالغباء والتخلف /، مما يجعل هذه الصفات ملازمة لهم طول حياتهم، بل إن نظرتهم لأنفسهم تتدنى ، فيصبح الطالب أو الطالبة ينظران لنفسيهما بأنهما أغبياء وغير صالحين للدراسة مما يدفعهما إلى ترك الدراسة في وقت مبكر ، وعدم استعدادهما لممارسة عمل ما لأنهما لم يكتسبا المهارة الكافية للنجاح فيه 0
• كما أن هذه الاختبارات لا يمكن الاعتماد عليها في توجيه الطالب وإرشاده للدراسة التي تناسب قدراته وميوله لفقدانها صفة الثبات والموضوعية والصدق 0
• أنها لاتقيس إلا جانبا واحدا من قدرات الطالب كالقدرة على الحفظ والتذكر أما بقية القدرات الخاصة فهي مهملة ، فالطالب الذي يحفظ يحصل على أعلى الدرجات بغض النظر عن فهمه للمادة العلمية ومصداق ذلك أن الطالب عندما ينتهي من الاختبار لايتذكر شيئا مما كتبه على ورقة الاختبار 0
• يلاحظ أن الاختبارات الحالية تغلب الجانب النظري على الجانب العملي / فالطالب قد يتعلم نظريات كثيرة ولكنه لايستطيع تطبيقها في عالم الواقع لأنه لم يدرب عليها تدريبا كافيا ، فالطالب يحفظ المادة العلمية ويصبها على ورقة الإجابة كمادة نظرية فقط فلا يستفيد منها في واقع حباته 0
• الطالب يختبر في مواد لايرغبها ولا يميل إليها فهي مفروضة عليه وكأنه يقاد لها بالسلاسل ، فالطالب يدرس للاختبار لا للعلم ، ومن هنا نرى ندرة العلماء الذين يشار لهم بالبنان ممن تلقوا العلم عن رغبة ومحبة ، ولم يتعرضوا لمثل هذه الاختبارات المقيدة لحرياتهم ، فهم يطلبون العلم للعلم لا من اجل وظيفة تكون نهاية طموحهم في الحياة 0
• يلعب عامل الصدفة دورا كبيرا فيها فقد يجتهد الطالب ويركز على أمور مهمة ودقيقة ولكنه يفاجأ عند تسلمه ورقة الاختبار أن ماركز عليه لم يرد منه إلا اليسير بينما كان التركيز في ورقة الأسئلة على أمور سهلة قد لايعيرها الطالب المجتهد كبير اهتمامه فيفقد كما من الدرجات قد تؤثر على مجموعة وقد تكون سببا من حرمانه من التحاقه بالكلية التي يحلم بها 0
• من الصعب على واضع الأسئلة أن يضع أسئلة تميز الفروق الفردية بين التلاميذ وهذا ما يلاحظ على أسئلة الوزارة فالأسئلة أحيانا تكون صعبة جدا لاينجح فيها أحد أو ينجح عدد قليل فهي فوق مستوى الطلاب أو أن تكون سهلة جدا ينجح فيها جميع الطلاب أو معظمهم 0
• المصحح لهذه الاختبارات يتأثر بتصحيحة للسؤال الأول فإذا أخذ الطالب ممتازا انسحب ذلك على بقية الأسئلة وهذا ما يعرف بأثر الهالة ، كما أن المصحح يتأثر بخلفيته عن الطالب فإذا حصل الطالب على درجات عاليه والمصحح بعرف عنه الكسل والإهمال فيحاول المصحح التشدد في تصحيح ورقته والتدقيق في الإجابة ، أما إذا كان المصحح يعرف الطالب وخلفيته عنه طيبه فإنه سوف يتساهل في تصحيح ورقته ، الأسئلة المقالية موغلة في الذاتية لذا فأجوبتها تفقد مصداقيتها 0
• من هنا اتجهت وزارة التربية والتعليم إلى إلغاء هذه الاختبارات لثبوت ضررها ولأنها لم تحقق الأهداف النبيلة التي سعت إليها سياسة التعليم في المملكة العربية السعودية واستعاضت عنها تدريجيا بالتقويم المستمر المطبق الآن في المرحلة الابتدائية في مدارس المملكة0 على أمل أن يعمم على جميع المراحل وبذلك نفقد شبح الامتحان ونقضي على سلبياته 0
هل معنى ذلك أننا نهمل هذه الاختبارات مادمت شرا مستطيرا يكره على آثرها التلميذ مدرسته وتسبب له المشاكل في واقع حياته ومستقبله ، لأاعتقد أنه من الحكمة ترك هذه الاختبارات ولكن يجب الا نعتمد عليها اطلاقا في تقويم جهود الطالب ، بل نبحث عن وسائل أخرى مساندة لها كالبحوث والمشاريع وغيرها 0
قد يسأل سائل فيقول: أنت متخصص في التوجيه والإرشاد فما شأنك وشأن الاختبارات المدرسية ؟ فأقول إن هذه الاختبارات ظلمت كثير من الطلاب لأنها تحكم على الطالب وهي ليست بميزان دقيق وعادل ، فتضع الفرد في غير موضعه تضع من لايستحق في مكان يستحقه غيره ومن هو أجدر منه ، لأن هذه الاختبارات لاتتسم بالموضوعية والدقة والصدق والثبات ، ونحن في الإرشاد نقول لابد أن يوضع الرجل المناسب في المكان المناسب وفقا لقدراته واستعداداته وميوله ، من هنا صارت هذه الاختبارات بوضعها الحالي عقبة كئود في سبيل تقدم الإرشاد المهني وأنا شخصيا قلت في غير هذا الموضع انه إذا أردنا للتوجيه والإرشاد تقدما وتطورا فيجب إصلاح جميع جوانب العملية التربية بما فيها الاختبارات والإشراف التربوي والإدارة المدرسية والمناهج والتوجيه والإرشاد والاهتمام بالمعلمين والنشاط المدرسي وغيرها،والله أعلم0
————————————————————————————-**المراجع/ مبادئ القياس النفسي والتقييم التربوي د0 سبع أبوليده ص 176الطبعة الرابعة /كلية التربية الجامعة الأردنية 0

<div tag="7|80|” >علاقة الاختبارات المدرسية بالإرشاد
تختلف الاختبارات التي يقدمها المعلم لطلابه بغرض قياس مدى استيعابهم للمادة العلمية من عدمه ، إذ تسمى هذه الاختبارات بالاختبارات التحصيلية ، أما الاختبارات التي يقدمها المرشد لطلابه في المدرسة فهي اختبارات نفسية تقيس ذكاء الطالب لتوضح سبب تقصيره في المادة العلمية هل هو من ضعف في قدراته أم أن المنهج الدراسي فوق طاقته ، كما أن هذه الاختبارات تكشف قدرات واستعدادات وميول الطالب لتوجيهه إلى ما يتناسب مع قدراته وميوله ، ومن الخطأ الواضح في مدارسنا أن يعتمد على الاختبارات التحصيلية في توجيه الطالب لكثرة ما في هذه الاختبارات من عيوب تفقدها مصداقيتها 0
المقصود بالاختبارات المدرسية هي الاختبارات التي يقوم بها المعلم طلابه لينقلهم من مستوى إلى آخر ، ومن صف إلى صف ، وتسمى بالاختبارات التحصيلية أو الامتحانات ، وقد ارتبطت هذه الاختبارات بالخوف والهلع من قبل الطلاب والطالبات من قديم الزمان إلى وقتنا الحاضر ،وأصبح الطالب والطالبة يحسبان لهذه الاختبارات ألف حساب وكذلك أولياء أمور الطلاب والطالبات ، ومشكلة هذه الاختبارات أنها تتحكم في مصير الطالب وتحدد مستواه الاجتماعي والعلمي ، ونحن في هذه المقالة سوف نوضح عيوب هذه الاختبارات ،وعلاقتها بالعملية الإرشادية بالمدرسة ، هذه الاختبارات التي مضى عليها ردحا من الزمن تطبق في مدارس المملكة على ما فيها من غث وسمين، ويمكن لي تلخيص هذه العيوب فيما يلي :
• أن هذه الاختبارات لاتحدد مستوى الطالب أو الطالبة الدقيق، فقد ينجح في هذه الاختبارات المجتهد والكسلان لكونها تخضع للذاتية وهوى المعلم ، فالطلاب الذين يخفقون في المراحل التالية لم يصلوا إلى المستوى الصحيح بسبب الغش أو التعاطف من قبل بعض المدرسين الكرماء الذين يغدقون على التلاميذ فيضا من الدرجات 0
• أنها تتحكم في مستقبل الطالب والطالبة فمن اجتازها حصل على المكانة اللائقة به ومن فشل فيها قد يكون ذلك سببا في شقائه ، وإصابته ببعض الأمراض النفسية أو الانحراف 0
• أنها تعلم الطلاب والطالبات الغش والخداع نتيجة محاولة بعض الطلاب أو الطالبات استخدام الغش في هذه الاختبارات حتى تصير هذه السمة جزءا من شخصياتهم و تنطبع على سلوكياتهم في حياتهم العامة0
• أن كثيرا من الطلاب الذين أدمنوا المخدرات كانت بدايتهم خلال فترات هذه الاختبارات بغرض التنشيط والمساعدة في التغلب على النوم 0
• يصاب كثير من الطلاب خلال فترة الاختبارات ببعض الأمراض النفسية والعضوية نتيجة الخلل الغذائي واقتصار بعض الطلاب على مواد غذائية غير مفيده أو المبالغة في مشروبات منبهة لاتفيد الجسم بينما التركيز على المواد الغذائية المفيدة يقل خلال هذه الفترة 0
• يكثر خلال هذه الفترة البحث عن المدرسين الخصوصيين الذين يرفعون أسعار تدريسهم وكأن هذه الفترة فترة مو سمية ترتفع فيها الأسعار على حساب جيوب بعض الآباء الذين يعجزون= أحيانا =عن الوفاء بتسديد أتعاب المدرس الخصوصي 0
• يوصم بعض الطلاب أو الطالبات الذين لايجتازون هذه الاختبارات بالغباء والتخلف /، مما يجعل هذه الصفات ملازمة لهم طول حياتهم، بل إن نظرتهم لأنفسهم تتدنى ، فيصبح الطالب أو الطالبة ينظران لنفسيهما بأنهما أغبياء وغير صالحين للدراسة مما يدفعهما إلى ترك الدراسة في وقت مبكر ، وعدم استعدادهما لممارسة عمل ما لأنهما لم يكتسبا المهارة الكافية للنجاح فيه، مع العلم أن بعضا من المخترعين والمكتشفين كانو ا مطرودين من مدارسهم لأنهم لم يحققوا نجاحا فيما كلفوا به من واجبات مثل أديسون مخترع المصباح الكهربائي 0
• كما أن هذه الاختبارات لا يمكن الاعتماد عليها في توجيه الطالب وإرشاده للدراسة التي تناسب قدراته وميوله لفقدانها صفة الثبات والموضوعية والصدق 0
• أنها لاتقيس إلا جانبا واحدا من قدرات الطالب كالقدرة على الحفظ والتذكر أما بقية القدرات الخاصة فهي مهملة ، فالطالب الذي يحفظ يحصل على أعلى الدرجات بغض النظر عن فهمه للمادة العلمية ومصداق ذلك أن الطالب عندما ينتهي من الاختبار لايتذكر شيئا مما كتبه على ورقة الاختبار 0
• يلاحظ أن الاختبارات الحالية تغلب الجانب النظري على الجانب العملي / فالطالب قد يتعلم نظريات كثيرة ولكنه لايستطيع تطبيقها في عالم الواقع لأنه لم يدرب عليها تدريبا كافيا ، فالطالب يحفظ المادة العلمية ويصبها على ورقة الإجابة كمادة نظرية فقط فلا يستفيد منها في واقع حباته 0
• الطالب يختبر في مواد لايرغبها ولا يميل إليها فهي مفروضة عليه وكأنه يقاد لها بالسلاسل ، فالطالب يدرس للاختبار لا للعلم ، ومن هنا نرى ندرة العلماء الذين يشار لهم بالبنان ممن تلقوا العلم عن رغبة ومحبة ، ولم يتعرضوا لمثل هذه الاختبارات المقيدة لحرياتهم ، فهم يطلبون العلم للعلم لا من اجل وظيفة تكون نهاية طموحهم في الحياة 0
• يلعب عامل الصدفة دورا كبيرا فيها فقد يجتهد الطالب ويركز على أمور مهمة ودقيقة ولكنه يفاجأ عند تسلمه ورقة الاختبار أن ماركز عليه لم يرد منه إلا اليسير بينما كان التركيز في ورقة الأسئلة على أمور سهلة قد لايعيرها الطالب المجتهد كبير اهتمامه فيفقد كما من الدرجات قد تؤثر على مجموعة وقد تكون سببا في حرمانه من التحاقه بالكلية التي يحلم بها 0
• من الصعب على واضع الأسئلة أن يضع أسئلة تميز الفروق الفردية بين التلاميذ وهذا ما يلاحظ على أسئلة الوزارة فالأسئلة أحيانا تكون صعبة جدا لاينجح فيها أحد أو ينجح عدد قليل فهي فوق مستوى الطلاب أو أن تكون سهلة جدا ينجح فيها جميع الطلاب أو معظمهم 0
• المصحح لهذه الاختبارات يتأثر بتصحيحة للسؤال الأول فإذا أخذ الطالب ممتازا انسحب ذلك على بقية الأسئلة وهذا ما يعرف بأثر الهالة ، كما أن المصحح يتأثر بخلفيته عن الطالب فإذا حصل الطالب على درجات عاليه والمصحح بعرف عنه الكسل والإهمال فيحاول المصحح التشدد في تصحيح ورقته والتدقيق في الإجابة ، أما إذا كان المصحح يعرف الطالب وخلفيته عنه طيبه فإنه سوف يتساهل في تصحيح ورقته ، الأسئلة المقالية موغلة في الذاتية لذا فأجوبتها تفقد المصداقية0
• من هنا اتجهت وزارة التربية والتعليم إلى إلغاء هذه الاختبارات لثبوت ضررها ولأنها لم تحقق الأهداف النبيلة التي سعت إليها سياسة التعليم في المملكة العربية السعودية واستعاضت عنها تدريجيا بالتقويم المستمر المطبق الآن في المرحلة الابتدائية في مدارس المملكة0 على أمل أن يعمم على جميع المراحل وبذلك نفقد شبح الامتحان ونقضي على سلبياته 0
هل معنى ذلك أننا نهمل هذه الاختبارات مادمت شرا مستطيرا يكره على آثرها التلميذ مدرسته وتسبب له المشاكل في واقع حياته ومستقبله ، لأاعتقد أنه من الحكمة ترك هذه الاختبارات ولكن يجب الا نعتمد عليها اطلاقا في تقويم جهود الطالب ، بل نبحث عن وسائل أخرى مساندة لها كالبحوث والمشاريع والتكليفات وغيرها 0
قد يسأل سائل فيقول: أنت متخصص في التوجيه والإرشاد فما شأنك وشأن الاختبارات المدرسية ؟ فأقول إن هذه الاختبارات ظلمت كثيرا من الطلاب لأنها تحكم على الطالب وهي ليست بميزان دقيق وعادل ، فتضع الفرد في غير موضعه تضع من لايستحق في مكان يستحقه غيره ومن هو أجدر منه ، لأن هذه الاختبارات لاتتسم بالموضوعية والدقة والصدق والثبات ، ونحن في الإرشاد نقول لابد أن يوضع الرجل المناسب في المكان المناسب وفقا لقدراته واستعداداته وميوله ، من هنا صارت هذه الاختبارات بوضعها الحالي عقبة كؤد في سبيل تقدم الإرشاد المهني وأنا شخصيا قلت في غير هذا الموضع انه إذا أردنا للتوجيه والإرشاد تقدما وتطورا فيجب إصلاح جميع جوانب العملية التربية بما فيها الاختبارات والإشراف التربوي والإدارة المدرسية والمناهج والتوجيه والإرشاد والاهتمام بالمعلمين والنشاط المدرسي وغيرها،والله أعلم0
————————————————————————————-**المراجع/ مبادئ القياس النفسي والتقييم التربوي د0 سبع أبوليده ص 176الطبعة الرابعة /كلية التربية الجامعة الأردنية 0

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته
شحالكم جميعا؟

أنا مدرسة حاسوب توظفت هالفصل و ادرس صف ثاني ثانوي علمي و ادبي
بغيت اعرف شو من الامتحانات اللي تنحط من المنطقة؟ و شو الامتحانات اللي لازم انا احطهم؟

عندي توزيع درجات التقويم بهالطريقة:

نظري 1 > 5 درجات
نظري 2 > 5 درجات
عملي 1 > 25 درجة
عملي 2 > 25 درجة
مشروع > 20 درجة
واجبات > 10 درجات
الملاحظة > 10 درجات

و توزيع امتحانات النهائي
نظري > 40 درجة
عملي > 60 درجة

ياليت اللي يعرف يساعدني

و يزاكم الله خير

بليز لا تبخلون علينا بالرد

وعليكم السلام ورحمة الله و بركاته
أهلاً بك في التدريس ومبروك عليج الوظيفه..
جميع الامتحانات العمليه والنظريه ماقبل الإمتحان النهائي تضعها المعلمه أما الامتحان اللي تحطه المنطقه فهو فقط الامتحان النظري النهائي اللي من 40.
هذا حتى الفصل الماضي إلا إذا طرأ عليهم تغيير .
وبالتوفيق يا بنت العرب..

مشكورة عزيزتي و يزاج الله خير
يعني حتى العملي النهائي انا احطه؟
و السمــــوحة

العفو الغاليه ..
نعم العملي النهائي والامتحانات الثانيه عدا الامتحان النظري النهائي إنتي تحطينهم..
وبالتوفيق..

استفسار للتوجيه عن : الاختبارات الوطنية التجريبية للطلبة في مكتب الشارقة التعليمي
والتي ستبدأغدا الثلاثاء 24/3/2009 لمادة الرياضيات
الصفوف (الثالث -الرابع-الخامس)
نريد طريقة الاختبار

اللللللللللللللللللله سهل الامتحان ذاكرة خلصة افتكيييييييييييييييييييت وااااااااااااااااااااااااااااااو

s :e:z44والله ما كنت أعرف أصلا أحنا اليوم الأثنين ممتحنينة و بعد هو لكل الصفوف بس عندنا في الصف السادس إنجليزي ورياضيات بس ما أعرف إن كانت الإمتحانات موحدة ولا لا بس لا تخافي ما عليها درجات و ما تنحسب في الشهادة والله أبي أحطها بس ما عندي الطريقة

نحن امتحنا الرياضيات والعربي شوباقي بعد؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟!!!!!!!!!!!ّّّّّّّّّّّّّّ ّّّّّّّّّّّّّّ@@@@

أسمي فتاة التعلم

[/CENTER]

<div tag="2|80|” >بالتوفيق الدائم أ/رأفت و من نجاح إلى نجاحات أكبر إن شاء الله

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة adly65 بكل صدق أهدي الأستاذ المحترم رأفــت الحجـار أجمل تحية لجهوده الواضحة والمؤثرة لجميع أسرة التربية الموسيقية بالدولة. وتتوالى أعماله للمساهمة في تنمية مهارات الطلاب والطالبات. وشرح البرامج الموسيقية باقتدار للمدرسين على إسطوانات رائعة.وهذه الإسطوانة أخر أعماله الجميلة التي تحمس وتجذب الطلاب للتربية الموسيقية وإستخدام الحاسوب كوسيلة مساعدة لها. شكــــراً وبارك الله لـك وإلى الأمام دائماً بإذن اللــه. شكراً أستاذة هـــــدى على تفاعلك وحماسك وإبرازك لأعمال التربية الموسيقية القيمة .

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة حنان العطار <div tag="2|80|” >بالتوفيق الدائم أ/رأفت و من نجاح إلى نجاحات أكبر إن شاء الله

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة علاء عيسي

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة نبيل حُزَيّن جهود طيبة وبوركتْ جهودكم وفي ميزان حسناتكم يا معلمي معلمات التربية الموسيقية وتحية شكر وتقدير لأستاذنا المبدع رأفــت الحجـار وتحية خاصة لمبدعتنا الفاضلة الأستاذة هدى سليم على هذه الجهود الطيبة

ودائما وأبداً: استاذ رأفت معطي ومبدع وخير معلم وهذا ليس بجدبد عليك بارك الله فيك وادام عليك الصحة والعافية وجعله في ميزان حسناتك بإذن الله

عقد في مدرسة الشارقة النموجية للبنين/ح1 فعاليات اللقاء الثاني
الذي ضم منسقي المواد بعد أن ضم اللقاء الاول مديري المدارس
وقد قامت لجنة متابعة الاختبارات الوطنية في الشارقة المكونة
من الاساتذة الموجهين :
فارس الجبور / موجه العلوم
خير الدين جاد الله / موجه رياضيات
محمد خليل / موجه لغة انجليزية
بشرح كيفية قراءة الاحصائيات والتحليلات البيانية المرافقة لهذه
الاختبارات لمنسقي المواد و الذين تم تكليفهم بدورهم شرحها
لزملائهم في المدراسوانتهت الفعالية بنجاح بفضل الجهود الطيبة
والاعداد الجيد من قبل ادراة مدرسة الشارقة النموذجية للبنين /
الحلقة الأولى فكل الشكر والتقدير لهم

دورة الاختبارات الالكترونية

كل الشكر والتقدير للاستاذ عدلي على جهوده الواضحة

شكراً التعميم لم يصل مدرستنا ولك جزيل الشكر على المبادرة

جزيل الشكر ا عدلي لاحرمنا الله منك .

الاختبارات الموضوعية

مفهومها: الاختبار الموضوعي هو الاختبار الذي لا يسمح لرأي المصحح الذاتي بالتدخل في تقدير الدرجة لأن الجواب عن فقراته محدد, ويمكن من خلاله قياس جميع الجوانب التربوية المعرفية والمهارية والوجدانية .

( تدريب 1) : ( نمط الصواب والخطأ )
حدد نوع الخطأ في صياغة كل من العبارات, ثم أعد صياغتها صياغة صحيحة:
– الشاعر العربي الذي مدح سيف الدولة الحمداني وقيل فيه: "مالئ الدنيا وشاغل الناس هو أبو فراس الحمداني
– البحث الوصفي يقوم بوصف ماهو كائن وتقويمه
– لا يعد الماء المقطر صالحا للشرب
– الإرشاد غير المباشر أفضل من الإرشاد المباشر
– أبو الأسود الدؤلي عالم نحوي أسس علم العروض

( تدريب 2) : ( نمط الاختيار من متعدد )
حدد نوع الخطأ في صياغة كل من الفقرات التالية ثم أعد صياغتها بصورة صحيحة:
1- الجمهورية اللبنانية:
– عدد سكانها 25 مليونا.
– دولة منتجة للنفط
– عاصمتها طرابلس
– تقع على البحر الأبيض المتوسط

2- مؤلف كتاب " طبائع الاستبداد ":
– فلسطيني من عكا
– مؤسس صحيفة الجوانب
– من شعراء النهضة
– عبد الرحمن الكواكبي

3- يتصف الاختبار الجيد:
– بقلة عدد الأسئلة
– بقصر وقت الإجابة
– بشموليته , لتغطية أكبر كمية من المحتوى
– بصعوبته

4- أي الصفات الآتية تنطبق على الأفاعي :
– كلها سامة
– تعيش في المناطق الحارة
– تنام في فصل الشتاء
– تعيش على أكل النبات

5- الحوليات قصائد اشتهر بها :
– عنترة
– الجواهري
– لبيد
– زهير

6- "معركة اليرموك "
– حدثت بين المسلمين والروم
– لعب فيها خالد دورا بارزا
– وقعت قرب نهر اليرموك
– الروم خرجوا على إثرها من بلاد الشام

7- السبب الرئيس الذي أدّى إلى انتصار المسلمين في معركة اليرموك :
– كثرة عدد جيوش المسلمين
– حسن اختيار المسلمين توقيت المعركة
– عمق الحس الإسلامي في نفوس المسلمين وحبهم الشهادة وصدقهم عند اللقاء .

8- قال الشاعر :
أرض المهلب مازالت صوارمه مدفونة قرب فرسان بها دفنوا
هذا البيت يدل على :
– كثرة القتلى من رجال المهلب في أرض الخليج
– آثار قبور رجال المهلب في أرض الخليج
– يمجد بطولات المهلب
– انتماء المسلمين الأوائل لأرض الخليج

(تدريب 3 ) نمط أفضل جواب ( البدائل هنا صحيحة جزئيا , وأحدها أكثر صحة من سائرها ) :

مثال : أكثر الاختبارات الموضوعية تأثرا بالتخمين :
– الصواب والخطأ
– الاختيار من متعدد
– المقابلة
– التكميل

نمط أسوأ جواب ( البدائل هنا سيئة كلها , غير أن أحدها أسوأ من سائرها)
مثال : ما أضعف الأساليب الآتية في تعديل سلوك غير مقبول لطفل ؟
– التوجيه غير المباشر
– العقاب البدني
– الحرمان من بعض الامتيازات
– الإهمال في أثناء قيامه بالسلوك المذكور
(تدريب 4) نمط المقابلة, ونمط الوصل ,ونمط وضع رمز البند أمام ما يناسبه , نمط تكرار الرمز
* أسئلة المزاوجة الآتية لم تراع الأصول الفنية , وضح ذلك :

( أ ) ( ب )
-ابن بطوطة _ موسوعة لغوية تضم أكثر من 80 ألف كلمة
– غزوة بدر _ شاعر عباسي ادعى النبوة
– المتنبي _ رحالة عربي وعالم جغرافي
-لسان العرب _ معركة انتهت بانتصار المسلمين على الكفار في السنة الثانية من الهجرة
بقيادة الرسول (ص)
( أ ) ( ب )

– من عوامل ظهور المقالة العلمية – نختار كلمات ذات موسيقا ملائمة
– تتضمن الموسيقا الخارجية – أن تكون إيحائية لا وصفية
– من ملامح الصورة الخيالية الموفقة – الاتصال بالثقافة الغربية
– يتحقق الإيحاء بأن – وزن القافية وقافيتها
– الشعر الحر – الامتناع والتأثير
– غاية العمل الأدبي

مثال لنمط تكرار الرمز :
ضع الرمز المناسب من القائمة الثانية أمام ما يناسبه من القائمة الأولى ( يمكن استخدام الرمز الواحد لعدة بنود ) :
القائمة الأولى القائمة الثانية
(خصائص الفقرات في الأسئلة الموضوعية ) أنواع الأسئلة الموضوعية
( ) 1- تقيس أكبر تنوع من الأهداف التعليمية أ – الصواب والخطأ
( ) 2- تتأثر بذاتية المصحح ب- الاختيار من متعدد
( ) 3- عامل التخمين فيها مرتفع ج – المقابلة
( ) 4- تقيس التذكر د – التكميل
( ) 5- تعد أفضل أنواع الاختبارات الموضوعية
( ) 6- محببة إلى تلاميذ المرحلة الابتدائية

( تدريب 5 ) نمط التكميل
أسئلة التكميل الآتية لم تراع الأصول الفنية , وضح ذلك
1- من آثار الترجمة في النهضة الأدبية : ………………………………………….. .
2- شعراء المدرسة …………………….لم تكتمل لديهم الوحدة العضوية
صغ ثلاث عبارات تتضمن ثلاثة أخطاء, ثم أعد صياغتها مصححة
………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………….. ………………..

أشكرك أ. فوزي على هذا الطرح الجميل و المفيد ، و نحن دائما ننتظر منك المزيد و الجديد .