التصنيف: إثراءات التوجيه التربوي

أهدي لرواد المنتدى هذا البحث القيم و الذي أعده فريق من المعلمين في منطقة العين و الذي حاز على المركز الأول في المؤتمر التربوي الثامن للمرشحين للتوجيه لما يحمله من فكرة رائدة و فريدة تهدف إلى تطوير دور الموجه و المعلم في الميدان التربوي .

جزاك الله خير أختي الفاضلة أم فيصل

ونفع الله بكِ

دمتِ بخير

أختي الفاضلة .. الأستاذة أروى " أم فيصل "

جزاك الله خيرا .. على حماسك وجهودك في تفعيل مدونة " التوجيه التربوي " .

<div tag="7|70|” >بوركت مساعيك ياأستاذة أروى فالعقول الكبيرة دائما تسعى إلى ماهو أفضل

الاسئلة السابرة

أشكرك كثيرا أستاذنا الفاضل على هذا الطرح الطيب المفيد
جزيت خيرا

جهد واضح وعمل متميز الي الامام دائما لموجه علم النفس بمنطقة الشارقة التعليمية

إثراء مميز أخي الكريم ..

شكراً أخي على هذا الجهد

جزيل الشكرلك

موضوع مميز أخي الفاضل
جزاك الله كل خير

جزاك الله خيرا عرض موجز ومفيد جعله الله في ميزان حساناتك

من هو المعلم الفعال ؟

المعلمون الفعالون هم أولئك الذين يحققون الأهداف التي وضعوها لأنفسهم, أو تلك التي وضعت لهم من قبل الآخرين ( إداريو المدارس أو وزارات التربية )

1 . فرص التعليم والعمل الأكاديمي .

يمكن تقديم عدة توصيات إلى أولئك المهتمين بفاعلية المعلم : –

– ينبغي إجراء تقديرات دورية لفرصة التعليم، وبخاصة في تلك المواد الدراسية التي يتم تعلمها في المدرسة أساسا أو كلية.
– إذا لم يتوفر للطلاب فرص كافية لتعليم ما هو متوقع منهم، وما يمثل أهمية لهم في تعلمه، فأنة ينبغي بذل الجهد لزيادة فرص التعليم.
–
أما بالنسبة لتوصيات العمل الأكاديمي :

– فينبغي ألا يقتصر اختيار العمل الأكاديمي المكلف به الطلاب على أساس ملاءمته للأهداف و الأغراض فقط ، وإنما على أساس مناسبته للطلاب أنفسهم أيضا .
– ينبغي إعطاء الطلاب الأعمال الأكاديمية، متضمنة الواجبات المنزلية، على أساس دوري متكرر.
– ينبغي محاسبة الطلاب عن أدائهم الواجبات المنزلية من ناحية، ونوعية هذا الأداء من ناحية أخرى.

بيئة الغرفة الصفية ومناخها :

– أثناء إجراء الطلاب العمل في غرفهم الصفية ، ينبغي أن يشرف المعلمون بنشاط على هذا العمل ، وان يتيحوا العون اللازم لكل طالب أو مجموعة طلابية .
– ينبغي أن يعمل المعلمون على توفير غرف وظيفية جذابة، وذلك بإتاحة التجهيزات والأدوات الضرورية.
– ينبغي أن يعمل المعلمون على إتاحة غرف صفية متمحورة حول الواجب ( العمل ) .
– ينبغي أن يعمل المعلمون على إتاحة غرف صفية يسود فيها الاحترام المتبادل فيما بينهم وبين الطلاب.
تنظيم الغرفة الصفية وإدارتها

أولا: التنظيم الصفي: –

– عند عرض محتوى تعليمي جديد للطلاب ، يفضل توجيه التدريس إلى جميع الطلاب عن توجيهه إلى مجموعات صغيرة أو عن تفريده .
– ينبغي تكوين مجموعات صغيرة في الغرفة الصفية عندما تظهر الحاجة إلى ضمان تعلم الجميع تعلما جيدا .
– عندما يتم تكوين مجموعات صغيرة ينبغي أن يتلقى جميع الطلاب تدريسا ذا جودة.

بنية الدروس الصفية :

– ينبغي تهيئة الطلاب للدروس جيدا.
– يجب أن يكون عرض الدرس للطلاب واضحا وهادفا.
– ينبغي مراقبة مدى استيعاب الطلاب للمادة المعروضة أو قدرتهم على تطبيقها بشكل صحيح .
– على المعلمين إتاحة الفرصة للطلاب للتدريب على ما تعلموه من المادة
– ينبغي تصحيح أخطاء الطلاب وتعريفهم بمدى تقدمهم في المادة .
– ينبغي أن ينظر المعلمون والطلاب إلى الدروس كأجزاء من وحدات تدريس اكبر.

التواصل بين المعلمين والطلاب
وهذا الفصل يقسم إلى ثلاث أقسام :-
أولا : عرض المعلومات والشرح .
– ينبغي أن تكون المعلومات والشروح التي يقدمها المعلمون إلى الطلبة واضحة ومفهومة.
– إن العرض بالمشاهد والشرح اللفظي مجتمعين ، أكثر فعالية من ايهما بمفردة .

ثانيا : طرح الأسئلة :

– ينبغي أن يتفهم المعلمون الهدفين الأساسيين من طرح الأسئلة الصفية وتطبيق تقنياتها وفقا لهذين الهدفين.

ثالثا: التغذية الراجعة:-

– ينبغي أن يعمل المعلمون على إتاحة تغذية راجعة مباشرة إلى الطلاب.
– يجدر بالمعلمين استخدام الثناء لتعزيز الأجوبة الصحيحة والمناسبة .
– عندما يعطي الطلاب إجابة خاطئة فيجب أن يتصرف المعلم بطريقة صحيحة ومناسبة .

مشاركة الطلاب ونجاحهم

– ينبغي أن يصنع المعلمون معايير النجاح، وان يعرفوا طلابهم أنهم يتوقعون منهم جميعا تحقيقها.
– ينبغي إثابة الطلاب كلما بذلوا جهدا لازما للتعلم ووجهوا انتباههم .
– ينبغي مساعدة الطلاب على تبني استراتيجيات للتعلم وبخاصة استراتيجيات تساعدهم على تذكر ما تعلموه وأخرى لتطبيق ما تعلموه .
– إن تكوين مجموعات تضم طلابا متنوعي القدرات قد يتيح لعدد كبير منهم المساعدة التي يحتاجونها للنجاح .
– عند عمل المعلمين مع المجموعات الصغيرة ينبغي عليهم توجيه الاهتمام إلى سائر الطلاب .

رابعا: الإدارة الصفية: –

– يجدر بالمعلمين تقليص الوقت غير المخصص للتدريس إلى أدنى حد ممكن وذلك ببدء وإنهاء الدرس في الوقت المناسب.
– يجدر كتابة المعايير الملائمة للسلوك الصفي وتعليمها ومراجعتها دوريا وذلك مع بدء العام الدراسي
– ينبغي أن يعزز المعلمون السلوكيات الايجابية والاجتماعية وخاصة مع الطلاب الذين لديهم بعض المشاكل السلوكية .
– ينبغي أن تتحقق المساواة في تطبيق الجزاءات والعقوبات إزاء السلوكيات غير المناسبة لجميع الطلاب
– ينبغي أن ينقل المعلمون إلى طلابهم أنهم على إلمام بجميع النواحي المادية والمعنوية المتصلة بإعطاء المادة وجو الحصة الدرسية.
– ينبغي أن يعمل المعلمون على إتاحة مواقف في الغرفة الصفية تتسم ( بالقوة الجاذبة ).
– ينبغي أن يعمل المعلمون خلال عرضهم للدرس، استخدام طرائق تستحوذ على انتباه الطلاب ومشاركتهم والتزامهم.
– خلال عمل الطلاب جلوسا، يجدر بالمعلمين التجول فيما بينهم ومراقبة عملهم وتوجيهه.
– ينبغي أن يبدي المعلمون اهتمامهم ورعايتهم لطلابهم ، سواء لفظيا أو من خلال وسائل غير لفظيه مثل توجيه اهتمامهم لجميع الطلاب بلا استثناء ، واستمرار التواصل بالنظر، والابتسام ، واللمسات الإنسانية.

كيف يمكن زيادة فعالية المعلم

أولا : تجاوز مقاومة التغير :-

يقاوم المعلمون التغير نتيجة عدة أسباب، تتمثل ثلاثة من بين الأسباب لمقاومة التغيير:
– قصور الوعي بالحاجة إلى التغير.
– قصور معرفة ما يقتضيه التغير من معارف ومهارات.
– الاعتقاد بأن التغير لن يكون له جدوى سواء بالنسبة لهم، أم لطلابهم.

ثانيا: دعم جهود التحسين والتطوير.

– إتاحة فرص التعلم من الأخطاء .
– إتاحة فرص التعلم من الآخرين .
– التعامل مع المعلمين كأفراد .

إعداد: توجيه الجغرافيا في منطقة الشارقة التعليمية

الموجه الأستاذ ظريف رمضان مراد

شكرا أ ظريف على هذا الطرح و الأسلوب الشائق و المعلومة المفيدة .

<div tag="6|80|” >
كل الشكر استاذ ظريف على هذه الموضوع وطريقة العرض وعندي اضافة حول
دور المعلم في التدريس الفعال :
دور المعلم كبير وحيوي في العملية التربوية والتعليمية ، ويجب أن يبتعد عن الدور التقليدي الالقائي ، وأن لا يكون وعاء للمعلومات بل إن دوره هو توجيه الطلاب عند الحاجة دون التدخل الكبير ، وعليه فإن دوره الأساسي يكمن في التخطيط لتوجيه الطلاب ومساعدتهم على إعادة اكتشاف حقائق العلم .
وكمثال توضيحي لنفترض أن معلما سيدرس في مادة العلوم للمرحلة الابتدائية العوامل التي يحتاجها النبات لينمو فالطريقة التقليدية الالقائية أن المعلم سيخبرهم عن حاجة النبات للضوء والماء والتربة الصالحة والهواء وينتهي الموضوع في أقل من عشر دقائق ، ولكن لن يكون له تأثير حقيقي على معلومات الطلاب أو سلوكه ، بينما في التدريس الفعال سيطرح المعلم على الطلاب السؤال التالي ماهي حاجات النبات أو ما لعوامل الضرورية للإنبات أو نحو ذلك ، ويترك الإجابة ليبحث عنها الطلاب ويقترح عليهم التجريب ويترك الفرصة للطلاب ليصمموا التجربة بشكل حواري جماعي أو فردي في الفصل ويشجع الطلاب على ذلك ، وفي نهاية الحصة الدراسية يكون الطلاب قد اتفقوا على طريقة تنفيذ التجربة ووزعوا الأدوار بينهم في إجراء التجربة ومتابعتها وكتابة التقرير الذي سينستنتجون منه في النهاية معرفة حاجات النبات ، وليكتشفوا الحقائق العلمية المتعلقة بالموضوع ، ومن العوائد التربوية من هذا كله نجد ما يلي :

تدرب الطلاب على الأسلوب العلمي في التفكير .
تدرب الطلاب على أسلوب الحوار والمناقشة المنظمة .
اكتساب الطلاب للمهارات العملية المتعلقة بالتجربة .
تعلم الطلاب أسلوب كتابة التقارير العلمية .
تكون مهارة الاتصال ، وشرح الفكرة العلمية للآخرين بطريقة مقنعة .

المصدر
المعلومات من مقالة التدريس الفعال
إعداد : إبراهيم بن عنبر العلي
مدير إدارة التطوير التربوي
بالإدارة العامة للتعليم بمنطقة الرياض

بعض النماذج الهامة للمشرف التربوي

جمعتها لكم من مواقع مختلفة ( منقول )

1- الاشراف التربوي وبعض مفاهيمه

2- التقرير اليومي للمشرف التربوي

3- تقرير عن برنامج تدريبي

4- تقرير عن الزيارات المتبادلة

5- تقرير الوضع القائم لمدرسة ابتدائية

6- تقرير الوضع القائم لمدرسة متوسطة

7- تقرير الوضع القائم لمدرسة ثانوية

8- خطة المشرف التربوي للفصل الدراسي الاول والثاني

9- كشف حضور برنامج تدريبي

10- تقرير سير الاختبارات

11- تقرير متابعة مدرسة

12- تقرير مهمة

13- جدول الأساليب الإشرافية

14- نموذج زيارة المشرف التربوي

15- خطاب نقل معلم

بارك الله جهودك الطيبة ..

تسلمِ لمرورك الطيب وكلماتك المؤثرة ..لا عدمنا لك تواصل ها هنا
دمت بخير

لك مني كل الشكر يا حلوة المعاني على مواضيك الطيبه التى اسعدتنى جدا

لا حرمنا ومن قلمك المبدع والمتألق دائما

وفى انتظار الجديد من ابداعاتك

حضــوركِ يبعـث البهجـه في نفسـي

وأعتــرفُ بأن روعتــكِ طغـت على كـل صفحــاتـي هنــا وهنــاك

لجمــال حضــوركِ مكـانه خــاصـه اتمنــى الا افقــدهــا

لاحـرمنــي الله تــواصــلك العــذب

سلـمت ِ ودمـت ِ بــود ,,

مشكورين بارك الله فيكم والله مواضيع جيده وان شاء الله نتواصل وياكم

بوركت جهودك و لا حرمنا الله من إثراءاتك الرائعة

شكرا على المجهود الرائع

إن العلاقة بين الإبداع والذكاء تناولتها دراسات عديدة ، أظهرت نتائج متباينة من حيث الإيجاب أو السلب ، ويشير الأدب التربوي في هذا المجال إلى وجود اتجاهين مختلفين بخصوص هذه العلاقة ، ويمكن توضيحهما بالأتي :

الاتجاه الأول : ويرى أن الإبداع في مجالاته المختلفة هو مظهر من مظاهر الذكاء العام للفرد ،كما أن الإبداع عملية ذهنية ترتبط بالذكاء ، أي جانب من جوانب الذكاء الكلي ، وحسب هذا الإتجاة فإنه من لم يكن ذكيا ،فلا يتمكن من اختراق المألوف وأن يبدع شيئا جديدا ، أي ليست لديه القدرة على الإبداع ، أي أن أصحاب هذا الاتجاه يرون أن هناك علاقة ارتباطيه موجبة بين الذكاء والإبداع .

الاتجاه الثاني : ويرى أن الإبداع ليس هو الذكاء ، فهما قدرتان مختلفتان من أنواع النشاط الذهني للفرد ، أي أن الإبداع قضية مختلفة تماما عن الذكاء ، وحسب هذا الاتجاه فقد نجد تلميذا يتمتع بدرجة مرتفعة من الإبداع ، في حين أن درجته على اختبارات الذكاء ليست مرتفعة ، كما أنه يمكن أن نجد تلميذا لديه درجة مرتفعة من الذكاء ، ولكنه ليس مبدعا ، وقد يعزى ذلك إلى عدم مناسبة الفرص والظروف من أجل التعبير عن أفكاره الجديدة ، واختراق المألوف ،وعدم وجود حرية التعبير ، وعدم توافر الأمن النفسي ، وبالتالي فإن العلاقة بين المفهومين ضعيفة ، حيث ينظر إلى الذكاء كما تقيسه اختبارات الذكاء إلى أنه تفكير تقاربي ، ويتطلب منا تقديم إجابات صحيحة ومحددة ، بينما الإبداع فهو تفكير متشعب (تباعدي ) ويتطلب تقديم حلول نادرة ومتعددة .

وتناولت الدراسة التي أجراها سليتر العلاقة بين الإبداع بمكوناته الثلاثة ( الطلاقة ، المرونة الأصالة ) و الذكاء حيث أظهرت النتائج أن العلاقة بين الإبداع بمكوناته الثلاثة والذكاء غير اللفظي غير دالة إحصائيا كما أكد ذلك شيمنز .

ويعتقد والش وكوجان أن الإبداع يرتبط بأنواع عديدة من الجوانب الذهنية والتي تختلف عن الذكاء العام ، ويؤكد الباحثان اختلاف الإبداع عن الذكاء، إلا أن الإبداع يحتاج إلى القدرات الذهنية ، ويصعب تفسير أن أي نوع منها يمكن أن يكون بعيدا عن الذكاء بمفهومه العام .

وأخيرا فإنه يبدو أن هناك إجماعا بين الباحثين والدارسين في هذا المجال بأن الإبداع لا يتطلب درجة معينة من الذكاء ، إلا أن الذكاء عامل هام في حفز الإبداع وتنميته ، ويرى آخرون أنه يوجد عتبة على الأقل من الذكاء حتى يدخل الشخص إلى الإبداع .

موضوع رائع .. شكرا .

سلمت على الموضوع .. و نحن دائما ننتظر بشوق و رغبة في المعرفة ما سيجود به قلمك يا أ. نبيل لا حرمنا الله من إبداعاتك و مشاركاتك الفاعلة و المفيدة .

مهام وادوار المعلم والوائح المنظمة للعمل

طرح جميل ومعلومات قيمة ومفيدة
جزيت خيرا يا أستاذنا الكريم
في ميزان حسناتك

نورت المنتدى أستاذ حمدي … إثراء مميز

أستاذي الفاضل
جزيل الشكر و التقدير لك
على مواضيعك المفيدة التي أثريت بها المنتدى

ثقافة التغيير … ثقافة التغير
لطالما شعرت أننا بحاجة لثقافة التغيير ـ، فنحن نواكب المتغيرات ليل نهار، ولكن ، فهل اقتنعنا أننا بحاجة للتغيير ،
من حق أولادنا أن نمنحهم الطريقة التي يفضلونها في الشرح ، ونترك لهم الفرصة ليقولوا رأيهم …
أيّها المعلم ، أنت روح العمليّة التربويّة ، ومهما تطور ت الوسائط ، فلا قيمة لها دون الروح الخيرة ،والقيم السلوكية التي تزكي وجودنا …إن للطالب ميولا وقدرات وهي أمانة بين يديك ، إذ توجه دفة القارب نحو النجاة … فأنت من يقيم ويقوم ، أنت من تنظم وتخطط لكلّ ما يحيط بالطالب، وتعلم أن ليس كلّ ماحوله مفيد له .
إنّ ثمرة التقدم إنما هي انعكاس لتغير شخصية المتعلم .
فهل ستقف بعد ذلك لتحشو عقل الطالب بكل ما أتيح من معلومات … إننا لا ننكر أن الرصيد المعرفي لدى طلابنا هو الأساس ، لكنه رصيد ليربطه بالواقع .
وهنا عليك أن تقف لاستجلاء الحقيقة المضيئة التي تؤكد :
( مهارة المعلم تكمن في كيف يبقي الطالب متعلما ؛ومحتاجا للعلم )
و المعلم المتمرس يختار الوسيلة التعليمية الأمثل ، ويخطط لاستخدامها في الوقت المناسب وفي الموقف التعليمي المناسب ، لقد ساهمت هذه الوسائل المتقدمة بربط المادة بين يدي ّ المعلم بما حوله ، فالواقع ليس بعيدا عما ندرسه بل إن من أبسط نظريات التعلم القديمة إدراك أهمية الحواس , فكلّما وظّف المتعلم أكثر من حاسة ، كان أكثر تعلما ونشاطا لأن
التعلم هو الاستجابات الفاعلة ،والقدرة على التحليل ، فدور المعلم مماشاة الإنجازات التكنولوجية دون الاقتصار على نوع واحد من التعلم .. وهو أكثر الناس حاجة لتعرف كيفية الحصول على المعرفة مكتوبة ومسموعة ومرئية، وكيفيّة إعدادها ، وابتكارها ، والإشراف على تعلم الطلبة تعلما ذاتيا موجهّا …
عليه أن يساءل نفسه : ما الأهداف التي نسعى إليها ،وكيف نستطيع تحليل المحتوى الدرسي ، وكيف نختارالأدوات والمواد والوسائل للتعلم ..يعيننا مصمم النظام التعليمي على التعلم ، و عليه الإحاطة بكل ما هوحديث في مجال التربية ، لأن التعليم بطريقة ممتعة شائقة هي الهدف الأغلى .. العالم المبهر من الألوان والتصاميم .. إن التعليم الممتع يعني إنجازا أكاديميا وجودة في النتائج ، لا استغناء عن المادة المطبوعة ، لكنّ التكنولوجيا الصوتية تحقق التعلم المهاري في النطق والتحدث ، كلنا نسمع ونحلل ما نسمع ، وهناك اللوحات الالكترونية ،وتكنولوجيا الفيديو والحاسوب ، إن الاستعانة بالوسائل التقنية تغني المادة . وعلى الطالب استخدام التكنولوجيا كمصادر للبحث والمشاريع الكتابية، المعلم يهيء لاستخدام هذه الوسائل للبحث عن استفسارات الطالب ،والاتصال بغيره عن طريق البريد الالكتروني وشبكة الانترنت ، إنه يوجّه للابتكار وإنشاء البرامح التعليمية ،والتعاون مع زملائه ومعلميه ، فالعلم يتيح للطالب التمكن من المادة الدراسية بشكل اكثر إيجابية ، إنّ هذا يجعل المتعلم يتعلم بطريقة صحيحة ، لأنه لا ينسى الطريقة التي يتعلم فيها من تلقاء نفسه … إنها تكسبه مهارة دائمة مدى الحياة ،
ليطلع المتعلم على الانترنت في أبحاثه وليقرأ ،وليعتمد توثيقا جديدا لمعلوماته استنادا إلى معرفة المعلم بالموافع المهمة علميا ومعرفيا وأدبيا ..
فليس على المعلم أن يجهل ما يعرفه طلابه من مواقع الانترنت ..
أما حينما نقوم بتحليل المنهاج ، فلا نستند على التصنيفات كتصنيف بلوم مثلا .. بل علينا تحليل خصائص المتعلم ، وقدراته واتجاهاته ، والبيئة التي ينتمي إليها ..والمتاح لنا من وسائل تعليمية ..ومصادر معرفية ,.
ويسأل المعلم : هل عليّ أن أخطط ؟
نعم ؛لأن المعارف المتعددة تحتاج للتخطيط ، والتخطيط يضعنا على طريق التقويم ، ومن يقوم بالتعليم عليه امتلاك استراتيجيات التعليم المختلفة ، كالمحاضرات ،والمقابلات التعليميّة ، ومجموعات المناقشة ، والتدريبات ، فهذه المشاركات النشيطة تزيد التفاعل بين المعلمين والطلاب والمحتوى ، يضاف إليها طرائق التدريس والإدارة الصفية والدافعية وهي توضح تحكم المتعلم بالتعلم ، فكل ما يمارسه بعيدا عن الفصل يقدمه لبقية التلاميذ فيعرضه عبر تقديمات بصرية وسمعية ، وهذه التقديمات مهمة في مراعاة الفروق الفردية ..حين تنفذ بكل اتقان.
ولا يمكن تحسين طرائق التعليم بدون امتلاكها وتطبيقها وتقييمها ، ولهذا فإن المعلم المنظم هو أنجح المعلمين ، الذي لا يدخل فصلا من فصوله دون أن يحدّد أهدافه ، دون أن ينظم ويراقب تلاميذه ، فالسيطرة على عملية التعلم تمكننا من الحكم على ما توصلنا إليه ، لاسيما أن التقويم يعني تحديد مواطن القوة وتعزيزها ، وتحديد مواطن الضعف والعمل على علاجها ..
إذا ماذا نطبّق .. وكيف نعلـّم … وكيف يكون التغيير إيجابيا ؟؟؟

للإطلاع والاستفادة :
دروزة – أفنان نظير— 1999/ دور المعلم في عصر الانترنت والتعليم عن بعد – ورقة عرضت في مؤتمر التعليم عن بعد ودور تكنولوجيا المعلومات والاتصالات، جامعةالقدس المفتوحة – عمان – الأردن .

طرح جميل تشكرين على نقله أستاذة خيرية

أستاذي الفاضل …
تعتبر مهارات التفكير الإبداعي مرتكزات أساسية في تناول المادة الدراسية وتطويعها كأساليب تعلم حديثة ، وهي تحتاج للكثير من الفهم والإدراك والتطبيق العمليّ في الميدان التربويّ ، وربما كانت هذه الإضاءات حولها ضرورة ملحّة لاطلاع المعلمين والتربويين عليها ، واعتمادها حين تحليل المناهج والتخطيط للأداء الصفي ّ .
وبوركت .

بارك الله فيكي زميلتي الفاضلة
على هذه الكلمات القيمة