التصنيف: المعلمين والمعلمات

ألعاب تربوية للمرحلةالابتدائية

نماذج لألعاب تربوية

اللعبةرقم ( 1 ) :

اسم اللعبة : صيد السمك
الموضوع : المفرد والمثنى والجمع
هدفاللعبة : أن يفرِّق التلميذ بين المفرد والمثنى والجمع
مستوى اللعبة : الصفالرابع الأساسي
عدد اللاعبين : جميع طلاب الصف
أدوات اللعبة : بطاقات – دبابيس – قطع مغناطيسية – صنارة صيد
إعداد اللعبة : تُكتَب بطاقات تحتوي علىأسماء مفردة وأسماء مثناة وأسماء تدل على جمع . تبعثر هذه البطاقات منكَّسة علىالأرض ، ويثبَّت في كل بطاقة دبوس أو حلقة معدنية ، وتُعد للصيد صنارة يمكن أن تغطىبالمغناطيس ليسهل الصيد بها .
طريقة اللعب : يتداول التلاميذ بالدور صيد السمك ،فإذا استطاع التلميذ التعرف على نوع الكلمة التي اصطادها فإنه يعيد إلقاء الصنارةليصطاد مرة ثانية ، أما إذا أخطأ في التعرف على نوع الكلمة فإنه يتركها لغيره ، وفيالنهاية يحسَب عدد البطاقات التي اصطادها كل تلميذ ، ومن يجمع أكثر البطاقات يُعَدالفائز ، ويصفق له التلاميذ أو يُمنَح جائزة .
ملاحظة : هذه اللعبة تصلحلموضوعات أخرى مشابهة مثل التفريق بين الفعل الماضي والفعل المضارع وفعل الأمر .
——————————————————–

اللعبة رقم ( 2 ) :

اسم اللعبة :الرجل الخائف والمنطاد
المستوى: من الصف الثاني الابتدائيوتعدل حسب مستوى الطلاب
الهدف: تنمية المهارات اللغوية ومراجعة المفردات
اللعبة: تشبه هذه اللعبة لعبة المشنقة الشهيرة في طريقة اللعب. تبدأ المعلمةبرسم رجل خائف متعلق بمنطاد ذي خيوط متعددة (حوالي 8 أو10 ) على موج مرتفع. وترسمفي البحر قرش مفترس يميل شكله للزرافة. تسأل المعلمة الطلاب عن حيوان مثلا يعتبرمثالا للصبر والتحمل يعيش في الصحراء وتقوم برسم خطوط بعدد حروف الكلمة المرادةوتطلب منهم اقتراح حروف أو كلمة. كلما اقترح الطلاب حرفا سليما كتبته على الخطالمناسب وإذا كانت المحاولة خاطئة فإنها تمسح خطا من خطوط المنطاد التي يتعلق بهالرجل الخائف. إذا اقترح الطلاب كلمة وكانت صحيحة فإنها تمسح أسنان القرش وإذا كانتالكلمة خاطئة ترسم ملامح مضحكة على وجه الرجل الخائف وتمسح جميع الخيوط ليقع الرجلعند القرش. اللعبة مناسبة للمرادفات والأضداد وأجزاء الجسم وأسماء البلادوالحيوانات وغير ذلك. كما تصلح للمنزل لتعلم المفردات الجديدة ومراجعتها. وقد تبسطللصف الأول الابتدائي.

——————————————————–

اللعبة رقم ( 3 ) :

اسم اللعبة : قاموسي المصور
المستوى: من الروضة وحتى الصف السادس
الهدف: تعلم مهارة استخدام القاموس، تذكر المفردات الجديدة
المهارات: القراءة والكتابة والرسم
اللعبة: عمل قاموس مصور عمل جماعي مفيد وممتع في نفسالوقت. يحضر كل الطلاب دفاتر فارغة وتقسم بعدد حروف الهجاء. عند تعلم مفردة جديدةمثل قلعة أو مقطورة يقوم الطلاب بكتابة الكلمة في المكان المناسب لترتيبها فيالقاموس مع شرح ورسم بسيط معبر عن الكلمة. يخدم القاموس كمرجع للطلاب في تعلم وتذكرالمفردات كما يفيد في تعلم مهارة استخدام القاموس. تفيد الفكرة كثيرا الطلاب الذينلغتهم الأم غير العربية. كما أن ربط الكتابة بالرسم يعمل على تثبيت الصورة في مخيلةالطفل. ——

————————————————–

اللعبة رقم ( 4 ) :
اسم اللعبة : الوحش الوسيم
المستوى: من الروضة وحتى الصف الثالثالابتدائي
الهدف: التعرف على أجزاء الجسم، تنمية مهارة الكتابة
المهارات: القراءة والكتابة
اللعبة: تحضر المعلمة علبتين كبيرتين من ورق الكرتون على انتكون كل علبة ذات ستة أوجه. تكتب على العلبة الأولي أجزاء الجسم على جزء على وجه (يد، رجل، عين، أنف، أسنان، وجه). ثم تكتب على العلبة الثانية أرقام (2، 3، 4، 5، 6، 7) مثلاً. تطلب من مجموعة من الطلاب الوقوف على السبورة للرسم و تطلب من بقيةالطلاب إخراج ورقة للرسم عليها. تبدأ اللعبة باختيار طالب لرمي الكرتون الأول وآخرلرمي الكرتون الثاني فيعرف الطلاب أنهم سيرسمون مثلا عيون الوحش وعددها ثلاثة. ويستمر رمي العلب حتى ينتهي شكل الوحش. المرات المكرر لجزء الجسم لا تحسب وعلىالطالب إعادة الرمي حتى ينتهي جسم الوحش. بعد ذلك سيحصل الطلاب جميعا على وحش ظريفبثلاثة أعين وأربعة أنوف ويدين وسبعة أرجل مثلا). يعود جميع الطلاب لمقاعدهمويكتبوا قصة عن الوحش أين يسكن وما اسمه وماذا يأكل وماذا يحب. ——————————————————-
اللعبة رقم ( 5 ) اسماللعبة : لعبة الصلصال
فكرة الصلصال التعليمي تناسب الطلاب في الصف الأولوالثاني الابتدائي. من أهم ميزات هذه الفكرة تطبيق مدى استيعاب الطلاب للنص المسموععلى الصلصال، وهذا بدوره يحفز أكثر من حاسة للاستيعاب والتطبيق. كما أن لعبةالصلصال تنمي خيال الطفل وتسمح له بالإبداع في التعبير عن الفهم دون ضغوط بطلبأوراق عمل. هذه الفكرة تبرز الطلاب الذين يملكون مهارات حركية وحسية والتي قد تفوققدرتهم عن التعبير عن الاستيعاب عن طريق الكتابة وحل أسئلة التقويم. أثبتت الدراساتأن استخدام أكثر من حاسة في التعلم يعزز الاستيعاب ومن هنا جاءت هذه الفكرة. الطريقة: 1- يوزع المعلم صلصالا على الطلاب
2- يطلب مدرس اللغة العربية منالطلاب التركيز في الاستماع للدرس الجديد. حيث سيعبر الطلاب عن القصة عن طريقالصلصال.
3- يقوم المدرس بقراءة النص الجديد بتعبير جيد ( القصص الخارجية قدتكون مفضلة أكثر)
4- يقوم الطلاب بعمل أشكال من الصلصال تعبر عن القصة أواستيعابهم للقصة. قد يعمل كل طالب منفردا أو كل اثنين.
5- يعطى الطلاب فترةزمنية محدودة لاستكمال مشاريعهم، ثم يعطى كل طالب أو مجموعة الفرصة للحديث عنالمشروع وعلاقته بالدرس. ملاحظات:
1- في المدارس الأجنبية تطبق الفكرة بأن يجلبالمعلم دقيق، ملح، زيت ، ماء ويكتب المقادير الآتية على السبورة أو على شفافية عرض: كوب طحين- نصف كوب ملح- ملء غطاء زيت- ثلاثة أرباع كوب ماء. ثم يقرأ المعلمالمقادير على الطلاب ويجعل أحد الطلاب يقرأها من بعده. يأخذ كل من الطلاب صحنابلاستيكيا ويمر على مقادير العجين ويملأ بها صحنه ثم يرجع لمكانه ليبدأ في العجنحتى تتكون عجينه الصلصال. ( يفضل بعض المعلمين عدم استخدام هذا النوع من الصلصاللمراعاة حرمة الطعام وكذلك لضيق الوقت) .
2- الفكرة تناسب الطلاب ذوي الصعوباتالتعليمية والطلاب الخجولين أو الذين يصعب جلب انتباههم في الفصل. ——————————————————-
ألعاب تربوية مبتكرة
1- لعبة فريق القدم
– تتكون هذه اللعبة من فريق لكرة القدم معد من ورق الكرتون أو مجسمات من الألعاب .
– تستخدم هذه اللعبة في تعليم الجمع والطرح في الرياضيات .
– يطلب المعلممن التلميذ أن يغمض عينيه ثم يخفي بعض اللاعبين إذا أراد تعليم الطرح أو يضيفلاعبين إذا أراد تعليم الجمع .
—————————————————————————————
2- لعبة ابحث مع حمد
– تستخدم هذه اللعبة للصف الأول في تعليم الأعداد ، حيث يطلبالمعلم من التلاميذ البحث عن عدد معين من الأشياء .
– يلجأ المعلم لطرح اللعبةعلى هيئة مشكلة تعرض لها حمد ويحتاج للمساعدة بالبحث عن الأشياء التي يريدها .
– قد تكون مكعبات أو أدوات أو قطع نقدية ، أو صور أو أي شيء آخر .

—————————————————————————————
3- لعبة اقرأ وابحث

– تستخدم هذه اللعبة في تعليم القراءة ومفهوم الأعداد .
– يعطي المعلم التلميذ أو المجموعة قائمة بالأشياء المراد البحث عنها وعددها ، ثميضعها في كيس مخصص لذلك .
– يكافئ المعلم من يجد كل شيء في القائمة .
– قدتستخدم هذه اللعبة أيضا في تعليم الحروف بأن يبحث التلميذ عن الأشياء التي تبدأبحرف معين .
—————————————————————————————

4- لعبة قصة وحرف

– تستخدم هذه اللعبة في تعليم الحروف وتقوية الذاكرة في نفس الوقت .
– يسرد المعلم قصة قصيرة أو موقف قصير ، تتكرر فية كلمات تبدأ بحرف معين أوأسماء حيوانات وردت في القصة وتبدأ بحرف معين .

———————————————————————————

5- لعبة كرة السلة :
– تهدف هذه اللعبة إلى تركيب كلمات لها معان من من الحروف .
– يعطى كل طالب كيسا من الكرات كل كرة مكتوب عليها حرف واحد .
– يرمي كللاعب عددا من الكرات من مكان قريب والكرة التي تدخل السلة توضع جانبا – بعدالانتهاء من رمي الكرات يقوم الطالب بتكوين أكبر عدد من الكلمات التي يمكن أن تتكونمن هذه الحروف .
– يمكن استخدام نفس الكرات في الرياضيات مكتوب عليها أرقام بدلامن الحروف ، ويقوم الطالب بترتيبها تصاعديا وتنازليا .
——————————————————————————–

6- لعبة لغز بدون نقط :
– تهدف اللعبة إلى التمييز بين الحروف المتشابهة .
– يكتب المعلم كلمة على السبورة بدون نقط مثل ( حبر ) بدون نقطة الباء ، يوزع علىالتلاميذ أو المجموعات بطاقات تشتمل على ألغاز، كل مجموعة لغز .
1- البطاقةالأولى: كتب عليها (سائل لونه أزرق أو أسود أو أحمر نملأ به القلم لنكتب (
2- البطاقة الثانية : ( شيء مصنوع من الطحين نأكله مع كل وجبة طعام(
3- البطاقةالثالثة شيء نسمعه أو نقرأه في الصحف)
كل مجموعة تكتشف الإجابة على اللغز منخلال إضافة النقط المناسبة للكلمة . وهكذا مع كلمات أخرى .
——————————————————————————–

7- لعبة سباق الحروف : تهدف هذه اللعبة إلى :
– إثراء معجم التلميذ .
– التدريبعلى التحليل والتركيب .
يشترك في اللعبة طالبان اثنان ، يكتب الأول كلمة ( كتاب ) مثلا ، فيكمل زميله بآخر حرف انتهت به الكلمة ( باب ) وهكذا …..
——————————————————————————–

8- لعبة ( التطابق ) :
– تهدف هذه اللعبة إلى تنمية قدرات التلاميذ على الملاحظةوالربط بين الكلمة ومعناها .
– يعد المعلم بعض الكلمات من الدرس أو الدروسالسابقة ، وبعض الصور الدالة عليها في بطاقات .
– يوزع البطاقات على المجموعاتويطلب من كل مجموعة مطابقة الكلمة بالصورة .
– يختار المجموعة الفائزة ويكرمها
9- لعبة القبعات:
تكتب أسئلة أو كلمات في بطاقات وتضعها في قبعة يلبسهاالطالب ويمر على زملائه في المجموعات ليختاروا منها الكلمة التي يقصد البحث عنها،والفائز الذي يحصل على الكلمات بالسرعةالمناسبة.

——————————————————

10- لعبةجني الثمار:
تكتب أسئلة أو كلمات في بطاقات على شكل ثمار أو فواكه مختلفةوتلصقها على شجرة ترسمها على السبورة ثم تطلب من قائد كل مجموعة جني الثمرة للإجابةعن السؤال أو لإنجاز العمل المطلوب ثم يجني ثمرة أخرى بمجرد انتهائه من إجابةالثمرة السابقة، والمجموعة الفائزة التي تجني أكبر عدد ممكن منالثمار.
——————————————————-

11- لعبةالرمل:
يحضر الرمل أو التراب ويطلب من الطالب أو المجموعة تشكيل الحرف أو الكلمةبواسطة التراب أو الرمل ، والأفضل استخدام الطين الطبيعي بدل الصلصال؛ فقد أكدت بعضالدراسات أن استخدام الطين في ألعاب الأطفال يقيهم من كثير من الأمراضالجلدية!
——————————————————–

12- لعبةالسُّلَّم:
ترسم شكل السلم على السبورة وتطرح الأسئلة أو الأنشطة ثم تطلب منالطالب أو المجموعة التي أنجزت نشاطها أن تكتب اسمها على درج في السلم … والفائزمن يصل إلى أعلى درج ممكن في السلم ——————————————————–

13- لعبة الأعدادبالمكعبات على هيئة أحجار النرد :
يلقيها التلميذ ويحاول التعرف على العدد الذييظهر ويمكن استغلالها أيضاً في الجمع والطرح
——————————————————-

14- لعبة قطع الدومينو :
ويمكناستغلالها في مكونات الأعداد،بتقسيم التلاميذ إلى مجموعات ثم تعطى كل مجموعة قطعاًمن الدومينو ويطلب من كل مجموعة اختيار مكونات العدد وتفوز المجموعة الأسرع .
——————————————————–

15- لعبة (البحثعن الكلمة الضائعة)
وتنفذ من خلال لوحة بها مجموعة من الحروف ، يحدد المعلمالكلمات ويقوم التلاميذ بالبحث عن الكلمة بين الحروف كلمات رأسية وأفقية .
ر —- س—- و—- م
ك—- ل—– ع—- ب
ت—- و—– ج—- د
ب—- ك—- م—- ك
ي—- ص—- و—– م
——————————————————-

16- لعبة صيدالأسماك :
عن طريق إعداد مجسم لحوض به أسماك تصنع من الورق المقوى ويوضع بهامشبك من حديد ويكتب عليها بعض الأرقام أو الحروف وتستخدم في التعرف على الأعداد أوالحروف الهجائية بأن يقوم التلاميذ بصيدها بواسطة سنارةمغناطيسية.
——————————————————–

17- لعبة ( من أنــا ) :
وتستخدم لتمييز حرف من الحروف متصلاً ومنفصلاً نطقاً وكتابةحسب موقعه
– أنـا في
– المدرسة
– ريم
– حمد
– ترسم

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

تذكرت أيام الطفولة … أيام الدراسة …. وقلت في نفسي هذه الدنيا تدور

فبعد أن كنا طلاب على مقاعد الدراسة … أصبحنا الآن معلمين

تذكرت …. معلمات قمن بتدريسي…. لا أدري أين أخذتهم الآن ريح النوى

فقلت في نفسي … لعل إحداهن الآن تقرأ مقالتي هذه فتشعر بالسعادة

فأرجو من الجميع أن يذكر لنا من كان له فضل عليه من المعلمين ويذكر محاسنه

لأن التاريخ يعيد نفسه

أتذكر المعلمة " موزة جمعة عبيد" كان قدوة في الأخلاق والتعليم الراقي والتشجيع

معلمة مادة الجغرافيا فلها مني جزيل الشكر

الملعمة "خيرية" معلمة مادة اللغة العربية فلها مني تحية حب وشكر

كانت لنا أم حنون…

المعلمة "زبيدة" معلمة مادة الأحياء … درستني في المرحلة الثانوية

وهي الآن مع منسقات التمييز أهديها أرق تحية وأصدق شكر

المعلمة " خديجة" وهي الآن وكيلة لإحدى المدارس في الشارقة درستني مادة الكيمياء في الثانوية… لها مني كل الحب والتحية والعرفان

مديرتي الفاضلة" منى الرصاصي" أشكرها وأثني على مجهودها رغم قصر بقائها في مدرستنا

معلمة مادة الرياضيات المتفانية في التدريس "عطيات"

وهذه الصورة لي في الصغر وأنا أقود الفريق الإنشادي سنة1986

ووووووووووووووووايد اعجني الكلام
فعلا ذكرتيني بمعلماتي العزيزاااااااااااااااااااات
جزاك الله الف خير

مشكورة على طرح مثل هذا الموضوع

أنا إذا بتذكر بتذكر المعليمن اللي حصلت منهم ضرب
أو حصلت منهم تكريم

سبحان الله
أنا في مدرستي سألت المدرسين عن معلم الكيمياء

هذا المعلم معلم ناجح بمعنى الكلمة

الأستاذ : محمد فؤاد ( معلم مادة الكيمياء )
هذا الاستاذ درسني وعلمني لمدة سنتين الصف الأول الثانوي والثاني ثانوي

وقمت بالبحث عن رقم هاتفه وحصلت عليه وكلمته وقلت له أنا اصبحت استاذ

وكان عندنا معلم اللغة الانجليزية …درسني سنتين
الاستاذ ..تيسير الغوثاني معلم ناجح بمعنى الكلمة وحتى نصايحه حتى هذه الساعة أتذكرها

بس للاسف هو قدم استقالته من التربية

للمرة الثانية اقووول مشكورة يا ميثاء

توتة الحلوة …. المدني

أشكركم على المرور … فعلا الإنسان دائما يتذكر أسوء مدرس وأفضل مدرس مر عليه

بس في صفحتنا هذي بننسى وبنتسامح وبنتذكر الطيبين بس

العفو أختي سطور …مازالت صورة صورة شقيقتك في ذهني وهي تتمشى في أرجاء مدرستنا

لها مني أجمل تحية وأرق سلام

أشكرك غاليتي معلمة على المرور وأتمنى من الله أن يجزيهم خير على الجهد الذي بذلوه

أشكرك عزيزتي ميثاء على هذا الوفاء فتحية شكر وعرفان لكل من علمني وكان سببا في دخولي لهذة المهنة الرائعة ومن هؤلاء " هدى خلفان" معلمة التربية الإسلامية
"مريم الشريف" معلمة الاجتماعيات "نوال بن كامل " والقائمة طويلة ولكن هؤلاء من تحضرني أسماؤهن

شي جميل ان يتذكر المرء معلماته

جميل جدًا نقف شكر وثناء لمن لمن أحرق شمعته لينير لنا الدرب … أدعو مولاي وخالقي أن يجزئ كل معلم مر في حياتي في المدرسة أو الجامعة أن يكلأهم بحفظه ورعايتهم ….
ودمتم للحق والخير عاملين……

أشكرك أخي اللؤلؤ المكنون على المرور

لدي قائمة طويلة بالشكر والعرفان لمن ساهم في تكوين شخصيتي ورسم بصمتي منذ الصف الأول الأساسي فكانت معلمتي (آمال عبد الباري واختها اكتمال عبد الباري) في المواد العامة ومادة الرياضة معلمتي (هدى) وكذلك معلمة الموسيقى(هدى بس وحدة غير) ومعلمة الفنية (آمال) وفي المرحلة الابتدائية العليا اتذكر واشكر معلمتي ( فدوى )و (فتحية) معلمة اللغة العربية و معلمتي (توحيدة) معلمة الاجتماعيات (سميرة ) معلمة اللغة الانجليزية وفي المرحلة الاعدادية والثانوية استاذتي الرائعة (عبلة ) و الاستاذة (أحلام) معلمات اللغة العربية و معلمة الفيزياء (عزة الدويني)
ومعلمة الأحياء (سميرة ) اما بالنسبة للمديرات ذات البصمات الرائعة في حياتي كطالبة (نوال قنديل) اما المرحلة الجامعية فأوجه كل الشكر والتقدير للدكتور (عبد الخالق عبدالله )الذي كثيرا ما كنت استمتع بتلقي المعلومات الرائعة باسلوبه التعليمي المتميز . وهناك اسماء كثيرة تستحق الشكر والتقدير وهنا أتوجه بالشكر لجميع من علمني وجعل الله أعمالهم في ميزان حسناتهم.

أهلا أختي فاطمة …. كنت أنتظر أن تزوري مواضيعي بإطلالتك الرقيقة

أشكر مروركِ ومشاركتك ….

لك مني ومن شقيقتي ألف ألف تحية

أختي شروق لا تنسي بأنا في الشبكة العنكبوتية وصوت الحق يصل لطرف الآخر من الكرة الأرضية

هيا اتركي بصمتك في صفحتي بكل حب

شكرا أختي ميثاء , فموضوعك جعلني استرجع ذكريات جميلة لمعلمات كان لهن الفضل في بناء شخصيتي و تميزي ,فشكرا لهن

ليت الزمان يعوا د يومفعلا مهما دارت الدنيا بنفتقد اعز معلمتنا اذا اتذكر من اليوم لين باجر ما بخلص بذكر اسماء المعلمين اللي افتخر بهم اولهم استاذة بهية ربي يعطها الصحة والعافية والى الامام

ابصراااااااااحه نحن الشباب طبعاً ما نذكر الا كل اللحظات اللي كنا انلعوز فيها المدرسين ..!!

الله يذكرهم بالخير ماقصروا ..

سبحان الله .. ليت ايام الطفولة اترد ..

تسلمين اختيه ميثـــــاء على الموضوع اللي ردني اكثر من 20 سنة ورا ..

ابصراحة وكل الصراحة ربي يذكرج بالخير يا تيجر موزة لانها قدوتي في الحياة كانت ولا تزال في ذاكرتي من مواقفها الحلوة ولها فضل كبير علي

لو سألتني هذا السؤال قبل خمس سنوات لكنت أجبت : لا أريد ان اذكرهن أو اتذكرهم …
لكن الآن أراد الله سبحانه أن أكون مكان تلك الشمعات التي أحترقت لتضئ طريقنا ، فأحسست بهن احسست بنصائحهم …. وتعبهن الذي لا يساوي مال الكون … لا أستطيع القول إلا:

معلمتي لك إمتناني وشكري…فها أنا مكانك أحس بما أحسست فسامحيني عن أي ذنب إقترفته

ذكراهم رائعة و مواقفهم لا تمحوها الأيام ، رحمهم الله أحياء و أموات

الذكريات دائما تكون أسعد لحظات لنا وحين نتذكرها تعلو شفاهنا الإبتسامة وترسم على وجوهنا الفرحة. كم جميلة هي الذكريات؛ ولكن أجمل منها هو الوفاء من قبل التلميذ لمعلمه وكلمات الإطراء الرائعة للمعلمين الذين ساهمون في تربيتنا تربية علمية سليمة
فلهم منا جزيل الشكر والعرفان
وشكرا لكل من خط حرفا يشكر معلمه فيه

انا حضرت قبل فترة مجلس للامهات في مدرسة بنتي وقال بعد الحفل الي تبي تشترك تسجل اسمها وسجلت اسمي ولا اعرف شو اسالفه من بتفهمني شو يعني ترا هاي اول مولوده ماعندي فكره ؟؟

؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

هلا أختي
مجلس الأمهات يتكون من مجموعة من الأمهات والمعلمات يحببن العمل التطوعي والمشاركة في الأنشطة المختلفة التي تعملها المدرسة..
يتألف المجلس من رئيسة ونائبة وعضوات
ويتكون المجلس من عدة لجان( الثقافية والإعلامية والإجتماعية والمالية….)
يعقد اجتماع للأمهات في كل شهر مرة تقريبا…
هذا توضيح بسيط عن مجلس الأمهات , اتمنى أن تكوني فهمت ما هو مجلس الأمهات؟؟

اختي مزون ما قصرت وياج
بس حبيت أضيف أنه اذا عندج موهبة مثل التطريز و الاشغال اليدوية
او تقدرين تعطين دورات او تساهمين باشياء معينة في المناسبات
يعني مثل كذيه وتكونين ع تواصل معاهم ويبعثون اعضاء من المجلس من الامهات
يحضرون في المنطقة وغيره وممكن في النهاية تسألين أهل الشأن في مدرسة بنتج

اتمنى اكون افدتج

مجلس الامهات يحمل معاني كثيرة في قلوب امهات المنصور في العام الماضي ذكريات لا تنسى

وبعد في من مجالس الامهات يوم تيين لاازم تسألين عن المستوى التحصيلي لبنتج عند كل معلمة من معلماتها
وانشا الله افادوج خواتي مزون وعر عروت

مع تحياتي ملاك u.a.e
^_^

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته ………………..
الأخوة والأخوات الكرام
حياكم الله جميعا
أما بعد ؛
فأحب من خلال هذا المقال أن أعرض عليكم هذه المشكلة التي رأيت جزء منها ودار بخلدي أن أعرضها عليكم لمناقشتها والحديث حول أسبابها ونتائجها وطرق علاجها …….
المشكلة : ميوعة بعض الطلاب في المرحلة الثانوية وتشبهم بالنساء في طريقة المشي والكلام وحتى في وضع بعض المواد التي غالبا ما تستخدمها الفتيات !!!!!!!!

هذه المشكلة قد لا يلاحظها بعض الناس وقد يمرون عليها في حال شاهدوها مرور الكرام من غير إعارتها الاهتمام ووضع أمامها علامات الاستفهام !!

ولعل بعض الأخوة الكرام لا يتصور المشكلة بحذافيرها فلا يستطيع الحكم على تبعاتها وقد قيل الحكم على الشيء فرع عن تصوره .

لكن الامر قد يبدو أكثر بساطة للأخوات لو تم عكس الموضوع وناقشنا مسألة تشبه الفتيات بالأولاد في أمور عدة هم أعلم بها مني .

أخيرا تقبلوا مني الشكر والتقدير وفي انتظار تعليقاتكم وحلولكم وتحليلاتكم ………………….

وسأعود بعد مشاهدة تعليقاتكم .

أولا لك جزيل الشكر أبو عبد الله على طرحك هذا الموضوع فلنقل عنه وبصراحة أنه أصبح أمرا عاديا بمجتمع مثل مجتمع الإمارات المعروف عنه بإلتزامه وتحفظه وتمسكه بالعادات والتقاليد ، وسأبدي رأي بموضوع (تشبه البنات بالشباب )هالأمر أشد وأفظع ممكن أن يتصوره العقل حتى أنه حدثت جريمة بالسكن التابع لجامعة ……موجودة بالدولة لا إذكر حينها هل وسائل الإعلام سلطت الضوء على هذا الجريمة أم لا ؟؟" المهم ..
المصيبة رضى الأهالي بهذا الأمر وحينما تتم مناقشتهم "لما تفعل البنات هذا الأمر بكل برودة أعصاب يكون ردهم أمر عادي فأخوانها بالبيت كلهم شباب وتحب تقلدهم؟؟ووحيدة"يعني ما عندها أخوات"
حسنا فلتقلدهم بأمور تكون معقولة وأن تفعل أمرا آخر و غير أخلاقي هنا يختلف الموضوع
لأنها تتحول إلى شاب وتفتخر بهذا الأمر بل أنها تتضايق حينما تعامل على أساس أنها بنت فتلبس وتتصرف مثلها مثل الشاب هذه الظاهرة أنتشرت بشكل فظيع وعام بالدولة وبشكل خاص بالمدراس والجامعات حتى أنه من الصيف فقط كانت هناك حفلة بالسكن عبارة عن "خطوبة فتاة لفتاة آخرى " لدرجة أن المشرفات الآن عجزن عن التحكم بهذه الظاهرة، وبلاوي تحدث بالسكن الجامعي وبعض الأهالي والله صاروا يخافون أن يبعثوا بناتهم هناك من أجل ما يسمعونه ويخافون على بناتهم من أن يتأثروا "طبعا هذا مب حل بس كل واحد يفكر بطريقته"وكمعلومة صغير وأكيد اكثركم يعرفها من بداية تخصيص أول يوم من الأسبوع "وهو يوم الثلاثاء يسمونه "بشارع الحب" حتى الشباب يعرفون هالسوالف أكثر من البنات
والأدهى أن بس من يومين شفت طالبات بالإبتدائية كل وحدة ماسكة الثانية بشكل…المهم عصبت منهم ووضحت لهم أن هالشي وهالحركات للشباب فقط ، غريبة هالظاهرة إلي صارت عادية عند اكثرية الناس والله المستعان
هذا رأي من خلال رؤيتي لهذه الحقيقة المرة …
والحل ينطلق أولا وأخيرامن خلال التربية التي ينشيء عليها الشباب والفتيات في البيت
وأكيد المدرسة لها دور بس اليد الواحدة لا تصفق إذا لم يكن هناك تعاون ما بين الطرفين البيت والمدرسة..
ووسائل الإعلام لها الدور الأكبر " شاركت بهذا الأمر فقط من خلال إنتاج مسسلات تناقش هالموضوع وصارت بلبلة على قناة ….. لأنها ناقشت موضوع يخص المجتمعات الخليجية ومثل ما يقولون عيب ننشر فضايحنا للعالم الآخر سبحان الله…ما أعرف بس أشياء وايدة تدور في بالي لأكتبها ولكن إن شاء الله لي عودة مع تعليقاتكم
وسموووووووووووووووووووحة هذا رأي

الموضوع هذا .. بدأ من فترة طويلة خل نقول من تقريباً 20 سنة يوم كنت في الاعدادي وأنا ألاحظ عبارات تطلق على هالنوعية من العلاقات .. وبعدها بفترة .. قمت ألاحظها عند بعض الأولاد وأذكر كانوا بعد يطلقون كلمات خاصة بهم .. على هالنوعية من العلاقات !!

بصراحة .. شئ يعوّر القلب .. وأنا أتشاءم وايد من انتشار ظاهرة مثل هاي خصوصا إنه الحال فارق باتساع كبير.. بين اللي كان عليه من 20 سنة إلى يومنا هذا!

وهذا التزايد (وإن طالت المدة) يدل على إنه ..إذا ما صار احتواء للمشكلة أو "محاصرتها" و من ثم "حرقها" "وقبرها" ..

فإنّ الحال سيتجه إلى وضع صعب جداً .. وسيحق على المجتمع "الخسف" ! "والعياذ بالله"

طيّب شو الحل فعلاً ؟

هل الخطب في المساجد حل؟ (طيّب الخطب مقبوض عليها ! )

هل الحملات الاعلامية ممكن تساهم في الحل ؟
الخوف من التحوّل إلى وضعية الاثارة ولفت الأنظار !!

طيب .. خلونا نتفق على شئ واحد .. أعتقد والله أعلم ، إنه حل أي مشكلة في . اجتثاثها من جذورها ..

لأنه "التقصقيص" من فوق "يقصّر" لفترة قصيرة .. ومن ثم تبدأ فروع وتفرعات لما تمّ قصه قد نبتت ويعود الحال كما كان بل أسوأ !

إذاً علينا بالجذور !!

فشو تعتقدون جذر المشكلة .. عشان نقول .. نبدأ من "تحت الجذر" ؟!!

أنا بقول رأيي في جذر المشكلة .. وجذر كل مشكلة تواجهنا !

في اعتقادي .. "البعد عن الدين" ..
الدين يحتاج إلى إرساء .. دور البيت "هو الأساسي" .. احتواء الأطفال حالياً له دور كبير في تقليص المصيبة .. وتحقير هذه السلوكيات في نفوسهم ..وسيلة جيدة ومفهومة بالنسبة للأطفال.

أما أصحاب المشكلة الحاليين .. من وقعوا في فخها .. كيف يتم احتوائهم ؟ في أقل تقدير أغلبهم لا يحب أن يسمع كلمة "حرام" .. بل إنه لايحب الحديث في الدين !

الحل أعتقده في أيدي من هم بسنهم .. أحد طرق المواجهة "تحطيم هذه النفسية الدنيئة" ..
قد تكون كلمة تحطيم قاسية .. ولكنها كما هو الحال بالنسبة للمدمنين .. كيف يكون خلاصهم ؟
وهكذا "حال هؤلاء"

للحديث بقية …

الاخ الكريم بو عبدالله ……….نفع الله بك

أخي العزيز هذه المشكلة وظاهرة فعلا منتشرة لو اقول لك حتى في المراحل الحلقة الثانية الاعدادية عندي طلاب تشبه بطريقة عجيبة بالنساء واكثر من مره اجلس معاهم واسمع لهم ولكن للاسف عنده قناعة ان هو مدلع في بيته ولازم يدلع في كلامه ………….الاسبوع الماضي جلست مع طالب وطرح لي هذه الفكرة وهو في الصف التاسع اشوفه كل يحب الوردي ويتكلم مع الطلاب بكلمات انثويه …….ودار الحوار بيني بينه لمدة نصف ساعة سمعت العجب والشي الا ما يصدقه العقل في مستوى الطلاب …………يا اخي شوف الحمامات الا عند الطلاب عزك الله كلمات ورسومات عجيبة تدل على ان هذا الشي انتشر بين الطلاب ربما البعض يقول فيه مبالغة ولكن هذه حقيقية مره اكثر من مره مسحت هذه الرسومات …………العلاج قاعد افكر فيه مع كل هذه المتغيرات الا تحصل بس النور موجود مع اني احمل نظرة تشاؤميه للجيل القادم

وتحياتي لكم

الله يجزيك كل خير الأخ أبو عبد الله..
هذه الظاهرة منتشرة بشكل غير معقول وبرأي أنا السبب بقلة الوازع الديني والرفقة السيئة و الحرية المنطلقة من الأهل لإبنائهم …
والحل أكيد يكون من الجذور من الأهل" البيت ثم البيت ثم البيت " العوضي ما شاء الله عليه طرح المشكلة بس ما بين شو الحل للقضاء على هذه المشكلة ، مشكلة العرب دومهم يطرحون همومهم ومشاكلهم بس يوم وقت الحل أو التنفيذ يتكاسلون أنهم يحققوا شي " مثل دايم نسمعه اتفق العرب أن يتفقوا على أن ألا يتفقوا"
هذا رأي ولكم تحياتي … إن شاء الله نقدر نتفق على حل ونقضي على هذه الظاهرة أكيد هالحل ماراح يقضي عليا بالكامل ،لأن كل شي يبدأ بالتدريج…

الأخت المحبة للخير
الاخت إماراتية

شكرا على المشاركة وعرض الأمثلة التي تؤكد قدم المشكلة وتفاقمها وتجاهل المجتمع لها
بيتياً ومدرسياً وإعلاميًا !!!!!!!!!!!!!!
وأن بعض الناس لا يعترف بكونها مشكلة
وهنا نحتاج لإثبات أنها مشكلة وإقناعه أولاً بها ومن ثم نطالبه بحلول
فلا يعقل أن نطالبه بالحل وهو في الاصل لا يعترف بها كمشكلة !!

شكرا أبو عبدالله لتسليط الضوء على هذا الموضوع الحساس .
وفي تقديري أن التركيز يأتي من المرحلة العمرية الاولى أي السبع سنوات الاولى سنوات النقش والتأصيل وغرس القيم والسلوك الايجابي .
أما بالنسبة لمن تجاوز هذه المرحلة وظهر عليه ماتقول فأضيف على كلام الاخوات قبلي
أن هؤلاء المراهقين يحتاجون الى أعادة تشكيل اتجاهاتهم وتصحيح مفاهيمهم على جميع المستويات الاسرية والمدرسية والاعلامية
والله الموفق

موضوع يستحق الرفع …

اين الوازع الديني
حسبنا الله ونعم الوكيل

الأخ المتميز جزاك الله خيرا
امتعتنا بمداخلتك .

كونك عايشت من ابتلوا بهذه العلة هذا أمر يستحق التوقف لحصولك على مشاهدات واعترافات لم ينلها آخرون منعهم الحرج والخجل وربما أمور أخرى من التوصل إليها .

الاخ المتميز لو تعطينا تفصيل أكثر عن نفسية هؤلاء وماذا يريدون بالضبط من وراء فعلهم وتشبهم .

وما التحليل النفسي لنشأة هذه المشكلة في بعض الشباب صغارا أو كبارا .

ولك فائق الشكر والتقدير .

للأسف الشديد ظهور هذه الظواهر في مجتمعاتنا العربية و الإسلامية ..

فإنني أرى في المراكز كثيرا من الشباب ما يضعون (القلوز) و أتفاجئ منهم الوردي و الاحمر ..
أو وضع كريم الاساس على البشرة ..

و إنني اتحسف على هؤلاء الذين يرققون أنفسهم في المشية أو في الكلام .. و كأنه ليس بالشاب الذي ميزه الله تعالى بالخشونة و الرجولة و الرزينة ..

أليس هم ذخر الامة و الوطن ؟؟
فكيف تتوقع لهؤلاء الشباب أن يكونوا ذخراً و هم أنفسهم من يحتاج إلى من يحميهم ؟؟

أليست هذه الأمة هي الامة المسلمة التي إذا جاءها نصراني أو يهودي قد يسلم ؟؟ و كيف يسلم و هو يرى حال شبابنا و فتياتنا اليوم .. أليس مرعباً و محزناً هذا المشهد ؟؟

لما هذا ؟؟

أين تربة الآباء ؟؟ و أين دور المؤسسات التربوية إذا رأت مثل هذه الظواهر ؟؟ أين دور الإعلام الهادف ؟؟ أين الوازع الديني ؟؟

هل ذهب ؟؟ و يبقى حال شبابنا هكذا ؟؟ هل يرضيكم الحال كذا ؟؟ هل تستمتعون بهذه المشاهد ؟؟
لا و الله و الف لا ..

بل نتقطع حسرة و أسفاً على من ضاعت قلوبهم .. و أرواحهم و فكرة على امور مصيرية دنيوية حسابها عسير في الآخرة ..

فيداً بيدا نحو مجتمع خالٍ من هذا الظواهر ..

شكراً لكَ أخي الفاضل على موضوعك الراقي ..

الأخت الفاضلة شكرا على المداخلة والإضافة اللطيفة
والسؤال : ما هو موقفك وانتي ترين هؤلاء بين ناظريك في الحصة الدراسية وبين الطلاب في ساحة المدرسة
ناهيك عن الأسواق .
فالموقف في الصف أشد وأقوى بحكم المعرفة والعشرة .
كيف تتعاملين معهم وما هي طريقتك في إشعارهم بأنهم في عالم لا يليق بهم ولا يحل .

أكرر الشكر على المشاركة في الموضوع وليعذرني الأخوة على استباق الرد لك قبلهم لما رأيت حالتك متصلة وغيرك غير متصل .

يا معلمين ويا معلمات تريدون تغيير هذا المنكر؟ والله من الصعب علينا !!! فأنا بمجرد أن نصحت طالبة بلبس الحجاب , قالت : أمي قالت لي لسا يابنتي صغيره عليه وعلى الصلاة؟؟؟؟؟؟ فماذا عساي أن أفعل؟ أرى الطالبة 45 دقيقة فقط وأنا ملزمة أن أنهي منهج في وقت محدد فليس ال45 دقيقة ملك لهذه أو تلك الظاهرة وإنما للدرس بالدرجة الأولى ,أمابقية اليوم الطالبة عند أهلها تتشبع بما لديهم من أفكار ومعتقدات.فأقترح توعية الأهل وتخصيص حصة للأخلاق العامة .

أعتقد أنتباذ الظاهرة وتبين الاشمئزاز من صاحبها يجعله لا يبين ميوعته أمام الشخص الذي يظهر له المشاعر السلبية فعند تآلف المجتمع وتوحيده وليس عدم الاكتراث إنما اظهار أن سلوك الشخص غير مقبول.

الاخت الفاضلة رأيك محل تقدير لكن السؤال الآن : كيف نعالج تلك المشكلة في فئة نراها ونعيش معها
وأما نشأة الجيل الجديد فهذه مسؤولية الأهل في المقام الأول
وعليهم أن لا يتركوا المجال لأبنائهم من أول يوم الحت فيه علامات الشذوذ.
ما أود قوله هو : هل من سبيل إلى إرجاع تلك الفئة لجادة الصواب واعتزال حياة الميوعة ومعاكسة الفطرة .

وكم تحتاج فترة العلاج ومن أول طبيب يتبرع بإجراء تلك العمليات النفسية أولا والتربوية ثانيا .

هل من إجابة ؟!!!!!!!!!

بو عبدالله
جزاك الله خيرا
ونفع بعلمك وافكارك جميع المسلمين
…………………………………
أسف لانشغالي خلال هذين اليومين
ساعود للموضوع الهام الهام الهام الذي طرحته لاحقا

هي مشكلة ليست وليدة هذه السنة بل سنوات سلفت
حاربناها – كتب عنها في الصحف – لقاءات فردية … نصائح… لجان تربوية… لكن يا بو عبد الله الموضوع كان يجب علاجه من قبل سنوات خلت عندما كان هذا الشاب طفلا لم نؤكد على صفات الرجولة في شخصيته… وانتظرنا … وبدأنا نحصد الميوعة والصوت الخافت والشعر والمكياج والتشبه لا أي تشبه لا .. فبعض الفتيات فيهن قوة الشخصية أكثر من بعض هذه الفئة …
لاحول ولا قوة الا بالله
لي عودة باذن الله قريبا

الأخ جمال نحن في انتظار تعليقك وإفادتك

فالموضوع فيه أمور قد يتحرج الأخوة من سردها
وبعضهم قد ملّ من ذكرها
وربما الآخرون يرون أنه لافائدة من هذا الموضوع أصلاً

لكن على كل حال نحن نعمل ما بوسعنا وربما نفيد من تحت إيدينا ومن حولنا .

بارك الله فيك على هذا النشاط والمجهود الرائع

لا تهدي من احببت ان الله يهدي من يشاء البعد عن الدين التفكك الاسري
سلطة المعلم المفقودة
هيبة المدرسة المفقودة الخ…………

اشكرك على جهودك الطيبة

ومازلنا ننتظر الحل…لهذه الظاهرة…

موضوع هام وخطير وفعلا لابد من وجود حل قبل أن تزداد الأعداد أكثر وأكثر وتصبح شئ عادي في يحياتنا ، وطبعا البيت هو أول مكان لغرس الأخلاق الحميدة في نفوس أبنائنا ، ولي رأي متواضع في هذا الموضوع …. فالطالب الذي يتشبه بالنساء ، أوالطالبة التي تتشبه بالرجال . . لكي نعالجهم أولا نتعرف على كيفية تربيتهم وظروفهم المعيشية ( عن طريق الاستعانة بالأهل ، ونوضح للأهل خطورة تمادي هؤلاء الشباب في هذ السلوك المذموم ) ، ثم عن طريق المعلمين المقربين منهم نبدأ التوجيه والإرشاد والنصح بخطوات تدريجية مدروسة ( وذلك بمتابعة الأخصائي الاجتماعي .. والأخصائي النفسي )،وإن لم يجدي هذا يكون قرار الفصل المؤقت ثم الإبعاد الدئم لأن هذه الفئة ستتمكن من التأثير على بعض ممن حولها لضمهم ، وبالتالي تزيد المشكلة أكثر فاأكثر والله يهديهم أجمعين .

للرفع ….

موضوع هام فعلا

جزيت خيرا أخانا على الطرح

أنا أعتقد أن الحل ليس بالتوجيه المباشر ولا بإخبار الطالب أنه مخطئ ولا بتوجيه الملاحظات القاسية له

بل الحل يكون في التوجيه المبطن عن طريق إشعاره بهموم الأمة وماضيها المشرق وكيف كان رجالها والحكمة من تحريم الصبغة السوداء للرجل وتحريم لبس الذهب له
إذ الحري به أن يكون حاميا للأمة مكانه في صفوف المدافعين الفاتحين

ثم تبيين دور النسوة اللواتي كن كالرجال فمنهن من قطعن ضفائرهن وأرسلنها ألجمة للخيل

فحري بك يا بني أن تكون رجلا تفتخر به الأمة يحمل همومها
ولا يلتفت إلى سفاسف الأمور وهزيلها
ومن المعروف أنك كلما رفعت من ثقة الشاب بنفسه ورفعت من قيمته كلما جذبته إليك

وفقكم الله جميعا

وهدى شباننا وأرشدهم إلى صراطه المستقيم

النقطة السوداء
بالرغم من ترامي المساحات المليئة بالفراغ في هذه الحياة ، والألوان التي تزخر بها الطبيعة ، والزمن الممتد على طول الحياة وعرضها ، والقوة التي مُنحت لك وتملأ جسمك ، والحس الذي ألهمك الله أياه … لن تتمكن من رسم لوحة تمثلك على دروب هذه الحياة ، مع أن مِداد فرشاة رسمك ثلج أبيض انهمر من مزن أسود ولم يلامس شوائب ساكني الأرض .
منذ بدأ الخطوات الأولى التي تخطوها في مشوار الحياة وأنت ترسم على صفحة حياتك لوحات منها العبثي ومنها الجاد وكلما طال بك المشوار اقتربت من وضوح الرسم وبيانه … يصبح جهدك منصباً على أن لا يدنس رسمك نقاط سوداء تشوه ما ترسم ، لكنك لن تستطيع ؛ لأنك لست من المعصومين عن الخطأ ولكن تحاول أن لا يطغى لون الخطايا على ما تخط أو ترسم … أكثر الذين تلتقيهم على هامش دربك أو في وسطه يقرؤون لوحتك من خلال ذاكرتهم وليس من خلال عيونهم كما الأطفال يرسمون ما يتذكرون لا كما يشاهدون … بتعظيم النقطة السوداء التي علقت بلوحتك بقصد منك أوبغير قصد يبدأ العداء بين صغير السواد وكثير البياض ، في عيونهم ينتصر الصغير على الأبيض ، ويطغى سواد شارعهم على الثلج الذي يغطيه ؛ لأن ميزان العدل عندهم لا زال صغيراً ولا ينتصر إلا إلى النقطة السوداء وإلى ما هو صغير.
على رصيف حياتك وهامشها يقع بصرك على من هم متلبسون بثياب القديسين ويسكن داخلهم شيطان رجيم … يتشحون الأسود من الثياب وعليك أن تراها بيضاء … ألسنتهم تقطر دماً من ذبح الحقيقة ويحاولون اقناعك بان النحل هو من يتخذ داخلهم بيتاً … احسانك لهم فرض كما الاساءة لك منهم … حملك هدايا البيت العتيق الذي لم يتغير من عهد أبا الانبياء لم يغير فيهم … يحملون المحفوظ من رب العزة في أيديهم ولا يحفظون عهد عمود الدين فيهم … شعارهم نقطتك السوداء تغطي لونك الأبيض ونقتطهم البيضاء يا ليتها تضيء ليلهم في غياب القمر .
كيف تجعلهم ينتصرون إلى الحق من القول والفعل ؟ كيف تكسر كبرياء الباطل فيهم ؟ كيف تجعلهم قادرين على تمييز الحياديين ( الأسود والأبيض ) ؟

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

لنجعل التقييم الذاتي .. بداية لزرع بوادر التميز في عطاءنا

وأعمالنا .. وكلما وقفنا على بداية التقييم كانت النتيجة قيمة رائعة وإنتاج تعليمي مخضرم …

فلتعاون يداً بيداً ..

ممكن تعرضون للمعلمات والمعلمين …

نماذج من الإستمارات أو الإستبيان ..للتقدير الذاتي للمعلم

( سواء كان تقديرة بعد كل حصة ) وكيف يكون هذا التقييم ( الرجاء التدوين بالتفصيل )

أو ( تقيمه عن طريق الآخرين )

وجزيتم كل الخير

ولكم أجمل تقدير

تقييم الذات هو تقييم لمدى العطاء الذى ساقدمه لنفسي ولغيري
فكره رائعه اختى الكريمة
ان شاء الله يكون الاخوان في العون