التصنيفات
الالعام لمادة التربية الموسيقية

تجربه شخصيه عن تأثير الموسيقى على الحاله النفسيه

كان عندي في غرفة الموسيقى صف احتياط ثم بدأ الصف بعدفتره في عمل ضوضاء ففتحت الاورج عزفت موسيقى هادئه مع مصاحبه خفيفه فوجدت الصف بدأفي الهدوء ولكن كان هذا الهدوء انواع :-
فهناك من تكلم بصوت منخفض وهناك من استمع للموسيقى بدون كلام ومن كان شارد الزهن لايتكلم ومن سالت دموعه في هدوء ثم اوقفت العزف وسألت الطالبات عن رأيهن في هذه الموسيقى فكان الجواب مختلف كالآتي:- فمن قالت لي انها جميله ,ومن قالت انها حزينه ,ومن العجيب من قالت انها مفرحه فعرفت ان كل انسان يترجم الموسيقى وفقالحالته النفسيه وتركيبة نفسه الداخليه خاصة في اللحظه التي يستمع فيها الى الموسيقى ثم تركت الطالبات يتكلمن مع بعضهن ثم عزفت موسيقى عاليه صاخبه سريعه فانتبهت جميع الطالبات وبدأن يصفقن ويندمجن مع الموسيقى ولكن هناك من رفض هذه الموسيقى وطلب الهادئه وهناك من اصرعلى الصاخبه والسريعه لانهاتعطي شعور بالتفاؤل وهذا يؤكدكلامي ان كل انسان يترجم الموسيقى وفقا لنفسيته وتركيبته الداخليه .واذكر ان طالبه جاءت حصة الموسيقى وهي حزينه ومكتئبه ولاتريدالمشاركه في الحصه فعزفت موسيقى منوعه ذات الحان جميله مع ايقاعات اسبانيه ولاتينيه فتغير حالهاوشاركت معنا ورجعت صفهابعدالحصه تضحك وتتكلم مع زميلاتها بكل حيويه .شكراواعتذرعلى الاطاله.الشارقة

فعلا يا نرمين كلامك أكيد لأني حدث معي نفس الشئ وكانت النتيجة بالضبط كما تقولين وفعلا الموسيقى تؤثر بشكل كبير على نفسية الإنسان وفي النهاية أشكرك على عرضك للموضوع

التصنيفات
التربية الخاصة

المشاكل النفسيه التي تواجه معلم الأطفال المعاقين تعودإلى مجموعة من العوامل والأسباب

المشاكل النفسيه التي تواجه معلم الأطفال المعاقين تعودإلى مجموعة من العوامل والأسباب، أهمها:

1- توقعات أولياء الأمور العالية حول الأهداف المراد تحقيقها بالنسبة للطفل .

2- التقدم البطيء في أداء الطفل وخاصة ذو الإعاقة العقلية .

3- اختلاف مستويات الأطفال وقدراتهم مما يتطلب برنامجاً فردياً لكل طفل .

4- نمط التواصل المختلف بين المعلم والطالب حيث يتطلب استخدام الإشارة عند الصم، ولغة خاصة للتعامل مع المعاقين عقلياً .

5- المشكلات السلوكية التي قد تظهر عند ذوي الإعاقة العقلية .

6- الاطلاع على معاناة الأمور وانعكاسات الإعاقة على الأسرة .

وقد أظهرت الدراسات أن معلمي الأطفال المعاقين عقلياً هم الأكثر تعرضاً لهذه الضغوط، وكلما ازدادت شدة الإعاقة ازدادت الضغوط الواقعة على المعلم.

ويشعر المعلم الذي يتعرض للضغوط النفسية والمهنية ببعض الإنذارات التي تعطي مؤشراً باتجاه وجود ضغوط مرتفعة أو حالات من الإجهاد، ويستلزم إزاء هذه الإنذارات اتخاذ بعض الإجراءات لخفض التوتر أو الضغوط لكي لا تتحول عند استمرارها لفترة طويلة إلى حالات مرضية..

ومن هذه الإنذارات:

– اضطرابات النوم، اضطرابات الهضم، اضطرابات التنفس، خفقان القلب، التوجس والقلق على أشياء لا تستدعي ذلك، أعراض اكتئابية، التوتر العضلي والشد، الغضب لأتفه الأسباب، التفسير الخاطئ لتصرفات الآخرين ونواياهم، الإجهاد السريع، تلاحق الأمراض والتعرض للحوادث .

ومن أهم آثار الضغوط النفسية على معلم التربية الخاصة ما يلي:

– الآثار السلبية على الصحة النفسية والتوافق النفسي وهذا يرجع إلى طبيعة هذه الضغوط وكيفية نظره الشخص إليها، وعلى ذلك فهناك علاقة ارتباطيه سالبة بين الضغوط النفسية للمعلم ورضاه عن عمله، وأن الشعور بعدم الرضا عن تعليم الأطفال المعاقين والإتجاهات السلبية نحوهم، يعتبران مصدران أساسيان لضغوط المعلم.

– وعندما يعانى المعلم من الضغوط النفسية المرتبطة بمهنته فإن ذلك قد يؤدى إلى إصابته ببعض الاضطرابات السلوكية كالقلق والعصبية وبعض الأعراض السيكوسوماتية .

ومن هنا تأتى الحاجة إلى أهمية الإعداد التربوي والنفسي لمعلم التربية الخاصة وتكوين اتجاهات ايجابية نحو مهنه التدريس ونحو الأشخاص المعاقين مما ينعكس على قدرته على اتباع الأساليب التعليمية المناسبة معهم.

وتشكل الضغوط النفسية الأساس الرئيسي الذي تبنى علية بقية الضغوط الأخرى، وهو يعد العامل المشترك في جميع أنواع الضغوط الأخرى مثل: الضغوط الاجتماعية وضغوط العمل ( المهنية )، والضغوط الأسرية والضغوط الدراسية والضغوط العاطفية.

ولا بد أن يتم تزويد معلم التربية الخاصة بمجموعة من الآليات التي تمكن من التعامل مع الضغوط النفسية والمهنية التي تواجهه أثناء العمل، وتتوقف عملية مواجهة الضغوط على نظرة المعلم إليها، وقد أشارت روث وكوهين إلى طريقتين لمواجهه هذه الضغوط هما:

الأولى : ضرورة اكتساب المعارف والخبرات الشخصية والعاطفية، والتصرفات السلوكية الحميمة التي توجه نحو مصادر التهديد التي يواجهها الفرد في حياته اليومية لتجنب الآثار السلبية التي تهدد توازنه النفسي والانفعالي وصحته النفسية.

الثانية : فحص مصادر المساندة الاجتماعية التي يتلقاها من الآخرين للتأكد من ايجابيتها في مواجهه أحداث الحياة الضاغطة.

إن معلمي التربية الخاصة مسؤولون عن سلوكهم الخاص، وعن التوصل إلى حلول شخصية لمنع حدوث الإجهاد الانفعالي، واقترحت إحدى الدراسات الاستراتيجيات التسع التالية، والتي يمكن لمعلم التربية الخاصة إتباعها للتغلب على مشكلة الضغوط النفسية التي يسببها العمل:
(1) تعريف معلمو التربية الخاصة سلفاً بالمشاكل العاطفية الكامنة والمتوقعة في مهنتهم .
(2) تعامل معلم الأطفال المعاقين بواقعية ومنطقية مع الأهداف التي يضعونها لأنفسهم ولتلاميذهم .
(3) القيام بالتفويض لبعض مسؤولياتهم لمساعديهم، وإلى المتطوعين الراغبين في العمل معهم .
(4) طلب الدعم والمساندة من الزملاء .
(5) خفض فترات الاتصال المباشر مع الأطفال المعاقين .
(6) مزاولة الأنشطة الفكرية والإجتماعية والترفيهية، والمحافظة على علاقات جيدة مع زملاء العمل .
(7) ممارسة التمارين الرياضية والبدنية .
(8) التغيير والتجديد في عملية التدريس، وعدم اتباع روتين معين، واستخدام عناصر ووسائل تعليمية وأساليب تدريس جديدة ومتنوعة .
(9) ضرورة مزاولة أنشطة بعيدة عن مجال العمل من شأنها المساعدة في نسيان هموم المدرسة ومشاكلها، وتجديد الدافعية للعمل، وعدم
مع اطيب تحياتي

ما اجمل هذه الكلمات

كلمات اكثر من رائعه

بحق الموضوع رائع

اختي شموسه

يعطيك الف عافيه ع الموضو الرائع

تقبلي مروري

عزيزتي حلوة المعاني.. سررت بردك و حضورك الرائع
اقتباس:
8) التغيير والتجديد في عملية التدريس، وعدم اتباع روتين معين، واستخدام عناصر ووسائل تعليمية وأساليب تدريس جديدة ومتنوعة

نعم اختي الشامسية بارك الله فيك على هذا الموضوع الرائع بالفعل

وان التغيير والتجديد في عملية التدريس وعدم اتباع الروتين واستخدام وسائل تعليمية حديثة ومشوقة هو من اهم اسباب التخلص من الضغوط النفسية التي اشرت اليها

أُستاذت الفاضل جاسر المحاشي شاكره لك المرور الكريم والإطراء الجميل .
جُزيت كل خير