الوسم: الذكاء

هذا بحثي في الذكاءات المتعددة في التعليم

أمانة لا تنسونا من دعائكم

ولا تنسون أن الله لا يضيع أجر من أحسن عمله

Expert System
artificial intelligence

كنوز علم الحاسب الآلي .. من لم يدرس هذا المجال بالفعل فقد أروع ما في هذا العلم

كل الشكر لك أستاذه رنا على المعلومات القيمة

هل تعرف ما هو الذكاءالموسيقي ؟؟؟؟
وما هي علاماته

بارك الله فيك أستاذ أشرف والى الأ مام دائما

<div tag="6|80|” >

موضوع ممتاز 0000أستاذ أشرف
ويمكن عمله كورقة عمل مفيدة جداً للجميع 0000شكراً

ممارسة الرياضة من الأشياء الهامة التى يجب أن نحرص عليها فى برنامج حياتنا اليومى ،فقد أكدت الأبحاث أن فوائدها المتعددة لا تقتصر على لياقة الجسم وحمايته من الكثير من الأمراض بل أنها تزيد من نسبة الذكاء وتقوي القدرات الذهنية.
فقد أجريت دراسة طبية على مجموعة من الأشخاص تم إخضاعهم لاختبار الذكاء ثم اتبعوا برنامجا رياضيا لمدة ثلاثة أشهر حيث مارسوا الرياضة لمدة نصف ساعة ثلاث مرات أسبوعيا‏ وبعد ذلك تم إخضاعهم مرة ثانية لاختبار الذكاء‏.فأظهرت نتائج الدراسة أن نسبة الإجابات الصحيحة كانت عالية عند إجراء الامتحان الثاني مما يدل على أن الرياضة تقوي القدرات الذهنية‏، كما أثبتت الدراسة أن السيدات اللواتي يواظبن على المشي بشكل منتظم أقل عرضة للإصابة بالاضطرابات العقلية وحالات ضعف الذاكرة ،وتشير الدراسة إلى أنه من غير الضروري ممارسة رياضة مجهدة أو متعبة كالجري مثلا ولكن يكفي أن تكون الرياضة معتدلة كالمشي لحمايتنا من الإصابة بالعديد من الأمراض وتأخير الأعراض المصاحبة للشيخوخة‏

جزيت خيرا على هذا الموضوع القيم وشكرا لك

شكــــرااااا,,,

جزاكى الله كل الخير على هذا الموضوع الهام و القيم و فعلا ده شئ كل الناس محتاجه انها تداوم عليه و جزاكى الله الخير

الرجال والنساء يتقاسمون الذكاء العاطفي في مركز جمعة الماجد
نظم مركز جمعة الماجد صباح يوم السبت 25/2/2012 دورة بعنوان الذكاء العاطفي قدمها الدكتور عبد الله الخطيب المدير العام للمدرسة الوطنية بعجمان حضرها 90 متدربا ومتدربة من مختلف المؤسسات الحكومية والخاصة تقاسم الرجال والنساء الحضور بالتساوي.
عرض الدكتور الخطيب من خلال الدورة لمفهوم الذكاء العاطفي وأهميته للفرد والأسرة وبيئة العمل، كما تطرق إلى مكونات الذكاء العاطفي والتي تشمل وعي الفرد بذاته وإدارته لانفعالاته ووعيه بمشاعر الآخرين وكيفية التعامل معهم.
كما تم الحديث عن كيفية إدارة انفعالات الذات للوصول إلى توازن عاطفي، والمهارات اللازمة لإدارة العلاقات مع الآخرين وفق منظومة الذكاء العاطفي.
وقد تم توزيع استبانه لقياس مستوى الذكاء العاطفي وأخرى للذكاء الفردي والاجتماعي واستبانه لقياس مهارة الاستماع اللازمة للوصول إلى ذكاء عاطفي فعال.
وفي نهاية الدورة تم توزيع الشهادات على الحضور وديواني شعر بعنوان ريحانة الحب وخفقات قلب للشاعر الدكتور المهندس صالح حمدو الدبساوي أحد المتدربين على كل من حضر الدورة.
هذا وقد حرصت مدرسة المجد النموذجة من خلال مركز المجد للتدريب والتطوير على ترشيح وفد مكون من التالية اسماءهم لحضور فعاليات هذه الدورة المباركة
1- الأستاذ :يوسف الحوسني رئيس قسم التربية الاسلامية
2- الأستاذ : هاني القاسم رئيس قسم الدراسات الاجتماعية
3- الأستاذ :خالد بشارات مدرس اللغة الانجليزية
4- الأستاذ :جاسر المحاشي أخصائي التربية الخاصة

كل الشكر والتقدير للدكتور أنس صبري رئيس قسم العلاقات العامة

والإعلام بمركز جمعة الماجد للثقافة والتراث على

جهوده الطيبة في التنظيم وتزويدنا بهذا التقرير

يعد الذكاء اللفظي/ اللغوي
هو القدرة على استخدام اللغة للتعبير، والتواصل، الإقناع، التحفيز، طرح معلومات وأفكار… ويتضمن الذكاء اللغوي -ليس فقط- إنتاج اللغة، ولكن حساسية عالية للفروق الطفيفة بين الكلمات، وترتيب وسجع الكلمات.

* كيف أتعرف على هذا النوع من الذكاء لدى طفلي؟
1- يكتب أفضل من أقرانه.

2- يغزل حكاية طويلة، أو يحكي نكات، وقصصا.

3- لديه ذاكرة جيدة للأسماء، الأماكن، التواريخ، الهواتف…

4- يستمتع بالألعاب الكلامية.

5- يستمتع بقراءة الكتب.

6- يتهجى الكلمات بدقة (الصغار بطبيعة الحال لم تنمُ لديهم بالطبع هذه المهارة أصلا).

7- يحب السجع، التلاعب بالألفاظ، زلات اللسان،…

8- يستمتع بالاستماع للكلمة المنطوقة (قصص، تعليقات أو تفسيرات في الراديو مثلا أو التلفزيون، الأحاديث، الكتب).

9- لديه حصيلة لغوية جيدة بالنسبة لسنه.

10- يتواصل مع الآخرين بمهارة لفظية عالية.

ذكاءات مختلفة
راقب طفلك وسجل نواحي قوة لفظية أخرى لديه، يمكننا توظيف هذه الإستراتيجيات في تعليم كل طفل يتميز بنوع من أنواع الذكاءات المختلفة.

الذكي لغويا.. يتعلم أفضل عن طريق:

– الكتابة.

– القراءة الفردية والجماعية.

– مجموعات نقاشية (كبيرة أو صغيرة).

– مناقشة أي نشاط يقوم به.

– مادة مقروءة أو مسموعة: كتب، أوراق عمل، كتيبات.

– عصف ذهني.

– الكتب المسموعة، الكاسيت.

– الاحتفاظ بمذكرات، يسجل فيها كل ما يمر به.

– المحاضرات، المناظرات.

– استخدام المعاجم، الموسوعات.

* كيف ندعم هذا الذكاء؟
اللغة عبارة عن عدة مهارات: الكتابة، القراءة، التحدث، الاستماع.. نمِّ كلا من هذه الطرق بكل ما تصادفه من فرص، مثل:

– الألعاب الكلامية: http://www.vocabulary.com/

– حكي الحكايات.

– وصف الصور، كتابة تعليقات على الصور المختلفة.

– تعليم الكتابة الإبداعية.

– هواية المراسلة.

– الدردشة عبر الإنترنت.

– الاشتراك في جماعات الخطابة، المناظرات، التأليف، الصحافة…

– عمل حلقات نقاشية عديدة: أسرية أو نظمها بينه وبين جماعة من أصحابه: حدد موضوعا للنقاش واطلب من كل عضو في الجماعة النقاشية أن يسجل أفكاره.

أنشطة الذكاء اللغوي

وهذه بعض الأنشطة التي يمكنك أن تنفذها مع طفلك:

النشاط الأول.. القاموس الشخصي للطفل:
القاموس أداة قيمة جدا للتعلم، خاصة إذا صنعه الطفل بنفسه من الكلمات التي يبحث عنها ويحتاج معرفتها، لهذا شجع طفلك على صنع قاموسه الخاص بوضع عدة أوراق معا. اطلب منه أن يكتب في كل صفحة الكلمة الجديدة التي تعلمها حديثا. إذا كانت الكلمة يمكن توضيحها بصورة، فدعه يبحث في المجلات والجرائد ليجد الصورة التي تعبر عن هذه الكلمات ليقصها ويلصقها.

ساعد الطفل ليكتب معنى كل كلمة. ويكون جملة يستخدم فيها هذه الكلمة الجديدة. يمكن للطفل أن يستخدم هذه الجمل كأساس لقصة مبدعة.

شجع طفلك أن يقرأ لك هذه القصة. ولأفراد الأسرة. أو تشارك معه كتابة قصة قصيرة تتضمن بعض جمله التي كتبها.

النشاط الثاني.. تعليم كتابة المذكرات
* احتفظ بمفكرتين جذابتين واحدة لك والأخرى لطفلك.

* شجع طفلك ليأتي بأفكار جديدة يمكنه الكتابة عنها.

* اعقد جلسة عصف ذهني وسجل نتائجها في الصفحة الأخيرة من المفكرة لتكون بمثابة مرشد للموضوعات التي يمكنه أن يكتب فيها:

– صداقة جديدة – مقابلة شخصية جديدة: غريبة، لطيفة، أو مشهورة…

– زيارة مكان جديد – نشاط لطيف قام به الطفل في البيت، المدرسة، النادي…

– شعوره في اليوم الأول بالمدرسة – مشروعات يتمنى القيام بها.

– أشخاص يتمنى مقابلتهم – أماكن يتمنى الذهاب إليها.

* اسأل الطفل وتداول معه هذه الأفكار ونبهه ليراقب عامدا هذه الأشياء.

* أبق أنت أيضا مفكرة، ورافق طفلك وقت الكتابة فيها.

* من الممكن أن يقرأ كل منكما أجزاء مما كتب. لتتشاركا النقاش والتفاعل حول ما كتب.

نقاط مهمة لنجاح النشاط:
* المداومة عليه.

* عدم الاهتمام بالقواعد الإملائية والنحوية أو توجيه النقد والتصويب؛ حتى لا يمل الطفل…

* اختيار الطفل لما يود الكتابة عنه.

النشاط الثالث.. صندوق البريد الأسري:
يسعد الأطفال كثيرا حين تلقي أي نوع من الرسائل. استمتعا معا بتداول أفكاركما ومشاعركما عبر هذه الرسائل.

* اشرح لطفلك كيف تتم عملية الكتابة نفسها: نفكر في فكرة ثم نقول هذه الفكرة في كلمات.. نضعها على الورق لنحتفظ بها أو لنرسلها إلى من نحب.

* اصنعا معا صندوق بريد منزليا.

* دعه يراك تكتب رسالة، خطابا ليفهم أن أفكارنا ومشاعرنا نعبر عنها وتدون بالكلمات.

* أرسل له بريدا تخبره فيه عن شيء مهم له. أو مشاعرك في موقف ما…

* اطلب من أحد الأقارب أو الأصدقاء أن يكتب له، ليشجعه على رد الرسالة.

* شاركه تصميم وكتابة العبارات اللطيفة غير التقليدية: لا تملي عليه عباراتك التقليدية، بل ساعده لابتكار كلماته وتعبيراته الخاصة.

* اصنعا معا البطاقات وأرسلاها للصديق أو القريب.

النشاط الرابع.. بناء القصة:
ساعد طفلك على تمييز أجزاء القصة. ليكون أكثر وعيا أثناء القراءة، وكذلك ليسهل عليه فيما بعد كتابة قصصه الخاصة…

وهذه الأجزاء هي:
* الشخصيات (الأشخاص أو الحيوانات…).

* الحبكة: الوقت، والمكان الذي تدور فيه القصة.

* المشكلة: الصعوبات التي واجهتها شخصيات القصة وتغلب عليها وحلها.

* الحل (فك الحبكة): الحل للصعوبة أو المشكلة في القصة.

أحضر قصة لتقرأها مع طفلك. وتناوبا تعيين أجزائها:

* العنوان.

* الشخصية الرئيسية.

* المكان والزمان.

* المشكلة.

* الحل.

النشاط الخامس.. معان مختلفة:
تعلم المفردات والمعاني يعد مهما في التعلم. وكلما زاد وعى الطفل اللغوي، وعرف العديد من المفردات للكلمة الواحدة.. استخدم اللغة بطريقة أفضل، وزاد فهمه وإدراكه.

* اجعل الطفل يجد كلمة يعرف معناها جيدا، مثل: سفينة، ويعرفها الطفل بأنها وسيلة مواصلات تسير في المياه.

* اعرض نفس الكلمة في سياق آخر كأن تقول: كلنا في سفينة واحدة. واسأله عن معنى هذه الكلمة في الجملة الثانية.

* شجع طفلك ليجد كلمة جديدة كل يوم، أو كلمة قديمة في سياق جديد، ويسجلها في دفتره الخاص. احتفلا معا بكم الكلمات الجديدة التي تعلمها.

النشاط السادس.. شبكة الكلمات:
* اختر كلمة مثل: وسيلة مواصلات، واكتبها في منتصف الصفحة، اطلب من طفلك أن يفكر في أشياء أخرى تخبرنا أكثر عن هذه الكلمة، مثل: أنواع وسائل الواصلات (سيارات، أتوبيسات، درجات…).

* استخدامات لوسائل المواصلات: التنقل، الترفيه….

* وصف هذه الوسائل وطريقة حركتها: سريعة، بطيئة، خطرة….

* غيّر الكلمات في كل مرة وتشارك مع طفلك، واستمتع بمرونة تفكير طفلك وتوسيع إدراكه عن طريق التفكير في نقاط عدة تستدرها كلمة واحدة تطرحها.

منقول عن :
نيفين عبد الله صلاح
مستشارة بشبكة إسلام أون لاين.نت

انه في يوم الاثنين الموافق 25/5/2010تم حضور ورشة تدريبية بعنوان ((تنمية الذكاء الوجداني)) وذلك في تمام الساعة التاسعة صباحا حتى الساعة الواحدة ظهرا في مقر مسرح قصر الثقافة وذلك بحضور جميع الاختصاصيين الاجتماعيين والنفسيين على مستوى دولة الإمارات وقام بتنفيذ الورشة الدكتور : عبد الحميد درويش من جامعه الإمارات حيث تم بداية توزيع استبيان على الحضور وتم تطبيقه على الحضور .
وبعدها تم استعراض السيرة الذاتية للمحاضر وبعدها تم مناقشة ماهو الذكاء الوجداني وأهمية في مجالات متعددة مثل الذكاء الوجداني في الأسرة والمدرسة والعمل وما هو الفرق بين المشاعر والانفعالات وتم شرح ماهو البرنامج المناسب لتنمية الذكاء الوجداني. كما تم عرض جميع المراجع العربية والأجنبية التي رجع إليها المحاضر في تنفيذ الورشة .

تم شكر الحضور وتم تكريم المحاضر من قبل وزارة التربية والتعليم .

يسلمواااااااااااااا اخوووووووويه السويدي
عالموضوع

thanks for all do this workshop

كان خاطري اشارك ،،،،،،،،،،،،،

تضارب الآراء بين العلماء والباحثين حول العلاقة ما بين الإبداع والذكاء، فمنهم من يرى أن القدرة على الإبداع مستقلة استقلالاً نسبيا عن الذكاء، في حين يرى فريق آخر، أن هناك علاقة بين الإبداع والذكاء، أما الفريق الثالث فيرى أن الإبداع عملية عقلية ترتبط بالذكاء بل وتشكل جانبا ً من جوانبه (جامعة القدس المفتوحة ،1992; عبد الرازق ،1994).

وإنني اوصي إلى تبني الفرض الثالث ، من حيث العلاقة القوية والواضحة بين الإبداع والذكاء، وإلا كيف يمكن للإنسان أن ينتج شيئا جديدا مميزا ذا مواصفات مميزة أو أن يستطيع حل مشكلة ما بطريقة إبداعية مع الأخذ بعين الاعتبار جميع الفرضيات ومقارنة الأفضل والأحسن !!
ويوجد اتفاق شبه عام بين الباحثين من أجل تحقيق نتاجات إبداعية عالية لا بد من توافر حد أدنى من الذكاء يختلف من مجال إلى أخر في مجالات النشاط، العلمي أو التربوي أو الفني وغيرة، هذا وعندما يتجاوز الذكاء حدا ً معينا ً ليس من الضروري أن يقود ذلك الذكاء إلى نمو في الإبداع، فالحد الأدنى الذي يتطلبه الإبداع العلمي مثلا ً وفق ما يراه بعض الباحثين يعادل نسبة ذكاء ( 110 – 120 ) درجة، أما الحد الأدنى للذكاء المطلوب في الإبداع الفني ( 95 – 100 ) درجة ، ويبين لنا هذا ورغم التباين في درجات الذكاء من مجال إلى آخر ضرورة توفر عنصر الذكاء، كمطلب أساسي للاكتشافات والاختراعات العلمية والثقافية والفنية (جامعة القدس المفتوحة ،1992; عبد الرازق ،1994).
وينقلنا هذا الأمر في التباين والخلاف بين العلماء إلى تقسيم " تايلر " فيما يتعلق بمستويات التفكير الإبداعي.

شكراً لك أخي أحمد

الأخ محمد ارحمه

أن الذكاء والإبداع وجهان لقدرة عقلية واحدة نطلق عليها الموهبة .
وأن هذه القدرة تضم: المعرفة، ودقة الملاحظة، والتذكر السريع (أو سرعة البديهة)، والتفكير المنطقي، وسرعة الإدراك. وهي جميعًا من مكونات الذكاء. وتضم هذه القدرة أيضاً المرونة الفكرية وسعة الخيال والابتكار وتكوين العلاقات الجديدة واكتشاف الترابطات وهي جميعاً من مكونات الإبداع.

شكراً لطرحك المميز

شكرا أخي أحمد … شكرا الأخت أم أمنة… على المعلومات القيمة .

إن العلاقة بين الإبداع والذكاء تناولتها دراسات عديدة ، أظهرت نتائج متباينة من حيث الإيجاب أو السلب ، ويشير الأدب التربوي في هذا المجال إلى وجود اتجاهين مختلفين بخصوص هذه العلاقة ، ويمكن توضيحهما بالأتي :

الاتجاه الأول : ويرى أن الإبداع في مجالاته المختلفة هو مظهر من مظاهر الذكاء العام للفرد ،كما أن الإبداع عملية ذهنية ترتبط بالذكاء ، أي جانب من جوانب الذكاء الكلي ، وحسب هذا الإتجاة فإنه من لم يكن ذكيا ،فلا يتمكن من اختراق المألوف وأن يبدع شيئا جديدا ، أي ليست لديه القدرة على الإبداع ، أي أن أصحاب هذا الاتجاه يرون أن هناك علاقة ارتباطيه موجبة بين الذكاء والإبداع .

الاتجاه الثاني : ويرى أن الإبداع ليس هو الذكاء ، فهما قدرتان مختلفتان من أنواع النشاط الذهني للفرد ، أي أن الإبداع قضية مختلفة تماما عن الذكاء ، وحسب هذا الاتجاه فقد نجد تلميذا يتمتع بدرجة مرتفعة من الإبداع ، في حين أن درجته على اختبارات الذكاء ليست مرتفعة ، كما أنه يمكن أن نجد تلميذا لديه درجة مرتفعة من الذكاء ، ولكنه ليس مبدعا ، وقد يعزى ذلك إلى عدم مناسبة الفرص والظروف من أجل التعبير عن أفكاره الجديدة ، واختراق المألوف ،وعدم وجود حرية التعبير ، وعدم توافر الأمن النفسي ، وبالتالي فإن العلاقة بين المفهومين ضعيفة ، حيث ينظر إلى الذكاء كما تقيسه اختبارات الذكاء إلى أنه تفكير تقاربي ، ويتطلب منا تقديم إجابات صحيحة ومحددة ، بينما الإبداع فهو تفكير متشعب (تباعدي ) ويتطلب تقديم حلول نادرة ومتعددة .

وتناولت الدراسة التي أجراها سليتر العلاقة بين الإبداع بمكوناته الثلاثة ( الطلاقة ، المرونة الأصالة ) و الذكاء حيث أظهرت النتائج أن العلاقة بين الإبداع بمكوناته الثلاثة والذكاء غير اللفظي غير دالة إحصائيا كما أكد ذلك شيمنز .

ويعتقد والش وكوجان أن الإبداع يرتبط بأنواع عديدة من الجوانب الذهنية والتي تختلف عن الذكاء العام ، ويؤكد الباحثان اختلاف الإبداع عن الذكاء، إلا أن الإبداع يحتاج إلى القدرات الذهنية ، ويصعب تفسير أن أي نوع منها يمكن أن يكون بعيدا عن الذكاء بمفهومه العام .

وأخيرا فإنه يبدو أن هناك إجماعا بين الباحثين والدارسين في هذا المجال بأن الإبداع لا يتطلب درجة معينة من الذكاء ، إلا أن الذكاء عامل هام في حفز الإبداع وتنميته ، ويرى آخرون أنه يوجد عتبة على الأقل من الذكاء حتى يدخل الشخص إلى الإبداع .

موضوع رائع .. شكرا .

سلمت على الموضوع .. و نحن دائما ننتظر بشوق و رغبة في المعرفة ما سيجود به قلمك يا أ. نبيل لا حرمنا الله من إبداعاتك و مشاركاتك الفاعلة و المفيدة .

أرجو المساعدة
محتاجة اختبارات لقياس السمات الشخصية للمتفوقين وللموهوبين
بالإضافة إلى اختبارات لقياس الذكاء
والأساليب التي يمكن عن طريقها الكشف عن الموهبة
وكل هذه الأمور للحلقة الأساسية الثانية
وجزاكم الله خيرا

ان شاء الله حد يفيدش

ما عندي فكره