الوسم: الاختبارات
(( لا تعتقد أيها المعلم أن الاختبارات المفاجئة تحفّز الطلاب، ولا تفترض أن الطالب الجيد يجب أن يكون مستعدًّا على الدوام للاختبار. هذا افتراض غير واقعي، لأنك أنت ترفض، أو تكره – على الأقل – أن يزورك المدير، أو الموجه، دون علم مسبق منك. واعلم – يا رعاك الله – أن المعرفة المسبقة بالاختبار تكون في الغالب مفيدة، لطلابك، ولك)).
هذه عبارة نقلها أحد التربويين المتألقين كما عهدته وهو الأستاذ الموجه عبد الوهاب محمد عقل نقلها عن مجلة تربوية وهي مجلة جسور تربوية … وقد يكون لها مستند يدعمها…-وهو الغالب – وقد لا يكون لها من ذلك أدنى نصيب!!!!
أما أخي وأستاذنا التربوي الذي تعهدنا بها ونقلها لنا فالغالب أنه ما نقلها إلا وهو على قناعة ووثاقة بها وقد يكون العكس أي إنه إنما أراد أن يشحذ فكرنا لإعمال النظر فيها واختبارنا !!!!
فما رأيكم إخوتي الكرام : فهل الأفضل أن يكون الطالب دائم الاستعداد لأي اختبار ؟؟؟؟ أم العكس بأن لايكون مستعداً إلا إذا أعلم بموعد الاختبار مسبقاً فيعد له عدته ويتأهب له التأهب الوافي ؟؟؟
فنقيس بذلك قدراته وإمكانياته في حالات الاستعداد فقط…!!!
بمعنى آخر أليس شعور الطالب بدوام الاختبار يحفزه للمزيد من ترسيخ مهارات التعلم وتملك ناصية الحقائق العلمية وتفهمها وادخارها لساعة الحاجة إليها في واقع الحياة ومتطلباتها…
سأبقى بانتظاركم لمناقشة هذه الفكرة ومعرفة رصيدها ومستندها ودمتم بخير
بسم الله الرحمن الرحيم
أشكر الأستاذ طارق على هذه الإثارة لاستدرار خبرات الإخوة المعلمين والأخوات المعلمات،
ولقد مررت على هذه الصفحة من بدايتها، وأعجبتني هذه الإثارة من الأستاذ التربوي والمدير الناجح الأستاذ طارق
وانتظرت طويلاً لعلي أجد من يثري هذا الموضوع الذي يعد بحق من مواضيع الساعة
ألا وهو التقويم المستمر، وتوقيت تطبيقه في الاختبارات التحريرية.
تمنيت أن أسمع رأي الميدان وأولياء الأمور،
فعندما نقلت هذه الفقرة من مجلة جسور التربوية على شريط الإعلان، لم أفكر كثيراً فيها،
ذلك لأنه واقع الحال في الأغلب الأعم من جميع المدارس،
وكأنها بدهية ولعل هذا هو السبب في عدم مشاركة أحد من الإخوة القراء في الرد عليها.
فإذا كنت قصدت التذكير بها في أول الفصل الدراسي الثاني، فإن الأستاذ طارق لفت انتباهنا إلى أمر آخر،
وهو استمرارية استعداد الطالب في أي وقت، وهذا من الأهداف الرئيسة للتقويم المستمر،
كما أن من أهدافه إزالة رهبة الامتحانات من نفوس الطلاب بتكرار الممارسة على هيئة الاختبارات القصيرة أثناء الدراسة.
وتطبيق ذلك لا يكون بعنصر المفاجأة، فإن المفاجأة ولا شك مرعبة لأي إنسان وخاصة إذا اقترنت بالاختبار،
وعلى هذا لا نستطيع تحقيق الهدف، بل نكون قد وقعنا في المحظور .
فالهدف من التقوييم ( هو إزالة العوج ) على أصل معناه اللغوي، فهو وسيلة للوقوف علي نواحي الضعف لعلاجها أو تعديلها ومن ثم معرفة نواحي القوة وتعزيزها، وهاتين العمليتين هما أصل التعليم،
والمطلوب من الإخوة المعلمين مراعاة ذلك ووضع خطة لعلاج الضعف وخطة لتعزيز مواضع القوة والتميز لدى الطلاب،
واقتضى ذلك وضع طريقة ينتهجها المعلم في تقييم طلابه،
فكانت أدوات التقويم المستمر التي نتجت عن تجارب تربوية عالية، تراعي نفسية الطالب ، ومراحل نموه العقلي، وتنمية تفكيره، وإمكانية تطبيقه وتوظيفه لما تعلمه في مواقف حياتية وسلوكية وتمثل ما تعلمه قيماَ وأخلاقاً… وهكذا،
والتدرج في التعليم وتعديل السلوك أسلوب قرآني ونبوي، انتهجه الإسلام في تشريعاته، وتربية أبنائه.
فتكوين الاستعداد لدى الطلاب يكون بترتيب المعلومة والتدرج في تعليمها، وتطويرها، والتدريب عليها أثناء التدريس،
وقياس ذلك بالاختبار القصير الذي نستكشف به مدى النتاجات العلمية التي حصل عليها الطالب،
فالاختبار إذن ليس ضربا من الفوازير التي تعتمد على المفاجأة في طرح السؤال ،
وإنما وسيلة قياس، تحكمها معايير تربوية لتحبيب الطالب في المادة العلمية، وترسيخها لديه لتكون جزءً من معالم شخصيته، بل تعد الاختبارات جزءاً من حسن تواصل المعلم مع طلابه وتجاوبهم معه، فلا مانع إن كان هناك وقت لدى المعلم أن يؤجل الاختبار إذا طلبوا ذلك وكانت هناك عوائق حالت بينهم وبين المذاكرة،
فهو يتفق معهم على التعلم ، وعلى الاختبار، وعلى تطبيق الأنشطة المرتبطة بالمادة، ويحترم رأيهم ويحترمونه.
وعلى هذا فالاستعداد لدى الطالب مربوط بالاستعداد للتعلم في أي وقت وتوظيفه لما تعلمه، وليس استعداداً للامتحان في أي وقت، لأنه يتعلم لأجل الحياة وليس للامتحان، وهذا هو لب الهدف من التقويم المستمر.
وبناءً على ذلك فإن فقرة(ربع كلمة) التي نقلتها من مجلة جسور التربوية أقرب إلى الصواب في ضوء أساليب التعلم والتقويم الحديثة.
هذا وأنا أنتظر رأي الإخوة المعلمين والمعلمات، فليس هناك كلمة أخيرة في جميع العلوم الاجتماعية (ومنها العلوم التربوية)
ففيها تتعدد الآراء، والمصداقية فيها ترتبط دائما بتطبيق ذلك على المتعلمين.
هذا وأشكر الأستاذ طارق الذي أثارني لأن أكتب هذا الكلام بتلقائية التجربة التي مارستها طوال 25 سنة في التدريس.
وأسأل الله تعالى أن يلهمنا رشدنا وأن يقينا شر أنفسنا وأن يجعلنا من عباده المخلصين.
أشكر الأستاذ طارق على هذه الإثارة لاستدرار خبرات الإخوة المعلمين والأخوات المعلمات،
ولقد مررت على هذه الصفحة من بدايتها، وأعجبتني هذه الإثارة من الأستاذ التربوي والمدير الناجح الأستاذ طارق
وانتظرت طويلاً لعلي أجد من يثري هذا الموضوع الذي يعد بحق من مواضيع الساعة
ألا وهو التقويم المستمر، وتوقيت تطبيقه في الاختبارات التحريرية.
تمنيت أن أسمع رأي الميدان وأولياء الأمور،
فعندما نقلت هذه الفقرة من مجلة جسور التربوية على شريط الإعلان، لم أفكر كثيراً فيها،
ذلك لأنه واقع الحال في الأغلب الأعم من جميع المدارس،
وكأنها بدهية ولعل هذا هو السبب في عدم مشاركة أحد من الإخوة القراء في الرد عليها.
فإذا كنت قصدت التذكير بها في أول الفصل الدراسي الثاني، فإن الأستاذ طارق لفت انتباهنا إلى أمر آخر،
وهو استمرارية استعداد الطالب في أي وقت، وهذا من الأهداف الرئيسة للتقويم المستمر،
كما أن من أهدافه إزالة رهبة الامتحانات من نفوس الطلاب بتكرار الممارسة على هيئة الاختبارات القصيرة أثناء الدراسة.
وتطبيق ذلك لا يكون بعنصر المفاجأة، فإن المفاجأة ولا شك مرعبة لأي إنسان وخاصة إذا اقترنت بالاختبار،
وعلى هذا لا نستطيع تحقيق الهدف، بل نكون قد وقعنا في المحظور .
فالهدف من التقوييم ( هو إزالة العوج ) على أصل معناه اللغوي، فهو وسيلة للوقوف علي نواحي الضعف لعلاجها أو تعديلها ومن ثم معرفة نواحي القوة وتعزيزها، وهاتين العمليتين هما أصل التعليم،
والمطلوب من الإخوة المعلمين مراعاة ذلك ووضع خطة لعلاج الضعف وخطة لتعزيز مواضع القوة والتميز لدى الطلاب،
واقتضى ذلك وضع طريقة ينتهجها المعلم في تقييم طلابه،
فكانت أدوات التقويم المستمر التي نتجت عن تجارب تربوية عالية، تراعي نفسية الطالب ، ومراحل نموه العقلي، وتنمية تفكيره، وإمكانية تطبيقه وتوظيفه لما تعلمه في مواقف حياتية وسلوكية وتمثل ما تعلمه قيماَ وأخلاقاً… وهكذا،
والتدرج في التعليم وتعديل السلوك أسلوب قرآني ونبوي، انتهجه الإسلام في تشريعاته، وتربية أبنائه.
فتكوين الاستعداد لدى الطلاب يكون بترتيب المعلومة والتدرج في تعليمها، وتطويرها، والتدريب عليها أثناء التدريس،
وقياس ذلك بالاختبار القصير الذي نستكشف به مدى النتاجات العلمية التي حصل عليها الطالب،
فالاختبار إذن ليس ضربا من الفوازير التي تعتمد على المفاجأة في طرح السؤال ،
وإنما وسيلة قياس، تحكمها معايير تربوية لتحبيب الطالب في المادة العلمية، وترسيخها لديه لتكون جزءً من معالم شخصيته، بل تعد الاختبارات جزءاً من حسن تواصل المعلم مع طلابه وتجاوبهم معه، فلا مانع إن كان هناك وقت لدى المعلم أن يؤجل الاختبار إذا طلبوا ذلك وكانت هناك عوائق حالت بينهم وبين المذاكرة،
فهو يتفق معهم على التعلم ، وعلى الاختبار، وعلى تطبيق الأنشطة المرتبطة بالمادة، ويحترم رأيهم ويحترمونه.
وعلى هذا فالاستعداد لدى الطالب مربوط بالاستعداد للتعلم في أي وقت وتوظيفه لما تعلمه، وليس استعداداً للامتحان في أي وقت، لأنه يتعلم لأجل الحياة وليس للامتحان، وهذا هو لب الهدف من التقويم المستمر.
وبناءً على ذلك فإن فقرة(ربع كلمة) التي نقلتها من مجلة جسور التربوية أقرب إلى الصواب في ضوء أساليب التعلم والتقويم الحديثة.
هذا وأنا أنتظر رأي الإخوة المعلمين والمعلمات، فليس هناك كلمة أخيرة في جميع العلوم الاجتماعية (ومنها العلوم التربوية)
ففيها تتعدد الآراء، والمصداقية فيها ترتبط دائما بتطبيق ذلك على المتعلمين.
هذا وأشكر الأستاذ طارق الذي أثارني لأن أكتب هذا الكلام بتلقائية التجربة التي مارستها طوال 25 سنة في التدريس.
وأسأل الله تعالى أن يلهمنا رشدنا وأن يقينا شر أنفسنا وأن يجعلنا من عباده المخلصين.
ما شاء الله بارك الله فيك أخي طارق على هذا النقل المميز ..
وبارك الله في أستاذنا .. الاستاذ : عبد الوهاب
أستاذنا الكريم
نحن حريصون على قراءة مايصدر عنكم ولكننا بصراحة لم نتجرأ على الإدلاء بأي رأي حتى نستمع الى أراء من سبقونا ومن لهم الباع الطويل في سلك التدريس فاأنتظرنا .. ونحن الان معكم من المنتظرين
نحن حريصون على قراءة مايصدر عنكم ولكننا بصراحة لم نتجرأ على الإدلاء بأي رأي حتى نستمع الى أراء من سبقونا ومن لهم الباع الطويل في سلك التدريس فاأنتظرنا .. ونحن الان معكم من المنتظرين
للأسف نحن نرى ونلمس أن الطلاب لا يدرسون إلا للإمتحان وبعضهم يؤجل دراسته ليوم الإمتحان وهذا ماسمعته من بعض الطالبات وخصوصا كما ذكرن في مادتي التربية الاسلاميه واللغه العربيه …
لذلك ومع وجود هذه السلوكيه لديهم فإنني مع إجراء وعقد الإختبارات خاصة – الشفهيه – منها بشكل مفاجئ حتى يكون الطالب على أهبة الإستعداد ويضطر للدراسة أولا بأول ولا يلجأ الى التأجيل لحين الحفظ يوم الامتحان لأن المعلومة عندها ستكون آنية ووقتيه وتزول وتنسى بعد فترة .. وقد يكون الامتحان إما في بداية الحصة لدرس سبق شرحه في حصة ماضيه أو في نهاية درس تم شرحه ، وقد يجري تنبيه الطلاب لإحتمالية عقد مثل هذه الاختبارات ليتم الانتباه للشرح أثناء الحصة أو مراجعة ما تم شرحة في البيت .. المهم في الموضوع بالنهاية أن لا يحتسب هذا النوع من الإختبارات في التقويم ولا رصد الدرجات .
السؤال الان والذي شعرت بحاجة سابقا لمعرفة إجابته وبما أن الموضوع انطرح فأتمنى أن يجبني أحد من ذوي الإختصاص وهو هل إن أخبرت أو هددت طالباتي (بإحتمالية) أو ( تيقن) وجود اختبار في الحصة القادمة مثلا وكان هدفي أن أجعلهم مثلا يراجعونه ويفهمونه ولم أنو قلبيا عقد أي نوع من أنواع الاختبارات لهم ولكنها كانت الوسيله الوحيده لحثهم على مراجعة وحده أو موضوع ؟؟ فهل مجيئي في اليوم التالي كما كان يفعل بعض معلمينا ويخبروننا أنهم أجلوا الامتحان هل مجيئ وإخبارهم بأني لا أريد امتحانهم حطأ أو فيه نوع من الظلم لمن قد تكون سهرت الليل وهي تدرس مع أني ما فعلت ذلك إلا لمصلحتها … ؟؟؟ …
مجرد خاطر وسؤال تجرأت على طرحه أتمنى سماع الجواب حتى يكون أداءنا لعملنا على بصيرة وهدى ودون ظلم وتعسف
بسم الله أبدأ كلامي فأقول : إن محاولات التجديد في النظام الدراسي هي في مجملها تصب في مصلحة الطالب قلبا وقالبا ولكن … ليس من السهل أن نغير معتقدات وسلوكيات الطلاب وأولياء الأمور بين يوم وليلة .
فليسامحني الجميع عندما أقول أن الطالب تعود على تحديد الموعد المسبق للإمتحان ولو جاء المعلم يطلب ان يختبر الطالب دون معرفة مسبقة تقوم الدنيا على رأس المعلم المسكين ……………….
اعتذر لأني خرجت عن لب الموضوع ولكن إذا كان المعلم قد أدى ماعليه في الحصة من شرح وتدريب للطلاب فما المانع إذن من اختبار قدرتهم على الفهم وكيف كانوا منتبهين مع معلمهم .
وأخيرافإن نجاح نظام التقويم المستمر مرهون بتكاتف جهود الجميع وعلى الطالب أن يكون مستعدا دائما للإختبار .
فليسامحني الجميع عندما أقول أن الطالب تعود على تحديد الموعد المسبق للإمتحان ولو جاء المعلم يطلب ان يختبر الطالب دون معرفة مسبقة تقوم الدنيا على رأس المعلم المسكين ……………….
اعتذر لأني خرجت عن لب الموضوع ولكن إذا كان المعلم قد أدى ماعليه في الحصة من شرح وتدريب للطلاب فما المانع إذن من اختبار قدرتهم على الفهم وكيف كانوا منتبهين مع معلمهم .
وأخيرافإن نجاح نظام التقويم المستمر مرهون بتكاتف جهود الجميع وعلى الطالب أن يكون مستعدا دائما للإختبار .
دمتم بخير وجزاكم الله خيرا على الموضوع
بارك الله فيك أخي طارق…
والسؤال المطروح :هل الأفضل أن يكون الطالب دائم الاستعداد لأي اختبار؟
نعم يجب عليه أن يكون على أهبة الاستعداد.
وإذا كان الهدف من الاختبار المفاجئ ،قياس مدى استفادة الطالب والمهارات اللي يلم بها،فأنا معه…
والسؤال المطروح :هل الأفضل أن يكون الطالب دائم الاستعداد لأي اختبار؟
نعم يجب عليه أن يكون على أهبة الاستعداد.
وإذا كان الهدف من الاختبار المفاجئ ،قياس مدى استفادة الطالب والمهارات اللي يلم بها،فأنا معه…
السلام عليكم ورحمة الله ..
أساتذتي الأفاضل والفضليات
أرى أنه يجب أن يحدد الممتحن هدفه أولاً من امتحانه .. إن كان تقييميا للمستوى أو تقويميا علاجيا ..
فالتقويمي العلاجي لا ضرورة لربطه بالدرجات حتى لا يحدث الأمر رعبا غير مبرر للطلاب .. فهو أشبه ما يكون بالمسوحات التشخصية ذات الهدف المحدد .. وهنا يمكن للممتحن امتحان الطالب حسبما يري وفي أي وقت دون رجوع إلى الطلاب ..
أما إن كان الامتحان تقييميا بمعنى أنه لتحديد مستوى الطالب التعليمي فهنا أرى أن الصواب يكمن في تنحية المثاليات والتحلي بروح الواقع والذي يفترض أن الطالب إنسان تجري عليه فروق فردية ومتغيرات بيئية ونفسية متنوعة ..
فينبغي أن نحاول في هذا الزمان استئصال رهبة الطالب من الامتحانات ( التقييمية ) تدريجيا وإشعاره بأنها لسيت سيفا مسلطاً على رقبته وإنما قياسا لجهده وعمله ، وأن لكل مجتهد نصيب ، فتكون بذلك عنصرا حافزا لا محبطا ..
ومن هنا كان حتما على المعلم والمدرسة اشراكه في الأمر باعلامه على الأقل بالوقت المحدد للاختبار ليستعد نفسيا وذهنيا ومعرفيا ومراعاة ظروف أصحاب الأعذار وغيرها مما يعد عنصرا أساسيا في مصداقية الاختبارات وعكسها للنتائج الصحيحة والواقعية دون تعسف أو ظلم
هذه مداخلة سريعة مني .. أحببت فيها توضيح الأمور ووضع النقاط على الحروف .. وفي النهاية فالتربويات كما قال أستاذنا عبد الوهاب متغيرة وغير مطردة تماما تخضع لتغير البيئات وتنوع الأزمنة
اتوقع ان هذا النظام لا يشجع تعريف الامتحان المالوف لدينا
وانما يدفع به لان يكون مراجعة او استرجاع لبعض المعلومات عند الطالب و يصبح التقويم نظام تقدير للمدرس
والامتحانات اختيار من متعدد ليكون الطالب امام المعلومة فقط علية ترتيبها او اختيار الصحيح منها
وانما يدفع به لان يكون مراجعة او استرجاع لبعض المعلومات عند الطالب و يصبح التقويم نظام تقدير للمدرس
والامتحانات اختيار من متعدد ليكون الطالب امام المعلومة فقط علية ترتيبها او اختيار الصحيح منها
|
لا أعلم إن كان لي الحق في مناقشة الكبار أمثالكم
لكني أرى هذه الاختبارات الفجائية مهمة جدا
لا سيما في تلك المواد والموضوعات المتسلسلة التي لا تنتهي عند الطالب كمادة النحو والصرف والإملاء مثلا
فلا ما نع من تغذية راجعة لها في كل حصة درسية حتى لو لم يكن الطلاب على علم بها
أما المواد الحفظية التي لا طائل منها
فأنا لا أشجع حشو أذهان الطلاب بها واختبارها في كل درس دون طائل
هذا ما أرى
ولكا منا رأيه !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
|
بسم الله الرحمن الرحيم نشكر أخانا المحب في الله الأستاذ طارق على طرح هذا الموضوع المهم فالاختبارات مهمة جداً للطلبة لقياس مستواهم الدراسي وقد لا تؤتي هذه الاختبارات أُكلها بالشكل المطلوب إلا إذا أُبلغ الطالب بموعد الإمتحان والتقويم المستمر أيضاً كذلك تحياتي لكم ودمتم سالمين , , , |
 |
.zip (663.0 كيلوبايت, المشاهدات 83) |
|
2.zip (563.3 كيلوبايت, المشاهدات 37) |
|
3.zip (63.1 كيلوبايت, المشاهدات 22) |
|
4.zip (83.2 كيلوبايت, المشاهدات 20) |
|
5.zip (683.5 كيلوبايت, المشاهدات 15) |
|
6.zip (583.1 كيلوبايت, المشاهدات 16) |
|
7.zip (97.1 كيلوبايت, المشاهدات 19) |
|
8.zip (66.7 كيلوبايت, المشاهدات 15) |
|
9.zip (889.1 كيلوبايت, المشاهدات 17) |
|
10.zip (607.5 كيلوبايت, المشاهدات 16) |
|
11.zip (89.8 كيلوبايت, المشاهدات 12) |
|
12.zip (76.3 كيلوبايت, المشاهدات 13) |
|
13.zip (112.8 كيلوبايت, المشاهدات 15) |
|
14.zip (87.5 كيلوبايت, المشاهدات 16) |
|
15.zip (497.9 كيلوبايت, المشاهدات 21) |
|
.zip (663.0 كيلوبايت, المشاهدات 83) |
|
2.zip (563.3 كيلوبايت, المشاهدات 37) |
|
3.zip (63.1 كيلوبايت, المشاهدات 22) |
|
4.zip (83.2 كيلوبايت, المشاهدات 20) |
|
5.zip (683.5 كيلوبايت, المشاهدات 15) |
|
6.zip (583.1 كيلوبايت, المشاهدات 16) |
|
7.zip (97.1 كيلوبايت, المشاهدات 19) |
|
8.zip (66.7 كيلوبايت, المشاهدات 15) |
|
9.zip (889.1 كيلوبايت, المشاهدات 17) |
|
10.zip (607.5 كيلوبايت, المشاهدات 16) |
|
11.zip (89.8 كيلوبايت, المشاهدات 12) |
|
12.zip (76.3 كيلوبايت, المشاهدات 13) |
|
13.zip (112.8 كيلوبايت, المشاهدات 15) |
|
14.zip (87.5 كيلوبايت, المشاهدات 16) |
|
15.zip (497.9 كيلوبايت, المشاهدات 21) |
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
جهود طيبة يا اختي العزيزة
شـكــ وبارك الله فيك ـــرا لك …
لك مني أجمل تحية .
|
.zip (663.0 كيلوبايت, المشاهدات 83) |
|
2.zip (563.3 كيلوبايت, المشاهدات 37) |
|
3.zip (63.1 كيلوبايت, المشاهدات 22) |
|
4.zip (83.2 كيلوبايت, المشاهدات 20) |
|
5.zip (683.5 كيلوبايت, المشاهدات 15) |
|
6.zip (583.1 كيلوبايت, المشاهدات 16) |
|
7.zip (97.1 كيلوبايت, المشاهدات 19) |
|
8.zip (66.7 كيلوبايت, المشاهدات 15) |
|
9.zip (889.1 كيلوبايت, المشاهدات 17) |
|
10.zip (607.5 كيلوبايت, المشاهدات 16) |
|
11.zip (89.8 كيلوبايت, المشاهدات 12) |
|
12.zip (76.3 كيلوبايت, المشاهدات 13) |
|
13.zip (112.8 كيلوبايت, المشاهدات 15) |
|
14.zip (87.5 كيلوبايت, المشاهدات 16) |
|
15.zip (497.9 كيلوبايت, المشاهدات 21) |
الاختبارات على الأبواب .. فهل أنت مستعدة ؟
بقلم : هيا الرشيد
" يوم الامتحان يكرم المرء أو يهان " ، وها هي الاختبارات النهائية على الأبواب ، وقد حان وقت الحصاد ، ولكل مجتهد نصيب ، وهنا تبرز الفروق بين الفتيات ، والأهداف التي تصبو إليها كل واحدة منهن ، فمنهن من تريد المحافظة على مستواها المتميز ، و منهن من تحاول تعويض ما خسرته من درجات في الفصل الدراسي الأول .
اجتياز العام الدراسي بنجاح هدف مشترك لجميع الطلبة والطالبات ، وهناك طرق مشتركة و أساليب مفيدة في تنظيم هذه الفترة يجب أن يتبعها الجميع لتكون النتائج إيجابية إن شاء الله تعالى .
فترة ما قبل الاختبارات تعتبر فترة ذهبية للطلبة والطالبات في جميع المراحل ، حيث يكون هناك متسع من الوقت للمذاكرة والحفظ بهدوء وروية بعيداً عن التوتر العصبي الذي غالبا ما تصاب به الفتيات في فترة الاختبارات نفسها ، كما أن الوقت مناسب للمراجعة بالإضافة إلى أنه من المهم أن يكون استيعاب المادة سابق لفترة الاختبارات بمدة كافية ليكون وقت الاختبار مخصص للمراجعة فقط .
ويعد تنظيم هذه الفترة الذهبية و استغلالها بشكل صحيح أحد اهم عوامل النجاح ، وقد يكون في اتباع النظام التالي بعض الفائدة : ـ
§ عمل جدول بجميع المواد بدءا من الصعب إلى السهل مع مراعاة الفترة التي تحتاجها كل مادة دراسية .
§ التركيز المبدئي في دراسة المادة على الموضوعات التي لم يسبق استذكارها بشكل جيد أو لم يسبق الإطلاع عليها ، وهذه الأخيرة من المفترض أن تكون قليلة جدا ، أو غير موجودة .
§ كتابة بعض الملاحظات على النقاط التي لم يتم فهمها والرجوع للمعلمة لتوضيحها خلال فترة المراجعة .
§ اختيار الأوقات المناسبة للمذاكرة والتي يكون التركيز فيها كبيراً ونسبة الفهم عالية ويفضل استغلال فترة ما بعد صلاة الفجر حيث تكونين فيها في قمة نشاطك .
§ نبذ الكسل و التهاون و البعد عن التسويف لأن الوقت محدود و الفرصة الآن متاحة و لكنها تتناقص تدريجيا بمرور الوقت .
§ البعد عن جميع الملهيات التي تسرق الأوقات و تحبط الأعمال .
§ استبعاد الأفكار السيئة ومنها الاعتماد على الزميلات أثناء الاختبار عن طريق الغش أو غيره .
§ التوكل على الله سبحانه و تعالى قبل كل شيء مع بذل الجهد قبل وأثناء الاختبارات .
مع أطيب أمنياتنا للجميع بالنجاح والتوفيق
منقول
جزاك الله خيراً فاطمة الزهراء
وجزاها الله خيراً هيا
فالموضوع مطلوب توعية
الطلاب والطالبات به في هذه الأيام
ونتمنى للجميع التوفيق
وجزاها الله خيراً هيا
فالموضوع مطلوب توعية
الطلاب والطالبات به في هذه الأيام
ونتمنى للجميع التوفيق
شكرا لمرورك الكريم اخي
وبارك الله فيك
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
مجموعة من الاختبارات الصفية وأوراق العمل الخاصة بمنهج الصف التاسع في مادة العلوم العامة..
من إعداد المعلمتين : فاطمه سليمان و مريم علي من مدرسة لبابة بنت الحارث للتعليم الأساسي والثانوي..
مجموعة من الاختبارات الصفية وأوراق العمل الخاصة بمنهج الصف التاسع في مادة العلوم العامة..
من إعداد المعلمتين : فاطمه سليمان و مريم علي من مدرسة لبابة بنت الحارث للتعليم الأساسي والثانوي..
أتمنى للجميع الاستفادة منها ..
ولكم خالص الدعوات بالتوفيق ..
 |
اختبار تاسع في التجوية والتعرية.doc (59.5 كيلوبايت, المشاهدات 702) |
|
اختبار تاسع في التغذية.doc (96.0 كيلوبايت, المشاهدات 590) |
|
اختبار تاسع في الوراثة.doc (512.0 كيلوبايت, المشاهدات 569) |
|
اختبار تاسع في تنظيم الجسم والجهاز الهضمي.doc (254.5 كيلوبايت, المشاهدات 603) |
|
تركيب الجلد.doc (764.5 كيلوبايت, المشاهدات 614) |
الله يوفقك يارب
ثانكس ع الاختبارات
|
اختبار تاسع في التجوية والتعرية.doc (59.5 كيلوبايت, المشاهدات 702) |
|
اختبار تاسع في التغذية.doc (96.0 كيلوبايت, المشاهدات 590) |
|
اختبار تاسع في الوراثة.doc (512.0 كيلوبايت, المشاهدات 569) |
|
اختبار تاسع في تنظيم الجسم والجهاز الهضمي.doc (254.5 كيلوبايت, المشاهدات 603) |
|
تركيب الجلد.doc (764.5 كيلوبايت, المشاهدات 614) |
مشكوووووووووووورة ..
|
اختبار تاسع في التجوية والتعرية.doc (59.5 كيلوبايت, المشاهدات 702) |
|
اختبار تاسع في التغذية.doc (96.0 كيلوبايت, المشاهدات 590) |
|
اختبار تاسع في الوراثة.doc (512.0 كيلوبايت, المشاهدات 569) |
|
اختبار تاسع في تنظيم الجسم والجهاز الهضمي.doc (254.5 كيلوبايت, المشاهدات 603) |
|
تركيب الجلد.doc (764.5 كيلوبايت, المشاهدات 614) |
بارك الله فيكم ، ما بتقصروا ، ان شاء الله هيني بطبع فيهم ، عشان اختبر نفسي بعد المذاكرة 
كرا مرة أخرى
كرا مرة أخرى
|
اختبار تاسع في التجوية والتعرية.doc (59.5 كيلوبايت, المشاهدات 702) |
|
اختبار تاسع في التغذية.doc (96.0 كيلوبايت, المشاهدات 590) |
|
اختبار تاسع في الوراثة.doc (512.0 كيلوبايت, المشاهدات 569) |
|
اختبار تاسع في تنظيم الجسم والجهاز الهضمي.doc (254.5 كيلوبايت, المشاهدات 603) |
|
تركيب الجلد.doc (764.5 كيلوبايت, المشاهدات 614) |
الله يخليكي وانشاءلله تنجحي وتطلعي من الاوائل عنجد ريحتيني كتييييييييييييييييييييييييييييييير
شوي وازغرت لولولولولولولوولولولليش ههههههههههههههههههههههههههههه
شوي وازغرت لولولولولولولوولولولليش ههههههههههههههههههههههههههههه
|
اختبار تاسع في التجوية والتعرية.doc (59.5 كيلوبايت, المشاهدات 702) |
|
اختبار تاسع في التغذية.doc (96.0 كيلوبايت, المشاهدات 590) |
|
اختبار تاسع في الوراثة.doc (512.0 كيلوبايت, المشاهدات 569) |
|
اختبار تاسع في تنظيم الجسم والجهاز الهضمي.doc (254.5 كيلوبايت, المشاهدات 603) |
|
تركيب الجلد.doc (764.5 كيلوبايت, المشاهدات 614) |
شكرااااااااااا شكراااااااااااا شكراااااا لكي
|
اختبار تاسع في التجوية والتعرية.doc (59.5 كيلوبايت, المشاهدات 702) |
|
اختبار تاسع في التغذية.doc (96.0 كيلوبايت, المشاهدات 590) |
|
اختبار تاسع في الوراثة.doc (512.0 كيلوبايت, المشاهدات 569) |
|
اختبار تاسع في تنظيم الجسم والجهاز الهضمي.doc (254.5 كيلوبايت, المشاهدات 603) |
|
تركيب الجلد.doc (764.5 كيلوبايت, المشاهدات 614) |
مشكوووووووورة وفي ميزان حسناتج ان شاء الله ^_^
|
اختبار تاسع في التجوية والتعرية.doc (59.5 كيلوبايت, المشاهدات 702) |
|
اختبار تاسع في التغذية.doc (96.0 كيلوبايت, المشاهدات 590) |
|
اختبار تاسع في الوراثة.doc (512.0 كيلوبايت, المشاهدات 569) |
|
اختبار تاسع في تنظيم الجسم والجهاز الهضمي.doc (254.5 كيلوبايت, المشاهدات 603) |
|
تركيب الجلد.doc (764.5 كيلوبايت, المشاهدات 614) |
جزاك الله خيرا
|
اختبار تاسع في التجوية والتعرية.doc (59.5 كيلوبايت, المشاهدات 702) |
|
اختبار تاسع في التغذية.doc (96.0 كيلوبايت, المشاهدات 590) |
|
اختبار تاسع في الوراثة.doc (512.0 كيلوبايت, المشاهدات 569) |
|
اختبار تاسع في تنظيم الجسم والجهاز الهضمي.doc (254.5 كيلوبايت, المشاهدات 603) |
|
تركيب الجلد.doc (764.5 كيلوبايت, المشاهدات 614) |
يسلموووووووووووووووووووووووووووووويا عسل
|
اختبار تاسع في التجوية والتعرية.doc (59.5 كيلوبايت, المشاهدات 702) |
|
اختبار تاسع في التغذية.doc (96.0 كيلوبايت, المشاهدات 590) |
|
اختبار تاسع في الوراثة.doc (512.0 كيلوبايت, المشاهدات 569) |
|
اختبار تاسع في تنظيم الجسم والجهاز الهضمي.doc (254.5 كيلوبايت, المشاهدات 603) |
|
تركيب الجلد.doc (764.5 كيلوبايت, المشاهدات 614) |
شكرا يا عسل الله يوفقك كتيير ساعدتيني
.gif "sez37")
|
اختبار تاسع في التجوية والتعرية.doc (59.5 كيلوبايت, المشاهدات 702) |
|
اختبار تاسع في التغذية.doc (96.0 كيلوبايت, المشاهدات 590) |
|
اختبار تاسع في الوراثة.doc (512.0 كيلوبايت, المشاهدات 569) |
|
اختبار تاسع في تنظيم الجسم والجهاز الهضمي.doc (254.5 كيلوبايت, المشاهدات 603) |
|
تركيب الجلد.doc (764.5 كيلوبايت, المشاهدات 614) |
مشكورة عالامتحان و يارب ننجح
|
اختبار تاسع في التجوية والتعرية.doc (59.5 كيلوبايت, المشاهدات 702) |
|
اختبار تاسع في التغذية.doc (96.0 كيلوبايت, المشاهدات 590) |
|
اختبار تاسع في الوراثة.doc (512.0 كيلوبايت, المشاهدات 569) |
|
اختبار تاسع في تنظيم الجسم والجهاز الهضمي.doc (254.5 كيلوبايت, المشاهدات 603) |
|
تركيب الجلد.doc (764.5 كيلوبايت, المشاهدات 614) |
جزاك الله خير
|
اختبار تاسع في التجوية والتعرية.doc (59.5 كيلوبايت, المشاهدات 702) |
|
اختبار تاسع في التغذية.doc (96.0 كيلوبايت, المشاهدات 590) |
|
اختبار تاسع في الوراثة.doc (512.0 كيلوبايت, المشاهدات 569) |
|
اختبار تاسع في تنظيم الجسم والجهاز الهضمي.doc (254.5 كيلوبايت, المشاهدات 603) |
|
تركيب الجلد.doc (764.5 كيلوبايت, المشاهدات 614) |
|
شكرا لكما وجعله الله في ميزان حسناتكما
|
ff3366
|
اختبار تاسع في التجوية والتعرية.doc (59.5 كيلوبايت, المشاهدات 702) |
|
اختبار تاسع في التغذية.doc (96.0 كيلوبايت, المشاهدات 590) |
|
اختبار تاسع في الوراثة.doc (512.0 كيلوبايت, المشاهدات 569) |
|
اختبار تاسع في تنظيم الجسم والجهاز الهضمي.doc (254.5 كيلوبايت, المشاهدات 603) |
|
تركيب الجلد.doc (764.5 كيلوبايت, المشاهدات 614) |
مشكوووره الغااليه
|
اختبار تاسع في التجوية والتعرية.doc (59.5 كيلوبايت, المشاهدات 702) |
|
اختبار تاسع في التغذية.doc (96.0 كيلوبايت, المشاهدات 590) |
|
اختبار تاسع في الوراثة.doc (512.0 كيلوبايت, المشاهدات 569) |
|
اختبار تاسع في تنظيم الجسم والجهاز الهضمي.doc (254.5 كيلوبايت, المشاهدات 603) |
|
تركيب الجلد.doc (764.5 كيلوبايت, المشاهدات 614) |
جزاك الله خير ما قصرتي الغاليه
|
اختبار تاسع في التجوية والتعرية.doc (59.5 كيلوبايت, المشاهدات 702) |
|
اختبار تاسع في التغذية.doc (96.0 كيلوبايت, المشاهدات 590) |
|
اختبار تاسع في الوراثة.doc (512.0 كيلوبايت, المشاهدات 569) |
|
اختبار تاسع في تنظيم الجسم والجهاز الهضمي.doc (254.5 كيلوبايت, المشاهدات 603) |
|
تركيب الجلد.doc (764.5 كيلوبايت, المشاهدات 614) |
شكررررررررررراا في ميزان حسناتج
|
اختبار تاسع في التجوية والتعرية.doc (59.5 كيلوبايت, المشاهدات 702) |
|
اختبار تاسع في التغذية.doc (96.0 كيلوبايت, المشاهدات 590) |
|
اختبار تاسع في الوراثة.doc (512.0 كيلوبايت, المشاهدات 569) |
|
اختبار تاسع في تنظيم الجسم والجهاز الهضمي.doc (254.5 كيلوبايت, المشاهدات 603) |
|
تركيب الجلد.doc (764.5 كيلوبايت, المشاهدات 614) |
شكرررررررررررررور
|
اختبار تاسع في التجوية والتعرية.doc (59.5 كيلوبايت, المشاهدات 702) |
|
اختبار تاسع في التغذية.doc (96.0 كيلوبايت, المشاهدات 590) |
|
اختبار تاسع في الوراثة.doc (512.0 كيلوبايت, المشاهدات 569) |
|
اختبار تاسع في تنظيم الجسم والجهاز الهضمي.doc (254.5 كيلوبايت, المشاهدات 603) |
|
تركيب الجلد.doc (764.5 كيلوبايت, المشاهدات 614) |
عندي نسخة اصلية هع..
من عندهم..
من عندهم..
|
اختبار تاسع في التجوية والتعرية.doc (59.5 كيلوبايت, المشاهدات 702) |
|
اختبار تاسع في التغذية.doc (96.0 كيلوبايت, المشاهدات 590) |
|
اختبار تاسع في الوراثة.doc (512.0 كيلوبايت, المشاهدات 569) |
|
اختبار تاسع في تنظيم الجسم والجهاز الهضمي.doc (254.5 كيلوبايت, المشاهدات 603) |
|
تركيب الجلد.doc (764.5 كيلوبايت, المشاهدات 614) |
مشكورة ابلة مــــــــــــــريم ونتري المزيــــــــــــــــد منج ..
|
اختبار تاسع في التجوية والتعرية.doc (59.5 كيلوبايت, المشاهدات 702) |
|
اختبار تاسع في التغذية.doc (96.0 كيلوبايت, المشاهدات 590) |
|
اختبار تاسع في الوراثة.doc (512.0 كيلوبايت, المشاهدات 569) |
|
اختبار تاسع في تنظيم الجسم والجهاز الهضمي.doc (254.5 كيلوبايت, المشاهدات 603) |
|
تركيب الجلد.doc (764.5 كيلوبايت, المشاهدات 614) |
ثانكس ابلة مريم و ابلة فاطمة .. نتريا المزييد منكم .. دعوآتكم لنـا..
|
اختبار تاسع في التجوية والتعرية.doc (59.5 كيلوبايت, المشاهدات 702) |
|
اختبار تاسع في التغذية.doc (96.0 كيلوبايت, المشاهدات 590) |
|
اختبار تاسع في الوراثة.doc (512.0 كيلوبايت, المشاهدات 569) |
|
اختبار تاسع في تنظيم الجسم والجهاز الهضمي.doc (254.5 كيلوبايت, المشاهدات 603) |
|
تركيب الجلد.doc (764.5 كيلوبايت, المشاهدات 614) |
بالتوفيــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــق ..
|
اختبار تاسع في التجوية والتعرية.doc (59.5 كيلوبايت, المشاهدات 702) |
|
اختبار تاسع في التغذية.doc (96.0 كيلوبايت, المشاهدات 590) |
|
اختبار تاسع في الوراثة.doc (512.0 كيلوبايت, المشاهدات 569) |
|
اختبار تاسع في تنظيم الجسم والجهاز الهضمي.doc (254.5 كيلوبايت, المشاهدات 603) |
|
تركيب الجلد.doc (764.5 كيلوبايت, المشاهدات 614) |
مشكوووووووووووووووووره أختي ع طرح المفيد
|
اختبار تاسع في التجوية والتعرية.doc (59.5 كيلوبايت, المشاهدات 702) |
|
اختبار تاسع في التغذية.doc (96.0 كيلوبايت, المشاهدات 590) |
|
اختبار تاسع في الوراثة.doc (512.0 كيلوبايت, المشاهدات 569) |
|
اختبار تاسع في تنظيم الجسم والجهاز الهضمي.doc (254.5 كيلوبايت, المشاهدات 603) |
|
تركيب الجلد.doc (764.5 كيلوبايت, المشاهدات 614) |
الامتحانات أكثر من رائعة و تحتاج تفكير
يسلمووووووووو ع المجهود
.gif "sez24")
يسلمووووووووو ع المجهود
|
اختبار تاسع في التجوية والتعرية.doc (59.5 كيلوبايت, المشاهدات 702) |
|
اختبار تاسع في التغذية.doc (96.0 كيلوبايت, المشاهدات 590) |
|
اختبار تاسع في الوراثة.doc (512.0 كيلوبايت, المشاهدات 569) |
|
اختبار تاسع في تنظيم الجسم والجهاز الهضمي.doc (254.5 كيلوبايت, المشاهدات 603) |
|
تركيب الجلد.doc (764.5 كيلوبايت, المشاهدات 614) |
ميرسي ابلة مريم و ابلة فاطمة وننتظر المزيييد
|
اختبار تاسع في التجوية والتعرية.doc (59.5 كيلوبايت, المشاهدات 702) |
|
اختبار تاسع في التغذية.doc (96.0 كيلوبايت, المشاهدات 590) |
|
اختبار تاسع في الوراثة.doc (512.0 كيلوبايت, المشاهدات 569) |
|
اختبار تاسع في تنظيم الجسم والجهاز الهضمي.doc (254.5 كيلوبايت, المشاهدات 603) |
|
تركيب الجلد.doc (764.5 كيلوبايت, المشاهدات 614) |
السلام عليكم ..
الأخوة والأخوات :
شمس بغداد – NO.115 – xx7amoodxx – ولاء شريف – الجزائرية – حور 8-5 – أحمدالطنيجي – jordan – الحب الضائع – ثلج الصيف – سلة جوري – أبو ضحى
hakeem – أم عبداللّه – ديار صلاح الدين – عمر خالد س – قمرهم – كتيم الجرح – قلوووب محتاره – تميز بلا حدود – الشام
الأخوة والأخوات :
شمس بغداد – NO.115 – xx7amoodxx – ولاء شريف – الجزائرية – حور 8-5 – أحمدالطنيجي – jordan – الحب الضائع – ثلج الصيف – سلة جوري – أبو ضحى
hakeem – أم عبداللّه – ديار صلاح الدين – عمر خالد س – قمرهم – كتيم الجرح – قلوووب محتاره – تميز بلا حدود – الشام
شكراً لكم جميعاً
ودعواتي للجميع بالنجاح والتوفيق..
وهذي أوراق إضافيه من الاختبارات ..
رجاءً اضغط على الكلمات التالية لتحميل الاختبارات
::
::
::
::
::
وأي استفسار أنا حاضرة ..
.gif "sez67"){kind=icon}
|
اختبار تاسع في التجوية والتعرية.doc (59.5 كيلوبايت, المشاهدات 702) |
|
اختبار تاسع في التغذية.doc (96.0 كيلوبايت, المشاهدات 590) |
|
اختبار تاسع في الوراثة.doc (512.0 كيلوبايت, المشاهدات 569) |
|
اختبار تاسع في تنظيم الجسم والجهاز الهضمي.doc (254.5 كيلوبايت, المشاهدات 603) |
|
تركيب الجلد.doc (764.5 كيلوبايت, المشاهدات 614) |
<div tag="7|80|” >ما دور المرشد والمرشدة أثناء فترة الاختبارات ؟
مشكلة بعض المرشدين الطلابيين في المدارس أنهم لايعرفون دورهم الإرشادي الحساس أثناء فترة الاختبار ، فهو دور حيوي ومهم جدا ، لذا عمد بعض مديري المدارس إلى تكليف المرشد أو المرشدة بالعمل داخل غرفة رصد الدرجات أو ما يطلق عليها ( لجنة النظام والمراقبة )و يكلف بالملاحظة ،أو يترتيب أوراق الاختبار أو غير ذلك مما لاعلاقة له بعمله الإرشادي، كنت في زيارة لمدرسة ما فشاهدت المرشد الطلابي يلاحظ في إحدى الصالات فسألته أهذه وظيفتك ؟، وكان مرشدا متميزا فقال كلمة أسكتتني ، هكذا تريدون ياوزارة التربية فالقواعد التنظيمية تنص على أن لمدير المدرسة الحق بأن يكلف المرشد الطلابي بما يراه ، من هنا لم أناقش مدير المدرسة واكتفيت بالسكوت لأني أعرف إجابة مدير المدرسة ، وعلى الرغم من ذلك فإنه يوجد في مدارسنا مرشدون متميزون ومرشدات متميزات أشهد لهم بالإخلاص والتفاني في خدمة الطالب والطالبة ، إليكم هذه الحادثة التي أرويها لكم على لسان أحد المرشدين ، وهي –طبعا- تمثل دور المرشد الحقيقي أثناء فترة الاختبار، الحادثة ، أن أحد التلاميذ المجدين عندما أستلم ورقة الأسئلة رفع يده للملاحظ وقال له : أستاذ إني لاأرى شيئا ( أصيب بحالة هستيرية مؤقتة) عند رؤيته ورقة الأسئلة(فقد النظر )، فما كان من الملاحظ إلا أن استدعى فورا المرشد الطلابي الذي كان واقفا يلاحظ وجوه الطلاب ،وما يظهر عليها من توتر أو قلق، قام المرشد فورا بأخذ الطالب وأدخله غرفة الإدارة وأجلسه على الكرسي وصار يتحدث معه بهدوء وطمأنينة ،وأخضر له كأسا من العصير حتى ارتاح الطالب ، وقال له المرشد يمكنك أن تجيب عن الأسئلة هنا: ، ولكن الطالب رفض البقاء في غرفة الإدارة وطلب أن يعود ويختبر مع زملائه ، فعاد الطالب بعد أن رجع إلى وضعه الطبيعي ، هكذا نريد من المرشد الطلابي والمرشدة الطلابية أن يكونا عينا ثاقبة وأذنا صاغية لما يعترض الطلاب والطالبات من قلق وتوتر أثناء فترة الاختبار ، إذ من الأخطاء الشائعة أن يكلف المرشد الطلابي أو المرشدة الطلابية بأعمال تتناقض مع طبيعة عملهم الإرشادي كالملاحظة أثناء الاختبارات ، لكن هذا لايمنع أن يكون المرشد متعاونا مرنا مع إدارة المدرسة بشرط ألا يخل ذلك بعمله الإرشادي 0
دور المرشد الطلابي والمرشدة الطلابية دور حساس جد لاسيما في فترة الاختبارات ، فهما اللذان يسعيان دائما إلى تهيئة الأجواء المناسبة للطلاب والطالبات لكي يؤدوا اختباراتهم في جو تسوده الآنسانية وعدم التوتر وجعل فترة الاختبار فترة طبيعية يجتازها الطلاب والطالبات بكل يسر وسهولة ، المرشد الطلابي والمرشدة الطلابية عليهما أن يلطفا الجو المدرسي بابتسامتهما الدائمة في وجوه الطلاب والطالبات ، وحث المعلمين والمعلمات على عدم العبوس والتجهم في وجوه الطلاب والطالبات ، وعلى الإدارة المدرسية والمعلمين والمرشدين أن يخففوا قدر المستطاع من رهبة الاختبارات وإزالة التوتر الذي يصاحب الطلاب والطالبات أثناء أداء الاختبار ، أسأل الله الكريم أن يعين أبناءنا وبناتنا على اجتياز هذه الفترة العصيبة من حياتهم وأن يفرحهم بالنجاح والتفوق ، والله المعين 0000
مشكلة بعض المرشدين الطلابيين في المدارس أنهم لايعرفون دورهم الإرشادي الحساس أثناء فترة الاختبار ، فهو دور حيوي ومهم جدا ، لذا عمد بعض مديري المدارس إلى تكليف المرشد أو المرشدة بالعمل داخل غرفة رصد الدرجات أو ما يطلق عليها ( لجنة النظام والمراقبة )و يكلف بالملاحظة ،أو يترتيب أوراق الاختبار أو غير ذلك مما لاعلاقة له بعمله الإرشادي، كنت في زيارة لمدرسة ما فشاهدت المرشد الطلابي يلاحظ في إحدى الصالات فسألته أهذه وظيفتك ؟، وكان مرشدا متميزا فقال كلمة أسكتتني ، هكذا تريدون ياوزارة التربية فالقواعد التنظيمية تنص على أن لمدير المدرسة الحق بأن يكلف المرشد الطلابي بما يراه ، من هنا لم أناقش مدير المدرسة واكتفيت بالسكوت لأني أعرف إجابة مدير المدرسة ، وعلى الرغم من ذلك فإنه يوجد في مدارسنا مرشدون متميزون ومرشدات متميزات أشهد لهم بالإخلاص والتفاني في خدمة الطالب والطالبة ، إليكم هذه الحادثة التي أرويها لكم على لسان أحد المرشدين ، وهي –طبعا- تمثل دور المرشد الحقيقي أثناء فترة الاختبار، الحادثة ، أن أحد التلاميذ المجدين عندما أستلم ورقة الأسئلة رفع يده للملاحظ وقال له : أستاذ إني لاأرى شيئا ( أصيب بحالة هستيرية مؤقتة) عند رؤيته ورقة الأسئلة(فقد النظر )، فما كان من الملاحظ إلا أن استدعى فورا المرشد الطلابي الذي كان واقفا يلاحظ وجوه الطلاب ،وما يظهر عليها من توتر أو قلق، قام المرشد فورا بأخذ الطالب وأدخله غرفة الإدارة وأجلسه على الكرسي وصار يتحدث معه بهدوء وطمأنينة ،وأخضر له كأسا من العصير حتى ارتاح الطالب ، وقال له المرشد يمكنك أن تجيب عن الأسئلة هنا: ، ولكن الطالب رفض البقاء في غرفة الإدارة وطلب أن يعود ويختبر مع زملائه ، فعاد الطالب بعد أن رجع إلى وضعه الطبيعي ، هكذا نريد من المرشد الطلابي والمرشدة الطلابية أن يكونا عينا ثاقبة وأذنا صاغية لما يعترض الطلاب والطالبات من قلق وتوتر أثناء فترة الاختبار ، إذ من الأخطاء الشائعة أن يكلف المرشد الطلابي أو المرشدة الطلابية بأعمال تتناقض مع طبيعة عملهم الإرشادي كالملاحظة أثناء الاختبارات ، لكن هذا لايمنع أن يكون المرشد متعاونا مرنا مع إدارة المدرسة بشرط ألا يخل ذلك بعمله الإرشادي 0
دور المرشد الطلابي والمرشدة الطلابية دور حساس جد لاسيما في فترة الاختبارات ، فهما اللذان يسعيان دائما إلى تهيئة الأجواء المناسبة للطلاب والطالبات لكي يؤدوا اختباراتهم في جو تسوده الآنسانية وعدم التوتر وجعل فترة الاختبار فترة طبيعية يجتازها الطلاب والطالبات بكل يسر وسهولة ، المرشد الطلابي والمرشدة الطلابية عليهما أن يلطفا الجو المدرسي بابتسامتهما الدائمة في وجوه الطلاب والطالبات ، وحث المعلمين والمعلمات على عدم العبوس والتجهم في وجوه الطلاب والطالبات ، وعلى الإدارة المدرسية والمعلمين والمرشدين أن يخففوا قدر المستطاع من رهبة الاختبارات وإزالة التوتر الذي يصاحب الطلاب والطالبات أثناء أداء الاختبار ، أسأل الله الكريم أن يعين أبناءنا وبناتنا على اجتياز هذه الفترة العصيبة من حياتهم وأن يفرحهم بالنجاح والتفوق ، والله المعين 0000
[CENTER]السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
[SIZE="4"][B][COLOR="RoyalBlue"]
ما قدرت أحمله فحطيت لكم الرابط
للأدبي
http://www.moe.gov.ae/Arabic/Pages/Arts.aspx
ادعولي بالتوفيق والنسبة العالية
والله ايوفقكم ان شاء الله لما يحب ويرضى
[SIZE="4"][B][COLOR="RoyalBlue"]
ما قدرت أحمله فحطيت لكم الرابط
للأدبي
http://www.moe.gov.ae/Arabic/Pages/Arts.aspx
جزاك الله خير و لكن هذا الموقع اختبارات الفصل الدراسي الثاني و ليس الثالث
يسلموووووووو
يزاكم الله خير
لكن هذا للفصل الثاني
اللي عنده الفصل الثالث يحط الرابط لو سمحتوا
سمعت من استاذنا انه اليوم نزلونه كلهن الا الفيزياء
بسبب الحذف وغيره من الأمور اللي صارت فالمادة
اقتباس:
|
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة غرشوب الشوامس
 يزاكم الله خير
لكن هذا للفصل الثاني اللي عنده الفصل الثالث يحط الرابط لو سمحتوا سمعت من استاذنا انه اليوم نزلونه كلهن الا الفيزياء |
لو سمحت اخي هل من الممكن توضيح ماالذي تم حذفة
http://www.moe.gov.ae/Arabic/Pages/grade12science.aspx
هذا الرابط للحالي ولكن الغريب انه ما في امتحان فيزياء تجريبي حديث هي المادة الوحيدة ليش
صحيح انه بالفيزياء المنهاج الجديد غير منهاج القديم الكتاب طبعة 2022 في اختلاف عن طبعة 2022 وهذا غير انه اخر صفحتين بوحدة الجوامد درس اسمه الترانزيستور محذوووف
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
اليوم سوف تنزل تدريبات الفيزياء
لقد ارسلت للموجه رسالة باسمكم استفسر بها عن تدريبات الفيزياء
وكان الجواب اليوم
اليوم سوف تنزل تدريبات الفيزياء
لقد ارسلت للموجه رسالة باسمكم استفسر بها عن تدريبات الفيزياء
وكان الجواب اليوم
وفقكم الله
اقتباس:
|
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة اسامة الكبير
لو سمحت اخي هل من الممكن توضيح ماالذي تم حذفة
|
الامتحانات التجريبية
http://www.moe.gov.ae/Arabic/Pages/grade12science.aspx
درس الترانزيستورات واللي بعده .. !!
وقال لنا ان درس نماذج الذرة ما بيبون منه اسئلة ( يمكن ) !!
افيدونا
.gif "sez51"){kind=icon}
لو سمحتو من وان اجيب للصف السادس
اريده على word 2022 ممكن
شكرااااااااااااااااااااااا
جزآكم الله خيرآ ..
<div tag="2|80|” >علاقة الاختبارات المدرسية بالإرشاد
تختلف الاختبارات التي يقدمها المعلم لطلابه بغرض قياس مدى استيعابهم للمادة العلمية من عدمه ، إذ تسمى هذه الاختبارات بالاختبارات التحصيلية ، أما الاختبارات التي يقدمها المرشد لطلابه في المدرسة فهي اختبارات نفسية تقيس ذكاء الطالب لتوضح سبب تقصيره في المادة العلمية هل هو من ضعف في قدراته أم أن المنهج الدراسي فوق طاقته ، كما أن هذه الاختبارات تكشف قدرات واستعدادات وميول الطالب لتوجيهه إلى ما يتناسب مع قدراته وميوله ، ومن الخطأ الواضح في مدارسنا أن يعتمد على الاختبارات التحصيلية في توجيه الطالب لكثرة ما في هذه الاختبارات من عيوب تفقدها مصداقيتها 0
المقصود بالاختبارات المدرسية هي الاختبارات التي يقوم بها المعلم طلابه لينقلهم من مستوى إلى آخر ، ومن صف إلى صف ، وتسمى بالاختبارات التحصيلية أو الامتحانات ، وقد ارتبطت هذه الاختبارات بالخوف والهلع من قبل الطلاب والطالبات من قديم الزمان إلى وقتنا الحاضر ،وأصبح الطالب والطالبة يحسبان لهذه الاختبارات ألف حساب وكذلك أولياء أمور الطلاب والطالبات ، ومشكلة هذه الاختبارات أنها تتحكم في مصير الطالب وتحدد مستواه الاجتماعي والعلمي ، ونحن في هذه المقالة سوف نوضح عيوب هذه الاختبارات ،وعلاقتها بالعملية الإرشادية بالمدرسة ، هذه الاختبارات التي مضى عليها ردحا من الزمن تطبق في مدارس المملكة على ما فيها من غث وسمين، ويمكن لي تلخيص هذه العيوب فيما يلي :
• أن هذه الاختبارات لاتحدد مستوى الطالب أو الطالبة الدقيق، فقد ينجح في هذه الاختبارات المجتهد والكسلان لكونها تخضع للذاتية وهوى المعلم ، فالطلاب الذين يخفقون في المراحل التالية لم يصلوا إلى المستوى الصحيح بسبب الغش أو التعاطف من قبل بعض المدرسين الكرماء الذين يغدقون على التلاميذ فيضا من الدرجات 0
• أنها تتحكم في مستقبل الطالب والطالبة فمن اجتازها حصل على المكانة اللائقة به ومن فشل فيها قد يكون ذلك سببا في شقائه ، وإصابته ببعض الأمراض النفسية أو الانحراف 0
• أنها تعلم الطلاب والطالبات الغش والخداع نتيجة محاولة بعض الطلاب أو الطالبات استخدام الغش في هذه الاختبارات حتى تصير هذه السمة جزءا من شخصياتهم و تنطبع على سلوكياتهم في حياتهم العامة0
• أن كثيرا من الطلاب الذين أدمنوا المخدرات كانت بدايتهم خلال فترات هذه الاختبارات بغرض التنشيط والمساعدة في التغلب على النوم 0
• يصاب كثير من الطلاب خلال فترة الاختبارات ببعض الأمراض النفسية والعضوية نتيجة الخلل الغذائي واقتصار بعض الطلاب على مواد غذائية غير كافية أو المبالغة في مشروبات منبهة لاتفيد الجسم بينما التركيز على المواد الغذائية المفيدة يقل خلال هذه الفترة 0
• يكثر خلال هذه الفترة البحث عن المدرسين الخصوصيين الذين يرفعون أسعار تدريسهم وكأن هذه الفترة فترة مو سمية ترتفع فيها الأسعار على حساب جيوب بعض الآباء الذين يعجزون أحيانا عن الوفاء بتسديد أتعاب المدرس الخصوصي 0
• يوصم بعض الطلاب أو الطالبات الذين لايجتازون هذه الاختبارات بالغباء والتخلف /، مما يجعل هذه الصفات ملازمة لهم طول حياتهم، بل إن نظرتهم لأنفسهم تتدنى ، فيصبح الطالب أو الطالبة ينظران لنفسيهما بأنهما أغبياء وغير صالحين للدراسة مما يدفعهما إلى ترك الدراسة في وقت مبكر ، وعدم استعدادهما لممارسة عمل ما لأنهما لم يكتسبا المهارة الكافية للنجاح فيه 0
• كما أن هذه الاختبارات لا يمكن الاعتماد عليها في توجيه الطالب وإرشاده للدراسة التي تناسب قدراته وميوله لفقدانها صفة الثبات والموضوعية والصدق 0
• أنها لاتقيس إلا جانبا واحدا من قدرات الطالب كالقدرة على الحفظ والتذكر أما بقية القدرات الخاصة فهي مهملة ، فالطالب الذي يحفظ يحصل على أعلى الدرجات بغض النظر عن فهمه للمادة العلمية ومصداق ذلك أن الطالب عندما ينتهي من الاختبار لايتذكر شيئا مما كتبه على ورقة الاختبار 0
• يلاحظ أن الاختبارات الحالية تغلب الجانب النظري على الجانب العملي / فالطالب قد يتعلم نظريات كثيرة ولكنه لايستطيع تطبيقها في عالم الواقع لأنه لم يدرب عليها تدريبا كافيا ، فالطالب يحفظ المادة العلمية ويصبها على ورقة الإجابة كمادة نظرية فقط فلا يستفيد منها في واقع حباته 0
• الطالب يختبر في مواد لايرغبها ولا يميل إليها فهي مفروضة عليه وكأنه يقاد لها بالسلاسل ، فالطالب يدرس للاختبار لا للعلم ، ومن هنا نرى ندرة العلماء الذين يشار لهم بالبنان ممن تلقوا العلم عن رغبة ومحبة ، ولم يتعرضوا لمثل هذه الاختبارات المقيدة لحرياتهم ، فهم يطلبون العلم للعلم لا من اجل وظيفة تكون نهاية طموحهم في الحياة 0
• يلعب عامل الصدفة دورا كبيرا فيها فقد يجتهد الطالب ويركز على أمور مهمة ودقيقة ولكنه يفاجأ عند تسلمه ورقة الاختبار أن ماركز عليه لم يرد منه إلا اليسير بينما كان التركيز في ورقة الأسئلة على أمور سهلة قد لايعيرها الطالب المجتهد كبير اهتمامه فيفقد كما من الدرجات قد تؤثر على مجموعة وقد تكون سببا من حرمانه من التحاقه بالكلية التي يحلم بها 0
• من الصعب على واضع الأسئلة أن يضع أسئلة تميز الفروق الفردية بين التلاميذ وهذا ما يلاحظ على أسئلة الوزارة فالأسئلة أحيانا تكون صعبة جدا لاينجح فيها أحد أو ينجح عدد قليل فهي فوق مستوى الطلاب أو أن تكون سهلة جدا ينجح فيها جميع الطلاب أو معظمهم 0
• المصحح لهذه الاختبارات يتأثر بتصحيحة للسؤال الأول فإذا أخذ الطالب ممتازا انسحب ذلك على بقية الأسئلة وهذا ما يعرف بأثر الهالة ، كما أن المصحح يتأثر بخلفيته عن الطالب فإذا حصل الطالب على درجات عاليه والمصحح بعرف عنه الكسل والإهمال فيحاول المصحح التشدد في تصحيح ورقته والتدقيق في الإجابة ، أما إذا كان المصحح يعرف الطالب وخلفيته عنه طيبه فإنه سوف يتساهل في تصحيح ورقته ، الأسئلة المقالية موغلة في الذاتية لذا فأجوبتها تفقد مصداقيتها 0
• من هنا اتجهت وزارة التربية والتعليم إلى إلغاء هذه الاختبارات لثبوت ضررها ولأنها لم تحقق الأهداف النبيلة التي سعت إليها سياسة التعليم في المملكة العربية السعودية واستعاضت عنها تدريجيا بالتقويم المستمر المطبق الآن في المرحلة الابتدائية في مدارس المملكة0 على أمل أن يعمم على جميع المراحل وبذلك نفقد شبح الامتحان ونقضي على سلبياته 0
هل معنى ذلك أننا نهمل هذه الاختبارات مادمت شرا مستطيرا يكره على آثرها التلميذ مدرسته وتسبب له المشاكل في واقع حياته ومستقبله ، لأاعتقد أنه من الحكمة ترك هذه الاختبارات ولكن يجب الا نعتمد عليها اطلاقا في تقويم جهود الطالب ، بل نبحث عن وسائل أخرى مساندة لها كالبحوث والمشاريع وغيرها 0
قد يسأل سائل فيقول: أنت متخصص في التوجيه والإرشاد فما شأنك وشأن الاختبارات المدرسية ؟ فأقول إن هذه الاختبارات ظلمت كثير من الطلاب لأنها تحكم على الطالب وهي ليست بميزان دقيق وعادل ، فتضع الفرد في غير موضعه تضع من لايستحق في مكان يستحقه غيره ومن هو أجدر منه ، لأن هذه الاختبارات لاتتسم بالموضوعية والدقة والصدق والثبات ، ونحن في الإرشاد نقول لابد أن يوضع الرجل المناسب في المكان المناسب وفقا لقدراته واستعداداته وميوله ، من هنا صارت هذه الاختبارات بوضعها الحالي عقبة كئود في سبيل تقدم الإرشاد المهني وأنا شخصيا قلت في غير هذا الموضع انه إذا أردنا للتوجيه والإرشاد تقدما وتطورا فيجب إصلاح جميع جوانب العملية التربية بما فيها الاختبارات والإشراف التربوي والإدارة المدرسية والمناهج والتوجيه والإرشاد والاهتمام بالمعلمين والنشاط المدرسي وغيرها،والله أعلم0
————————————————————————————-**المراجع/ مبادئ القياس النفسي والتقييم التربوي د0 سبع أبوليده ص 176الطبعة الرابعة /كلية التربية الجامعة الأردنية 0
تختلف الاختبارات التي يقدمها المعلم لطلابه بغرض قياس مدى استيعابهم للمادة العلمية من عدمه ، إذ تسمى هذه الاختبارات بالاختبارات التحصيلية ، أما الاختبارات التي يقدمها المرشد لطلابه في المدرسة فهي اختبارات نفسية تقيس ذكاء الطالب لتوضح سبب تقصيره في المادة العلمية هل هو من ضعف في قدراته أم أن المنهج الدراسي فوق طاقته ، كما أن هذه الاختبارات تكشف قدرات واستعدادات وميول الطالب لتوجيهه إلى ما يتناسب مع قدراته وميوله ، ومن الخطأ الواضح في مدارسنا أن يعتمد على الاختبارات التحصيلية في توجيه الطالب لكثرة ما في هذه الاختبارات من عيوب تفقدها مصداقيتها 0
المقصود بالاختبارات المدرسية هي الاختبارات التي يقوم بها المعلم طلابه لينقلهم من مستوى إلى آخر ، ومن صف إلى صف ، وتسمى بالاختبارات التحصيلية أو الامتحانات ، وقد ارتبطت هذه الاختبارات بالخوف والهلع من قبل الطلاب والطالبات من قديم الزمان إلى وقتنا الحاضر ،وأصبح الطالب والطالبة يحسبان لهذه الاختبارات ألف حساب وكذلك أولياء أمور الطلاب والطالبات ، ومشكلة هذه الاختبارات أنها تتحكم في مصير الطالب وتحدد مستواه الاجتماعي والعلمي ، ونحن في هذه المقالة سوف نوضح عيوب هذه الاختبارات ،وعلاقتها بالعملية الإرشادية بالمدرسة ، هذه الاختبارات التي مضى عليها ردحا من الزمن تطبق في مدارس المملكة على ما فيها من غث وسمين، ويمكن لي تلخيص هذه العيوب فيما يلي :
• أن هذه الاختبارات لاتحدد مستوى الطالب أو الطالبة الدقيق، فقد ينجح في هذه الاختبارات المجتهد والكسلان لكونها تخضع للذاتية وهوى المعلم ، فالطلاب الذين يخفقون في المراحل التالية لم يصلوا إلى المستوى الصحيح بسبب الغش أو التعاطف من قبل بعض المدرسين الكرماء الذين يغدقون على التلاميذ فيضا من الدرجات 0
• أنها تتحكم في مستقبل الطالب والطالبة فمن اجتازها حصل على المكانة اللائقة به ومن فشل فيها قد يكون ذلك سببا في شقائه ، وإصابته ببعض الأمراض النفسية أو الانحراف 0
• أنها تعلم الطلاب والطالبات الغش والخداع نتيجة محاولة بعض الطلاب أو الطالبات استخدام الغش في هذه الاختبارات حتى تصير هذه السمة جزءا من شخصياتهم و تنطبع على سلوكياتهم في حياتهم العامة0
• أن كثيرا من الطلاب الذين أدمنوا المخدرات كانت بدايتهم خلال فترات هذه الاختبارات بغرض التنشيط والمساعدة في التغلب على النوم 0
• يصاب كثير من الطلاب خلال فترة الاختبارات ببعض الأمراض النفسية والعضوية نتيجة الخلل الغذائي واقتصار بعض الطلاب على مواد غذائية غير كافية أو المبالغة في مشروبات منبهة لاتفيد الجسم بينما التركيز على المواد الغذائية المفيدة يقل خلال هذه الفترة 0
• يكثر خلال هذه الفترة البحث عن المدرسين الخصوصيين الذين يرفعون أسعار تدريسهم وكأن هذه الفترة فترة مو سمية ترتفع فيها الأسعار على حساب جيوب بعض الآباء الذين يعجزون أحيانا عن الوفاء بتسديد أتعاب المدرس الخصوصي 0
• يوصم بعض الطلاب أو الطالبات الذين لايجتازون هذه الاختبارات بالغباء والتخلف /، مما يجعل هذه الصفات ملازمة لهم طول حياتهم، بل إن نظرتهم لأنفسهم تتدنى ، فيصبح الطالب أو الطالبة ينظران لنفسيهما بأنهما أغبياء وغير صالحين للدراسة مما يدفعهما إلى ترك الدراسة في وقت مبكر ، وعدم استعدادهما لممارسة عمل ما لأنهما لم يكتسبا المهارة الكافية للنجاح فيه 0
• كما أن هذه الاختبارات لا يمكن الاعتماد عليها في توجيه الطالب وإرشاده للدراسة التي تناسب قدراته وميوله لفقدانها صفة الثبات والموضوعية والصدق 0
• أنها لاتقيس إلا جانبا واحدا من قدرات الطالب كالقدرة على الحفظ والتذكر أما بقية القدرات الخاصة فهي مهملة ، فالطالب الذي يحفظ يحصل على أعلى الدرجات بغض النظر عن فهمه للمادة العلمية ومصداق ذلك أن الطالب عندما ينتهي من الاختبار لايتذكر شيئا مما كتبه على ورقة الاختبار 0
• يلاحظ أن الاختبارات الحالية تغلب الجانب النظري على الجانب العملي / فالطالب قد يتعلم نظريات كثيرة ولكنه لايستطيع تطبيقها في عالم الواقع لأنه لم يدرب عليها تدريبا كافيا ، فالطالب يحفظ المادة العلمية ويصبها على ورقة الإجابة كمادة نظرية فقط فلا يستفيد منها في واقع حباته 0
• الطالب يختبر في مواد لايرغبها ولا يميل إليها فهي مفروضة عليه وكأنه يقاد لها بالسلاسل ، فالطالب يدرس للاختبار لا للعلم ، ومن هنا نرى ندرة العلماء الذين يشار لهم بالبنان ممن تلقوا العلم عن رغبة ومحبة ، ولم يتعرضوا لمثل هذه الاختبارات المقيدة لحرياتهم ، فهم يطلبون العلم للعلم لا من اجل وظيفة تكون نهاية طموحهم في الحياة 0
• يلعب عامل الصدفة دورا كبيرا فيها فقد يجتهد الطالب ويركز على أمور مهمة ودقيقة ولكنه يفاجأ عند تسلمه ورقة الاختبار أن ماركز عليه لم يرد منه إلا اليسير بينما كان التركيز في ورقة الأسئلة على أمور سهلة قد لايعيرها الطالب المجتهد كبير اهتمامه فيفقد كما من الدرجات قد تؤثر على مجموعة وقد تكون سببا من حرمانه من التحاقه بالكلية التي يحلم بها 0
• من الصعب على واضع الأسئلة أن يضع أسئلة تميز الفروق الفردية بين التلاميذ وهذا ما يلاحظ على أسئلة الوزارة فالأسئلة أحيانا تكون صعبة جدا لاينجح فيها أحد أو ينجح عدد قليل فهي فوق مستوى الطلاب أو أن تكون سهلة جدا ينجح فيها جميع الطلاب أو معظمهم 0
• المصحح لهذه الاختبارات يتأثر بتصحيحة للسؤال الأول فإذا أخذ الطالب ممتازا انسحب ذلك على بقية الأسئلة وهذا ما يعرف بأثر الهالة ، كما أن المصحح يتأثر بخلفيته عن الطالب فإذا حصل الطالب على درجات عاليه والمصحح بعرف عنه الكسل والإهمال فيحاول المصحح التشدد في تصحيح ورقته والتدقيق في الإجابة ، أما إذا كان المصحح يعرف الطالب وخلفيته عنه طيبه فإنه سوف يتساهل في تصحيح ورقته ، الأسئلة المقالية موغلة في الذاتية لذا فأجوبتها تفقد مصداقيتها 0
• من هنا اتجهت وزارة التربية والتعليم إلى إلغاء هذه الاختبارات لثبوت ضررها ولأنها لم تحقق الأهداف النبيلة التي سعت إليها سياسة التعليم في المملكة العربية السعودية واستعاضت عنها تدريجيا بالتقويم المستمر المطبق الآن في المرحلة الابتدائية في مدارس المملكة0 على أمل أن يعمم على جميع المراحل وبذلك نفقد شبح الامتحان ونقضي على سلبياته 0
هل معنى ذلك أننا نهمل هذه الاختبارات مادمت شرا مستطيرا يكره على آثرها التلميذ مدرسته وتسبب له المشاكل في واقع حياته ومستقبله ، لأاعتقد أنه من الحكمة ترك هذه الاختبارات ولكن يجب الا نعتمد عليها اطلاقا في تقويم جهود الطالب ، بل نبحث عن وسائل أخرى مساندة لها كالبحوث والمشاريع وغيرها 0
قد يسأل سائل فيقول: أنت متخصص في التوجيه والإرشاد فما شأنك وشأن الاختبارات المدرسية ؟ فأقول إن هذه الاختبارات ظلمت كثير من الطلاب لأنها تحكم على الطالب وهي ليست بميزان دقيق وعادل ، فتضع الفرد في غير موضعه تضع من لايستحق في مكان يستحقه غيره ومن هو أجدر منه ، لأن هذه الاختبارات لاتتسم بالموضوعية والدقة والصدق والثبات ، ونحن في الإرشاد نقول لابد أن يوضع الرجل المناسب في المكان المناسب وفقا لقدراته واستعداداته وميوله ، من هنا صارت هذه الاختبارات بوضعها الحالي عقبة كئود في سبيل تقدم الإرشاد المهني وأنا شخصيا قلت في غير هذا الموضع انه إذا أردنا للتوجيه والإرشاد تقدما وتطورا فيجب إصلاح جميع جوانب العملية التربية بما فيها الاختبارات والإشراف التربوي والإدارة المدرسية والمناهج والتوجيه والإرشاد والاهتمام بالمعلمين والنشاط المدرسي وغيرها،والله أعلم0
————————————————————————————-**المراجع/ مبادئ القياس النفسي والتقييم التربوي د0 سبع أبوليده ص 176الطبعة الرابعة /كلية التربية الجامعة الأردنية 0
دائماً متميز أخي الفاضل إبراهيم
فلك خالص الشكر على طرحك لهذا الموضوع
وتقبل تحياتي
فلك خالص الشكر على طرحك لهذا الموضوع
وتقبل تحياتي
أخي الكريم / معتز الغباشي ————-سلمه الله
أسعدني ردك الجميل ، طابت أيامك، لك من أخيك كل مودة وتقدير 0
أسعدني ردك الجميل ، طابت أيامك، لك من أخيك كل مودة وتقدير 0
