الوسم: الشارقة

تابع خطة النشاط الرياضي لمنطقة الشارقة التعليمية 2022/2007 بنين (3)

( لائحة المنافسات الرياضية على مستوى الدولة )

دليل
المسابقات التربوية الرياضية والصحية

للعام الدراسي
2022 – 2022

اللائحة العامة للمنافسات والبطولات الرياضية
التي تنظمها إدارة البرامج الرياضية والصحية

1/1: الشعار :
====
الطالب أولاً والفوز ثانياً
1 /2: الأهداف :
=====
= توفير الاهتمام بالطلاب المتميزين رياضيا عن طريق مشاركتهم في البطولات الرياضية
المدرسية التي تنظمها الإدارة 0
= تنشيط الرياضة المدرسية بإثارة اهتمام ودافعية المناطق التعليمية والمدارس نحو المشاركة 0
= رفع مستوى الرياضة المدرسية وتوفير مجال للقاءات الرياضية بين الطلاب المميزين رياضيا 0
= توفير الفرصة لاكتشاف المواهب الرياضية المتميزة لدعم المنتخبات الرياضية0
= مد جسور التواصل الرياضي بين الطلاب والمدارس والمناطق التعليمية وبين الإعلام الرياضي بوسائله المختلفة 0
= إكساب الكوادر الوطنية من القيادات التربوية والرياضية والإدارية المزيد من الخبرات والمعارف المتعلقة بمجال الإعداد والتنظيم والتخطيط للدورات والبطولات الرياضية 0
= توفير فرص المنافسة الرياضية الشريفة بين ( المدارس) المناطق والمكاتب التعليمية المختلفة 0
= تبني إدارة البرامج الرياضية والصحية للرياضات المستحدثة .

1/3: أسس تنظيم المسابقات والمنافسات الرياضية :

• مصلحة الطالب .
• العدل .
• تكافؤ الفرص .
• ملائمة المنافسة الرياضية لطبيعة النشاط الرياضي المنظم .
• توسيع قاعدة الممارسة الرياضية التنافس .
م البيـــان الحلقة الصفوف اللعبات الرياضية نوع الطلبة
التعليم الأساسي الأولى 4-5
على مستوى المدرسة طــــــــــــــــــــــلاب
على مستوى المنطقة و الدولة
سباحة
جمباز
سباق الطريق
الثانيـــــــــــــة 6-9
على مستوى الدولة

الجو دو
كــرة قدم ، كرة سلــة ، كــرة يـد ، كـرة طائرة ، كـرة طاولة ، ألعاب قوى ، جمباز أجهزة ، سلاح الشيش ، سباق طريق

التعليم الثانوي لا يوجد 10-12 على مستوى الدولة
العاب قوى ،
سباق طريق
1/4 : المنافسات الرياضية المحددة للمراحل الدراسية للطلاب :

1/6: موسم اللعب :

تقام جميع المنافسات الرياضية على مستوى المدرسة طوال العام الدراسي 0
تقام جميع المنافسات الرياضية على مستوى المنطقة التعليمية خلال النصف الأول من العام الدراسي الأول فقط 0
= تقام جميع المنافسات الرياضية على مستوى إدارة البرامج الرياضية والصحية ( الدولة ) خلال النصف الثاني من العام الدراسي 0
= تقام جميع المنافسات التراثية و الجودو على مستوى إدارة البرامج الرياضية والصحية ( الدولة ) خلال النصف الأول من العام الدراسي 0

1/7: مستوى المشاركة :

تقام المنافسات الرياضية على مستوى إدارة البرامج الرياضية والصحيـــة ( الدولة ) بين المدارس (مدرسة واحدة تمثل المنطقة) بالمناطق التعليمية سواء في "اللعبات الرياضية الجماعية" أو "اللعبات الفردية الرقمية " 0 ماعدا العاب القوى والسباحة منتخبات .
تختار مدارس المناطق التعليمية من بين المدارس الحكومية الواقعة في نطاق موجهي وموجهات البرامج الرياضية والصحية 0

1/8: العمر :

يقدر العمر بالصف الدراسي الموجود به الطالب أو الطالبة بصرف النظر عن تاريخ الميلاد 0
= تقام البطولات والمنافسات الرياضية بين المراحل المحددة فقط .
= لا يسمح لأي طالب من المراحل الدراسية الأخرى ( الأصغر / الأكبر ) بالمشاركة مع مرحلة دراسية غير مرحلته سواء كان أصغر أو أكبر في العمر.

1/9: يوم المنافسة :

تقام المنافسات الرياضية في أيام ( الثلاثاء ) بالنسبة للطلاب 0
تقام المنافسات الرياضية في أيام ( الاثنين) بالنسبة للطالبات 0
1/10: توقيت اللعب :

تقام جميع المنافسات الرياضية حسب الجدول التالي :

م المنطقة التعليمية المقام فيها المنافسة التوقيت النوع ملاحظة
1 أبو ظبي ، العين ، الغربية ، الفجيرة ، مكتب الشارقة 11.30صباحا طـــلاب أي منطقة تعليمية تتأخر في الوصول لمكان المنافسة أو البطولة الرياضية بأكثر من 15 دقيقة ( فقط خمسة عشر دقيقة ) عن الموعد المحدد تعتبر منسحبة بصرف النظر عن أسباب هذا التأخير أو موضوعيته 0
2 دبي ، الشارقة ، عجمـــان ، أم القيوين ، رأس الخيمة 11.0 صباحا
3 أبو ظبي ، العين ، الغربية ، الفجيرة، مكتب الشارقة 12.0ظهرا طالبــات
4 دبي ، الشارقة ، عجمان ، أم القيوين ، رأس الخيمة 11.30 صباحا

1/11: الحكام :

يقوم بتحكيم المنافسات الرياضية معلمي ومعلمات التربية الرياضية العاملين بالمدارس الحكومية التابعة لوزارة التربية والتعليم والواقعة في نطاق إشراف موجهي وموجهات البرامج الرياضية والصحية 0
يجب أن يكون الحكم ( الملعب ، الساحة ، البساط ، الحارة 0000 الخ ) محايدا بقدر الإمكان ولا يقوم بالتحكيم في مباراة تشترك فيها منطقته التعليمية وخاصة في اللعبات الجماعية أو اللعبات الفردية التي تتطلب مواجهة مباشرة مع المنافسين 0
تحدد أسماء المختارين للتحكيم في بداية العام الدراسي ولا يسمح لهم بالتخلف أو الغياب إلا في ظروف يقدرها المدير الفني لكل بطولة 0
يجب أن ترسل كل منطقة تعليمية ترشيحاتها للتحكيم في موعد أقصاه نهاية سبتمبر من كل عام دراسي 0

1/12: شروط التسجيل :

تتقيد كل منطقة تعليمية بالشروط التالية في تسجيل مشاركتها في أي بطولة أو منافسة رياضية 0

1: لا يسمح لأي طالب لا يحمل جنسية دولة الإمارات العربية المتحدة بالمشاركة في المنافسات الرياضية التي تنظمها الإدارة ( الدولة ) 0

2: يسمح للطلبة المسجلين في اتحاد لعبة رياضية ما كلاعب ( كرة السلة مثلا ) بالمشاركة في لعبة أخرى ( كرة القدم مثلا أو غيرها ) وكذلك الأمر بالنسبة لباقي اللعبات والرياضات ماعدا رياضة السباحة فقط .
3: تلتزم كل مدرسة بإعداد بطاقة لكل لاعب تتضمن على اسم المدرسة والصف الدراسي والجنسية وتاريخ ميلاد الطالب بالإضافة إلى اسمه وصورة شخصية حديثة 0
4: تحمل بطاقة الطالب اسم معلم التربية الرياضية بمدرسة الطالب المشارك وكذا توقيع نفس المعلم 0
5: يعتبر معلم التربية الرياضية بمدرسة الطالب هو المسؤول عن صحة البيانات الواردة في هذه البطاقة والتي توضع من واقع السجلات المدرسية الرسمية 0
6: توقع البطاقة من المدرسة و المنطقة التعليمية ( رئيس قسم الأنشطة أو نائب مدير المنطقة أو مدير المنطقة التعليمية وتختم بخاتم المنطقة 0
7: أي كشط أو شطب أو مسح أو إضافة أو تعديل أو استخدام المصحـح ( المزيل ) تلغي بطاقة اللاعب 0
8: تصلح بطاقة اللعب لممارسة أي نشاط رياضي تنافسي ولا يلزم عمل بطاقة أخرى 0
9: يجوز عمل بطاقة لعب جماعية بدل بطاقات اللعب الفردية على أن تتوافر فيها نفس الشروط السابقة 0
10: يجب توقيع الطبيب المختص على صلاحية اللاعب للمشاركة في المنافسات الرياضية ويكون ذلك على بطاقة اللعب ( الفردية / الجماعيـة ) وكذلك ختم هذه البطاقات بخاتم الطبيب المسؤول0
11: تقدم كل منطقة تعليمية كشف بأسماء اللاعبين المشاركين في أي بطولة رياضية قبل تاريخ إقامة هذه البطولة بسبعة أيام كاملة وإذا لم تقدم قبل هذه المهلة تعتبر المنطقة التعليمية غير راغبة في المشاركة 0
12: يجب على كل موجه أو موجهة الاتصال على إدارة البرامج الرياضية والصحة ( 2638141 /04) للتأكد من وصول الفاكس الذي يحمل أسماء اللاعبين المشتركين في كل بطولة 0
13: يشارك الطالب الواحد في لعبة رياضية واحدة إذا كانت هناك أكثر من لعبة رياضية واحدة تقام في نفس الوقت 0
14: إذا كانت هناك حاجة لتقسيم المناطق التعليمية المشاركة إلى مجموعات يكون التقسيم على النحو التالي :
= المجموعة الأولى تضم مناطق ( أبوظبي ، العين ، الغربية ) ويصعد منهما فريق واحد فقط 0
= المجموعة الثانية تضم مناطق ( دبي ، الشارقة ، عجمان ، أم القيوين ويصعد منهما فريقين 0
= المجموعة الثالثة تضم مناطق ( رأس الخيمة ، الفجيرة ، مكتب الشارقة ) ويصعد منهما فريق واحد فقط 0
15: إذا حدثت مخالفات في شروط بطاقة اللاعب أو كان هناك خلل متعمد أو غير متعمد في هذه الشروط يتم اتخاذ الأتي :
شطب نتائج اللاعب في اللعبات الفردية و الرقمية والتتابعات 0
شطب نتائج الفريق في المباراة فقط في اللعبات الجماعية ( قدم ، سلة ،
طائرة ، يد ) 0

16: يتم استبعاد اللاعب المخالف لشروط الاشتراك في الاشتراك بباقي مباريات ( سباقات ، غيرها) البطولة أو أي منافسة أو بطولة أخرى تجري في نفس العام الدراسي 0
17: يمكن إضافة بنود أخرى أو نقاط ملحقة باللائحة في حالة الحاجة لذلك مستقبلا على أن يكون ذلك قبل المباريات قبل بداية المباريات الرسمية بفترة مناسبة ( 30 يوم) 0
18: تشارك المناطق بفريق واحد فقط في كل لعبة حتى يتيح للمناطق فرصة المنافسة على المراكز الثلاث الأولى .

1/13: مدير البطولة)
المدير البطولة هو ( موجه / موجه التربية الرياضية ) المحدد لإدارة البطولة والمكلف رسميا بتنظيم البطولة وله الصلاحيات التالية :

إدارة البطولة من كافة النواحي 0
الإشراف على الحكام وتوزيعهم 0
التواجد داخل الملاعب ( الصالات) وحده دون غيره من الموجهين او الموجهات 0
ترجيح الأصوات داخل الجنة الفنية في حالة تساويها 0
تقديم تقرير مفصل ( حسب النموذج الموحد المعتمد ) حول البطولة وأحداثها ونتائجها0
يحق لمدير البطولة استبعاد أي حكم يري انه يعوق سير البطولة وذلك بعد استشارة ممثل الإدارة واللجنة الفنية ويسجل ذلك بالتقرير النهائي للبطولة مع توضيح الأسباب .

1/14: اللجنة الفنية

اللجنة الفنية هي اللجنة المعنية للفصل في حالات الاحتجاج التي تحدث أثناء البطولة وتتكون من :

مدير البطولة
• موجه أو موجهة عن مناطق ( ابوظبي ، العين ، الغربية )
• موجه أو موجهة عن مناطق ( دبي ، الشارقة ، عجمان ، أم القيوين)
• موجه أو موجهة عن مناطق ( راس الخيمة ، الفجيرة ، مكتب الشارقة )
• موجه متخصص في لعبة البطولة 0
• لا يجوز الامتناع عن التصويت داخل اللجنة 0
• لا يجوز لأي عنصر باللجنة له طبيعة أو علاقة بالمشكلة أن يصوت على القرار داخل اللجنة 0

1/15:

مسؤول الأنشطة الرياضية بالإدارة :

1-هو الشخص المحدد من قبل الإدارة وله وحده تفسير أي لبس أو غموض في تفسير هذه اللائحة 0
2-لا يحق لمدير البطولة تغيير أو استبدال أي حكم إلا بعد مراجعة وأخذ موافقة مسئول الأنشطة.

بالتوفيق والنجاح

ألف مليون مبروك يا شارقة ويا أستاذة / نبيهة حواس موجهة التربية الرياضية
مبروك لتميزك الأستاذة / خديجة محمد فضل الله ….. علي الأداء الرائع والفريق الأنيق مظهراً وحضوراً في بطولة الدولة لألعاب القوى والتي اقيمت بنادي القطارة اليوم بمدينة العين
وكانت النتائج كالتالي :-
المركز الأول منطقة ام القيوين برصيد 36 نقطة دون اية ميدالية ذهبية
المركز الثاني منطقة مكتب الشارقة برصيد 34 نقطة بعدد ميدالية ذهبية واحدة
المركز الثالث منطقة الشارقة – مدرسة خولة بنت ثعلبة برصيد 32 نقطة بعدد ستة ميداليات ذهبية وكانت نتائج فريق الشارقة علي النحو التالي :-
المركز الأول علي مستوي الدولة الوثب العـالي
المركز الأول علي مستوي الدولة الوثب الطويل
المركز الأول علي مستوي الدولة التتـــــــــابع
مبروك للشارقة مبروك للأستــأذة نبيهة المشرف الفني للفريق مبروك للأستاذة خديجة مدربة الفريق
وعدتي وأوفيتي والي الأمام دوماً .

مبرووووووووووووووووووووووووك لموجهة الرياضة معلمة نبيلة
مبرووووك للمعلمة خديجة
مبروووووووك للطالبات المشاركات
نتمنى المركز الأول في الطائرة

مبرووووووووووووووووووووووك عليكم جميعا النصر

مبروك و ألف مبروك للأستاذة العزيزة شيخة طارش مديرة المدرسة علي هذا المستوي المرموق لطالباتنا اللتي كنا في قمة الاداء و قد أشاد الجميع بحسن استعدادهن من جميع النواحي و الفضل الكبير راجع لما بذلته الاستاذة خديجة من جهود متواصلة في أوقات راحتها بوركت و بوركت جهودك و شكرا لولائك لمنطقة الشارقة تهاني الحارررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررة

لك التجلة والإحترام أستاذتي الفاضلة / نبيهة محمد حواس ….. الموجه الفني للتربية الرياضية
إستمديتُ الإخلاص في العملِ منك … وإقتبستُ النشاط والتفاني من عزيمتكِ … وتعلمتُ الإصرار للمضي قدماً مع ركب القمم من تشجيعك وإهتمامك المنقطع النظير … فهنيئاً لي بكِ وهنيئئاً للشارقة بكِ … الي الأمام دومـــــــاً .

اقامت مدرسةالشارقة النموذجية بنين ح1 بطولة كرة القدم الاولي تحت رعاية مديرةالاستاذة : آمنة الملا وتحت إشراف موجهة المادة الاستاذة : نبيهه حواس

وقد ألقت كلمة الافتتاح وكيلة المدرسة الاستاذة فوزية بو فطيم نيابة عن مديرة المدرسة

http://www.sez.ae/up2/thumb-2-2009-sez_ae_4ltziw29.JPG

وقد تخلل اليوم الاول
1 – عرض للجمباز علي الاستب
http://www.sez.ae/up2/thumb-2-2009-sez_ae_090zmsv8.jpg
2- عرض علي حصان الفقز
http://www.sez.ae/up2/thumb-2-2009-sez_ae_jkfpo8je.jpg
3- عرض علي المقعد السويدي
http://www.sez.ae/up2/thumb-2-2009-sez_ae_yq0zy9jk.jpg

وقد افتتحت الدورة بمباراة بين مدرستين الشارقة النموذجية بنين ح1– وبن خلدون وانتهت بفوز الشارقة النموذجية 6 -0

http://www.sez.ae/up2/thumb-2-2009-sez_ae_7v6vytr5.jpg
http://www.sez.ae/up2/thumb-2-2009-sez_ae_eksp15bn.jpg

اليوم الثاني :
مباراة بين مدرستين الغافية —–وصهيب
وانتهت بفوز الغافية 4 -2
http://www.sez.ae/up2/thumb-2-2009-sez_ae_f1fuppbd.jpg
http://www.sez.ae/up2/thumb-2-2009-sez_ae_r167o25l.jpg

اليوم الثالث :
مباراة بين مدرستين الشارقة النموذجية بنين ح1 — والغافية وانتهت بفوز الغافية
2-1
http://www.sez.ae/up2/thumb-2-2009-sez_ae_ibe8m865.jpg

اليوم الرابع :
مباراة مدرستي بين صهيب — وبن خلدون وانتهت بفوز بن خلدون 2-1
http://www.sez.ae/up2/thumb-2-2009-sez_ae_omc7n7ja.jpg
http://www.sez.ae/up2/thumb-2-2009-sez_ae_mk1bzizz.JPG

ميروك فوز مدرسة الغافية بالمركز الأول في يطولة كرة القدم التي اقيمت في مدرسة الشارقة النموذجية للبنين ح1
وشكرا جزيلا لمدرسة الشارقة النموذجية على تنظيمها البطولة

<div tag="1|80|” >

مهرجان كرة السلة لمدارس الحلقة الأولي – بنين- منطقة الشارقة التعليميةالخميس 8 مارس 2022
بمبادرة كريمة من مديرة مدرسة مغيدر أ/ سوسن عسكر وبرعاية نادي الشارقة الرياضي وحضور سعادة / عبد العزيز النومان – المدير التنفيذي بنادي الشارقة الرياضي ، أقيم مهرجان مغيدر لكرة السلة بملاعب المدرسة صباح يوم الخميس 8/3/2012 بإشراف موجهة التربية الرياضية إ/ نعمت عبد الحميد ، شارك بالمهرجان
عدد (7) سبعة مدارس من الحلقة الأولي بنين بمنطقة الشارقة التعليمية ، حضر المهرجان عدد من أولياء الأمور ومعلمات التربية الرياضية بالمدارس المشاركة ، وتولي التحكيم للمباريات مدربي نادي الشارقة الرياضي.
بدأ المهرجان بطابور العرض والسلام الوطني وكلمة افتتاح المهرجان واتبعها كلمة ترحيب من السيدة الفاضلة مديرة المدرسة للحضور.
تم إعطاء إشارة بدء المباريات وجرت المباريات في جو يسوده الروح الرياضية والمنافسة الشريفة والحماس والتفاعل الايجابي من مغيدر
أ/ سميرة البيراوي و أ/ جيهان سيد و أ / سحر عبدالهادي .
أسماء المدارس المشاركة :-
1) مدرسة مـغيـدر (المدرسة المضيفة)
2) مدرسة الرماقية
3) مدرسة القاسمية
4) مدرسة الخالدية
5) مدرسة الأرقــم
6) مدرسة جويزع
7) مدرسة الحمرية.

=http://www.0zz0.com][/url]

جزيل الشكر والعرفان لمدرسة مغيدر وخاصة السيدة الفاضلة مديرة المدرسة علي جهودها المتميزة ودعمها المتواصل للأنشطة الطلابية ، ونخص بالشكر والعرفان أسرة التربية الرياضية بالمدرسة.
جهود طيبة جعلها في ميزان حسناتكم

دائما تعمل إدارة المدرسة علي تنشيط الفعاليات الرياضية المتنوعة
والله ما قصرتم……
شرجاوي

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

تم اليوم الاثنين الموافق 16 / 2 / 2022 م في مجلس أولياء الأمور ..
الاجتماع الثالث للجنة المسابقات العامة بمنطقة الشارقة التعليمية
برئاسة الأستاذ الفاضل ( صلاح الحوسني ) رئيس قسم الأنشطة والرعاية الطلابية

للاطلاع على الدليل الجديد للمسابقات وتحديد لجان التحكيم والاتفاق على المواعيد المناسبة للتحكيم ..

تم إرسال نسخة من دليل المسابقات لجميع مدارس منطقة الشارقة التعليمية

ننتظر الكتاب منذ فترة ..
لكن سؤالي للجنه:
متى سيتم تكريمنا على مستوى الدولة؟
لأنى أحرزت العام السابق المركز الاول في البحوث
ولم أجد للآن أي اتصال من الوزاره,وسمعت بان اللجنه في الوزارة قد ألغيت وضاعت حقوقنا..

نريد أن نشارك هذا العام ,ولكن من سيضمن لنا حقوقناوتعبنا؟
أرجو أن تتواصل مع اللجنة أستاذ صلاح أو أستاذ جاسم وترد لنا خبر أو نتيجة..

واسمحوا لي على الصراحه ,لكن أنا طالبه ثانوية عامة وأتمنى أن يكون ختامها مسك.

أختي الغالية .. شموع الأمل

جزاكِ الله خيراً على روعة كلماتك ..

أختي الصغيرة .. خلود
نحن لجنة منظمة لمسابقات العام الدراسي الحالي .. أي لاعلاقة لنا بمسابقات العام الماضي التي على مستوى الوزارة .. وفعلاً سمعنا أن الوزير قد ألغى التكريم ..

لكن مسابقات العام الحالي مضمونة بإذن الله تعالى والتكريم سيكون في حفل تنظمه منطقة الشارقة التعليمية .

أختي الغالية عفراء ..

وصلنا التعميم ولم يصل لنا الدليل ؟؟!!

أشكركم كثيرا ,لكن ألا يوجد دليل الكترزنى لنطلع عليه نحن أيضا عزيزتى الغاليه عفراء؟

أختي شموع الأمل … الأستاذة هبة متواجدة في قسم الأنشطة تأكدي منها

أختي الورود .. بإذن الله سنضع لكم الدليل الالكتروني

للرفع …..

ان شاء الله غدا سأتأكد منها

سلمت غاليتي عفراء على هذه التغطية الاعلامية

سؤال:
ممكن المستويات لكل مرحله؟
يعنى المستوى الاول يخص الصفوف………….
المستوى الثانى ……………….

وهكذا..
ليتمكن الطلاب من الحفظ؟

مقدرين جهودكم لخدمة الطلاب

أختي الورود .. تقصدين أي مسابقة ؟؟

الحديث والقران

تحية شكر وتقدير للجنة المسابقات العامة بمنطقة الشارقة التعليمية
على هذا الجهد الرائـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــع
شكر خاص للأستاذة الفاضلة على هذا الجهد الكبير في نقل وقائع الاجتماع
جعل الله ما قدمتي وما تقدمين في ميزان حسناتك . .

أكد علي الحوسني مدير ادارة المدارس النموذجية في الشارقة ان الرسوم الدراسية التي تتقاضاها النموذجيات تعتبر رمزية مقابل الخدمات التي يحصل عليها الطالب، وهي للمرحلة الدراسية الاولى 4 الاف درهم والحلقة الثانية من الصف السادس وحتى التاسع 5 الاف درهم لكل طالب، ورسوم المرحلة الثانوية 6 الاف درهم فيما يحصل ولي الامر على خصم على الشقيق الثاني بقيمة 10 بالمائة والثالث 20 بالمائة ، كما ان خدمة المواصلات لهم مجانية، مضيفا ان الحافلات التي تقل الطلبة مزودة بمشرفين ومشرفات، في توضيح على طلب ولية امر بإعادة نظام الخصومات ومراعاة اولياء الامور ممن لديهم اكثر من طالب.

واكد ان النموذجيات تسير وفق إستراتيجية وضعها صاحب السمو الشيخ الدكتور سلطان بن محمد القاسمي عضو المجلس الاعلى للاتحاد حاكم الشارقة حيث الهدف منها تقديم خدمات تعليمية متميزة للطالب في بيئة صفية جاذبة، مشيرا الى ان مجلس التعليم وفق هذه الرؤية يدرس كل الافكار والمقترحات المقدمة من اولياء الامور ولا يستثني اياً منها وقد ازاح عن كاهل الاهالي قيمة المواصلات اضافة الى القرطاسية ووجبات الطعام التي تقدم للطالب وكل ما يحتاجه.

وحول تعميم فكرة النموذجيات اكد الحوسني ان توجيهات صاحب السمو حاكم الشارقة بتعميم المدارس النموذجية وتكليف مجلس الشارقة للتعليم بهذه المهمة قد بدا بالفعل والمرحلة الاولى ستكون في مدارس الحلقة الاولى حيث سيتم تعميم التجربة ولكن الامور تحتاج الى تروٍّ ليكون التنفيذ بحسب المخطط له.

وكانت ولية امر قد اشتكت من إلغاء الخصومات التي كانت تمنح لبعض الطلبة في المدارس النموذجية مطالبة الجهات المعنية باعادتها خاصة للاسر التي لديها اكثر من 4 طلاب، مقترحة ان تخصص منح دراسية او يعفى الطلبة الاوائل من الرسوم كمكافأة لتفوقهم.

وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته
بارك فيكم ونفعنا الله وإياكم ووفقنا الله لكل خير

الخروج من مرحلة التلقين وبصم المواد وحفظها حرفياً للحصول على العلامة كاملة، مسألة لم تعد تتناسب وجيل اليوم من الطلبة، أبناء الهواتف والأجهزة الذكية، الذين لم يعد طموحهم يتوقف عند الحصول على العلامة الكاملة، بل تعدوا المرحلة إلى أخرى تعتمد على حرية التعبير والحوار والابتعاد عن التلقين والبصم .

إلا أن هذه المسألة وعلى الرغم من أهميتها لا تتناسب مع عقلية البعض من المربين التقليديين المتمسكين بأسلوب الحفظ والتلقين، إضافة إلى أن المناهج، التي بدأت تتحرر، وان على استيحاء، وتنفض القوالب الجامدة للتعليم، تشكل اليوم عقبة في التعليم تتمثل في طموح وجموح الجيل الجديد الذي يريد التحرر من العمليات التقليدية، نحو الأساليب الحديثة المتطورة التي تتناسب والمتغيرات التي طرأت على حياتنا .

السطور القادمة من هذا التحقيق تتناول آراء لمسؤولين عن الشباب وفي التربية والتعليم، للمساعدة على وضع مقترحات لتجاوز هذه المشكلة:

تقول عائشة سيف، أمين عام مجلس الشارقة للتعليم، من المفترض أن يكون التوجه المتبع في التعليم يحث ويشجع على حرية التعبير، ولكن ما يحصل، أن فئة من المعلمين لا يعطون درجة كاملة للطالب في حال عمد إلى الكتابة بأسلوبه، حتى ولو كانت إجاباته صحيحة، وهذا تصرف خاطئ من قبل المعلم، الذي عليه أن يشجع هذا الطالب بل ويكافئه، كونه يمتلك القدرة على استبدال الجمل بأخرى مع الحفاظ على الإجابة الصحيحة، ويندرج هذا الأمر على كافة المواد حتى مادة الرياضيات، فلو استطاع الطالب أن يقدم الحل بطريقة أخرى، على أستاذه أن يزيد علامته، إلا أنه للأسف، البعض منهم يستاؤون من هذا التصرف، ويكيدون للطالب كونه “تشاطر” عليهم .

وتناولت عائشة سيف مشروع المدارس النموذجية في الشارقة كونه تجربة رائدة، والأهم هو أنه سوف يعمم على كافة المدارس بتوجيهات من صاحب السمو الشيخ الدكتور سلطان بن محمد القاسمي عضو المجلس الأعلى حاكم الشارقة، والتي من شأنها التأسيس لطالب جريء متحدث واثق بنفسه وبقدراته وبمؤهلاته، يتمتع بحرية التعبير، وليس منزويا على نفسه، وهذا ما نسعى إليه كهدف أساسي لأن كل هذه الأمور سوف تشكل شخصية هذا الطالب بالمستقبل ليكون شخصاً مسؤولاً في وطنه .

واستطردت قائلة: إن جيلنا كان يعتمد على اجتهاده الذاتي -وليس الكل- في تطوير ملكات إبداعه، في حين كانت طريقة التعليم وقتها قمعية، ومختلفة عن اليوم، لسبب جوهري، وهو أن الحياة اختلفت، وكذلك أسلوب الحياة والمتغيرات التي طرقت على حياتنا من كل حدب وصوب، والوسائل التعليمية الحديثة وتأثير الشبكة العنكبوتية وغيرها من الأمور المؤثرة التي لم تكن متوفرة لدى جيل الأمس، الذي لم تلهه المتغيرات، وبالتالي لم يكن الحوار متوفرًا بين الأستاذ وطلبته، الذين كانوا يوقرونه إلى أقصى الدرجات . لذا كان الطالب يقوم بحفظ المواد بصماً كما هي حرفياً بالكتاب، ولم يكن يسمح لنفسه أو يتجرأ على تغيير أو الاجتهاد في التعبير لعلمه بأنه سوف يخسر العلامة، وبالتالي فإن كل من حوله، ممن لهم علاقة بعملية تربيته وتعليمه سواء في المدرسة أو في البيت يشجعون ويؤكدون على هذا النمط .

وختمت بالقول: نحن اليوم بحاجة إلى نظام تعليمي مرن حديث يساعد الطالب على تكوين مخزون لغوي، ويثري مفرداته اللغوية، بحيث يكون قادراً على التعبير بحرية، وأن يكون مقبلاً على الاستكشاف والبحث عن المعلومة، وعن كل ما هو جديد في مجال دراسته وميوله .

طرائق التعليم والتعلم

أمينة خليل إبراهيم، مديرة إدارة التنمية المجتمعية في وزارة الثقافة والشباب وتنمية المجتمع، فندت هذه القضية الشائكة إلى نقاط محددة، فقالت: تتنوع طرائق التعليم والتعلم وتتعدد بتعدد المواد الدراسية وبتعدد قدرات الطلاب وإمكاناتهم، وتتنوع بتنوع إبداعات المعلمين ودوافعهم الذاتية نحو تمكين طلابهم من المعارف والعلوم .

فالتعلم التعاوني والتعلم الذاتي، والتعلم الجمعي، والتعلم الفردي، والتعلم باللعب، والتعلم الإلكتروني، جميعها طرائق تعليمية متطورة، متسائلة هل حرص المعلمون على تطوير طرائقهم في التعليم؟ وهل ما كان يصلح من أساليب لطلاب الستينات لا يزال صالحاً للقرن الحادي والعشرين؟ وهل يستطيع أبناء (الآي بود) و(الآي باد) و(الكومبيوتر المحمول) ومواقع التواصل الاجتماعي مجاراة معلم لا يستطيع فهم لغتهم؟

وأردفت قائلة: إن التعليم التلقيني الذي اعتاده الطلاب من الأجيال السابقة لم يعد ملبياً لحاجة طلاب اليوم، وحشو العقل بالمعارف والحفظ المجرد للمعلومات، ثم تفريغها على أوراق الامتحانات لم يعد مجدياً في هذا الوقت .

فطلابنا اليوم بحاجة إلى اكتساب المهارات وليس فقط المعلومات، هم بحاجة إلى مهارة التعامل مع الآخرين، ومهارة استنباط المعلومة والبحث عنها، وإعداد البحوث والتقارير، وتوظيف برامج الكمبيوتر والتحدث والاستماع ومهارات العرض والتقديم . إنهم بحاجة إلى أن نحسن الإصغاء لهم، وأن نحترم عقولهم، وأن نوظف قدراتهم التكنولوجية، وأن نتقبل مقترحاتهم، لقد آن الأوان للمعلم أن يزرع في طلابه الثقة في أنفسهم، وأن يتبادل معهم الثقة، لينشأوا أقوياء العقل والروح .

التميز والتغيير

أحمد الحمادي مدير عام مراكز الناشئة أشار إلى أن وزارة التربية والتعليم اتجهت في السنوات الأخيرة إلى اتباع منهج جديد، خاصة في ما يتعلق بعملية التدريس وتقدير الطالب، فأصبحت الأسئلة تحسب بحسب مهارة الطالب وليس على مدى كفاءته وشطارته ب”البصم” من الكتاب، وهذا ما يعطي مساحة كبيرة للتفكير والابتكار لاستغلال عقل الطالب من مخزونه المعرفي .

ورأى الحمادي أن هذه المسألة هامة جدا، ومن الضروري أن تحذو المناهج بأكملها هذا التوجه الحديث، فإذا كان المعلم يجبر الطالب على أن يأتي بإجابات موجودة بالكتاب كما هي، فنحن سوف نرجع إلى مسألة الحفظ والتلقين، أما إذا كنا نريد التطوير والتميز فعلينا التغيير بالمناهج، وأن نجعل عقل الطالب منتجا للأفكار وليس مخزنا للأفكار، ومن هذا المنطلق من الأولى للمسؤولين في وزارة التربية والتعليم، وضع استراتيجية ثابتة وطويلة المدى، وألا تتغير بتغيير الأشخاص، فيقلب ما كانت عليه الأمور في عهد غيره، بل إن الخطة التعليمية يجب أن تأتي على مستوى رسمي بماذا تريد الدولة من هؤلاء الطلاب .

ونفى أن تكون المدارس الخاصة حالها أفضل من المدارس الحكومية، مشيرا إلى أن الاختلاف يكمن في الأسلوب، خاصة أن هدفهما منتج واحد إلا وهو الطالب . معقباً بالقول نحن نريد مخترعين مبدعين، نريد جيلاً واعياً قيادياً .

مواكبة العصر

أمل صالح رئيسة قسم التخطيط والمتابعة بالمكتب الثقافي والإعلامي بالمجلس الأعلى لشؤون الأسرة ومدرسة سابقة، قالت كلما كانت المناهج متطورة ومواكبة للعصر والمستجدات العصرية، التي تشمل الكثير من القفزات السريعة في مجال العلم، كان الأمر أفضل، كون جيل اليوم مختلفاً عن جيل زمان، وهو جيل التكنولوجيا، حيث يستطيع أن يفكك أي جهاز أمامه ويعيد تركيبه من جديدة بسرعة ودقة .

وتستطرد أمل صالح قائلة، للأسف الكثير من المدارس تعتمد أسلوباً تقليدياً في عملية التدريس، وهي عملية عقيمة من شأنها تجميد مخ الطالب، وتفريغ المعلومات الموجودة عنده، وبالتالي لا يتعلم الطالب شيئا، كونه يبصم ولا يفهم، وهذا ما يفسر تصرف الطلاب بعد انتهائهم من الامتحانات، حيث يقوم بعضهم بتمزيق الكتاب بقسوة، مما يوضح نوع العلاقة بينهما، وبأنها ليست حميمة ولا لطيفة بل تفتقد كليا للصداقة .

وثمنت توجيهات صاحب السمو حاكم الشارقة، بأن تعمم مدارس النموذجيات الحلقة الأولى على كافة مدارس الشارقة، كون سموه يريد جيلاً من المبدعين والمخترعين يكون لهم أثر في تغيير العملية التربوية .

ولا نغفل دور الأهل الأساسي بهذه المسألة، كون بعضهم يرسخ لسياسة الحفظ والبصم، كي يحصل ابنهم الطالب على العلامة كاملة في الامتحانات، فيقفون عائقاً بين الطالب وإبداعه . بل يصل بهم الحال في بعض الأحيان إلى الترهيب .

وأشارت إلى انه في المجلس الأعلى لشؤون الأسرة حيث تعمل، فهناك توجيهات واضحة لكافة المسؤولين بمؤسسات المجلس على اختلاف مسؤولياتهم وتخصصاتهم، بأن تكون كافة البرامج الموجهة للأطفال وللفتيات والأولاد ابتكارية، وأن نسهم في بناء شخصية الطفل ليكون قيادياً محاوراً بارعاً مبدعاً موهوباً، وهذا ما يعد أمراً ثابتاً في منظومة المجلس .

مشاركة الطالب في العملية التعليمية

الدكتورة علياء إبراهيم، خبيرة التنمية البشرية، أشارت إلى انه في السنوات القليلة الماضية تشهد دولة الإمارات خطوات كبيرة في مجال تطوير العملية التعليمية، سواء على مستوى المناهج أو نظم الاختبارات أو أساليب التدريس، بهدف مواكبة التطورات التي يشهدها العالم في كل ثانية، وتحقيق أعلى مستويات الجودة في هذه المؤسسات الحيوية، وهذا التطوير في مجمله، لابد أن يهدف إلى تخريج طالب قادر على التفكير الإبداعي، والخروج من حيز التلقين إلى حيز مشاركته في العملية التعليمية، فلا يكون مجرد ناقل للمعلومة، وإنما نجد لديه على سبيل المثال، فرصة لحل مسألة حسابية بطريقة مختلفة عن طريقة المعلم، وينطلق في البحث عن نقطة معينة في أية مادة بعيدا عن الكتاب المدرسي، لنواكب في النهاية هذه الثورة المعلوماتية التي يشهدها هذا العصر .

وهذا يتطلب أيضاً الخروج من دائرة ضيقة حصرنا فيها الطالب والمعلم والمصحح لورقة الاختبار، ففي نوعية الأسئلة المقالية، يقوم الطالب بنقل المعلومة كما هي في ورقة الاختبار، من خلال إجابته، فلا يحيد ببوصلة الإجابة عما حفظه عن ظهر غيب، اعتقادا منه أنه إذا تبنى مبدأ التعبير والشرح والإسهاب بأسلوبه، قد يفقد الدرجات، وهذه ثقافة موجودة لدى الطلاب وأولياء الأمور، وربما خوفا من أن يسيطر التقييم الذاتي للمصحح إيجاباً أم سلباً في الإجابات، المختلفة في هذه مثل هذه النوعية من الأسئلة، إلا أن هذه الأسئلة كانت تمنح الطالب فرصة استغلال مهارات التعبير والشرح مع تدرج المرحلة العمرية خاصة في بعض المواد الأدبية التي تتطلب مثل هذه المهارات .

ومع التوجه في استخدام واعتماد الأسئلة الموضوعية التي لا تتطلب سوى علامة صح أم خطأ أو تصحيح أو اختيار كلمة، فهنا تكون الإجابة شديدة التحديد، وهذه النوعية من الأسئلة قضت على عملية الحفظ، وأخرجت المصحح من دائرة التقييم الذاتي عندما يحيد الطالب عن مسار نموذج الإجابة في السؤال المقالي منطلقاً ومعبراً بأسلوبه الخاص، وربما أن هذه من إيجابيات الأسئلة الموضوعية، التي تتطلب من الأساس طريقة تدريس تؤهل الطالب للفهم العميق للمادة بكافة تفاصيلها، التي تأتي منها هذه الأسئلة الموضوعية الدقيقة في غالبها، وتتطلب إكساب المعلمين مهارات وضع هذه النوعية من الأسئلة الشديدة الحساسية، خاصة في الصفوف العليا، وأيضاً إكساب الطالب مهارات استذكار للمادة تؤهله للتعامل مع هذه النوعية من الأسئلة، التي قد تفقده فرص النجاح، إن لم يكن واعياً لها، والنقطة الأخرى، أنها سهلة في أساليب الغش التي يبتكرها الطلاب بإشارات معينة متفق عليها تبعا لطبيعة السؤال خاصة الصح والخطأ والاختيار من متعدد، كما أنها في بعض الأحيان، لا تكون مقياساً صحيحاً لمستوى الطالب .

ومن وجهة نظري انه في هذا العصر الذي أتاح لأبناء هذا الجيل شاشات إلكترونية، عزلتنا عنهم وعزلتهم عنا، واتجهوا إلى لغة الشات التي دمجت بين اللاتينية والإنجليزية والعربية، وضلت القراءة طريقها بالرغم من كافة الجهود المبذولة، ولم ننجح في استغلال شغفهم بهذه الشاشات في النواحي الدراسية والعلمية، فنحن أمام جيل مفرداته اللغوية قليلة، ولابد عندما يصل إلى الجامعة أن يناقش ويبحث ولا يتقيد بكتاب، ولذلك لابد من تهيئته، فنوعية الأسئلة الموضوعية، والاعتماد عليها بشكل كامل لا تتيح الفرصة للطالب على التعبير، وتوسيع قاموس مفرداته، خاصة في المواد التي تتطلب هذه المهارات، الأمر الآخر هو في مجال الرياضيات والمعادلات هذه النوعية من الأسئلة، لا تتيح للطالب إبراز مواهبه في معالجة المسألة الرياضية مثلا بخطوات قد تكون صحيحة والناتج الذي سوف يقوم باختياره خطأ .

التقييم التربوي بأساليب التقدير الصيفي

الدراسة التي أعدتها الباحثة خديجة أحمد بامخرمة في عام 2022 وشاركت بها في ندوة نظمت من قبل جامعة عجمان 2022 بعنوان “تجديد التقييم التربوي بأساليب التقدير الصفي”، تناول الموضوع الذي يطرحه هذا التحقيق أدوار كل من المعلمين والموجهين والمديرين في هذه القضية . وتعلق خديجة بالقول إن هذا الموضوع في الأذهان لدى كافة المعنيين بالتربية والتعليم، ولكن مع الأسف لا حراك أو خطوة واثقة لعمل النقلة المطلوب تنفيذها .

وقد تناولت الدراسة عدة محاور، وجاءت أهدافها لتحديد الوضع الراهن لعملية القياس والتقويم المعمول بها في الميدان التربوي في دولة الإمارات العربية المتحدة، من خلال آراء كل من المعلمين والمديرين والموجهين، إضافة إلى الوقوف على حقيقة مساهمة كل منهم في تطوير أو تفعيل هذه العملية، والتعرف إلى آثار ونتائج استخدام أساليب القياس والتقويم على تحقيق الأهداف التربوية والعلمية . وتحديد مقدار وصور الدعم الذي يقدمه الموجهون للمعلمين حول أساليب القياس والتقويم، بالإضافة إلى تحديد أوجه المساعدة التي تقدمها الإدارة ممثلة في مدير المدرسة كدعم للمعلم في استخدامه لأساليب القياس والتقويم . وتحديد كفاية وأثر التدريب الذي يحصل عليه المعلمون، وكذلك تأثير مؤهلاتهم العلمية في زيادة قدراتهم على الاستفادة من القياس والتقويم .

وبينت النتائج والتي شملت على عينة بلغت 924 مبحوثاً تتوزع بين المعلمين والمديرين والموجهين بصورة تتناسب مع أعدادهم في المجتمع أن وسائل القياس والتقويم متوسطة الأداء في ما يتعلق بالدقة والموضوعية، وأن العلاقة بين المعلم والموجه والمدير متوسطة من حيث المستوى، في حين أن مستوى معظم المعلمين يؤهلهم القيام بعملية القياس والتقويم بشكل جيد .ودعت الدراسة وزارة التربية والتعليم أن تتبنى دراسة شاملة لتقويم أساليب القياس والتقويم المعمول بها في الوزارة وأن تطبق نتائج هذه الدراسة لمصلحة العملية التعليمية . إضافة إلى ضرورة إجراء مراجعة عامة لأساليب القياس والتقويم المتبعة في الوزارة حتى تتمتع بالصفات الجيدة التي تجعلها أكثر صلاحية للقيام بدورها الأساسي والجوهري في العملية التعليمية بصورة أكبر، والتركيز على تحسين التنسيق بين المعلمين والموجهين وكذلك مضاعفة فرص التقاء المعلمين بالموجهين أو بالمديرين أملاً في زيادة التوجيه للمعلمين . وأوصت الدراسة بوضع أسئلة تتعلق بعملية القياس والتقويم ضمن اختبارات القبول عند تعيين المعلمين . هذا إلى جانب توفير الدورات التدريبية وورش العمل وتوزيع المنشورات والكتيبات المتعلقة بكل جديد في مجال القياس والتقويم على الأطراف المشاركة في العملية التعليمية .

وأشارت الباحثة إلى أن واقع اختبارات القياس والتقويم في الدولة لايزال حاملا التقويمات التقليدية -الامتحانية- والتي يجب على الوزارة النظر في طرائقها السابقة، والبحث عن بدائل اشمل لقياس قدرات الطلبة وتقويمهم للوصول بها إلى نتائج معاصرة ممكنة .

وكذلك البحث عن طرائق جديدة للقياس والتقويم تعين الطلبة على مواكبة العصر ومستجداته، مع السعي لتغيير نظم الامتحانات الحالية تغييراً يتماشى مع حاجة الطلاب ويجعلهم يتحملون مسئولياتهم والإسهام في تنمية الفكر والإبداع لديهم، وإعادة النظر في عمليات القياس والتقويم في المرحلة الثانوية، وذلك من اجل تخريج طلبة ذوي كفاءة يمكنهم الإلتحاق بالجامعات من دون أن تواجههم أي صعوبات، لذا فمن الضرورة العمل على التنسيق بين وزارتي التربية والتعليم والتعليم العالي في هذا الصدد .

نتمنى ان يطبق نظام المدارس النموذجيه على كافه المدارس الحكوميه قريبا والا تبقى مجرد فكره خصوصا وان بعض المدارس الحكوميه لا تستخدم الانترنت والتقنيات الحديثه في مدارسها لعيب في الاداره وليس في المعلم وهذا رايي الشخصي والسموحه

أصدر صاحب السمو الشيخ الدكتور سلطان بن محمد القاسمي عضو المجلس الأعلى حاكم الشارقة قراراً إدارياً رقم (2) لسنة ،2014 بتعديل القرار الإداري رقم (11) لسنة ،2013 بإعادة تشكيل مجلس أمناء مجلس الشارقة للتعليم .
ونص القرار على تشكيل مجلس أمناء مجلس الشارقة للتعليم برئاسة سعيد مصبح الكعبي وعضوية كل من الأستاذ الدكتور عمرو نبيه عبدالحميد، والدكتور عبيد علي بن بطي المهيري والدكتور سالم زايد الطنيجي والدكتور محمد عبدالله البيلي، ونورة ابراهيم سالم المري .
ونصت المادة الثانية على أن يعمل بهذا القرار من تاريخ صدوره ويلغى كل حكم يتعارض مع أحكامه إلى الحد الذي يزيل هذا التعارض، وينشر في الجريدة الرسمية .

ممكن تخبروني هل نتائج التحكيم لجائزة الشارقة للتميز التربوي نهائي ام ان المرشحين سيتنافسون على مستوى الدولة
افيدوني الله يزيكم الخير

مرحبا siefar2004

الأسماء المعلن عنها هي حصيلة كل منطقة تعليمية من المرشحين للتنافس على مستوى الدولة

ولا تعتبر اسماء وشخصيات (فائزة) في نظر جائزة الشارقة.

الخطوة القادمة هي تحكيم جميع ما وصل الى الجائزة من 10 مناطق تعليمية

ومن ثم تجرى مقابلة شخصية أو زيارة ميدانية لمن تقتنع لجان التحكيم بأعمالهم على وفق معايير استمارة الترشيح

بعد المقابلة أو الزيارة تظهر نتائج الفائزين.

..

ونحن بانتظار النتائج على أحر من الجمر.. والله الموفق.

.
؛
×
؛
.

تسلمين استاذتي عالتوضيحـ

ربي يوفق الجميع

.
؛
×
؛

.

ريامي

السلام عليكم

طبعا دخلت موقع الجائزة و رأيت التوثيق الالكتروني المباشر
و جربت طريقة العمل عليه .. وهي سهلة للغاية ..

وســـؤالي :

بالنسبة للأدلة ، نضع رقم المرجع و لكن كيف نبعث الأدلة ، أو هل نحتفظ بها للجنة ؟؟

محتارة

السلام عليكم هل تقصدين الاستمارة الذكية .؟؟؟؟؟ بس مب شغالة لاحد الان

طبعا الا عرف ان المناطق هيه الا بتحدد من تبعث من الادلة يعني اول شي بتكون الاستمارة موجودة ومن خلال الاستمارة بطلبون الادلة هذا الا استوعبته من حسين الجوهري

بعد ما تخلص تعبئة الاستمارة ترسلها للمنطقة إما يدوياً مع استمارة الوورد المطبوعة سلفا أو عن
طريق الاستمارات الذكية، أما الأعمال فترسلها للمنطقة على طول في نفس الوقت، أي لا تنتظر أن تطلب منك الأعمال لأن لجنة التحكيم في المنطقة ستقرأ استماراتك ثم تتأكد منها عن طريق المرفقات ففي كلا الحالتين أنت مطالب بتقديم مرفقاتك للمنطقة، هذا العمل لهذه السنة إلى أن تقرر ادارة الجائزة توثيق المرفقات إلكترونيا في خطوة مستقبلية بإذن الله

ادارات المدارس طلبت منا الاحتفاظ بالاعمال الى ان تطلب من المنطقة..

حيرتونا بصراحه

لا أعرف محتارة فما أقدر أقولج

الورود:
أختي انتي في أي فئة من فئات الجائزة راح تنافسين ان شاءالله؟

متى اخر يوم للتسليم؟

السلام عليكم

أول شي تسلم الى المناطق التعليمة الا بتحدد التواريخ وبعدها ترسل الى الجائزة وهذه صفحة الاجندة الخاصة بالجائزة
http://www.sharjahaward.ae/calendar.htm

وانتي لك المشاركة

كلامهم صحيح بس ما شالله عليج مخلصة الملفات بالتوفيق

بدء فعاليات الجائزة اعتباراً من 22-10-2007م

– 11-10-2007م إطلاق الموقع الإلكتروني الرسمي للجائزة
– 24-10-2007م اجتماع منسقي المناطق التعليمية

استلام طلبات الترشيح من المناطق التعليمية على النحو التالي:

– 17-2-2008م أبوظبي – الغربية – أم القيوين
– 18-2-2008م دبي-عجمان-رأس الخيمة- الفجيرة
– 19-2-2008م الشارقة-العين-مكتب الشارقة التعليمي
– 23-2-2008م وحتى 16-3-2008م بدء أعمال لجان التحكيم
– 23-3-2008م المؤتمر الصحفي وإعلان النتائج
– 23-4-2008م حفل تكريم الذكور (المقترح)
– 24-4-2008م حفل تكريم الإناث (المقترح)

سوف يتم عقد لقاءات تعريفية مع المناطق التعليمية بالتنسيق مع منسقيها لاحقاً.

انتبهت للتو ان ملف الوورد للاسرة المتميزة قديم
وهو للدورة الــ13
هل هو نفسه لم يطرأ عليه تغيير؟