الوسم: الموقف

شكرا أختي الفاضلة على الإثراء القيم …
الأسلوب القصصي من الأساليب الشيقة في الموقف التعليمي .

من أجمل أساليب التدريس أسلوب القصة كنت وأنا صغير أعشق حصص التاريخ لأن الأستاذ فيها كان يحكي لنا التاريخ عبارة عن قصة وفكنا نسمع له بإصغاء شديد وكانت حصة محببة لنا جدا

شكرا أختنا … فلذلك شغل القصص القرآني حيزا حتى بلغ الثلث منه فلينظر أهمية القصص ودوره في البيان القرآني
وشكرا لهذه اللفتة الجميلة
طارق

الأخوة الكرام : موجه تربوي ، نبيل ، طارق
أشكر مروركم وتعليقاتكم الطيبة على الموضوع .

<div tag="1|80|” >بوركت أستاذة هدى أنت دائما متميزة في اختيار مواضيعك

كل الشكر والتقدير أستاذي الفاضل نبيل ..

كل من يطلع على الموضوع ويتمعن في هذه السمات حتما سيجدد ويطور من نفسه

سلمت ودمت أخي الكريم

لاشك انها مجموعه من السمات يجد كل معلم نفسه فيها ولكن ينقصه ان يكتشفها في نفسه بشكل منظم وهذا ما وضحتوه فيه فلكم كل الشكر

جزااك الله خير الجزاء

مشكووووورين

شكرا على الموضوع الرائع

اشكرك اخ نبيل فعلا على هذه اللفته الطيبه والتي بدورها تجدد روح المعلم والمتعلم معا …………………………….. حياك

حياك الله اخي نبيل بيبو بهاء

الزملاء والزميلات الأفاضل
شكرا
لمروركم الطيب
وشكرا
لكلماتكم الرقيقة

شكرا أ. نبيل على هذه المشاركة المميزة و المفيدة ، ننتظر بشغف ما يخطه قلمك ، دمت بخير .

طرح جميل استاذنا الفاضل/استاذ نبيل
من خبرتي في مشروع فائقي التميز الذي شاركت به لمدة ثلاث سنوات في مدرسة جلفار الثانوية والذي كان يضم الطالبات الحاصلات على 90% ومافوق
كان أجمل شيئ هو اكتشاف ابداعات الطالبات وتوجيهها ومن ضمنها طالبة متميزه في كتابة القصة شاركناها بمسابقات على مستوى الدولة وحصلت على المركز3
وهكذا كثير من الابداعات مثل الرسم – التصميم – الكمبيوتر – وغرها كل منها وجهناها الى بداية الطريق
ولقد كنت ومازلت مؤمنة بان داخل كل منا مبدع ولكنه يحتاج الأرض الخصبة أو اليد التي تساعده
وان يكون هذا المعلم واسع الأفق صبور متطور يحترم الآراء ويوجه الى الطريق الصحيح لقد كانت تجربة رائعة
لن انسى مبدعات هذا المشروع 3 سنوات من الابداع والتميز والعطاء لي ولهن
لقد طبفنا مشروع الفن الاسلامي- برامج احصائيةو طبقنا التدريس بطريقة كومون اليابانية – صممنا العديد من الفلل
3 سنوات رائعه
جلفار ذكريات لن تنسى — من الابداع

الزميلة الفاضلة
لنكن من اصحاب النفس الطويل
ولنستمر في ممارسة الأساليب الإبداعية في مدارسنا
لصنع جيل من المبدعين من طلابنا
ولتكن الإرادة صلبة مهما كانت العقبات
فلن يضيع الله لنا عملا
مادام هذا العمل خالصا لوجهه تعالى

كثير من الإخوة المعلمين يسيرون في أداء حصصهم على نحو ما تعودوا عليه ، دون النظر إلى التطور الكبير في أساليب التدريس، والمناهج الدراسية، وتقنيات التعليم،
لأجل ذلك كتبت لكم تلك الاقتراحات في آليات إدارة الحصة الدرسية:
أولاً: يعمل الأخ المعلم مسح لمستويات الطلاب ويصنفهم في مجموعات، كل مجموعة تشتمل على جميع المستويات (الجيد والمتوسط والضعيف)
ثانياً: اتفاق المعلم مع طلابه حول الأسس التي تسير عليها الحصة، وكيفية إجراء المنافسات بين المجموعات.
ثالثاً: يحدد المعلم عدد الحصص لكل درس من الدروس، ويقسم نواتج التعلم أو الأهداف من الدرس على عدد الحصص .
رابعاً: يبدأ درسه بالتهيئة المناسبة بما ييثير انتباه الطلاب، ويفضل أن يستنتج من هذه التهيئة عنوان الدرس ويسجله على السبورة.
خامساً: يتفق المعلم مع طلابه حول النواتج التي سيعالجها فقط في هذه الحصة، ويجعله عقداً بينه وبينهم: إن في هذه الحصة سنتعرف على كذا وكذا، ويسجل تلك النواتج على السبورة.
سادساً: يحدد المعلم أبرز مهارة من مهارات التفكير العليا فيما سيعالجه من نواتج التعلم المتفق عليها، ويشرح لهم تلك المهارة باختصار شديد، ويضرب عليها بعض الأمثلة ليتفهمها الطلاب.
( قد يستخدم في ذلك الباور بوينت، أو يسجلها على جنب السبورة، أو شفافية)
سابعاً: قد يبدأ المعلم في الناتج الأول بأسلوب الحوار والمناقشة، ويسجل ما توصل إليه، أو يحيل الطلاب إلى الكتاب لاستخلاص تلك النتيجة ويضعوا تحتها خط.
ثامناً: قد يعرض المعلم شريحة لمناقشتها والتوصل منها إلى الخلاصة للناتج الثاني.
تاسعاً: قد يوزع المعلم ورقة عمل على المجموعات وعمل منافسة فيما بينهم ( التعلم التعاوني) ويراعى في السؤال المسجل في ورقة العمل أن يعالج المهارة التي تم شرحها، وذلك ضمن المفاهيم المطروحة في الدرس.
عاشراً: لا تنس أخي المعلم بعد كل ناتج أن تطرح سؤالاً كتقويم مرحلي ، وأما التقويم الختامي فيكون في آخر حصة في هذا الدرس.
حادي عشر: لا تنس التعزيز للإجابات الصحيحة، والتحفيز للمشاركة ، ولا تنس غرس القيم، ولا تنس ترتيب المفاهيم في الدرس حتى يستوعبه الطالب، ولا تنس تنوع الوسائل، بين الكتاب والسيورة، والشرائح، وورقة العمل.
ثاني عشر: التعلم التعاوني ليس من أول الحصة إلى آخرها ، فتنويع أساليب التعلم يزيد من فاعلية الطلاب وتجاوبهم ، وكذلك تنوع الأنشطة في الحصة بين القراءة والكتابة، والمشاهدة ، فيه مراعاة للفروق الفردية، و يزيد من تشوق الطلاب لحصتك .
وختاماً أرجو أن تكون هذه الاقتراحات تضبط على وقت الحصة، فإن إدارة وقت الحصة أمر غاية في الأهمية، تكسب الطلاب الاحترام للوقت وللمعلم.
هذا مع تمنياتي لجميع الإخوة المعلمين والمعلمات بالتوفيق في أداء رسالتهم الغالية.

بارك الله فيكم

جزاك الله خير 000,وعندي تحفظ على النقطة الثانية عشر000يعني كيف التعلم التعاوني مايكون من أول الحصة لآخرها 000أجد هناك تشتت كبير لدى التربويين في التعامل مع هذه الاستراتيجية

جزاكم الله تعالى خيراً على هذه التوجيهات القيمة التي تساهم في الضبط المتوازن المتكامل لوقت الحصة الدرسية .

<div tag="2|80|” >

تحياتى وتقديرى لجهودكم المتميزة

عناصر ( مكونات ) الموقف التعليمي

يتكون الموقف التعليمي من أربعة عناصر أساسية هي :

1- الأهداف :
يجب أن تكون النواتج في الموقف التعليمي سلوكية وشاملة لنتاجات التعلم المعرفية والمهارية والوجدانية , ولا بد للمعلم أن يحدد النواتج التي يسعى لتحقيقها مع طلابه في أي نشاط تعليمي ــ تعلمي , إذ إن تحديده لها يساعده على تحديد المحتوى التعليمي اللازم لذلك , وتحديد متطلبات العمل والمواد والأدوات والأجهزة التي تساعده في تحقيق اللازم لذلك , وتحديد متطلبات العمل والمواد والأدوات والأجهزة التي تساعده في تحقيق تلك النواتج , وتحديد طريقة أو طرائق التعليم المناسبة لتعليم ذلك المحتوى, وما يتصل بذلك من إجراءات ونشاطات تعليمية ــ تعلمية , وهذا بدوره يجعل سير العملية التعليمية بعيدة عن التشتت والعشوائية .

2-المحتوى التعليمي:
يُقصد بالمحتوى التعليمي مجمل مصادر التعلم ، ومن أهمها : النص المقروء , والرسوم البيانية , والصور, والأشكال , والتدريبات , والأنشطة , وأسئلة التقويم , والأنشطة الصفية وغير الصفية , والواجبات البيتية …
وتُعد المادة المقروءة من أهم مصادر التعلم , ويجب على المعلم أن يعيد بناءها وترتيبها منطقياً , أي من السهل إلى الصعب , أو من المعلوم إلى المجهول , أو من المحسوس إلى المجرد , أو من الكل إلى الجزء , أو من البسيط إلى المعقد.

3-الأنشطة التعليمية_التعلمية:
هي تلك الأعمال الهادفة التي يقوم بها المعلم (الأنشطة التعليمية ) أو التي يقوم بها المتعلم (الأنشطة التعلمية ) لتحقيق نواتج الموقف التعليمي , ويجب على المعلم ترتيب هذه الأنشطة في خطوات تشتمل كل خطوة منها على مصادر التعلم المتاحة والزمن اللازم لتنفيذ كل خطوة.

4-التقويم:
بعد أن يخطط المعلم لدرسه , ويحدد نواتجه , ويختار المحتوى التعليمي اللازم , ويحدد إستراتيجيات التعليم والخبرات التعليمية التعلمية والوسائل التعليمية التي تعينه على تحقيق تلك النواتج , لا بد أن يحدد الطريقة أو الطرائق التي يتم من خلالها تقويم ما قام به هو وطلابه من أعمال , بهدف التأكد من مدى تحقق النواتج المنشودة , وذلك لاكتشاف نواحي القوة والضعف عند طلبته , والعمل على استكمال النقص وسد الثغرات , والاستفادة من نتائج هذا التقويم في التغذية الراجعة.
ويجب أن يكون التقويم عملية مستمرة يقوم بها المعلم طيلة تخطيطه للموقف التعليمي وتنفيذه , وكذلك متنوعة تشمل النشاطات الشفوية والكتابية والعملية والملاحظة , وكذلك اشتمالها على الجوانب المعرفية والمهارية والوجدانية.

إعداد :

د. أكرم جميل قُـنـبــــــس

سلمت يمناك يادكتور وبارك الله في جهودكم الطيبة

السلام عليكم

هلا اختي نفس المواقف مرت علينا سابقا وكنا نلجأ الى الوكيلة في حل الموضوع ..
اما الان ففي الاسبوع الاول تقوم الوكيلة بتوزيع قوائم فيها أسماء الطالبات وتأخذ كل معلمة قائمة اسماء طالبتها للصف السابق مع المعلمة التي ستقوم بتدريسهن ويقمن بتوزيع وتغيير اماكن الطالبات وفصل كل طالبة عن الشلة التي تنتمي اليها ويتم ادراج اسمها في النظام الجديد المستقبل الالكتروني ( بشرط عدم جمع الشطار أو الكسالى في صف واحد ومراعاة الفروق الفردية )
وعند مراجعة ولي الامر للاداره يخبر بان التقسيم من المنطقة والاسماء تم تدشينها في المستقبل الالكتروني ( يعني ما فيه فايده )

عزيزتي الاختصاصية

أتمنى ان يعلمن الطالبات ان هذا الامر لصالحهن

وبانتظار ردكِ

وفقكِ الله

هلا أختي
أنا معك أنه من الممكن ان يكون هذا من مصلحة الطالبات ولكن دعونا نفكر قليلاً…ألأ يمكن أن يؤثر هذا في نفسية الطالبات؟
الطالبة التي تعودت على وجود هذا الزميلة أوالصديقة ألن يؤثر ابتعادها عنها؟ أرى انه سيكون لذلك تأثير كبير وخصوصاً لو كان هذا التوزيع يحدث للمرة الأولى.
ارجو ان تكوني قد فكرتي في ذلك………..صراحة لا أتمنى أن أكون في موقعك الله يعينج؟

بسم الله الرحمن الرحيم ….

بما إني طالبة و لكن لدي وجهة نظر …

في بعض الأحيان و عند تفريق الطلبات على شعب مختلفه يعود هذا التفريق على الطاله نفسها

من الناحيه السلبيه .. أحمد الله ربي أنني لم أمر في موقف مشابه لهذا و أحمد الله أن قدري دائماً

يكون في صالحي و لن وفي هذه الأيام ، الأيام الأولى لاحظت عدد كبير من الطالبات الرجوع إلى الإدارة

لأنهن لا يملكن النشاط الذي يدفعهن إلى الدراسة و هنا يعود على حالتهم النفسية و التفكير العميق في

البعد عن صديقاتهن..أنا أؤيد أن فكرة تفريق هي من صالح الطالبات في بعض الأحيان و ليس جميعها..

و لكن في الأحيان الأخرى فأترك التعليق لكن …

لقد جربت التفريق عن صديقاتي مرات عدة
والسبب في ذلك أن جميعنا متفوقات ويجب توزيعنا على الصفوف حسب المستويات
ولكن هذا ليس سببًا كافيا بل السبب على ما أظن كان لأننا كنا الثلاثي المرح
مع أن هذا كان لا يؤذي أحد
في المرة الأولى انزعجت وأثر هذا في تأثيرًا كبيرًا
ولكن بعد ذلك الصداقة الحقيقة لا يعكرها بعد المسافات أو الصفوف
وتبقى الصداقة ….صداقة إلى الأبد
ولكن أشجع تفريق الطالبات إذا قمن بتشكيل مجموعات سيئة
مع أن هذا على حسب ما رأيت سابقًا لم يؤثر كثيرًا
بل أصبحن يخرجن من الحصص ليكن سويًا
وهذا ضر بدل أن ينفع
ويجب إتخاذ إجراءات ثانية في هذه الحالة
وشكرًا…

سمات المعلم المبدع فى الموقف الصفى
كلنا نعرف إن المعلم الحر المؤهل تأهيلا حقيقيا نظريا وعمليا ، والمتمتع بحقوقه كاملة ، هو محرك التغيير وقائد المسيرة التربوية إلى الإبداع إذا توفر له منهج منظم ، يستند على معارف عصرية ملائمة ، وأنظمة مدروسة متكاملة ، ومناخات تشجع الإبداع وتعرف قيمته وأثره 0
وهذا المعلم له مواصفات تميزه عن المعلمين الاخرين ومن أهم مواصفات هذا المعلم :
– واسع الثقافة ومتنوع الخبرات 0
– يتقبل آراء وأفكار تلاميذه ويصغى إليهم باهتمام 0
– يتجنب أساليب القمع والاستهزاء ويتبنى أساليب الحفز والتشجيع 0
– يمارس أساليب التواصل والتفاعل الصفي والعصف الذهني والعمل بنظام المجموعات ، ويجتنب أساليب التلقين وفرض الأفكار 0
– يدرب التلاميذ على أساليب التعلم الذاتي 0
– يدرب التلاميذ على توظيف خطوات البحث العلمي لحل المشكلات 0
– ينمى لدى التلاميذ مهارات التفكير العلمي مثل :الملاحظة، التصنيف ، التحليل والتقويم 0 الخ 0
– يشجع التلاميذ على الاستكشاف واستخدام المختبرات وسائر التقنيات الحديثة 0
– يعمل على تعزيز روح المبادرة والأصالة 0
ومن سمات المعلم المبدع فى الموقف الصفي :
– يهتم بأسئلة التلاميذ ويصغى إلى إجاباتهم بانتباه0
– يشجع الاستقلالية فى التفكير والممارسة 0
– يلاحظ ميول المتعلمين ويشجعها ويتقبل الأفكار الجديدة 0
– يهتم بالتغذية الراجعة 0
– يعتمد التواصل متعدد الاتجاهات 0
– بعد طرح السؤال يعطى الطالب وقتا كافيا للتفكير قبل الإجابة 0
– يحترم سلوك المتعلمين ولا يسخر من إجاباتهم 0
– يتجنب النزعة الفوقية فى كل ممارساته 0
– متفائل بالوصول إلى نتائج جيدة 0
– متمكن من طرائق التعليم 0
– يسمح للمتعلمين بالتفكير خارج المقررات الدراسية 0
– يوفر جو من الأمن والحرية للمتعلمين 0
– يهتم بتدريب المتعلمين على مهارات التفكير المنطقي والسابر والناقد والابداعى لمواجهة ظروف الحياة0
– يراعى الفروق الفردية بين المتعلمين 0

بارك الله فيك الأخت الفاضلة على المعلومات القيمة

جزيت خيرا على هذا الطرح الطيب

شكرا عالموضــــــــــــوع الرائــع

ألف شكر على الموضوع المميز

بارك الله فيك موضوع هادف ومفيد …. جزيت خيراَ

جزاك الله خيراً

جزاك الله خيرا أختي
والحمدلله ان دولة الامارات اهتمت بهذا الجانب كثيرا بحيث أنها فرضت دورات على المدارس ولله الحمد قامت مدرستي باهتمام بهذه الدورات التي كانت متضمنة دورة المعلم المبدع والمتميز.
والفائدة تعم الجميع . وتشكرين عزيزتي على الموضوع

عند موت الانسان وأثناء إنشغال أقربائه بمناسكِه الجنائزيةِ, يقفُ رجلٌ وسيمُ جداً بجوار رأس الميت. وعند تكفين الجثّة, يَدْخلُ ذلك الرجلِ بين الكفنِ وصدرِ الميّتِ . وبعد الدفنِ, يَعُودَ الناس إلى بيوتهم , ويأتي القبرِ ملكان مُنكرٌ ونكير , ويُحاولانَ أَنْ يَفْصلاَ هذا الرجلِ الوسيم عن الميتِ لكي يَكُونوا قادرين على سؤال الرجلِ الميتِ في خصوصية حول إيمانِه

لكن يَقُولُ الرجل الوسيم : ‘هو رفيقُي, هو صديقُي. أنا لَنْ أَتْركَه بدون تدخّل في أيّ حالٍ منَ الأحوالِ …

إذا كنتم معينينَّن لسؤالهِ, فأعمَلوا بما تؤمرونَ. أما أنا فلا أَستطيعُ تَرْكه حتى أدخلهْ إلى الجنةِ ‘.

ويتحول الرجل الوسيم إلى رفيقه الميت ويَقُولُ له :

‘أَنا القرآن الذيّ كُنْتَ تَقْرأُه بصوتٍ عالي أحياناً وبصوت خفيض أحياناً أخرى. لا تقلق فبعد سؤال مُنكرٍ ونكير لا حزن بعد اليوم.’

وعندما ينتهى السؤال , يُرتّبُ الرجل الوسيم والملائكة فراش من الحرير مُلأَ بالمسكِ للميت في الجنة .

فلندعو الله أن يُنعم علينا بإحسانه من هذا الخير. آمين آمين آمين .

يقول رسول الله (صلى الله عليه وآلهِ وصحبهِ وسلم) , فيما معناه , يأتي القرآن يوم القيامة شفيعاً لأصحابه لا يعادل شفاعتهُ أمام الله نبي أو ملاك .

رجاءً اخبر كل من تحب بذلك .

فالنبي (صلى الله عليه وآلهِ وصحبهِ وسلم) يقول :

‘بلغوا عني ولو آية’
أثبتت دراسة علمية

أن قراءة القرآن كل يوم تنشط جهاز المناعة وكذلك ملامسة الجبهة للأرض في وضع السجود يساعد على ضخ كمية أكبر من الدماء إلى المخ وتنشيطه وتفريغ للشحنة الكهربائية الساكنة التي يكتسبها الرأس.

رجاء انشر هذه المعلومة لجميع أصدقائك ومحبيك لعل الله أن يهدي بها قلوبا زاغت عن طريق الحق وأغواها الشيطان ولك الأجر والثواب