الوسم: الفعال

يحتاجها كل الناس ومنهم انت ايها المعلم , فتفضل …..

المعلم الفعال
أخي المعلم : لعملية التدريس ثلاث مراحل أساسية في الحصة أضعها بين يديك للاستفادة منها وهي كالتالي :
أ- مرحلة البداية : وهي تبدأ عادة بدخول وقت الحصة وتستغرق نحو 10% من وقت الحصة وتستهدف أساساً تهيئة الصف فيزيقياً وإنسانياً للبدء في تعلم الدرس الجديد ، فضلاً عن أنه يتم فيها حصر الغياب ومراجعة الواجب المنزلي والدرس السابق والرد على استفسارات الطلاب وغير ذلك من مهام تتطلبها هذه المرحلة ويمكنك إنجاز هذه المرحلة من خلال الخطوات التالية :
1- اذهب إلى غرفة الصف مبكراً قبل بدء الحصة بخمس دقائق على الأقل إن كان ذلك ممكناً .
2- ادخل حجرة الصف مبتسماً وألق التحية والسلام على الطلاب .
3- أجر أحاديث سريعة تلقائية ( دردشة ) مع بعض الطلاب وأختر غيرهم في الحصة التالية .
4- أبدأ الدرس في موعده دون تأخير .
5- قف مبتسماً في منتصف مقدمة الصف بحيث يراك الجميع .
6- انظر إلى كافة الطلاب وأخبرهم أن أمامهم مهلة من الوقت نحو دقيقة ، للانتهاء مما يشغلهم ( إدخال الكتب والكراسات وإخراجها ، تجهيز الأقلام … الخ ) .
7- إذا لم يصمت الطلاب بعد هذه المهلة ، استخدم أساليب ضبط النظام غير العقابية ( مثل : التجاهل ، الإشارات الجسدية ، الاقتراب الجسمي ، نقل الطالب من مكانه ، الإنذار . ) وإذا لم تجد هذه الأساليب استخدم بعض الأساليب العقابية ( مثل : التوبيخ ، السخرية المعتدلة ، الحرمان من الامتيازات … الخ ) .
8- إذا لاحظت أن طلابك متوترون أو متذمرون من شيء ما ، استمع إليهم باهتمام ، ووظف في ذلك ما يسمى بأسلوب الاستجابة المتعاطفة عن طريق نكتة أو دعابة تزيل هذا التوتر أو وعدهم بحل المشكلة التي يعانون منها حسب الاستطاعة .
9- عندما يهدأ الجميع وتكون الظروف مواتية قل : بسم الله الرحمن الرحيم ثم صل على نبينا محمد .
10 – اكتب تاريخ اليوم والمادة على السبورة .
11- قل للطلاب : إن هنالك نحو دقيقتين للرد على استفساراتكم وأسئلتكم .
12- راجع إجابات أسئلة الواجب إن وجد أو الدرس السابق ولخص أهم نقاطه الأساسية .
13- تأكد من توافر متطلبات التعلم المسبقة لدى الطلاب اللازمة لهم لتعلم الدرس الجديد .
14- قل عبارة : الآن نبدأ – على بركة الله – في تدريس موضوع الدرس الجديد .
ب- مرحلة العرض : وهي تلي مرحلة بداية الحصة وتستغرق نحو ( 70 – 80 % ) من وقت الحصة وتستهدف أساساً تعليم الطلاب نقاط / عناصر محتوى الدرس الجديد ويمكنك إنجاز هذه المرحلة من خلال الخطوات التالية :
1- هيئ الطلاب لموضوع الدرس الجديد بأحد أساليب التهيئة الحافزة والتي منها ( الأسئلة الحافزة ، الطرائف ، حكي القصص ، الأحداث الجارية ، ربط الدرس السابق بالدرس الجديد … الخ ) .
2- انطق عنوان الدرس الجديد واكتبه على السبورة .
3- عرف طلابك على أهداف الدرس والنقاط المراد تعلمها في هذا الدرس ليسهل مناقشتها مع طلابك .
4- أعد ملخصاً لكل هدف أو نقطة على السبورة عقب استعراضها مع الطلاب مع مراعاة الربط بين الأهداف ونقاط الدرس مع ربطها كذلك بحياة الطالب العملية وبمجتمعه إن أمكن ذلك .
5- احرص على عدم انصراف الطلاب عن متابعة الدرس وعلى زيادة دافعيتهم عن تعلمهم وذلك عن طريق استخدام أساليب الاستحواذ على الانتباه مثل : تقديم معلومات شائقة ، إظهار الحماس ، تنويع موقعك في الصف تنويع نبرات الصوت ، الفكاهة وغير ذلك وكذلك من أساليب استثارة الدافعية : تحدي قدراتهم بمشكلات متوسطة الصعوبة ، إبراز مغزى ما يتعلمونه ، ربط ما يدرس لهم بميولهم واهتماماتهم ، الحد من شعورهم بالملل والتعب .
6- قم بتعزيز السلوك الصحيح الصادر من الطالب عن طريق المعززات اللفظية ( رائع ، مدهش ، ممتاز … الخ ) المعززات الاشارية ( الابتسامة ، التواصل / التلاقي العيني ، المصافحة باليد … الخ ) المعززات المادية والمعنوية .
7- امنع ظهور سلوكيات الشغب قبل حدوثها قدر الاستطاعة .
8- اطرح أسئلة على الطلاب من حين إلى آخر لتتأكد من فهمهم لما تعلموه أثناء الدرس والتي تسمى أسئلة المتابعة .
9- أعد تدريس بعض نقاط الدرس إن تطلب الأمر ذلك .
10- أعط الطلاب أنشطة تدريبية وتطبيقية لإنجازها أثناء الدرس متى وجدت الفرصة لذلك .
11- صحح أخطاء التعلم لدى الطلاب متى وجدت .
12- توقف عن التدريس أكثر من مرة وأعط الطلاب فرصة ليطرحوا خلالها أسئلتهم واستفساراتهم .
ج – مرحلة الختام : وتحتل الفترة الأخيرة من الحصة وتستغرق نحو ( 10 – 20 % ) من وقت الحصة وتستهدف أساساً غلق الدرس وتتم من خلال الخطوات التالية :
1- قدم ملخصاً ختامياً للدرس في الوقت المحدد وبلا تأخير . 2- اسمح للطلاب بنقل الملخص السبوري عند الحاجة .
3- اطرح الواجب المنزلي وناقش الطلاب في كيفية إنجازه واستمع لأي استفسارات عنه .
4- امسح السبورة واجمع أدواتك التي استخدمتها في الحصة من وسائل معينة وطباشير وممحاة وكتب وغير ذلك .
5- اطرح سؤالاً تحفيزياً له علاقة بالدرس القادم على الطلاب ليفكروا في إجابته حتى موعد الحصة القادمة .
6- وجه عريف الصف بجمع كراسات الواجب إن وجدت .
7- ودع طلابك بكلمات طيبة على أمل اللقاء بهم بإذن الله تعالى في الحصة القادمة محدداً اليوم والحصة .

الموضوع مقتبس

جزاج الله اللف خير على مجهودج

شكرا ع الموضوع الرائع والذي يجي على كل معلم ومعلمة الإطلاع عليه

دور المعلم كبير وحيوي في العملية التربوية والتعليمية ، ويجب أن يبتعد عن الدور التقليدي الإلقائي ، وأن لا يكون وعاء للمعلومات بل إن دوره هو توجيه الطلاب عند الحاجة دون التدخل الكبير ، وعليه فإن دوره الأساسي يكمن في التخطيط لتوجيه الطلاب ومساعدتهم على إعادة اكتشاف حقائق العلم وكمثال توضيحي لنفترض أن معلما سيدرس في مادة العلوم للمرحلة الابتدائية العوامل التي يحتاجها النبات لينمو فالطريقة التقليدية الإلقائية أن المعلم سيخبرهم عن حاجة النبات للضوء والماء والتربة الصالحة والهواء وينتهي الموضوع في أقل من عشر دقائق ، ولكن لن يكون له تأثير حقيقي على معلومات الطلاب أو سلوكه ، بينما في التدريس الفعال سيطرح المعلم على الطلاب السؤال التالي ما هي حاجات النبات أو ما لعوامل الضرورية للإنبات أو نحو ذلك ، ويترك الإجابة ليبحث عنها الطلاب ويقترح عليهم التجريب ويترك الفرصة للطلاب ليصمموا التجربة بشكل حواري جماعي أو فردي في الفصل ويشجع الطلاب على ذلك ، وفي نهاية الحصة الدراسية يكون الطلاب قد اتفقوا على طريقة تنفيذ التجربة ووزعوا الأدوار بينهم في إجراء التجربة ومتابعتها وكتابة التقرير الذي سيستنتجون منه في النهاية معرفة حاجات النبات ، وليكتشفوا الحقائق العلمية المتعلقة بالموضوع.

ومن الفوائد التربويةللتدريس الفعال نجد ما يلي :

1-تدرب الطلاب على الأسلوب العلمي في التفكير .
2-تدرب الطلاب على أسلوب الحوار والمناقشة المنظمة .
3-اكتساب الطلاب للمهارات العملية المتعلقة بالتجربة .
4-تعلم الطلاب أسلوب كتابة التقارير العلمية .
5-تكون مهارة الاتصال ، وشرح الفكرة العلمية للآخرين بطريقة مقنعة
منقوووووووووول (أسامة)

أن من أهم عوامل نجاح المعلم ونجاح طريقة التدريس تتمثل في

معرفته أهمية موضوع درسه وماهي الأمور التي يتوقع تحقيقها من موضوع الدرس فيأتي الي الدرس ويعرف

ماذا يريد أن يقوم به . فيساعده ذلك الي الألتفات لانواع السلوك التي تعبر عن معرفة التلاميذ موضوع الدرس

ومدي اكتسابهم للمهارات الخاصه به ومن هنا تظهر نتيجه طريقة التدريس اذا أدت الهدف المراد منها أم لا وذلك من

خلال استثارة دافعية التلاميذ والقدره علي جذب انتباههم وأيضا استثارة عميلة التذكر لديهم والنجاح في تلقي وتخزين المعلومات.

ويجب الأ أنسي ينبغي علي كل معلم الذي يقوم بالتدريس يجب أن لا يتصف سلوكه بالطابع العشوائي بل يكون تدريسه في اطارالأهداف التي يسعي الي تحقيقها حتي تنجح طريقة التدريس…

…..

أشكرك لطرحك هذا الموضوع الذي يعد من أهم عوامــــل نجاح المعلم

لك كل الشكر

مشكوووووووووووووووورة أختي ع الطرح المفيد و الطيب

تشكرين حلوة المعاني على هذه المعاني الحلوة

الله يجزيك خير على هذا الموضوع القيم

كيف يمكن للتدريس أن يكون فعالاً

شكرا ع الموضووع ..

بالتعاون مع جامعة الشارقة نفذ توجيه العلوم ورشة عمل تدريبية مميزة شارك في إعدادها و تنفيذها الأستاذ إبراهيم المعايطة موجه أول الكيمياء و الجيولوجيا بوزارة التربية و التعليم و الأستاذ فارس الجبور موجه العلوم وقد حضر جانباً من الدورة الأستاذ الدكتور حميد النعيمي عميد كلية العلوم و معلمي و معلمات العلوم بالمنطقة

بارك الله فيك

ط§ظ„ظ…ط¹ظ„ظ… ط§ظ„ظپط¹ط§ظ„.doc

أتمنى أن ينال الموضوع إعجابكم

بارك الله فيكِ

رعاك الله

تسلمين اختي العزيزة

من هو المعلم الفعال ؟

المعلمون الفعالون هم أولئك الذين يحققون الأهداف التي وضعوها لأنفسهم, أو تلك التي وضعت لهم من قبل الآخرين ( إداريو المدارس أو وزارات التربية )

1 . فرص التعليم والعمل الأكاديمي .

يمكن تقديم عدة توصيات إلى أولئك المهتمين بفاعلية المعلم : –

– ينبغي إجراء تقديرات دورية لفرصة التعليم، وبخاصة في تلك المواد الدراسية التي يتم تعلمها في المدرسة أساسا أو كلية.
– إذا لم يتوفر للطلاب فرص كافية لتعليم ما هو متوقع منهم، وما يمثل أهمية لهم في تعلمه، فأنة ينبغي بذل الجهد لزيادة فرص التعليم.
–
أما بالنسبة لتوصيات العمل الأكاديمي :

– فينبغي ألا يقتصر اختيار العمل الأكاديمي المكلف به الطلاب على أساس ملاءمته للأهداف و الأغراض فقط ، وإنما على أساس مناسبته للطلاب أنفسهم أيضا .
– ينبغي إعطاء الطلاب الأعمال الأكاديمية، متضمنة الواجبات المنزلية، على أساس دوري متكرر.
– ينبغي محاسبة الطلاب عن أدائهم الواجبات المنزلية من ناحية، ونوعية هذا الأداء من ناحية أخرى.

بيئة الغرفة الصفية ومناخها :

– أثناء إجراء الطلاب العمل في غرفهم الصفية ، ينبغي أن يشرف المعلمون بنشاط على هذا العمل ، وان يتيحوا العون اللازم لكل طالب أو مجموعة طلابية .
– ينبغي أن يعمل المعلمون على توفير غرف وظيفية جذابة، وذلك بإتاحة التجهيزات والأدوات الضرورية.
– ينبغي أن يعمل المعلمون على إتاحة غرف صفية متمحورة حول الواجب ( العمل ) .
– ينبغي أن يعمل المعلمون على إتاحة غرف صفية يسود فيها الاحترام المتبادل فيما بينهم وبين الطلاب.
تنظيم الغرفة الصفية وإدارتها

أولا: التنظيم الصفي: –

– عند عرض محتوى تعليمي جديد للطلاب ، يفضل توجيه التدريس إلى جميع الطلاب عن توجيهه إلى مجموعات صغيرة أو عن تفريده .
– ينبغي تكوين مجموعات صغيرة في الغرفة الصفية عندما تظهر الحاجة إلى ضمان تعلم الجميع تعلما جيدا .
– عندما يتم تكوين مجموعات صغيرة ينبغي أن يتلقى جميع الطلاب تدريسا ذا جودة.

بنية الدروس الصفية :

– ينبغي تهيئة الطلاب للدروس جيدا.
– يجب أن يكون عرض الدرس للطلاب واضحا وهادفا.
– ينبغي مراقبة مدى استيعاب الطلاب للمادة المعروضة أو قدرتهم على تطبيقها بشكل صحيح .
– على المعلمين إتاحة الفرصة للطلاب للتدريب على ما تعلموه من المادة
– ينبغي تصحيح أخطاء الطلاب وتعريفهم بمدى تقدمهم في المادة .
– ينبغي أن ينظر المعلمون والطلاب إلى الدروس كأجزاء من وحدات تدريس اكبر.

التواصل بين المعلمين والطلاب
وهذا الفصل يقسم إلى ثلاث أقسام :-
أولا : عرض المعلومات والشرح .
– ينبغي أن تكون المعلومات والشروح التي يقدمها المعلمون إلى الطلبة واضحة ومفهومة.
– إن العرض بالمشاهد والشرح اللفظي مجتمعين ، أكثر فعالية من ايهما بمفردة .

ثانيا : طرح الأسئلة :

– ينبغي أن يتفهم المعلمون الهدفين الأساسيين من طرح الأسئلة الصفية وتطبيق تقنياتها وفقا لهذين الهدفين.

ثالثا: التغذية الراجعة:-

– ينبغي أن يعمل المعلمون على إتاحة تغذية راجعة مباشرة إلى الطلاب.
– يجدر بالمعلمين استخدام الثناء لتعزيز الأجوبة الصحيحة والمناسبة .
– عندما يعطي الطلاب إجابة خاطئة فيجب أن يتصرف المعلم بطريقة صحيحة ومناسبة .

مشاركة الطلاب ونجاحهم

– ينبغي أن يصنع المعلمون معايير النجاح، وان يعرفوا طلابهم أنهم يتوقعون منهم جميعا تحقيقها.
– ينبغي إثابة الطلاب كلما بذلوا جهدا لازما للتعلم ووجهوا انتباههم .
– ينبغي مساعدة الطلاب على تبني استراتيجيات للتعلم وبخاصة استراتيجيات تساعدهم على تذكر ما تعلموه وأخرى لتطبيق ما تعلموه .
– إن تكوين مجموعات تضم طلابا متنوعي القدرات قد يتيح لعدد كبير منهم المساعدة التي يحتاجونها للنجاح .
– عند عمل المعلمين مع المجموعات الصغيرة ينبغي عليهم توجيه الاهتمام إلى سائر الطلاب .

رابعا: الإدارة الصفية: –

– يجدر بالمعلمين تقليص الوقت غير المخصص للتدريس إلى أدنى حد ممكن وذلك ببدء وإنهاء الدرس في الوقت المناسب.
– يجدر كتابة المعايير الملائمة للسلوك الصفي وتعليمها ومراجعتها دوريا وذلك مع بدء العام الدراسي
– ينبغي أن يعزز المعلمون السلوكيات الايجابية والاجتماعية وخاصة مع الطلاب الذين لديهم بعض المشاكل السلوكية .
– ينبغي أن تتحقق المساواة في تطبيق الجزاءات والعقوبات إزاء السلوكيات غير المناسبة لجميع الطلاب
– ينبغي أن ينقل المعلمون إلى طلابهم أنهم على إلمام بجميع النواحي المادية والمعنوية المتصلة بإعطاء المادة وجو الحصة الدرسية.
– ينبغي أن يعمل المعلمون على إتاحة مواقف في الغرفة الصفية تتسم ( بالقوة الجاذبة ).
– ينبغي أن يعمل المعلمون خلال عرضهم للدرس، استخدام طرائق تستحوذ على انتباه الطلاب ومشاركتهم والتزامهم.
– خلال عمل الطلاب جلوسا، يجدر بالمعلمين التجول فيما بينهم ومراقبة عملهم وتوجيهه.
– ينبغي أن يبدي المعلمون اهتمامهم ورعايتهم لطلابهم ، سواء لفظيا أو من خلال وسائل غير لفظيه مثل توجيه اهتمامهم لجميع الطلاب بلا استثناء ، واستمرار التواصل بالنظر، والابتسام ، واللمسات الإنسانية.

كيف يمكن زيادة فعالية المعلم

أولا : تجاوز مقاومة التغير :-

يقاوم المعلمون التغير نتيجة عدة أسباب، تتمثل ثلاثة من بين الأسباب لمقاومة التغيير:
– قصور الوعي بالحاجة إلى التغير.
– قصور معرفة ما يقتضيه التغير من معارف ومهارات.
– الاعتقاد بأن التغير لن يكون له جدوى سواء بالنسبة لهم، أم لطلابهم.

ثانيا: دعم جهود التحسين والتطوير.

– إتاحة فرص التعلم من الأخطاء .
– إتاحة فرص التعلم من الآخرين .
– التعامل مع المعلمين كأفراد .

إعداد: توجيه الجغرافيا في منطقة الشارقة التعليمية

الموجه الأستاذ ظريف رمضان مراد

شكرا أ ظريف على هذا الطرح و الأسلوب الشائق و المعلومة المفيدة .

<div tag="6|80|” >
كل الشكر استاذ ظريف على هذه الموضوع وطريقة العرض وعندي اضافة حول
دور المعلم في التدريس الفعال :
دور المعلم كبير وحيوي في العملية التربوية والتعليمية ، ويجب أن يبتعد عن الدور التقليدي الالقائي ، وأن لا يكون وعاء للمعلومات بل إن دوره هو توجيه الطلاب عند الحاجة دون التدخل الكبير ، وعليه فإن دوره الأساسي يكمن في التخطيط لتوجيه الطلاب ومساعدتهم على إعادة اكتشاف حقائق العلم .
وكمثال توضيحي لنفترض أن معلما سيدرس في مادة العلوم للمرحلة الابتدائية العوامل التي يحتاجها النبات لينمو فالطريقة التقليدية الالقائية أن المعلم سيخبرهم عن حاجة النبات للضوء والماء والتربة الصالحة والهواء وينتهي الموضوع في أقل من عشر دقائق ، ولكن لن يكون له تأثير حقيقي على معلومات الطلاب أو سلوكه ، بينما في التدريس الفعال سيطرح المعلم على الطلاب السؤال التالي ماهي حاجات النبات أو ما لعوامل الضرورية للإنبات أو نحو ذلك ، ويترك الإجابة ليبحث عنها الطلاب ويقترح عليهم التجريب ويترك الفرصة للطلاب ليصمموا التجربة بشكل حواري جماعي أو فردي في الفصل ويشجع الطلاب على ذلك ، وفي نهاية الحصة الدراسية يكون الطلاب قد اتفقوا على طريقة تنفيذ التجربة ووزعوا الأدوار بينهم في إجراء التجربة ومتابعتها وكتابة التقرير الذي سينستنتجون منه في النهاية معرفة حاجات النبات ، وليكتشفوا الحقائق العلمية المتعلقة بالموضوع ، ومن العوائد التربوية من هذا كله نجد ما يلي :

تدرب الطلاب على الأسلوب العلمي في التفكير .
تدرب الطلاب على أسلوب الحوار والمناقشة المنظمة .
اكتساب الطلاب للمهارات العملية المتعلقة بالتجربة .
تعلم الطلاب أسلوب كتابة التقارير العلمية .
تكون مهارة الاتصال ، وشرح الفكرة العلمية للآخرين بطريقة مقنعة .

المصدر
المعلومات من مقالة التدريس الفعال
إعداد : إبراهيم بن عنبر العلي
مدير إدارة التطوير التربوي
بالإدارة العامة للتعليم بمنطقة الرياض

دور المعلم كبير وحيوي في العملية التربوية و التعليمية،ويجب أن يبتعدعن الدور التقليدي الإلقائي،وأن لا يكون وعاء للمعلومات بل إن دوره هو توجيه الطلاب عند الحاجة دون التدخل،وعليه فإن دوره الأساسي يكمن في التخطيط لتوجيه الطلاب ومساعدتهم على إعادة اكتشاف حقائق العلم. ومن العوائد التربوية نجد ما يلي:

• تدريب الطلاب على الأسلوب العلمي في التفكير.
• تدرب الطلاب على أسلوب الحوار والمناقشة المنظمة.
• اكتساب الطلاب للمهارات العلمية.
• تعلم الطلاب أسلوب كتابة التقارير البحثية.
• تكون مهارة الاتصال و شرح الفكرة العلمية للآخرين بطريقة مقنعة

.

جزاك الله خيرا