الوسم: الذهني

إخواني أعضاء المنتدى الكريم:

كنت يالسة أعد للدرس الثاني من الفصل السادس

فانتجت ورقة العمل المرفقة..

أتمنى أن يكون منها الفائدة

مشكووووووووووور ..

والله يعطيك العافية..

جزاك الله كل خير

أختكم في الله / ثمرة معلمة

هذه الحالة أو الطبع يبتلى به العديد من الشبان والفتيات ، خاصة أولئك الذين يستغرقون في أحلام اليقظة كثيراً ، ولو تركت هذه الحالة وشأنها لاستحالت إلى عادة ولأثّرت بشكل سلبي على تفكير الشاب واستيعابه لا سيما وأنّ التركيز مطلوب في مراحل التعلّم المختلفة .
ومرّة أخرى نقول لك : إنّ الخروج من هذه الأزمة أو المشكلة أمر ممكن إذا راعينا عدداً من الأمور :
أ . جرِّب أن تركّز على شيء معيّن لفترة طويلة نسبياً ، علّق نظراتك على لوحة فنّية معلّقة على الجدار .. ادرس كلّ دقائقها في اللون والظلال والحركات واللفتات حتى لا تغادر شيئاً منها .. ثمّ اغمض عينيك وراجع اللوحة في ذهنك .. اُنظر كم التقطت منها وكم فاتك ، وأعد المحاولة ، فإن هذا التمرين سيغرس فيك حالة التركيز .
ب . طريقك المعتاد الذي تمشيه أو تقطعه من البيت إلى المدرسة وبالعكس ، حاول أن تستذكره بقعة بقعة ومعلماً معلماً ، فهذا التمرين سينمّي لديك أيضاً حالة الانتباه والاستذكار ، ذلك أنّ التركيز وشدّ الانتباه يشبه إلى حدّ كبير أيّة قوّة عضلية أو عقلية تنمو بالمراس والمداومة ، وحتى تنشط ذاكرتك درِّبها ومرِّنها دائماً في التقاط المعلومات ومراجعتها لأ نّك إذا أهملت ذلك أصيبت الذاكرة بالضمور .
ج . لا تنتقل من فكرة إلى فكرة بسرعة .. أطل الوقوف عند فكرة معيّنة .. استغرق فيها ، كما لو كنت تتأمّل مشهداً أمامك .. فهذا يساعدك على التركيز وتثبيت الانتباه وجمعه .
د . تتبّع موضوعاً ما ، أو حدثاً ما خطوة خطوة ، منذ ولادته وحتى ختامه ، تابع أخبار زلزال وقع في منطقة معيّنة ، أو حريق شبّ في إحدى الغابات ، أو عدوان عسكري على مدينة أو دولة ، فالمتابعة وملاحقة التطورات والتفاصيل تثري في عملية التركيز .
هـ . احتفظ بدفتر مذكرات صغير (أجندة) .. دوّن فيها ما تريد القيام به من نشاط ، أي قائمة بأعمال النهار ومسؤولياتك .. أو اكتب على ورقة أو قصاصة ما تنوي عمله قبل أن تخرج من البيت ، وراجعها باستمرار ، وأشِّر على ما تمّ إنجازه .
و . قوّ حافظتك في حفظ القرآن والأحاديث الشريفة والحكم وأبيات الشعر الجميلة ، والنكات الظريفة ، والقصص المعبّرة ، فإنّ الذاكرة إذا قويت في جانب فإنّها يمكن أن تقوى في جانب آخر .
ز . وجِّه اهتمامك بما يقوله محدّثك لا بما يلبسه أو بما تحمله من ذكريات الماضي عنه .. واحصر ما يقوله في نقاط .. ويمكنك أن تعمد إلى كتابة ملخص بما يقول حتى تتمكّن من الردّ على كل النقاط أو أهم ما ورد في حديثه .
هذه وغيرها أساليب عملية التقطناها لك عن ممارسة وتجربة حياتية أثبتت جدواها .. جرِّبها فلعلّها تطرد عنك حالة الشرود الذهني وضعف التركيز .

منقوول

في الملتقى الذي اقيم امس الثلاثاء الموافق 17/4/2007م بمجلس الآبآء والمعلمين بالشارقة بحضور نخبة من القائمين على القدرات الخاصة ورقة بعنوان( التدريب على اسلوب العصف الذهني لتنمية التفكير الابداعي ) تتضمن العرض
– مفهوم العصف الذهني.
– مبادئ العصف الذهني .
– خطوات جلسة العصف الذهني .
– جلسة توليد الافكار وتشمل ( تحديد المشكلة – إعادة صياغة الموضوع – تهيئة جو العصف الذهني – استفبال الافكار وتدوينها ).
– جلسة التقييم وفيها مناقشة الافكار وتصنيفها .

مفهوم العصف الذهني :
استرتيجية العصف الذهني واحدة من آساليب تحفيز التفكير والإبداع الكثيرة التي تتجاوز في أمريكا أكثر من ثلاثين أسلوبا ، وفي اليابان أكثر من مئة أسلوب من ضمنها الأساليب الأمريكية .
ويستخدم العصف الذهني كأسلوب للتفكير الجماعي أو الفردي في حل كثير من المشكلات العلمية والحياتية المختلفة ، بقصد زيادة القدرات والعمليات الذهنية .
ويعني تعبير العصف الذهني : استخدام العقل في التصدي النشط للمشكلة .

أهداف العصف الذهني :
تهدف جلسات العصف الذهني إلى تحقيق الآتي :
1 ـ حل المشكلات حلا إبداعيا .
2 ـ خلق مشكلات للخصم .
3 ـ إيجاد مشكلات ، أو مشاريع جديدة .
4 ـ تحفيز وتدريب تفكير وإبداع المتدربين .

مراحل العصف الذهني :
يمكن استخدام هذا الأسلوب في المرحلة الثانية من مراحل عملية الإبداع ، والتي تتكون من ثلاث مراحل أساسية هي :
1 ـ تحديد المشكلة .
2 ـ أيجاد الأفكار ، أو توليدها .
3 ـ إيجاد الحل .
مبادئ العصف الذهني :
يعتمد استخدام العصف الذهني على مبدأين أساسيين هما :
1- تأجيل الحكم على قيمة الأفكار :
يتم التأكد على هذا الأسلوب على أهمية تأجيل الحكم على الأفكار المنبثقة من أعضاء جلسة العصف الذهني ، وذلك في صالح تلقائية الأفكار وبنائها ، فإحساس الفرد بأن أفكاره ستكون موضعاً للنقد والرقابة منذ ظهورها يكون عاملاً كافياً لإصدار أية أفكار أخرى .
2- كم الأفكار يرفع ويزيد كيفها :
قاعدة الكم يولد الكيف على رأي المدرسة الترابطية ، والتي ترى أن الأفكار مرتبة في شكل هرمي وأن أكثر الأفكار احتمالاً للظهور والصدور هي الأفكار العادية والشائعة المألوفة ، وبالتالي فللتوصل إلى الأفكار ، غير العادية والأصلية يجب أن تزداد كمية الأفكار .

القواعد الأساسية للعصف الذهني :
1- ضرورة تجنب النقد للأفكار المتولدة :
أي استبعاد أي نوع من الحكم أو النقد أو التقويم في أثناء جلسات العصف الذهني ، ومسؤولية تطبيق هذه القاعدة تقع على عاتق المعلم وهو رئيس الجلسة .
2- حرية التفكير والترحيب بكل الأفكار مهما يكن نوعها :
والهدف هنا هو إعطاء قدر أكبر من الحرية للطالب أو الطالبة في التفكير في إعطاء حلول للمشكلة المعروضة مهما تكن نوعية هذه الحلول أو مستواها .
3- التأكد على زيادة كمية الأفكار المطروحة :
وهذه القاعدة تعني التأكد على توليد أكبر عدد ممكن من الأفكار المقترحة لأنه كلما زاد عدد الأفكار المقترحة من قبل التلاميذ / الجماعة زاد احتمال بلوغ قدر أكبر من الأفكار الأصلية أو المعينة على الحل المبدع للمشكلة .
4- تعميق أفكار الآخرين وتطويرها :
ويقصد بها إثارة حماس المشاركين في جلسات العصف الذهني من الطلاب أو من غيرهم لأن يضيفوا لأفكار الآخرين ، وأن يقدموا ما يمثل تحسيناً أو تطويراً .

اذا كان شفهي … فبعطيج امثله ..

150+150=
راح تقولين للبنت 100 من العدد الأول + 100 من العدد الثاني = 200
و50 من العدد الاول + 50 من العدد الثاني يعطينا 100
اذن 200+100=300

مثال آخر

225+725=

200 +700=900
و
25+25=50

اذن الاجابه هي 950

اما مايخص الطرح ..

140-129= ؟؟

100-100=0

40-29=11

اذن الاجابه 11

هناك طريقه اخرى

500_49=

نزيد على ال49 واحد (49+1=50) ليسهل علينا عملية الطرح
وبما انا زدنا العدد الأول يجب ان نزيد للعدد الثاني نفس المقدار يعني(500+1=501)
اذن العملية تسهلت 501-50=451

واحرصي على ان تفهم البنت ان هذه العملية نحتاجها عندما نكون في محل او لانملك الورقه والقلم كي نحسب …الخ

اتمنا ان كفيت ووفيت

الله يسهل عالجميع ياارب

ويعتزم الباحثون في خطوة مقبلة إجراء دراسة على المخ ليعرفوا على وجه التحديد السبب الذي يدفع الناس المصابين بإرهاق ذهني للشعور بأن التدريبات الرياضية أصعب.

مفهومه :
" إن لعب الأدوار Role Playing أسلوب مجموعة موجّه نحو التفاعل والذي يطلب فيه من الطلاب بأن يمثلوا أو يحاكوا موقفاً حياتياً حقيقياً " (أورليخ 2022).
* عدد الطلاب : إن العدد المثالي ما بين 7-10 طلاب لكنه قد يشتمل تقريباً أي عدد من المشاركين .
* يحتاج الطلاب إلى بعض التدريب في استخدام الأساليب بشكل فاعل , كما ويجب أن يكون المعلم مطّلع بشكل جيد على أساليب لعب الأدوار .
عناصر لعب الأدوار :-
1- تقديم ملخص للطلاب تشرح فيه الموضوع لكل طالب وبشكل يمكّنه من الفهم .
2- القيام بالتمثيل : التصرف كممثل في الموقف الموصوف .
3- المناقشة اللاحقة : أي تحليل كيف لُعبت الأدوار , والتعرّف على المفاهيم التي عُلّمت .

توجيهات أثناء عملية لعب الأدوار:-

◄ الإعداد الدقيق للطلاب يساعدهم على الاستمتاع بعملية وخبرة لعب الأدوار .

◄ الامتناع عن التحليل النفسي لمن يلعب الدور أو الشخصية وإنما يجب التركيز على الموقف التعليمي وكيف تتصرف الشخصية إزاء ذلك الموقف .

◄ في عملية التقويم تستطيع أن تستعين بالمعايير التالية لتقييم جهد المجموعة :
@ هل انتقل الطلاب من حالة الهدوء إلى حالة النشاط ؟
@ هل أدّى لعب الدور إلى فهم أفضل للموضوع الذي تمّ بحثه ؟
@ هل قام المشاركون بأدوارهم بجدّية ؟
◄ يمكن استخدام أسلوب لعب الأدوار مع جميع الطلاب وفي جميع مستويات الصفوف والتحصيل العلمي .

◄ إنّ إبداعاتك وإبداعات طلابك هي الحدود الوحيدة التي تقف أمامك وأنت تسأل في أي مجال دراسي أو موضوع يمكن أن يكون استعمال لعب الأدوار فعّالاً ؟ .

ثالثاً : العصف الذهني Brain Storming
مفهومه , جلسة العصف الذهني , قواعده , مخططات للنوع القصير والمتشعّب من العصف الذهني

مفهوم العصف الذهني :
تقول موسوعة ويكيبيديا Wikipedia أن مفهوم العصف الذهني بدأ عام 1953 في كتاب لـ Alex.Osborn بعنوان Applied Imagnation حيث كان مديراً للإعلانات وقد عرّفه بقوله أنّه " تقانة إبداعيّة لتوليد وتحديث أفكار لحل المشكلة "
ولا شك بأنه نوع بسيط وفعّال من الأساليب الاستهلالية التي تُستخدم عندما تكون هناك رغبة في استخدام مستوى عالي من الإبداع .
• عدد الطلاب : يمكن لأي عدد من الطلاب الانخراط في نشاط العصف الذهني , لكن إن كان الوقت المحدد للمناقشة قليلاً يفضّل أن يكون عدد المشاركين في المجموعة قليلاً (5-15 طالباً) .
كيف تتم جلسة العصف الذهني ؟
◄ هناك قائد يبدأ بعرض المشكلة موضوع البحث .
◄ العرض يكون مختصر .
◄ المشكلة قد تكون بسيطة أو معقّدة .
◄ من المهم اختيار طريقة تسجيل المناقشة والتي تتم بعد ذكر الموضوع وقبل بدء التفاعل .
◄ على القائد أن يؤكّد للمجموعة بأن كل الأفكار بحاجة للتعبير عنها لتسجيلها .
◄ تعريف الطلاب على قواعد العصف الذهني مبكراً .
قواعد العصف الذهني
" قبل البدء بالجلسة على القائد أن يوضّح للمجموعة قواعد العصف الذهني وهي :
1- النقد والحكم غير مسموح به أثناء العصف , ( ليس هناك فكرة جيدة أو سيئة).
2- تشجيع الأفكار الغريبة وغير المتوقعة , (الأفكار العظيمة قد تأتي من الشخص غير المتوقّع) .
3- الكم أهم من النوع .
4- عملية البناء على الأفكار المطروحة شيء رائع .
5- مراجعة الأفكار تأتي لاحقاً , ويجب أن تكون قصيرة , وأن لا تكون مصدر تهديد للمشاركين , وتكون بمجملها إيجابية ."
مخططات للنوع القصير والمتشعّب من العصف الذهني
النوع القصير

النوع المتشعب

• الخاتمة

وبعد , فقد كانت تلك محاولة لتسليط الضوء على بعض نماذج تصميم التدريس بغية الاستبصار في آليتها وطرق تنفيذها , وذلك من أجل استخدامها في الوقت المناسب والبيئة المناسبة في تصميم التدريس لمواكبة التطورات المتلاحقة في عصرنا الحالي , والتقدّم نحو مفهوم التعلّم النشط .
آملاً أن أكون قد غطيت ذلك بما يناسب القدر الذي أسعفني الوقت والمراجع المتوفرة لذلك .

إعداد وتنسيق : عبد الحافظ الحوارات – مدرسة الثميد للتعليم الثانوي بنين – 26/11/2007

• المراجع
1- أورليخ , دونالد وآخرون و ترجمة عبدالله أبو نبعة . استراتيجيات التعليم , الدليل نحو تدريس أفضل ,
الطبعة الأولى , 2022 , مكتبة الفلاح , الكويت .
2- الحيلة , محمد محمود, ومحمد الغزاوي . تصميم التعليم نظرية وممارسة . الطبعة الثالثة , 2022 ,دار
المسيرة , عمّان .
3- زيتون , حسن حسين . التدريس : رؤية في طبيعة المفهوم . الطبعة الأولى , 1997 , عالم الكتب .
4- صيام , محمد وآخرون . دليل مشرفي التربية العملية في كلية التربية في جامعة دمشق , 1995 , منشورات جامعة دمشق .
5- طعيمة , رشدي أحمد . التدريس المصغر ودوره في برامج إعداد المعلمين , 1992 , جامعة الإمارات العربية المتحدة .
6- قطامي , يوسف وآخرون . تصميم التدريس , الطبعة الثانية , 2022 , دار الفكر , عمّان .
7- الكلوب , بشير عبدالرحيم . التكنولوجيا في عملية التعلّم والتعليم . الطبعة الثالثة ,2005, دار الشروق , عمّان .
8- الوقفي , راضي وآخرون . التخطيط الدرسي , الطبعة الثالثة , 2001 .
1- WIKIPEDIA , http:// en.wikipedia .org
2- http://www.uaa.alaska.edu studentleadershipbrainstorming