الوسم: المتميز

<div tag="7|80|” >أقيمت بمدرسة أم سلمة للتعليم الأساسي ح1 بنات يوم 26/2/2007مسابقة التربية الموسيقية الأداء الفردي المتميزعلى مستوى منطقة الشارقة التعليمية للعام الدراسي 2022/2007 حيث تم التحكيم لمدارس البنات لكلا من الأداء الآلي والأداء الصوتي وتكونت لجنة التحكيم من موجهة التربية الموسيقية أ / عفاف هنداوي وموجه التربية الموسيقية أ / ابراهيم حداد و معلمة التربية الموسيقية أ / فاطمة عبدالله ومعلم التربية الموسيقية أ / أحمد بكر حيث شاركت المدارس الحكومية إلى جانب بعض المدارس الخاصة

مع تمنيات توجيه التربية الموسيقية بنات

بالتوفيق لجميع المتسابقات

أ/ عفاف هنداوي

بالنسبة لجائزة حمدان بن راشد آل مكتوم للأداء التعليمي المتميز
هـل هذه الجائزة يمكن للطالبات الماجستير الحاصلات على الإمتياز من كلية الدراسات الإسلامية والعربية بدبــي ؟
وكيف طريقة الحصول على هذه الجائزة ؟
[SIZE="6"]
وهل الكلية الدراسات الإسلامية والعربية بدبـي الحصول على هذه الجائزة ؟
أرجو أن تفيدوني بالتفصيل !!!!!!!!!

/SIZE]

للرفــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــع

لا لطلبه المدارس فقط اخى الكريم.

شكراً يا بنت راشد
للرفــــــــــــــــع

هؤلاء هم المستهدفون من الجائزة أخي الكريم

أشكرك أخت ميثاء سعيد على الرد على هذا الموضـــــوع بس عندي سؤال

هل يمكن طلاب المرحلة الجامعية أوالطالبات الماجستير الحصول على الجائزة من
جمعية أم المؤمنين النسائية بعجمان عن جائزة راشد بن حميد للثقافة والعلوم

أو تعرفين أماكن أخرى للترشيح بالجائزة في دبي ؟
أوتعرفين في أحد قدم أماكن أخرى ؟

والسموووووووووحة !!!!! أخت ميثاء سعيد (مشرفة مدونة العام و جوائز التميز التربوية)

للرفــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــع

الجائزة مخصصه فقط لطلاب المدارس

امممممممممممممممممممممممممممم
مادري والله

تعليمية الشارقة تشارك بـ 39 عملاً

اعتمدت فوزية حسن بن غريب مدير منطقة الشارقة التعليمية أسماء المرشحين لجائزة حمدان بن راشد للأداء التعليمي المتميز «الدورة الثانية عشرة» وعددهم 39 عملا بواقع 30 لفئة الطالب المتميز من أصل (39) عملاً بعد الانتهاء من التحكيم المناطقي لفئة الطالب، ورفع الفئات الأخرى للتحكيم المركزي على مستوى الدولة والتي تتضمن 3 لفئة المعلم المتميز،و3 لفئة المشروع المتميز، و2 لفئة الاختصاصي الاجتماعي، وعملا واحدا لفئة البحث التربوي وشملت الأسماء المرشحة عبد الرحمن راشد الطنيجي، ودانه محمد الشماع، وريم عبدالجليل السعد، وحلا خالد الخليف، وسلطان ومحمد الشماع، وليبيكا فينجاموري، ومانيا اجاروال، وجوان سيمون، وعائشة راشد دعفيس، وبثينة فؤاد الحمادي.

ومحمد راشق عبد الرؤوف، وفايشاك ساتيش، وسيرينا موكيرجي، واشا ايلبن، والمول بالي، ومزنه اسماعيل، وعبدالله راشد الطنيجي، وسيف محمد هويدن، وكافيري اجاروال، وديفانك تياجي، وكانيكا ناير، ومحمد جاسم الأنصاري، وميثاء عمر محمد يحيى، وراداكريشنا في، وبريانكابهاتيا، واليزبيث سوزان، وحمد حميد القابض، واحمد زكي سالم، ومحمد سيد احمد، ونجلاء وعبدالواحد الزرعوني.

وعن فئة المعلم المتميز تم ترشيح نجلاء غريب حمودة، وأمل عبد الله زايد، وسعاد عبدالله الجنيبي، وسعيد الزلباني. وعن فئة المشروع تم ترشيح المركز الإعلامي، هلموا لنقرأ ونتثقف، مختبر الروبوت، وعن فئة الاختصاصي المتميز تم ترشيح عائشة احمد مسعود، ونورة عبدالله حسن.

ألف مبروك لجميع المرشحين
وحظ أوفرلمن لم يحافهم الحظ في الدورة القادمة

الف مبروك وعقبال الباقين في السنوات القادمة

ألف مبروك للمرشحين

اللهم لك الحمد والشكر ..

الف الف مبارك للمرشحين

مبارك لجميع الفائزين ..
وتمنياتي بالتوفيق لمن لم تدرج أسماءهم ضمن المرشحين لهذه الدورة ، لاتدعوا اليأس يتسرب إلى قلوبكم .. اعقدوا العزم على التواصل والمضي في طريق التميز ..
فلا ييأس من روح الله إلا القوم الكافرون .

شكرا ً جزيلا ً لكل من مد يد العون للمتميزين .

مبروك وإن شاء الله الفوز للجميع
عقبال ما نسمع فوزكم يا رب

أدعو الله أن يوفق الجميع و أن يتلألأ نجم منطقة الشارقة التعليمية في سما التميز و الابداع .

لكل مجتهد نصيب والله المستعان للجميع والله يوفق الجميع والف مبرووووكhttp://www.sez.ae/2009/icon/sez%20(92).gif

[IMG][/IMG]

ألف مبروك لجميع المرشحين

ألف مبروك لجميع المرشحين

وحظ اوفر للذين لم يحالفهم الحظ

بالتوفيق للجميع

بآلتوفيق للجميع آن شآء آلله ..

آختي آلورود ممكن آسمآء آلمرشحين من منطقة آلفجيرة ..

مبرووووووووووووووووووووووووووووووك للجميع

الف مبروك للجميع

ألــف ألـف مبروـك لـجـميع الـمرشـحيـن

الاخوة والاخوات السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

نظام ادارة الاداء اراه نظام ظالم بمعنى الكلمة حيث ان الشخص الذي طرح فكرة هذا النظام لم يراعي ان هنالك معلمات متميزات منذ عدة سنوات في الميدان التربوي ومشهود لهم بذلك حيث تم مساواتنا بمن لا تعمل وغائبة عدة اشهر. اين الانصاف في هذا ؟ اين المسؤولون عن هذا واين التحفيز الذي يتكلم عنه الوزارة ؟ اهذا جزاؤنا بعد تميزنا حيث تم وضعنا ببند الثاني فقط؟
كيف تم تكريم المعلمين المعلمات وهنالك مناطق لم تكرم حيث ان التقيم لا زال مستمر الى الآن؟
لماذا لم يأخذ مبداء الاهداف التي طلبتها الوزارة بمحمل الجد حيث قاموا بمفاجأتنا بطلبهم الأخير المبادرة وتم الغاء ما سميه بالاهداف في النهاية المبادرة اهم من الاهداف وهذا الامر لم يتضح غلى في نهاية السنة
لماذا لا يتم الاعتراف ان هذا النظام اثبت فشله الذريع حيث ان الجميع بالميدان مستاء واصابهم نوع من الاحباط جراء هذا النظام الظالم
لا نقول الا حسبي الله ونعم الوكيل هذا مثل هذه المبادرات الظالمة

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
الأستاذة الفاضلة
بارك الله فيك ونشكر لك اجتهادك وعطاؤك المثمر بإذن الله تعالى وهذا ما التمسته من بداية كلامك التميز لعدة سنوات.

حقيقة ماتشعرين به ليس شعورك وحدك بل هو شعور عند الكثير سواء كانوا معلمين أو مدراء أو موظفين في الميدان كما نسمع.

و تأكيدا لما تفضلت به أننا نحتاج للتدريب على ذلك واعطاء الميدان فرصة للاستعداد والاعداد.

وكما تعليمن أستاذة أن هذا التقييم مطبق في الحكومات الأخرى منذ فترة ليست بوجيزة.

وكانت وزارة التربية والتعليم تدرك كل هذه الأمور وتعرف الموجود بالميدان وما يحتاج له الميدان

وهي دائما تسعى للأفضل ولكن الوقت ضيق والتوجه نحو الأفضل يحتاج سرعة لمواكبة التغيرات العالمية في مجال التنمية البشرية والاقتصادية واعداد الكوادر فكان لزاما على الوزارة أولا اعداد الميدان وتجهيزه لإستقبال المتغيرات التي ستسهم في اعداد الطلاب لمرحلة أفضل.

فكانت أولى خطواتها تشجيع الميدان برفع الترقيات وتعديل المسميات الوظيفية ورفع الرواتب لتكون حافز للجميع لبذل قصارى جهدهم في رفع التحصيل الطلابي.

ثم أتبعته بنظام الاعتماد الأكاديمي لتسريع اعداد المدارس وتجهيزها والوقوف على كفاءة المدرسة ومن أهمها التقييم الذاتي الذي يعي المدرسة أين هي الآن .فاستقبال الضيوف قد يعطي نوعا من الترتيب والتجهيز ولتستمر المدارس في التقدم تم نشر ثقافة التقييم الذاتي.

بعدها كان لزاما على الوزارة متابعة المدارس لتحسين الملاحظات التي قدمها الاعتماد المدرسي

ثم أردفتها بنظام الرقابة ليتابع تطور وتحسين المدارس.

بعد هذه المبادرات كان لابد من تدريب وتطوير العاملين فأردفتها بدورة القيادات والتي تركز على تطوير الجميع لإعداد القيادات في المدارس سواء كانوا مدراء أو معلمين فالجميع يحتاج شنطة اسعافات أولية لسد الفجوات والتطور بالطلاب والمدارس وتجهيزهم للقادم بإذن الله تعالى

وبعدها وصل تقييم الآداء الذي ليس هو وليد اللحظة بل كان يجهز من العام الماضي بوجود نخبة من الموجهين والادارات لإعداده. وهو من الأنظمه التي ستعتمد للترقيات والمكافآت مستقبلا.

وهو مثله مثل أي نظام جديد لابد له من أخطاء وانتقادات والأهم تلاشيها في السنة التالية ويتم تطويره بشكل يناسب الجميع ويحفظ الحقوق للجميع.

وكما تلاحظين استاذه نزوله في منتصف العام مع انه اربكنا بشكل كبير خاصة المدراء و لكن للحصول على نتائج أفضل من بداية العام القادم ان شاءالله ولإعداد الجميع لتقديم أفضل النتائج .

وكما تفضلتي أن هناك الكثير من التذمرات وهي جمعت سواء من كتاباتكم في المنتدى او من المدارس وتم تكوين لجنة عليا لإعداد النظام بشكل أفضل ويؤتي الثمرة التي من أجلها وضع.

بخصوص الدرجات فالنظام الجديد بحسب علمي أنه يلغي التقديرات فحاليا لايوجد ممتاز وغيره انما التقديرات الجديد التي هي لايلبي التوقعات – يلبي التوقعات …. الخبعد العمل بهذا النظام وفهمه جيدا وتطبيقه بعداله من قبل الرؤساء سيؤتي ثماره الطيبة فالعمل والجد يرقي بأبنائنا ودولتنا وان وجد سوء تقدير من المدير فباب الشكوى مفتوح والعمل الجيد الجميع يشهد له.

مقارنة التقديرات السابقة بالحالية:
سابقا ملف ويختفي ونفرح بالنتيجة والمعلم الذي يعمل ولايعمل أيضا سواء والترقيات بالشواغر وقد يبقى الشخص لسنوات طويلة دون تقدير والميدان أيضا لايتطور معه
أما النظام الحالي فهو باب للتنافس وان اختفت الاوراق لكن سنرى نتائج مثمرة على ابنائنا ان شاءالله وعلى المخرجات ولزاما على المدير المتابعة الجيدة وأقلها وضوح الأشخاص الذين لايعملون او لايبادرون
ونفرح ان كرم مجموعة من المتميزين وان لم يسعفهم الانصاف يكفي اننا ادينا الامانة لله تعالى وفرحنا بأخوة لنا يكرمون .

— وحقيقة معظم الانتقادات تدور على عدم عدالة التقييم او تقييم المعايير فحقيقة ليس من الصعب وضع سلم لتقييم الاداء وهذا ما قامت به الوزارة والتدريب جار لاتقان الجميع فنون ومهارات التقييم والعمل المطلوب من كل شخص

ولكن عن تجربة والصعوبة والتحدي هي عن كيفية وضع الحكم والعدالة فيها سواء حاليا او سابقا ولكن الان اصعب لأنها علنية

فأحيانا النزعة الشخصية والتحيز والحكم على الشخص لا آداءه يؤثر على عدالة التقييم وجانب اخر الخوف من المواجهة يجعل المدير يرفع الدرجة او العكس ان انخفضت لايواجهه المعلم فهنا الشفافية مطلوبة وجمع الأدلة والنتائج هي الكفيلة بحل هذا النزاع لأن الجهة العليا للمتابعة تتقبل التظلمات .
وهذا الأمر لاتستطيع الوزارة او جهة اخرى ضبطه لكن ممكن نضبطها نوعا ما بوجود عقد للتوصيف الوظيفي والمهام المطلوبة والتخصص.
والسموحة استاذة اطلت عليكم ولكن ارجو ان اكون قد اوصلت للقراء أن الوزارة تسعى لصالح الجميع ولكن علينا المساهمة في التوعية والصبر والقادم أجمل بإذن الله تعالى و العام القادم ستتضح الرؤية الجديدة
وفقك الله تعالى

أضع بين ايديكم تقرير الاداء لجامعة الامارات او الدليل الارشادي للمديرين وفيه الوجوهات التي صادفتهم

http://www.uaeu.ac.ae/hr/pdfs/2009oc…ide_Arabic.pdf

بحث في أثر برنامج قيادات
albder.com/q.pdf

استاذي الفاضل بارك الله فيك واشكرك على مداخلتك الاكثر من رائعة. لدي تعقيب بسيط على ما تم واستاء منه الجميع حيث ان بعض المناطق تساهلت مع معلميهم ولم تطلب منهم لا مبادرة ولا حتى ملفات. وتم اعطائهم درجات عليا تشجيعا للعاملين بالميدان.
تم التكريم ولا يزال بعض المناطق تقيم العاملين لديها اليس هذا امر مضحك!
في النهاية الانسان لا ينتظر درجات دنيوية ليكرم ولكن. الظلم لا يجوز ابدا سواء لي ام لغيري

بارك الله فيك أستاذة وشكرا لرقي ردك الكريم

وهذا ما تشكلت له اللجنة العليا لتأخذ بأرائكم ومقترحاتكم واحتياجاتكم لترتقي بالبرنامج وتوفر لكم بيئة جاذبة ومحفزة وتحقق لما جعل من أجله وابراز المجتهدين أمثالكم بارك الله فيكم

أنا ايضا أطالب بأن تكون هناك لجنة من المنطقة تساعد المديرين والمديرات في تقييم ملفات الأداء فغير خفي عن الجميع النفس البشرية التي قد تتدخل ما بين المعلم والمدير فيكيد أحدهما للآخر
أو ربما يكون المدير ذو صلة قرابة بأحد المعلمين فيعطيه أكثر من الباقيين ويتحيز له دون الأخرين وتضيع حقوقنا

أختي الفاضلة حقا تساوى من غاب بالشهور مع من داوم طوااااال العام دون غياب ولا حتى يوم واحد ومع من مشترك في أكثر من لجنة ومع من لا يعمل طوال العام اصلا وعن تجربة حدثت معي شخصيا

تخيلوا معي مدى الظلم الذي شعرت به عندما عرفت تقديرى فبعد عدة سنوات امتياز أتساوى مع الجيد والمصيبة أن المدير المباشر لم يقيم بالعدل فهو يحب من يخلص له ملفاته وينقل له الاخبار فهناك موظف يتأخر طوال العام عن الحصص ويتحدث مع زملائه أثناء الطابور ويهمل طلابه وهو يحصل على التقدير الأعلى أو يتساوى مع المعلم الذي لا يتاخر ولا يغيب ويهتم بحضور الطابور وتوجيه الطلاب

لا نقول إلا حسبنا الله ونعم الوكيل والظلم ظلمات يوم القيامة فاتقوا الله

أختى عاشقة بابا زايد هذا مانوهت عنه تماما فالمدرسة التي تنقل الكلام للمديرة عندنا هي أيضا من حصلت على اعلى درجة رغم أنها ……..

نظام لا يخدم المعلم اذا كان المدير همه نفسه ولا يقدر المعلمين ويفضل ناس على ناس وهذه حقيقة مؤلمة موجودة في الميدان اتقوا الله في المعلمين يكفي ظلم وإجحاف للمعلم.

السلام عليكم أ. بدر ماذا بعد دبلوم برنامج القيادات المدرسية و ما المطلوب ممن انجزوا هذا البرنامج و ما الدور الذى سيكون على عاتقهم لتطوير الميدان التربوي؟

تكريم الطالب المتميز حميد حيدر نصير
لحصوله على المركز الأول
في قراءة القصة باللغة الإنجليزية
على مستوى المنطقة
و تكريم معلمه الأستاذ أمجد
معلم اللغة الإنجليزية

<div tag="5|80|” >أشكرك أستاذة هــــدى على متابعتك المستمرة ليوم المسابقات ونقل الصورة والخبر بشكل جميل
أشكر لجنة التحكيم

على التنظيم الجميل والنظام الدقيق للأستماع إلي جميع الطلاب والتعاون الواضح
واشكر مدرسات التربية الموسيقية بمدرسة النخيلات على النظام الجميل ومديرة المدرسة الأستاذة آسيا
على إستضافتها لنا بكل الحب والترحاب
اتمنى لكل الطلاب تحقيق مراكز أولى على مستوى الدولة بإذن الله تعالى

رجاء
متى التدريب بالنسبة للعاملين بمجلس أبوظبي للتعليم؟

شكرا جزيلا

من هو المعلم المتميز داخل فصله؟
إن التعليم الناجح لن يتحقق إلا بوجود معلم يتمتع بصفات ومهارات متميزة في قيادة عملية التعليم، نورد بعضاً من سلوكيات المعلمين التي تقود إلى النجاح تحت عنوان "كن هذا المعلم"منها:
1-كاسر الجليد.
وهو المعلم الذي يحرص على كسر حاجز الغربة (الجليد) بينه وبين طلابه بحيث تبدأ الألفة والتواصل والتفاعل المشترك بينهما من أول وهلة.
2-المدردشاتي .
وهو الذي لا يتعجل الدخول في الدرس الجديد مع بداية الحصة، بل يحرص على إدارة حديث مع طلابه قبيل وأثناء الدقائق الأولى من الحصة وعادة ما يغطي هذا الحديث أحوال الطلاب واستفساراتهم وطلباتهم واهتماماتهم وشواغلهم، وكذا يعطي بعض التعليمات الموجهة إليهم والأخبار المتعلقة بهم.وهوالمعلم الذي يميل إلى التحاور والتناقش (الدردشة) مع طلابه في أمورهم الشخصية والمجتمعية من خلا حديث عذب مفعم بالمودة والألفة.)
3-المحرك.
وهو المعلم الذي لديه قناعة كبيرة بأهمية إطلاق الشرارة الأولى في بداية الدرس بمعنى أنّ لديه اعتقاداً راسخاً في أهمية التهيئة الحافزة، ومن ثم فهو يسلك في تدريسه وفق هذا الاعتقاد، فنجده حريصاً على تهيئة الطلاب لموضوع الدرس الجديد، وحريصاً أيضاً على تنويع أساليب التهيئة، فيختار ما يناسب درسه.
4-المعلم الحفار.
وهو الذي يشجع طلابه على اكتشاف المعرفة بأنفسهم ويقدم لهم العون والإرشاد عند الضرورة، فنجده من المتحمسين للتدريس الاستقصائي.
5- فنّان العرض
وهو المعلم الذي يشبه فنان عرض البضاعة في واجهة المحلات؛ إذ يقوم الأخير بتوظيف ما لديه من فنون لعرض البضاعة بشكل يجذب الآخرين للنظر إلى البضاعة ومن ثم دخول المحل لشرائها) نظراً لحسن تنسيق العرض، استخدام الإضاءة، إبراز نواحي الجمال، تحريك البضاعة المعروضة آلياً، التعريف بالبضاعة من حيث مكوناتها، سعرها، بلد الصنع، وضع خلفية مناسبة للمعروضات.الخ.
6-الحفّاز
وهو هنا يشبه المادة الحافزة catalyst التي تنشّط التفاعل الكيميائي بين مادتين وتعمل على استمرار هذا التفاعل بينهما حتى يتم الانتهاء من التفاعل. أي أن المعلم الحفّاز يسعى إلى إثارة الرغبة لدى الطلاب (للتفاعل) مع موضوع التعّلم وتوجيههم للاستمرار في هذا التفاعل من خلال ممارسة أنشطة التعلم حتى تحقق أهداف التعلم المرجوة.
7-المعلم المغناطيسي.
وهو المعلم الذي لديه قناعة كبيرة في أهمية الاستحواذ على انتباه طلبته طوال الوقت، بمعنى أنّ لديه اعتقاداً راسخاً في مقولة: أنّه لا تعلّم بلا انتباه ومن ثم يسلك في تدريسه وفق هذا الاعتقاد، ونجده مثل المغناطيس القوي الذي يجذب برادة الحديد مهما بعدت عنه ومهما كانت صغيرة الحجم ، إنه المعلم اليقظ الذي لا تفوته شاردة أو واردة في قاعة الدرس.
8-صانع السبح.
وهو المعلم الذي يعد ملخص الدرس في صورة نقاط جوهرية مفتاحيه، ويحاول أن يربط بينهما ، فتكون هذه النقاط أشبه بحبات المسبحة التي يربطها خيط واحد، فهو يلم محتوى الدرس ويوجزه في كل متكامل.
9-الجنتل
الذي يعامل طلابه برقة واحترام واهتمام ومجاملة، وبروح تتميز بالتلقائية والمرح ويكون حريصاً على كسبهم لصفه دون أن يتم ذلك على حساب هيئته أو على حساب خرق القواعد الصفية المنظمة لعملية التدريس أو خرق الأصول الأخلاقية لمهنة التدريس.
10-الحكيم
وهي أهم صفة يحتاج إليها المعلم للتعامل مع سلوكيات الشغب وتظهر الحكمة في فطنته في توقع أسباب هذه السلوكيات، ومن ثم العمل على منعها وفي هدوء أعصابه وتعامله بروية وصبر وأدب مع محدثي هذه السلوكيات من الطلاب وكذا في قدرته على اختيار البديل المناسب من الأساليب لضبط حالة النظام في الصف)
إذ أن الصف يحتاج إلى معلم يضبط أحداثه
إن الاتجاه الجديد في التدريس أن يجعله المعلم " شيئاً مختلفاً عن المألوف ، وأن يكون فيه شيء من جديد يبعث على المتعة، ويجلب الانتباه في جو نفسي يبعث على الراحة والاطمئنان ، وعندما يكون معلماً مميزاً قد عرف طريقه إلى النجاح، وإلى إحداث تقدم مضطرد عند طلبته على اختلاف مستوياتهم في الذكاء والتحصيل ، كل بما عنده من قدرات وطاقات."
كما أن "معلمي المستقبل الجيدين سيظلون يقومون ويعملون بما هو أكثر من تعريف الطلاب بكيفية العثور على المعلومات من خلال طريق المعلومات السريع فسيظل مطلوباً منهم أن يدركوا متى يختبرون، ومتى يعلقون، أو ينبهون أو يثيرون الاهتمام، وسيظل مطلوباً منهم أن ينموا مهارات الطلاب في مجال الاتصال الشفهي والكتابي، كما سيستخدمون التقنية كنقطة بداية أو كوسيلة مساعدة. إن المعلمين الناجحين سيعملون بوصفهم مدربين وشركاء وكمنافذ خلاّقه ، وجسور اتصال بالعالم".
منقول

لك كل الشكر …وسلمت يمناك على هذا النقل

ما شاء الله ما هذا الكلام الجميل

حتى انكون في الصورة
هذي الصفات متوفرة في المعلمين المواطنين أكثر من الوافدين

لا تزعلون …الوافدين الخير والبركة….

بس في مواصفات ما تتوفر إلا بالمواطن

شكرا على المرور
تحياتي للكل *_*

جزاكم الله خير على الردود

مشكوووووورة يا الشامسية على هذه المشاركة الطيبة

جذبني العنوان

أحسنت الاختيار ومشكورة على تذكيرنا بهذه النقاط

بارك الله فيك

الاخ " المدني " ما هى هذه الامور التي توجد فقط في المواطنين

مشكووووووووووووووورين على الرد

<div tag="2|80|” >أشكرك استاذة هــــدى على مجهودك المميز بالمنتدى ورسالة شكر إلى كل الطلاب المشاركين المتميزين بالعزف الفردي والغناء
وإلى المعلمين المشاركين ومجهودهم الواضح في تدريب هؤلاء الطلاب وتميزهم الواضح0