الوسم: التعاوني

التعلم التعاوني ………. لماذا

البعض منا يشعر بصعوبة التغيير, وربما يراه مستحيلا في كثير من الأحيان, ضاربا عرض الحائط بكل ما قاله العلماء والخبراء في هذا المجال, ولذلك غالبا ما يبدع في تحديد المعوقات والبراهين على استحالة أمر ما أو عدم جدواه, وتتولد لديه قدرة هائلة على الحوار والمناقشة, وطاقة كبيرة في استعراض طابور هائل من الصعوبات وفي وقت قصير جدا, ولكنها تسخر كلها في اتجاه واحد وهو أن يوهم نفسه ويوهم الآخرين بعقم الفكرة واستحالة الأمر, وغالبا ما يختم كلامه: هذه ( فذلكات), إضاعة للوقت….. (إنسى) الموضوع.
وحتى لا اندفع بعيدا في مناقشة هذا الأمر, أكاد أجزم بأنه لو استخدم ما أظهره من قدرته الهائلة وطاقته الكبيرة في إيجاد حلول للصعوبات التي رصدها, وردود على الأدلة التي أقامها لأبدع في ذلك أيضا, وانتقل من (سوداوية) قاتلة إلى ( نورانيّة ) مبدعة, وانطلق في التفكير الإيجابي بدلا من السلبية واستعلى على الإحباط بشحنه للهمم, وحشد الطاقات, فيكون قد بدأ البناء في صرح النجاح واعتلاء سلم التميز بجدارة.
وبعد هذه المقدمة أعود إلى موضعنا ( التعلم التعاوني…. لماذا؟).
وأذكر بأن الهدف هو تعزيز القناعات بهذا الأسلوب أو تكوينها لدى البعض وبالتالي إعطاؤه ما يستحق من مساحة في الأداء الصفي ( في عملنا ).
وهنا استكمالا للمقال السابق نبدأ بإدارة العمل داخل المجموعة, حيث يقوم رئيس المجموعة بإشراف المعلم غير المباشر, بتنسيق الأدوار ومتابعة خطوات التنفيذ وتسلسلها, وشحذ الهمم, من خلال التذكير بشعار التعلم التعاوني " ننجح جميعا أو نفشل جميعا" ," نتكامل مع الآخرين وننافسهم على الرقم واحد" , " نعطي أكثر مما نأخذ".
كل هذا يعمق روح المسؤولية لدى رئيس المجموعة, ويعبنه مع المعلم على حفظ النظام داخل المجموعة, وينمي الاستعداد الفطر لدى الطالب للالتزام بالنظام, وتغليب المصلحة العامة, ويذكي روح العطاء لدى الطالب, وهذا جانب هام نتمناه في طالب اليوم وموظف الغد ورب أسرة المستقبل.
أما المنافسة الشريفة فمن حيث الهدف, فهو إحداث التأثير المطلوب في المتلقي, ومن حيث المجال, فمجالها (العطاء) أي الدرس بأهدافه العلمية والوجدانية, وأدواتها البحث والتنقيب والتعلم الذاتي (ما يحقق الاعتماد على النفس).
أما تكامل العمل فيبعدها عن التّحوّل إلى صراع, ويبقيها منافسة نقية طاهرة هادفة, فنرى الشخصية " التنافسية" كثيرة العطاء بعيدة عن الشح والأنانية.
أما الحديث عن دور المعلم في التعلم التعاوني, فسوف يكون إن شاء الله لقائنا القادم, فإلى اللقاء والسلام عليكم.

(مشكورة تعلمت مفهوم جديد من درسج)

شكرا ويعطيك العافية

تسلمين على هذا الموضوع القيم بارك الله فيك ورعاك .المشكلة في التعلم التعاوني إذا وجد تلاميذ ضعاف ومشاغبون في نفس الوقت فمتى تبدأ المعلمة بتوضيح المطلوب تبدأ مشاكلهم وحتى الأسئلة المخصصة لهم يرفضون العمل بها بل إن التعليم التعاوني يفشل بسبب هؤلاء .

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

كنت أتصفح كتابا من الكتب القيمة للدكتور حسن حسين زيتون أستاذ المناهج وطرق التدريس بكلية التربية في جامعة طنطا فأعجبني ماكتبه عن مزايا العلم التعاوني بطريقة سلسة وواضحة فاسمحوا لي أن أطلعكم عليه عل الاستفادة تعم :

أوردت الأدبيات التربوية العديد من مزايا أو محاسن التعلم التعاوني لعل من أبرزها ما يلي :

1) التعلم التعاوني صالح لتعليم مختلف المواد الدراسية .

2) يمكن تطبيقه في مختلف المراحل الدراسية .

3) يساعد على فهم وإتقان ما يتعلمه الطلاب من معلومات ومهارات .

4) ينمي قدرة الفرد على حل المشكلات وتطبيق ما يتعلمه في مواقف جديدة.

5) ينمي مهارات التفكير العليا.

6) يؤدي إلى تنمية المهارات الاجتماعية لدى الطلاب والعلاقات الإيجابية بينهم .

7) ينمي اتجاهات الطلاب نحو المعلمين والمادة الدراسية والمدرسة .

8) ينمي مفهوم الذات وثقة الطالب بنفسه ويحد من انطوائية بعض الطلاب وعزلتهم .

9) يحد من الإحساس بالخوف والقلق الذي قد يصاحب عملية التعلم .

10) ينمي المسؤولية الفردية والقابلية للمساءلة .

11) يعمل على دمج الطلبة بطيئي التعلم مع أقرانهم ويشجعهم على المشاركة في أنشطة التعلم الصفية .

12) يؤدي إلي تحسين المهارات اللغوية والقدرة على التعبير .

13) لايحتاج إلى إمكانات مادية كبيرة لتطبيقه ويوفر التكاليف في الأجهزة والأدوات والخامات المستخدمة في المواقف التعليمية .

14) يقلل من الفترة الزمنية التي يعرض فيها المعلم المعلومات وكذلك من جهده في متابعة وعلاج الطلاب منخفضي التحصيل .

15) يقلل من الجهد المبذول من قبل المعلم لتصحيح الأعمال التحريرية في حالة ماتكون هذه الأعمال للمجموعة ككل .

جزاك الله خيرا أستاذ / نبيل على ما تتحفنا به فيما يتعلق بالتعلم التعاوني

أسَرُّ كثيراً حين أزور معلما أو معلمة وأجد تغييراً في أنماط التعليم التقليدية لديه ويزداد سروري حين أجد الزميل على موعد مع التعلم التعاوني في موقفه الصفي , ولكن ما هي إلا لحظات حتى أتأكد أن الأسلوب السائد في الموقف الصفي لايزال تقليديا حيث إن الزميل لم يُفد من التشكيل الزمري لطلابه
إذ لم يكلفهم بأي نشاط يتصل بالتعلم التعاوني , لذا ارتأيت أن أضع بين أيدي الزملاء هذه الورقة التدريبية حول استراتيجية التعلم التعاوني عسى أن يجد فها الزملاء الفائدة المرجوّة

ورقة رائعة أ . أبووليد …….بوركت جهودكم الرائدة و المتميزة .

ألف شكر للموجهة الرااااااااائعة أروى السميري

أشكرك كثيرا على هذا الجهد الطيب والعمل الرائع الذي تقدمه
جزيت خيرا يا / أبا الوليد

موضوع مفيد جداً
جزاك الله كل خير

لك أخي الفاضل جزيل الشكر والامتنان على جهودكم المبذولة

عرض جيد ومفيد لهذا الموضوع الحيوي والمفيد جزاك الله خيرا علي هذا

مجموعة ملفاات تحوي كل ماتريدة عن التعليم التعااوني

مراجع للتعليم التعاوني من الانتر نت

دروس تطبيقيه على التعليم التعاوني

شششششششششششششششششششكرا

لك شكري وتقديري على جهودك

ودمتم بخير

كل الشكر والتقدير على هذا الكم الهائل من المعلومات القيمة جزاك الله كل خير

كما وعدت سابقا لابد من بيان دور المعلم في التعلم التعاوني, وربما من نافل القول أن أؤكد على أن دور العلم هو الدور الحاسم في اسلوب التعلم التعاوني, فهو القائد والموجه والمشرف والمدرب في هذا العمل, وهذا الفهم ضرورة لنجاح المعلم في التعلم التعاوني, لا بل ضرورة لتميز المعلم, والخروج من عباءة (المعلم التقليدي) ( المعلم الملقن) ( المعلم الخطيب) , ليقدم الجديد ويعكس انفتاح المعلم على عصره ومواكبة التطور المستمر والسريع.
لا أدعي أن هذا فقط هو الصواب, لأن هذا مجال متطور يعكس خبرات متراكمة ومتحركة, إذن هناك مساحة كبيرة للاكتشاف والتعديل والزيادة والتحديث والتطوير, إذا صح العزم وصدقت الهمم ووضحت الرؤية,
وهذه المرة سأبين دور المعلم على شكل محاور ونقاط ليسهل الوصول إلى الهدف بإذن الله تعالى.
أولا :
تنظيم المجموعات
كيف تنظم المجموعات؟
* يقوم المعلم باختيار أفراد كل مجموعة وعدم ترك ذلك للمتعلمين حتى تنشأ مجموعات غير
متجانسة
* تكون المجموعات من متعلمين ذوي قدرات مختلفة
* يجلس المتعلمون حول طاولة مستديرة أو حول مجموعة من الطاولات الصغيرة
* يتراوح أفراد المجموعة ما بين 4- 6 متعلمين
ثانيا:
تحديد الأدوار: يحدد المعلم الأدوار المختلفة لكل فرد في المجموعة وحسب حاجة العمل ومتطلبات المهمة والمصلحة الخاصة ( للمجموعة) والمصلحة العامة ( للصف ) ويمكن تقليص الأدوار أو توسيعها, لكن القاعدة الأساسية: أن لكل فرد في المجموعة دور.
ما الأدوار المختلفة لكل فرد في المجموعة ؟
– قائد المجموعة : مسؤولية إدارة المجموعة والتواصل مع المعلم
– المقرر والمسجل : تسجيل النتائج وعرضها على الصف
– مسؤول المواد : تنظيم المكان وإعداد الأجهزة والتقنيات
– المعزز أو المشجع : التأكد من مشاركة الجميع وتشجيعهم على العمل ومنافسة المجموعات الأخرى
– الميقاتي : يتولى ضبط وقت تنفيذ النشاط

ثالثا:
توزيع المهمات على المجموعات: تعطى لكل مجموعة مهام محددة للعمل عليها حتى ينجز أعضاء المجموعة العمل بنجاح ونشاط ، وبحيث يستفيد جميع الأعضاء من جهود بعضهم البعض, ويحدد فيها الوقت لكل مهمة .
رابعا:
التركيز على السلوكات التي يريد المعلم أن يعززها لدى طلبته: ويمكن أن أن يختار بعضها ليركز عليه أثناء الحصة, وله أن يعمم إذا رأى المصلحة في التعميم.
ما السلوكات التي ينبغي للمعلم أن ينميها عند المتعلمين لنجاح عمل المجموعات ؟
– التواصل الجيد بين أعضاء المجموعة الواحدة
– احترام آراء الآخرين
– العمل بهدوء وعدم إزعاج الآخرين
– حرية التعبير وعدم مقاطعة الآخرين
– الإنصات وعدم الانصراف عن سماع الآخرين
– الالتزام مع المجموعة حتى الانتهاء من العمل
– نقد الأفكار لا نقد أصحابها ، وتقبل النقد من الآخرين
– تقديم المعونة لمن يطلبها
– حسن الانتماء للمجموعة فالصف فالمدرسة فالمجتمع.
– المرونة في الاتفاق على الأفكار المشتركة حين لا يكون اتفاق تام
خامسا:
تحديد مؤشرات النجاح في إدارة العمل: لتصبح ضوابط حاسمة في الحكم على النتيجة فلا بد من أن تكون واضحة للمعلم.
ما هي مؤشرات نجاح إدارة أسلوب العمل التعاوني ؟
– معرفة مستويات جميع أفراد الصف
– التهيئة المناسبة لموضوع الدرس
– تشكيل المجموعات بسهولة ويسر وتحديد حجم المجموعة
– تحديد زمن تنفيذ النشاط المراد تنفيذه
– توضيح المطلوب من النشاط بدقة
– إثارة دافعية أفراد المجموعة للمشاركة الفاعلة
– الحركة بين المجموعات والجلوس معهم اثناء تنفيذ النشاط
– عرض ومناقشة أعمال المجموعات وتقديم تغذية راجعة
– تعزيز الإجابات المتميزة وإبرازها للجميع للاستفادة منها
أخيرا أوجه هذه النصائح والإرشادات للمعلم في إدارة العمل في مجموعات متمنيا التوفيق للجميع :
– اطلب من كل مجموعة اختيار اسم خاص بها
– غير في أفراد المجموعة واختر أفرادا غير متجانسين
– لا تتحدث إ لا مع قائد المجموعة حول النشاط
– طور نظاما لتوزيع الأدوار
– حدد المسؤوليات للإسهام في إدارة الصف وحفظ النظام
– طور نظاما لجمع المعلومات والأدوات الخاصة بكل نشاط
– طور نظاما للنقاش والحوار بين المجموعات

اسمح لي أستاذي الفاضل أن أقف وقفة أحييــــــــــــــك فيها على تناولك موضوع التعلم التعاوني بشكل متكامــــــــــــــــل .. يتيح للقارئ فرصة الإحاطة به من جميع الجوانب.

جزاك الله خيرا ……….

هذا دأب أهلالعلم و الخبرة يرفعون من معنوياتنا مما يعكس حرصهم وشعورهم بالمسؤولية

بارك الله فيج …أسلوب رائع لغرس قيمة التعاون في نفوس الطالبات

الهالة / أشكرك على المرور

مشكورة أخيتي بارجيل

مشكورة على هذا الموضوع القيم

بارك الله فيك

مرحبا بك أ. سمعان …….أسلوب سلس ، و عرض ميسر مفهوم ……مشاركة رائعة تجعلنا في شوق لانتظار المزيد .

شكرا لك استاذة أروى السميري مشرفة مدونة التوجيه التربوي ………….. جزيت خيرا

أستاذ / سمعان صادق
أشكـــــــــر لك مشاركاتك القيمة ..
وهذه المرة أسعدتنا بموضوع عن التعلم التعاوني
جزيت خيرا..أستــــــــاذي الفاضل

للأسف الكثير من المعلمين لا يعي هذا المفهوم بصورته الصحيح ..ولا يوظفه التوظيف المطلوب ..ويحصره في قالب ورقة تعطى في نهاية الحصة والمطلوب حلها من قبل أفراد المجموعة ..

لقد وضعت يدك على الجرح أختي الفاضلة م . الحمراني مشرفة مدونة التوجيه ….. والطريقة التي ذكرتها تعطي انطباعا بأن المعلم يريد أن يقول: أنا عملت تعلما تعاونيا فقط للموجه ولن أعود لهذا الأسلوب مرة أخرى.
هذا مع غض طرفنا عن ورقة العمل والتي فيها ما فيها.
أرجو من الله أن يهدينا لما فيه الخير جميعا.
شكرا استاذتنا الكريمة على تقديرك وجزيت خيرا

كم أحب العمل التعاوني لما فيه من متعة في زرع بذرة التعاون بين الجماعة جزاك الله خيرا على هذا الطرح الطيب
فالعمل التعاوني يبث في نفوس المعلمين حب العطاء و تقديم السلسة التعليمية بأفضل الطرق الحديثة التي قد تدخل الفرحة في نفوس أبناءنا الطلاب .

وجزاك الله خيرا ( فتاة مجال1) شكرا على المتابعة

سلام عليكم ورحمة الله وبركاته, يطيب لي أن أشارك في منتداكم الرائع , الذي يحم اسم الإمارة الباسمة _ الشارقة_ ولدي طلب بسيط , أو بالمعنى استفسار, هل يوجد هناك نموذج موحد لأوراق العمل في استراتيجية التعلم التعاوني؟ أو التحضير الكتابي؟ ومن لديه أمثلة وأوراق عمل لهذه الاستراتيجية هل يمكن أن يتحفنا بها . وله جزيل الشكر.