التصنيفات
الالعام لمادة اللغة العربية

التحضير المعتمد لمادة اللغة العربية

الشارقة

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
أقدم لحضراتكم التحضير المعتمد لمادة اللغة العربية
الملف في المرفقات
بالتوفيق للجميع

الشارقة

الملفات المرفقة
نوع الملف: doc لغة عربية.doc‏ (54.5 كيلوبايت, المشاهدات 449)
السلام عليكم
هل اعتمد الموجهون هذا النموذج ؟ أم انه اجتهاد شخصي ؟
ولك الشكر والتقدير
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc لغة عربية.doc‏ (54.5 كيلوبايت, المشاهدات 449)
وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته
هذا النموذج الذي اعتمده السادة الموجهون وأرسل إلينا في المدارس في تعميم رسمي من منطقة الشارقة التعليمية ، وليس اجتهادا شخصيا
وفقكم الله تعالى
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc لغة عربية.doc‏ (54.5 كيلوبايت, المشاهدات 449)
جزاك الله خيرا .
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc لغة عربية.doc‏ (54.5 كيلوبايت, المشاهدات 449)
جزاك الله خيرا
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc لغة عربية.doc‏ (54.5 كيلوبايت, المشاهدات 449)
التصنيفات
الالعام لمادة اللغة العربية

ملف ثمرة القراءة

بسم الله الرحمن الرحيم
ليستفيد الطالب من حصة المكتبة في مختلف المراحل الدراسية أحببت أن أشارك بنموذج مقترح لتفعيل ما قرأ في الحصة …
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc نموذج لثمرة القراءة.doc‏ (30.5 كيلوبايت, المشاهدات 1048)
حلو هالنموذح……

تسلم ايدك على اعداده

الملفات المرفقة
نوع الملف: doc نموذج لثمرة القراءة.doc‏ (30.5 كيلوبايت, المشاهدات 1048)
نموذج بسيط وجميل
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc نموذج لثمرة القراءة.doc‏ (30.5 كيلوبايت, المشاهدات 1048)
لك جزيل الشكر ، فكرة جميلة وبسيطة
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc نموذج لثمرة القراءة.doc‏ (30.5 كيلوبايت, المشاهدات 1048)
جزاك الله خيرا
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc نموذج لثمرة القراءة.doc‏ (30.5 كيلوبايت, المشاهدات 1048)
بارك الله فيك
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc نموذج لثمرة القراءة.doc‏ (30.5 كيلوبايت, المشاهدات 1048)
التصنيفات
الالعام لمادة اللغة العربية

موسوعة البلاغة

بسم الله الرحمن الرحيم

أقدم لكم موسوعة البلاغة المتجددة كل يوم.

لكن أريد الدعم من الجميع لأكمل موسوعتي، لأنني اذا لم ارى اي تشجيع فسأشعر بأنني بلا قيمة.

الموضوع الأول
فصاحة الكلام.
الكلام الفصيح : هو الكلام يسهل على اللسان النطق به لتوافق حروفه كما يسهل على الذهن فهم هذه الألفاظ وفق التسلسل المنقي للمعاني ، شريطة أن يجري الكلام وفق قواعد النحو المشهورة.

السؤال : متى نقول أن هذا الكلام فصيح؟؟؟

نقول أن الكلام الفصيح إذا خلا من العيوب الآتية:-
1)ضعف التأليف
2)تنافر الكلمات
3)التــــعقيــــــــد
4)تكرار الكلمات

السؤال: كيف يكون ضعف التأليف؟؟؟

يكون ضعف التأليف على خلا ما اشتهر من قوانين النحو مع فصاحة المفردات .
مثال: إذا جر الفاعل ورفع المفعول به يفسد التأليف

السؤال : ما هو تافر الكلمات؟؟؟؟

يكون بأستعمال كلمات مجتمعة ثقيلة على السمع ويتعثر بها النطق بها .

السؤال : ماهو التعقيد؟؟؟؟
هو الكلام الغير واضح للدلالة على المعنى المطلوب وهو نوعين لفظي ومعنوي.

السؤال : ما هو التعقيد اللفظي
ان يكون الكلام غير واضح الدلالة على المعنى المراد وفق تسلسل منطقي.

السؤال : ما هو التعقيد المعنوي؟؟؟
ان يكون المعنى المراد غير واضح الدلالة للمعنى الأصلي

السؤال : ماهو كثرة التكرار ؟؟؟؟

ان تكون بإعادة الكلمات الواحدة في جمل واحدة بغير فائدة.

إن شاء الله يكون موضوعي طيب

مرحبا بك أخ حسان في مدونة المجال الأول …

موضوع طيب .. استمر .. وفقك الله .

شكراً لكِ أُخت عفراء
وإن شاء الله أكمل الموضوع الثاني وهو عن البلاغة.
البلاغة

ماهي البلاغة؟؟؟

البلاغة لها العديد من التعريفات من قبل الأدباء والشعراء منهم الأعرابي و صمار العبدي و جعفر بن يحيى و ابن معتز

السؤال: ماذا قال الأعرابي عن البلاغة؟؟

قال: الأيجاز في غير عجز والإطناب(سنأخذه لاحقاً) من غير خطل والخطل هو الكلام الكثير المضطرب .
السؤال : ماذا قال جعفر بن يحيى؟؟؟

قال جعفر بن يحيى : إسم جامع للمعانٍ تجري في وجوه عديدة منها ما يكون في السكوت ومنها ما يكون للاحتياج ومنها ما يكون جواباً ومنها ما يكن ابتداءً نها مايكن شعراً ومنها ما يكون سجعا(سنأخذه في الموضوع الخامس ) وخطباً ومنها ما يكون رسالة والإشارة الى لمعنى والإيجاز هو البلاغة.

السؤال : ماذا قال ابن معتز؟؟

قال: أبلغ الكلام ما احسن ايجازه قال مجزاه، وكثر إعجازه وتناسبت صدوره، وقال ايضاً : البلاغة بلوغ المعنى ولما يطل سِفر الكلام

السؤال : ما هي أقسام علم البلاغة؟؟؟

1) علم البديع
2) علم البيان
3)علم المعاني

مشكوووووووووووووووور أخوي على هذه المعلومات
التصنيفات
الالعام لمادة اللغة العربية

أبكي عليك لغتي .

أبكي عليك لغتي …

للغة العربية مكانة عظيمة، ومنزلة جسيمة، تألقت بالقرآن حين نزل بحروفها الأبجدية، وانتشت بالنسب الهاشمي حين ولد الحبيب المصطفى ـ صلى الله عليه وسلم ـ في الأراضي العربية.
ذكرها الله في كتابه غير مرة فقال:
( نزل به الروح الأمين. على قلبك لتكون من المنذرين. بلسان عربي مبين )
( هذا لسان عربي مبين )
( إنا أنزلناه قرآناً عربياً لعلكم تعقلون )
( كذلك أنزلناه حكماً عربياً )
( كذلك أنزلناه قرآناً عربياً وصرفنا فيه من الوعيد )
( قرآناً عربياً غير ذي عوج لعلهم يتقون )
( كتاب فصلت آياته قرآناً عربياً لقوم يعلمون )
( كذلك أوحينا إليك قرآناً عربياً )
( إنا جعلناه قرآناً عربياً لعلكم تعقلون)
( وهذا كتاب مصدق لساناً عربياً لينذر الذين ظلموا )
ورددها رسولنا الحبيب ـ صلى الله عليه وسلم ـ مراراً وتكراراً، حباً وافتخاراً، فقال: { أنا أفصح العرب بيد أني من قريش . . . }
وفي حديث طويل :{ فقال له رجل : يا رسول الله ما رأينا الذي هو أعرب أو أفصح منك, فقال : حق لي, وإنما نزل القرآن بلسان عربي مبين }

أعظم بها من مكانة! … إنها العربية..
لا يجهلها غير جاهل، ولا تغيب عن نطق اللبيب العاقل، لغة سماوية، أهداها الله للأرض هدية، وللعرب هي افتخار وانتماء وهوية، أُيدت بالإسلام فكانت العربية، ولولا الإسلام ما كانت العربية، ولضاع صيتها، واندثر ذكرها، وطوى عليها الزمان العصور الأبدية.
إن العروبة بالإسلام عزتها ……… فان تولت فلا عز ولا عرب.
اللغة العربية.. موطن الحروف، وزاد المحب اللهوف، سراج السطور، ودرة العصور، عروس تحلت فتجلت، وحين برزت توارت وراء الضباب، تبحث في غياهب النسيان عن فارسها المغوار، وتنادي بملء الأفواه، أين.. أين من ألبسوني تاج الفخار، وأودعوني عظيم الأسرار، أين فارسي المغوار، أقُتل ليلة عرسي، أم أنه يئس فتنحى ونسي.
لغتي يا عروساً مات فارسها، ولطخ بالسواد ثوب زفافها، فسحّت جبالاً من نار من مقلتها، وذابت كمداً من سعير قلبها.
كل اللغات تغرد طرباً على أغصانها، وتتمايل بالحب آذان أبنائها، إلا أنت يا يتيمة الدهر، ضيعوك وأي لغة أضاعوا؟!
تشاغل عنك الأبناء، وسحبوك إلى دار العجزة والأشلاء.
تناسوك وتناسوا حقوق الآباء على الأبناء.
تكسرت أغصانك اليانعة على واقع اللهجات العامية، وخنقت بلابلك بأيدي اللغات الأجنبية.
كم نظرت إلى واقعي فرأيت عجباً، لغات العالم تقدّس، وتعمّم حتى أصبحت للقلوب سلباً، أفتقدت وجودك، بحثت عنك لاهثةً.. أين أنت؟
لم أجدك، ويح قلبي أين أنت؟
وفي زاوية من التاريخ استوقفني منظر ٌغريب، عجوز تضم شيئاً إلى صدرها، وتنتحب كالثكلى، علاها السواد، خناجر الزمان رسمت آثارها على وجهها، أحسست أن القلب يخفق لهفة، والعين تكاد تنصب شفقة…من أنت؟ ما بك تنتحبين؟ وبالسواد تلتفعين؟
فتحت يديها فإذا بالحروف القتلى تتناثر من بين أحضانها.
ما هذا؟ ما هذه الأشلاء؟
همستْ بصوت متقطع يخالطه النشيج والبكاء: أنا العربية، وهذه حروفي الأبجدية، قتلت بسهامكم، بمدافع اللهجات العامية، وأزيز اللغات الأجنبية. ثم أنشدت تقول:
ياابن بطني.. ياابن عزي..ياابن مجدي..
فكيف جعلت ربيع المنى ……… خريفاً، وقد كنت كالجدول؟
لقد ذبل الزرع في روضتي ……… ولولا جفاك لم يذبل
حملتك في القلب ريحانة ……… فكيف تحولت كالمنجل؟!
حصدتَ السعادة في خاطري ……… ولم تتمهل، ولم تُمهل
وكان فؤادي بأشواقه ……… سعيداً، فأصبح كالمرجل
نزلت إلى السفح مستسلماً ……… فياليت أنك لم تنزل
وياليت أنك أدركت ما ……… وراء السديم، ولم تغفل
بكيت لبكائها، وأخذت أنتشل الحروف الأبجدية، انفض عنها غبار السنين، وأنفخ فيها رحيق الحياة، وألبسها لباس النجاة، ولساني يلهج حباً وثناءً لسيدة الحياة:
سلكت نحوك درب الحب في ثقة ……… فما تركت به سهلاً ولا جبلاً
وجئت أحمل في يمناي تذكرة ……… إلى الحياة، وأبني حولك المُثُلا
ما متِ يالغتي.. فحروفك الغراء تتوالد في مجموعتي القصصية.
وعبير أمجادك الحرى ينافس ألف قضية.
لابد من ينبوعك الصافي شراباً مترعاً بالحب يسقي أرضنا العطشى، ويزهر في حدائقنا الورود الزنبقية.
لو متِ متنا، لو ضعتِ ضعنا، بين آلاف اللغات الهمجية.
هي غمرة لابد أن تُجلى بفرسان القلوب العربية.
هي غَبرة تجتاح عالمنا، وتنتظر وقت الهبوب الموسمية.
فيَغيم هذا الجو سُحباً حفَّلاً بالغيث.. غيثاً لحياة العربية.
ما متِ يالغتي.. ففي فؤادي ألف مليون تحية.
مامت…أنت باقية بقاء عقيدتي، ومصحفي يتلى صباحاً وبأوقات العشية.
لغتي …
عشقتك حتى رأيت المنى ……… تبوح بحبي وتشتاق لي
وتأتي إلى القلب خفاقة ……… تغرد تغريدة البلبل
سمعتك لحناً، فكم حسرة ……… توارت، وكم فرح مقبل
فللمرء درب إلى مجده ……… إذا لم يحابي ولم يجهل
إذا صدق الناس في سعيهم ……… فسوف يسيرون للأفضل.
فيا ميراث أجدادي.. ويا ترنيمة أمي.. لك في حنايا القلب إخلاصي وودي… وعهداً بأن أرعاك دوما ما نبض الفؤاد، وسيّرني على الحق عقلي ورشدي.
فيا قارئ السطور:
لا تلمني في هواها ……… أنا لا أهوى سواها
لست وحدي أفتديها ……… كلنا اليوم فداها
فهل أنتم فعلاً فداها؟

أحسنت يا أم خالد ، وأبدعتِ وما هذا بجديد عليك فأنت نسيبة وسليلة الإبداع ، وأبشرك فإن من يحب العربية مأجور، ومن يغار عليها أكثر أجراٍ ، ومن يتقلد سيف القلم والكلم ليذود عن حياضها ولو بحرف كان أجره بغير حساب ، فهنيئا لكِ جهادكِ في ساحِ الوغى لفك أسر لغة ديننا وقرآننا ، أسأل الله أن ينصركِ في تلك المعركة الرابحة إن شاء الله وكل من جاهد فيها حق الجهاد ..وتقبلي أصدق التحية،،،

الفاضلة أم خالد :

أقدر لك هذه المشاعر النبيلة نحو اللغة العربية وإن دل ذلك على شيء فإنما يدل على إيمان راسخ وعقيدة شماء صادقة وانتماء عروبي خالص وغيرة على لغة القرآن

وأقول لك ستبقى العربية مابقي القرآن الكريم وستسود رغم أنف الحاقدين وتلك بشارة من الرحمن عز وجل : " إنا نحن نزلنا الذكر وإنا له لحافظون "

بورك قلمك ورفع الله من شأن العروبة وجعلها قلب الإسلام النابض

أختي الفاضلة أم خالد :
ليت كلّ عربي يحمل هذه المشاعر النبيلة والمحبة والوفاء للغتنا الكريمة ، أشكرك على كلماتك الرائعة وأقول لك بصدق أنّها كفيلة بإنارة قلوب أبنائها وإحياء الحب المدفون في خلجاتهم فيهبّوا مرّة أخرى للنهوض بها وإحيائها من جديد …
تسلمين اختي وجزاك الله خير

كلمات رائعه ومعبره

صحت يمناك

رائعة كلماتك ياأم خالد سلمت الأنامل التي خطت تلك المفردات والتي أثلجت صدورنا ، لقد غمرتني فرحة كبيرة وأنا أرى غيرتك على لغتك العربية وحرصك على التذكير بأهميتها من خلال ذكر الآيات والأحاديت والتعبير عنها بهذه الصياغة اللغوية المتقنة .
التصنيفات
الالعام لمادة اللغة العربية

موقع أدبي مفيد

الشارقة

أحد أفضل المواقع العربيه من ناحية التصميم
الموقع يحتوي على بعض القصائد الجميله

هذا هو الموقع
موقع قسورة الأدبي

http://www.qswrh.com/

سلمت يمناك اختي الغالية حلوة المعانيالشارقة
تسلمين غاليتي جزاك الله خيرا
مشكورة غاليتي حلوة المعاني على الموقع المفيد
شكرا لمروركم الرائع دمتم بحفظ الرحمن
سلمت غاليتي
شكراً لكِ أخيتي ..
رائعه يا قصودة..
راح اسوي نسخة منه لقسم اللغه العربيه ليستفيد منه الجميع الشارقة
مرو ركـــــــــــمــــــــ عطـــــــــــر صفحتي واتشرفـ بـ انـ اجعلها وساما يتربعـ على هامة بوحيـ ..

بربيـ ان حضوركـمـ هنا وتواجدكـمـ اضافـ الشيء الكثير لـ كلـ همسة منـ همساتيـ ..

ولكلـ شجنـ استرقـ بعضا منـ لحظاتـ السكونـ ..

وتعايشتمـوا انتمـ بكلـ صدقـ ..

لكـمـ منـ اعماقيـ امنية تحلقـ في هامة السماء ..

مرادها التوفيقـ فيـ كلـ خطوة تخطوها ..

فـ لكـمـ انتمـ تقفـ كلـ الحروفـ احتراما وتقديرا ..

وكلـ الهمساتـ تتوقـ لـ ملاقاة حضوركـمـ الشجيـ ,,

تحيتيـ

الشارقة
::*:: kholud2008::*::

نورت المتصفح يالغلا

تسلمين على عطرك الآخذ

والله لا يحرمني هالنور يا نور

مودتي وتقديري
في أمان الله

التصنيفات
الالعام لمادة اللغة العربية

إليكم مع التحية

تركيبات كيغان هي نوع من أنواع التعلم التعاوني وهنا شرح لتركيبة مبعوث خاص
أتمنى أن يكون الشرح وافيا .. والمعذرة
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc تركيبة مبعوث خاص.doc‏ (44.0 كيلوبايت, المشاهدات 116)
الشارقة
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc تركيبة مبعوث خاص.doc‏ (44.0 كيلوبايت, المشاهدات 116)
الشارقة
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc تركيبة مبعوث خاص.doc‏ (44.0 كيلوبايت, المشاهدات 116)
التصنيفات
الالعام لمادة اللغة العربية

الأخطاء الإملائية

إن المتأمل في الأخطاء الإملائية الشائعة، يراها لا تخرج عن

1- الهمزات في وسط الكلمة أو آخرها.
2- الألف اللينة في آخر الكلمة.
3- همزة الوصل والفصل.
4- التاء المربوطة والتاء المفتوحة.
5- اللام الشمسية واللام القمرية.
6- الحروف التي تنطق لا تكتب.
7- الحروف التي تكتب ولا تنطق.
8- الخلط بين الأصوات المتشابهة أو الحروف المتشابهة رسماً.

أسباب الأخطاء الإملائية الشائعة

9- ضعف السمع والبصر وعدم الرعاية الصحيحة والنفسية.
10- عدم القدرة على التمييز بين الأصوات المتقاربة.
11- نيسان القاعدة الإملائية الضابطة.
12- الضعف في القراءة وعدم التدريب الكافي عليها.
13- تدريس الإملاء على أنه طريقة اختبارية تقوم على اختبار التلميذ في كلمات صعبةبعيدة عن القاموس الكتابي للتلميذ.
14- عدم ربط الإملاء بفروع اللغة العربية.
15- إهمال أسس التهجي السليم الذي يعتمد على العين والأذن واليد.
16- عدم تصويب الأخطاء مباشرة.
17- التصحيح التقليدي لأخطاء التلاميذ وعدم مشاركة التلميذ في تصحيح الأخطاء.
18- استخدام اللهجات العامية في الإملاء.
19- السرعة في إملاء القطعة وعدم الوضوح وعدم النطق السليم للحروف والحركات.
20- قلة التدريبات المصاحبة لكل درس.
21- طول القطعة الإملائية مما يؤدي إلى التعب والوقوع في الخطأ الإملائي.
22- عدم الاهتمام بأخطاء التلاميذ الإملائي خارج كراسات الإملاء.
23- عدم التنويع في طرائق التدريس مما يؤدي إلى الملل والانصراف عن الدرس.
24- عدم إلمام بعض المعلمين بقواعد الإملاء إلماما كافيا ولا سيما في الهمزات والألف اللينة.
25- عدم استخدام الوسائل المتنوعة في تدريس الإملاء ولا سيما البطاقات والسبورة الشخصية والشرائح الشفافة.

أســالـيب العـــلاج

1- أن يحسن المعلم اختيار القطع الإملائية بحيث تتناسب مع مستوى التلاميذ وتخدم أهدافا متعددة: دينية وتربوية ولغوية.
2- كثرة التدريبات والتطبيقات المختلفة على المهارات المطلوبة.
3- أن يقرأ المعلم النص قراءة صحيحة واضحة لا غموض فيها.
4- تكليف الطالب استخراج المهارات من المقروء.
5- تكليف التلاميذ بواجبات منزلية تتضمن مهارات مختلفة كأن يجمع التلميذ عشرين كلمة تنتهي بالتاء المربوطة وهكذا.
6- توافر قطعة في نهاية كل درس تشتمل على المهارات تدريجيا ويدرب من خلالها التلميذ في المدرسة والبيت.
7- الإكثار من الأمثلة المتشابهة للمهارة التي يتناولها المعلم في الحصة.
8- الاهتمام باستخدام السبورة في تفسير معاني الكلمات الجديدة وربط الإملاء بالمواد الدراسية الأخرى.
9- تدريب الأذن على حسن الإصغاء لمخارج الحروف.
10- تدريب اللسان على النطق الصحيح.
11- تدريب اليد المستمر على الكتابة.
12- تدريب العين على الرؤية الصحيحة للكلمة.
13- جمع الكلمات الصعبة التي يشكو منها كثير ممن التلاميذ وكتابتها ثم تعليقها على لوحات في طرقات وساحات المدرسة.
14- تخصيص دفاتر لضعاف التلاميذ تكون في معيتهم كل حصة.
15- معالجة ظاهرة ضعف القراءة عند التلاميذ.
16- عدم التهاون في عملية التصحيح.
17- أن يعتني المعلم بتدريب تلاميذه على أصوات الحروف ولا سيما الحروف المتقاربة في مخارجها الصوتية وفي رسمها.
18- أن يستخدم المعلم في تصحيح الأخطاء الإملائية، الأساليب المناسبة وخير ما يحقق الغاية مساعدة التلميذ على كشف خطئة وتعرف الصواب بجهده هو.
19- محاسبة التلاميذ على أخطائهم الإملائية في المواد الأخرى.
20- ألا يحرص المعلم على إملاء قطعة إملائية على تلاميذه في كل حصة، بل يجب عليه أن يخصص بعض الحصص للشرح والتوضيح والاكتفاء بكتابة كلمات مفردة حتى تثبت القاعدة الإملائية في أذهان التلاميذ.
21- أن يطلب المعلم من تلاميذه أن يستذكروا عدة أسطر ثم يختبرهم في إملائها في اليوم التالي مع الاهتمام بالمعنى والفهم معا.
22- تنويع طرق تدريس الإملاء لطرد الملل والسآمة ومراعاة الفروق الفردية.
23- الاهتمام بالوسائل المتنوعة في تدريس الإملاء ولا سيما = السبورة الشخصية والبطاقات والشرائح الشفافة

الملفات المرفقة
نوع الملف: doc نكبة دمشق.doc‏ (29.5 كيلوبايت, المشاهدات 43)
بوركت يا أستاذ سليمان ، وبرجاء إضافة اسمك في الموضوع المثبت أعلى المنتدى بعنوان ( رجاء حار) وشكرا لك ..
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc نكبة دمشق.doc‏ (29.5 كيلوبايت, المشاهدات 43)
جزيت خيرا أخي على هذا العمل والجهد الطيب
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc نكبة دمشق.doc‏ (29.5 كيلوبايت, المشاهدات 43)
بوركت جهودك أخي ..
و شكراً جزيلاً على الموضوع القيم ..
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc نكبة دمشق.doc‏ (29.5 كيلوبايت, المشاهدات 43)
التصنيفات
الالعام لمادة اللغة العربية

الترادف


الترادف لغة : التتابع .

الترادف اصطلاحا : دلالة عدد من الكلمات المختلفة على معنى واحد، مثل :

– الجود، والسخاء، والأريحية، والندى، والسماحة، والكرم، والبذل.

– رأيت الشيء، وأبصرته، وعاينته، وشاهدته.

– عام، سنة، حول.

– طبيعة فلان، وخلقه، وسجيته، وسليقته، ونقيبته.

– وجدت فلانا مسرورا، محبورا، فرِحاً، جذِلاً، بلجاً، مستبشراً.

– الحزن، الغم، الغمة، الأسى، والشجن، الترح الوجد، الكآبة، الجزع، الأسف، الللهفة، الحسرة، الجوى، الحرقة، واللوعة.

الاختلاف حول وجود الترادف في اللغة ..

اختلف اللغويون قديما وحديثا حول حقيقة وجود الترادف في اللغة بين مثبت ومنكر .

المثبتون للترادف :

سيبويه: وهو من أشهر المثبتين لهذه الظاهرة. بيّن في باب (اللفظ للمعاني): "اعلم أن من كلامهم اختلاف اللفظين لاختلاف المعنيين، واختلاف اللفظين والمعنى واحد، واتفاق اللفظين واختلاف المعنيين … فاختلاف اللفظين لاختلاف المعنيين هو نحو: جلس وذهب، واختلاف اللفظين والمعنى واحد نحو: ذهب وانطلق، واتفاق اللفظين والمعنى مختلف نحو قولك: وجدت عليه من الموجدة، ووجدت إذا أردت وجدان الضّالة، وأشباه هذا كثير."[2] فقوله: "اختلاف اللفظين والمعنى واحد نحو: ذهب وانطلق" ينصرف إلى الترادف.

الأصمعي: ألف فيه كتابا عنوانه: ما اتفق لفظه واختلف معناه. وكان يقول أحفظ للحجر سبعين اسما.

ابن خالويه: الذي كان يفتخر بأنه جمع للأسد خمسمائة اسم وللحية مئتين، وأنه يحفظ للسيف خمسين اسما.

حجج المثبتين: يحتج بعضهم لإثبات الترادف بما يلي:

(1) لو كان لكل لفظةٍ معنى غيرُ معنى الأخرى لما أمكنَ أن نعبِّر عن شيء بغير عبارته، وذلك أنا نقول في ‏"‏لا ريب فيه":‏ "لا شكَّ فيه" وأهل اللغة إذا أرادو أن يفسروا (اللب) قالوا هو "العقل." و(الجرح) هو "الكسْب،"فلو كان الريبُ غيرَ الشك والعقل غير اللب لكانت العبارةُ عن معنى الريب بالشك خطأ، فلما عُبِّرَ بهذا عن هذا عُلم أن المعنى واحد‏.‏

(2) إنّ المتكلم يأتي بالاسمين المختلفين للمعنى الواحد في مكان واحد تأكيداً ومبالغةً كقوله‏:‏ وهند أتى من دونها النَّأْي والبعد قالوا‏:‏ فالنَّأْيُ هو البعد‏.‏

(3) الترادف لا يعني التشابه التام إنما أن يُقام لفظ مقام لفظٍ لمعانٍ متقاربة يجمعُها معنًى واحد كما يقال‏:‏ أصلحَ الفاسد ولمّ الشّعث ورتَقَ الفَتْق وشَعَبَ الصَّدع‏.‏

(4) وقال الطاهر ابن عاشور إذا أصبحت عدد من المفردات تدل على شيء واحد فهي من االترادف ولا يهمنا ما إذا كانت في الماضي تدل عليه أو على صفة فيه، مثل الحسام والهندي التي أصبحت الآن تدل على السيف ولا يلحظ معنى القطع أو الأصل الهندي فيها.

المنكرون للترادف : لقد أنكر الترادف فئة من العلماء قديما وحديثا من العرب ومن غيرهم:

ثعلب الذي كان يقول : لا يجوز أن يختلف اللفظ والمعنى واحد.

ابن درستويه : لا يكون فعَل وأفْعَل بمعنى واحد كما لم يكونا على بناء واحد إلا أن يجيء ذلك في لغتين مختلفتين فأما من لغة واحدة فمحال أن يختلف اللفظان والمعنى واحد كما يظن كثير من اللغويين والنحويين، وإنما سمعو العرب تتكلم على طباعها ولم يعرف السامعون العلل والفروق فظنوا أن هذه الألفاظ بمعنى واحد فأخطؤوا في فهم ذلك، وليس يجيء شيء من هذا الباب إلا على لغتين متباينتين.

ابن فارس : الذي يقول فِي هَذَا: إن الاسم واحد وهو "السيف" وَمَا بعده من الألقاب صفات، ومذهبنا أن كل صفة منها معناها غير معنى الأخرى.

البيضاوي الذي جزم في المنهاج أن الترادفَ على خِلاف الأصْل والأصلُ هو التباينُ.

حجج المنكرين للترادف :

(1) يقول ثعلب : لا يجوز أن يختلف اللفظ والمعنى واحد لأنّ في كل لفظة زيادة معنى ليس في الأخرى، ففي ذهب معنى ليس في مضى. ويبين أبو هلال العسكري الفروق بين معاني الكلمات التي قيل فيها الترادف، فيقول:

– الفرق بين الحلم والرؤيا: كلاهما ما يراه الانسان في المنام لكن غلبت الرؤيا على ما يراه من الخير، والشئ الحسن، والحلم: ما يراه من الشر والشئ القبيح.

– الفرق بين الحماية والحفظ: أن الحماية تكون لما لا يمكن إحرازه وحصره مثل الأرض والبلد، تقول: هو يحمي البلد والأرض، والحفظ يكون لما يُحرز ويُحصر وتقول هو يحفظ دراهمه ومتاعه.

– الفرق بين الحمد والمدح: أن الحمد لا يكون إلا على إحسان، والمدح يكون بالفعل والصفة وذلك مثل أن يمدح الرجل باحسانه إلى غيره وأن يمدحه بحسن وجهه وطول قامته ولا يجوز أن يحمده على ذلك وإنما يحمده على إحسان يقع منه فقط.

– الفرق بين الخجل والحياء: الخجل مما كان والحياء مما يكون.

– الفرق بين الخشوع والتواضع: التواضع يعتبر بالاخلاق والأفعال الظاهرة والباطنة. والخشوع: يقال باعتبار الجوارح.

– الفرق بين القسم والحلف: أن القسم أبلغ من الحلف.

– الفرق بين الغضب والسخط: أن الغضب يكون من الصغير على الكبير ومن الكبير على الصغير، والسخط لا يكون إلا من الكبير على الصغير.

(2) يقول أبو هلال العسكري : الشاهد على أن اختلاف الأسماء يوجب اختلاف المعاني أن الاسم يدل كالإشارة، فإذا أُشير إلى الشيء مرة واحدة فعُرف فالإشارة إليه ثانية وثالثة غير مفيدة، وواضع اللغة حكيم لا يأتي فيها بما لا يفيد.

يبدو أن الاختلاف عائد إلى معنى الترادف. هل يعني التشابه التام في كل الأحوال أم هل يعني التشابه النسبي الذي يمكن فيه أن تستعمل لفظة مكان أخرى. إذا كان الأول فالتشابه مستحيل بين كلمتين بل إن بعض علماء اللغة يستبعد أن تشبه الكلمة نفسها في موضعين مختلفين؛ أما إذا قبلنا بالتعريف الثاني فإننا لن نعدم عددا من الألفاظ التي يمكن أن تحل محل أخرى في سياقات معينة، فنعدها من الترادف.

أسباب الترادف ..

1- فقدان الوصفية : بعض الألفاظ كانت تدل في الماضي على أوصاف محددة لاعتبارات معينة غير أنه مع مرور الزمن تُوسع في استعمالها ففقدت الوصفية واقتربت من الاسمية واكتفي بالصفة عن الموصوف، وأصبح هذا الوصف اسما، فمثل :

– المُدام : كانت صفة للخمر تعني "الذي أُديم في الدن"وهي الآن تُطلق على أنها اسم من أسماء الخمر.

– السيف : له اسم واحد هو السيف، وله أكثر من خمسين صفة لكل صفة دلالتها المميزة كالمهند "مصنوع في الهند" ومثلة اليماني "مصنوع في اليمن" والمشرفي "معمول في مشرف." والحسام لحدته وسرعة قطعه.

2- اختلاط اللهجات العربية : العربية لغة ذات لهجات متعددة تختلف في أسماء بعض الأشياء، فالشئ الواحد قد يسمى عند قبيلة بلفظ وعند أخرى بلفظ آخر، وبسبب اختلاط العرب في حروبهم ومعاشهم وأسواقهم فقد تطغى بعض الألفاظ على بعض، واشتهرت الكلمات التي تعتبر أسهل أو أفضل من غيرها فاجتمع للأنسان الواحد أكثر من لفظة للشئ الواحد، من ذلك مثلا:

– السكين يدعوها بذلك أهل مكة وغيرهم وعند بعض الأزد يسميها المدية.

– القمح لغة شامية، والحنظة لغة كوفية، وقيل البر لغة حجازية.

– الإناء من فخار عند أهل مكة يدعى بُرمة وعند أهل البصرة يسمى قدرا.

– البيت فو ق البيت يسمى عِلّية عند أهل مكة، وأهل البصرة يسمونه غرفة.

– الحقل "المكان الطيب يُزرع فيه" وهو الذي يسميه أهل العراق القَراح.

3- الاقترض من اللغات الأعجمية : اختلاط العرب بغيرهم من الأمم الأعجمية من فرس وروم وأحباش أدى إلى دخول عدد من الكلمات الأعجمية في العربية، بعضها كثر استعماله حتى غلب على نظيرة العربي، من ذلك :

النَّرجس بالعربية العبهر ..
المسك هو المشموم ..
الرصاص هو الصرفان ..
القوت هو الفهرصاد ..

4- المجاز: المجازات المنسية تعتبر سببا مهما من أسباب حدوث الترادف؛ لأنها تصبح مفردات أخرى بجانب المفردات الأصلية في حقبة من تاريخ اللغة ، من ذلك :

– تسمية العسل بالماذية (تشبيها بالشراب السلس الممزوج) والسلاف (تشبيها بالخمر) والثواب (الثواب النحل وأطلق على العسل بتسمية الشيء باسم صانعه)، والصهباء (تشبيها بالخمر) والنحل"العسل" (سمي العسل نحلا باسم صانعه).

– تسمية اللغة لسانا لأن اللسان آلة اللغة.

– تسمية الجاسوس عينا لعلاقة الجزئية.

– تسمية الرقيق رقبة لعلاقة الجزئية.

5- التساهل في الاستعمال : التساهل في استعمال الكلمة وعدم مراعاة دلالتها الصحيحة يؤدي إلى تداخلها مع بعض الألفاظ في حقلها الدلالي:

– المائدة: في الأصل لايقال لها مائدة حتى يكون عليها طعام وإلا فهي خوان.

– الكأس: إذا كان فيها شراب وإلا فهي قدح.

– الكوز: إذا كان له عروة وإلا فهو كوب.

– الثرى إذا كان نديا وإلا فهو تراب.

6- التغيير الصوتي : التغييرات الصوتية التي تحدث للكلمات تخلق منها صورا مختلفة تؤدي المعنى نفسه. وهذه التغييرات قد تكون بسبب :

* إبدال حرف بحرف مثل: حثالة وحفالة؛ ثوم وفوم؛ هتنت السماء وهتلت، حلك الغراب وحنك الغراب.

* قلب لغوي بتقديم حرف على آخر، مثل: صاعقة وصاقعة؛ عاث وثعا؛ طريق طَامِس وطَاسِم .

منقول بتصرف للفائدة ..

هل أنتم مع أو ضد الترادف في اللغة ..!!

عذرا على الإطالة .. لكم ودي ..

موضوع قيّم وجزيت الخير
جزاك الله خيراً
التصنيفات
الالعام لمادة اللغة العربية

إلى راعية حملة حماية اللغة العربية الأستاذة/عفراء مع التحية

لاأستطيع أن أخفيَ سعادتي الغامرة بتلك الحملة المباركة، وبالفعل مباركة لأنها تدافع عن لغة القرآن وشرف الإسلام..يقول ربنا تبارك و تعالى : "ومن يُعظِّم شعائر الله فإنها من تقوى القلوب".هنيئا لمن سجل اسمه في قائمة شرف المنافحين والغيورين على لغة شرفهم ومعتقدهم ، لأن أولئك المضيّعين للغة مضيّعون لأهم الأسس التي تقوم عليها العقيدة ، وفيهم يقول الشاعر :
إذا الإيمان ضاع فلا أمان ولا دنيا لمن لم يحـيي دينا
ومن رضي الحياة بغير دين فقد جعل الفناء لها قرينا
هنيئا لمن أثبت إخلاصه لعروبته ففي تقدم لغته العربية تقدم لوطننا العربي الكبير.. وفي ذلك يقول حافظ إبراهيم :
أرى لرجال الغرب عزّا ومنعة وكم عز أقوام بعزّ لغات.
هنيئا لمن انضم لتلك الحملة وكتب اسمه في قائمة المدافعين عن تراب الوطن والأمة ، لا أولئك الذين باعوا لغتهم وهويتهم ، ولم يشعروا بعد ذلك بجنس أو وطن أو لغة ، فلا تعرف الواحد منهم هنديا أو أوربيا أو أرديا أو حتى منغوليا،فكيف بأمثال هؤلاء أن يؤتمنوا على بلادنا وثقافتنا ومعتقدنا؟؟!! ووالله إن الهزائم مهما صغرت ومهما كبرت لتأتي من قِبَلهم أيَّا كانت مناصبهم.
وفي النهاية ..أشكر أختي/عفراء على هذه الغيرة المحمودة ، والحملة المباركة المأجورة في الدنيا قبل الآخرة ، كما أشكر كل من ساهم أو اطلع أو حدّث نفسه بحديث حماية لغتنا رمز عزتنا وشرفنا، وإني لواثق بأن الليل لن يطول وسبزغ فجر هذه الأمة على أبنائها الأفياء ليرددوا للعالم قول أبي فراس الحمداني :
ونحن أناس لا توسط عندنا ..لنا الصدر دون العالمين أو القبر.وتقبلوا التحية.

تفاعل رائع ونتمنى أن نسمو بلغتنا العربية ونزهو بهاالشارقة

سلمت عفراء وكل من تبعهاالشارقة

لا شكر على واجب أستاذنا الفاضل ..

و أنا بدوري أناشد أسرة مادة اللغة العربية ( التوجيه والمعلمين والطلاب ) التعاون معنا في هذه الحملة ..

نحن بحاجة لجهودكم معنا حتى نجني منها ثمار طيبة بإذن الله تعالى ..

مع جزيل الشكر والتقدير على هذه الكلمة الطيبة

بورك مسعاكِ أخيّتي .. نحنُ جميعنا ننضم إلى حملتكِ كلً من موقعه .. وهو لوسام فخرٍ وأيّ فخر .. فخر العروبة الأصيلة ..
أحييكم على هذا العمل العظيم وهو حمل راية اللغة العربية
وأنا عضو جديد أود المشاركة بقصيدة بعنوان " صيحة الضاد " من الشعر الفصيح
بحثت في المنتدى عن ركن للشعر فلم أجد،
إذا كان هذا القسم موجودا فأين هو؟

التصنيفات
الالعام لمادة اللغة العربية

كيف تكتب الطالبة أو الطالب مقــالاً تحليــليّأ ؟؟!!

الزميلات مدرسات الصف العاشر..السلام والتحية

وبعـــــد

طلبتْ بعضكنّ في رسالة إلكترونية شرحاً لفكرة المقال التحليلي(المهارات اللغوية) ، والمنتدى ربما لن يوفي بالغرض كاملا ، ولكني سأورد لكُنّ ولكم الفكرة مختصرة .

==========================

المقال التحليلي شأنه شأن المقال العادي يتكون من مقدمة وموضوع وخاتمة ،وتعرفن كيف تكون المقدمة وكيف تكون الخاتمة…ولكن الأساس فيه هو الموضوع..فكيف يكتب الموضوع في المقال التحليلي؟؟
1- يعتمد المقال التحليلي على مادة مقروءة مسبقا بعناية فائقة مثل قصة حفنة تمر أو قصة طالب علم مثلاً ، ثم يُطلب من الطالبة أو الطالب أن يتكلم عن عنصر واحد من عناصر القصة ويحلله(يمكن أن يكون هذا العنصر الحوارمثلا أو التفاعل بين الشخصيات أو نمو الحدث ….وهكذا) في ضوء معرفته لأصول هذا الفن.
2- وبالعودة للكتاب المقرر ستجدن استراتيجية التحليل ، لكنها تعتمد بالأساس على رصد الظاهرة المطلوب تحليلها في النص مقرونه بأدلة وجودها وليس كلاما مرسلاً ثم استنتاج الدوافع التي جعلت صاحب النص أن يوردها بهذه الطريقة، وربما استند الطالب أو الطالبة لثقافة القاص مثلا أو بيئته أو الأحداث التاريخية التي مر بها أو بيئته الاجتماعية.
3- يقدم ما سبق في إطار متسلسل ومترابط وبأدلة منطقية أو نقلية أو وجدانية، مراعيا سلامة الأسلوب والخط وعلامات الترقيم.

===========================

فالمقال التحليلي أشبه برؤية نقدية للعمل الذي يُطلب من الطالب أو الطالبة تحليله ، ولكن من زاوية محددة كما أشرنا.

==========================

وفي النهاية أتمنى أن تكون الفكرة وصلتْ كلها أو معظمها، مع تمنياتي لكن بالتوفيق ،،

<div tag="3|80|” >جزاك الله خيراً استاذي الفاضل على هذا الشرح البسيط واستجابتك لرغبتنا في شرح مثل هذا النوع من المقال وجعل ذلك العمل في ميزان حسناتك .وآمل أن يستفيد منه كل من المعلم والطالب.

<div tag="2|100|” >

أنا شخصيا استفدت منه استفادة كبيرة ، وهذا النوع من التواصل بين المعلمين بعضهم ببعض وبين المنتدى والطلاب مهم جداً أشكر الأستاذ / أبا الزهراء الذي لا يقصر في تقديم العون والمساعدة ، وجعله الله في ميزان حسناته.

جزاك الله خيرا

أحب التوضيح لمعلمي ومعلمات وطالبات ولطلاب العاشر أن المقال التحليلي من المقالات المهمة في منهاج العاشر ويجب التركيز عليه !!

أتمنى أن يشاهد هذه المشاركة أكبر عدد من المعلمين والمعلمات والطلاب والطالبات ، لأن المقال التحليليّ نمط جديد في التعبير ، يجب الالتفات إليه !!

بارك الله فيك
مشكور اخوي وماقصرت.
السلام عليكم
مشكور اخي الكريم
شكرا خيووووو
شرح واضح جزيت خيرا
بارك الله فيك يا أستاذي الفاضل

وجزاك الله خيراً

مشكور ياابو الزهراء
شكرا جزيلا استاذي و معلمي أبا الزهراء

بارك الله فيك و طرح البركة فيك و في أبنائك

مشكور يا ابو الزهراء و بارك الله فيك
مشكور يا أبو الزهراء ع الجهود الطيبه ويزاك الله ألف خير
حبت أقولكم أنو اللي حض امتحان الورقة الثانية ضيعنا في كتابة المقال التحليلي و الله يسامحو

بارك الله فيك أستاذنا الفاضل

الشارقة
~::~

بوركتم أستاذي الكريم وفقكم الرحمن

~::~