الوسم: الدمج

لابد من أن يكون معلم التربية الخاصة المعني بعملية دمج الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في

المدرسة أن يكون قد تم إعداده تربويا وتعليميا بطريقة جيدة وقادر على تقديم أوجه العون والمساعدة

للمعلم العادي ويكمن هذاالدور في النقاط التالية:-

1. تقديم العون والمساعدة للمعلم العادي من خلال تحديد مستوى الأداء الحالي للطالب ذوي الاحتياجات

الخاصة ، وكذلك طبيعة المشكلات الصحية / السلوكية / التربوية التي يعاني منها .

2. مساعدة المعلم العادي على طرق التواصل مع الطالب ذوي الاحتياجات الخاصة .

3. مساعدة المعلم العادي في تفهم خصائص الطالب ذوي الاحتياجات الخاصة وذلك استنادا إلى مراعاة

الفروق الفردية ومراحل النمو التي يمر بها الطالب .

4. وضع بعض الأهداف التي يراد تحقيقها سواء كانت طويلة المدى أو قصيرة المدى .

5. توفير التعليم الزائد .

6. إعداد الخطط الدراسية والعلاجية للمعلم العادي .

o تعديل محتوى المنهاج ولوبشكل مبسط أو مبدئي .

o التركيز على تعليم مهارات أساسية للطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة لا يتضمنها البرنامج التدريبي

العادي .

o توفير بيئة صفية تختلف عن البيئة الصفية العادية .

o تغيير استراتيجيات التدريس مع الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة والتركيز على التدريس الفردي .

o التركيز على نقاط الضعف التي يعاني منها الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة وتقوية الجوانب الإيجابية

ونقاط القوة للطالب.

o عدم التركيز على جوانب القصور التي يعاني منها الطالب ذوي الاحتياجات الخاصة .

o تطوير اتجاهات إيجابية نحو الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة.

o ضرورة التنسيق الفاعل مع إدارة المدرسة لتذليل العقبات التي تعترض تقدم الطالب في مختلف

الجوانب الأكاديمية والشخصية والاجتماعية .

o إقامةعلاقة إيجابية واتصال دائم مع أولياء أمور الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة في ضوءالبرامج

التعليمية والتربوية المفتوحة له .

o تقديم التعزيز اللفظي والمادي للطالب ذوي الاحتياجات الخاصة في ضوء تقدمه الأكاديمي والسلوكي

والانفعالي والاجتماعي .

oتعزيز عملية التفاعل الإيجابي بين الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة وزملائهم العاديين .

o التنسيق الفاعل بين المعلم العادي ومعلمي التربية الخاصة كلما دعت الضرورة لذلك .

o تطبيق المناهج باستخدام أساليب وطرق فعالة .

o تقييم تحصيل الطلبة من المعارف والمهارات والقيم بواسطةالاختبارات الشفهية والتحريرية .

..اختيار أساليب فعالة في التشويق تناسب حالة كل إعاقة .

… ودمتم في أمان الله …

،،، منقـــول ،،،

البحر الصامت…………. كل الشكر والتقدير لكتابة هذه الأدوار والتي إن عمل بها مدرس التربية الخاصة ومدرس الفصل العادي سيكون المردود ايجابيا على الطالب المدموج.
وتقبلي تحياتي

وما دور الإدارة في ذلك

مشكورة عالتوضيح

الشكر والتقدير للأستاذ الفاضل ،، سالم الصمادي ،،

،،، على التواصل البناء ،،،

شكراااااااااااا

بارك الله فيك

نشكرك على المشاركة القيمية

الدمج التعليمي أصبح هي الطريقة المتبعة في كثير من الدول لتعليم الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة، في هذا الموقع سوف نتطرق لمفهوم التربية الخاصة، تعريف الدمج، أنواع الدمج، الدمج التربوي، شروط وأهداف الدمج ومتطلباته، دور المعلم، وغيرها من المواضيع المرتبطة به.

البيئة الأقل عزلاً ( Least Restrictive )
يقصد بها الأقلال بقدر الامكان من عزل الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة وذلك بدمجهم قدر الامكان بالأطفال العاديين في الفصول والمدارس العادية .

الدمج ( Mainstreaming )
ويقصد بذلك دمج الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في المدارس والفصول العادية مع أقرانهم العاديين مع تقديم خدمات التربية الخاصة والخدمات المساندة .

مبادرة التربية العادية ( Regular Education Initive )
يقصد بهذا المصطلح أن يقوم مدرسي المدارس العادية بتعليم الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة خصوصاً ذوي الإعاقات البسيطة والمتوسطة في الفصول والمدارس العادية مع تقديم الاستشارات من المختصين في التربية الخاصة .

الدمج الشامل ( العام ) ( Inclusion )هذا المصطلح يستخدم لوصف الترتيبات التعليمية عندما يكون جميع الطلاب بغض النظر عن نوع أو شدة الإعاقة التي يعانون منها ، يدرسون في فصول مناسبة لاعمارهم مع أقرانهم العاديين في مدرسة الحي إلى أقصى حد ممكن مع توفير الدعم لهم في هذه المدارس .
)

الدمج الكلي ( التربوي ) :ويقصد به دمج الطالب ذوي الاحتياجات الخاصة مع أقرانه العاديين داخل الفصول الدراسية المخصصة للطلاب العاديين ، ويدرس نفس المناهج الدراسية التي يدرسها نظيره العادي مع تقديم خدمات التربية الخاصة .

الدمج الجزئي ( جزء من الوقت ) :
ويقصد به دمج الطالب ذوي الاحتياجات الخاصة في مادة دراسية أو أكثر مع أقرانه العاديين داخل الفصول الدراسية العادية .

الدمج الاجتماعي :
وهو أبسط أنواع وأشكال الدمج حيث لايشارك الطالب ذوي الاحتياجات الخاصة نظيره العادي في الدراسة داخل الفصول الدراسية وأنما يقتصر على دمجه في الأنشطة التربوية المختلفة مثل ( التربية الرياضية ، التربية الفنية ، أوقات الفسح ، الجماعات المدرسية ، الرحلات ، المعسكرات وغيرها ) .

أساليب الدمج
أساليب وطرق الدمج
الفصول الخاصة : وهي فصول بالمدرسة العادية يلحق بها ذوي الحاجات الخاصة في بادئ الأمر مع إقامة الفرصة أمامه للتعامل مع أقرانه العاديين أطول فترة ممكنة من اليوم الدراسي.

غرفة المصادر :
وفيها يتلقى ذوي الاحتياجات الخاصة مساعدة خاصة بصورة فورية بعض الوقت حسب جدول ثابت بجانب وجوده في الفصل العادي .

الخدمات الخاصة :
ويقدمها معلم متخصص يزور المدرسة العادية من 2-3 مرات أسبوعيا لتقديم مساعدة فردية منتظمة في مجالات معينة لبعض ذوي الاحتياجات الخاصة .

المساعدة داخل الفصل :
حيث يلحقالطالب ذوي الاحتياجات الخاصة بالفصل العادي مع تقديم الخدمات اللازمة له داخل الفصل.

المعلم الاستشاري :
حيث يلحق الطالب ذوي الاحتياجات الخاصة بالفصل العادي ويقوم المدرس العادي بتعليمه مع أقرانه العاديين،ويتم تزويد المعلم بمساعدات عن طريق المعلم الاستشاري أو المعلم المتجول.وهنا يتحمل معلم الفصل العادي مسئولية أعداد البرامج وتطبيقها.

شروط ومتطلبات الدمج الناجح

o نوع العوق : يجب أن يراعى نوع وشدة العوق قبل البدء بعملية الدمج ومعرفة الاستعداد النفسي للطالب المراد دمجة .
o التربية المبكرة : بحيث يجب أن تسبق عملية الدمج لذوي الاحتاجات الخاصة تربية مبكرة من الأسرة لمساعدتهم على أداء بعض الوظائف الأساسية للحياة مثل ( الكلام ، الحركة ، التنقل ، الأعتماد على نفسة في الأكل) .
o إعداد معلمي المدارس العادية : ينبغي تدريب معلمي المدارس العادية على كيفية التعامل التربوي مع ذوى الأحتياجات الخاصة وكيفية التعامل مع المواقف السلوكية .
o عدد الطلاب من ذوي الاحتياجات الخاصة في الفصل العادي : يفضل إلا يتجاوز عدد الطلاب المراد دمجهم في الفصل العادي عن طالبين .
o الفصل : يجب أن يكون حجم الفصل مناسب وذلك لحرية الحركة وممارسة أي نشاط داخلة ، أضافة إلى التهوية ، الاضاءة ، المخارج .
o مرافق المدرسة الأخرى .
o غرفة المصادر ، والخدمات المساندة .
o الخطة ، الجدول ، المنهاج ، التقييم .
o تنمية الاتجاهات الايجابية نحو الدمج .
o التدريس التعاوني .
o اتقان البرنامج الفردي ، تخطيطة وتنفيذة .
o التنوع في الأنشطة لكي تسمح بمشاركة ذوي الاحتياجات الخاصة .
o مشاركة الأسرة وتفعيل دورها .
o ايجاد القرين التعليمي .
o أن تتم بصورة تدريجية ومدروسة دراسة وافية ومسبقة .

الأجراءات التي تسبق عملية الدمج في المدرسة

o أختيار المدرسة .
o تهيئة الإدارة المدرسية وتوضيح الهدف من الدمج وتعريفهم بنوعية الإعاقة وطبيعتها .
o تهيئة العاملين من مدرسين وعمال وتعريفهم بالإعاقة .
o تهيئة الطلاب العاديين .
o أزاله العوائق التي يمكن أن تحول دون مشاركة ذوي الاحتياجات الخاصة في الأنشطة المدرسية .
o تهيئة الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة للدمج .
o الأختيار المناسب للعاملين مع ذوي الاحتياجات الخاصة من أخصائيين ومعلمين ( أخصائي نفسي ، أخصائي عيوب نطق ، معلم تربية خاصة ، معلم تربية فنية ، معلم تربية بدنية ) .
o وضع الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة في الفصول المناسبة .
o توفير الوسائل المعينة .
o توفير وسائل الأمن والسلامة .
o ايجاد قناة اتصال ( الخدمات المساندة ، الوالدين ) .

ويمكن القول أن الدمج لابد له من توفر العناصر التالية :
o الإدارة المدرسية
o المعلمون
o الكوادرالبرنامجية
o البيئة المحلية
o الوالدين ( الأسرة )

أهداف الدمج
1- إتاحة الفرصة لجميع الأفراد ذوي الاحتياجات الخاصة للتعليم المتكافئ والمتساوي مع أقرانهم من الأفراد في المجتمع .
2- إتاحة الفرص لذوي الاحتياجات الخاصة للانخراط في الحياة العادية، والتفاعل مع الآخرين .
3- إتاحة الفرصة لطلاب المدارس العادية للتعرف على الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة عن قرب وتقدير مشكلاتهم ومساعدتهم على مواجهة متطلبات الحياة .
4- يخلصهم الدمج أيضاً من الأفكار الخاطئة حول خصائص أقرانهم وإمكاناتهم وقدراتهم من ذوي الاحتياجات الخاصة .
5- من أهداف الدمج بعيدة المدى تخليص ذوي الاحتياجات الخاصة من جميع أنواع المعيقات سواء المادية أو المعنوية التي تحد من مشاركتهم الفاعلة في جميع مناحي الحياة .
6- التقليل من التكلفة المادية في أقامة مؤسسات التربية الخاصة ومراكز الاقامة الداخلية .
7- يعتبر الدمج متسقاً ومتوافقاً مع القيم الأخلاقية للمجتمع والثقافة .

كل الشكر والتقدير للزميل المتميز رضا أبو السعود هذه المشاركة القيّمة

الشكر والتقدير لك اخي جاسر على مرورك الكريم وكم كنت اود من معلمي ومعلمات التربية الخاصة في الدولة المرور وتزويدنا بما يمتلكونه من خبرات ومهارات كثيرة تعليقا على الموضوع فنأمل الا يبخلوا علينا بما اعطاهم الله من علم نفعنا الله واياكم بما نعلم

اوجزت فانجزت وابرزت اهم اشكال واساليب الدمج والاجراءات السابقة على الدم بارك الله لك ودائما للأمام

اوجزت فانجزت وابرزت اهم اشكال واساليب الدمج والاجراءات السابقة على الدمج بارك الله لك ودائما للأمام

دائما تاتي بالجديد أ. رضا بالتوفيق والى الامام

كل الشكر والتقدير ابو عمار ونتمنى لكم التوفيق والسداد

قررت وزارة التربية والتعليم / ادارة برامج ذوي القدرات الخاصة

عقد ندوة حول ( دمج ذوي الحاجات داخل المدارس الحكومية )

لمعلمي ومعلمات برامج ذوي القدرات الخاصة وذلك يوم الاثنين الموافق 12/ 2/ 2022م

في تمام الساعة العاشرة صباحا في مسرح الانشطة بوزارة التربية والتعليم / دبي

والمعلمين المستهدفين بحضور الندوة سيتم تبليغهم بكتاب رسمي من المنطقة التعليمية .

الله يوفقكم الى ما فيه كل خير

ان شاء الله نلقى الاستجابه وتخرج الافكار من خلال الندوه

مع تمنياتي لكم بالتوفيق

كل الشكر أخي بن الامارات على المرور والرد الطيب وان شاء الله سنوافيكم بكل جديد بعد الندوة

تقبل تحيتي مع الاحترام

أخي الكريم جاسر المحاشي
شكري وتقديري لك لإعلانك عن ندوة دمج ذوي الاحتياجات الخاصة
وهنا أوضح بعض الاقتراحات التي عرضت من فبل الحضور في ندوة دمج ذوي الاحتياجات الخاصة في الفصول العادية :
تقليل عدد التلاميذ من25إلى15 في الصف الدراسي
تقليص المنهج الدراسي حتى يتسنى للمعلم التركيز بصورة أفضل
تدريب المعلم المستقبل للطفل المعاق في كيفية التعامل معه
تقسيم الفصول الدراسية حسب نوع الإعاقة(أي وضع ذوي الإعاقات المتشابهه في نفس الشعبه)
ألا يزيد عن طفلين في كل شعبة
أن تكون للمعلم حوافز معنوية ومادية
وهناك المزيد ولكن هذا بعضاً منها ………………وتمنياتي للجميع بالتوفيق

http://www.sez.ae/vb/showthread.php?t=2950

كل الشكر والتقدير للزميلة معلمة مجال على ايجازها لما دار حول الندوة بشكل مختصر ومفيد

والشكر موصول كذلك للمربية الفاضلة عفراء على اهتمامها بالموضوع

وأوكد هنا للجميع بأن قرار الدمج قد أتخذ في الوزارة وما الندوة الا لتهيئة المختصين بالميدان للتجربة والتي اعتقد وحسب خبرتي بالتعامل مع فئات مختلفة أنها ناجحة بكل المقاييس بشرط أن يكون هناك الادارة والمعلم الذي يؤمن بتلك الفكرة وعندما يتوفر ذلك كل المعوقات الاخرى والتي سوف تخطر على بال احدكم سوف تذلل

قرار الدمج سوف يطبق اعتبارا من مطلع العام الدراسي القادم ان شاء الله

ونتمنى ان يعود تطبيق هذا القرار بالفائدة على جميع عناصر العملية التعليمية من ادارة ومعلمين وطلاب واولياء امور وان ينظر الجميع الى ايجابيات هذه التجربة ويحاول تذليل سلبياتها

كل الشكر والتقدير لجميع المهتمين مع التحية

جهود تستحق الشكر والتقدير

شكرا لجميع القالئمين على عقد مثل هذه الدورات التدريبية التثقيفية

شكرا لمدرسة سيف الدولة تبنيها عقد مثل هذه الورش القيمة

شكرا للزميل سالم الصمادي جهوده الواضحة في الميدان التربوي

إلى الأمام دائما

من خلال متابعتي لمواضيعك أشهد انك متميز جدا

والله يوفقك

الأخ الزميل الأستاذ جاسر المحاشي…..مروركم الكريم وردودكم الطيبة هي تميز لنا جميعا .
بارك الله فيكم.

بوعلوة……..لقد سعدت بردك الطيب ومروركم الندي .
كل شكري وتقديريس لكم.
وأنا أتميز بتميزكم .

الأخ أبو شلتوت………سعدت بمروركم وردكم الجميل وأسعدني أكثر حضوركم هذه الدورة القيمة .
وسوف يكتمل النجاح وسيحصل كل من شارك بهذه الدورة على شهادة .
وتقبل تحياتي .

align=CENTER]

السلآم عليكم ,, جرى اليوم الخميس 10/1/2013م في جامعة الشارقة مبنى اليونسكو حفل تكريم مدربي الحقيبة التدريبية لمدارس الدمج وافضل التجارب المدرسية . هذا وكان من ضمن المكرمين الاستاذ سالم الصمادي من فئة (المعلم فائق التميز) , حيث رعى الحفل الوكيل المساعد لقطاع العمليات التربوية فوزية حسن غريب وبحضور مديرة ادارة التربية الخاصة بالوزارة الاستاذة نورة المري والموجة الاول الاستاذ مصطفى ابو دشيش. هذا ولا يفوتني الا ان اتوجه بالشكر الجزيل الى ادارة التربية الخاصة ممثلة بالأستاذة نورة المري والاستاذ مصطفى ابو دشيش وجميع العاملين على اهتمامهم وتشجيعهم لجميع العاملين بقطاع التربية الخاصة والمستفيدين من خدمات التربية الخاصة وتوفيرهم جميع الاجهزة والمعينات وكل المستلزمات التي تجعلهم يندمجون مع اقرانهم بسهولة ويسر .

[/align]

ييستاهلون التكريم واعقبال منطقة الفجيرة التعليمية لأنه المدربون والقائمين على تدريب الحقيبه التعليمية يلبرنامج الدمج ستاهلون كل خير

شكر إلى إدارة التربية الخاصة على تشجيعهم وتكريمهم لمدربي الحقيبة التدريبية وخاصة الاسستاذة الفاضلة /نورة المري مدير الادارة لما نلمسه منها من حماس في العمل في هذا المجال والاستاذ الفاضل /مصطفى ابو دشيش الموجه الاول .وتحية وتكريم وإعزاز لكل المكرمين من التوجية التربية الخاصة ومعلمي التربية الخاصة.
والف مبروك أخي سالم الصمادي وإلى الامام دائما واتمنى من كل المعلمين والمعلمات ان يحذوا حذوهم ……… والله الموفق

والله يستاهلون اكثر من ذلك من التكريم والاحترام هؤلاء الكوادر الذين لطالما يعملون في هذا المجال ولهم مني انا شخصيا كل التقدير والاحترام ولا يفوتني ان اتقدم بكل الشكر والتقدير للقائمين على قسم التربية الخاصة بالوزارة على تكريم المعلمين والمعلمات المتميزين ومن يحزو حزوهم فكل الشكر والتقدير لمن ساهم ولو بجهد قليل في ابراز هذا العمل ونشر هذا التكريم

الأخت هدى الخطيبي … مشكورة على مروركم الكريم وردكم الطيب
بارك الله فيكم.

الأخ العزيز والزميل الفاضل محمد عبد الغني موجه التربية الخاصة بمنطقة الفجيرة التعليمية … كل عبارات الشكر والتقدير لردكم الطيب , فأنتم اهل التميز ومشعلا من مشاعل التربية الخاصة
فلكم مني جزيل الشكر والثناء.

الأخ الزميل رضا ابو سعود… لكم مني اطيب الثناء لمروركم الكريم وتعطير صفحتنا بارك الله بكم

الأخ الزميل جاسر المحاشي مشكور على هذا الرد الطيب ودمتم مشعلا للتميز .

الف الف مبروك استاذ سالم تستاهل الخير والتكريم ما جديد عليك الله يوفقك انت دائما في المقدمة

الأخ الزميل الأستاذ خليل…
كل الشكر والتقدير لمروركم وردكم الطيب

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

شكراَ لكِ يا غاليتي على هذه المشاركة الرائعة والمفيدة

وأترقب كل ما هو جديد هنا بإذن الله

والسموحة

السلام عليكم

منطقة عجمان التعليمية
مدرسة الحميدية
تعريف الدمج:-

الدمج هو إتاحة الفرص للأطفال المعوقين للانخراط في نظام التعليم الخاص كإجراء للتأكيد على مبدأ تكافؤ الفرص في التعليم و يهدف إلى الدمج بشكل عام إلى مواجهة الاحتياجات التربوية الخاصة للطفل المعوق ضمن إطار المدرسة العادية ووفقا لأساليب ومناهج ووسائل دراسية تعليمية ويشرف على تقديمها جهاز تعليمي متخصص إضافة إلى كادر التعليم في المدرسة العامة .
تلك العملية التي تشمل على جمع الطلاب في فصول ومدارس التعليم العام بغض النظر عن الذكاء أو الموهبة أو الإعاقة أو المستوى الاجتماعي والاقتصادي أو الخلفية الثقافية للطالب .
وضع الأطفال ذوي القدرات والإعاقات المختلفة في صفوف تعليم عادية وتقديم الخدمات التربوية لهم مع توفير دعم صفي كامل.
هو إجراء لتقديم خدمات خاصة للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في أقل البيئات تقييداً وهذا يعني أن يوضع مع أقرانه العاديين، وأن يتلقى خدمات خاصة في فصول عادية، وأن يتفاعل بشكل متواصل مع أقران عاديين في أقل البيئات تقييداً .

ومن التعريفات الأخرى الخاصة بسياسة الدمج كما أوضحت بعض الدراسات التعريفات التالية
– البيئة الأقل عزلاleast restrictive :-
يقصد بها الإقلال بقدر الإمكان من عزل الأطفال ذوى الاحتياجات الخاصة وذلك بدمجهم قدر الإمكان بالأطفال العاديين في الفصول والمدارس العادية.
– الدمج mainstreaming:-
ويقصد بذلك دمج الأطفال ذوى الاحتياجات الخاصة في المدارس أو الفصول العادية مع اقرأنهم العاديين مع تقديم خدمات التربية الخاصة والخدمات المساندة.
– مبادرة التربية العاديةregular education initive :-
يقصد بهذا المصطلح أن يقوم معلمي المدارس العادية بتعليم الأطفال ذوى الاحتياجات الخاصة خصوصا ذوى الإعاقات البسيطة والمتوسطة في الفصول العادية والمدارس العادية مع تقديم الاستشارات مع المختصين في التربية الخاصة.
– الدمج الشامل inclusion:-
هذا المصطلح يستخدم لوصف الترتيبات التعليمية عندما يكون جميع الطلاب بغض النظر عن نوع الإعاقة أو شده الإعاقة التي يعانون منها ويدرسون في فصول مناسبة لا عمارهم مع أقرانهم العاديين في المدرسة بالحي إلى أقصى حد ممكن مع توفير الدعم لهم في هذه المدارس.

أنواع الدمج:-
الدمج المكاني:
وهو اشتراك مؤسسه التربية الخاصة مع مدارس التربية العامة بالبناء المدرسي فقط ينما تكون لكل مدرسه خططها الدراسية الخاصة و أساليب تدريب وهيئه تعليمية خاصة بها وممكن أن تكون الإدارة موحده.
الدمج التعليمي( التربوي )

إشراك الطلاب المعوقين مع الطلاب الغير معوقين قي مدرسه واحده تشرف عليها نفس الهيئة التعليمية وضمن البرنامج المدرسي مع وجود اختلاف في المناهج المعتمدة في بعض الأحيان .
يتضمن البرنامج التعليمي صفاً عادي و صف خاص وغرفة مصادر.
أو هو ما يقصد به دمج الطالب ذوى الاحتياجات الخاصة مع أقرانه العاديين داخل الفصول الدراسيةالمخصصه للطلاب العاديين ويدرس نفس المناهج الدراسية التى يدرسها العادي مع تقديم خدمات التربية الخاصة
الدمج الاجتماعي :
التحاق الأطفال المعوقين بالصفوف العامة بالانشطه المدرسية المختلفة كالرحلات والرياضة وحصص الفن والموسيقى والأنشطة الاجتماعية الأخرى .
هو ابسط أنواع وأشكال الدمج حيث لا يشارك الطالب ذوى الاحتياجات الخاصة نظيره العادي في الدراسة داخل الفصول الدراسية و إنما يقتصر على دمجه في الانشطه التربوية المختلفة مثل التربية الرياضية والتربية الفنية و أوقات الفسحة والجماعات المدرسية والرحلات والمعسكرات وغيرها
الدمج المجتمعي :

إعطاء الفرص للمعوقين للاندماج في مختلف أنشطة وفعاليات المجتمع وتسهيل مهمتهم في أن بكونا أعضاء فاعلين ويضمن لهم حق العمل باستقلاليه وحرية التنقل والتمتع بكل ما هو متاح في المجتمع من خدمات
الدمج الجزئي:-
ويقصد به دمج الطالب ذوى الاحتياجات الخاصة في ماده دراسية أو أكثر مع أقرانه من العادين داخل فصول الدراسة العادية.

أهداف الدمج:-
1 – إتاحة الفرص لجميع الأطفال المعوقين للتعليم المتكافئ والمتساوي مع غيرهم من الأطفال
-2 إتاحة الفرصة للأطفال المعوقين للانخراط في الحياة العادية. والتفاعل مع الأخرى
– 3 إتاحة الفرصة للأطفال غير المعوقين للتعرف على الأطفال المعوقين عن قرب وتقدير مشاكلهم ومساعدتهم على مواجهة متطلبات الحياة
– 4 خدمة الأطفال المعوقين في بيئتهم المحلية والتخفيف من صعوبة انتقالهم إلى مؤسسات ومراكز بعيده عن بيتهم وخارج أسرهم وينطبق هذا بشكل خاص على الأطفال من المناطق الريفية والبعيدة عن مؤسسات ومراكز التربية الخاصة.
5 – استيعاب اكبر نسبه ممكنه من الأطفال المعوقين الذين لا تتوفر لديهم فرص للتعليم.
– 6 تعديل اتجاهات أفراد المجتمع وبالذات العاملين في المدارس العامة من مدراء ومدرسين وأولياء أمور
– 7 التقليل من الكلفة العالية لمراكز التربية المتخصصة
– 8 التقليل من الفوارق الاجتماعية والنفسية بين الأطفال أنفسهم وتخليص الطفل وأسرته من الوصمة التي يمكن أن يخلقها وجوده في المدارس الخاصة
– 9 وإعطاؤه فرصة أفضل ومناخا أكثر تناسبا لينمو نموا أكاديمياً واجتماعيا ونفسيا سليما إلى جانب تحقيق الذات عند الطفل ذي الاحتياجات الخاصة وزيادة دافعيته نحو التعليم ونحو تكوين علاقات اجتماعية سليمة مع الغير وتعديل اتجاهات الأسرة وأفراد المجتمع
– 10 وكذلك المعلمون وتوقعاتهم نحو الطفل من ذوي الاحتياجات الخاصة من كونها اتجاهات تميل إلى السلبية إلى الأخرى أكثر ايجابية
– 11 كما يحق للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة تلقي التعليم في المدارس العادية كبقية الأطفال العاديين حيث يعتبر الدمج جزءا من التغيرات السياسية والاجتماعية التي حدثت عبر العالم وان التربية الخاصة في المدارس العادية تساعد علي تجنب عزل الطفل عن أسرته والذين قد يكونون مقيمين في مناطق نائية
12 – هو التركيز بشكل أعمق علي المهارات اللغوية للطفل من ذوي الاحتياجات الخاصة في المدارس العادية حيث نجد إن تعلم اللغة لا يتم بالصدفة وإنما يعتمد بشكل كبير علي العوامل البيئية ويعتبر النمو اللغوي مهما جدا للأطفال المدمجين حيث يسهل نجاحهم من خلال التفاعلات اليومية مع الآخرين.. لذا فان عملية تكييف الجوانب المرتبطة باللغة كالقراءة والكتابة والتهجئة والكلام والاستماع تعد مطالب ضرورية لنجاح دمجهم..
-13 وقد أشارت العديد من الدراسات إلى إن الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في فصول الدمج التي تقدم لهم مناهج معدلة وبرامج تربوية فردية في المهارات اللغوية يظهرون مقدرة أفضل للتعبير عن أنفسهم، كما إن الدمج يزود الأطفال من ذوي الاحتياجات الخاصة بالفرص المناسبة لتحسين كل من مفهوم الذات والسلوكيات الاجتماعية التي وجد بأنهما مرتبطان ببعضهما بشكل كبير
-14 أن دمج الطفل من ذوي الاحتياجات الخاصة مع الأطفال العاديين يساعد هؤلاء في التعرف علي هذه الفئة من الأطفال عن قرب وكذلك تقدير احتياجاتهم الخاصة وبالتالي تعديل اتجاهاتهم وتقليل آثار الوهم السلبية من قبل الأطفال الآخرين ، والمدرسة من أفراد العائلات الأخرى ومن غير المعاقين ووضع الأطفال في ظروف ومناخ تعليمي أكثر إدماجاً واقل تكلفة وتوفر تعليماً فردياً حيث أن دمج الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في المدارس العامة من الناحية الاقتصادية يكون اقل تكلفة مما لو وضعوا في مدارس خاصة لما تحتاجه تلك المدارس من أبنية ذات مواصفات وجهاز متخصص من العاملين بالإضافة إلى الخدمات الأخرى.
-15 يجب أن لا يغيب عن أذهاننا بأن الدمج قد لا يكون الحل الأمثل لكل الأطفال من ذوي الاحتياجات الخاصة، بل إن بعض الأطفال من ذوي الاحتياجات الخاصة قد لا يتمكنون من النجاح في أوضاع الدمج المختلفة لتباين حاجاتهم وعدم فعالية الخدمات التي قد تقدم لهم في تلك الأوضاع الدراسية.. ففي حين إن الدمج قد يكون حلماً وأملاً يتمناه الكثير من الأفراد من ذوي الاحتياجات الخاصة إلا انه قد يكون كارثة للبعض الآخر لما قد يطرأ من سلبيات في عملية التطبيق لا يتم احتواؤها مسبقاً أو الاستعداد لها.
-16 يعتبر الدمج متسقا ومتوافقا مع القيم الأخلاقية و الثقافية
-17 يخلص الدمج العاديين من الأفكار الخاطئة حول خصائص أقرانهم وإمكاناتهم وقدراتهم من ذوى الاحتياجات الخاصة
– 18 من أهداف الدمج بعيده المدى تخليص ذوى الاحتياجات الخاصة من جميع أنواع المعيقات سواء المادية أو المعنوية التي تحد من مشاركتهم في جميع مناحي الحياة

شكرا جزيلا عالمطوية

كل الشكر والتقدير للزميل الفاضل عمار هذه المشاركة القيمة

آملين دوام التواصل