التصنيفات
الصحة والطب الرياضي

كيف تعرف بأن أحد الفيتامينات ناقص لديك؟ هذه هي الطرق

هذه هي الطرق :

اليك بعض الاعراض التي تمكن من معرفة اي من الفيتامينات الناقصة لديك ، وعندما تعرف ما هو الفيتامين الذي ينقصك، لك
مجموعة من الغذاء، الفواكة والخضروات التي تستطيع استبدال هذة النواقص بالفيتامين المناسب …

ما عليك الا ان تطبق ذلك !!!

إذا كنت تعاني من :
* الالتهابات المتكررة وخصوصا في الجزء العلوي من الجهاز التنفسي.
* ظهور تقرحات في الفم .
* العشى الليلي.
* جفاف وتقشر الجلد
فأنه يوجد لديك نقص في فيتامين (( A )) وهو :
1. زيت كبد الحوت-الجبن -اللبن -القشدة.
2. النباتات الخضراء والملونة مثل السبانخ – الجزر -الخس – الكرنب -الطماطم -البقول -الخوخ –عصيرالبرتقال.

أذا كنت تعاني من :
* الاجهاد المتواصل.
* عدم القدرة على التركيز.
* تشقق الشفاه
* التحسس من الضوء .
* القلق المستمر.
* الارق
فأنه يوجد لديك نقص في فيتامين (( B )) وهو :
الخميرة -الكبد -اللحوم – صفارالبيض الخضروات – الفواكه – الفول السوداني – السبانخ – الكرنب – الجزر ..

أذا كنت تعاني من :
* الاصابة المتكررة بالبرد .
* نزيف اللثة.
* عدم التئام الجروح بسهولة .
فأنه يوجد لديك نقص في فيتامين (( c )) وهو :
الكبد – والطحال والموالح بكثرة و(عصير اليمون-البرتقل -اليوسفي) والفرولة- الجوافة -الفجل -التفاح- الكرنب -البقدونس -الطماطم.

أذا كنت تعاني من :
* آلام المفاصل آلام الظهر.
* تساقط الشعر.
فأنه يوجد لديك نقص في فيتامين (( D )) وهو :
زيت كبد الحوت – والقشدة – اللبن – صفارالبيض – وفي اشعة الشمس …

أذا كنت تعاني من :
* الشعور بالتعب عند اقل جهد .
* بطىء التأم الجروح.
فأنه يوجد لديك نقص في فيتامين (( E )) وهو :
الخضار الورقية كالخس والجرجير والبقدونس والسبانخ وزيت بذرة القطن وزيت الصويا وزيت الذرة وبادرات القمح.

مشكور يا درويش على هذه المعلومات
بارك الله فيك .. وجزاك الله خير الجزاء ..

أبعدنا الله واياكم عن الأمراض

شكراً أخوي
وأخيراً أكتشفت وجود نقص كامل في كل الفيتامينات
أشكـــرك جــداً علـى هــذا لموضــوع الرائــع والمفــيد ، وعـلى هــذه الكلمــات الجميلــة والهـادفــة .. وفقــك اللــه .. وجــزاك اللــه خــيراً
اليكم بعض المعلومات يارب تنال اعجبكم

أغراض التربية البدنية للمرحلة الابتدائية فيما يلي :
أ ) الأغراض الحركية : ـ
• تنمية وتقوية أجهزة الجسم المختلفة .
• تنمية القوام السليم وحماية الجسم من التشوهات .
• تنمية المهارات الحركية الأساسية( المشي ، الجري ، الحجل ، التسلق ، التعلق ، الرفع ، الدفع )
ب ) الأغراض الوجدانية :
• إكساب المهارات الاجتماعية التي تعد الطفل للتكيف الاجتماعي .
• إتاحة الفرصة للطالب للتعبير عن نفسه والابتكار لينمو نموا نفسيا طبيعياً .
• إكساب العادات الصحية السليمة .
ج ) الأغراض المعرفية :
• تعويد الطفل على اتباع قواعد الأمان والسلامة .
• تنمية الفهم الحركي .
• تحليل ودراسة فهم مفردات العمل الحركي .
• أدارك العناصر الأساسية للحركة ( الوعي بالفراغ ـ بالجسم ـ بالاتجاه )
• الوعي بالإجهاد البدني .
• أدارك العلاقة مع الأدوات والأجهزة .
• تحقق هذه الأغراض على التوالي من سنة إلى أخرى لذلك يختلف حجمها ونموها من ناحية الكم مع اتفاقها في الجوهر مع مراعاة خصائص نمو وحاجات كل مرحلة سنية .

هاني رشاد

التصنيفات
المشاريع المدرسية خاصة بالأنشطة

«الطرق» تنظم يوماً للتوعية بمدرسة دبي الوطنية

مؤسسات
«الطرق» تنظم يوماً للتوعية بمدرسة دبي الوطنية

نظمت إدارة المرور بمؤسسة المرور والطرق في هيئة الطرق والمواصلات، يوماً للتوعية حافلاً في مدرسة دبي الوطنية (فرع الطوار)، شارك به ستة محاضرين من قسم التوعية، ليستفيد من المحاضرات جميع الفئات العمرية والمراحل الدراسية في المدرسة، ليحقق بذلك قسم التوعية المرورية في الهيئة رقماً قياسياً بتنظيم أكبر عدد من محاضرات التوعية في وقت واحد في المؤسسة التربوية نفسها.

واستمعت طالبات المرحلة الابتدائية لمحاضرة في التوعية قدمتها أمل طارق يوسف محاضرة برامج التوعية في الإدارة، المسؤولة عن برنامج «جماعة السلامة المرورية»، وجهت خلالها الزهرات، لأهمية تذكير آبائهن وأمهاتهن، بأهمية الالتزام بقواعد السير المهمة، حرصاً على سلامتهم جميعاً.

كما شارك بتقديم المحاضرات كل من شريف يوسف أبوطه وطريف الحداد حيث اشتملت المحاضرات على تحذير الطلاب من أي نوع من أنواع المخالفات المرورية، ودعوتهم إلى التنافس مستقبلاً عند الحصول على رخص قيادة، في الحفاظ على سجل نظيف من المخالفات المرورية، إلى أطول فترة ممكنة.

وقدم الموجه التربوي موسى حسين علي، محاضرة لطالبات المرحلتين الإعدادية والثانوية، أكد فيها أن هيئة الطرق والمواصلات بدبي، تعقد عليهن آمالاً كبيرة فيما يتعلق بالسلامة المرورية، ودعاهن للتعقل عند قيادة المركبة.

دبي ـ البيان

بالتوفيق للجميع

شكرا يا عزيزتي

دمتِ بخير

التصنيفات
المعلمين والمعلمات

الطرق اللفظية لتدريس العلوم


اللفظ وسيلة هامة للاتصال وهو من أهم ما يميز البشر عن بقية المخلوقات الأخرى. وطرق التدريس اللفظية هي من أهم طرق التدريس وأشهرها قاطبة، وهي الأكثر استخداما في تدريس العلوم، وبالرغم من المآخذ على الأساليب اللفظية، إلا أن اللفظ يظل الوسيلة الأهم للاتصال بين بني البشر. وسوف نستعرض ثلاثة نماذج من طرق تدريس العلوم اللفظية، وبالرغم من استخدامها في تخصصات أخرى إلا أننا سنقدمها بشيء من الخصوصية للعلوم فيما يختص بالأمثلة والنماذج، وهذه الطرق هي: المحاضرة والمناقشة والقصة العلمية.

أولاً- المحاضرة

وهى قيام المعلم بإلقاء المادة العلمية كاملة على المتعلمين، وفى هذه الحالة تتمحور عملية الندريس حول المعلم ليصبح محورا لها، ويكون دور المعلم الملقي بينما يكون دور المتعلم المتلقي أو المستقبل للتعلم ويكون هناك اتصال ضعيف بين المعلم والمتعلم، ويعتمد الدرس اعتماداً كلياً على إلقاء المعلم. وقد يستخدم بعض المحاضرين بعض الوسائل التعليمية كما أن المعلم قد يسمح بفجوة قليلة من النقاش مع المتعلمين، وهذا النوع ينتهي بقول المعلم أي استفسار أو أي أسئلة، وهى أشهر طرق التدريس استخداماً في مدارس الدول على حد سواء.

والمحاضرة من أقدم طرق التدريس استخداما في التعليم إذ استخدمت منذ بداية الخليقة، وإن لم تستخدم بصورتها وضوابطها الحالية إلا بعد بداية المدارس النظامية، إلا أن التاريخ يدلنا أن التعليم ماقبل الإسلام كان يستخدم هذه الطريقة كما أن التعليم النبوي وما تبعه من أنماط التعليم الإسلامي الأولى كانت تعتمد بدرجة كبيرة على الخطابة في المسجد وهذا شكل من أشكال المحاضرة.

مزايا المحاضرة:

على الرغم من النقد اللاذع على المحاضرة كطريقة لتدريس العلوم، إلا أن لديها من الإمكانات والمزايا التي لاتتوفر لغيرها، ومن هذه المزايا:

1-يتم إلقاء كمية كبيرة من المعلومات في وقت اقتصادي.

2- تناسب المجموعات الكبيرة من الطلاب.

3- تدرج وترابط فقرات المادة العلمية.

4- قدرتها الفائقة على ضبط الفصل.

5- اقتصادية في الأجهزة وفي عدد المعلمين.

مآخذ على المحاضرة:

بالرغم من أن المحاضرة أقدم طرائق التدريس وأشهرها وأكثرها استخدما، إلا أنها أكثرها انتقادا من قبل المربين نظرا لتهميشها لدور المتعلم ومشاركته في الدرس، ومن النقد الموجه لهذه الطريقة.

1-دور المتعلم في المحاضرة سلبي.

2- إغفال الجانب المهاري وفي الواقع هذا العيب في جميع الطرق اللفظية.

3- تغفل مبدأ التعلم الذاتي وتجبر المتعلم على الحفظ والاستظهار.

ولكن يمكن تحسين هذه الطريقة لتزيد فعاليتها،

ومن وسائل تحسينها:

1-أن يتحدث المتحدث بطريقة وبصوت مرتفع وأن يغير من نبرات صوته.

2- أن لايسرع المتحدث في المحاضرة، ولا يسرد الحديث سردا. تقول عائشة رضى الله عنها: "ما كان رسول الله صلى الله علية وسلم يسرد سردكم هذا ولكنه كان يتكلم بكلام بينه فصل يحفظه من استمع إليه[1]".

3- استخدام المعينات كالشرائح والشفافيات والسبورة وغيرها.

4- إعطاء بعض الأمثلة والتطبيقات.

5- الترتيب المنطقي لخطوات الشرح.

6- استخدام عامل التشويق في طرح المواضيع.

[1] متفق عليه (البخاري: 6(356، ومسلم (160)، والترمذي (600).


ثانياً- المناقشة

هي حوار شفوي بين المعلم والتلاميذ أو بين التلاميذ أنفسهم يتم من خلالها تقديم المادة العلمية أو الدرس وهناك عدم اتفاق بين المعلمين على مفهوم المناقشة حيث أن بعضهم يرى أن مجرد السؤال والإجابة مناقشة، والحقيقة أن المناقشة تعني فتح الاتصال بين المدرس والتلاميذ أو بين التلاميذ أنفسهم فيأخذ منهم ويعطيهم.

مزايا المناقشة:

تتميز المناقشة عن المحاضرة فيما يلي:

1- مشاركة الطلاب في المادة العلمية.

2- تؤدى إلى إعمال عقل المتعلم.

3- عدم شرود ذهن المتعلم.

4- تنمية الناحية الاجتماعية في المتعلم والقدرة على ابدأ الرأي.

عيوب المناقشة:

1-تحتاج إلى قدرة كبيرة في ضبط الفصل.

2- لاتتعمق في المادة العلمية.

3- تهمل المهارات كغيرها من الطرق اللفظية.

و من وسائل تحسينها:

1-القدرة على ضبط الحوار وعدم الخروج عن موضوع الدرس.

2- التخطيط الجيد للمناقشة، وللأسئلة التي سيتم طرحها أثناء المناقشة .

3-دعمها بالوسائل التعليمية.

4- بدء المناقشة ببداية شيقة تجذب انتباه المتعلمين للمناقشة وتحفزهم على المشاركة فيها.

5- مشاركة جميع المتعلمين في المناقشة.

6- أن يكون التلميذ هو محور المناقشة، ويكون دور المعلم قيادة وتوجيه النقاش فحسب.


ثالثا: القصص العلمية

وهي عبارة عن رواية علمية أو حكاية نثرية تصور أحداثا واقعية أو خيالية لمواقع أو أشخاص أو أحداث رتبت وتعرض بطريقة جذابة ومشوقة لتحقيق أهداف الدرس. ولها عدد من المحاور أو المكونات، وهي:

1-الأشخاص مثل باستير و اينشتاين.

2- الأحداث التي تمر في القصة.

3- الحوار المتكون بين الأشخاص مثل الحوار الذي دار بين أبي بكر الرازي والخليفة العباسي (المعتضد) حول تحديد مكان مستشفى بغداد أو الحوار الذي دار بين جاليليو وقاضي الكنيسة وقصص كوري وزوجها واليورانيوم.

4- الزمان، إذ لابد أن يتخلل القصة الزمان الذي حدثت فيه.

وقد نظر القرآن الكريم إلى حب النفس البشرية للقصص ففطر الإنسان لحب سرد القصص وعلق قلوب المتعلمين بمتابعة القصة، ولذلك فهي يمكن أن تكون طريقة تدريس ناجحة في تقديم دروس العلوم اليومية إن أحسن استثمارها واستغلالها. وهناك نوعين من القصص واقعية وخيالية.

شروط القصة العلمية[1]:

1-أن تعرض بطريقة شيقة وأن لاتعرض بطريقة التلاوة.

2- أن تكون مناسبة لسن المتعلمين.

3- تشويق المتعلمين للقصة قبل سردها.

4- أن يتخلل القصة عنصر المفاجأة بين كل فترة وأخرى.

5- أن تدعو إلى الفضيلة وتنبذ الرذيلة.

6- تغير الصوت ويجب أن يكون الصوت مميزاً.

7- تماسك القصة العلمية وترابطها وتسلسلها.

8- أن تكون القصة جديدة على الطلاب.

9-أن لا يعجل المعلم في سرد القصة وأن ينتظر الانتباه.

10-أن يكتب المعلم عناوين فرعية عبارة عن تلخيص للقصة على السبورة.

11-هناك من يشترط أن تكون القصة واقعية ولكن إن لم تكن كذلك فيجب أن لايكون فيها كذب.

مزايا القصة العلمية:

1-تجذب انتباه المتعلمين للدرس، بل إنها يمكن أن نحول حصص العلوم إلى غاية في التشويق إن أحسن المعلم عرضها.

2- تبعد المتعلمين عن جو التلقين الممل وتستبدله بمتعة تعليمية.

3- تناسب طبيعة النفس البشرية المجبولة على حب القصص والروايات.

ولكن هناك بعض المآخذ على هذه الطريقة، ومنها:

1-قد لا يحسن المعلم استخدامها فتحول الدرس إلى جو من المرح والضحك.

2- هناك من يستخدم القصص الخيالية الكاذبة ويبني في التلميذ التهاون في الكذب.

3- تهمل المهارات.
[1] البوسعيدي، أمل بنت عبدالله (1418 هـ). القصة وأثرها التربوي في تدريس علوم الشريعة. من بحوث: المرجع في تدريس علوم الشريعة، القسم الثاني، تحرير: عبدالرحمن صالح عبدالله. عمان، مؤسسة الوراق.

بارك الله فيك اخوي

تربوي

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ام محمد2 الشارقة
بارك الله فيك اخوي

تربوي

مشكورة اختي ام محمد على ردك الطيب

التصنيفات
المعلمين والمعلمات

الطرق المثالية لتوجيه الأسئلة للطلاب

هناك طريقة واحدة تمكنك من معرفة مدى جدوى تدريسك ، وهل فهم الطلبة ما درسته لهم اليوم أم لا وذلك عن طريق طرح الأسئلة .

ومن أهم النصائح في توجيه الأسئلة الشفوية :
1- أن تتجنب مناداة الطالب قبل توجيه السؤال نظرا لأن هذا الأمر يجعل بقية أفراد الفصل لا يهتمون بالسؤال ، بل اسأل السؤال أولا ثم انتظر قليللا ريثما يفكر الطلبة في الإجابة .

2- فكّر بطرح أسئلة مهمة عندما تعد وتحضر الدرس ، ودوّن ذلك في خطة الدرس .

3- اسأل أسئلة متنوعة ومتعددة لكي تشجع الطلبة على التعبير سواء بالموافقة أو الاعتراض أو التحليل ..

4- افتح المجال لبعض الطلبة لأن يجيبوا عن أسئلة زملائهم .

5- لاتسأل الطلبة بترتيب معروف لديهم .

6- لا تسأل أسئلة رتيبة مثل ، هل فهمتم ، أو هل هذا صحيح ؟ .

7- لا تسأل أسئلة تناسب عددا قليلا من الطلبة الممتازين وتهمل البقية .

8- لا تحرم أحدا من الإجابة مرة اخرى بمجرد أنه أخطأ سابقا .

9- تجنب الاستهزاء بالسائل حتى ولو كان سؤاله غير منطقي .

ودمتم

شكرا لما سطرتم ودام قلمكم
جزاك الله خير
جزاك اللله كل خير
*&^_^&*
مشكووووووووووورة نقاط جميلة جدا وتفيد كل معلم يحب يطور من أسلوبه في التدريس

تحياتي
ريح الشمال

جزاك الله خير
جزاك الله ألف خير
التصنيفات
المعلمين والمعلمات

الطرق و الاستراتيجيات التي يستخدمها الناجحون المتقدمون

تلخيص كتاب : ابدأ بالأهم ولو كان صعبا

——————————————————————————–

بسم الله الرحمن الرحيم

أما بعد ،،

فهذا الكتاب يعد من أفضل الكتب التي قرأتها في باب إدارة الوقت .

اسم الكتاب / ابدأ بالأهم ولو كان صعبا

موضوع الكتاب / يحوي الكتاب 21 طريقة ناجحة للقضاء على التسويف وإنجاز الأعمال في أقصر وقت

مؤلف الكتاب / برايان تريسي . وهو خبير أعمال لم يكمل مرحلته الثانوية ، و عمل في أعمال شاقة عديدة ، كغسيل الصحون و تكويم جذوع الأشجار و حفر الجدران وتحزيم أكوام الحشيش في الحقول ، و عمل كذلك في المصانع .
استطاع وهو في الخامسة و العشرين من عمره أن يصبح نائبا لرئيس في شركة ، على جماعة من البائعين يتراوحون من 59 شخصا في ستة بلدان ، بعد أن كان مديرا للمبيعات .
في الثلاثينات من عمره نال درجة البكالوريوس في التجارة من جامعة البرتا ، ثم نال درجة رئيسة في الإدارة الحكومية و إدارة الأعمال من جامعة كولومبيا باسفيك .

نظرية الكتاب / تقوم نظرية الكتاب على أن الشخص العادي ( أو الأكثر حتى من عادي ) لديه كما هائلا من الطاقات التي لم تستغل بعد ، و أنه في الإمكان استغلال هذه الطاقات في المضي قدما لو تعلمنا وتدربنا على المفاتيح و الطرق و الاستراتيجيات التي يستخدمها الناجحون المتقدمون .

و تقوم كذلك على أن لواجب هو البدء بالأهم دائما ، يقول : " إذا كان عليك أكل ضفدعتين فابدأ بالأبشع "

ويقول : " وهناك قول آخر بأنه إذا كان لديك واجبان مهمان ، فابدأ بالأكبر و الأصعب و الأهم أولا . واضبط نفسك بأن تبدأ مباشرة وتتابع المهمة إلى أن تنهيها قبل أن تبدأ بالأخرى . "

ملخص رؤوس وتفصيل عناصر الكتاب :

1 ـ هيئ الطاولة .

فلابد أولا أن تكون مقررا ماذا تريد أن تكون ، و تكون في ذلك على قدر من الصراحة و الوضوح ، فاكتب هذه الأهداف على الورق قبل أن تبدأ .

2 ـ خطط لكل يوم مسبقا .

فلابد لك من التفكير على الورق ، ولابد لك من تجهيز برنامج كل يوم منذ ليلة اليوم السابق .
واحفظ هذه القاعدة : " كل دقيقة تمضيها في التخطيط يمكن أن توفر من 5 إلى 10 دقائق عند التنفيذ " .

3 ـ طبق قاعدة 20% ـ 80% في كل شيء .

و تنص هذه القاعدة على أن 80% من إنجازاتك و ثمار عملك هي ناتجة عن 20% فقط من أنواع نشاطاتك .
فركز على هذه الـ 20% من النشاطات .

4 ـ ضع بعين الاعتبار نتائج الأمور .

فأهم مهامك و أولاها هي التي لها نتائج حقيقية جدية . فركز عليها قبل كل شيء

5 ـ مارس طريقة ( أ ـ ب ـ جـ ـ د )

وذلك حينما تقوم بوضع الجدول اليومي في الليلة السابقة ، فعليك بترتيب أولويات مواد هذا الجدول حسب الأهمية تنازليا ، فبدأ جدولك بالأهم فالمهم .

6 ـ ركز على المواقع ذات النتائج الأساسية .

فتعرف و حدد النتائج التي تنجز فيها عمليك على أكمل وجه ، ثم قم بالعمل على ما يوصل إليها طوال النهار .

7 ـ اتبع قانون الكفاية المفروضة .

والذي ينص على أنه لا يوجد أبدا الوقت الكافي لفعل كل شيء . لكن هناك دائما وقت كافي لفعل الشيء المهم .
فأنت واجبك أن تتعرف على هذه الأعمال المهمة بالنسبة لك و تنطلق فيها دون توقف .

8 ـ استعد تماما قبل البدء .

هيئ مكتبك . اجعل مراجعك وكذلك حاسبك الشخصي قريبا منك . نظف المكتب . قم بكل ما يعد تهييئا قبل البدء في العمل اليومي .

9 ـ أدّ واجباتك المنزلية

قرر أن تكون الأفضل في كل ما تفعله ، دائما لبّ ما هو أكثر مما هو متوقع منك .

10 ـ ابحث عن قدراتك الخاصة و نمها .

فحدد جيدا الأشياء التي تؤديها بشكل جيد ، أو من الممكن أن تكون فيها جيدا جدا ، وأد هذه الأشياء من كل قلبك .

11 ـ حدد مواطن اختناقك و خفف منها .

عليك أن تحدد أعناق الزجاجات لديك ، و التي تحد من سرعتك في تنجيز أهدافك و تمثل عائقا أمامك ، و من ثمّ قم بالتخفيف منها .

12 ـ اقطع ميلا واحدا في كل مرة .

فيمكنك أن تنجز أكبر و أصعب الأعمال ، إذا أنهيت خطوة واحدة في كل مرة .
إن هذه النظرية قريبة من نظرية الإدارة بالأهداف و التي تحوي نظرية تقسيم الأهداف الكبير إلى أهداف صغيرة فأصغر ، و التفرد بكل هدف وإنجازه حتى تتجمع الأهداف المحققة مكونة الهدف الأكبر .

13 ـ اضغط على نفسك .

فاجعل يومك مشحونا بصورة كبيرة ، كأن أعمالك محدودة بوقت معين ضيق جدا لا يمكن أن تنجزه فيها لو مشيت حسب تمهلك الطبيعي ، فلا تستحضر انفتاح الوقت أمامك . تخيل أنك ستغادر المدينة بعد شهر و اعمل وكأنك يجب عليك أن تنهي كل مهامك الرئيسية قبل أن تغادر .

14 ـ نم قدراتك بنوع من الراحة .

خذ قسطا وافرا من الراحة بحيث تستطيع أن تنجز أعمالك بكل ما أوتيت من جهد ، ومن ثمّ تعرف على الأوقات التي تكون فيها طاقتك العقلية و الجسدية في أوجها من كل يوم و استعد لهذه الأوقات .

15 ـ حفز نفسك للعمل

ضع لنفسك شعارات تتخيلها و تسير عليها .
انظر للجيد و لما أنجزته من كل موقف .
ركز على الحل و لا تركز على المشكلة .
كن دائما متفائلا .

16 ـ ماطل دائما .

استخدم المماطلة التي يحذر منها هذا الكتاب ، و لكن في المهام قليلة الفائدة ، فكلما رأيت من نفسك ميلا لعمل لا يعد من أعمالك الرئيسة أو المهمة أو التي تبغي ثمرتها ، فماطل فيه قدر المستطاع ، بحيث يكون لديك وقت كاف لأداء الأشياء القليلة التي لها شأن حقيقي لك .

17 ـ أد المهمة الأكثر صعوبة أولا .

فابدأ كل يوم بأصعب مهامك ، بالمهمة التي تخلق أعظم إسهام لك و لعملك ، و قرر أن تستمر على أدائها و لا تفكر في غيرها حتى تنهيها بنسبة110% .

18 ـ قطع و جزئ المهمة .

مبدأ الإدارة بالأهداف

19 ـ كيف مهامك على الفترات الطويلة .

نظّم ايامك من خلال كميات كبيرة من الوقت بحيث تستطيع التركيز على أهم مهامك من خلال فترات طويلة . كأن تجعل مكالمتين هاتفيتين كل يوم للحصول على عملاء جدد ، قطعا على المدى الطويل ستجني ثمرة ذلك . وكأن تججعل لنفسك نصف ساعو فقط يومية قبل النوم لقراءة الكتب ، لو التزمت ذلك ، ستجد نفسك علىالمدى البعيد قرأت كمّا هائلا جدا من الكتب . هذه هي نظرية تكون الجبل من حصوات تجمع الواحدة تلو الأخرى .

20 ـ طور إحساسك بالطوارئ .

فكن دائما سريعا في عملك تخشى أن يتفلت منك ، و عود نفسك على ذلك ، و كن شخصا معروفا بأداء الأشياء بسرعة و إتقان .

21 ـ استفرد بأداء كل مهمة على حدة .

إن هذا المبدأ يشبه المبدأ رقم 18 و الذي يشبه مفهوم الإدارة بالأهداف . إلا أن الاستفراد هنا يكون بالمهمة بأكملها لا بتجزيئها ، فكما أنك تقسم المهمة الواحدة إلى أجزاء تعتبر كل جزء منها مهمة منفردة ، فكذلك لا تخلط المهام بعضها البعض ، بل ركز على كل مهمة بانفراد قدر المستطاع ، و عش جوها و بيئتها حتى تنهيها كاملة بنسبة 100% دون الالتفات الذهني لمهمة أخرى .

منقول للفائدة

ضوء الشمس أو شعاعها أشكر لك مساهمتك الرائعة .
جزيت خير ا على هذا النقل
شكرا لكم جميعا وفي التذكير افادة استاذي الفاضل

دمتم بخير

شكرا اخي الكريم
عفوا اختي الكريمة أرجو أن يكون الموضوع أعجبكم
موضوع مهم جداً
سلمت يا أختي الغالية sunshine65
لا تحرمينا من مواضيعك الرائعة الشارقة
موضوع قيم …يستحق القراءة المتأنية
لك الشكر …
عزيزتي ميمونة الحمادي أنت الرائعة لذلك ترين الكون رائع

أشكرك الشكر الجزيل يا زميلتي الفاضلة ليلى

جزيت خير ا على هذا النقل
السلام عليكم ورحمة الله وبركاتة …
أنا أول مره أشارك في هذا المنتدى واتمنى الإستفادة منكم ومن خبراتكم
أنا محفظة قرآن كريم …
ماشاء الله محفظة قران نحن من نريد الاستفادة منك
التصنيفات
المعلمين والمعلمات

الطرق المثالية لتحقيق أهداف المعلم التعليمية والتربوية

الطرق المثالية لتحقيق أهداف المعلم التعليمية والتربوية

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

أحبتي الكرام يسعدني أن أضع بين أيديكم

الطرق المثالية لتحقيق أهداف المعلم التعليمية والتربوية
من خلال الملف المدرج ادناه

قال تعالى :

(( وقل أعملوا فسيرى الله عملكم ورسوله والمؤمنون ))

والسلام على رسوله صلى الله عليه وسلم القائل : ( إن الله يحب إذا عمل أحدكم عملاً أن يتقنه )

وبالله التوفيق

من مفضلتي

الملفات المرفقة
نوع الملف: doc لمعلم التعليمية والتربوية.doc‏ (51.0 كيلوبايت, المشاهدات 50)
thx & god bless u (-:
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc لمعلم التعليمية والتربوية.doc‏ (51.0 كيلوبايت, المشاهدات 50)
<div tag="8|80|” >

شكرا أخي الكريم على المعلومات القيمة ، بارك الله فيك

الملفات المرفقة
نوع الملف: doc لمعلم التعليمية والتربوية.doc‏ (51.0 كيلوبايت, المشاهدات 50)
اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ورّاقي الشارقة
thx & god bless u (-:

الرد بالعربي

الملفات المرفقة
نوع الملف: doc لمعلم التعليمية والتربوية.doc‏ (51.0 كيلوبايت, المشاهدات 50)
اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة محمد النادي الشارقة
<div tag="8|80|” >

شكرا أخي الكريم على المعلومات القيمة ، بارك الله فيك

اشكرك على المرور

تحيتي

الملفات المرفقة
نوع الملف: doc لمعلم التعليمية والتربوية.doc‏ (51.0 كيلوبايت, المشاهدات 50)
التصنيفات
المعلمين والمعلمات

احدي الطرق الناجحة في ادارة الصف

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

كل عام وانتم بخير وتقبل الله منا ومنكم صالح الاعمال في هذا الشهر الكريم

اشارككم احدي الطرق التي استخدمتها في ادارة الصف وهي تتلخص في الاتي:

ا

الاسم:
الكره السحرية
(يمكن استبدال الكره باى شئ تراه مناسب لمادتك او للدرس مثلا العصا السحرية الخ ….)

المطلوب:

كره من الاسفنج / المطاط …(اهم شئ الا تسبب اي اصابه)

الفكره والخطوات:

يقوم المعلم بشرح الفكره للطلاب اولا وهي :

لا يسمح لاي شخص بالصف بالتحدث الا لمن يمتلك الكره السحرية حتي المعلم فحين يبدء الشرح يمسك العلم بالكره ويبدء الشرح .

ولجذب الانتباه يقوم المعلم بتوجيه سؤال الي احد الطلاب ويقوم بالقاء الكره اليه وبالتالي ينتقل الحديث الى الطالب الذي يمكنه الاجابه على السؤال او في حاله عدم معرفه الاجابه اختيار طالب اخر والقاء الكره اليه وبذلك يخلق جو من المرح والمتعه بالاضافه الى ضبط الصف والالتزام.

يمكن تنويع الطريقه والاضافه لها كما يحب المعلم.

العيوب:

أ ) قد يفقد المعلم السيطره على الصف اذا لم يكن صارم في اعطاء التعليمات وفي اضافه بعض الشروط التي تساعد على تلافي ذلك مثل
1.تبادل الكره بين الطلاب لا يزيد عن ثلاث طلاب ثم تعود للمعلم.
2. استثناء المعلم من شرط التحدث في بعض الاحيان
3. ايقاف اللعبه في حاله تدافع اكثر من طالب لاخذ الكره ويمكن تفادي ذلك بالتأكيد علي ذكر اسم من ستلقي له الكره وكذلك يطلب من الطلاب.

ب) عدم فهم الاداره او المشرفين لما يدور بالصف ويمكن تفادي ذلك باطلاع الاداره على الطريقه قبل تنفيذها

ج) عدم فهم الطلاب للطريقه ويمكن تلافي ذلك بتوزيع ورقة عمل على الطلاب تتضمن الشرح.

المميزات:

1. ممتعة ومثيره للطلاب
2. تساعد الطلاب على التركيز.
3. تساعد على ضبط الصف بشكل اكثر من رائع
4. يمكن تطبيقها مع مختلف المراحل (قمت باستخدامها مع طلاب صفوف ثالث ورابع ابتدائي وطلاب اول وثاني ثانوي )
5. يمكن تنويع طرق الاستخدام حسب ابداع المعلم.

وفي النهايه اعترف انني واجهت صعوبه في بداية تطبيق الفكره ولكن مع الاضافات السابقه حققت نجاح ملحوظ وبالمناسبه كنت اعمل في ذلك الوقت بالسعودية

كل الشكر والتقدير لمنتداكم الاكثر من رائع

جزاك الله خير على الفكرة المبتكرة و بحاول اطبقها
فكره جميله وجزاك الله كل خير هل يمكن نجاحها مع مرحلة رياض الاطفال
جزاك الله خيرا على هذه الفكرة المبتكرة التي تنشر روح المرح بين طلاب الصف ،
جزاك ربي الجنه
فكرة رائعة ..

بارك الله فيك أخي الفاضل ..

التصنيفات
المعلمين والمعلمات

الطرق الكلية والعملية لعلاج ضعف الطلاب في اللغة العربية ؟؟

لو لم تكُنْ أمُّ اللغـاتِ هيَ المُنى *** لكسرتُ أقلامي وعِفتُ مِدادي
لغـةٌ إذا وقعـتْ عـلى أسماعِنا *** كانتْ لنا برداً على الأكبادِ
سـتظلُّ رابطـةً تؤلّـفُ بيننا *** فهيَ الرجـاءُ لناطـقٍ بالضّادِ
وتقاربُ الأرواحِ ليسَ يضـيرهُ *** بينَ الديارِ تباعـدُ الأجسـادِ
أفما رأيـتَ الشمسَ وهيَ بعيدةٌ *** تُهدي الشُّعاعَ لأنجُدٍ و وَهادِ؟
أنا كيفَ سرتُ أرى الأنامَ أحبّتي *** والقـومَ قومي والبلادَ بلادي

أثناء برقي بين آفاق منتدانا الغالي مدونة اللغة العربية ، عرضتْ لي سحابةُ سؤالٍ حائرٍ تستمطر إجابةً تروي بها رياضَ العربية التي تصحرتْ وتجردتْ ، وولَّى أهلوها إلى غيرها ولم يستسقوا لها ، فكان ما كان ، ووجدتُ سائلةً وتابعتها في شعاب المنتدى لايكاد يلتفت إليها أحدٌ ، ولكنني أيقنت أن زُرّاع لغتنا وفلاحيها ما زالوا في أرضهم ، يريدونها كما كانت يهيمون بها ، تقع على أسماعهم فتكون لهم بردا على الأكباد ، وتظل رابطة تؤلف بينهم فهي الرجاء لناطق بالضاد.
وكان السؤال السحابة : من الزميلة اللؤلؤ المكنون معلمة مادة اللغة العربية ،وانضمت إليها الزميلة أم المعتز ، وذلك على الرابط : http://www.sez.ae/vb/showthread.php?…87#post1152687

كيف أعالج ضعف الطالبات في المرحلة الثانوية ؟

هذا السؤال الصغير إجابته متعددة ، وليس هناك حلا واحدا لمعالجة الضعف ، فهناك حل على مستوى المنهج ، يقع على كاهل المعلمة حصراً ومنه :
= الإعداد الجيد لتدريس المادة.
= إشراك الطالبات في مهارات اللغة العربية الواردة في الكتاب المدرسيّ بطريقة تعاونية في الأغلب وفردية أحيانا داخل الصف وخارجه .
= استخدام كافة الأدوات المساعدة التعليمية والبيئية والمهارية واعتمادالخبرة والقدوة في توظيف اللغة.
= مسرحة بعض الدروس وتحويل بعضها الآخر إلى نظام الندوة أو المحاضرة أو المسابقة بين الطالبات ،والإثراء والتعزيز والمتابعة .
= وضع اختبارات للدروس تعلى من شأن المهارات والخبرات اللغوية البعيدة عن الحفظ أو النمطية إلا في حدود مسموح بها.
= إعطاء الطالبات الحرية في التعبير عن سبب بعدهن عن اللغة .
= لا مانع من إجراء استبانات بأي شكل للوقوف على الأسباب ومعالجتها.
= ضرورة حضور الدورات التدريبية وتنفيذ توجيهاتها بدقة .
= عمل ملف خاص لكل طالبة لمراقبة حالتها التعليمية.
إن طرق التدريس ووسائلها كثيرة ومتنوعة بشرط إيمان المعلمة نفسها بالمادة وحرصها على إنتاجها بالشكل الممتع الذي يبرز جمال اللغة ؛ لأن فاقد الشيءلايعطية .

وهناك (المناشط الصفية والمدرسية) وتوظيفها لخدمة المنهج ، أو العكس توظيف المنهج لخدمة المناشط التربوية داخل وخارج الصف والمدرسة ، ومنها مثلا:
= توظيف اللغة في خدمة المناسبات الوطنية والدينية والمجتمعية.
= رصد الأخطاء الإملائية في لوحات المحلات التجارية أو الإعلانات في كافة الوسائل.
= ورصد التعبيرات والأخطاء الشائعة .
=تكوين جماعات لمراجعة الإصدارات المدرسية من بقية المواد الدراسية .
= تدوير الخبرة في إعداد وتقديم الإذاعة المدرسية ، أو الصحف والمجلات والمطويات .
= إجراء مسابقات لأحسن موضوع تعبير، وأحسن متحدث أو متحدثة .
= تتبع المصطلحات الأجنبية في لغتنا العربية المستعملة في المجتمع أو الإعلام أو الشبكة العنكبوتية واستبدالها .
= عمل معارض للخط العربي أو زيارة متحف الخط العربي.
= وربط نشاطات الطالبات ذات الصلة باللغة العربية بالتقويم المدرسي .
= تزويد الطالبات بمواقع اللغة العربية وآدابها على الشبكة العنكبوتية ولا مانع من تنفيذ بعض الأنشطة عليها إما أثناء الحصة الدرسية بطريقة جماعية وبقيادة وتوجيه المعلمة أو بطريقة فردية.

وعلى الجملة ، فإن استعداد المعلمة الشخصي العلمي والتربوي والمناشطي هو حجر الأساس وهو دفة الربان لجعل الرحلة اللغوية والأدبية لها قيمة منهجية وقيمة تذوقية وقيمة وظيفية ، وعندها يرغب المسافرون في الإبحار على متن هذه السفينة التي تتراقص على الأمواج ، وتسمح لركابها بالغوص في أعماق هذا اللج للفوز بالدرر والأصداف والاستمتاع بالشعب المرجانية التي تشكلها مفردات وتصويرات لغتنا الجميلة ، وأنواع الكائنات الحية المختلفة الأشكال والألوان ، مما لايراها إلا غوّاص ماهر اعتاد الغوص على يد ربان عربيّ يعرف سبيله إلى تحقيق هدفه قبل أن يقود رحلته.

ومن المهم التنويه إلى أن كل ما قيل أو بعض ما قيل ، ومما لا يتسع المجال لقوله إنما لا يُستخدم كلُه مرةً واحدة وفي تزاحم متعب مملٍّ ؛ وإنما يقدّم كلُّ عنصرحسب زمانه ومكانه ومناسبته للموقف وللطالبة ، كما ينظم القائمون على الحفل فقراتهم مرتبة وشائقة ومنوعة تترك الأثر وقد شنفت السمع والبصر.
ومن الإنصاف أن أثمِّـنَ موقفَ صاحباتِ السؤال ؛ لأنه مفتاح المعرفة ، ويعطي الانطباع بأنهن يردن إصلاحا ما استطعن ، وأسأل الله لهن التوفيق في طريق الجهاد على درب لغتنا العربية التي عظمها ربنا وبين الحكمة من إنزال القرآن بها فقال جل جلاله في أحد عشر موضعا من القرآن وهي قوله سبحانه : ۩إِنَّا أَنْزَلْنَاهُ قُرْآنًا عَرَبِيًّا لَعَلَّكُمْ تَعْقِلُونَ۩ ( يوسف الآية 2)
۩وَكَذَلِكَ أَنْزَلْنَاهُ حُكْمًا عَرَبِيًّا وَلَئِنِ اتَّبَعْتَ أَهْوَاءَهُمْ بَعْدَمَا جَاءَكَ مِنَ الْعِلْمِ مَا لَكَ مِنَ اللَّهِ مِنْ وَلِيٍّ وَلَا وَاقٍ ۩ ( الرعد الآية 37)
و۩َلَقَدْ نَعْلَمُ أَنَّهُمْ يَقُولُونَ إِنَّمَا يُعَلِّمُهُ بَشَرٌ لِسَانُ الَّذِي يُلْحِدُونَ إِلَيْهِ أَعْجَمِيٌّ وَهَذَا لِسَانٌ عَرَبِيٌّ مُبِينٌ ۩ ( النحل الآية 103 )
۩وَكَذَلِكَ أَنْزَلْنَاهُ قُرْآنًا عَرَبِيًّا وَصَرَّفْنَا فِيهِ مِنَ الْوَعِيدِ لَعَلَّهُمْ يَتَّقُونَ أَوْ يُحْدِثُ لَهُمْ ذِكْرًا ۩ ( طه الآية 113 )
۩بِلِسَانٍ عَرَبِيٍّ مُبِينٍ ۩ ( الشعراء الآية 195)
۩قُرْآنًا عَرَبِيًّا غَيْرَ ذِي عِوَجٍ لَعَلَّهُمْ يَتَّقُونَ ۩ ( الزمر الآية 28)
۩كِتَابٌ فُصِّلَتْ آيَاتُهُ قُرْآنًا عَرَبِيًّا لِقَوْمٍ يَعْلَمُونَ ۩ ( فصلت الآية 3)
۩وَلَوْ جَعَلْنَاهُ قُرْآنًا أَعْجَمِيًّا لَقَالُوا لَوْلَا فُصِّلَتْ آيَاتُهُ أَأَعْجَمِيٌّ وَعَرَبِيٌّ قُلْ هُوَ لِلَّذِينَ آمَنُوا هُدًى وَشِفَاءٌ وَالَّذِينَ لَا يُؤْمِنُونَ فِي آذَانِهِمْ وَقْرٌ وَهُوَ عَلَيْهِمْ عَمًى أُولَئِكَ يُنَادَوْنَ مِنْ مَكَانٍ بَعِيدٍ ۩ ( فصلت الآية 44)
۩وَكَذَلِكَ أَوْحَيْنَا إِلَيْكَ قُرْآنًا عَرَبِيًّا لِتُنْذِرَ أُمَّ الْقُرَى وَمَنْ حَوْلَهَا وَتُنْذِرَ يَوْمَ الْجَمْعِ لَا رَيْبَ فِيهِ فَرِيقٌ فِي الْجَنَّةِ وَفَرِيقٌ فِي السَّعِيرِ۩ (الشورى الآية 7)
۩إِنَّا جَعَلْنَاهُ قُرْآنًا عَرَبِيًّا لَعَلَّكُمْ تَعْقِلُونَ ۩ ( الزخرف الآية 3)
۩وَمِنْ قَبْلِهِ كِتَابُ مُوسَى إِمَامًا وَرَحْمَةً وَهَذَا كِتَابٌ مُصَدِّقٌ لِسَانًا عَرَبِيًّا لِيُنْذِرَ الَّذِينَ ظَلَمُوا وَبُشْرَى لِلْمُحْسِنِينَ ۩ ( الأحقاف الآية 12)..
ايتها الزميلات : لو لم تكن لغتنا العربية عروس اللغات لما نزل بها القرآن الكريم ، إن اللغة تحتاج منا إلى لمسة غرام نبدع بها دائما ويكون إبداعُنا شيئا عظيما ، فإذا ما أتقنتِ – أيتها الزارعةُ المبدعةُ – ذلك فإنكِ بهذا تجعلين الطالبة تعشق اللغة وبها تهيم. وهنيئاً لمن عرفوا الطريق فالتزموه رفعةً في الدنيا وعزة ، وفوزاً في الآخرة وجنة…وتقبلوا التقديروالتحية .أبو الزهراء / محمود إبراهيم

أشكرك جزيل الشكر على هذه التوجيهات القيمة وسيجري تطبيقها لدى الطالبات

الشارقة

السلام عليكم

أ. محمود ابراهيم

سبحان الله إن من الناس من غلفت طبائعهم بحب الخير

لغيرهم و أنتم كذلك أستاذنا الفاضل وما تلك الإرشادات

إلا حجر زاوية يتكئ عليه أرباب اللغة و محبوها ..

أسأل الله لك الخير و السؤدد والتوفيق

أسعدتنا بجميل سطورك أخي وعلى الرحب والسعة ..

الشارقة

أستاذنا الفاضل ومشرفنا المتميز خلقا وعلما
الأستاذ / محمود إبراهيم
لك جزيل الشكر والتقدير
على هذا العطاء الطيب الجميل المتدفق
بالخير للجميع
استمتعنا بقراءة طرح متميز
من أستاذ متميز وفارس من فرسان الضّاد
في ميزان حسناتك وشكرا لك
أخوك نبيل حزين

التصنيفات
الرعاية الاجتماعية و النفسية

الطرق الفعالة الايجابية لتعامل المعلمين مع المشكلات السلوكية الجنسية الغير لائقة من الطلبة

طرق التعامل الإيجابي للمعلمين مع المشكلات أوالسلوكيات الغير لائقة جنسياً لدى الطلبة
1 – تعامل بجدية مع شكاوي الطلبة الآخرين من التعليقات الجنسية للطالب ( الابتعاد عن التجاهل )
2- سارع بمواجهة المشكلات الجنسية على الفور ( في الحال داخل الصف وعلى مسامع باقي الطلاب حتى توصل إليهم رسالة مفادها أنك تتعامل مع تلك السلوكيات بحزم )
3- تبين ما إذا كان الطالب يفهم الكلمات أو الأفعال الجنسية التي تصدر عنه أم لا بدون شرح للمعني له وإن كان يفعل ذلك لجذب انتباه الطلبة الآخرين له .
4- قم بتدوين كلمات الطالب أو افعاله ( واحرص على أن يراك و أنت تقوم بذلك وسواء سألك عما تكتب أو لم يسأل )
5- التق بالطالب على انفراد ( ووضح له تأثير ما فعله على علاقته بزملائه بالصف او بالمدرسة بدون إهانة لشخصه )
6- إذا واصل الطالب استخدام الأفعال أو الكلمات الجنسية الغير مقبولة فاتخذ معه إجراء تأديبياً ( مثل حرمانة من امتيازاته داخل الفصل او بالمدرسة ) مع الاتصال بوالدي الطفل ( و للمعلم تحديد الاتصال بوالديه من عدمه حسب شدة المشكلات أو السلوكيات الجنسية االغير مقبولة ) .
7- قلل من فرص الاتصال بين الطلاب قدر الإمكان ( مثل ابعاده عن مكان الطالب المعتدي عليه حتي لا تتكر المضايقة سواء بالملامسة او باللفظ الغير مقبول )
8- التق بوالدي الطالب حتي تستطلع وجهات نظر الوالدين بشأن سلوك ابنهما بما في ذلك تفسيرهما لسبب سلوكه الجنسي ولمساعدتك في التقليل من تلك السلوكيات السلبية ويمكن إشراك الطالب في هذا اللقاء مع الوالدين حتي يري أنك متفق معهما في الرأي بشأن سلوكياته الغير مقبولة بالمدرسة .
9- اطلب من المشرفين بمراقبة سلوكيات الطالب بالفسحة والملعب والحافلة وبالمقصف ( بدون شرح المشكلة لهم بالتفصيل حتى لا نضخم من مشكلات الطالب ) تسألهم فقط عن تصرفاته بشكل دوري واعلم الطالب أنك ستفعل ذلك .
10 – التحدث مع الطلاب الآخرين في غياب الطالب نفسه وتطلب منهم الامتناع عن الضحك او الانتباه لما يفعله أثناء الحصص واقترح عليه الرد عليه بإحدى الطرق ( تجاهل تعليقاته و مواصلة ما كانوا يفعلون – إخباره بطريقة مباشرة وغير مسيئة أنهم لا يرتضون أفعاله أو سلوكه السلبي بدون الدخول في جدل معه – )

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــ
إعداد الاختصاصي النفسي / أشرف محمود صالح العريان / منطقة الشارقة التعليمية

شكرا لك على هذا الطرح المفيد .. بوركت
التصنيفات
رياض الأطفال

لوحات لمركز الحذر على الطرق

الشارقة

اليوم اضع بين ايديكم صور لمركز الحذر على الطرق والذي عرض داخل مدرسة العمرية الرملة . اتمنى ان تستفيدوا من هذة اللوحات ……………
תמונה108.jpg

תמונה111.jpg

תמונה110.jpg

תמונה109.jpg

תמונה114.jpg

תמונה113.jpg

תמונה112.jpg

بارك الله في جهودك الطيبة
اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الهالة الشارقة
بارك الله في جهودك الطيبة

الشارقة
تسلمين

جزاك الله خيرا على هذه المشاركه المفيده
نترقب المزيد

مشكووووووووووووووره
ارجو التنويه المكتوب على الصور باللغة العبرية اليهودية
جزاك اله خيراً