التصنيف: قاعة التنمية المهنية

ما فيش فايده !!! غاويه تعب !!

فعاليات جميلة .. كل الشكر للمنظمين ..

وجزاكِ الله خير أختي عفراء على نقلكِ المستمر لكل ما يقام من فعاليات تخص المجال الأول ..

عزيزتي موجهة المجال عفراء
أشكرك على هذا الموضوع
ولكن أود معرفة رأيك في درس
ابنتك المعلمة الصغيرة عائشة علي
(أسلوبها – الوسائط التعليمية- ما المميز في الدرس)
مع شكري الجزيل لك

فعاليات في غاية الروعة

وتسلمين موجهتنا الغالية عالتغطية الرائعة

والسموحة

أخي العندليب .. أختي الأمل

شكرا لمروركم الكريم

أختي العزيزة .. أمل السويدي ( موجهة المجال الأول بمنطقة الفجيرة التعليمية )

أسعدني كثيراً تواصلكم معنا ..

المعلمة الصغيرة .. عائشة علي

شخصيتها قيادية وجريئة ماشاء الله لتمكنها من تقديم الموقف التعليمي أمام عدد كبير من موجهات ومعلمات المناطق الأخرى ..

ولاحظت قدرتها على استخدام التقنيات وتفاعل التلميذات معها …

هذا الأسلوب يعتبر تعزيز لأسلوب التعلم بالأقران … وفيه توظيف لقدرات التلميذات المتميزات .

أشكرك أختي الغالية موجهة المجال على هذا المدح و الثناء لابنتك عائشة
التي أتمنى أن تكون برعما محباً للعلم

موقف متميز من طالبة صغيرة بتقديم هذا الموقف التعليمي أمام عدد كبير من موجهات ومعلمات
فالى الامام ومزيد من التميز والابداع يا المعلمة الصغيرة عائشه علي عبيد الطنيجي
فيحفظك الله ويبارك الله فيك

قام توجيه المجال الأول(أ.أمل السويدي ) و توجيه المجال الثاني (أ. عائشة إبراهيم) و توجيه التاريخ (أ. فاطمة عبدالله عبدالرحمن) و توجيه اللغة العربية (ماجدة سليم) بالإضافة إلى العديد من المديرات و معلمات الرياض بحضور فعاليات ختام الأنشطة في روضة المروج في مكتب الشارقة التعليمي يوم الثلاثاء الموافق 11- 3- 2022 تحت شعار ( نغرس إبداعاً و نجني تميزاً ).

كل الشكر و التقدير لموجهة رياض الأطفال الأستاذة مريم عبدالرحمن و للأستاذة حليمة النهم القائمة بأعمال المديرة على استضافتنا في هذا الجو الرائع من الابداع و التميز

حضر الفعاليات الأستاذ راشد عبيد السلامي مدير قسم الادارة التربوية بمكتب الشارقة التعليمي

روضة المروج بيئة تعليمية جاذبة و مشوقة للطفل

بدأت الفعاليات بالمرور على مركز مصادر التعلم بالروضة
والاستماع لأطفال الروضة و هم يتحدثون عن أقسام المكتبة وما يوجد بها من قصص و ألعاب ادراكية و أشرطة سمعية و……………………………
كل الشكر و التقدير لأمينة مركز مصادر التعلم : ابتسام عبيد محمد على الجهود المثمرة لها في هذه البيئة الرائعة

غرفة مهاراتي و ابداعي : ابداع و تميز – عمل ممتع – انتاج يدوي رائع
جهود رائعة للمعلمات الفاضلات

تابع:
الصور مع الشكر الجزيل للمعلمات اللاتي نفذن هذا البرنامج

تابع: انتاج الأطفال في غرفة مهاراتي و إبداعي

المخترع الصغير : برنامج رائع لتشجيع الأطفال على الاكتشاف و التجربة و الاستنتاج
تم تقسيم الأطفال لمجموعات لاجراء بعض التجارب:
انبات النبات – البركان – امتصاص الزهور للألوان – الحبر السري – مزج الالوان واستنتاج اللون الجديد – صيد الأسماك للتعرف على الأشياء التي يجذبها المغناطيس – مشاهدة بعض الشرائح عن طريق التلسكوب

تابع:
فعاليات المخترع الصغير

تابع صور الفعاليات

تعلم اللغة الإنجليزية مشروع نفذته روضة المروج
مع الشكر للمعلمة المشرفة على المشروع

جفنااااااااااااااهم يصوررروووووون من الموبايل
زخنااااااااهم
هههههههههههههههههههههههههههههههههه

يعطيج العافية على الافادة

معرض للوسائل التعليمية التي نفذتها المعلمات تحت شعار ( بقراءتي تنمو معرفتي)
وبعض ما أنتجته أنامل أطفال الروضة من رسومات و أعمال فنية

تابع : معرض الوسائل التعليمية

تابع : معرض الوسائل التعليمية.

تابع : معرض الوسائل التعليمية..

تابع : معرض الوسائل التعليمية…

تابع : معرض الوسائل التعليمية….

تابع : معرض الوسائل التعليمية…..

تابع : معرض الوسائل التعليمية……

تابع : معرض الوسائل التعليمية…….

تابع : معرض الوسائل التعليمية……..

تابع : معرض الوسائل التعليمية………

تابع : معرض الوسائل التعليمية……….

انتهت الفعاليات بحفل تضمن عرض
لمشاريع الروضة و
مشاهد تمثيلية و
تكريم معلمات الروضة

نتقدم للهيئة الادارية و التدريسية بأسمى آيات الشكر و التقدير على ما لمسناه من ابداع في روضة المروج

غرفة الابداع اللغوي في مدرسة القبس للتعليم الأساسي في مكتب الشارقة التعليمي بيئة مميزة قسمت
لعدة أركان منها
الاستكشاف – التراث – الحاسوب – المطبخ …………………………….
توظف الغرفة في:
اعطاء الحصص للبعد عن الملل الذي يسببه الروتين اليومي ( التواجد في الفصل )
معالجة الضعف
كل الشكر و التقدير للهيئة الادارية و التدريسية و كل من ساهم في ظهور هذه الفكرة في مدرسة القبس

تابع الصور

تابع بقية الصور

تابع بقية الصور..

بيئة جاذبة وجهود رائعة ..

أمل السويدي شكرا لنقلك الصور الجميلة ..

سررت بمرورك عزيزتي الأمل

أشكركِ أختي الغالية أمل السويدي على هذا النقل الرااائع وشكري موصول لمديرة مدرسة القبس ومعلماتها المبدعات على هذا العمل المتميز….

شكراً لكِ يا أستاذة أمل على هذا الطرح القيم , والصور الرائعة .

حياك الله عزيزتي بنت عسكر

شكراً أخي الفاضل أيمن حامد عبدالعال
على التواصل و التشجيع المستمر

شكراً غاليتي معلمة مجتهدة2

مشروع عمل فصل علاجي للصف الاول ابتدائي ………………(منقول) ….

جزاك الله خيراً أخي الكريم دمت بحفظ الرحمن ورعايته

جزاك الله خيرا

شكراً أخي الفاضل faisal
بتفاعلكم و تواصلكم سنصل بهذا المنتدى الى القمة إن شاء الله

مشكووووور أخي الفاضل

السلام عليكم
شحالكم … عساكم بخير
ما بطول عليكم ، بس حبيت أشارك بموضوع عنوانه"أهمية القراءة"
أرجو ان ينال اعجابكم

معلمتي العزيزة[ المهــــــا]..
جميــل أفكاركِ الرآئعـــة…

سلمت يداكِ على طرحكِ..

حفظكِ المهيمن ورعــاكِ..

جزيت خيرا على هذا الطرح الطيب وفي ميزان حسناتك وشكرا لك

موضوع رائع بوركت جهودك عزيزتي المها

مشاركة رائعة عزيزتي المها
ننتظر المزيد

لصعوبة مهارة الاستماع ، واعتمادها على عدد من أجهزة الاستقبال ، لا يمكن تحققها إلا بتوفر عدة شروط ، أهمها : ـ
1 ـ الجلوس في مكان بعيد عن الضوضاء .
2 ـ النظر باهتمام إلى المتحدث ، وإبداء الرغبة في مشاركته .
3 ـ التكيف ذهنيا مع سرعة المتحدث .
4 ـ الدقة السمعية التي بدونها تتعطل جميع مهارات الاستماع .
5 ـ القدرة على التفسير ، والتمثيل اللذين عن طريقهما يفهم المستمع ما يقال .
6 ـ القدرة على التمييز بين الأصوات المتعددة ، والإيماءات المختلفة .
7 ـ القدرة على التمييز بين الأفكار الرئيسة ، والأفكار الثانوية في الحديث .
8 ـ القدرة على الاحتفاظ بالأفكار الرئيسة حية في الذهن .

أهداف تدريس الاستماع

مهارات الاستماع
قسم التربويون مهارات الاستماع إلى أربعة أقسام رئيسة هي :

أولا : مهارات الفهم ودقته ، وتتكون من العناصر الآتية :
1 ـ الاستعداد للاستماع بفهم .
2 ـ القدرة على حصر الذهن ، وتركيزه فيما يستمع إليه .
3 ـ إدراك الفكرة العامة التي يدور حولها الحديث .
4 ـ إدراك الأفكار الأساس للحديث .
5 ـ استخدام إشارات السياق الصوتية للفهم .
6 ـ إدراك الأفكار الجزئية المكونة لكل فكرة رئيسة .
7 ـ القدرة على متابعة تعليمات شفوية ، وفهم المقصود منها .

ثانيا : مهارات الاستيعاب ، وتتكون من العناصر التالية : ـ
1 ـ القدرة على تلخيص المسموع .
2 ـ التمييز بين الحقيقة ،والخيال مما يقال .
3 ـ القدرة على إدراك العلاقات بين الأفكار المعروضة .
4 ـ القدرة على تصنيف الأفكار التي تعرض لها المتحدث .

ثالثا : مهارات التذكر ، وعناصرها كالتالي : ـ
1 ـ القدرة على تعرف الجديد في المسموع .
2 ـ ربط الجديد المكتسب بالخبرات السابقة .
3 ـ إدراك العلاقة بين المسموع من الأفكار ، والخبرات السابقة .
4 ـ القدرة على اختيار الأفكار الصحيحة ؛ للاحتفاظ بها في الذاكرة .

رابعا : مهارة التذوق والنقد ، وتتصل بها العناصر الآتية : ـ
1 ـ حسن الاستماع والتفاعل مع المتحدث .
2 ـ القدرة على مشاركة المتحدث عاطفيا .
3 ـ القدرة على تمييز مواطن القوة ، والضعف في الحديث .
4 ـ الحكم على الحديث في ضوء الخبرات السابقة ، وقبوله أو رفضه .
5 ـ إدراك مدى أهمية الأفكار التي تضمنها الحديث ، ومدى صلاحيتها للتطبيق .
6 ـ القدرة على التنبؤ بما سينتهي إليه الحديث

منقول للفائــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــدة

بارك الله جهودكـــ المتميزة
أستاذي الفاضل شرح رائع
جزاكـ الله خيرا
في ميزان حسناتكـ

أشكرك أخي الفاضل أيمن
على مشاركاتك الرائعة

بارك الله جهودك المتميزة

اشكركم على المجهود الرائع

جزاك الله كل الخير أخي الفاضل على مشاركاتك المميزة

مشكورة اختي الكريمة

بوركت خيرا على المجهود العظيم

[RIGHT]من الظواهر التي تتبدى من خلال تعليم اللغة العربية للمرحلة الأساسية الأولى
"مرحلة البدء في القراءة " مشكلات إملائية تتعلق بالحرف العربي ، وهذة المشكلات تكاد تنحصر بما يلي :

– الحروف التي تلفظ ولا تكتب.
– الحروف التي تكتب ولا تلفظ .
– التاء المربوطة والتاء المبسوطة .
– الألف الممدودة والألف المقصورة .
– همزتا الوصل والقطع.
– الهمزة المتوسطة ، والهمزة في آخر الكلمة.
– اللام الشمسية واللام القمرية.
– اتصال الحرف أو عدم اتصاله بما بعده وبما قبله من الحروف.

أسباب الأخطاء الإملائية الشائعة

عوامل متعلقة بالتلميذ:
-العوامل العقلية ، ومنها: تشتت الانتباه، وعدم القدرة على التركيز ، وضعف الذاكرة والنسيان .
-العوامل الجسمية ، ومنها : ضعف السمع ، وضعف البصر .
-العوامل الانفعالية ومنها شعور التلميذ بالنقص وضعف الثقة بالذات ، الشعور بالخوف والخجل .
– عدم القدرة على التمييز بين الأصوات المتقاربة.
– نسيان القاعدة الإملائية .
– الضعف في القراءة وعدم التدرب الكافي عليها.

عوامل متعلقة بالمعلم

– عدم التنوع في أساليب تدريس الإملاء ولا سيما بطاقات الكلمات ، والشفافيات ، وجهاز الحاسوب.
– اختبار التلميذ في كلمات صعبة بعيدة عن القاموس الكتابي للتلميذ.
– عدم ربط الإملاء بفروع اللغة العربية.
– عدم تصويب الأخطاء مباشرة.
– استخدام اللهجات العامية في الإملاء.
– السرعة في إملاء الكلمات وعدم الوضوح بالإضافة إلى عدم النطق السليم للحروف والحركات.
– قلة التدريبات والأنشطة الإملائية المصاحبة لكل درس.
– طول القطعة الإملائية مما يؤدي إلى التعب والوقوع في الخطأ الإملائي.
– عدم الاهتمام بأخطاء التلاميذ الإملائية خارج كراسات الإملاء.
– عدم إلمام بعض المعلمين بقواعد الإملاء إلماما كافيا خاصة في الهمزات .
–
أســالـيب العـــلاج

– أن يختار المعلم الكلمات والقطع الإملائية من قاموس التلاميذ بحيث تتناسب مع مستوياتهم .
– أن يكثر المعلم من التدريبات والتطبيقات المختلفة على المهارات المطلوبة.
– أن يقرأ المعلم الكلمات والنصوص قراءة صحيحة واضحة لا لبس فيها ولا غموض.
– أن يكلف المعلم تلاميذه بواجبات منزلية تتضمن مهارات مختلفة كأن يستخرج التلميذ من النصوص كلمات تنتهي بالتاء المربوطة وكلمات أخرى تنتهي بالتاء االمبسوطة وهكذا.. .
– توفير كلمات أو قطعة في نهاية كل درس تشتمل على جميع المهارات تدريجيا وإشراك أولياء الأمور في تدريب أبنائهم على الإملاء داخل منازلهم.
– الإكثار من طرح الأمثلة المشابهة للمهارة التي يتناولها المعلم في الحصة.
– الاهتمام باستخدام السبورة وتدريب التلاميذ على استخدامها بشكل يومي ،وتشجيعهم على الكتابة أمام زملائهم .
– جمع الكلمات الصعبة التي يشكو منها أغلب التلاميذ وكتابتها وتعليقها على لوحات داخل الفصل
– تخصيص دفاتر إملاء لجميع التلاميذ والتركيز على التلاميذ من ذوي التحصيل المنخفض.
– معالجة ظاهرة ضعف القراءة عند التلاميذ.
– أن يعتني المعلم بتدريب تلاميذه على أصوات الحروف ولا سيما الحروف المتقاربة في مخارجها الصوتية وفي رسمها.
– ألا يحرص المعلم على إملاء قطعة إملائية على تلاميذه في كل حصة، بل يجب عليه أن يخصص بعض الحصص للشرح والتوضيح والاكتفاء بكتابة كلمات مفردة حتى تثبت القاعدة الإملائية في أذهان التلاميذ.
– أن يحدد المعلم لتلاميذه عدة كلمات أو عدة أسطر ثم يختبرهم في إملائها في اليوم التالي مع الاهتمام بالمعنى والفهم معا.
– تنويع طرق تدريس الإملاء لإبعاد الملل والضجر من نفوس التلاميذ ومراعاة للفروق الفردية.
– الاهتمام بالوسائل المتنوعة في تدريس الإملاء وخاصة السبورة الشخصية والبطاقات والشرائح الشفافة وتفعيل دور الحاسوب.

ولمزيد من الاطلاع حول الموضوع .. يمكنكم الرجوع إلى المؤلفات التالية …

________________________________________
المــــراجـــــــــع

الكتاب المؤلف
1- فن التدريس للتربية اللغوية. محمد صالح سمك
2- تدريس اللغة العربية بالمرحلة الابتدائية. د. محمد صلاح الدين مجاور.
3- تعليم اللغة العربية بين النظرية والتطبيق. د- حسن شحاته.
4- اللغة العربية وطرق تدريسها. د- يوسف الصميلي.
5- طرق تدريس اللغة العربية د- إبراهيم عطا
6- الموجه الفني لمدرسي اللغة العربية. د-عبد العليم إبراهيم
7- الأخطاء الشائعة في الإملاء – حسن شحاته

بارك الله فيك أستاذ شادي على هذه الجهود الطيبة …

بكم يرتقي المنتدى ويزدهر

بارك الله فيكم

رعاكم الله

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
بارك الله فيك وجزاك الله خيراً على هذه المشاركات المتميزه
وفقك الله مع تمنياتي لك بدوام التقدم

وفقك الله أستاذي الفاضل ومنكم نستفيد

بارك الله فيك أخي الفاضل ..

ووفقك الله لما يحب ويرضى ..

أشكرك أخي شادي على هذا التفصيل …أنا فعلا أحتاج هذه الأمور في الصف الرابع

بارك الله فيك

عالموضوع الرائع

بارك الله فيك

عالموضوع الرائع

أشكر كم جميعا على مروركم الذي أسعدني كثيرا .. وأشكر كم على حضوركم الرائع ..
وبارك الله فيكم ..

السلام عليكم والرحمة والبركة من الله تعالى

** الهدف من درس الإملاء :
# تعويد التلميذ الكتابة الصحيحة المنظمة السريعة للكلمات 0

#ربط عملية الكتابة بالفهم والإفهام أي بوظيفة اللغة الأساسية0

#تزويد التلميذ بألوان مختلفة من الثقافة 0

#توضيح الصلة الوثيقة بين النحو ومبادىء الإملاء ، فكلاهما وسيلة لضبط اللغة 0

# تعويد التلميذ الخط من خلال الكتابة0

# الاستفادة من نص الإملاء في حسن التعبير الشفوي والكتابي0

#إكسابهم عادات ومهارات من درس الإملاء ، منها: حسن الإصغاء ودقة الملاحظة ،و
استخدام علامات الترقيم ، وملاحظة الهوامش ، وتقسيم الكلام إلى فكر تعرض بفقرات مستقلة0

** الطريقة :
يقوم المفهوم الجديد للإملاء على أساس التدريب ، بمعنى أننا نعلم التلميذ كتابة الكلمات من خلال عرضها بصريا ،وبالعمل اليدوي ، وباللفظ ، ثم بالكتابة 0

إن عملية الكتابة تقوم على التذكر والاسترجاع ، أي استعادة ذكرى الكلمة بأربعة أشكال:

أ- الذكرى السمعية :بسماع الكلمة عدة مرات مع فهم مدلولها 0
ب ـ الذكرى البصرية : برؤية الكلمة مكتوبة 0
ج ـ الذكرى النطقية : بالتلفظ بها عدة مرات 0
د ـالذكرى الحركية : بكتابتها بالإصبع في الهواء أو يرسمها بالقلم 0
وتسمى هذه الطريقة الجديدة (الوقائية ) لأنها تقي الطالب من الخطأ أو من رؤيته0
وتقوم على المبدأ التالي : (لا تطلب من الطفل كتابة كلمة لم تعرض عليه ، بل يجب أن يكون قد سمعها ورآها مكتوبة وتلفظ بها )0

فالإملاء هو تذكر الكلمات من خلال السمع والبصر والنطق والرسم ، وبمقدار ما تعمق ذكريات الكلمات في أذهان تلاميذك يحسن إملاؤهم ويتم ذلك بأن :

# تكتب الكلمة الصعبة على السبورة 0

# تقرأ الكلمة للتذكر السمعي 0

# يقرؤها التلاميذ للذكرى النطقية 0

# تناقشهم في المدلول ليكون التذكؤ مقترنا بالفهم 0

#يكتب التلاميذ ليكتسبوا ذكرى الكلمات الحركية0

وللموضوع بقية أن الله اعطانا عمر

هدف رائع وطرق جميلة

شكرا جزيلا

اليوم ماشاء الله رائحة العطر منتشرة في مدونة المجال الأول …

جزاك الله خيرا على هذه المشاركة .. وننتظر منكِ المزيد .

السلام عليكم والرحمة والبركة
شرفني وأسعدني مروركم وان كان هناك رائحة عطر او رائحة مسك فهذا عطركم استاذة عفراء

ولكم تحياتي

جزيتي خيراً أختي الفاضلة

مشكورة الغالية
وجزاك الله خيرا

هدف رائع وطرق جميلة

يزاج الله الف خير

جزاكِ الله ألف خير

جزاك الله خير على هذا العطاء الرائع

مشكور وجزالك الله خيرا

شكراً الغالية حلوة المعاني

وضعتي يدك على الجرح كل هذه المشاكل أواجهها مع تلميذاتي و أحاول بشتى الطرق افهامهن الصواب لكن يعدن و يكررن نفس الخطأ………….إذا لديك أي طريقة حل لكل مشكلة أسعفيني بها جزاك الله خيرا

شكرا على طرح هذا الموضوع المهم
وجزيت خيرا