التصنيفات
قاعة التنمية المهنية

أثر استخدام ألعاب الحاسب الآلي وبرامجه التعليمية في التحصيل ونمو التفكير الإبداعي لدى

أثر استخدام ألعاب الحاسب الآلي وبرامجه التعليمية في التحصيل ونمو التفكير الإبداعي لدى تلاميذ الصف الأول الابت
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc أثر استخدام ألعاب الحاسب الآلي وبرامجه التعليمية في التحصيل ونمو التفكير الإبداعي لدى تلاميذ الص.doc‏ (270.0 كيلوبايت, المشاهدات 68)
كل الشكر و التقدير لك أخي الفاضل على تنوع مشاركاتك
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc أثر استخدام ألعاب الحاسب الآلي وبرامجه التعليمية في التحصيل ونمو التفكير الإبداعي لدى تلاميذ الص.doc‏ (270.0 كيلوبايت, المشاهدات 68)
السلام عليكم و رحمة الله و بركاته
و حياكم الله و نفع الله بكم
و نسأل الله لنا و لكم القبول
و أن يجعل ما نقدمه نوراً لنا يوم القيامه
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc أثر استخدام ألعاب الحاسب الآلي وبرامجه التعليمية في التحصيل ونمو التفكير الإبداعي لدى تلاميذ الص.doc‏ (270.0 كيلوبايت, المشاهدات 68)
مما لا شك فيه أن استخدام الحاسوب وبرامجه التعليمية في الغرف الصفية أصبح ضرورة ملحة في وقتنا الراهن لزيادة التحصيل ونمو التفكير الإبداعي لدى التلاميذ..

شكرا لك أخي الجنوبي على هذه المشاركة القيمة وكل الشكر والتقدير للباحث الذي قام بإعدادها..

الملفات المرفقة
نوع الملف: doc أثر استخدام ألعاب الحاسب الآلي وبرامجه التعليمية في التحصيل ونمو التفكير الإبداعي لدى تلاميذ الص.doc‏ (270.0 كيلوبايت, المشاهدات 68)
——————————————————————————–

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته
و حياكم الله و نفع الله بكم
و نسأل الله لنا و لكم القبول
و أن يجعل ما نقدمه نوراً لنا يوم القيامه

الملفات المرفقة
نوع الملف: doc أثر استخدام ألعاب الحاسب الآلي وبرامجه التعليمية في التحصيل ونمو التفكير الإبداعي لدى تلاميذ الص.doc‏ (270.0 كيلوبايت, المشاهدات 68)
التصنيفات
أخبار مادة التربية الموسيقية

دورة تدريبية بعنوان التدريس الإبداعي لمادة التربية الموسيقية

الشارقة

دورة تدريبية بعنوان التدريس الإبداعي لمادة التربية الموسيقية من إعداد وتدريب :

الأستاذة حنان العطار

موجهه التربية الموسيقية بمنطقة الشارقة التعليمية

مدرب محترف معتمد C.C.T.

عضو المؤسسة العربية الكندية للمدربين المحترفين

بتاريخ 30/1/2011- 31/1/2011

بحضور الأستاذ رأفت الحجار موجه التربية الموسيقية بمنطقة الشارقة التعليمية

والدكتور / محمد القسطاوي موجه اول التربية الموسيقية بدولة الإمارات العربية المتحدة
الشارقة

الشارقة

وكان من أهم نقاط جدول الأعمال لهذه الدورة التدريبية

1- ما هو التعليم.

2- الأدوار الحديثة للمعلم.

3-تعرف على طلابك.

الشارقة

4-أنماط التعليم.

5- التخطيط..

الشارقة

6-عناصر الموقف التعليمي.

7- مستويات مهارات التفكير.

الشارقة

وكذلك تنوعت الدورة التدريبية بين تقسم العمل لمجموعات

المشاركة الإيجايبة بين المدرب والمتدرب

لعبةالكرة للتذكر اهم مادرس خلال اليوم الأول الشارقة

كذلك التعرف على

8-استراتيجية التعليم التعاوني.

9-الألعاب التعليمية.
الشارقة

10-استراتيجية فكر – أقرن – شارك.

11-كيف يعمل مخ الإنسان.

الشارقة

12-استراتيجية القبعات الست.

13-الخرائط الذهنية.

الشارقة

وفي نهاية هذه الدورة التدريبية نشكر للأستاذة /حنان العطار قيامها لهذه الدورة التدريبية التربوية المفيدة
الشارقة

الشارقة

دورة تدريبية مميزة أشكر الأستاذة حنان العطار على هذه الخبرات والنتاجات التعليمية المفيدة وتعاونها وإسلوبها الشيق .
وأشكر الأستاذة إجلال على هذا الخبر وتألقها المستمر وإبداعاتها المتجددة وأرشحها كأفضل مشرفة بالمنتدى لمجهودها وذلك بشهادة الجميع.
تحية من عند الله مباركة طيبة

وسلام الله عليكم ورحمته وبركاته

ندوة جميلة ومتميزة

نشكرك أ/إجلال على التميز الدائم والأخبار المفيدة

وأيضا نهنىء أ/حنان على تميزها وإبداعها

ويا ليت تكون محاضرةبالفيديو كي يستفيد الجميع
تحياتي

اقتباس:
استراتيجية فكر – أقرن – شارك.

كل الشكر والتقدير للمدربة البارعة حنان العطار

تناولها هذه المفاهيم التربوية القائمة على مهار ات التفكير في تدريس علم الموسيقى

والشكر موصول للأستاذة اجلال فتحي هذه التغطية المتميزة

الشارقة

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
الاخوة والاخوات الزملاء قسم التربية الموسيقية
الاستاذة القديرة حنان العطار غنية عن التعريف
متألقة بروحها الطيبة واخلاصها لعملها واتقانها له
فكل التحية والتقدير لها على جهودها الطيبة
والتحية والشكر موصلان لكل من الاساتذة
محمد القسطاوي
رأفت الحجار
اجلال فتحي
على هذه الفعاليات الطيبة
ولا يفتوني ان اشكر الزملاء الذي حضروا
الدورة وساهموا في انجاحها
وفقكم الله جميعا

الشارقة

بوركتْ الدورة التدريبية وبورك المحاضر وتحية تقدير لجميع الحضور
وللأستاذة المبدعة/ حنان العطار
على هذا العطاء الطيب والتميز اللامحدود
في طرح ومعالجة الاستراتيجيات التربوية الحديثة
تحية خاصة للأخت الفاضلة إجلال فتحي
على هذا التقرير الوافي الطيب

بوركت جهودكم للتنمية والتطوير

محاضرة من الصور تظهر مدى فاعليتها وإندماج المتدربين مع المدربة المميزة حنان العطار
كما أُثني على جو المحبة بين معلمي ومعلمات منطقة الشارقة وتوجيههم

كما أشكر الحضور المميز لأستاذ / رافت الحجار

والدكتور / محمد القسطاوي

ولاأخفي إعجابي بتنسيق الخبر والصور التي تشعرنا بوجودنا معكم اثناء الدورة التدريبية

للإعلامية المميزة إجلال فتحي

شكرا جزيلا ا إجلال علي حسن التنسيق

ودائما مبدعة

الشكر الجزيل للأستاذة حنان العطار على هذه الدورة المميزة والمفيدة والمجهود الرائع
بارك الله فيكي
والشكر الجزيل للأستاذة إجلال على التنسيق الجميل للخبر
وفقكم الله لفعل الخيرات

الشكر والتقدير للأستاذة حنان على عملها المميز داخل وخارج المنتدى من دورات وافكار تثري المنتدى الموسيقي
والرجاء بالتكرم بكتابة نبذة عن الدورة والأفكار التي تفيد المعلمون في هذا المجال
مع الشكر
اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة نغم وموسيقى الشارقة
بوركت جهودكم للتنمية والتطوير

محاضرة من الصور تظهر مدى فاعليتها وإندماج المتدربين مع المدربة المميزة حنان العطار
كما أُثني على جو المحبة بين معلمي ومعلمات منطقة الشارقة وتوجيههم

كما أشكر الحضور المميز لأستاذ / رافت الحجار

والدكتور / محمد القسطاوي

ولاأخفي إعجابي بتنسيق الخبر والصور التي تشعرنا بوجودنا معكم اثناء الدورة التدريبية

للإعلامية المميزة إجلال فتحي

اتفق معك في رايك تحياتي لكم جميعا

التصنيفات
البحوث

التفكير الإبداعي

التفكير الإبداعي

مفهوم الإبداع :

في واقع الأمر لا يوجد تعريف محدد جامع لمفهوم الإبداع ، وقد عرفة كثير من الباحثين الأجانب والعرب على حد سواء بتعريفات مختلفة ومتباينة ، غير أنها تلتقي في الإطار العام لمفهوم الإبداع ، وهذا الاختلاف جعل البعض ينظر إلى الإبداع على أنه عملية عقلية ، أو إنتاج ملموس ، ومنهم من يعده مظهرا من مظاهر الشخصية مرتبط بالبيئة .

وقد عرفه أحد الباحثين العرب : ( على أنه قدرة الفرد على الإنتاج إنتاجا يتميز بأكبر قدر من الطلاقة الفكرية ، والمرونة التلقائية ، والأصالة ) .

وعرف آخرون التفكير الإبداعي بقولهم :

هو " نشاط عقلي مركب وهادف ، توجهه رغبة قوية في البحث عن حلول ، أو التوصل إلى نواتج أصيلة لم تكن معروفة سابقا " .

عناصر التفكير الإبداعي :

للتفكير الإبداعي خصائص أساسية هي :

1 ـ الأصالة : وتعني التميز في التفكير والندرة والقدرة على النفاذ إلى ما وراء المباشر والمألوف من الأفكار .

2 ـ الطلاقة : وهي القدرة على إنتاج أفكار عديدة لفظية وأدائية لمشكلة نهايتها حرة ومفتوحة .

ويمكن تلخيص الطلاقة في الأنواع التالية :

أ ـ طلاقة الألفاظ : وتعني سرعة تفكير الفرد في إعطاء الكلمات وتوليدها في نسق جيد .

ب ـ طلاقة التداعي : وهو إنتاج أكبر عدد ممكن من الكلمات ذات الدلالة الواحدة .

ج ـ طلاقة الأفكار : وهي استدعاء عدد كبير من الأفكار في زمن محدد .

د ـ طلاقة الأشكال : وتعني تقديم بعض الإضافات إلى أشكال معينة لتكوين رسوم جقيقية .

3 ـ المرونة : وهي تغيير الحالة الذهنية لدى الفرد بتغير الموقف .

وللمرونة مظهران هما :

أ ـ المرونة التلقائية : وهو إعطاء عدد من الأفكار المتنوعة التي ترتبط بموقف محدد .

ب ـ المرونة التكيفية : وتعني التوصل إلى حل مشكلة ، أو موقف في ضوء التغذية الراجعة التي تأتي من ذلك الموقف .

4 ـ الحساسية للمشكلات : وهي قدرة الفرد على رؤية المشكلات في الأشياء والعادات ، أو النظم ، ورؤية جوانب النقص والعيب فيها .

5 ـ التفاصيل : وهي عبارة عن مساحة الخبرة ، والوصول إلى تنميات جديدة مما يوجد لدى المتعلم من خبرات .

وإليك الخطوات التدريبية لإدراك التفاصيل وتوسيع الخبرة :

1 ـ فكر في الهدف الذي تريد أن تستعمل المادة أو الخبرة التي تقوم بمعالجتها ، اذكر مثال .

2 ـ اربط الفكرة التي تفكر فيها بخبراتك السابقة ( مثال ) .

3 ـ اربط الفكرة التي تفكر فيها باعتقاداتك واتجاهاتك ( مثال ) .

4 ـ فكر في استجاباتك العاطفية للمحتوى المتضمن في الفكرة ( مثال ) .

5 ـ اربط ما تفكر فيه بالأفراد المحيطين بك ( مثال ) .

6 ـ فكر في الأفكار التي حققتها عند قراءتك للمحتوى ( مثال ) .

7 ـ فكر في استجابات الآخرين للمحتوى الذي قرأته ( مثال ) .

8 ـ اربط الاستجابات والأفكار بما يوجد لديك من مخزون معرفي ( مثال ) .

9 ـ راع المعاني والخبرات المرتبطة بالمواضيع والأفكار ( مثال ) .

10 ـ فكر في تضمينات ما تم صياغته ( مثال ) .

11 ـ انظر إلى المعنى والإحساس العام ، أو العلاقات المنطقية للأفكار ( مثال ) .

12 ـ اربط المحتوى مع الفكرة التي بدأت التفكير فيها أو موضوع اهتمامك ( مثال ) .

13 ـ اربط الكلمات المفتاحية أو المفاهيم بالأفكار ( مثال ) .

14 ـ ناقش ما توصلت إليه مع الآخرين . . . ( مثال ) .

ويسهم التفكير الإبداعي في تحقيق الأهداف الآتية لدى الطلبة :

1 ـ زيادة وعيهم بما يدور من حولهم .

2 ـ معالجة القضية من وجوه متعددة .

3 ـ زيادة فاعلية الطلبة في معالجة ما يقدم لهم من مواقف وخبرات .

4 ـ زيادة كفاءة العمل الذهني لدى الطلبة في معالجة الموقف .

5 ـ تفعيل دور المدرسة ، ودور الخبرات الصفية التعلمية .

6 ـ تسارع الطلبة على تطوير اتجاهات إيجابية نحو المدرسة والخبرات الصفية .

7 ـ زيادة حيوية ونشاط الطلبة في تنظيم المواقف أو التخطيط لها .

التدرب على التفكير الإبداعي :

إن هدف التدرب على التفكير تشغيل الذهن بطريقة أسرع مما كان عليه .

والتفكير الإبداعي يتضمن :

1 ـ النظر إلى الأشياء المألوفة نظرة جديدة .

2 ـ إبداع أفكار جديدة وأصيلة .

3 ـ معالجة القضايا بطريقة أكثر مروناً .

4 ـ تقليب الفكرة بعدة وجوه .

5 ـ تفصيل الفكرة ورفدها بمعلومات إضافية واسعة .

6 ـ إطلاق الأفكار المتعلقة بالفكرة الواحدة .

7 ـ التفكير مهارة التشغيل التي يستخدمها الذكاء في أثناء القيام بالعمل مستنداً على عامل الخبرة واعتماداً على ذلك فإنه يمكن التشبيه بالآتي :

الذكاء ـ طاقة وقوة السيارة .

التفكير ـ مهارة القدرة على قيادة السيارة .

أساليب التدرب على التفكير الإبداعي :

حاول أن تقضي بعض الوقت مع أفراد يتصفون بالفكر الإبداعي .

اكتب أية فكرة تخطر على بالك .

حاول أن تدرب نفسك على الفكاهة .

افترض أن كل شيء ممكن الحدوث .

اكتب في قائمة كل الإيجابيات عن نفسك ، وما يمكن أن تفكر فيه نحوها من مثل " إني أنسجم مع الآخرين بسهولة " .

اسأل نفسك سؤال ماذا لو . . .

ماذا لو أصبحت السماء حمراء ؟

ماذا لو يملك الناس عيناً واحدة ؟

ماذا لو كانت النملة أكبر من الإنسان ؟

ماذا لو كانت البحيرة مصنوعة من شوكولاته ؟

§ ابتسم ، استخدم استعارات ، وتشبيهات من مثل :

الدماغ ـ كالبنك تأخذ منه بقدر ما تضع فيه .

§ إن ركوب الدراجة مثل . . .

· إن التقدم إلى الامتحان مثل . . .

· إن المعدة مثل . . .

§ اخترع حلولاً جديدة لمشكلات معقدة .

§ العب مع نفسك لعبة " فقط افترض . . .

إني أتيت إلى بفكرة تنظيف السيارة باللبن . . .

§ انتبه للأفكار البسيطة والتي يمكن أن تكون كبيرة عندما تبدأ باعتباره .

§ فكر في أساليب مختلفة للتعبير عن إبداعك .

الرسم ، التصوير ، الكتابة ، الطبخ ، لعب رياضية . . .

§ دع تفكيرك يتجول فيما حولك . . .

§ إذا كنت تستخدم يدك اليمنى استخدم يدك اليسرى .

§ اعتمد على التقدير في قياس الأشياء التي تواجهها قبل أن تستخدم المتر أو المسطرة أو أداة القياس .

§ اجر حسابات دون استخدام الحاسوب اليدوي .

§ اكتب قوائم عن الأسماء المترادفة لشيء ما ، الأشياء التي تعرفها ، استعمال الأدوات ، وحث ذاكرتك على ذلك .

§ تخيل ذهنك مثل البيت المغلق ، وأنك تحمل المفتاح في القفل أدره . . .

مناحي التفكير الإبداعي :

مما لا شك فيه أن الإبداع متعدد الأوجه والجوانب ، ويمكن النظر إليه من خلال أربعة مناح هي :

1 ـ مفهوم الإبداع على أساس الفرد المبدع ( creativ person ) : ويعني " المبادأة التي يبديها الشخص في قدرته على التخلص من النسق العادي للتفكير باتباعه نمطا جديدا من التفكير " .

2 ـ مفهوم الإبداع على أساس الإنتاج ( product ) : وهو أن الإبداع عبارة عن " ظهور لإنتاج جديد نابع من التفاعل بين الشخص وما يكتسبه من خبرات " .

3 ـ مفهوم الإبداع على أساس أنه عملية ( process ) : ويقصد به أنه " عملية تتضمن معرفة دقيقة بالمجال وما يحتويه من معلومات أساسية ، ووضع الفروض ، واختيار صحة هذه الفروض ، وإيصال النتائج إلى الآخرين " .

4 ـ مفهوم الإبداع بناء على البيئة ( environment ) : ويقصد بذلك " البيئة التي تساعد وتهيئ إلى الإبداع جميع العوامل والظروف المحيطة بالفرد التي تساعد على نمو الإبداع .

وتنفسم هذه الظروف إلى قسمين :

أ ـ ظروف عامة ترتبط بالمجتمع وثقافته .

ب ـ ظروف خاصة ترتبط بالمناخ المدرسي .

مراحل العملية الإبداعية :

إن العملية الإبداعية عبارة عن مراحل متباينة تتولد في أثنائها الفكرة الجديدة ، وتمر هذه العملية بمراحل أربع هي :

1 ـ مرحلة الإعداد : وفي هذه المرحلة تحدد المشكلة وتفحص من جميع جوانبها ، وتجمع حولها المعلومات والمهارات والخبرة من الذاكرة ، ومن القراءات ذات العلاقة .

2 ـ مرحلة الاحتضان : وفيها يتم التركيز على الفكرة ، أو المشكلة بحيث تصبح واضحة في ذهن المبتكر ، وهي مرحلة ترتيب الأفكار وتنظيمها .

3 ـ مرحلة الإلهام : وتتضمن هذه المرحلة إدراك الفرد العلاقة بين الأجزاء المختلفة للمشكلة .

4 ـ مرحلة التحقق : وهي المرحلة الأخيرة من مراحل تطوير الإبداع ، وفيها يتعين على الفرد المبدع أن يختبر الفكرة المبدعة ، ويعيد النظر فيها ، ويعرض جميع أفكاره للتقويم ، وهي مرحلة التجريب للفكرة الجديدة المبدعة .

عملية التعلم الإبداعي
تمهيد :

لم تعد عملية التعلم تهدف إلى اكتساب الطلبة مجموعة من المعارف والمهارات والاتجاهات بقدر ما تهدف إلى تعديل وتغيير شامل وعميق لسلوك المتعلمين ليصبحوا أكثر قدرة على استثمار كل الطاقات والإمكانات الذاتية استثمارا ابتكاريا وإبداعيا وخلاقا إلى أقصى الدرجات والحدود .

كما أن الهدف التربوي من كل الجهود التي يبذلها المعلم هو توفير الإجراءات والشروط التي تؤدي إلى حدوث تعلم فعال لدى طلبته ، ولا شك أنه يشعر بالرضا والسعادة حين يلاحظ ظهور تغيرات سلوكية إيجابية لدى هؤلاء الطلبة تتفق وتنسجم مع الأهداف التربوية المنشودة للعملية التربوية بشكل عام .

مفهوم التعلم :

يقصد بالتعلم : " حدوث تغييرات سلوكية تتصف بالثبات النسبي لدى الفرد كنتيجة للخبرات التي يمر بها " .

خصائص التعلم الإبداعي :

عندما نتحدث عن التعليم الإبداعي فإننا نستبعد ذلك التعلم الشكلي القائم على حفظ المعلومات ، والحقائق والمفاهيم والمبادئ والقوانين ، واستظهار هذه المعلومات بغض النظر عن انعكاسات هذه المعلومات على شخصية المتعلم ، أو فائدتها العلمية ، أو تطبيقاتها الحياتية ، وعلى ضوء ما سبق يمكننا رصد الخصائص الأساسية لعملية التعلم المطلوب :

1 ـ التعلم الإبداعي : وهو التعلم الذي يستجيب لأنماط التغير الخاصة بالطالب ، والتي ترتبط بالخصائص العقلية النمائية له .

2 ـ التعلم الإبداعي : هو التعلم ذو المعنى بالنسبة للمتعلم ، وذلك يعني ارتباطه بحاجات حقيقية للمتعلم ، سواء أكانت حاجات جسمية ، أم عقلية ، أم اجتماعية ، أم نفسية ، أم روحية ، وعليه فالتعلم لا بد أن يكون ذا معنى .

3 ـ التعلم الإبداعي هو التعلم القائم على الخبرة ، سواء أكانت خبرة مباشرة حقيقية ، أم خبرة غير مباشرة ، وكلما كانت الخبرة أقرب إلى الواقع كان التعلم أكثر فاعلية ، واكثر بقاء ، وأقل نسيانا ، وأسرع في حدوثه ، وأقل في الجهد المطلوب له .

4 ـ التعلم الإبداعي هو التعلم القابل للاستعمال في الحياة مما يجعله أكثر فاعلية .

5 ـ التعلم الإبداعي هو التعلم الذي يتناسب وإمكانات كل فرد وقدراته واتجاهاته الذاتية .

6 ـ التعلم الإبداعي هو التعلم الذي يتضمن معلومات ومهارات واتجاهات قابلة للبقاء .

7 ـ التعلم الإبداعي هو التعلم القائم على العمل والموجه نحو الحياة ويساعد الطالب على تطوير مهارات العمل المنتج والقيم الاجتماعية الأصلية وتبنيها .

8 ـ التعلم الإبداعي هو التعلم الذي يؤدي إلى تطوير التفكير الإبداعي لدى الفرد .

9 ـ التعلم الإبداعي هو التعلم الذي يجعل من المتعلم محوراً ومركزاً له .

10 ـ التعلم الإبداعي هو التعلم الذي يطور علاقات تعاونية بين الطلبة وينمي بينهم روح العمل التعاوني وقواعده .

11 ـ التعلم الإبداعي يتصف بالمرونة والأتساع ، وتقوم هذه الخاصية على أساس الإيمان بالتغير الدائم في جميع جوانب الحياة .

12 ـ التعلم الإبداعي هو التعلم المستمر الذي يستمر باستمرار الحياة .

13 ـ التعلم الإبداعي هو التعلم المتكامل الذي يستهدف تحقيق النماء المتكامل .

14 ـ التعلم الإبداعي هو التعلم الذي يربط بين الجوانب النظرية والجوانب التطبيقية العملية بصورة متكاملة .

15 ـ التعلم الإبداعي هو التعلم الذي يمكن قياسه وتقويمه بهدف تحديد مداه ودرجته .

16 ـ التعلم الإبداعي هو التعلم الذي يشكل في حد ذاته معززاً ومثيراً لدافعية المتعلم للتعلم ، لأن التعلم الإبداعي والجيد يبعث في المتعلم شعور النجاح والإنجاز والارتياح والبهجة .

عوامل تنمية التفكير الناقد ( أو مهاراته ) :

هناك مجموعة من العمليات أو المهارات التي تعمل على تنمية التفكير ، وتسمى أحياناً بعمليات العلم لاستخدامها في البحث عن المعرفة وتوليدها وهي :

أولاً : الملاحظة :

وتعني أخذ الانطباعات الحسية عن الشيء أو الأشياء المعينة ، وعلى المعلمين مساعدة الطلبة في استخدام حواسهم بكفاءة وفاعلية عندما يلاحظون الأشياء ، مثال :عندما يقوم طلاب الصف السابع بتربية ضفدع صغير في كأس ماء مدة ستة أيام ، ثم يوجه المعلم السؤال التالي : ما التغيرات التي لاحظتموها خلال الأيام السابقة على الضفدع الصغير ؟ ثم يعطي الطلبة وقتاً للمداولة والمناقشة ليعرفوا الأشياء التي كان عليهم ملاحظتها .

ثم يسأل المعلم السؤال المحدد التالي : كيف تغير الماء منذ اليوم الأول للتجربة وحتى هذا اليوم ؟ تسجل ملاحظات الطلبة … الخ .

ثانياً : التصنيف :

يستطيع الطلبة في مرحلة التفكير الحدسي اختيار الأشياء والأجسام الحقيقية وفقاً لخاصية معينة كاللون أو الشكل أو الحجم.

ثالثاً : القياس :

إن التفكير بالخاصيتين من منظور كمي يقودنا إلى قياسها ، والقياس يعني المقابلة بين الأشياء .

رابعاً : الاتصال :

يعني الاتصال وضع البيانات أو المعلومات التي يتم الحصول عليها من ملاحظاتنا بشكل ما بحيث يستطيع شخص آخر فهمها . ويمكن تعليم الطلبة طرق الاتصال : كأن يرسموا صوراً دقيقة ، أو أشكالاً ، أو خرائط ومخططات مناسبة .

لتنمية مهارة الاتصال يطرح المعلم أسئلة معينة مثل ما الذي قاله زميلكم فلان ؟ عند إجابة الطالب الأول لسؤال أو صفة لأداة أو غير ذلك .

خامساً : التنبؤ ( الوصول إلى الاستنتاج ) :

إن عملية الاستنتاج عبارة عن عملية تفسير أو استخلاص تنمية ما نلاحظه . ويمكن مساعدة الطلبة على الاستنتاج بالطرق التالية :

1- التمييز بين الملاحظات والاستنتاجات .

2- إعطاء الطلبة فرصة لتسجيل بيانات وقراءتها بإمعان .

3- تدريب الطلبة على الملاحظة الجيدة .

4- إتاحة الفرصة أمام الطلبة ، للتنبؤ من بياناتهم .

سادساً : التجريب :

يعني التجريب : " افعل شيئاً معيناً لترى ما يحدث " .

في التجريب يتم تغيير الأشياء أو الأحداث لنتعلم عنها أكثر فأكثر .

سابعاً : وضع الفروض :

لإكساب الطلبة مهارة وضع الفروض ، يساعدهم المعلم على تكوين الأفكار التي ينجزونها قبل معالجة الأشياء .

ثامناً : ضبط المتغيرات :

يعني ضبط المتغيرات تغيير شرط واحد من مجموعة شروط عند إجراء تجربة ما أو دراسة ظاهرة معينة .

مثال : أثر الشمس في نمو النبات .

تقوم مجموعة من الطلبة بزراعة مجموعة من النباتات مثل : الفول ، الفاصولية … الخ ، وبعد أن تنبت البذور ، يسأل المعلم طلابه السؤال التالي : ما العوامل التي تؤثر في نمو النباتات التي زرعتموها ؟ … الضوء ، نوع التربة ، الماء ، الهواء ، … الخ .

ثم يسأل :

ماذا نعمل حتى نعرف أثر الضوء … نوع التربة … الخ على النباتات التي زرعتموها ؟ تعرضها للضوء … تسقيها بالماء … الخ نحجب الضوء عن بعضها … ألا نسقي بعضها الآخر … الخ ، ثم يقارن الطلاب نمو هذه النباتات مع النباتات الأخرى .

تدريب التفكير في المواد الدراسية :

إن تدريب مهارة التفكير يمكن أن يكون في مواد دراسية مختلفة من مثل الرياضيات ، واللغة ، الاجتماعيات ، ودروس الفن .

ففي الرياضيات ينبغي اعتبار عمليات التفكير العليا من مثل التفكير المنطقي ، ومعالجة المعلومات ، واتخاذ القرار من أجل تطبيقها في العمليات والمسائل الرياضية التي يتعامل معها في المواقف الصفية .

وفي مجال اللغة ، فإن التفكير واللغة مرتبطان ، وأن هذه المهارة متأصلة في نشاط القراءة ، والكتابة ، والاستماع ، والكلام ، كما يرتبط نشاط القراءة بالقدرة على التحليل ، والتصنيف ،

والمقارنة ، وصياغة الفرضيات ، والمراجعة ، وبلورة الاستنتاجات . وأن هذه العمليات تعتبر ضرورية لعملية التفكير لدى الفرد . وأن التدريب على حل المشكلة عقلانياً ، وحدسياً ، هي طريقة لمساعدة الطلبة التغلب على المشكلة بنجاح في خبراتهم التعلمية ضمن مواقف صفية ومواقف عملية خارج المدرسة .

وفي مواد الاجتماعيات لاحظ أحد الباحثين أن الصف يسوده محاولات كثيرة لنقل المعرفة ، والمعرفة المحددة بالذات عن الناس ، والأمكنة ، والتواريخ ، وبنية المؤسسة . . . الخ . وكلما زادت معرفتنا كلما ازدادت قدرتنا على اتخاذ قرارات سليمة . ولكن كهدف عام في مواد الاجتماعيات ، فإن اكتساب المعرفة لا يعتبر هدفاً كافياً لتطوير برنامج أو إلهام الطلبة المحدثين .

ويقترح أحد الباحثين أيضاً في مجال تعلم المواد الاجتماعية أن التعلم يتضمن مهارة إيجاد الحقائق والذي أثبت عدم ملاءمته للحياة الحديثة . وأنه ينبغي أن يكون أكثر من مهارة إيجاد الحقائق والتي هي عمليات تفكير ذات مستوى عال ، ومعرفة مفيدة ، وقيم واضحة ، والتي تعتبر ضرورية للطلبة لكي يكون تعلمهم فاعلاً .

أما في مجال دروس الفن فقد وصفت أحد الباحثات في مثالها " الكفاح من أجل التمييز في التربية الفنية " ( Striving for Excellent in Arts Education ) الطرق التي يمكن أن تتطور بها مهارة التفكير في دروس الفن .

" ينبغي أن يكون الهدف من تعليم الفنون رعاية وتربية تعلم مهارات العمليات العقلية العليا خلال تدريس الفن كمادة تعليمية مركبة ، وأن الطريقة التكاملية في التعليم تضمن :

( أ ) إدراك الجمال . ( ب ) أداء وتحقيق الأهداف . ( ج ) النقد الفني . ( د ) تاريخ الفنون .

إن بالانتباه للإدراك الجمالي يستطيع الأطفال تعلم التخيل ، والنقد ، ويفسرون الخصائص الحسية . وخلال التحقيق ، وأداء المهارة يستطيعون تعلم ترجمة المفاهيم إلى تعابير حسية ، مرئية ، مسموعة ، وجمالية . وفي تطوير مهارة التفكير الناقد ، يستطيعون استخلاص الخصائص ، والاستدلالات عن الإنسان والمجتمع وذلك عن طريق دراسة المواد الثقافية والتاريخية التي ينشأ فيها الفن .

التفكير والإبداع :

هو عبارة عن سلسلة من النشاطات العقلية التي يقوم بها الدماغ عندما يتعرض لمثير عن طريق إحدى الحواس الخمسة .

أما الإبداع بالمفهوم التربوي : هو عملية تساعد المتعلم على أن يصبح أكثر حساسية للمشكلات وجوانب النقص والثغرات في المعلومات واختلال الانسجام وما شاكل ذلك .

http://www.drmosad.com/index82.htm

بوركت جهودك المتميزة
بوركت يا غزيزتي
بوركتِ غالتي على هذا الموضوع الطيب ..
جزاكِ الله خيراً ..
جزيت خيرا وشكرا
تسلمين على الموضوع الغاوي
6600CC
التصنيفات
أخبار التوجيه التربوي

ملتقى اللغة العربية ومهارات التفكير الإبداعي

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

نظم توجيه اللغة العربية في منطقة الشارقة التعليمية

ملتقى تربوياً بعنوان " اللغة العربية ومهارات التفكير الإبداعي "

يوم الأحد الموافق 20 / 4 / 2022 م .. بمعهد الفنون المسرحية

بحضور الأستاذة " منى شهيل " نائب مدير منطقة الشارقة التعليمية

الشارقة

الشارقة

مقدم برنامج الملتقى

الشارقة

كلمة التوجيه قدمها … الأستاذ " فوزي العك "
موجه اللغة العربية ومنسق المادة

الشارقة

جانب من الحضور

الشارقة

التكريم

الشارقة

الورقة الأولى .. من أجل استراتيجية تفكير لغوي مبدع

الشارقة

الشارقة

قصيدة شعرية

الشارقة

الورقة الثانية .. الإبداع في تعليم اللغة العربية

الشارقة

كل الشكر والتقدير للفاضلة عفراء على هذه التغطية الإعلامية المهنية المتميزة

أشكرك غاليتي عفراء على هذه التغطية المتميزة ، و الصور المعبرة ، و العرض الجميل ..الشارقة
كما أشكر حضورك و مشاركتك التي أسعدتنا جميعا ..الشارقة
أهديك الحب كله …يا عاشقة اللغة العربية …الشارقة

شكراً غاليتي عفراء على نقل الفعالية
والشكر موصول لجميع من أعد و نفذ و ساعد وشارك في هذا الملتقى
الزملاء الأعزاء في توجيه اللغة العربية – الشارقة.
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته.
أهنئكم على هذا الإنجاز الكبير المتمثل في الإعداد والتنفيذ لملتقى اللغة العربية.
كم كنتُ سعيدا عندما تتبعتُ أخبار منتداكم من خلال الكلمة والصورة.
وكم كنتَ مبدعا وناجحا يا أبا وليد في إدارتك للفقرات.
أنا ما زلتُ أحسّ أنني معكم وبينكم من خلال متابعاتي لنشاطاتكم عبر منتديات منطقة الشارقة التعليمية.
أبا وليد لقد قرأتُ الكثير من المعاني خلال وقفتك في إدارة الملتقي وتوزيع الأدوار، أنت بحق أحسنتَ صنعا.
لا يفوتني أنْ أسجلّ الشكر والتقدير لجهود الأستاذة عفراء على نقلها أخبار الملتقى بالكلمة والصورة.
الشكر موصول أيضا لزملائي في توجيه اللغة العربية، أخص منهم الأستاذة أروى السميري مشرفة مدونة التوجيه.
وفقكم الله جميعا،،، مع سلامي معطرا لمنطقة الشارقة التعليمية والشارقة الحبيبة.
د. محمد الجاغوب – موجه اللغة العربية عمّان الأردن
الشارقة

سلمتِ معلمتي عفراء على هذه الصور .. وعلى نقل الحدث ..

ربما كوني طالبة هذا ليس مكاني بينكم … لكن عشقي للعربية دفعني لحضور هذا الملتقى …

و استمتعت و استفدت كثيرًا ..

سلمتم و دمتم كا تحبون …

أشكركِ غاليتي على إدراج الصور والخبر

وددت لقاءك في ذلك اليوم …

سلامي للمشرفين على الملتقى

ورد الخبر في جريدة الخليج اليوم

http://www.alkhaleej.ae/portal/5cf6a…317f9e5f3.aspx
الشارقة

تغطيه رائعه وحضور مميزالشارقة
تسلمين اختي ع الموضوع ..

ولاتحرمينا من يديدج ..

كل الشكر والتقدير لكل من أسهم في إنجاح هذا الملتقى الرائع ، مع خالص الأمنيات بالتوفيق والنجاح لأسرة التوجيه التربوي بمنطقة الشارقة التعليمية الرائدة في أنشطتها والسباقة في فعالياتها المتميزة.
محمد منصور
موجه اللغة العربية بالمنطقة
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
لو لم تكن أم اللغاتِ هي المنى
لكسرتُ أقلامي، وعفتُ مدادي
لغة إذا وقــعت على أسماعِنا
صــارتْ لنا بــردًا على الأكبادِ
ستظــلُّ رابــطة تؤلف بــينــنا
فهــي الرجاءُ لنــاطقٍ بالــضادِ

إخواني أهل الضاد الأعزاء :
تشرفت اليوم بالانضمام إلى أسرتكم الراقية، التي أثلجت صدري – حقيقة- وأشعرتني بالأمان والاطمئنان ؛ لأنها تستظل بظلال لغة الضاد الوارفة، وتجتمع لتذود عنها، وتحافظ على مكانتها ، فحملت أمتعتي وجئتُ إلى هنا لأسعدِ بوجودي بينكم ،فقد شعرتُ الآن أنني وجدت ضالتي ، حينما وجدت هذا المنبر الرائعِ الذي – بإذن الله -سيروي ظمئي اللغوي ، ويساند خطاي نحو تحقيقِ مرامي في ترسيخ مكانة لغتنا العظيمة بنفوس أبنائها . فدمتم ، ودام إبداعكم اللغوي هذا

شدني موضوع ملتقاكم اللغوي ، الذي يعزز ارتباط لغتنا العظيمة بمجال الإبداع ، ولقد أثبتت الكثير من الدراسات التربوية أن الفرد لا يستطيع أن يبدع في أي مجال إلا إذا أتقن لغته الأم أولا ؛ فكيف بلغة القرآن الكريم التي وسعت آي الله لفظا ومعنى ؟؟
ولا أدري مدى إمكانية الحصول على نسخة إلكترونية من ورقتي العمل اللتين عُرضتا خلال الملتقى . فإذا كان بالإمكان ذلك ، سأكون شاكرة ممتنة جدا لكم .

أرجو أن تقبلوني معكم في أسرتكم ، ولي الشرف أن أشارك معكم ، وأتواصل من خلال هذا المنبر ، في كل ما من شأنه الارتقاء بمستوى أبناء الضاد في لغتهم .

جعلكم الله حماة للعربية ….
أختكم / بنت عدنان

ولا أدري مدى إمكانية الحصول على نسخة إلكترونية من ورقتي العمل اللتين عُرضتا خلال الملتقى . فإذا كان بالإمكان ذلك ، سأكون شاكرة ممتنة جدا لكم .

أرجو أن تقبلوني معكم في أسرتكم ، ولي الشرف أن أشارك معكم ، وأتواصل من خلال هذا المنبر ، في كل ما من شأنه الارتقاء بمستوى أبناء الضاد في لغتهم .

جعلكم الله حماة للعربية ….
أختكم / بنت عدنان[/SIZE][/COLOR][/QUOTE]

مرحبا بك أختي الغالية ( بنت عدنان ) و مرحبا بكل قلب محب للعربية …
و أعدك أخيتي أننا سنرفد المنتدى بنسخة من ورقتي العمل فور وصولها إلينا ..
ما أسعدنا بك أخيتي !! و ما أشد غبطتنا! حين نرى أبناء الضاد و بناتها يسعون إلى نصرتها و الدفاع عنها في زمن كثر فيه أعداؤها و غفل عن إدراك مكانتها و فضلها أصحابها !!!
لكن الأمل فيكم معقود، و النصر من عند الله وعد محفوظ ،و الخلود للغة القرآن واقع لا يقوى على تغييره قلب حقود .

أشكر كل الأقلام المبدعة ، و القلوب المحبة التي جمعها عشق لغة الضاد ..
أشكرك غاليتي ( ميثاء سعيد ) فأنت عضو فاعل في أسرة الضاد ، اتحفتنا بتصميمك العرض الرائع الذي ازدان به مدونة العربية … و ها انت تضعين بين أيدينا اخبار الملتقى في وسائل الإعلام ، فما أروعك عاشقة وفية للغتك !! بوركت جهودك .
أشكرك عزيزتي ( عاشقة الضاد ) على اهتمامك بلغتك و كونك طالبة لهو أمر يزيد من سعادتنا و يفرح قلوبنا فهدف الملتقى الأول هو ترسيخ جذور لغتنا الحبيبة في قلوب أبنائنا ، فمرحبا بك عضو عزيزا فاعل في أسرة اللغة العربية ..
أستاذي د . الجاغوب .. الغائب الحاضر … شكرا على التواصل و الكلمات الجميلة و المشاعر الطيبة .
دمتم للعربية ذخرا وسندا … ودائما من تألق إلى تألق .
جزيل شكري لك أختي العزيزة : أروى السميري على كلماتك المحفزة الرائعة ، التي أشعرتني فعلا أنني أنتمي إلى ظلال أسرتكم الطيبة . فهكذا هي لغة الضاد دائما ، مجمَع راقٍ يسعى لضم الكل بين جنباته، وأم حنونة تحتوي أبناءها بدفئها وحنانها ، مهما حاولوا العقوق بها .

كلماتي عاجزة عن شكرك أيضا لمحاولتك الجادة في توفير نسخ من أوراق العمل التي عرضت خلال الملتقى .ولا يسعني إلا أن أقول:
كل الهدايا قد رأيتُ صنوفها.. إلا الكــلام ففــيه ما لــم يُسمــعِ
فجعلتُ إهدائي إليكِ مدائحًـا .. مثل الرياضِ من الكلامِ المُبدعِ

دمتم حُماةً لأمّ اللغات

كل الشكر و التقدير على هذه التغطية المتميزة جزاك الله كل خير
أفضل لغة على الإطلاق … بلاغة – نقد – معاني هادفة اللغة العربية
مشكوريييييين ع الموضوع
دامت لغتي عامرة بالفرح والعطاء

معلمتي أروى شكرًا لكِ على كلماتكِ الرائعة …

كان لي الشرف بالحضور و رؤيتكم …

تقبلوا فائق احترامي لكم جميعًا …

الشارقة

أختي الأستاذة الفاضلة / أروى السميري

أردتُ الاستفسار – تكرّما – هل من جديد في مسألة توفير نسخ من أوراق العمل الخاصة بالملتقى ؟

أعتذر عن تكرار طلبي ؛ نظرا لحاجتي الملحة إليها .

جزيل شكري وتقديري على جهودكم القيّمة.

عزيزتي ( بنت عدنان ) ..
ما أعذب كلماتك ! …تتضاءل أمامها كل كلمات الشكر و التقدير .
كوني على ثقة عزيزتي أنه بمجرد حصولي على نسخة من اوراق العمل فسأسعى جاهدة أن تكون بين يديك.
رائعات .. معلمات وموجهات اللغة العربيه

أعجز عن شكركم ..

فقط أسجل اعجابي بكن

بوركت جهودك أستاذتي أروى

رائعة لغتنا العربية كروعة احتواء الأم للجنين شامخة شموخ الجبال كم أسعدتني التعليقات التي كتبت عن الملتقى وهذا إن دل على شيء فإنما يدل على نجاح الملتقى وأثره الذي أصبح جليا في الميدان التربوي بتكاتف جهود توجيه اللغة العربية ومجلس التوجيه وكل من ساهم في هذا الملتقى وأخص بالذكر الأستاذ فوزي والأستاذة أروى وكل توجيه اللغة العربية .
وكم أسعدني تواجد الأستاذ محمد الجاغوت الذي غادرنا بالصورة ولكن بقي في الذاكرة شكرا لك أستاذي الفاضل كم نتوق لمعرفة أخبارك ونتمنى لك التوفيق أدام الله كل من سعى للحفاظ على لغتنا الحبيبة : )
العزيزة الأستاذة ( حصة الخاجة ) :
ما أجمل الكلمات عندما تخرج من قلب محب ..عاشق للغة العربية ، يفرح عندما يرى الأقلام تترنم بجمالها و تعمل على نصرتها و بقائها خالدة شامخة في القلوب و العقول و على الشفاه ، قلب يحمل هم العربية بين جوانحه و يسعى دائما إلى عزها و رفعتها … دمت للعربية ذخرا .
التصنيفات
أخبار التوجيه التربوي

دورة مهارات التفكير الإبداعي واستراتيجياته المعتمدة في المنهاج المطور .

الشارقة

ضمن البرنامج التدريبي لمعلمات اللغة العربية – للعام الدراسي 2022/2010م

نفذت الأستاذة

أروى السميري

موجهة اللغة العربية بمنطقة الشارقة التعليمية اليوم الأحد 20/12/2009م ؛ دورة بعنوان :

مهارات التفكير الإبداعي واستراتيجياته المعتمدة في المنهاج المطور لمادة اللغة العربية لمعلمات

الصف السابع .

للأستاذة الفاضلة أروى السميري نقول :
الشارقة

الشارقة

الشارقة

ما شاء الله ..صراحة يستحقان منا كل التقدير والاحترام
ولهما مكانة غالية في قلوبنا
كل الشكر و التقدير للمنبر الإعلامي في مدرسة أشبيلية على هذه التغطية المتميزة

و قد سررت جدا بالمشاركة الفاعلة للمعلمات المشاركات في الدورة

كما أوجه شكري لإدارة مدرسة الأندلس و معلمات اللغة العربية فيها

على الاستضافة الكريمة و حسن الاستقبال .

بارك الله جهودكم .. ودائما كماعهدناكم .. التميز عنوانكم…
أروى السميري

بارك الله جهودك ووفقك لما يحب ويرضى

بارك الله في جهودكم وكللها بالنجاح
شكرا لكل من عطر هذه الصفحة بمروره الكريم : عزيزتي النفس المشرقة ، العزيزة بارجيل ، الفجر الجديد ، أ. عبد الحميد .
الشارقة

الأستاذة الغالية .. أروى السميري ..

كل الشكر والتقدير لك وبارك الله فيك .. دمت جوهرة لا ينطفئ بريقها ..

والشكر موصول كذلك لمدرستي الغالية أشبيلية على تميزها وعلى هذا التوثيق الرائع ..

وأشكرك مدرستي الحبيبة الأندلس على جهودك المبذولة ..

تحياتي وتقديري .. * روعة الإيمان *

الشارقة

بوركت جهودكم الطيبة واكثر من رائعة

شكرا غاليتيّ: ( روعة الإيمان ) و ( بصمةآخرة ) على التعليق الجميل و المرور الكريم …
جهود تستحق الشكر والتقدير

كل الشكر للزميلة المربية الفاضلة – أروى السميري – على هذه الدورة القيمة

وموضوع تنمية مهارات التفكير من المواضيع الهامة
التي تستحق البحث والدراسة والتدريب والتطبيق

لما لها من أثر ايجابي على شخصية الطلاب وزيادة قدرتهم على اتخاذ القرارات الصائبة

نأمل من الزميلات المستهدفات بالدورة أن يظهر أثر التدريب على
بناتنا الطالبات من خلال المبادرة لتطبيق ما تم تعلمه خلال الحصص االمستهدفة في التطبيق

كل التقدير للجميع

لو سمحتم لو ممكن تنزلوا المحاضرة نفسها الخاصة بهذا الموضوع
مع عظيم الشكر للزميلة ولكنني ارى ان هذه المهارات للنفكير العادي وليس التفكير الابداعي القائم على عدة مهارات منها (الطلاقة والمرونة والاصالة ) .
اما هذه المهارات مهارات التفكير العليا (التركيب ، التحليل ، التقويم ) هي مهارات قائمة على هرم بلوم المعرفي وينبغي على اي منهج ان يسعى الى تنفيذها.
ومهارات التفكير الابداعي نادى بها عدد من العلماء منهم تورنس .
التصنيفات
إثراءات التوجيه التربوي

التفكير الإبداعي

تعريف الإبداع ( Creative Definitions )
– عمل ذهني يقوم به الفرد باستخدام قدراته للوصول إلى أفكار جديدة أو استعمالات غير مألوفة أو تفصيل خبرات محدودة إلى ملامح مفصلة.
-القدرات المكونة للتفكير الإبداعي
منهج التحليل العاملي : ( Factor Analysis ) : مفهوم إحصائي نفسي يقوم على المعالجات الإحصائية المختلفة في تحليل الظاهرة النفسية و الاجتماعية للوصول إلى عناصرها و عواملها الأساسية .
[COLOR="DarkGreen"]و هذا المنهج حدد قدرات التفكير الإبداعي كما يلي :
أولا ً : الطلاقة : ( Fluency )
و هي القدرة على إنتاج اكبر عدد ممكن من الأفكار الإبداعية . و تقاس هذه القدرة بحساب عدد الأفكار التي يقدمها الفرد عن موضوع معين في وحدة زمنية ثابتة مقارنة مع أداء الأقران .

[COLOR="darkgreen"]ثانيا ً : المرونة : ( Flexibility ):
و هي القدرة على تغيير الحالة الذهنية بتغير الموقف ، و هذا ما يطلق عليه بالتفكير التباعدي . و عكسها الجمود أو الصلابة ( Rigidity ) أي التمسك بالموقف أو الرأي أو التعصب .
و يمكن تحديد نوعين من قدرات المرونة :
1. المرونة التلقائية 2. المرونة التكيفيه
ثالثا ً : الأصالة : ( Originality )
و المقصود بالأصالة : الإنتاج غير المألوف الذي لم يسبق إليه أحد ، و تسمى الفكرة أصيلة إذا كانت لا تخضع للأفكار الشائعة و تتصف بالتميز . و الشخص صاحب الفكر الأصيل هو الذي يمل من استخدام الأفكار المتكررة و الحلول التقليدية للمشكلات .
رابعا ً : الحساسية للمشكلات : ( Sensitivity of Problems )
القدرة على إدراك مواطن الضعف أو النقص في الموقف المثير ، فالشخص المبدع يستطيع رؤية الكثير من المشكلات في الموقف الواحد فهو يعي نواحي النقص و القصور بسبب نظرته للمشكلة نظرة غير مألوفة ، فلديه حساسية أكثر للمشكلة أو الموقف المثير من المعتاد .
خامسا ً : إدراك التفاصيل : ( Elaboration )
تتضمن هذه القدرة الإبداعية تقديم تفصيلات متعددة لأشياء محدودة و توسيع فكرة ملخصة أو تفصيل موضوع غامض .
سادسا ً : المحافظة على الاتجاه : ( Maintaining Direction )
المحافظة على الاتجاه يضمن قدرة استمرار الفرد على التفكير في المشكلة لفترة زمنية طويلة حتى يتم الوصول إلى حلول جديدة .
مراحل التفكير الإبداعي
أولا ً : مرحلة العمل الذهني ( Mental Labour )
الاستغراق و الاندماج العميق في المشكلة حيث إشغال الذهن بالمشكلة أو بالموقف المثير الذي يتعرض له الفرد .
ثانيا ً : مرحلة الاحتضان ( Incubation )
يتضمن هذه المرحلة من التفكير الإبداعي تنظيم المعلومات و الخبرات المتعلقة بالمشكلة و استيعابها و بعد ذلك استبعاد العناصر غير المتعلقة بالمشكلة ، و ذلك تمهيداً لحالة الإبداع أو الظهور بحالة فريدة ، و يمكن لهذه المرحلة أن تدوم لفترة قصيرة أو طويلة و قد يظهر الحل فجأة دون توقع .
ثالثاً : مرحلة الإشراق أو الإلهام ( Illumination )
يطلق على التفكير في هذه المرحلة بمرحلة الشرارة الإبداعية ( Creative Flash) أو الإلحاح أو الحث الإبداعي ( Creative Induce ) . و في هذه المرحلة يقوم المبدع بإنتاج مزيج جديد من القوانين العامة تنتظم وفقه العملية الإبداعية ، و تكون النتائج بعيد عن التنبؤ حيث تظهر الأفكار و الحلول لهذا المستوى و كأنها انتظمت تلقائيا ً دون تخطيط و بالتالي تتوضح العمليات و الأفكار الغامضة و تصبح شفافة و تظهر لدى المبدع على شكل مسارات محددة واضحة المعاني .
رابعا ً : مرحلة الوصول إلى التفاصيل ( Elaboration Access ) و تنقية الأفكار( Refinement of an Idea ))
الحالة التي تتملك الفرد بعد وصوله إلى مرحلة إشراق الحل تُتبع بحالة توليد استثارة جديدة لحل آخر جديد أو توليد مشكلة في جزء من الحل للوصول إلى حل أكثر تقدما ً و إبداعا ً . لذا فالمبدع لا يستقر في حالة انفعالية ثابتة لسعيه المتواصل عن الحل ، حيث يمثل ذلك تنقية للأفكار و الخطوات و المظاهر بهدف الوصول إلى صورة يرضى عنها المبدع.
علاقة التفكير الإبداعي بعدد من المفاهيم
علاقة التفكير الإبداعي بعدد من المتغيرات
علاقة التفكير الإبداعي بالذكاء :
– الذكاء قدرة عامة ناتجة عن التفاعل بين الوراثة و البيئة و تساعد الفرد على التعلم و حل المشكلات . أما التفكير فهو عبارة عن المهارة التي يُمارس الذكاء من خلالها .
– هناك اتفاق بين غالبية العلماء : أن الأفراد الذين ينخفض ذكائهم عن المتوسط لن يكونوا مبدعين ، أما الأفراد الذين هم في مستوى الذكاء العادي أو العالي فيمكن أن يكونوا مبدعين أو لا يكونوا كذلك ، و الذي يقرر إبداعهم أو عدمه هو توافر عوامل شخصية و انفعالية أخرى إضافة إلى الذكاء و قدرات التفكير المتباعد .
علاقة التفكير الإبداعي بالموهبة :
عرف مكتب التربية في الولايات المتحدة الأمريكية الشخص الموهوب هو القادر على الأداء المرتفع في واحدة أو أكثر من السمات التالية :
1. قدرات عقلية عالية . 4. سمات قيادية .
2. تحصيل أكاديمي عال . 5. قدرات فنية .
3. تفكير إبداعي . 6. مهارات حس حركية .

العوامل المؤثرة في التفكير الإبداعي
1. الوراثة و الإبداع
2. البيئة والإبداع
3 . الأسرة كأحد متغيرات البيئة المؤثرة في الإبداع
طرق التدريب على التفكير الإبداعي
أولا : الطرق الفردية في التدريب على التفكير الإبداعي :
1. تمثيل الأدوار ( Role Playing )
يقوم الطالب باختيار دور ما لشخصية معينة تتفق وقدراته وميوله الإبداعية و يترك للطالب الحرية التامة في التعبير عن آرائه و أفكاره حول تلك الشخصية . وميزات هذه الطريقة :
* تكسب الفرد مهارة البحث المنظم والتفكير الناقد و القراءة الناقدة .
* تنمي لدى الفرد مهارات الاتصال الفعال من خلال قدرته على التعبير عن آرائه .
* تدرب الفرد على التعبير عن آرائه بحرية و تلقائية دون خوف أو رهبة .

2. حصر الصفات أو ذكر الصفات ( Attributes Listing )
تعتبر هذه الطريقة من أقدم الطرق ، ابتكرها كرفوود 1954 ، و تهدف إلى تدريب الطلاب على تعديل الأشياء وتطويرها و الخروج بنتاجات جديدة ، و إجراءات هذه الطريقة :
* اختبار الشيء أو الموضوع أو الفكرة المراد تطويرها من قبل المعلم مع تحديد كافة صفاتها و عناصرها و العلاقات بينها ثم يطلب من الطالب تحديد جميع الاقتراحات أو الاحتمالات أو البدائل اللازمة لتعديل أو تطوير ذلك الموضوع .
* إعطاء الطالب حرية كاملة في طرح كافة أفكاره و لا يُسمح لمعلمه أو زملائه بنقده أو تقييمه إلا بعد أن ينتهي من سرد جميع أفكاره .
3. طريقة القوائم ( Checklists )
تقوم هذه الطريقة على طرح مجموعة من الأسئلة بحيث يتطلب كل سؤال منها إجراء تعديل أو تغيير من نوع معين في موضوع أو شيء أو فكرة ما ، كإحداث تغيير في الشكل أو اللون أو الحركة أو المعنى أو الرائحة أو التركيب أو الترتيب وغيرها .
4. التحليل الشكلي ( المظهري ) ( Morphological Analysis )
ثانيــا : الطرق الجماعية في التدريب على التفكير الإبداعي :
1. طريقة العصف الذهني ( Brain Storm )
مميزات العصف الذهني :
1. تشجيع الأفراد على طرح أفكار وحلول عديدة للمشكلة الواحدة .
2. تزويد الأفراد ببيئة آمنة لا يوجد فيها أي عقاب أو استهزاء بأفكارهم و آرائهم .
3. تنمي القدرة على التخيل العقلي و التفكير باحتمالات عديدة .

2. طريقة تآلف الأشتات ( Synectics ) :
مبتكر هذه الطريقة جور دون (ordon) و تقوم هذه الطريقة على عمليتين أساسيتين هما :
* جعل الغريب مألوفاً . * جعل المألوف غريباً .
و تضمن العملية الأولى فهم المشكلة و تحليلها ، و تتضمن العملية الثانية تناول المشكلة و معالجتها معالجة جديدة بهدف الوصول إلى نظرية جديدة على أشياء و أشخاص و مشاعر وجدت في القديم .
تنمية التفكير الإبداعي
عوامل تنمية التفكير الإبداعي
1..البيئة الغنية ثقافياً و علميا ً و تقنياً:
و المقصود أن تكون بيئة الأسرة مليئة بالميزات البيئية التي تقود الفرد إلى خبرات معرفية يراكم عليها الفرد في مراحل حياته اللاحقة ، و هذا لا ينفي خروج مبدعين من أسر غير غنية ثقافيا و علميا و تقنيا فالمجتمع يعوض النقص في الأسرة .
2. الدافعية
المقصود هنا دافعية الفرد نحو التعلم و هي محركات داخلية للسلوك وظيفتها تحريك السلوك نحو الهدف حتى تحقيقه .
3. مخزون الذاكرة
سعة المخزون اللغوي يزيد من عمليات التفكير ، ناقش العبارة :
قد نستطيع الحصول على حقائق دون التفكير و لكن لا نستطيع التفكير دون حقائق .
4. طبيعة التفاعل الاجتماعي الذي يعيشه الفرد
التفاعل الاجتماعي قد يكون عامل تنمية أو معيق فهناك أثر لبيئة العمل أو المدرسة و رفاق العمل و المدرسة و الضغوطات الاجتماعية المتمثلة في العادات و التقاليد .
5. ممارسة النقد البناء
إذا امتلك الفرد مخزوناً كبيراً من المعارف و الخبرات و امتلك مهارات و استراتيجيات التفكير و حل المشكلات سيكون قادراً على ممارسة النقد البناء و بالتالي يوجه هذا النقد باتجاه مسائله لإبراز نقاط الضعف فيها و تقديم البدائل .
أثر وسائل الإعلام في تنمية التفكير الإبداعي :
1. عرض أعمال و أفكار الشخصية المبدعة .
2. وجود معارض للأعمال الإبداعية .
3. عرض نماذج من حياة المبدعين .
4. وجود برامج تدرب على التفكير الإبداعي .
5. التلاحم بين الثقافات .
* تنمية التفكير الإبداعي في المدرسة
أولا: دور المعلم
* مهارات التعليم الإبداعي ( Skills of Creative Thinking )
1. الإدارة ( Managing ) : فالمعلم يضبط البيئة الصفية و يحترم أفكار الآخرين .
2. العرض ( Presenting ) : عرض المادة التعليمية بطريقة منظمة تستدعي استجابة المتعلمين .
3. الأسئلة ( Questioning ) : طرح أسئلة تثير تفكير المتعلمين و تمكنهم من رصد البدائل .
4. التصميم ( Designing ) : التصميم الشامل و المتنوع للدرس يجعل التعلم منتبها
5. إجراء الأنشطة ( Running Activities ) : تزويد المتعلم بأنشطة تجعله يطور إبداعه .
6. الربط ( Relating ) : معالجة اهتمامات الطلبة بطريقة أصيلة إبداعية .
* إجراءات في التعليم الإبداعي
1. عرض نماذج لمبدعين قديما و حديثا .
2. إعطاء المتعلم الوقت الكافي للاستجابة .
3. الإعداد الجيد للأنشطة .
4. الاهتمام بالأفكار غير المألوفة و ليس بجودتها و عدم التعليق عليها .
5. قدم نفسك نموذجا للإبداع ، كأن ترتدي لباس غير مألوف أو تقوم بعمل غير اعتيادي مثلا .
6. التحدث عن الإبداع كأنه شيء جيد و سرد القصص الشيقة عنه .

ثانيا : الجو المدرسي
[COLOR="Sienna"]لتكون مدرسة للمبدعين يجب أن توفر ما يلي :
1. توفير مواد و معلومات دراسية تتصف بالتنوع و الدقة و سلامة العرض و الأسلوب لأنها تشكل أساس الإبداع .
2. توفير جو مدرسي يسوده الحب و التشجيع و الحرية بين الطلبة المعلمين و العاملين في المدرسة .
3. توفر جو تفاعل بين المدرسة و المجتمع من أجل تطوير معارف و قدرات الطلبة و خاصة فيما يتعلق بميول الطلبة و اتجاهاتهم .
4. أن تتحول اللجان المدرسية من لجان مظهرية إلى لجان عملية و اجتماعية وعلمية و واقعية فاعلة تظهر إبداعات الطلبة .
5. أن تتيح المدرسة للطلبة فرص التحول من أفكار تقليدية إلى أفكار إبداعية مثيرة

الخاتمة

كن شخصاً مبدعاً ولا تلتفت إلى ما يقوله غيرك من تعليقات سلبية ومثبطة، وحاول أن تنمي مهارة الإبداع لديك
واعلم أنها مهارة تستطيع أن تكتسبها، والإبداع ضروري لحياة الفرد لكسر الروتين والملل، ولتطوير مهاراته ومعارفه،
ولإثراء حياته بالتجارب والمواقف الجميلة، لذلك فكر في كل حياتك الشخصية وحاول أن تبدع ولو قليلاً في كل
مجال.الشارقة

شكراً اختي فاطمة على التوضيح والنقاط والمهارات
شكرنا وتقديرنا للاخت فاطمة على تناولها لهذا الموضوع الهام

متمنين ان تثري بمواضيعها عن الابداع مدونة التربية الخاصة

شكرا اختي فاطمه عـ التوضيح … ولكن عندي بعض الإنتقادات اذا سمحت .. و اتمنى أن لاتجرح احد

استنتجت انا .. من بعد كل المحاضرات اللي حضرتها بخصوص الإبداع و التميز … و البرنامج اللذي اقدمه عـ قناة الشارقه و كافه ميادين العمل التي اعمل بها .. و التي تشتمل على الإبداع ..

بأن تعريف الإبداع .. انه … النظر للشيء المألوف .. من زاويه غير مألوفه …..

و ثاني نقطه …. ماهو الإبداع …؟؟ … هو عالم … ليس له حدود .. إلا تفكير الشخص المبدع … فكلما كان اكثر ابداعا ..كان عالمه اكثر اتساعا ….

و اخيرا …. انتيـ بموضوعك هذا … جعلت الإبداع .. محدود و محصور…. و هو غير ذاك …

و اختم .. .. شكرا عـ الموضوع القيم .و السموحه اذا صار شي .. ترى من غير قصد …^^

اخوكم swalef

مشكووووووووووووووووووووووورة ع الموضوووع المهم
مشكورهة على الموضوع المفيد …
موضوع رائع.. بوركتِ
الله يعطيك العافية أختي فاطمة على مجهودك الكريــم ..
يسلمووووووو على المرور

وشكرا أخوي swalef على وجهة نظرك

التصنيفات
إثراءات التوجيه التربوي

الملامح المميزة للبيئة الأسرية التي تسهم في تعليم التفكير الإبداعي

الملامح المميزة للبيئة الأسرية التي تسهم في تعليم التفكير الإبداعي

1-تشجيع الفضول والاكتشاف والتجريب والتساؤل والتفحص وارتياد المجهول.

2-توفير الفرص المناسبة للتعبير الإبداعي، والاستجابة البناءة للتعبير.

3-إعداد الأطفال لخبرات جديدة.

4-البحث عن الفرص المناسبة للتغير، بحيث يتحول السلوك الهدام Destructive إلى سلوك بناء Constructive.

5-تشجيع الأطفال على المبادرة، لذا فإن أسئلة واستفسارات الأطفال تستحق الاحترام، كما أن عدم الإجابة عن أسئلتهم هو وسيلة لإحباط فضولهم.

6-استغلال ما تقدمه المدرسة من فرص الخيال، والتخطيط للأنشطة الخيالية.

7-عدم التشديد على الطفل، وتعليمه لكي يفكر بأن هناك حلاً واحداً لفعل الأشياء، فهذا بدوره يقتل المبادرات والمحاولات الجديدة.

8-عدم إقناع الأطفال ليكونوا أكثر واقعية، والتوقف عن الخيال.

9-تعويدهم على معالجة الأشياء من حولهم، واختيار المواقف التي تخلق أفكاراً جديدة.

شكرا علي المساهمة و الاثراء كما عودتنا دائما . وكل الشكر و التقدير .
جزيت خيرا على هذا الموضوع القيم
والطرح المفيد
في ميزان حسناتك إن شاء الله
التصنيفات
إثراءات التوجيه التربوي

تنمية التفكير الإبداعي لدى أطفال المدرسة

الممارسات الهامة التي يعتقد بأنها تساعد على رعاية وتنمية التفكير الإبداعي لدى أطفال المدرسة

1– يجب أن نعلم الأطفال على تقدير جهودهم الإبداعية.

2- تقدير الأفكار والحلول التي تقدم من الطلبة، ومكافأة الأفكار غير العادية، حتى لو كانت
غير تلك التي نتوقعها.

3- أن نعرّف الأطفال بأن الأفكار التي يطرحونها ذات قيمة، لذا يجب الإصغاء إليهم،
وتشجيعهم على فحص الأفكار.

4- احترام ما يبديه الطالب من رفض، أي التسامح تجاه الأفكار المخالفة الجديدة، والتعامل
معها بانفتاح.

5- إتاحة الفرص للمبادأة والمغامرة، والتعامل الحر مع الأفكار، حيث أن الحرية في المغامرة
تسمح للطلبة بالانغماس والمشاركة الفاعلة في النشاطات بدون قيود لأدائهم، وحثهم على
التفكير في الأخطاء التي يتوقع ظهورها.

6- النظر إلى الأخطاء التي يظهرها الأطفال بأنها جزء من العملية الإبداعية، لذا يجب تقبلها
وإزالة مشاعر الخوف والقلق لديهم.

7- إعطاء المزيد من المعلومات حول العملية الإبداعية.

8- توفير مناخ صفي يسوده الديمقراطية والمحبة.

9- توفير فرص التفاعل النشط بين المتعلمين ومكونات البيئة.

10- استخدام الأسئلة المثيرة للتفكير، فهذا النمط من التفكير يتطلب استخدام المعلومات التي
تعلمها الطلبة في طرق جديدة، ويشار إليها بالأسئلة عالية المستوى.

11- تشجيع الطلبة على الثقة بما يصدرون من أحكام خاصة تجاه القضايا والمواقف المطروحة.

12- التأكيد على أن كل فرد قادر على الإبداع بأي شكل من الأشكال، لذا يجب إظهار الاهتمام
بتميز كل طفل، مما يعزز قيمة الذات لديه.

13- توفير الوقت المناسب والمصادر البيئية المختلفة، بهدف تجريب الأفكار.

14- إعداد وتطوير الخبرات المعرفية المتنوعة.

15- توفير التغذية الراجعة الإيجابية والبناءة بخصوص إجراء تصحيحات تجاه المحاولات
والجهود التي يبديها الطلبة ضمن مواقف تفكيرية.

16- تشجيع روح اللعب والتجربة والفضولية والتساؤل والتفاعل الجماعي.

17- الحفاظ على الدافعية الداخلية، بدلاً من ضبط السلوك، حيث أن التركيز على المكافآت
الداخلية، فالطلبة يكونوا أكثر إبداعاً عندما ينغمسوا في النشاطات التي يستمتعون بها
ويفتخروا بما أنجزوا، في حين يكونوا أقل إبداعاً إذا تم مكافأتهم خارجياً.

18- السماح للطلبة بالتخيل، وتقبل وجهات نظر الآخرين.

19- التركيز على الأفكار الواسعة أكثر من الأفكار الخاصة.

20- الاهتمام بالتفكير حول عمليات التفكير (التفكير فيما يفكرون به).

21- تشجيع الأفكار الجديدة وتعميمها للآخرين.

22- تطوير البرامج التدريبية التي تهتم بالإبداع في المدرسة من خلال تصميم النشاطات
التفكيرية الخاصة به، مما يعزز حب التعلم لديهم.

23- التخطيط الفعال الذي يعده المعلم بهدف جعل التعلم متعلماً وذا معنى لدى الطلبة. وأكدت
الدراسة التي أجراها مكريفي (1990MeCreevy,) أن أسلوب التعليم الفعال والتعامل
مع الخبرات الواقعية يمكن الطلبة من إظهار إبداعاتهم.

24- أخذ الأفكار التي يبديها الطلبة، والتعبير عنها بقالب جديدة بحيث يتناسب مع النمو المعرفي
لديهم.

جزيت خبرا يا أستاذنا الفاضل على طرح القيّم المفيد
في ميزان حسناتك إن شاء الله
الله يعطيك العافية يا أستاذ

على هذا الطرح المميز

وفقك الله

الشارقة
ما شاء الله عليك أيها الزميل الفاضل كما عودتنا دائما .تحياتي
شكرا استاذي على هذا الموضوع الجميل والله يعطيك الف عافية
كل الشكر والتقدير
للزميلات والزملاء الأفاضل
على
مرورهم الكريم
وعلى
تعليقاتهم الرقيقة
التصنيفات
إثراءات التوجيه التربوي

من مهارات التفكير الإبداعي الابتكاري

من مهارات التفكير الإبداعي الابتكاري
طرق تفكير غير تقليدية

سوف نستعرض بعض مهارات التفكير الإبداعي الابتكاري

1)مهارة طرح أكبر عدد من الأسئلة في اتجاهات متعددة :
تعدد زوايا النظر للموضوع الواحد مما يمنحك التفكير في اتجاهات متعددة الأبعاد من خلال طرح أكبر عدد من الأسئلة (لماذا ،من ،ماذا ،أين ، هل ،كيف ،متى ، ———)
كلما تمكنت من استحضار أكبر عدد من الأسئلة كلما تمكنت من زيادة مساحة التفكير ، وتكوين رؤية أكثر شمولا وموضوعية .

2)مهارة التفكير الناقد
تناول الفكرة المطروحة بالتقييم من خلال :
1) تحليل الحجج والبراهين .
2) الحكم على صحة أو مصداقية المصدر .
3) قياس الفكرة بناء على عدة معايير للقياس .
4) بالتحليل والمقارنة وتحديد الأفكار وتقديرها
وكلما تعرضت الفكرة لعدد ومقدار جيد من النقد والتحليل نضجت وازدادت جودة وموضوعية .

3)مهارة التجربة والاستكشاف :
نستعرض هنا تجربة توما أديسون حيث يقول
" إن طريقتي شبيهة بطريقة عالم النبات (بربانك) الذي كان يزرع فدانا من الأرض فإذا ازدهر يسير فيه يتخلل شجيراته وينظر فيها بعين نافذة ثم ينتقي من بين آلاف الشجيرات التي أمامه واحدة يتوسم فيها تحقيق غايته ، ويظل في تعهده لهل بالرعاية حتى يعقد بذرها ، وعندئذ يستعمل ذكاءه وخبرته في الاستكثار منها حتى يستنتج منها سلالة راقية ، إنني أنا أيضا أقوم بمئات بل ألاف التجارب التي ربما تسفر عن تجربة واحدة أتوسم فيها النجاح وعندئذ أتابع هذه التجربة حتى أبلغ نهايتها الممكنة "

4)مهارة التفكير بطريقة حل المشكلات
المشكلة هي موقف صدامي أو أزمة معينة يقع فيها الفرد فيضطر للتعامل معها بمنهجية علمية تتضمن :
أولا : استدعاء كافة الخبرات السابقة عن ذلك الموضوع من العقل الباطن .
ثانيا : تنظيم النشاط الذهني وإجراء سلسلة من الأنشطة المعرفية والمهارية للوصول إلى الحل المناسب لهذه المشكلة وفق الخطوات التالية :
1) تحديد المشكلة بجمع أكثر قدر ممكن من المعلومات الطازجة والقديمة عن المشكلة .
2) تحليل المشكلة بطرح أكبر عدد ممكن من الأسئلة والإدراك الكامل لكافة أسباب هذه المشاكل والوزن النسبي لكل سبب منها .
3) العصف الذهني وتوليد أكبر قدر ممكن من الحلول .
4) تقييم الحلول واختيار أنسبها .
5) الإجراءات التنفيذية للحل الأمثل .

ولنا لقاء آخر بإذنه تعالى
أسس ومهارات الإبداع والإبتكار
إبراهيم الديب

شكرا على هذا الطرح البناء والمزيد المزيد يا استاذ نبيل
زادك الله تعالى علما
عرض رائع يا أستاذ نبيل بارك الله فيك
شكرا وجزاك الله كل خير