الوسم: النفسي

يرى بعض علماء النفس أنه لا يوجد تفسير علمي ثابت حول علاقة الألوان بالحالة النفسية للشخص. لكن الشيء المؤكد أن هناك اختلافات فردية بين الأشخاص في ارتياحهم للألوان، حيث ترجع إلى طبيعة الشخص وتكوينه النفسي. فرؤية عين الإنسان للألوان تؤثر نفسيا وصحيا عليه. وللألوان تأثير سيكولوجي مباشر وغير مباشر ويتعدى اللون التأثير السيكولوجي إلى التأثير العضوي والذي غالبا ما يكون ناتجا عن التأثيرالسيكولوجي فمثلا :
• حالات الاضطرابات التي تحدث من اللون الأحمر بالنسبة لبعض الأشخاص والتأثير المنبه للون الأصفر والتأثير الملطف المسكن الناتج عن اللون الأخضر بلا شك فإن مرجع هذا يعود إلى التأثير السيكولوجي.
• أن تأثير اللون في الانسان بعيد الغور وقد أجريت تجارب متعددة بينت أن اللون يؤثر في إقدامنا وإحجامنا ويشعر بالحرارة أو البرودة، وبالسرور أو الكآبة بل ويؤثر في شخصية الإنسان وفي نظرته إلى الحياة.
• يسبب تأثير اللون في أعماق النفس الانسانية فقد أصبحت المستشفيات تستدعي الأخصائيين لاقتراح لون
الجدران الذي يساعد أكثر في شفاء المرضى، ووصل العلماء إلى أن اللون الذي يبعث السرور والبهجة
وحب الحياة هو اللون الأخضر.

لذا وبناءً على ما ذكر أعلاه من تأثير للون على نفسية الشخص فإن أولى الناس بمراعاة هذا الأمر هم المعلمون الذين يقومون على تقييم أعمال طلابهم من خلال عملية التصحيح وهذا الأمر يستوجب استخدام الأقلام متعددة الألوان ، وفي هذا السياق ننصح بناء على ما تعنيه الألوان

• استخدام اللون الأخضر الذي أفاد العلماء إلى أنه يشير إلى رمز الحياة والسلام والهدوء ومبعث الراحة ومهدىء الأعصاب ومسكن يساعد على النوم ويتسم بالفرح والحياة فهو لون الطبيعة من أشجار وزرع. كما انه يمثل الأمل والمستقبل والتفاؤل وتجديد الآمال العظيمة للمستقبل، واستعادة الطاقة.
• أما اللون الأحمر المتعارف استخدامه بشكل كبير بين المعلمين فهو يرمز إلى العاطفة والانفعال والغضب ولهذا فإنه يسبب ضغطا دمويا ويزيد من نبضات القلب وسرعة التنفس وله تأثير قوي على طباع ومزاج الانسان.

أعزائي المعلمون والمعلمات.. فإنه وبناءً على ما ذكر أعلاه من معلومات ونتائج علمية عن تأثير الألوان ارجو مراعاة نفسية طلابنا والعمل على تهدئتهم من خلال تقييمهم باستخدام ما يريح الأعصاب ويجعلهم يتقبلون التقييم من أجل التغيير الإيجابي وتحسين المستوى الأكاديمي أو من أجل تنميته والرقي بمستويات أعلى.

د. ادوارد عبيد – يعتبر مفهوم الاحتراق النفسي ychological Burnout من المفاهيم الحديثة نسبيا .ويعتبر فرويد نبرجر أول من استخدم هذا المصطلح في أوائل السبعينات للإشارة إلى الاستجابات الجسمية والانفعالية لضغوط العمل لدى العاملين في المهن الإنسانية الذين يرهقون بنفسهم في السعي لتحقيق أهداف صعبة . وأشار الدكتور عبد السلام المجالي (السياسي والتربوي العريق ) في كتابه رحلة العمر، عندما استلم وزارة التربية والتعليم في بداية السبعينات من القرن الماضي إلى ظاهرة الاحتراق النفسي للمعلم بطريقة غير مباشرة عندما ذكر كان عبء المعلم التدريسي ثقيلا ينوء بحمله، ولعله وقتذاك ستا وعشرين حصة للمعلم الواحد في المرحلة الثانوية ، ومن ثم كان الطالب مثقلا أيضا بما يزيد عن أربعين حصة . وقد حظيت ظاهرة الاحتراق النفسي باهتمام العديد من الباحثين في كل المجالات الحياة نظرا لأثارها السلبية على الناس في مجال العمل والإنجاز. ويعرف موس (Moss) الإحتراق بأنه الشعور العام بالإنهاك والذي ربما يتطور عندما يعايش الفرد الكثير من الضغوط والقليل من الرضا .فالأفراد الذين يتسمون بالطموح العالي والدافع القوي لإنجاز الأشياء هم المرشحين للوقوع في براثن الاحتراق ، حيث يسخر الفرد وقته وجهده في العمل في نفس الوقت الذي يحقق فيه توقعات الآخرين منه ، لذا يشعر بالإنهاك والتعب وعدم القدرة على إنجاز المهام ، وعدم القدرة على التركيز الذهني والعملي والتردد و اضطراب النوم والأرق والصداع وهبوط ضغط الدم ، بالإضافة للحساسية تجاه الآخرين العدوانية .وقد أثبتت الدراسات أن المعلمين الجيدين على درجة عالية من التوتر المهني ، وهذا يرجع إلى أن المعلمين الواثقين من أنفسهم وعملهم كانوا أكثر استعداداً للاعتراف بالتوتر .
وتشير الدراسات في كثير من الدول إلى أن التدريس أصبح بصورة متزايدة سبباً في حدوث التوتر المهني عند المعلمين وهذا ما سلمت به منظمة العمل الدولية (ILO) .
وفي كتاب الإدارة المدرسية الحديثة للدكتور محمد منير مرسي أشار إلى انتشار ظاهرة التوتر والاحتراق المهني عند المعلمين في كثير من الدول لاسيما أمريكا ، بريطانيا ، كندا ونيوزيلندا ، ويشير نموذج الشخصي ـ البيئي ( Prsonnal-Enviromental ) الذي طوره هارسون وآخرون ( rrison, et al. 1980 ) الذي يهتم بالتفاعل بين خصائص الفرد وخصائص بيئة العمل في إحداث الضغوط، إلى أن الضغوط تنشأ من عدم التوافق بين الفرد ومهنته. وبذلك تكون الضغوط تجربة ذاتية تحدث اختلالا نفسيا أو عضويا لدى الفرد، وتنتج عن عوامل في المنظمة التي يعمل بها الفرد أو عن عوامل ذاتية لدى الفرد نفسه.
ومن مظاهر الاحتراق النفسي التي يلاحظها المعلمون أو المراقب لأحوالهم ، الضغط النفسي الذي يتعرض له بعضهم أثناء العام الدراسي سواء داخل الصف الدراسي أو خارجه . ولهذا الضغط النفسي علامات منها:
1. الشعور بالنفور من التدريس والملل من الصف والطلاب.
2. انخفاض الدافعية للمشاركة في أنشطة المدرسة .
3. عدم الاهتمام بالإعداد للدرس ، وأداؤه بأقل قدر من الجهد والوقت.
4. التأخر في الذهاب للصف وعدم متابعة واجبات الطلاب .
5. الإكثار من ذم الطلاب و اتهامهم بالكسل وعدم الفهم .
6. كثرة التذمر من أوضاع المدرسة وأوضاع التعليم بشكل عام .
وأظهرت الدراسات أسباب وأعراض الاحتراق النفسي حيث تبين وجود ثمانية أسباب رئيسية للاحتراق النفسي وهي:
1. العمل لفترات طويلة دون الحصول على قسط من الراحة .
2 . غموض الدور .
3 . فقدان الشعور بالسيطرة على مخرجات العمل أو الإنتاج .
4 . الشعور بالعزلة في العمل وضعف العلاقات المهنية.
5 . الزيادة في عبء وتعدد مهام العمل المطلوبة .
6 . الرتابة والملل في العمل .
7 . ضعف استعداد الفرد للتعامل مع ضغوط العمل .
8 . الخصائص الشخصية للفرد .
ولأن المدارس أصبحت هرمية وبيروقراطية التنظيم في أدائها لدورها وتحقيق أهدافها التربوية اقترحت إحدى الدراسات بعض الطرق لإداريي المدارس لخفض معدلات الاحتراق النفسي بين المعلمين منها: على مدراء المدارس تشجيع وحفز المعلمين لوضع أهداف واقعية ، وعلى الإداريين تحديد المسئوليات وبوضوح لكل معلم ويحتاج المسئولين في المدرسة إلى إحداث تغييرات بصورة تدريجية ، وبخطوات محددة . كما يجب على مدراء المدارس خفض الضغوط النفسية لدى معلميهم ، وذلك بتوفير أفضل الظروف المادية والنفسية ويجب على مدراء المدارس تطوير قدرات المعلمين لمعرفة أعراض الاحتراق النفسي ومواجهة مشاكله بصورة فورية.
إن العناية بعلاج مشكلة التوتر النفسي للمعلمين على درجة كبيرة من الأهمية لأنه يترتب عليه تحسين نوعية الحياة المهنية للمعلمين وتحسين نوعية التدريس ، وزيادة كفاءته ورفع مستواه .
كما أنه يترتب عليه رفع كفاءة مخرجات النظام التعليمي وزيادة إنتاجيته بصفة عامة .المقصود بذلك الرفع من كفاءة المعلم في أداء العمل وتنفيذه ، حتى لا يكون يكون سببا في إثارة الضغط عند الفرد ، فإذا وقفنا على جوانب القصور ومحاولة تلافيها من خلال إكسابه المهارات اللازمة سيقل الضغط الذي يعاني منه.

عن جريدة الراي الاردنية

بارك الله فيك اخي الفاضل الاستاذ جاسر مجاشي

خطة مقترحة للاختصاصي النفسي مع الطلبة الموهوبين والفائقين

شكرا اختي / الحور الغيد – على تعليقك الجميل والراقي جدا ولكم مني كل المني والتوفيق
اخيك أشرف العريان – الاختصاصي النفسي

بارك الله فيك

استفدت من الخطة

شكرا لك

والسموحة

جزاك الله الف خير عنا جميعا اخى العزيز

السلام عليكم

لو سمحتي اختي ممكن تبعثيلي خطة الموهوبين لانه مايفتح عندي حاولت كذا مرة

هلا اختي مشكوره ع الخطه بس للأسف ما فتحت عندي

مشكوره عزيزتي بس ما يفتح

بسم الله الرحمن الرحيم
تقيم مدرسة المليحة للتعليم الثانوي بنين أحد الأفكار الجيدة والموفرة للراحة النفسية لمعلميها بتوجيهات من مدير المدرسة في الامتحانات ومرفق مع الملف صوراً تبين ذلك

تسلم اخي الكريم توفيق وشكرا للتواصل والله يوفقكم دائماً
ننتظر مساهماتك.

جزاك الله خير وشكرا على جهودكم

بارك الله في جهودكم الطيبة

موفقين ان شاء الله

متي يتعرف طفلك علي نفسه في المرآة ؟‏!‏

لا أحد يعرف ماالذي يشعر به الطفل حين يري نفسه في المرآة لأول مرة‏,‏ لكن من المؤكد أن الدهشة تصيبه وهو يتعرف علي ملامح وجهه وجسمه‏,‏ وفي مرحلة لاحقة قد يتساءل كيف يراه الآخرون؟ لذا يلعب التعرف علي النفس في المرآة دورا مهما في نمو وتطور مفهوم الذات لدي الأطفال‏.‏

هذا ما أكدته دراسة حديثة أجراها الباحثون في استراليا وتحمل اسم سلوك الطفل ونموه نشرتها الدورية العلمية العالمية وقامت بترجمتها مروة هاشم المترجمة بالمجلس العربي للطفولة‏,‏ حيث رسم القائمون علي الدراسة علامة علي وجوه مجموعة من الأطفال وطلبوا منهم الوقوف أمام المرايا وافترضوا أن الطفل عندما يدرك أن الصورة المنعكسة أمامه هي صورته فانه سيبادر بلمس العلامة المرسومة علي وجهه‏,‏ ويعتبر هذا الموقف هو بداية مرحلة يستطيع فيها الطفل التعرف علي نفسه في المرآة‏,‏ ويكون عادة في بداية عامه الثاني‏.‏

كما سجلت دراسة أخري الاستجابات البصرية لأطفال تتراوح أعمارهم بين‏4‏ و‏9‏ أشهر تجاه الصور الفوتوغرافية الخاصة بهم وبأقرانهم المماثلين لهم في العمر‏,‏ حيث ثبت أن الأطفال استمروا في النظر وقتا اطول لصور أقرانهم بدلا من النظر لصورهم‏.‏
والمدهش أن بعض الأطفال الذين لم تتجاوز أعمارهم‏12‏ شهرا استطاعوا التمييز بين صورهم وصور زملائهم‏.‏

وأكدت الدراسة أن هذا التمييز يتولد لدي الأطفال الذين اعتادوا علي ملامح وجوههم من خلال خبراتهم الناتجة عن النظر في المرآة‏.‏

وعموما فان الطفل يتعرف علي نفسه في المرآة في الشهر الثامن عشر من عمره‏..‏ ثم تدخل المرآة ضمن التفاصيل الصغيرة في حياته اليومية‏,‏ ومن خلالها سيكتشف يوما ما أن الشعر الأبيض قد تسلل والتجاعيد قد زحفت فتصيبه مرة أخري دهشة ولكنها من نوع آخر‏..!!‏>

مارتن
مرحلة المرآة من مراحل النمو النفسي لدى مدرسة التحليل النفسي اللاكاني والحديث من خلال إعادة قراءة فرويد مرة اخرى ……
معنى ذلك ان هذه المرحلة لدى مدرسة التحليل النفسي يقابلها مراحل اخرى لدى المددارس الاخرى …
وبالنسبة للطفل التوحدي تختلف هذه المرحلة بوقت ظهور اعراض التوحد …فهناك اطفال تظهر لديهم من خلال السنة الاولى وهناك اطفال تظهر اعراض التوحد بعد سنالسنتين او السنتين ونصف .
وبالطبع لو كان الطفل نموه طبيعي ولم تظهر عليه اعراض التوحد حتى سن الثانية او الثانية والنصف فسنجده قد مر بهذه المرحلة .

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
.
.

أشكركِ على هذه المشاركة الطيبة

وأترقب كل ما هو جديد منكِ

.
.

والسموحة

جزاكي الله خيرا

بوركت جهودك الرائعه اختي الكريمة

السلام عليكم ورحمة اله تعالة وبركاته

حبيت اطرح موضوع غياب الاختصاصين النفسين في المدارس واتمنى من الكل يشارك وبخاصة الي يهمه الموضوع

بصراحه انا لاحظت ان في مدارسنا ينعدم وجود الاختصايين النفسين ليش …؟؟؟ الله اعلم

بس اذاتكلمنا وينهم قالو سيروا للاخصائي الاجتماعي مع العلم ان فيه اختلاف في طبيعة العمل العمل بين الاختصاصي النفسي والاجتماعي يعني الاختصاصي النفسي يحلل شخصية الفرد ويطبق الاختبارات ويحللها بالاضافة على حل المشكلات التي تواجه الطالب سواء في المدرسة او في البيت اما الاختصاصي الاجتماعي يقتصر دوره على حل المشكلات … ويمكن الكل ملاحظ هالشي

وعلى فكره الجامعة الوحيدة الي فالدولة تخرج اختصاصين نفسين هي جامعة الامارات

ومشالله الخريجين اشكثرهم بس منو الي يسمع

على فكره مدارسنا محتاجه للاختصاصين النفسين حاله حال الاختصاصي الاجتماعي

اتمنى صوتي يوصل لحل هذه القضيه

….
واتمنى من الكل يشارك لتفعيل دور الاختصاصي النفسي

تحياتي لكم

<div tag="6|80|” > الإرشاد النفسي للوالدين
قد يثير عنوان هذا المقال الدهشة لدى البعض ، إذ كيف نربي الكبير ؟ وهو المناط به تربية ابنه أوا بنته الصغيرة ، ولكن الواقع يقول : ذلك ، فكثير من الآباء والأمهات والمعلمين والمعلمات يعانون من نقص الخبرة في كيفية التعامل مع أطفالهم أو تلاميذهم ، أنا لاأعمم هذا الحكم لأن التعميم ظلم لأباء وأمهات ومعلمين ومعلمات على مستوى عال من الفهم والإدراك بأصول التربية ، مما يجعلهم يبحرون مع أطفالهم فيصلون إلى بر الأمان ، ولكني أعني أولئك الذين يتخبطون في تربية أطفالهم إما لجهلهم بأصول التربية أو لاعتقادات قديمة بالية وقناعة بتربيتهم على أيدي آبائهم التي في الغالب تتسم بالعنف والضرب والتشدد أو الإهمال والتساهل والنبذ أو التدليل الزائد والحماية الزائدة والتفرقة في المعاملة بين الذكر والأنثى 00الخ0
أقول إنه ينبغي لمثل هؤلاء أن يحصلوا على دورات في الأساليب التربوية الحديثة في تربية الأطفال ، إنقاذا لأنفسهم أولا ولأطفالهم ثانيا 0
يقول إلس : إن أسباب مشاكلنا تعود إلى إعتقاداتنا الخاطئة وان ما نفكر به ينطبع في سلوكنا ونطبقه على غيرنا وأن السلوك الخاطيء متعلم من البيئة المحيطة بنا كما يقول بذلك السلوكيون : وجمود الأفكار هي السبب في حدوث المشكلات بيننا وبين أطفالنا 0
إن المعالج النفسي مهما أوتي من قدرة لايحل مشكلة المسترشد بشكل نهائي والسبب في ذلك يعود إلى أن أسباب المشكلة موجودة في بيئة المسترشد ، طفل يعاني من الشقاق والتمزق الأسري ويودع في دار التوجيه الاجتماعي وتتحسن حالته نتيجة لما لقيه من عناية ورعاية في الدار ولكنه بعد خروجه منها عاد وار تكس ( عادت حليمة إلى عادتها القديمة) لأنه عاد إلى البيئة التي كونت عنده الإشكال والاضطراب السلوكي 0
اعود وأقول مالم تتحسن علاقة الابن بمن حوله فلن تتحسن حالته وإذا لم يغير الوالدان من سلوكهما نحوه فلن يتحسن أيضا ، يقول الدكتور كلارك : إن العلاقة بين الأب وابنه علاقة تتسم بالشفافية والصفاء في حال كونهما على وفاق وتنقلب هذه العلاقة إلى ضبابية إذا ساءت هذه العلاقة وأن سلوك الابن السيئ يقلل من محبة الأب لابنه أحد الآباء يتمنى موت ابنه لأن الابن سلك سلوكا سيئا لايرضاه الأب ، لايوجد هناك بنت أولد مضطرب سلوكيا إنما يوجد أسرة مضطربة ، هناك علاقات متوترة بين الوالدين هناك تعامل سيء للأطفال من قبل الأسرةأ والمدرسة ، وهذا التعامل السيئ يؤدي إلى الانحراف والأمراض النفسية للأبناء والبنات 0
إذن إرشاد الآباء الأمهات مهم جدا في علاج مشكلات الأطفال السلوكية ، فالمربي عندما يحاول التغيير في سلوك غير مرغوب في الطفل عليه أن يغير في إتجاهات وتفاعل أسرته معه إذ انه بدون ذلك لاينجح العلاج ، إذا نصل إلى حقيقة مفاد ها أن الإرشاد الأسري أصبح ضرورة لإنقاذ أبنائنا من الضياع والانحراف 0
الأساليب المستخدمة في إرشاد الوالدين
يعمد كثير من المرشدين في المدارس إلى تقديم النصح والتوجيه للآباء بوجوب متابعة سلوك أبنائهم واقتصارهم على ذلك والبعض من المرشدين يعد بعض النشرات التوجيهية لولي الأمر حول ذلك ، وأنا في اعتقادي أن هذا الأسلوب لايكفي ولا يؤثر في ولي الأمر كثيرا ، فالنصائح ليست من عمل مرشد متخصص في العلوم النفسية والإرشادية ولكن على المرشدين أن يقوموا بمهامهم الأخرى المتعلقة بأولياء أمور الطلاب ويمكن تلخيصها بمايلي :
1- يقوم المرشد بالتعاون مع بعض المعلمين بالقاء محاضرات والمشاركة في ندوات تدور حول كيفية التعامل مع الأ بناء 0
2- استغلال المسرح المدرسي بإعداد مسرحيات وتمثيليات اجتماعية يشترك فيها الطلاب الذين يعانون من بعض المشاكل داخل الأسرة ( تمثيل الدور) مثل ، مشاهد من معاملة والد قاسي لابنة ونتيجة هذه المعاملة ، أثر السهر على التحصيل الدراسي لدى الطلاب والطالبات ، تصوير لبعض المشاكل التي تحدث داخل الأسرة يكون الأب السبب المباشر فيها ، مشكلة التدخين ، رفقاء السؤ 0 هذه المسرحيات التي يمثلها الطلاب على المسرح يجب ان يحضرها الآباء ليعرفوا ويدركوا بأنفسهم أسباب المشكلات التي تحدث للأبناء نتيجة تصرفات آبائهم0 وهذا أسلوب غير مباشر للتوجيه ، وتطبيق للمثل ( إياك أعني واسمعي ياجارة )
3- يقوم المرشد الطلابي بالمدرسة والمرشدة الطلابية بطباعة بعض النشرات والبروشورات وتوزيعها على الطلاب والطالبات والهدف منها تبصير الآباء والأمهات بالأساليب السليمة للتنشئة الاجتماعية 0
4- لابد للمرشد الطلابي بالمدرسة والمرشدة الطلابية من كسب ثقة الأب والأم لأن المرشد إذا لم يكسب ثقة الأب فلن يستطيع التأثير فيه ، بل ربما تقوم بينه وبين الأب المشاحنات والمنازعات التي تزيد المشكلة سوءا وكذلك المرشدة يجب أن تكسب ثقة الأم لكي تصارحها بأبعاد مشكلة ابنتها 0
5- يقوم المرشد الطلابي في المدرسة والمرشدة الطلابية،
بتدريب الآباء والأمهات على أساليب تعديل السلوك مثل التصحيح الزائد ، الحجز ، الإطفاء ، لوحة النجوم ، التحصين التدريجي ، التعاقد السلوكي ، التعزيز الإيجابي ويمنح الآباء والأمهات شهادات حضور مثل هذه الدورات التدريبية والله الموفق000

بارك الله فيك أخي الكريم

<div tag="10|80|” >هل صحيح أن الطب النفسي هراء؟؟
كنت قد قرأت منذ عامين مقالة كتبت في إحدى المجلات الشهرية لاأذكر اسمها عن أن الطبيب النفسي يصعب عليه تشخيص المرض النفسي لأنه لايوجد لديه أدوات ومختبر خاص مثل الطبيب العضوي ، لذا فإنه قد يشخص المرض خطأ لأنه يعتمد على السماع من المريض فقط ، وقد يكذب المريض على الطبيب أو يخفي عنه بعض الحقائق المهمة ، تقول المجلة إن رجلا صينيا وزوجته باعا جميع أملاكهما في بلدهما وسافرا للولايات المتحدة بلد الحضارة والمدنية ليطورا من نفسيهما ويعيشا حياة جديدة ، كان لدى هذا الرجل الصيني مبلغا من المال قدره 50 ألف دولار هي كل ما يملك ليفتتح بها حياته الجديدة في أمريكا وينشئ مشروعا جديدا يدر عليه وعلى زوجته المال ، سافر الاثنان إلى إحدى الولايات الإمريكية ، واستأجرا شقة ليسكنا فيها ولكن المصيبة والمشاكل تلاحقهما أينما حلا أو ارتحلا ، إذا لاحظ مؤجر الشقق أن هذا الرجل الغريب معه مبلغا من المال سال لعابه عليه ، فنوى سرقته وفعلا تم له ماأراد وعندما فقد الرجل الصيني ماله صاح بصاحب العقار شاكيا ولما كانت لغته ركيكة ولا تساعده ليفصح عما في نفسه ، قام صاحب العقار وأبلغ الشرطة بان لديه نزيلا في عمارته مجنون فجاءت الشرطة وألقت القبض على هذا الرجل المسكين ، ومن ثم احيل إلى المصحة العقلية وشخصت حالته بأنه فصامي ويلزمه البقاء في المصحة العقلية للملاحظة والعلاج ، المهم أن هذا الرجل بقي في المصحة العقلية مدة 8سنوات وزوجته تتردد عليه في المستشفى وليس في يديها حيلةحتى تدافع عن زوجها وبعد ثمان سنوات خرج هذا الصيني من المصحة العقلية بعد أن اعترف صاحب العقار أنه سرق مالة وأدعى أنه مصاب في عقلة 0
التعليق على هذه الحادثة:
هذه الحادثة يسوقها بعض الناس الذين يشنون حملة شعواء على الطب النفسي ، ويقفون منه موقف المعادي وأنا في الحقيقة أرد على هذه الحادثة من عدة وجوه ، ولعلك أخي القارئ تسعفني برأيك في هذه الحادثة وأكون لك من الشاكرين 0
أولا : يبدو لي أن هذه الحادثة مختلقه من الأصل والسبب أنه ليس من المعقول أن يبقى رجل سليم معافى 8 سنوات في مستشفى الأمراض العقلية ، ويحكم عليه أنه مريض نفسي وهو سليم 0
ثانيا : الطب النفسي نوع مهم من أنواع العلاج وعلم مقنن يدرس في الجامعات ، فهل بلغ بالمسؤولين عن الجامعات العالمية الغباء بأن يدرسوا للطلاب موادا لاقيمة لها ولا تنفع الفرد والمجتمع 0
ثالثا : ما مصير امرأة هذا الرجل هل من المعقول أن تبقى 8سنوات في أمريكا ولا تطالب بحق زوجها المظلوم وتقدم شكوى على الحكومة الإمريكية لتخليص زوجها من ورطته هذه ؟؟
رابعا : هذه القصة أو الحادثة حقا هي من نسج الخيال أريد بها الإساءة لمن يعمل في مجال الطب النفسي ، مع العلم أنه شفي على أيدي الأطباء النفسيين خلق كثير ، فالطب النفسي نعمة من الله لعلاج النفوس المريضة وتخليصها من الألم النفسي البغيظ 0
خامسا : أنا لست طبيبا نفسيا حتى لايعتقد البعض أنني أدافع عن الطب النفسي ، ولكني أدافع عن الحق ، فليس من حق أي فرد سواء أراد الشهرة أو خالف تذكر أن يخفي الحقائق ويدعي أقوالا لا أساس لها من الصحة ولا تستند على براهين شرعية ودلائل تؤيد صدق ما يقول 0
سادسا : ولنفترض جدلا أن هذه الحادثة صحيحة ، فإنها لاتكفي لاثبات أن الطب النفسي كلام فارغ ، فما يثبت ذلك إلا الدراسة العلمية والبحث والتقصي ، ونحن دائما نسير في متاهات ونصدق ما نسمع وما ذلك إلا بسبب إقصاء البحث العلمي عن حياتنا 0
والسؤال الأخير الذي أود منك أخي القاريء وأختي القارئة أن تجيبي عنه بكل صدق ووضوح :: هل الطبيب النفسي يعتمد في تشخيصه للمرض على أقوال المريض فقط أم أن هناك وسائل أخرى ينتهجها في التشخيص ؟؟؟ أرجو من الأطباء النفسيين المشاركة في هذا الموضوع المهم والله أعلم 0

السلام عليكم

معاني اسماء البنات حسب علم النفس

ابتسام : رزينه .. و ثقيله .. و خدومه .. بس عقدتها انها شينه.

أمل :طيبة قلب .. و تفكر ألف مره قبل ماتقرر بشي.

أحلام : قوية شخصيه .. ذكيه .. خدومه .. و دايم تحلم و تخطط حق المستقبل وعندها طموح.

أسماء : هاديه و علطول ساكته .. و مخلصه .. بس غامضه.

ايمان : طيبة قلب .. يحبونها اللي حولها .. مشكلتها انها ماتعرف تعبر عن حبها .. وتحس ان مافي حد يفهمها.

بدور : مثل اسمها حلوه و مزيونه و خجوله .. بس ياويلك منها اذا سويت فيها شي.

بشرى : تحب تثبت نفسها .. ذكيه .. تحب الناس .. غامضه .

بدريه : ثقيله و رزينه .. وكتومه .. يعني اذا قلتلها سر .. تظمن سرك في بير.. بس ثقيلة دم .

بسمه : انسانه ذكيه .. شخصيتها قويه .. ماتحب اللف و الدوران .. اذا حست ان في انسان بيغلط عليها .. تلعن خامس جد له!!!..

تهاني: خفيفة دم و من خفة دمها أحيان تظن انها مرجوجه .. حذره في تعاملها مع الناس.

تغريد: طيبه و محبوبه من الجميع .. بس فيها عرق سوداني .. يعني عجازه.

جميله : ذكيه .. و جريئه .. و الواحد يعتمد عليها .. مشكلتها انها ماتقدر تمتنع عن الحش.

حنان : خفيفة دم .. خدومه .. مخلصه .. و مطيعه .. بس أحيانا تصير أنانيه بشكل فظيع .

حصه : قوية شخصيه .. محبوبه .. بس للأسف مالها حظ .. دايم مقروده.

حوريه : محبوبه .. و تحب التعارف و الصداقات .. بس انها شرسه .. محد يتحمل لسانها الطويل.

حياة : اللي مايعرفها مايثمنها .. عاقله .. بس شينها انها تحب كل شي قدامها يكون جاهز .

خلود : طيبة قلب .. شخصيتها قويه .. محبوبه من الجميع .. دلوعه .. وراسها يابس.

خديجه : خدومه .. و تحب الناس .. و قلبها طيب .. ماتحب الحش .. و تتعامل مع الناس بطيبة قلب . بس اذا غلط عليها أحد توريه نجوم الظهر.

دلال : .حلوه و جذابه .. بس مشكلتها انها ضعيفة شخصيه .

ديما : قوية شخصيه .. تتعامل مع الشخص مثل مايعاملها .. كلمتها وحده .. و قلبها طيب .. من طيبته يوديها في مشاكل.

دانه : أهلها يموتون فيها .. دلوعه .. و حلوه ولسانها طويل تعلقه على كتفها..

رشا : ياحليلها .. طيبة قلب .. و دمعتها دايم على خدها .. عاطفيه .. بس ياويل من يغلط على أحبابها ولا يدوس لهم على طرف..

روان : دلوعه .. و محبوبه .. بس دايماً تكون ضايعه في الطوشه يعني ماتدري وين الله حاطها.. خبر خير يعني..

رقيه : مخلصه في شغلها .. ماتحب اللي يلعب بذيله .. متحفظه .. وماتحب اللعب و اللف و الدوران..

ريم : طيبة قلب .. و خدومه .. و على نياتها .. مطيعه .. تحب الناس .. بس مقروده مالها حظ..

رنا : حلوه .. حنونه .. و تحب الناس .. اجتماعيه .. واجتماعيتها هاي تسبب لها مشاكل..

رانيا : دلوعه .. ويعتمد عليها .. بس مشكلتها انها ثقيلة دم..

زينب : حلوه و مزيونه .. و لها شخصيه قويه .. خدومه .. و تحب تعبر عن مشاعرها بطلاقه .. و راسها يابس.

زهره : ذكيه وشاطره .. حبوبه .. تحب الصداقات .. مشكلتها غيرتها اللي تذبحها و تذبح اللي حولها

زكيه : تحب الضحك .. و المزاح .. و المرح .. شاطره .. و حنونه .. بس لسانها دايم يخونها.

سماح : وفيه .. وحبوبه .. و تفكر بعقلها قبل قلبها في الامور العاطفيه .. بس للأسف انها مقروده مالها حظ.

سلوى : قلبها طيب ..مطيعه و خدومه .. و حلوه و مزيونه .. دلوعه .. بس للأسف مالها حظ .

سعاد : شاطره و ذكيه .. بس شرانيه.

ساره : محبوبه .. ذكيه .. طموحه .. عنيده ..و مزعجه.

سلمى : ذكيه .. شخصيتها قويه .. تحب الحريه و التجديد .. لكنها مزعجه.

سناء : حبوبه و خفيفة دم .. و اذا حبت تبيع الدنيا للي تحبه .. مشكلتها انها تفكر بقلبها قبل عقلها .. و هذا يسبب لها مشاكل .

سحر:على نياتها وينقص عليها بكلمتين بس حبوبه كثيروتدخل القلب على طول

شيماء: ذكيه .. و مجتهده .. و شخصيتها قويه .. واذا حطت براسها شي لازم تسويه

شرين : خفيفة دم .. تحب صديقاتها .. و الناس تحبها .. بس وقت الجد جد .. ماعندها مزح و كلام فاضي .. (عسكريه ).

شوق : رقيقه.. و تحب تثبت نفسها .. خوافه.

عبير : مجتهده و شاطره .. و حبوبه و دلوعه .. غامضه .. بس مشكلتها انها متهوره.

عايشه : شاطره .. صبوره .. مخلصه .. اذا حبت أحد تحبه بجنون .. بس مشكلتها انها تمشي ورى هواها.

عزيزه : مخلصه .. رزينه .. ثقيله .. وثقيلة الدم.

العنود : شخصيه قويه .. مزيونه .. محبوبه .. لها شعبيه كبيره .. و ذكيه .. طموووحه .. و ياويل من يتجرء يغلط عليها.

فاتن : حلوه .. حبوبه .. ذكيه .. شخصيتها ضعيفه

فردوس : ذكيه .. طموحه .. شخصيتها قويه.

لمياء : محبوبه .. تحب تبني صداقات .. و دلوعه .. و ياويله اللي اذا طلبت منه شي و لا جابه لها.

لينا : طيبة قلب .. و على نياتها .. و دمعتها علطول على خدها .. بس تحس ان محد يفهمها.

ليلى : شخصيه قويه .. ذكيه .. حبوبه . تحب المزاح .. لكنها مزعجه.

منيره : واضحه .. ماتحب اللف و الدوران .. صريحه .. و أم حنون .. بس لسانها طويل
.

منال : هاديه .. و حلوه . ودلوعه .. وواثقه من نفسها .. بس انها مغروره .

مريم : طيبه و على نياتها .. عاطفيه .. و تحب من قلبها بس مجروحه ولااحد يفهمها

منى : هاديه .. و رزينه .. ذكيه .. و تحب المظاهر.

مشاعل : محبوبه .. تحب بناء صداقات .. لكنها غامضه .

نوره : شخصيتها قويه .. ذكيه .. و شاطره .. تفكر بعقلها في الأمور العاطفيه .. تحب تزيد ثقافتها .. صريحه ماتعرف تجامل .. مشكلتها انها ماتعرف تعبر..

نوف : تحب بناء الصداقات .. تحب المغامرات … تحب التراث .. لكن يا حبها حق الحش .

نوال : شخصيه قويه .. محبوبه .. و تحب الناس .. مطيعه .. و عنيده.

ناديه : شخصيتها قويه .. و تحب تثبت نفسها .. تعتمد على نفسها .. وماتحب تغامر

بشي .. تفكر مليون مره قبل ماتسوي أي شي

ندى:عصبيه ومتسرعه بس قلبها طيب وبشوشه

هدى : شخصيه قويه .. يعتمد عليها في أصعب المواقف .. خدومه .. لكنها غامضه ..

هناء : على نياتها .. تتصرف حسب مايملي عليها عاطفتها .. بدون تفكير .. ذكيه .. خدومه
..

هيا : محبوبه .. تحب اللي يحبها بس .. مطيعه .. مخلصه .. لكنها عصبيه .

هند : عاطفيه .. ذكيه و شاطره .. اذا حبت شي تحب تمتلكه لحالها .. غيوره

هنادي : شخصيه قويه .. تحب الدلع و المظاهر .. ذكيه .. ومحبوبه من الجميع

وفاء : شاطره و ذكيه .. بس ياويل اللي هي تحط عينها عليه.

وداد: ..طيبه وحنونه بس تحب تعذب اللي يحبها

ياسمين : قلبها طيب .. خدومه .. مزيونه .. لكنها متهوره

اسماءكم موجوده والا لا

مشكورة غسق الفجر على الموضوع الحلوووووووو :::::::::::: والحمد لله اسمي موجود وصفاته حلوة وتناسبني

لا ما شي اسمي

بصيح خخخ

يسلموو

مشكورة على الموضوع الحلووووووو

وين اسمي ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

مو موجود

ههههه في اشياء كانت صح عني و في اشياء عكسي تماماً ..
مشكورة عالموضوع

صح عائشة لما أتحب أتحب ولما ما تباك أتفرك وراها….

بس أسمي مب موجود معاهم؟………….

وين اسمي…؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

نوره : شخصيتها قويه .. ذكيه .. و شاطره .. تفكر بعقلها في الأمور العاطفيه .. تحب تزيد ثقافتها .. صريحه ماتعرف تجامل .. مشكلتها انها ماتعرف تعبر..

تسلمين عالموضوع

مشكووور على هذه الموضوع
بس اسم غير موجود

حمدة
صبحة

اسمي موجود

وفي صفات تشبهني

مشكوووورين ويعطيكم العافيه

مشكووورة ع الموضوع الحلو حصلت كل أسامي ربيعاتي بس اسمي مب موجود !!!!

موضوع روعة

تسلمين

اهئ اهئ اهئ ………….

وحليلي كل ربعي هني …. الا انا …………………اهئ مالي خص ابااااه

ويييييييييييييييييييييييييين اسمي ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟ >_<

موضوعج جميل …واسمي موجود مشكوووووووووووورة.

اسمي موجود
بس صفه وحدة غلط؟؟؟

الموضوع حلو….
يسلمووووووووو

اسماءكم موجوده والا لا <<اسمي الوحييييييييد مب موجود بس اسامي ربيعاتي حصلتهن > _ <

مشكورة حبيبتي على الموضوع الحلو

لا ما شي اسمي

لكل انسان حظ من اسمه…. ولذلك ف (محمد (ص) ) محمود من أهل الارض والسماء .. حامد لأنعم ربه اجتباه وطهره وجعله خاتم الأنبياء والمرسلين … أرشدنا وأوصانا أن نختار أسماء لأبنائنا وجعل ذلك حق من حقوق الأبناء على الآباء.. فنسأل الله أن يجعل لنا حظ كبير من أسماءنا……

أسمي مو موجود

أسمي موموجود
بس مشكورة وجزاك الله كل الخير

وين اسمي؟؟
اسمي حلو.قولي معنى اسمي(شيخة)..