الوسم: المنهج

اعرض عليكم اليوم نموذج مخطط تنفيذ المنهج الدراسي و الذي يفيد المعلم في تدوين تاريخ الحصه و الدرس المنفذ بحيث تتضح الصوره النهائية له عن مدى تنفيذ المنهج الدراسي و المخطط مقسم الى 29 اسبوع (عدد اسابيع السنه الدراسيه)

يعطيج العافية على المواضيع المميزة و نتظر المزيد

مشكور أخويه علاموضوع الأكثر من رائع

شكرا على الجهد الحلو وا ن شالله الى الامام يارب

يزاج الله خير اختي..

مشكوووووووووووووووووووووووورة أختي ع الموضووووووووووووووووووووووووع

أشكرك أحتي الفاضلة ، ولكن لي ملاحظة على التركيز على اهمية هذا المخطط ويمكن الاستغناء عنه . وجزاك الله خير الجزاء

يعطيج العافيه اختي
وتسلمين ع المجهود

B]

[/B]
أولاً- النمو الجسمي:
 ينمو الجسم بسرعة كبيرة حتى سن 6 سنوات.
 يتدرج النمو الحركي للطفل حتى يصبح قادراً على التحكم في أطرافه والسيطرة على عضلاته.
 تتدرج الحركة من المشي إلى الجري ثم القفز… الخ.
 يبدأ التناسق الحركي في الظهور تدريجياً.
دور المنهج والمعلم:
 تهيئة الجو السليم الذي يساعد على النمو الجسمي.
 تزويد التلاميذ بوجبة غذائية متكاملة.
 تزويد الفصول بمقاعد وطاولات مناسبة لسن التلاميذ.
 يتنوع النشاط المدرسي بحيث تستخدم فيه العضلات المختلفة.
 تقدم الدروس في فترات زمنية قصيرة.
 تقدم الدروس على هيئة خبرات حسية.
ثانياً- النمو العقلـي:
 يعتمد التفكير على المحسوسات.
 يفهم الطفل أسباب حدوث الأشياء والظواهر ولكن بصورة غير دقيقة.
 يدرك العلاقات المكانية (فوق- تحت، أمام- خلف .. الخ).
 يدرك العلاقات الزمنية القريبة (الحاضر القريب، الماضي القريب، والمستقبل القريب).
 يزداد النمو اللغوي للطفل بصورة مطردة مع السن.
دور المنهج والمعلم:
 يبتعد المنهج عن تقديم الأفكار المجردة.
 تستخدم الأشياء المحسوسة مثل العينات والنماذج والأشياء الحقيقية.
 تكون فترات النشاط قصيرة ومتنوعة.
 يشجع الأطفال على معرفة مفهوم الزمن خلال القصص والتمثيل.
 إتاحة الفرص للطفل للتعبير الحر.
ثالثاً- النمو الانفعالـي:
 تنمو انفعالات الطفل مثل: الخوف، الغضب، الغيرة، الضيق…الخ بالتدريج.
 انفعالات الطفل قصيرة المدى وتغلب عليها الحدة والتغير السريع.
دور المنهج والمعلم:
 توجيه الطفل إلى أوجه النشاط ذات الأثر السار في نفسه.
 التدرج في إرشاد الطفل لممارسة انفعالاته بصورة متزنة.
 إشعار الطفل بالأمن والمحبة.
رابعاً- النمو الاجتماعـي:
 يتأثر النمو الاجتماعي للطفل بالراشدين، كما يتأثر بالثقافة المحيطة به.
 يتدرج في اللعب من الفردية إلى الجماعية.
 يلعب الأطفال الذكور مع الإناث دون تمييز لجنسيهما في الغالب.
 يتمركز الطفل حول ذاته بدرجة كبيرة.
دور المنهج والمعلم:
 أن يكون الكبار قدوة حسنة للأطفال.
 تشجيع التعاون والعمل في جماعات.
 تنمية إحساسه بالمسئولية بإشراكه في كثير من الأعمال.
 يعامل الطفل معاملة متزنة مع إعطائه فكرة عن ذاته لإدخال الثقة في نفسه.
 العمل على أن يتحرر الطفل من التمركز حول ذاته تدريجياً.

أولاً- النمو الجسمـي:
 يكون نمو الجسم بطيئاً في هذه المرحلة مقارنة بالمرحلة التي قبلها.
 لدى الطفل طاقة جسمية كبيرة ونشاط حركي زائد.
 يستخدم قواه العضلية في اللعب وركوب الدراجات وتسلق الأشجار… الخ.
 تتميز الأنشطة التي يقوم بها الذكور بالقوة الحركية بينما تتميز الأنشطة التي تقوم بها الإناث بالهدوء والتروي.
دور المنهج والمعلم:
 تستغل الطاقة الجسمية في أوجه النشاط التي تشرف عليها المدرسة.
 يوازن المنهج والمعلم بين اللعب والراحة.
 يوجه الطفل إلى نوع الغذاء الصحي المناسب.
 إعطاء التلاميذ فرصة لممارسة الرياضة.
ثانياً- النمو العقلـي:
 تفكير الطفل ما زال حسياً ويجد صعوبة في فهم الأفكار المجردة.
 لا يستطيع تركيز انتباهه في أكثر من موضوع واحد في آن واحد.
 لا يستمر تركيز الطفل أو انتباهه لفترة زمنية طويلة.
 تزداد قدرة الطفل تدريجياً على الاستيعاب من عمر 6 سنوات إلى عمر 12 سنة.
 تزداد كمية الأسئلة السببية التي يطرحها.
 يزداد فهم الطفل لمفهوم الزمن تدريجياً.
 يزداد النمو اللغوي للطفل بدرجة كبيرة.
دور المنهج والمعلم:
 يقدم المحتوى متصلاً بالواقع الملموس بعيداً عن التجريد.
 يوجه التلاميذ للقيام بأنشطة تزيد من فترة انتباههم.
 تستغل قدرة الطفل على الاستيعاب فتزداد جرعة المواد الدينية.
 يزود التلاميذ بمواقف حياتية وتاريخية مختلفة لإدراك مفهوم الزمن.
 تتاح الفرص للتلاميذ لزيادة المحصول اللغوي والتعبير عن أنفسهم.

ثالثاً- النمو الانفعالـي:
 تزداد قدرة التلميذ على التعبير عن انفعالاته تدريجياً.
 تزداد قدرة التلميذ على ضبط النفس تدريجياً.
 يصبح تعبيره عن انفعالاته واضحاً سواء من حيث الغرض أو الاتجاه.
دور المنهج والمعلم:
 توجيه الطفل إلى ألوان النشاط ذات الأثر السار في نفسه.
 تعليم الطفل كيف يضبط انفعالاته.
 تعليم الطفل كيف يعبر عن انفعالاته بطريقة متوازنة.
رابعاً- النمو الاجتماعـي:
 يميل الطفل إلى الاستقلال عن الكبار مع ثقته فيهم.
 يوائم بين نفسه وبين أقرانه.
 ينضم إلى جماعات النشاط.
 يقلد زملاءه كما يقلد الكبار.
 يميل الأولاد للعب معاً، كما تميل الفتيات للعب معاً.
 يتعلم الطفل التعاون مع أقرانه.
دور المنهج والمعلم:
 يوجه الطفل نحو تحمل المسئولية والاعتماد على النفس.
 العناية بتوسيع أفق التلميذ اجتماعياً، وتشجيعه على تكوين الجماعات.
 العناية بزيادة ثقة الطفل بنفسه واحترامه لها.
 احترام جماعات النشاط واللعب.
 توجيه الطفل لممارسة شعائر الدين.

خصائص نمو التلاميذ في مرحلة المراهقة (11أو12 حتى 18 سنة

)
المراهقة لفظ يطلق عادة ليدل على فترة الانتقال من الطفولة المتأخرة إلى الرشد أو النضج وبداية ونهاية هذه المرحلة ليست واحدة عند كل الأطفال كما يختلف زمنها بين الذكور والإناث.
أولاً- النمو الجسمـي:
 تحدث زيادة سريعة في النمو الجسمي لدى كل من البنيين والبنات في مرحلة البلوغ، يصاحبه زيادة الطول، والوزن، وقوة العضلات .. الخ، ثم يقل هذا النمو تدريجياً حتى يتوقف.
 يبدو المراهق أكثر اهتماماً بمظهره.
 يحدث له عدم اتزان في افرازات الهرمونات، مما يؤدي إلى شعوره بالإرهاق والتعب.
 يحتاج المراهق إلى تغذية صحية متوازنة.
دور المنهج والمعلم:
 تقديم موضوعات علمية وصحية تؤكد على فهم النمو الجسمي ووظائفه والتغيرات التي تحدث عليه.
 إعطاء حصص للتربية الرياضية التي تساعد على النمو السليم.
 يتدرج المنهج بحيث يقدم للتلاميذ معلومات علمية عن التغيرات الجسمية والفسيولوجية المرتبطة بهذه المرحلة.
 يسمح بمرونة كافية تتوافق مع الفروق الفردية التي تظهر في هذه المرحلة بين أفراد الجنس الواحد أو بين أفراد الجنسين.
 تقديم وجبات صحية للتلاميذ.
 تأكيد المنهج على توجيه التلاميذ نحو تنظيم أوقات عملهم وفراغهم.
 مناقشة متطلبات وخصائص النمو مع التلاميذ.
ثانياً- النمو العقلـي:
 يظهر المراهق حب الاستطلاع بصورة كبيرة.
 يظهر نوعاً من التفكير في المستقبل.
 ينتقل من مرحلة التفكير الحسي على التفكير المجرد تدريجياً.
 لديه رغبة في تعلم ما يرتبط بالواقع ومشكلات الحياة.
 يحب التعلم من خلال العمل والتفاعل مع الزملاء.
 تظهر وتتمايز القدرات الخاصة والتي يُستدل عليها من الميول والاتجاهات.
دور المنهج والمعلم:
 يعني المنهج والمعلم بإشباع حب الاستطلاع لدى التلاميذ.
 يشجع التلاميذ على العمل المستقل وعلى العمل التعاوني معاً.
 يتدرج المنهج في تقديم المحتوى من المحسوس إلى المجرد.
 تستخدم طرق تدريس متعددة ومواد تعليمية مختلفة.
 يتيح المنهج للطلاب فرصاً كثيرة للاستدلال وحل المشكلات.
ثالثاً- النمو الانفعالـي:
 يزداد النشاط الانفعالي عند المراهق ويؤثر على جميع أنماط سلوكه.
 يختلف التلاميذ في انفعالاتهم فمنهم من يصبح حاداً ومنهم من يصبح منطوياً، ومنه من يصبح متزناً.
 يوجد لدى التلاميذ حساسية شديدة للنقد الموجه من الكبار ومن الأسرة.
 تقترب انفعالات التلاميذ من النضح بنهاية هذه المرحلة.
دور المنهج والمعلم:
 الاهتمام بالنواحي الوجدانية والكشف عن الانفعالات من خلال المناقشات والأحاديث الودية..
 استخدام المودة والاحترام والمرونة لتوجيه المراهق.
 نظراً لحساسية التلاميذ للنقد فإن المنهج لابد وأن يدرب التلاميذ على النقد الذاتي واستخدام نتائج هذا النقد في تحسين أوضاعهم.
 شجع التلاميذ على كتابة صحف التفكر.
رابعاً- النمو الاجتماعـي:
 يتصرف التلميذ تصرفات عنيفة أحياناً.
 يكون لديه ولاء شديد لمجموعة الرفاق وقيمها.
 يتمرد على الوالدين والمعلمين ولكن ما زال يكن لهم الاحترام.
 جماعة الرفاق هي مصدر لمعايير السلوك بالنسبة له.
 يدرك الفروق الاجتماعية والاقتصادية بينه وبين أقرانه.
 يكون لديه الرغبة في الاعتراف بشخصه كعضو في جماعة.
 تتولد لديه الرغبة في اعتراف الكبار به.
 يحب العمل في جماعات النشاط والفرق الرياضية.

دور المنهج والمعلم:
 جعل التلاميذ يضعون معايير السلوك والانضباط بأنفسهم لكي يلتزموا بها.
 يتيح المنهج للطلاب فرصاً للتعاون فيما بينهم لإزالة الفروق بينهم.
 يوجه التلاميذ لاحترام الكبار والزملاء وإلى كيفية التعامل معهم.
 يشجع التلاميذ على الاشتراك في جماعات النشاط والفرق الرياضية والرحلات والمعسكرات…
 إعطاء التربية الدينية أهمية خاصة في هذه المرحلة.
 يستخدم المنهج طرق التعلم التعاوني.
 يتيح الفرص للطلاب لتطبيق معارفهم ومهاراتهم في قضايا اجتماعية تهم حياتهم.
 تزيد الطلاب بالنماذج الدينية والأخلاقية والتاريخية ليقتدوا بها.
 توفير خبرات تربوية يمارس فيها الطلاب حكم أنفسهم بأنفسهم والتدرب على حل الصراعات فيما بينهم.
 توفير فرص للتأمل الذاتي ومشاركة الآخرين اهتماماتهم وشعورهم.

(الموضوع مقتبس عن برنامج تطوير العاملين بالوزارة على محاور التطوير – 2022م )

جزاك الله خير

الأخت رنا …
شكرا على الإثراء .

موضوع مفيد و جميل
جزاك الله خيراً

وايد حلوات الله يعطيج العافيه

تسلم الأيادي

ذوق راقي

يا

أطيب قلب

مشكور جدأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأ أأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأ
الله يعطيكم العافية

الففففففففففففففففففف شكرا ويعطيج الف عافية ومشكورة عالصور الحلوة يا حلوة

جزاكم الله خيراً

مشكورة على المجهود الرائع

:2 05:الله يعطيك العافية يا أطيب قلب

بصراحة رهييييييييييب ماشاء الله على الابداع والتمييز….

أعتقد إن المنهج المطور يتبعون نظام المجموعات، بس إحنا عندنا نظام الأركان، بس لاحظت إن الوحدات من خلال عرضج إنها ما تختلف واايد عنا. بس عجبتني فكرة طريقة عرض الصور والتنسيق لأن عندنا هالصور لازم انحطها بركن الحلقة. مشكوووووووره الغالية… الموضوع واايد مفيد…

المنهج المطور للصف الثاني عشر
نموذج امتحان

جزاك الله ألف خير

بارك الله جهدكِ

تسلمين اختي عالامتحان المفيـــد …
ربـــي يعطيـــــج العـــافيــــهــ …

السلام عليكم ورحمة الله وبركاتة

لو سمحتوا اخواني

عندي سؤال؟؟؟

المعلومات الاثرائية لماده التاريخ الصف الحادي عشر ادبي " المنهج المطور" هل هي للحفظ ام للفهم و اي معلومات اثرائية للحفظ……

ولكم جزيل الشكر

لا ليست للحفظ بس في بعضهن مهمات حفظ اسم العالم وكتابه فقط

لا أخوي لزم تفهمهن عدل و تحفظهن ولله يكون في عونا

لا أختي بس تركزي على الأسم أو الكتاب مثل ماقالت إختنا سارة ،،،

للفهم و للحفظ
وخلك من الكلام اللي يقولونه خذ مني

ربيي يهدييكم بس احفظ اسم عالم مثل ماقالو لك وبس

لا تحفظ شيي وربي يوفجك ويوفج الييمييع

لاء مافي شي حفظ من الروافد الاثرائية ابدأ ما عدا الجغرافيا بالنسبة للمنهج اليديد كل معلومة اثرائية فيه حفظ وبس

صدقت اختي فئة أدبي
ما شي حفظ للروافد الإثرائية

للحفظ للحفظ للحفظ للحفظ للحفظ للحفظ للحفظ للحفظ للحفظ للحفظ للحفظ للحفظ للحفظ للحفظ للحفظ للحفظ للحفظ للحفظ للحفظ للحفظ للحفظ للحفظ للحفظ للحفظ للحفظ للحفظ للحفظ للحفظ للحفظ للحفظ للحفظ للحفظ للحفظ للحفظ للحفظ للحفظ

هلا اخواني
مشكورين على الرد

انا اتاكدت من الموجه
الروافد ليست للحفظ
بس اذا اسم عالم وكتابه وبس

وتسلمون على الردود وربي يوفقكم

للحفظ والفهم

لا مب للحفظ هذا اللي قالته ابلتنا و انا ما بحفظه

الله خليكم بس شفتومنهج الحادي عشر اليديد …
:
:الله المستعان سيروا حضروا للسنة القادمة…
:

للحفظ وللفهم

اسمعي زين وعدل

مهمة جدا فيها معلومات وراح يجي منها اسئلة

يعني المعلومة الاثرائية الاولى

فيها رفيدة الاسلمية اول مستشفى متنقل

الوليد بن عبد الملك اول من بنى مستشفى

وعن الصيدلية الملحقة بالمستشفى

وتخصيص مستشفى خاص بالجذام والامراض النفسية

لك تحياتي واشكرك

المعلومة الاثرائية اذا كانت تحتوي على شخصيات وأهم اعمالهم فهي للحفظ وكذلك المفاهيم ….
أ. نهضة
بالتوفيق دائما

للفهم والحفظ

….للفهم…..

مستنا قالت احفظوه اللي خططته لك م في الرافد الاثرائي

لا للفهم و لا للحفظ إسمعي كلامي أحسن لج

نزل القرار اليديد لازم نحفظه كله المعلومات الأثرائية

يالهبله إحفضي كل شي فاهمه

الله يعينكم والله بس جد الحادي عشر كل المواد سهلة والحمدلله واللي يبي النسبة يشد حيله لان جد هذي فرصة ماتتعوض

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته
اقدك بين ايدكم
مراجعة لمادة العلوم المنهج الجدبد الفصل الثاني
اتمنى ان نيفيدكم
ط¯ظ‚ظˆ ظ‡ظ†ظ€ظ€ظ‰.doc

انزلو تحت و دقو تحميل

و ايضا اقدم لكم الحل
ملاحظة : بقضل انكم تحلو المراجعة الفاضية و بعدها تتأكدو من الحل ط§ظ„ط­ظ„ ط¯ظ‚ظˆ ظ‡ظ†ظ€ظ€ظ‰.doc

شكرا على جهودك في ميزان حسناتك

عفواً جزيلاً
طبعاً كله هذا من تجميع بنت عمتي الصف السابع و جهدها
وحبت تحطه هني على يوزري و اتمنى انكم تستفيدووون منهـا
دعواتــكـــم

<div tag="7|80|” >ثااانكس ع المرااجعة

1-4-أي من التالي طفرة لا تؤدي الى ازاحة:
أ) الاستبدال ب) الاضافة ج) الحذف د) الانقلاب

هل الجواب أ

استفسار آخر

ورد في إحدى الامتحانات السؤال التالي

الجين المسبب لمرض التليف الحوصلي
أ)جسمي متنحي على الكروموسوم 7 جسمي متنحي على الكروموسوم 12 ج)جسمي سائد د)مرتبط بالكرموسوم x

الاجابة في جدول ص 182 هل نحن مطالبون بحفظه

شكرا ^_^

إيه أختي مطالبة بحفظ
مرض هانتنغتون
التليف الحوصلي
فنيل كيتونيوريا
سرطان الثدي
مرض نزف الدم
ومطالبة كمان بحفظ
نمط التوارث و الموقع على الكروموسوم
و أرجوا لكي الإستفادة

1-4-أي من التالي طفرة لا تؤدي الى ازاحة:
أ) الاستبدال ب) الاضافة ج) الحذف د) الانقلاب

حقيقة انا كمان أرجح نفس جوابك ( أ ) بس أنا هأسال جارنا و أن شاء الله ارد عليكي

شكرا لتفاعلك اختي

وان شالله حد يدخل وينفي انو الجدول لازم ينحفظ ^____________^

يااااااااااااااارب

شكرا مرة تانية لتواجدك وننتظر الجواب الحاسم ^_^

أختاه : الجول ليس بكامله للحفظ بل الأمراض والجين سائد أم متنحي وموقع الجين على أي كروموسوم فقط

السلام عليكم إجابة السؤال :ـ
1- أولا نستبعد الإجابات التي لاعلاقة لها بالموضوع وهي الإنقلاب لأنها من الطفرات الكروموسومية وليست من الطفرات الجينية أو الموضعية
2- تبقي الاختيارات هي أ و ب و ج وللعلم فإن الاستبدال لايؤدي للإزاحة مثل استبدال النيوكليوتيد a يحل مكانها النيوكليوتيد u ليتكون حمض الفالين بدلا من حمض الجلوتاميك ضمن الأحماض الأمينية المكونة لهيموجلوبين الدم فتحدث أنيميا الخلايا المنجلية (( أو فقر الدم المنجلي )) ** وبذلك يتم استبعاد طفرة الاستبدال
3- تبقي طفرة الحذف وهي سبب المشكلة لأن الفقد يعنى الحذف وهي تثير الشك بين الطلاب ولكنها تؤدي للإزاحة بكل تأكيد بكل تأكيد بكل تأكيد
4- والإضاقة قد تؤدي إلى إدخال نيوكليوتيد أو أكثر بين نيوكليوتيدات الجين الواحد فتحدث إزاحة غالبا
5- الخلاصة هي الإجابة ( ب و ج) أي الإضافة والحذف وبذلك يكون العيب في صياغة السؤال وليس في الجواب

***** بالنسبة للجدول هو مشروع خلال الدروس السابقة وليس الحفظ فقط فمثلا التليف الحوصلي موجود في ص171 و 183
مرض هاتنتجتون موجود في الشرح قبل الجدول
ولتسهيل الجدول إليكي الخلاصة التالية ـ
1) عدد الأمراض في الجدول 7 منها واحد مرتبط بالجنس ( بالكروموسوم x ) وهو نزف الدم أو الهيموفيليا مثله مثل عمى الألوان تماما
2) الأمراض الستة الباقية كلها جسمية أي جسدية منها ((إثنان سائدان هما هاتنتجتون وسرطان الثدي ))
3) يبقى أربعة أمراض جسمية متنحية وهي التليف الحوصلي وفقر الدم المنجلي وفنيل كيتونيوريا وتاس ساكس
4) مطلوب فهم ومعرفة أعراض كل مرض بعد ذلك

للاسف انا سالت الاستاذ وقال انو الجدول للحفظ

ربنا معانا

السؤال يقول ماهي الطفرة التي لاتؤدي للإزاحة
إذا الجواب ألف صح ^_______^

شكرا للتواجد والشرح الوافي "نفس الطريقة اللي فكرت فيها "

شكرا مرة أخرى

آمين شكرا ليك

وربنا يوفقنا

شكرا لتواجدك

السلام عليكم / في مداخلتي السابقة عن الطفرات التي تؤدي لحدوث الإزاحة وهي ب و ج أي الإضافة والحذف
أما التي لاتؤدي لحدوث الإزاحة فالجواب هو (أ و د ) أي الاستبدال والانقلاب لأن الاستبدال هو استبدال نيوكليوتيد واحد أو أكثر بدون إزاحة
والانقلاب يغير قطعة من الكروموسوم ويكون ترتيب النيوكليوتيدات في الوضع المعكوس بدون إزاحة للنيوكليوتيدات الأخرى وقد لاينتج عنه تغير إذا كان الدوران بزاوية 360 درجة وعموما فهذا هو رأيي حسب منهج الوزارة وقد يكون لزميل آخر رأي أفضل مني مدعما بالوثائق العلمية

شكرا لتواجدك الشرح الوافي لكن هل يمكن اختيار اجابتين صحيحتين؟؟

اعتذر على اسئلتي الكثيرة ^_______^

شكرا لك مرة اخرى

السلام عليكم ورحمة الله وبركااته

اتمنى انكم تفيدوني لاني يديده في المجال… وحابه اعطي الماده على اكمل وجه…..

طبعا كلكم عارفين ان المنهج كبير… ولازم نختار بعض الدروس المهمه الي نواصل تعليمها على كافه المراحل…

بس شو ندرس الحلقه الاولي….من الاول للخامس….

الي عنده قائمه بالدروس ياليت ما يبخل علينا…

السلام عليكم

عزيزتي منهج الحلقة الأولى هو المنهج الالكتروني التابع لمنطقة أبوظبي التعليمية … المفروض الادارة توفرلج المنهج على Cd مع دليل المعلم وقائمة الدروس موجوده في السيديات … اذا الادارة ما عندها علم بالسيديات فاتصلي في المنطقه او في التوجيه عشان يوفرولج المنهج … والدروس كلها مقرره وهي سهله وبسيطه تناسب الطلاب

http://www.sez.ae/vb/showthread.php?t=100846

أستاذنا القدير جاسر ،خطوات رائدة ومتميزة في مجال رعاية الفائقين والموهوبين فعلا هذه من الاستراتيجيات التي تعود بالفوائد الجمة على المتعلمين ، بوركت جهودك الرائعة ودمت مثالا للتميز .

الأستاذة الفاضلة دعاء عربيات تقديرنا الحار لمرورك الكريم وردك الطيب

اشكر لك جهود المتميزة وصبرك على البقاء هذه الفترات الطويله بالمنتدى من اجل الصالح العام وخدمة اهداف المنتدى
لك شكري وتقديري

الأخ والزميل الغالي سالم كل التقدير لمروك العطر وردك الطيب

هذه أوراق عمل للمنهج المصرى الجديد فى القراءة للصف الثانى

شكراً عزيزتي ياسمين محمد على مشاركاتك