الأهداف العامة لرياض الأطفال الحديثة
يرى البعض أن أهداف مؤسسات الرعاية اليومية للأطفال فيما قبل المدرسة ( الروضة ) هي أهداف
تنموية, بمعنى أن برامجها لابد من أن تخطط أساساً للوصول إلى تحقيق متطلبـات النمو المتكامل
لطفل هذه المرحلة مع توافقها لمتطلبات المجتـمع, ومن أهـم تلك المتطـلبات التي تتـوقعها ثـقافـة
المجتمعات العربية من الطفل:
1- مساعدة الطفل على النمو المتكامل ( الجسمي – الحركي الحسي
– اللغوي – العقلي المعرفي – الاجتماعي – الخلقي – الانفعالي ) , مع الأخذ بعـين الاعتبار الفـروق
الفردية في القدرات والاستعدادات والمستويات النمائية.
2- ترسيخ العقيدة الإسلامية في نفوس الأطفال وغرس الإيمان بالله
في قلوبهم وحب الرسول وتعليمهم الثقافة والآداب والسلوكيات الإسلامية.
3- إكساب الأطفال المفاهيم والمهارات لكل من القرآن واللغة العربية
والرياضات والعلوم والفنون, والتربية الحركية , والصحة العامة , والنواحي الاجتماعية .
4- التنشئة الاجتماعية السليمة في ظل المجتمع ومبادئه .
5- الانتقال التدريجي من جو الأسرة إلى المدرسة بكل ما يتطلبه ذلك
من تعود على النظام وتكوين علاقات إنسانية مع المعلمة والزملاء وممارسة أنشطة التعلم التي تتفق
واهتمامات الطفل ومعدلات نموه في شتى المجالات .
6- تهيئة الطفل للتعلم النظامي بمرحلة التعليم الأساسي .
7- ضبط النفس , أي( ضبط السلوك التلقائي ) , والتصرف بشكل مهذب
أميل إلى التعقل منه إلى الاندفاع وتأجيل إشباع الرغبات , عندما يتطلب الموقف ذلك دون ما صراع أو
توتر ويستنتج ذلك من السيطرة التي يتعامل به الآباء مع الأبناء .
8- استخدام الوحدات الأساسية التي يتضمنها النشاط المعرفي وهذه
الوحدات هي : الشكل العام , الصور الذهنية , الرموز , المفاهيم , القواعد .
9- النمو الخلقي أي تمثل قيم ومعايير الوالدين , كاحترام ملكية الغير
وحقوق الآخرين والكف عن العدوان وما إلى ذلك .
10- القدرة على اللعب والتعامل مع الآخرين.
11- التوحد مع الدور الجنسي المحدد للطفل بحكم جنسه الطبيعي.
12- السيطرة على تماماً على المهارة اللغوية باعتبارها وسيلة تعبير
وتواصل.
المصادر:
1- كتاب ( الطفل ورياض الأطفال )
المؤلف ( أ.د هدى محمد قناوي ) مكتبة الأنجلو المصرية
2- كتاب ( رياض الأطفال )
المؤلف ( د. هدى محمود الناشف ) دار الفكر العربي
خطة مدير ومديرة روضة لهذا العام
$~*<الأهداف العامة لرياض الأطفال >*~$
 |
الخطة السنوية مدير الروضة.zip (61.0 كيلوبايت, المشاهدات 757) |
|
D8 لرياض الأطفالفقط.zip (8.5 كيلوبايت, المشاهدات 822) |
تقويم لغة الطفل بالاستماع المتكرر للنماذج الكلامية السليمة
اخصائي اجتماعي متحدثا عن النمو اللغوي للأطفال:
تقويم لغة الطفل بالاستماع المتكرر للنماذج الكلامية السليمة
نمو اللغة وتطورها مسؤولية تقع على عاتق الأسرة والمدرسة مجتمعتين. فكل منهما تلعب دورها في مجال تحسين لغة الطفل وتطويرها لتكون أداة تواصل مثلى بينه وبين أقرانه. ولكي تقوم اللغة بدورها في حياة الفرد، لابد من إبعاد كافة العوامل التي من شأنها أن تشوهها سواء كانت هذه العوامل نفسية أو عضوية.
إن العناية بلغة الطفل واجب ينبغي أن يتعاون عليه الأهل والمدرسة نظراً لأهمية اللغة في النمو العقلي والتحصيل الدراسي والتواصل مع الآخرين.
وفي السطور التالية لقاء مع الأخصائي الاجتماعي / محمد الدخيلان للتعرف على أهم العوامل المؤثرة بالنمو اللغوي ودورهم ودور المدرسة في هذا المجال.
@ الطفل حين دخوله المدرسة يكون قادراً على النطق الصحيح بنسبة تصل إلى 80% من كلماته تقريباً فكيف يمكن تطوير نطقه إلى مستوى نطق الراشد في سلامته وجودته ؟
ـ ممكن عن طريق تشجيع الطفل على الكلام وحمله على التعبير عن خبراته وأفكاره وذلك بتحريضه بالمثيرات المشوقة كالصور والقصص في بداية هذه المرحلة، ويفضل عدم تقييد طفل السادسة وعدم الإسراف في التصحيح له لتنمية الطلاقه لديه .
@ ولكن قد يستخدم الطفل كلاماً طفوليا فيه إبدال لبعض الحروف أو تحريف لبعض الكلمات، يستمتع كثير من الأهالي بمثل هذا الكلام ويجارون الطفل في استخدامهم لها ويحدث أحياناً ونتيجة لموقف الأهل أن يتشبث بها فلا يتجاوزها بالرغم من نضجه؟
ـ صحيح، ولكني لا أعني ترك لغة الطفل بشكلها العشوائي، بل يجب تقويم الطفل بالتدريج ومن خلال استماعه المتكرر للنماذج الكلامية السليمة في التعبير عن الموقف المطلوب ومن واجب المدرسة والمعلمين تقويم النماذج الجيدة السليمة في النطق فهي السبيل إلى تقويم لغة الطفل، وإغنائها بالأنماط الجديدة. ويجد الطفل هذه النماذج في لغة المعلم في أثناء شرحه للدروس وفي حديثه، فضلاً عن النماذج اللغوية التي تقدم في القراءة والتعبير.
@ (الببغائية) لدى الطفل والتي يقصد بها استخدام الطفل لكلمات تعلمها من الراشد من غير أن يدرك معناها كيف يمكن تخليص الطفل من تلك المشكلة؟
ـ بالفعل كثيراً ما ينخدع المعلم بمفردات يستخدمها الطفل ثم يكتشف عدم فهمه لها حين يسأله عن معناها. ولابعاد هذه (الببغائية) ينبغي ربط الكلمة أو العبارة بمدلولها الحسي أو بالموقف الذي تدل عليه ويمكن استخدام الأمثلة الشخصية والقصص لتوضيح المعاني المجردة التي تدل عليها الكلمات كالتعاون والنظام والحرية .. كما يمكن ربطها بمجريات الأحداث في الحياة المدرسية واليومية لتوضيحها .
@ الكثير يرجع التخلف اللغوي لدى الطفل الى التخلف العقلي فما مدى صحة هذا الاعتقاد؟ وهل يصح التعميم ؟
ـ إن التخلف اللغوي يكون عادة مصحوباً بمظاهر أساسية تدل عليه كنقص الفهم والعجز عن الاستجابة لمثيرات العلم . فإذا كان الطفل يفهم ويستجيب للمواقف التعليمية المختلفة بشكل سليم، وجب البحث عن أسباب أخرى للتخلف اللغوي فقد يعود إلى عيب أو اضطراب انفعالي مصدره المدرسة أو المعلم أو العلاقة بالرفاق إن الخوف والقلق والعجز عن التكيف مع بيئة المدرسة الجديدة كما قد تكون الغيرة أو الشعور بالحرمان في الأسرة مصدراً لهذا الاضطراب . وأنصح الأهل بإحاطة الطفل بجو يشبع فيه حاجته للرعاية والمحبة والشعور بالأمن والاستقرار.
مؤكد أن الكشف عن عيوب الكلام ومعالجتها باكراً يوفر على الطفل الكثير من المشاكل والاحراجات فالطفل عليه محاورة المعلم والإجابة على اسئلة كما عليه أن يعبر عن نفسه لمن حوله من الرفاق وكثيراً ما تعرضه تلك العيوب لسخرية من رفاقه، أو اللوم والتوبيخ من معلمه.
@ ما أهم العيوب الشائعة في تلك المرحلة التي يجب التنبيه لها في الوقت المناسب ؟
ـ أحدهما: 1ـ العيوب المتصلة بطريقة النطق مثل اللثغات التي قد تزول نتيجة نضج أعضاء الكلام ويعتبر الأمر طبيعيا حتى سن الرابعة أما إذا استمر فوجب العمل على تلافيه حتى لا يعيق تعلمه في المدرسة وبعرضه على الطبيب يمكن أن يحدد له تدريبات كلامية. ويخضع الطفل لجلسات تدريبة تتابعها الأم في المنزل .
2ـ العيوب الناشئة عن نقص القدرة السمعية : على المدرسة واجب الكشف عن نقص السمع لدى تلاميذها وعلى المعلم الانتباه إلى استجابات التلاميذ للمثيرات الصوتية . فالتلميذ الذي لا يستجيب إلا للصوت المرتفع والذي لا يأبه لما يدور حوله من أنشطه، ويتلهى بأنشطة حركية كالكتابة والرسم هو تلميذ يعاني من مشكلة في سمعه قد تشكل له عائقا أمام اكتساب اللغة وتطورها.
3ـ العيوب المتصلة بالطلاقة في الكلام، و أهمها اللعثمة والتأتأة (اللعثمة هي اضطراب في نقل الصوت) التأتأة : تشنج على شكل احتباس في الكلام يعقبه انفجار وترجع أسبابها إلى عوامل نفسية أو إلى عيوب في تكوين جهاز النطق، يجب اكتشاف المسبب وعلاجه لتلافي كل تأخير في النمو اللغوي.
|
الخطة السنوية مدير الروضة.zip (61.0 كيلوبايت, المشاهدات 757) |
|
D8 لرياض الأطفالفقط.zip (8.5 كيلوبايت, المشاهدات 822) |
لعل الظروف التي تمر بالأطفال في السنوات الأولى من حياتهم، وخصوصاً الفترة الواقعة قبل السادسة من العمر، تحظى بأهمية بالغة في الفكر التربوي المعاصر. لقد تسببت ظروف الحياة وتعقدها ومتغيراتها في خروج المرأة إلى العمل، إما دعماً لأوضاعها المالية، وإما مطالبة منها بمبدأ المساواة مع الرجل، وإما تحت شعار تكافؤ الفرص المهنية، وإما لإثبات الذات، وغير ذلك من الأسباب، ما جعل المرأة غير قادرة على التنسيق بين عملها وبين كثير من واجباتها التربوية الأساسية داخل بيتها، الأمر الذي أدى إلى ضرورة إنشاء مؤسسات تربوية تقوم برعاية الأطفال، وتقديم الخدمات التعليمية التي تساعدهم على النمو السليم المتكامل، وشحذ قدراتهم المختلفة وتنظيم طاقاتهم، بما يعود عليهم بالنفع والفائدة. كما أن تعقد الحياة الاجتماعية والاقتصادية جعل الآباء والأمهات غير قادرين على الوفاء بالتزاماتهم نحو بعض الأمور المهمة في التعامل مع أطفالهم، وهنا تلعب المدارس في مرحلة ما قبل التعليم الابتدائي دوراً بارزاً في تهيئة وسائل التربية والتسلية وتنمية روح الاستكشاف لدى الصغار. من ناحية أخرى نجد أن الأطفال الذين يعيشون مع أسرهم في ظروف سكنية غير صحية يفتقدون الفرص السانحة التي تسمح بالحركة وممارسة اللعب في جو آمن، وهنا تكون مؤسسات مرحلة ما قبل التعليم الابتدائي ذات أهمية خاصة في توفير هذه النواحي. ذلك أن رياض الأطفال، بما تقدمه من برامج تربوية متنوعة، تسهم بصورة فعالة في تهيئة الأطفال للعمل المدرسي الأكثر تنظيماً وتعقيداً في مرحلة التعليم الابتدائي، وبذلك يمكن القضاء على كثير من العقد والمشكلات النفسية، التي غالباً ما تصاحب الأطفال عند التحاقهم بالصفوف الأولى من المرحلة الابتدائية، والتي يجدون أنفسهم من خلالها في وحدة وغربة عن البيئة التي اعتادوها داخل المنزل. وقد أكدت عدة دراسات أن ما يقع للطفل قبل دخوله المدرسة يؤثر بدرجة ملحوظة على قدراته على النمو والتقدم داخل المدرسة. فعلاقات الأطفال التي تنشأ مع البالغين، والفرص المتاحة أمامهم لاكتساب الخبرات المنوعة، وحالتهم الصحية، ذلك عدا الأمن والهدوء اللذين يستشعرونهما، من العوامل العديدة التي تؤثر في قدراتهم. لكل هذه الظروف وغيرها، تهتم الدول على اختلاف مستوياتها وإمكاناتها بإنشاء دور الحضانة ورياض الأطفال، وتزويدها بما تحتاج إليه من مرافق وقوى عاملة مدربة، كما تهتم تبعاً لذلك بالأسرة والتخطيط لها وتوعيتها بشؤون رعاية الأطفال، وتوفير الجو الملائم والظروف المناسبة للنمو الطبيعي للطفل.
|
الخطة السنوية مدير الروضة.zip (61.0 كيلوبايت, المشاهدات 757) |
|
D8 لرياض الأطفالفقط.zip (8.5 كيلوبايت, المشاهدات 822) |
|
الخطة السنوية مدير الروضة.zip (61.0 كيلوبايت, المشاهدات 757) |
|
D8 لرياض الأطفالفقط.zip (8.5 كيلوبايت, المشاهدات 822) |
يظن البعض أن أسهل مافي الوجود هو تدريس مرحلة رياض الأطفال وأن كل من خاضت هذا المجال أصبحت ناجحة في عملها طالما هي تتعامل مع أطفال صغار تسهل قيادتهم وتعليمهم ولكن هناك صفات لهذه المعلمة الناجحة :
أن تستخدم الأساليب الصحيحة للمديح والتوجية الفعال وفي الوقت المناسب .
ـ أن يكون الهدف من النشاط واضحا ومحدداً قبل الشروع لتنفيذ النشاط
ـ أن تكون سريعة البديهة وتحسن التصرف في الحالات الطارئة .
ـ أن تكون مطلعة على كل جديد في عالم الطفل بالقراءة وحضور الدورات .
ـ أن تتقبل كل فرد من الأطفال كاملاً بغض النظر عن شكل جسمه ومظهره .
ـ أن تكون قادرة على فهم ما يفكر به الطفل أي أن ترى الأمور من زاويته وليس من زاويتها .
ـ وتتعامل مع كل طفل على أن له قدرات وميول خاصة له وحده وتحاول أن تنميها .
ـ أن تعتبر الأم جزءا أساسيا في العملية التربوية وتتفاعل معها باستمرار بإخاء واحترام
ـ أن توفر الجو الأسري الآمن الذي يشعر الطفل بالسعادة والأمن في غرفة الفصل ولديها القدرة على طرد جو التوتر والانزعاج.
ـ أن تكون جملها سليمة وكلماتها واضحة عند الحديث مع الأطفال وتستخدم مفردات صحيحة.
ـ أن تهتم بنظافتها الشخصية وأن يكون مظهرها لائقاً وبسيطاً بثياب واسعة وحذاء مريح ولديه الاستعداد للحركة واللعب والتفاعل.
ـ أن يكون صوتها هادئا وتتدرب على استخدام النبرة الرخيمة.
ـ أن تتدخل في عالم الطفل عندما يكون ذلك مناسباً ولا تقحم نفسها إقحاماً فيه .
ـ أن تكون ملمة بخصائص نمو الطفل وبحاجاته وبالمواد التي تلبي تلك الحاجات .
ـ أن تكون ملمة بأكبر عدد مكن من المعلومات عن كل طفل .
ـ أن تعطي من وقتها للتخطيط لليوم التالي فلا تخرج بمجرد خروج آخر طفل .
ـ أن يكون الطفل هدفها الأول ومحور تفكيرها عند اتخاذ أي قرار من قرارات العمل .
ـ أن تكون دقيقة في إعداد برنامجها واختيار وسائلها .
ـ أن تمنح كل طفل بعضاً من وقتها حتى ولو لدقائق معدودة يومياً .
أن تنصت للطفل بجدية واهتمام سيشعره ويريحة .
|
الخطة السنوية مدير الروضة.zip (61.0 كيلوبايت, المشاهدات 757) |
|
D8 لرياض الأطفالفقط.zip (8.5 كيلوبايت, المشاهدات 822) |
معلمة الروضة هي عصب العملية التربوية التعليمية في الروضة ، فعلى عاتقها يقع العبء الأكبر في تحقيق رسالة الروضة . ونجاح المعلمة في مهمتها في هذه المرحلة الهامة والصعبة والحرجة من حياة الطفل ، يعد نجاح الروضة في تحقيق أهدافها .
ومن هنا كان اهتمام المربين باختيار وإعداد معلمات رياض الأطفال ، بل واعتبرت الكثير من الدول المتقدمة أن لهذا الاختيار والإعداد أهمية كبيرة في إعداد أجيالها المستقبلة .
ويعتبر التخصص في مجال رياض الأطفال وما يرتبط به من إعداد أكاديمي ومهني وثقافي وفني ، ضروري ولازم لإعداد الكوادر التي تعمل في مجال رياض الأطفال و التي تتعامل مع الطفل في مرحلة ، يختلف في جوانب كثيرة فيها ، عن طفل المدرسة في المراحل الدراسية التقليدية .
وفي هذا البحث نتحدث عن من هي معلمة رياض الأطفال وشروط قبولها في الروضة عند العمل ، وما هي خصائصها ، وماهي أدوارها وما المشكلات التي تواجهها داخل الروضة ، وعلاقة الطفل بالمعلمة ، وأخيرا ماهي واجبات معلمة رياض الأطفال سواء كان مع الطفل أو مع الأهالي أومع زميلاتها في العمل .
الطفل
يقصد به كل منتسب الروضة من الفئة العمرية 4 إلى 6 سنوات .
المعلم
يقصد به المعلم الذي يعمل في روضة الأطفال
معلمة رياض الأطفال
هي مهنة غاية في الحساسية و تحتاج إلى خصائص شخصية و تدريب و تأهيل معين و دقيق ، حيث أن معلمة الروضة تشارك مع الأسرة بشكل رئيسي في بناء القاعدة النفسية و المعرفية الأساسية للإنسان و لا يستطيع أي منا إنكار أهمية الخبرات التي يمر بها الإنسان في مرحلة الطفولة المبكرة و أثرها على حياته المستقبلية ، فهو في هذه المرحلة يكون سريع التأثر بما يحيط به ، لذلك فان لرعايته في هذه المرحلة أهمية كبيرة و من هنا تنبع أهمية هذه المهنة .
من هي معلمة رياض الأطفال ؟
هي التي تقوم بتربية الطفل في مرحلة الروضة و تسعى إلى تحقيق الأهداف التربوية التي يتطلبها المنهاج مراعية الخصائص العمرية لتلك المرحلة ، و هي التي تقوم بإدارة النشاط و تنظيمه في غرفة النشاط و خارجها إضافة إلى تمتعها بمجموعة من الخصائص الشخصية و الاجتماعية و التربوية التي تميزها عن غيرها من معلمات المراحل العمرية الأخرى .
خصائص معلمة رياض الأطفال
1. إن الصفة الأهم و المميزة التي يجب أن تتمتع بها معلمة الروضة هي حب الأطفال و حب مهنتها .
2. القدرة على تقدير حاجات الأطفال و تمييز ميولهم و تقدير امكاناتهم .
3. القدرة على توجيه النشاط الذاتي للطفل و تقدير التوقيت المناسب للحصول على التعلم لأن الإسراع في إحدى عملية التعليم و عدم توفير الفرص و للتعلم الذاتي و الاكتشاف يقلل من فاعلية التعلم الذي يحدث .
4. الاستعداد النفسي و التحلي بالصبر في التعامل مع الأطفال و البقاء معهم لمدة طويلة تلاعبهم و تعلمهم و تتفاعل و تستمع إلى أفكارهم .
5. الثقة بالنفس و تقدير الذات و حمل مشاعر ايجابية تجاه مهنتها و قدراتها و إدراكها لأهمية الدور الذي تقوم به حيث بين التربويون أن المشاعر التي تحملها معلمة الروضة تؤثر على العملية التربوية بالتالي تؤثر على الأطفال .
6. أن تكون لديها القدرة على إقامة علاقات اجتماعية إيجابية مع الأطفال والكبار (زميلات في العمل / أولياء أمور / المسئولين ) .
7. أن تتمتع بالاتزان الانفعالي .
8. أن تكون سليمة الجسم والحواس ، وأن تكون خالية من العيوب الجسمية التى يمكن أن تحول دون تحركها بشكل طبيعي ، وبحيوية مع الطفل .
|
الخطة السنوية مدير الروضة.zip (61.0 كيلوبايت, المشاهدات 757) |
|
D8 لرياض الأطفالفقط.zip (8.5 كيلوبايت, المشاهدات 822) |
بسم الله الرحمن الرحيم
والصلاة والسلام على رسول الله معلم الهدى ونبي الرحمة سيدنا محمد صلى الله عليه وسلم وبعد …
فإن مهمة المعلمة عظيمة جداَ وعملها من اشرف الأعمال. وكل معلمة مسئولة عما استرعيت قال صلى الله عليه وسلم ( كلكم راع وكلكم مسئول عن رعيته) واعظم مسئولية من كانت رعيه أطفال الروضة ، أساس الأمة وقاعدتها .وكلنا يعلم أهمية السنوات الخمس الأولى من حياة الطفل وتأثيرها في شخصيته مستقبلاَ حيث تكون نظرته للحياة وأهدافه ووجدانه وتحدد علاقته الاجتماعية بمن حوله ،كما تتكون منها الكثير من العادات الأساسية والتي لا تتحدد قدراته كطفل بل كراشد مستقبلاَ ، كما ارجح علماء النفس اغلب الاضطرابات العصبية التي يشكو منها الكبار إلى السنوات الأولى من حياتهم كذلك كثير من حالات العناد أو الخجل أو الشراسة وغيرها من المشاكل النفسية يرجع اغلبها إلى طريقة إرشاد الطفل وتوجيهه من هذه السنوات , إلى جانب الظروف المحيطة به في هذه الفترة . فمرحلة الطفولة هي الأساس لتوجيهه الطفل واستعداداته المختلفة ووضع أسس في التربية الاجتماعية والخلقية السليمة وإيقاظ من العمل الإيجابي لاستكمال الأعداد الشخصي الذي يمكنه من استغلال كل ما ودع فيه من إمكانيات ويصبح فرداَ منتجاَ نافعاَ لمجتمعه . لذا فتربية الطفل في هذه المرحلة أمانة عظيمة مسئولية جسيمة سوف يسأل عنه كلاَ من يحملها من مشرفات , إداريات ومعلمات ومستخدمات وعلى كل واحدة منا أن تعمل على مراقبة الله تعالى في كيفية أداء هذه الأمانة بصدق قال تعالى ( وما يلفظ من قول إلا لديه رقيب عتيد ) وقال ( فمن يعمل مثقال ذرة خيراَ يره ومن يعمل مثقال ذرة شراَ يره )
وفيما يلي أهم الصفات التي لابد أ، يتحلى بها معلمة رياض الاطفال :
1.إخلاص العمل لله تعالى :
وهذا يقتضي منها ان تكون مخلصة لله تعالى أي لا تقصد بعملها التربوي وسعة علمها إلا مرضاة لله عز وجل الوصول إلى الحق ونشره في عقول الناشئين .
فإذا زال الإخلاص حل محله التحاسد بين المعلمين ويصبح كل منهم متعصب لرأيه او طريقته ويسود الغرور والأثرة عوضاَ عن التواضع للحق وعن الإيثار ،إيثار الحق على الهوى .
والإخلاص أن يبعث الهدف من أعماق النفس عن قناعه وأن يصبر المعلم على تحقيقه وبلوغه وقد قال صلى الله عليه وسلم 
أخوف ما أخاف عليكم الشرك الأصغر قالوا يا رسول الله ما الشرك الأصغر ؟ قال الرياء ،يقول الله تعالى لهم يوم يجازي العباد بأعمالهم اذهبوا إلى الذين كنتم تراءون لهم في الدنيا فانظروا هل تجدون عندهم خيراَ)
2.تقوى الله عز وجل:
وهذا يقتضي منها مراقبة الله عز وجل في كل عمل تقوم به تجاه الطفل سواء داخل الصف أو خارجه وتحتسب عملها لله سبحانه وتعالى قال صلى الله عليه وسلم ممن كان يرجو لقاء ربه فليعمل عملاَ صالحاَ ولا يشرك بعبادة ربه أحداَ) .
3.الرحمة والرفق :
قال صلى الله عليه وسلم ( لن تؤمنوا حتى ترحموا قالوا يا رسول الله كلنا رحيم قال ليس برحمة أحدكم صاحبه ولكنها رحمة العامة ) وقوله ( من لا يرحم الناس لا يرحمه الله ) فما أحوج طفل الروضة إلى الرحمة مما يتعامل معه وخاصة في الأيام الأولى لدخوله الروضة وعلى المعلمة أن تنظر إلى طفلها بعين الرحمة والعطف مهما كان شكله ولونه ومهما بدر منه محتسبة ذلك عند الله تعالى فتكلمه بلين وتعامله برفق وتوجهه باعتدال وتتخول بالموعظة الحسنة . قال تعالى ( فبما رحمة منا لنت لهم ولو كنت فظاََ غليظ القلب لا نفضوا من حولك ) وقال صلى علية وسلم ( يا عائشة من أعطى حظه من الرفق فقد أعطى خير الدنيا والآخرة )
ولنضع نصب أعيينا دائماَ الرفق ما يكون في شيء إلا زانه ولا نزع من شيء الإ شانه )
4- ضبط الانفعالات وتعلم الصبر وقوة التحمل :
تتفاوت درجات الناس في الثبات أمام المثيرات فمنهم من تستخفه التوافه فيستحمق ويغضب ويثور على عجل ومنهم تستفزه الشدائد فيبقى على وقعها الأليم محفظا َ برجاجة فكرة ولين خلقه قال صلى الله علية وسلم ( من كظم غيظاَ وهو يستطيع أن ينفذه دعاه الله يوم القيامة على رؤوس الخلائق ) وقال ( من كظم غيظاَ وهو قادراَ على أن يمضيه ملأ قلبه رضا يوم القيامة )
وقال تعالى ( والكاظمين الغيظ والعافين عن الناس ) فعلى معلمة الروضة تصبر على ما يبدر من أطفالها بحكم سنهم وخصائص نموهم أو وجود بعض المشاكل لديهم . وكذلك تصبر على مطالب العمل وما يطلب منها تنفيذه أي الرضى بما رزقها الله إياه من طفل وعمل والصبر عليه وأن تعلم أن في ذلك خير لها . وعن علي بن أبي طالب ( اعلموا أن الصبر من الامور بمثابة الرأس من الجسد فإذا فارق الرأس الجسد فسد الجسد وإذا فارق الصبر الامور فسدت الامور )
5- التعاون مع الزميلات :
والتودد لهن وتبادل الخبرات المفيدة فيما بينهم والمسارعة في تقديم المساعدة لمن يحتاجها في الروضة قال تعالى ( وتواصوا بالحق وتواصوا بالصبر ) وقال صلى الله عليه وسلم ( أحب الناس إلى الله انفعهم للناس .
6- الاستشعار بالمسئولية
في تربية الطفل إيمانيا وسلوكياَ وتكوينه نفسياَ وجسمياَ وإعدادا عقليا واجتماعياَ .
وهذا يستدعي من المعلمة الامور التالية
الإلمام بخصائص نمو الطفل الروضة : حيث يساعدها هذا على اختيار الأنشطة والوسائل والأدوات والقصص والأناشيد الملائمة للطفل كذلك تكون قادرة عل توجيه سلوك الطفل بطريقة صحيحة .
الاهتمام بكل طفل في مجموعتها ومراعاة للفروق الفردية بين الأطفال .
أعداد البيئة المناسبة والتأكد من تحقيق المؤشرات التربوية للبيئة الصفية والخارجية
الإلمام بحاجات الأطفال النفسية والجسمية والعقلية والاجتماعية والروحية والعمل على تحقيقها .
تحقيق مؤشرات ركائز المناهج المطورة ( الجو العائلي – التعلم الذاتي – تقوية ذات الطفل – حرية الاختيار – علاقة البيت بالروضة )
الالتزام بالدوام الرسمي حيث أن هذا له تأثير جيد في تحقيق ركيزة الجو العائلي واشعار الطفل بالآمن والامان كحضور المعلمة مبكراَ والتواجد اليومي وعدم الغياب إلا بعذر قوي كما أن ديننا الاسلامي يحثنا على الالتزام بالأوقات فمعظم عبادتنا مرتبطة بمواعيد محددة .
متابعة كل جديد في مرحلتها مما يساعد عل أداء العمل على أكمل وجه سواء بالرجوع إلى المناسبة أو إلى المشرفات عليها أو التعاون مع زميلاتها داخل الروضة وتبادل المعلومات والمنفعة .
كما على معلمة رياض الاطفال ان تتحلى ببعض الصفات مثل
1-أن يكون مظهرها لائقاً بسيطاً عملياً بثياب واسعة. ولديها استعداد للحركة واللعب.
2-أن يكون صوتها هادئ وتتدرب على استخدام الطبقة الرخيمة منه. لأن هذه الطبقة لها تأثيراً مهدئاً على الأطفال.
3-أن تدخل في عالم الطفل عندما يكون ذلك مناسباً دون أن تكسر تيار خياله.
4-أن تكون ملمة بخصائص نمو الطفل في كل مرحلة وبحاجاته وبالمواد التي تلبي تلك الحاجات.
5-أن تكون ملمة بأكبر قدر من المعلمات عن الطفل فتجمعها من معلمته السابقة ومن ذويه ومن الاستمارات الموجودة في ملفه.
6-أن تعطي من وقتها للتخطيط لليوم التالي فلا تخرج بمجرد خروج آخر طفل بل تعطي وقتاً لتأمل نتائج اليوم والتخطيط للغد.
7-أن يكون هدفها الأول دائماً عند اتخاذ قرارات في العمل.
8-أن تكون دقيقة في إعداد برنامجها واختيار وسائلها بحيث تلبي حاجات الأطفال عامة وحاجات الأطفال في مجموعتها.
9-أن تمنح كل طفل بعضاً من وقتها حتى ولو دقائق معدودة يومياً.
10-أن تنصت للطفل بجدية واهتمام حقيقي.
11-أن تستخدم الأساليب الصحيحة للمديح والتوجيه الفعال والموجودة بإسهاب في المنهج التعلم الذاتي.
12-أن يكون الهدف من النشاط واضحاً محدداً قبل الشروع بتنفيذ النشاط.
13-أن تكون شديدة الملاحظة سريعة البديهة أمام المواقف الطارئة.
14-أن تكون مطلعة على كل جديد في عالم الطفل.
15-أن تتقبل كل طفل تقبلاً كاملاً: شكله، جنسه، مظهره، حدثه.
16-أن تتعامل مع كل طفل أن له قدرات وميول خاصة به وحده وتساعده على تطوير هذه القدرات والميول الذاتية.
17-أن تكون قادرة على فهم ما يفكر به الطفل "أي ترى الأمور من زاويته وليس من زاويتها".
18-أن تعتبر الأم جزءاً أساسياً في العملية التربوية وتتعامل معه باستمرار بإخاء واحترام.
19-أن توفر جواً من المرح والسعادة في غرفة الصف.
20-أن تكون جمعها بسيطاً وكلماتها واضحة عند التحدث مع الأطفال.
أخيراَ /
نسأل الله أن يلهمنا الصواب والسداد وأن يعيننا على آداء رسالتنا التربوية ورعاية فلذات أكبادنا ولبنات المجتمع رعاية متكاملة من جميع الجوانب وتكوين الشخصية الإسلامية المتميزة .
اليوم : التاريخ :
الاجتماع السنوي الأول
بسم الله الرحمن الرحيم ….والصلاة والسلام على رسول الله معلم الهدى وبني الرحمة سيدنا محمد صلى الله عليه وسلم
كل عام وانتم بخير
أهمية مرحلة الروضة في بناء شخصية الطفل : .
للأطفال عالمهم الخاص الذي يختلف عن عالم الراشدين , وعالمهم هذا له مواصفاته وأهميته . ففي هذه المرحلة تتشكل النواة الأولى والخطوط العريضة لشخصية الراشد التي سيسير إليها الطفل . ويؤكد علماء والنفس والتربية أن السنوات الأولى من حياة الطفل هي الأساس التي تبنى عليه شخصيته في المستقبل . ولما كان للتربية دوراَ بارزاَ في تشكيل شخصية الطفل وحمايتها من الانحراف فإن الاهتمام بدراسة عالم الطفولة أمر واجب على المدرسين والأباء لذلك تنبه الكثيرون من رجال العلم والتربية إلى أهميه هذا الموضوع بعد أن وجدوا أن السبيل إلى بناء جيل المستقبل إلا بتهيئة الأطفال و إعدادهم إعداداَ سليماَ . وهذا يتطلب وجود معلم او مربي لهذه النواة الصغيرة . لذلك فمهمة المعلم عظيمة ومن اشرف الأعمال حيث قال صلى الله عليه وسلم : ( إن الله وملائكته أهل السماوات و أهل الأرض حتى النملة في جحرها والحوت في الماء ليصلون على معلمي الناس الخير )
واعظم المعلمات مسئولية من كانت رعايتها أطفال أساس الأمة وقاعدتها لذا فالتربية الطفل في هذه المرحلة امانه عظيمة سوف يسأل عنها كل من يحملها من إداريات ومعلمات ومستخدمات. وعليها أن تراقب الله في كيفية أداء هذه الأمانة على أكمل وجه . قال الله تعالى : ( وما يلفظ من قول إلا لديه رقيب عتيد) . وقال تعالى : ( فمن يعمل مثقال ذرة خيراَ يره ومن يعمل مثقال ذرة شراَ يره )
وكل معلمه مسئولة عما استرعت قال صلى الله عليه وسلم : ( كلك راعي وكلكم مسئول عن رعيته ) .
لذلك لابد على كل مسئولة عن الأمانة التي طرحت على عاتقها اما الله ان تعي دورها في بناء هذه اللبنة الصغيرة التي في يديها وتدرك مهامها في تنشئة هذه الأجيال وتكون على وعي بمؤشرات تقيمها كمعلمة مهنية مسئولة عن هذه الأمانة .
بنود تقيم معلمة الروضة :
1-شخصيتها
على كل معلمة أن تتحلى بصفات معينة هي أساس شخصيتها مثال :
أ?-تخلص العمل لله تعالى وتستشعر بمراقبته في كل وقت وحين .
ب?-ان تستشعر معظم المسئولية الكبرى الملقاء على عاتقها بتربية الطفل إيمانياََ وسلوكياَ
ج?-ان تتصف بالهدوء – الرفق – الحنان – ضبط النفس – سعة الصدر – الاستعداد للحركة واللعب والتفاعل مع الأطفال . قال صلى الله عليه وسلم ( ماكان الرفق في شي إلا زانه وما نزع من شي إلا شانه )
د- علاقتها مع الجميع قائمة على الاحترام والتعاون المتبادل .
هـ – تتقبل التوجيهات بصدر رحب وتنفذها بسرعة ودقة
2-أدائها للأنشطة :
أ?-ان تكون على وعي بركائز المنهج المطور ومؤشرات كل ركيزة وكيفية تحقيقها من خلال فترات البرنامج اليومي .
ب?-ان تكون على وعي بمؤشرات المتابعة لكل نشاط لتترقي بأدائها
ج?-ان تكون ملمه بأساليب توجيه السلوك .
د?-ان تعرف خصائص نمو أطفالها
هـ – ان تلبي حاجات أطفالها وتشبعها .
3-استفادة الأطفال :
أ?-ان يستمتع الطفل بجميع الأنشطة
ب?-ان تكون علاقته بمعلمته علاقة منشأها الحب والحنان والثقة المتبادلة .
ج?-ان ينمو الطفل من جميع الجوانب ( لغوياَ – اجتماعيا َ- جسمياََ – …..)
د?-ان تتحقق أهداف أنشطة البرنامج .
4-توزيع المنهج :
أ?-ا تكون ملمة بمنهج الوحدات والبرنامج اليومي وتوزيعها .
ب?-ان تشارك في توزيع الوحدات على مدار العام .
5-أعداد أنشطة البرنامج اليومي :
أ?-ان تكون أفكارها متسلسلة في عرض الأنشطة وتخدم الهدف
ب?-لديها القدرة على اختيار أهداف مناسبة لمستوى أطفالها .
ج- لديها القدرة على اختيار الوسائل التي تساعد في تحقيق الهدف من الأنشطة .
هـ_ انتقالها للنشاط التالية بسلاسة ويسر .
6-المواد والأدوات المستخدمة :
أ?-ان يكون لديها وعي في اختيار المواد والأدوات المناسبة للأنشطة .
ب?-ان تساهم بتنظيم بيئة صفها وتزوده بالوسائل والأدوات ا لمناسبة .
ج?-ان تساهم في إعداد وسائل مناسبة من خامات البيئة وتخدم الطفل .
د?-ان تعد لوحة الإعلان الداخلية بطريقة جذابة ومناسبة .
7-فصاحتها وبيانها :
أ?-ان يكون لديها القدرة على الحوار والمناقشة ويظهر ذلك من خلال مشاركتها في الحلقات التنشيطية .
ب?-ان تلتزم باستخدام اللغة العربية السليمة .
ج?-ان يكون لديه القدرة على تحفيز الأطفال على النقاش والحوار من خلال الأسئلة والجمل المناسبة
8-مساهمتها في الأنشطة :
ان تساهم في الأنشطة المنعقدة بالروضة من ( مهرجانات – رحلات – احتفالات – مجالس أمهات – زيارات -…..)
9-ارتباطها بعملها :
أ?-تلتزم بأوقات الدوام الرسمي بالروضة .
ب?-لا تتغيب عن الروضة ولاستأذن إلا في الظروف الطارئة .
ج- تسعى جاهدة لبذل الوقت لصالح الطفل
د?-تشرف على الأطفال يوم منابتها وتلتزم بها .
10-التزامها بالزي المناسب :
أ?-ان تكون قدوة في ملابسها والتزامها بالزي الساتر المناسب .
ب?-عدم المغالاة في لبس الإكسسوارات .
11ـ المؤهل :
أــ مؤهلها مناسب للمرحلة .
ب ــ ترتقي بالمؤهل عن طريق الدورات والحلقات التنشيطية والقراءات المفيدة في مجال رياض الأطفال .
كيف ترتقي المعلمة وتطور من أدائها ؟
1ـ دراسة واعية لمواضيع المنهج .
2ـ عقد حلقات تنشيطية .
3ـ عمل قراءات داخل المنهج وخارجها
4ـ حضور دورات وندوات خاصة بالطفل
5ـ عقد مجالس الأمهات
6ـ قيادة اجتماعات في مجموعات مع قراءة العديد من الكتب العربية والأجنبية وترجمتها بما يناسب المرحلة
|
الخطة السنوية مدير الروضة.zip (61.0 كيلوبايت, المشاهدات 757) |
|
D8 لرياض الأطفالفقط.zip (8.5 كيلوبايت, المشاهدات 822) |
((بسم الله الرحمن الرحيم))
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته..
سوف أطرح لكم موضوع مهم يتناول فيه البرنامج المطور لرياض أطفال الذي يتماشي مع منهج التعليم في المملكة العربية السعودية ودول العالم وذلك من جراء خبرة في هذا المجال التربوي المهم الذي يعتبر الطريق الأول والأساسي الذي يصل به الإنسان إلى المرحلة الجامعية إن شاء الله ..
وسوف أبداء في شرح هذا البرنامج …
يتكون هذا البرنامج من خمسة فقرات أو برامج وهي:
(( الحلقة و الأركان والوجبة واللعب في الخارج واللقاء الأخير))
وسوف أشرح كل برنامج بالتفصيل:-
البرنامج الأول :الحلقة
والتي تبدأ في تمام الساعة ((8.00)) صباحاً ويستمر لمدة ((15)) دقيقة أو ((30)) دقيقة بحسب قانون كل روضة ولا يتعدى هذه المدة الزمنية المطروحة لان الطفل يشعر بالملل كلما كان الوقت أطول
وتبدأ المعلمة بشيء محسوس معلنة بداية الحلقة ثم تبدأ بالسلام على الأطفال والسؤال عنهم وعن الغائبين في اليوم السابق ويجب عليها بعد السؤال تذكير الأطفال بأن يقولون للأصحابهم ((لا بأس طهوراً إن شاء الله))
ثم تتعرف المعلمة على غياب اليوم وتكون لديها لوحة الغياب التي تتفنن بها المعلمة بشكل يتناسب مع جنس الطفل مثلاً الذكر يكون هذاك لوحة بأسماهم على شكل سيارات والأنثى على شكل دمية وغيرها من الأشكال التعبيرية الرائعة..
ثم تدخل في الحلقة بذكر آية أو سورة صغيرة تدل على موضوع الحلقة وتقوم بترديدها مع الأطفال مره أو مرتين ثم تذكر موضوع الوحدة ولو حبذا ذكر قصة قصيرة في بداية الحلقة تتناسب مع موضوع الحلقة وتكون بطريقة مشوقة وعلى المعلمة كثرة الأسئلة المفتوحة التي تنمي لدى الطفل التساؤلات والتفكير وتبتعد عن الأسئلة التي فيها ((نعم أولا)) وكذلك تكثر من المديح الفعال أن تردد أي كلمة للطفل بعد ذكرها مباشرة ويجب عليها ضبط الأطفال بالحلقة بحيث لا يخرجون عن موضوعها وذلك من خلال تقديم الوسائل الحسية والغريبة التي تتناسب مع عمر الطفل وموضوع الحلقة مستوفية شروط السلامة ويجب عليها في نهاية الحلقة أن تتقن الهدف السلوكي الإجرائي التي وضعته للموضوع الحلقة وأن يخرجوا الأطفال ولديهم معلومات عن هذا الموضوع وتختتم الحلقة مثل ما بادئتها بشي محسوس معلنة الانتقال للبرنامج الثاني….
البرنامج الثاني: الأركان
هذا البرنامج مدته ((45)) دقيقة نتناول في هذا البرنامج عدة أركان وهي((ركن الفن – ركن التعايش الأسري –ركن البناء والهدم –ركن الإدراك – ركن الاكتشاف- ركن المكتبة ))
ويجب على المعلمة أن توفر وسائل تتناسب مع كل ركن في هذا الفصل وكذلك تعريف الأطفال بقوانين الأركان وعدد الأطفال في كل ركن وكذلك عدم الخروج من ركن دون استأذن من المعلمة..
وسوف أشرح كل ركن بالتفصيل :
1/ ونبدأ ركن الفن:-
توفر المعلمة الأوراق والألوان سواءٍ كانت مائية أو خشبية وكذلك أدوات الطباعة بما فيها ألوانها
والأسفنج ذات أشكال فنية رائعة وكذلك العجينة والصلصال وأيضاً الكولاج والقص وللزق والصمغ وكل ما يوجد فيه إبداع فني و ابتكار أدورات فنية جديدة يجب توفره المعلمة لا تتقيد بالخطة اليومية للروضة.
2/ ركن البناء والهدم :-
توفر المعلمة أدوات تركيبة للطفل قد تكون خشبية أو بلاستيكية من الأفضل البلاستكية حفاظاً على سلامة الأطفال ..
3/ ركن الإدراك:-
توفر المعلمة في هذا الركن أدوات تركيبية جاهزة وتقوم ببعثرتها وتطلب من الطفل تركيبها مرة أخرى بشكل صحيح ..
4/ ركن التعايش الأسري:
توفر أوات المطبخ والطبخ و غرقة الجلوس وغرفة النوم وهذا الأدوات جاهزة في محلات الأطفال التعليمية..
5/ ركن المكتبة:-
توفر للطفل قصص وكتيبات تحمل صور حيوانات للاطلاع عليها والتسلية..
6/ ركن الاستكشاف:-
هذا الكن متغير مع تغير موضوع الحلقة ..
وفي نهاية الأركان تنهي المعلمة البرنامج بإغلاق الأنوار أو ذكر أنشودة في النهاية وتلقائياً الطفل يعرف نهاية الأركان…
البرنامج الثالث : الوجبة
تقسم الأطفال إلى مجموعات مجموعة تجهز السفرة ومجموعة للتنظيف ومجموعة للترتيب الأطفال وتتغير المجموعات كل يوم تتسلم مهام مجموعة الثانية .
وتبدأ بعد ذلك يطلب من الأطفال عمل طابور للذهاب غسيل أيديهم ثم الرجوع والجلوس على السفرة لتتناول
الوجبة لذي يجب على المعلمة أن تطلب منهم ذكر البسملة في البداية في البداية وبعد نهاية تناول الوجبة
يجب رمي النفايات في مكانها المخصص ثم ذكر دعاء نهاية الوجبة ثم تتطلب المعلمة من الأطفال الذهاب لغسيل أيديهم والمجموعة التي عليها التنظيف تقوم بالتنظيف..
ثم ينتقلون البرنامج التالي
البرنامج الرابع :اللعب في الخارج
مدة البرنامج ((30))دقيقة
تصف المعلمة الأطفال بالطابور ويكون هناك قائد ثم الخروج من الفصل إلى الفناء الخارجي ثوضع حلقة ليتعرفون على فوانيين اللعب في الخارج ثم بدء اللعب وفي نهاية اللعب بتجمع الأطفال ويصفون بالطابور ويجب وضع قائد عليهم في نهاية اللعب ويجمع على المعلمة ضبطهم كي لا يحدث مشاكل أو حزازية بين الأطفال
ثم الذهاب بهم مرة أخرى إلى الفصل..
البرنامج الخامس : اللقاء الأخير
مدة البرنامج ((10)) دقائق ويتميز بالتنوع قد يعرض البرنامج قصة أو أنشودة أو عرض أعمال الأطفال
ثم تقول لهم إن شاء الله أودعكم على اللقاء بكم في اليوم التالي مع برامج جميلة ورائعة وهناك مفاجاءات رائعة لكم..
ملاحظة:-
يجب على المعلمة التقيد بالخطة الأسبوعية لكل وحدة تأخذه من أدارة المدرسة
|
الخطة السنوية مدير الروضة.zip (61.0 كيلوبايت, المشاهدات 757) |
|
D8 لرياض الأطفالفقط.zip (8.5 كيلوبايت, المشاهدات 822) |
كيف يمكن لمعلمة رياض الأطفال تخطيط النشاط
أولا:الأهداف
من المتوقع بعد الانتهاء من لقاء اليوم وبعد دراستك لموضوع تخطيط وإعداد النشاط،أن تصبح قادرا على أن:
1 – تذكر المقصود بإعداد النشاط.
2-تحدد العناصر التي يتضمنها تخطيط النشاط.
3-تعد مخططا لنشاط ما بحيث تتوافر فيه قواعد الإعداد السليمة.
4-تتمكن من التقويم الذاتي للأنشطة لتي تقوم بإعدادها مستعينا في ذلك بالمعايير التي يجب توافرها في النشاط الناجح .
5-تصبح حريصا على إعداد الأنشطة بطريقة منظمة ويومية.
6- تحدد نقاط القوة ونقاط الضعف في نشاط قمت بإعداده من خلال مشاركتك في ورش العمل .
ثانيا: المحتوى:
يتضمن محتوى اللقاء العناصر التالية:-
1-مفهوم الإعداد.
2-محتويات دفتر التحضير.(على المستوى السنوي –على المستوى اليومي).
3-التمهيد للنشاط.
4-عناصر تخطيط النشاط على المستوى اليومي:-
العنوان –الأهداف –المحتوى –الوسائل التعليمية-طرق التدريس- أسلوب التقويم)
5-معايير يمكن للمعلم استخدامها في تقويم ما قام بإعداده من أنشطة.
ثالثا: الوسائل التعليمية:
جهاز عرض الشفافيات. أو جهاز( الداتا شو )
رابعا طرق التدريس:
طريقة المحاضرة.
طريقة المناقشة.
التعلم التعاوني.
خامسا: خطة السير في الموضوع
يتضمن اللقاء تناول المحاضر العناصر الأساسية التي تضمنها المحتوى،والتي سيتم عرضها في صورة تجمع بين المحاضرة والمناقشة مع السادة المعلمين ،هذا وقد تم صياغة العناصر في صورة أسئلة ومحاولة الإجابة عنها على النحو التالي.
-ما مفهوم إعداد النشاط؟
يعتقد بعض مدرسي المواد من القدامى والجدد على السواء أن المقصود بالإعداد هو أن يقوموا بنقل المادة الدراسية مختصرة من الكتاب المدرسي إلى دفتر الإعداد ولكن هذا اعتقاد يخالف الصواب كثيرا، ذلك لأن المفهوم الصحيح للإعداد يقوم على أساس أن يتصور المدرس ما سوف يقوم به داخل الفصل من أنشطة تربوية مختلفة لشرح درس معين بما يحقق أهداف هذا الدرس.
إن مرحلة إعداد الدروس هامة حيث أن نجاح المدرس في داخل الفصل مرتبط إلى حد كبير بمدى دقة الإعداد .
– لماذا الإعداد؟
1-يشعر المعلم بالاطمئنان.
2-يحقق الأهداف التربوية .
3-يساعد على تحقيق الانضباط والنظام داخل الفصل .
4-يساهم في منع الارتجال من قبل المعلم .
ملحوظة
إن الأداء الجيد في تدريس أي أي نشاط لطفل الروضة لا يمكن تحقيقه بالآمال ولكنه يتحقق بالإعداد الدقيق الذي يسبق التدريس.
– ما محتويات دفتر التحضير؟
1-القسم الأول: يتضمن التخطيط للعام الدراسي كله وهذا التخطيط يشمل الأمور التي يجب أن يقوم بها المعلم قبل البدء في إعداد دروسه اليومية.
2- القسم الثاني :ويحوى التخطيط للدروس اليومية ويتضمن عناصر إعداد الدرس وخطوات تنفيذه.
1-القسم الأول: التخطيط للعام الدراسي
وهو عمل جماعي يشترك فيه مدرسو كل مادة من المواد الدراسية وغالبا ما يشترك معهم موجه المادة ،ويعقدون اجتماعا يناقشون من خلاله الأمور الهامة التي يجب على المعلمان يقوم بتدوينها في صدر دفتر الإعداد وهى :1-الأهداف العامة التي سيقوم بتدريسها.
1- موضوعات المنهج التي سيقوم بتدريسها .
2- توزيع المنهج على أشهر السنة الدراسية .
3- تدوين الوسائل التعليمية التي تلزم لتدريس المنهج.
4- كتابة المراجع والكتب والمجلات التي يحتاج إليها كل من المعلم والتلاميذ في تدريس المنهج.
2- القسم الثاني : التخطيط للدروس اليومية
-ما العناصر الرئيسة التي يتضمنها التخطيط للدروس اليومية؟
يتضمن التخطيط للدروس اليومية العناصر التالية :-
1- عنوان النشاط .
2 – أهداف النشاط.
تعد الأهداف التربوية المصباح المنير لأي عملية تربوية ،فبتحديدها تبرز مجالات الخبرة اللازم تقويمها للمتعلم ،وتختار الأنشطة التعليمية المناسبة المتفقة مع الظروف والإمكانات،كما تساعد في تحقيق تقويم سليم هادف.
وتعد صياغة الأهداف السلوكية ،إحدى خطوات عمليات التخطيط والتنفيذ والتقويم التعليمي .
ويراعى عند صياغة الأهداف السلوكية ما يلي:-
-أن تكون مصاغة بطريقة إجرائية.
– تمثل ناتج التعلم
– تمثل أداء التلميذ وليس المعلم.
هذا ويتكون الهدف السلوكي من:-
أن+ فعل مضارع + التلميذ +الأداء المتوقع والنسبة المطلوبة للنجاح.
وتنقسم الأهداف إلى :-
ا- معرفية ( وتقيس الحقائق والمعلومات والمفاهيم )
ب-مهارية(وتتمثل في المهارات العقلية ،المهارات اليدوية ،والمهارات الاجتماعية)
ج-وجدانية(ميول ،اتجاهات،وقيم)
3- الهدف من التمهيد للنشاط
ما الهدف من التمهيد للنشاط؟ ( إثارة انتباه الطفل )
4-محتوى النشاط ومادته .
ما الصورة التي يجب أن يكون عليها محتوى النشاط.
– تنظيم المحتوى بصورة جيدة.
– سهولة فهم المحتوى من قبل الأطفال .
– الاستعانة بكل ما هو متاح من خامات وأدوات يمكن أن تساهم فى تحقيق أهداف النشاط .
5- الوسائل التعليمية
تتدرج وسائل الاتصال التعليمية من وسيلة تصممها أنت بنفسك لتحقيق غرض معين ،مثل لوحة إعلان بسيطة ،إلى أجهزة إلكترونية معقدة .
ويرجع السبب الرئيس في استخدام وسائل تعليمية إلى كونها أكثر إغراء وترغيب للتلاميذ من (السبورة الطباشيرية والحوار الشفهي)
ما الأمور الهامة التي يجب عليك أن تراعيها قبل كتابة الوسيلة التعليمية؟
– تعرف على ما هو موجود بالفعل من وسائل في مدرستك.
-حدد الوسائل المناسبة لما تدرسه.
– اختر الوسائل التي تجعل تدريسك أكثر تأثيرا وفعالية.
-تدرب على استخدامها حتى تكتسب الثقة لعرضها أمام التلاميذ باطمئنان.
– جهز وسائل مدروسة وأجهزة سليمة قبل أن يبدأ الدرس.
كن حذرا من الآتي:-
* لا تستخدم وسيلة معقدة للمرة الأولى مع فصل( يصعب التعامل معه)
· لا تلجأ إلى استخدام العديد من الوسائل في درس واحد.
· لا تجعل استخدام الوسيلة يضعف اتصالك بطلبة الفصل.
· لا تستخدم وسيلة كأداة تحايل في غير موضعها.
· لا تتوقع أن تقوم الوسيلة بالعمل نيابة عنك.
6-طرق التدريس
تتمثل طرق التدريس في مجموعة الأساليب والطرق التي يستخدمها المعلم في تدريس نشاط ما بما يحقق أهدافه التي قام بتحديدها له،ويتطلب ذلك أن يقوم المعلم بترجمة النشاط إلى عدد من المواقف والخبرات وتقديمها إلى الأطفال بما يحقق الاستفادة منها.
وتتنوع طرق التدريس وتتعدد ،ولا توجد هناك طريقة أفضل من أخرى ،وإنما الذي يحدد ذلك طبيعة الموقف التعليمي ،وكذلك الموضوع الذي سوف تقوم بشرحه للأطفال ،وفى كل الأحوال أنت المسؤول عن تحديد الطريقة المناسبة لتدريس النشاط ،وقد تستخدم أكثر من طريقة خلال الدرس الواحد ،وكما سبق أن قلنا أن المعلم الناجح هو الذي يستطيع اختيار الطريقة المناسبة في الموقف المناسب لها .
ومن طرق التدريس التي يمكن استخدامها في التدريس " طريقة الإلقاء – طريقة المناقشة – طريقة التعيينات – طريقة حل المشكلات – طريقة الاكتشاف – طريقة القدوة – طريقة القصة – طريقة تمثيل الأدوار – طريقة الرحلات والزيارات الميدانية – طريقة الأحداث الجارية – طريقة التعلم الذاتي،- طريقة التفكير الناقد – وطريقة التفكير الإبداعي – واستراتيجية التعليم التعاوني – وطريقة التمثيل (المسرح )
ولقد أدى التنوع في طرق التدريس إلى وقوع المعلمين في حيرة فأي الطرق يستخدمون ، وأي الطرق يتركون ، وأي الطرق أفضل من غيرها ، وحتى لا يقع المعلم في تلك الحيرة عليه أن يراعى مجموعة من المعايير عند اختياره طريقة التدريس المناسبة0
ما المعايير التي يجب عليك أن تراعيها عند اختيارك طريقة التدريس المناسبة؟
– أن تكون مناسبة لأهداف النشاط0
– أن تكون مثيرة لاهتمام الأطفال نحو الدراسة 0
– أن تكون مناسبة لنضج الأطفال 0
– أن تكون مناسبة للمحتوى 0
– أن تكون قابلة للتعديل إذا تطلب الموقف التدريسى ذلك 0
– أن تراعى الفروق الفردية بين أطفال الروضة 0
– أن تكون مناسبة للموقف التعليمي 0
– أن تساعد الأطفال على تنمية التفكير 0
– أن تسمح للأطفال بالمناقشة والحوار 0
– أن تسمح للأطفال بالعمل فرادى وجماعات 0
– أن تسمح للأطفال بالتقويم الذاتي 0
– أن تتيح للأطفال فرصة القيام بزيارات ميدانية 0
– أن تتيح للطلاب فرصة استخدام كتب أخرى غير الكتاب المدرسي
– أن تنمى في الأطفال روح الديمقراطية .
7- التقويم
التقويم عملية منهجية منظمة لجمع البيانات وتفسير الأدلة بما يؤدى إلى إصدار أحكام تتعلق بالأطفال أو البرامج مما يساعد في توجيه العمل التربوي واتخاذ الإجراءات المناسبة في ضوء ذلك .
وتعد عملية التقويم من العمليات الأساسية التي يحتويها أي منهج دراسي ، وهو في مفهومه يعنى العملية التي يقوم بها الفرد أو الجماعة لمعرفة مدى النجاح أو الفشل في تحقيق الأهداف العامة التي يتضمنها المنهج ، وكذلك نقاط القوة والضعف به حتى يمكن تحقيق الأهداف المنشودة بأحسن صورة ممكنة ،ومعنى هذا أن عملية التقويم لا تنحصر في أنها تشخيص للواقع بل هي علاج لما به من عيوب إذ لا يكفى أن تحدد أوجه القصور وإنما يجب العمل على تلافيها والتغلب عليها.
ويقصد بالتقويم هنا قياس ما تم تحقيقه من أهداف .
ومن المعايير التي يجب أن تراعى عند التقويم:
– يجب أن يرتبط التقويم بالأهداف 0
– يجب أن يكون التقويم مستمراً وغير محدد بفترة زمنية معينة 0
– يجب أن يكون التقويم شاملاً لجميع جوانب العملية التعليمية مثل طريقة التدريس والمقررات الدراسية والإمكانيات المادية بالمدرسة والتلميذ والأهداف 0
– يجب أن يكون التقويم متنوعاً ومتعدداً في الوسائل والأدوات لكي يواجه تعدد وتنوع الجوانب المراد تقويمها 0
– يجب أن يكون التقويم علمياً " لابد من توافر شروط معينة مثل( الصدق-الثبات-الموضوعية)
– يجب أن يكون التقويم اقتصادياً 0
– يجب أن يتم التقويم بطريقة تعاونية فيشارك فيه الطالب والمدرس
– تتنوع أساليب التقويم بحيث تشمل :-
1) الاختبارات الشفوية ، وتكون بشكل مستمر أثناء الحصة 0
2) ملاحظة سلوك الطفل أثناء ممارسته النشاط 0
3) الاختبارات التحريرية وتشمل :-
– الاختبارات التحصيلية التي تتضمن أسئلة المقال والأسئلة الموضوعية
– مقاييس الاتجاهات والقيم وذلك لتعرف درجة التحول في اتجاهات الطلاب وقيمهم في ضوء ما يدرسونه،و الملاحظة المباشرة 0
كيف تنجح في تقويم ما قمت بإعداده من أنشطة ؟
يمكنك الاستعانة بالمعايير التالية عند تقويمك للنشاط:-
أولا : موضوع النشاط
– هل يتسم بالوضوح والدقة؟
– هل يعالج موضوعا يرغب الأطفال في دراسته؟
-هل يناسب ميول الأطفال ؟
ثانيا: أهداف النشاط
– هل هي مناسبة لمستوى نمو الأطفال؟
-هل تم صياغتها بطريقة إجرائية؟
-هل تتضمن الجوانب المعرفية والمهارية والوجدانية؟
-هل يمكن تحقيقها بسهولة ؟
-هل هي واضحة ومفهومة؟
ثالثا:التمهيد للنشاط
هل فكرت جديا في التمهيد للنشاط الجديد؟
يمكنك التمهيد للنشاط الجديد باستخدام الأساليب التالية :-
-ربط النشاط الجديد بالنشاط السابق.
-استخدام وسيلة إيضاح تكون ذات صلة بالنشاط الجديد بهدف تشويق الأطفال إليه.
– استغلال خبراتك الشخصية لإثارة ميل الأطفال إلى النشاط الجديد.
رابعا: محتوى النشاط
1-هل يساعد على تحقيق الأهداف الموضوعة ؟
2-هل يناسب مستوى الأطفال؟
3-هل يناسب الزمن المحدد؟
5-هل يتسم بالاستمرار والتتابع والتكامل؟
خامسا:الوسائل التعليمية
1-هل هي متوفرة بالمدرسة أم أنك سوف تصنعها؟
2-هل تساعد على تحقيق أهداف النشاط؟
3-هل الفصل ملائم لعرض هذه الوسائل؟
1- هل قمت بتحديد مواضع استخدامها في الدرس ومتى وكيف يمكن استخدامها؟
2- هل هي ملائمة لمستوى الأطفال ؟
سادسا: طريقة التدريس
1-هل راعيت تعدد وتنوع طرق التدريس ؟
2-هل اخترت الطريقة المناسبة للمحتوى المناسب؟
3-هل الطريقة مناسبة للهدف ومحققة له؟
4-هل الطريقة مثيرة لميول الأطفال نحو الدراسة؟
5-هل راعيت الفروق الفردية بين الأطفال ؟
6-هل الطريقة مناسبة للموقف التعليمي ؟
7-هل الطريقة تسمح للأطفال بالعمل فرادى وجماعات؟
8-هل الطريقة تسمح بالمناقشة والحوار ؟
9-هل الطريقة تساعد على تنمية تفكير الأطفال.
سابعا: أسئلة التقويم
1- هل الأسئلة تقيس ما تم وضعه من أهداف؟
2- هل هي متنوعة بحيث تقابل ما بين الأطفال من فروق فردية؟
3- هل تم صياغتها بطريقة جيدة ؟
4- هل هي شاملة وتغطى الجوانب ( المعرفية والمهارية والوجدانية)
أسلوب التقويم المستخدم:
أولا:في ضوء دراستك لموضوع إعداد وتخطيط النشاط أجب عن الأسئلة التالية:
1-ما المعايير التي يجب أن تراعى عند صياغة الأهداف السلوكية؟
2-ما المعايير التي يجب أن تراعى عند اختيار الوسيلة التعليمية؟
3-ما المعايير التي يجب أن تراعى عند اختيار طريقة التدريس المناسبة؟
4-ما المعايير التي يجب أن تراعى عند اختيار أسلوب التقويم المناسب؟
ثانيا: تخير موضوع ضمن محتوى المادة التي تقوم بتدريسها ،وعليك القيام بما يلي:
ا- إعداد نشاط تتوافر فيه الشروط التي درستها من خلال المحاضرة.
ب-تولى تقويم النشاط الذي قمت بإعداده مبينا جوانب القوة وجوانب الضعف في طريقة الإعداد، مستعينا في ذلك بالمعيار الذي درسته خلال المحاضرة.
ج- عن طريق ورش العمل حاول التعاون مع زملاءك في إعداد نشاط يتصف بكونه مخطط تخطيطا جيداً.
نماذج يمكن الاستعانة بها لتحضير نشاط :
"التخطيط لإعداد النشاط"
أولا : ينبغي عليك أن تضع نصب عينيك ثلاث نقاط رئيسية قبل أن تبدأ في تحضير النشاطاليوم ،وهى :-
3- تهيئة الجو المناسب للموقف التعليمي .
4- الدرس والموقف التعليمي .
5- الخاتمة .
تتضمن خطة تحضير النشاط اليومي منك ما يلي :-
نموذج لخطة تحضير النشاط اليومي ( النموذج المطول)
التاريخ : الصف الدراسي: اسم المدرس:
المادة : موضوع الوحدة: موضوع الدرس:
5- الأهداف التعليمية:
–
–
–
–
2-محتوى النشاط :
–
–
3-خطوات النشاط ( الإجراءات )
–
–
4-الوسائل التعليمية:
–
–
5-التقويم:
–
–
–
-(2) النموذج المعدل لخطة الدرس اليومي
(يصلح لأي مادة دراسية تستخدم أسلوب المحاضرة)
الفرقة: المادة :
التاريخ: المدرس:
الموضوع العام للوحدة :
الموضوع الذي يتناوله الدرس:
*الأهداف التعليمية.
–
–
–
–
*مقدمة-التهيئة-إثارة اهتمام التلاميذ:
*النقاط الرئيسية للدرس(قضايا –أحداث..الخ )
–
–
–
–
–
*أمثلة توضيحية/تعاريف /عقد مقارنات.
*الملخص والنتيجة العامة.
مع خالص تمنياتي لكل المعلمين بدوام التوفيق
دكتور صلاح عبد السميع عبد الرازق
كلية التربية / جامعة حلوان
قسم المناهج وطرق التدريس
|
الخطة السنوية مدير الروضة.zip (61.0 كيلوبايت, المشاهدات 757) |
|
D8 لرياض الأطفالفقط.zip (8.5 كيلوبايت, المشاهدات 822) |
يأتي الطفل الى الروضة مزودا بافكار دينية اكتسبها عن طريق أسرته واصحابه وأقاربه ………وقد تفاعلت معه واثرت في بناء ثقافته الأولية وقد تحمل هذه المعلومات الصحة والخطأ وهنا ياتي دور معلمة الروضة في الكشف عن هذه الافكار والتصورات والسلوكيات ثم تبدأ بتدعيم الاتجاهات الصحيحة والغاء الاتجاهات والسلوكيات الخاطئة من خلال تبسيط الخبرات الاسلامية بحيث تعيد الاطار المعرفي للطفل وتشكيله من جديد ليتعرف على الخالق المنعم الذي أكرمه على جميع المخلوقات وسخر له الكون وما فيه
ثم ناكد على الجانب السلوكي من الدين والممارسة العملية للسلوك المرغوب فيه وهنا لا بد من أن نشير الى أن المعلمة القدوة الاساسيةفي السلوك الاسللامي المرغوب فيه لان الطفل يتأثر ويحاو ل تقليدها في كل شئ
أهداف الخبرات الاسلامية في مرحلة الرياض
الأهداف العامة//محاولة تغيير سلوك الطفل الى الافضل واكسابه القيم والاخلاق الحميدة وتوسع مداركة وخيالة حول المخلوقات والطبيعة بكل مكوناتها وظواهرها
الاهداف الخاصة للخبرات الاسلامية
-ادراك الطفل أنه مسلم دينه الاسلام
-غرس الايمان بالله والرسول صلى الله عليه وسلم في نفس الطفل
-غرس محبة القرآن الكريم في نفس الطفل
-حفظ ما يلائم الطفل من السور القرآنية الكريمة والاحاديث النبوية الشريفة
-تقوية الشعور الديني والتمسك بالفضائل والاخلاق الحميدة
-اكساب الطفل القيم والاتجاهات الدينية التي تساعده على التعامل مع الاخرين
-اكساب الطفل آداب السلوك في الروضة والمنزل والشارع والمحلات العامة
-تعريف الطفل بأركان الاسلام
-تكوين القدوة الاسلامية لدى الطفل بتقديم صورة البطل المسلم
المفاهيم والاتجاهات الاسلامية في مرحلة الرياض
-التأمل في خلق الله للسموات والارض والليل والنهار
-الله قادر على كل شئ
-تحية الاسلام-البسملة-الحمد لله
-المسلم يقرأ القرآن
-حفظ بعض السور القصيرة
آداب الطعام
-المسلم يصلي ويصوم
-آداب الاستئذان
آداب التعامل مع الآخرين
العطف على الحيوان والعناية به
-حب الوالدين والاخوة والاخوات
-النظافة الشخصية ونظافة البيئة والغذاء
-الاحتفال بالاعياد الدينية(عيد الفطر والأضحى)
-السيرة النبوية الشريفة
-القصص الدينية(الغزوات -الانبياء-الحيوانات……….)
-حفظ بعض الأذكار والأدعية والاحاديث المناسبة
-حفظ الاناشيد الدينية القصيرة
-التعود على النظام
أساليب تعليم الخبرات الاسلامية لطفل الروضة
وهذه بعض أساليب تعليم الخبرات الاسلامية لطفل الروضة
1-احترام شخصية الطفل وتنمية ثقته بنفسة وربط ما يقدم له من علوم باهتماماته وتوجيهه الى نعم الله التي تحقق له الخير والامان وهنا تنشأ محبة الطفل لربه ويعتاد شكره
2-التدرج في التعليم من الأسهل الى الأصعب ومن المحسوس القريب الى البعيد المجرد
3-المدخل الكلي الاجمالي للموضوع دون الدخول الى تفاصيله
4- لا نغفل دور اللعب في حياة الطفل فمن الضروري ألا تقدم الخبرات الاسلامية للأطفال كمادة جافة تهدف الى صبهم في قوالب جامدة
5-اثارة تشويق الأطفال وجذب انتباههم
6-ربط الخبرات بعضها ببعض قدر الامكان وهذا يؤدي الى تثبيت المعلومة
7-التأكيد على أسلوب التشجيع الفعال الذي يقوم على وصف عمل الطفل وسلوك الطفل الحميد
8-التعلم من خلال القدوة الحسنة
9-مراعاة الفروق الفردية بين الأطفال في عرض المفاهيم الاسلامية
10-التكرار المتواصل من قبل المعلمة في تلاوة السور القرآنية والأحاديث فهو يساعد على الحفظ
11-الاسلوب القصصي
الأناشيد والأذكار المرتبطة بالخبرات الاسلامية في رياض الأطفال
نشيد الله ربنا:
من أنزل الامطارا وفجر الانهارا
وأنبت الازهارا الله ربنا
من زين السماء بالنجم والضياء
ويرفع الدعاء الله ربنا
من علم العصفور في الجو أن يطيرا
من أنطق اللسانا وأسمع الأذانا
وعلم الانسان الله ربنا
================================================== =============================
أركان الاسلام
أركان الاسلام خمسة نحفظها ولا يمكن أن تنسى
أولها هي الشهادة وثانيها هي الصلاة
وثالثها هي الزكاة ورابعها صيام رمضان
وخامسها حج بيت الله الحرام
================================================== ===============================
الصلاة
الله أكبر الله أكبر حين يؤذن لا تتأخر
أتوضا حتى أتطهر أقف أكبر مع أخواتي
ابدأ بالفاتحة صلاتي أركع للرحمن ركوع
أسجد في حب وخشوع أتشهد أختم صلواتي
فاقبل يارب دعواتي
================================================== ====================
الحج
ذهب أبي يرعاه الله ذهب يحج لبيت الله
ذهب أبي من بين ألوف ذهب الى الكعبة ليطوف
الكعبة هي بيت الله نقصدها حجا وصلاة
================================================== ============
نشيد العيد
عين- ياء- دال-عيد
نلبس فيه كل جديد
نلعب نمرح نضحك نفرح
نذهب فيه نصلي العيد
ونزور قريبا وبعيد
================================================== ===========================
ثانيا الاذكار // وهنا لا أطغى على أستاذتي سارونه فالاذكار متمثلة في موضوعها يوميات الطفل المسلم
كذلك شكر خاص للأخت الغالية نور الحور في موضوعها من تجاربي في حفظ القرآن
وكان هذا الموضوع تلخيص لبحث مسهب بعنوان الخبرات الاسلامية لطفل الروضة
المراجع:
عبد القادر هاشم رمزي/مفهوم التربية الاسلامية عند التربويين المسلمين في الوقت الحاضر
صالح ذياب الهندي/صورة الطفولة في التربية الاسلامية
هدى محمود الناشف/مرشد المعلمة التربية الاجتماعية والدينية والخلقية
على القائمي /تربية الطفل دينيا وأخلا قيا
وسلامتكم
|
الخطة السنوية مدير الروضة.zip (61.0 كيلوبايت, المشاهدات 757) |
|
D8 لرياض الأطفالفقط.zip (8.5 كيلوبايت, المشاهدات 822) |
ركن الأكتشاف
ويعد هذا الركن من الأركان الهامة في بيئة الطفل التعليمية
فهو يحتوي على أشياء وأدوات تساعد الطفل على
تنمية بعض المفاهيم العلمية والرياضية والمهارات اللغوية
والاجتماعية لتكوين ثروة من المعلومات والإجابات لأسئلة
مختلفة ترتبط بذات الطفل والبيئة المادية
التي تحيط به . ويحقق على الركن ..
– تنمية قدرة الطفل على الانتقال من الإدراك الحسي
إلى الإدراك الذهني
– تنمية قدرة الطفل على التآزر الحركي والبصري
– تنمية العضلات الصغيرة من خلال التعامل من الأشياء والأدوات
– شعور الطفل بالاستمتاع والإرتياح عندما يتوصل إلى الإنجاز
ركن البناء والهدم
ويسمى هذا الركن بهذا الاسم لعمليتي البناء والهدم
والتركيب من أهميه تربوية في تدريب وتعليم الطفل
على عمليات إدراكية رياضية وعلمية و لغوية
في هذه المرحلة ، ويحقق هذا الركن
– تنمية قدرة الطفل على التطابق وفهم العلاقات الحجمية
– تنمية قدرة الطفل على استيعاب بعض المفاهيم العلمية
– تنمية قدرة الطفل على التميز البصري والتآزر الحركي
البصري مما يدعم مهارة ما قبل الكتابة والقراءة
– تساعد عملية البناء والهدم والتشكيل على تنمية مفهوم
الذات حيث يبني ويعدل و يهدم ويعد البناء حسبما يراه
مناسبا فتزداد ثقته بنفسه وقدرته على الإنجاز
ركن الفن
ركن الفن يُعني بأنشطة الفن التعبيري التي تعتبر أساسية
في تربية الطفل وتعلمه لكثير من المفاهيم والمهارات لإكتساب
الطفل الشعور بالراحة النفسية ،ويحقق الركن ..
– إكتشاف الألوان الحقيقية
-مساعدته على التعبير عن مشاعره من خلال انهماكه
في العمل وتركيزه في استخدام حواسه
– شعور الطفل بقيمتة وإحساسه بقدرته على الإنجاز
– تدريب أنامل الطفل وعضلاته الصغيرة من خلال التحكم بالأدوات والخامات
ركن الرسم
وهو الركن الذي يستجيب للميول النفسية لدى الطفل
وحاجته في التعبير عن ما بداخله عن طريق الرسم
الحر الغير موجهه ، وفي نفس الوقت يتم التعرف على
التطور والاختلاف التدريجي في رسم وإبداعات الطفل
من خلال مشاهده و ملاحظة الفرق بين الرسومات
في بداية الشهر و نهايته … ويحقق هذا الركن
– إاكتشاف الألوان المختلفة
– مساعدته على التعبير عن مشاعره من خلال انهماكه
في العمل وتركيزه في استخدام حواسه
– شعور الطفل بقيمة وإحساسه بقدرته على الإنجاز
– تدريب أنامل الطفل وعضلاته الصغيرة من خلال التحكم بالأدوات
– التعرف على نفسية الطفل في نهاية اليوم الدراسي
ركن المنزل والتمثيل
وهو الركن الذي يمارس فيه الأطفال لعبهم الإيهامي وتمثيل
الأدوار الاجتماعية المختلفة و يقوم الأطفال في هذا الركن
بأداء أدوار أفراد العائلة و يعبر فيه الطفل عن كثير
من المشاعر الداخلية التي تساعد المعلمة على فهمه وفهم
بيئته الأسرية فتشمل مهمة التعامل معه
ويحقق هذا الركن
– مساعده الطفل على تنمية وتنشيط العمليات الإدراكية المنظمة
– التعرف على مفاهيم اللون والشكل والحجم والمساحة والوزن
والملمس وكلها تساعد على تنمية المفاهيم والمهارات
اللغوية والرياضية والعلمية والاجتماعية
ركن المطالعه والتعليم
وهو الركن الذي يستجيب لميول وحاجات ومستويات الأطفال
المختلفة بالنسبة للإطلاع على الكتب المصورة و مجالات
المعرفة المختلفة وعلى القصص الجذابة وعلى ممارسة
بعض مهارات الاستماع .
تحياتي
|
الخطة السنوية مدير الروضة.zip (61.0 كيلوبايت, المشاهدات 757) |
|
D8 لرياض الأطفالفقط.zip (8.5 كيلوبايت, المشاهدات 822) |
بسم الله الرحمن الرحيم
في هذا الموضوع اقدم لكم سلوكيات يومية دينية مهمة للطفل ومهمة للمعلمة في تعليمهاو تطبيقها لهم من خلال التدريب والتعليم والتكرار
وأتمنى الاستفادة منها
قراءة القرآن
أقرأ القرآن يوميًّا، فالمسلم له ورد يومي من القرآن الكريم يحرص على قراءته لقوله صلى الله عليه وسلم: "من قرأ حرفًا من كتاب الله، فله به حسنة، والحسنة بعشرِ أمثالها، لا أقول: ألم حرف، ولكن ألف حرف ولام حرف وميم حرف".
قيام الليل
أحرص على قيام الليل، فأصلي ما تيسَّر لي، كأن أصلي ثماني ركعات ركعتين ركعتين، لما لقيام الليل من فضل عظيم، قال -صلى الله عليه وسلم-: "يا أيها الناس، أَفْشُوا السَّلام، وأَطْعِمُوا الطَّعَام، وَصِلُوا الأرْحَام، وَصَلُّوا باللَّيْلِ والناسُ نِيام، تدخُلُوا الجَنَّةَ بِسَلام" رواه الترمذي.
بعد الاستيقاظ من النوم
أستيقظ من نومي مبكرًا، فأذكر الله تعالى قائلاً: "الحمدُ لله الذي أحيانا بعد ما أماتنا وإليه النُّشُور".
عند العطاس
يتعرض المسلم أحيانًا للعطاس، فإذا عطسْت أدير وجهي بعيدًا عن وجوه المحيطين بي، وأستخدم منديلي حتى لا أُؤذيَ غيري، وأقول كما علَّمنا الرسول -صلى الله عليه وسلم- "الحمد لله". وعلى كل من يسمعني أن يشمتني ومعناها أن يقول لي: "يرحمك الله"، فأردُّ عليه قائلاً: "يهدِيكم اللهُ وَيُصْلِحُ بَالَكم".
تعلم الكمبيوتر
الحاسوب "الكمبيوتر" وسيلة حديثة أصبحت غاية في الأهمية، فأنا أدرس فيه بعض الدورات، ومن خلاله أتصل بشبكة الإنترنت التي تتيح لي الاتصال بالعالم، وأتعرَّف على المواقع الإسلامية، وأتعرف على آخر ما توصَّل إليه العلم في جميع المجالات. "اقْرَأْ بِاسْمِ رَبِّكَ الَّذِي خَلَقَ * خَلَقَ الإِنْسَانَ مِنْ عَلَقٍ * اقْرَأْ وَرَبُّكَ الأَكْرَمْ * الَّذِي عَلَّمَ بالقلم * عَلَّمَ الإِنْسَانَ مَا لَمْ يَعْلَمْ).
عند الانتهاء من الطعام
عندما أنتهي من الطعام لا أ نسى أن أشكر أمي على مجهودها وأساعدها في تنظيف المائدة وحمل الأطباق والأكواب، كما لا أنسى الدعاء الذي تعلمناه عن الرسول صلى الله عليه وسلم: "الحمد لله الذي أطعمنا وسقانا وجعلنا مسلمين".
عند تناول الطعام
عندما أتناول الطعام مع أسرتي، أجلس في هدوء وأقول: "بسم الله"، ثم آكل متذكرًا نعمة الله عليَّ، وإذا نسيتُ الدعاء قبل البدء بالطعام أقول: "بسم الله أوله وآخره".
يتبع
عند النوم
عندما أذهب إلى فراشي لأنام، ألتزم بسنة الرسول صلى الله عليه وسلم، فأَنْفُثُ في يديّ وأقرأ سورة الإخلاص والمعوذتين، وأمسح بها جسدي، وأصنع ذلك ثلاث مرات، ثم أنام على شقِّي الأيمن، لأستيقظ مبكرًا.
|
الخطة السنوية مدير الروضة.zip (61.0 كيلوبايت, المشاهدات 757) |
|
D8 لرياض الأطفالفقط.zip (8.5 كيلوبايت, المشاهدات 822) |
فترة الحلقة :
تعريفها وأهميتها :
هي فترة من فترات البرنامج اليومي حيث يلتقي جميع الأطفال مع المعلمة فيجعلون على شكل حلقة أو دائرة ليمارسوا كمجموعة واحدة أنشطة منظمة تقودها المعلمة عادة بعد أن تكون قد خططت لها مسبقاً .
خلال فترة الحلقة تقوم المعلمة لأطفالها أداة جديدة تكون قد اشترتها مؤخراً لهم . أو تقوم معهم بخبرة حية أو علمية لتبخر الماء أو ذوبان الثلج مثلاً أو تعرض عليهم شيئاً مثيراً للمشاهدة والمناقشة كعصفور في قفص أو فراخ الدجاج في سلة أو سلحفاة في علبة ذات ثقوب أحيانا تكون الحلقة فترة لتخطيط البرنامج اليومي وتوزيع الأدوار على الأطفال وعرض الأنشطة المختلفة عليهم مثل رحلة إلى حديقة الحيوان ويومياً تكون الحلقة هي الوقت الثابت غير المتغير الذي تتبادل فيه المعلمة مع أطفالها السؤال عن المحبة والاهتمام بالمتغيرات التي تؤثر على ناسياتهم وحياتهم كما إنها الفترة التي يتحدث فيها الجميع عما قاموا به من أعمال تدل على مشاعر الإيمان بالله سبحانه وتعالى ومحبة الرسول صلى الله عليه وسلم .
أن الاجتماع مع الآخرين والتحدث معهم جلوساً في حلقة على شكل دائرة هو اكثر أنواع الاجتماعات شيوعاً .
فنحن نجتمع في حلقة في مجالنا اليومية وخلال بقائنا مع الأصدقاء ، أو خلال الاجتماع لمناقشة عمل أو موضوع ، ونتبادل الحديث في الحلقة وقوفاً أو جلوساً ، أن الحلقة – الدائرة – لا بداية لها ولا نهاية لهذا فهي تعكس صيغة المساواة بين الحاضرين كباراً كانوا أم صغاراً .
تعطي الحلقة جواً من الألفة بين الجميع ، فكل فرد في المجموعة يراه الباقون ، وهو بدوره يستطيع رؤية المجموعة شعوراً بالانتماء والاحساس بوحدة الحال مع اعضاء الحلقة ، أن الجلوس في حلقة على الارض أو على الكراسي تسهل عملية نهوض كل طفل من مكانه للمس شئ أحضرته المعلمة أو شمه أو تذوق ، فالجلوس في حلقة يسهل عملية تحرك الأطفال والمعلمة على الهواء .
أن الاجتماع في حلقة يزيد من فعالية التركيز والاستيعاب ، فالطفل يستطيع آن يرى ويسمع كل شئ حوله مما يسهل عملية التواصل مع الآخرين في الحلقة . ويمكن توسيع الحلقة أو تقليصها حسب عدد الأطفال فيها ، فتنظيمها لذلك لا يتطلب عدداً محدداً من الأطفال .
تنظيم فترة الحلقة :
1.تختار المعلمة مكاناً هادئاً وفسيحاً لعقد الحلقةوتلجأ غلى وضع شريط لاصق على الارض بشكل دائري مما يعطي الأطفال مفهوماً واضحاً لمعنى الحلقة بحيث لا يبقى المعنى مجرداً بل يصبح فكرة ملموسة .
2.يمكن أن تبدأ المعلمة الحلقة مع بعض الأطفال الذين استعدوا لها وتجمعوا حولها فتثير اهتمامهم حتى لا ينصرفوا عنها بينما يكون نظر المعلمة على الأطفال الآخرين الذين أوشكوا على إنهاء أعمالهم فتناديهم بأسمائهم ليسرعوا ، أو تدعوهم عن طريق احد زملائهم لحضور الحلقة أو باستعمال إشارات أو حركات معينة تشدهم إليها فيسرعون بإنجاز أعمالهم للانضمام إلى الحلقة .
3.إن تنظيم الحلقة يتطلب الصبر والإنارة وعلى المعلمة أن تقرر بسرعة ما يجب عمله إذا تأخر أحد الأطفال عن الالتحاق بالحلقة ، هل تبدأ بالنشاط ام تنتظر ؟ فالبدأ بالنشاط يعني عدم مشاركة الطفل فيه وانتظارة ليحضر إلى الحلقة يؤدي حتماً إلى ضجر الأطفال الآخرين .
4.وهنا نتساءل عن الطرق التي تستعملها المعلمة عندما يرفض احد الأطفال الانضمام إلى الحلقة ، تطلب بعض المعلمات من الطفل الجلوس هادئ وممارسة احد الانشطة الفردية الهادئة لحين الانتهاء من الحلقة وتبديل النشاط فيكون الطفل حاضراً للحلقة ، مستمعاً لها حتى وهو بعيد عنها وقد يساعد ذلك على عودة الطفل واشتراكه فيها ، أن الابتعاد عن المشاكل السلوكية وقت الحلقة يكمن في جعل هذه الفترة ممتعة ومشوقة ، واكثر ما يشوق الأطفال الاهتمام بأخبار كل طفل مما يجعل المتقاعس يسرع ليكون مركز اهتمام وسؤال المعلمة ، أن الحلقة نشاط تقوم المعلمة بتنظيمه والتخطيط له ( تبقى حرية الاختبار بالنسبة للطفل محدودة ) لذا فهي تراعي مشاعر أطفالها وآرائهم فتقبل اقتراحاتهم وما يعبرون عنه عن اهتمامات وتقوم بتنفيذها بأسلوب يتناسب والنشاط المطروح .
5.ومن البديهي أن يكون عند المعلمة بدائل منوعة وعديدة لنشاط الحلقة ، فإذا لم ينجح أحدها استبدل بآخر ، وفي اغلب الأحيان تخطط المعلمة لفترة الحلقة وتقدم مواضيع معينة تعتقد إنها مفيدة وهامة إلا إنها قد تكتشف بعد عرضها على الأطفال عدم اهتمامهم بها ويحدث هذا غالباً في البداية السنة الدراسية ، وحينئذ على المعلمة أن تتصرف بمهارة ولباقة في تغيير النشاط واستبدالها بآخر وهذا يعكس رغبتها الجادة في إعطاء الأطفال الفرصة للتعلم حسب ما يهتمون به بدلاً من فرض موضوع معين عليهم .
6.تخصص الحلقة فترة قصيرة نسبياً تتراوح (بين عشر دقائق إلى خمس عشر دقيقة) وتطول تدريجياً ، فكلما زاد عمر الأطفال كلما استطاعوا الجلوس بهدوء فترة أطول ، أن المعلمة المختصة تشعر بملل الأطفال وضجرهم الذي يتضح بتحركهم في أماكنهم وضعف تركيزهم حول الموضوع المطروح وزيادة ضجيجهم ، عندئذ تنتقل المعلمة بسرعة من النشاط الذي تمارسه معهم إلى نشاط آخر .
7.تعطي المعلمة كل طفل حرية اختيار المكان المفضل لديه للجلوس في الحلقة وتختار لنفسها مكاناً مناسباً تغيرة كل يوم بحيث يسمح لجلوس اكبر عدد من الأطفال بجانبها .
8.تتأكد المعلمة قبل البدء بتقديم النشاط من استعداد الجميع للتركيز والانتباه فقد يعاني بعض الأطفال من شعور الحزن أو الغضب عند افتراقهم عن ذويهم حينئذ تقوم المعلمة بإزالة هذا الشعور بالتحدث معهم وتقبل مشاعرهم وتهدئة غضبهم كما يمكن أن تعطي الفرصة لبقية الأطفال لمشاركتها في ذلك وعندما يستقر الوضع ويظهر الجميع الاستعداد والانتباه لما سيقدم في الحلقة تبدأ المعلمة مواضيع الحلقة دائماً بمفهوم يثبت لدينهم الإسلامي وإيمانهم بخالقهم عز وجل وتمسكهم بقيم وسلوك محمد صلى الله عليه وسلم ، فتبدأ بجلوسهم بصمت وهدؤء ليستمعوا إلى تلاوة مجودة لآية قصيرة لما تيسر من القرآن الكريم أو يمكنها أن تتلو مع أطفالها سورة الفاتحة مثلاً وللمعلمة أن تختار أحد الأحاديث النبوية التي يمكن للأطفال تطبيقها في الحلقة لتثبيت معانيها والاقتداء بسلوكها فتقول لأحدهم : قال الرسول صلى الله عليه وسلم " ….. وتبسمك في وجه أخيك صدقة " فيختار الطفل طفلاً آخر ينظر في وجهه ويبتسم ويرد الثاني بدورة الابتسامة ، ثم تسأل الطفل الآخر : بم شعرت عندما تبسم علي لك ؟ وبعد أن يخبرها عن شعوره بالسعادة أو السرور تطلب من كل طفل أن يفعل ذلك مع غيرة من الأطفال ومن يهمه امره من الراشدين ، ويكون تثبيت وتقريب الطفل لقيم ومبادئ دينه اول جزء من النشاط اليومي وهو دوماً الجزء الثابت في الحلقة ويتم ذلك بعد اعداد الأطفال نفسياً له ، على المعلمة أن تدرك بإستمرار أن الغرض من ذلك هو إيصال الطفل للسلوك المقبول ، لا بمجرد التلقين فالاسلام دين عمل وسلوك وحياة لا دين يبنى على الكلام الحفوظ عن ظهر قلب دون فهم أو تطبيق .
9.تعرض المعلمة في الحلقة مفاهيم وأساليب تتعلق بالوحدة فمثلاً تعرض الطريقة العملية لصنع لوحة التلصيق الهادف كالآتي: تعرض المواد المختلفة وتعرف الأطفال عليها ، ثم تعرض أسلوب القص والتلصيق العشوائي وتحضر في وقت سابق عدة طاولات ، وتضع على كل منها مواداً طبيعية مختلفة فتضع على الأولى أوراق الشجر والرمل والزهور المجففة وأغصان صغيرة وعلى الأخرى مواداً صناعية ملونة وعلى الثالثة مواداً من النسيج (القماش) بألوان وأنواع وأحجام مختلفة ، وعلى الرابعة خرزاً وورقاً وأغطية زجاجات ( شراب) .. الخ وتبدأ بالقص والتلصيق أمامهم حتى يعرفوا الخطوات المطلوبة ، ثم تعرض عليهم المواد الموضوعة على الطاولات والاختبارات المتاحة لهم كاختيار المكان الذي يرغبون الجلوس فيه ، والمواد التي يرغبون بلصقها ورفاق الجلوس وعدد اللوحات التي سينتجونها .
ان للحلقة انواع
1- حلقات تعتمد على خبرات معينة
أ-آنية : اي ان الطفل يكتسب الخبرة في لحظتها حالا
مثل حلقة الجنين في بطن الام -سماع اصوات فى المسجل
ب-حلقات تعتمد على تجارب علمية (علوم )
تشجع على الاكتشاف والوصول للنتائج والاكتشاف
مثل عملية الطفو الغرق -ذوبان السكر -الزراعة
ج- حلقات تعتمد على خبرة علمية ( رياضيات )
مثل العد -التصنيف -التسلسل -التطابق )
د- حلقات تعتمد على تنمية الحواس وتكسب مهارة للطفل
تساعد الطفل على تنمية الانامل وتقويتها
مثل (دهن السندوتشات -عمل سلطة -تكسير البسكوت -خلط الكيك )
ه- حلقات تدريب على اللغة واستخدامها
مثل تعلم نشيد -قصة – لعبة اصابع )
حلقات تخطيطية :
مثل وضع قوانين للذهاب الى رحلة -توضيح ادوار الاطفال بالحفلة
فيجب على المعلمة جمع المعلومات عن الحلقة المراد التحدث عنها وتصنيقها حتى تكون واعية
لاهدافها
ولا نتسونا من الدعاء ( اللهم ارزقنى الذرية الطيبة )
:غمزه: :غمزه: :غمزه:
|
الخطة السنوية مدير الروضة.zip (61.0 كيلوبايت, المشاهدات 757) |
|
D8 لرياض الأطفالفقط.zip (8.5 كيلوبايت, المشاهدات 822) |
خصائص طفل الرياض
يمر كل إنسان بمراحل مختلفة في حياته و تتميز كل مرحلة بخصائص معينة تشمل مظاهر النمو العقلية و الانفعالية و الجسمية وقد راع مصممي منهج الخبرات التربوية هذه الخصائص ..
واهم هذه الخصائص:
أولا.. من الناحية العقلية
· تزداد قدرة الطفل على التفكير و التذكر و التخيل .
· لا يدرك المعنويات أو الأشياء المجردة ولذا فهو يعتمد على حواسه في اكتساب المهارات و الخبرات .
· كثير الأسئلة و عنده ميل كبير لحب الاستطلاع والبحث .
· قدرته على التركيز ضعيفة ، سريع الملل ويحب التغيير .
· تزداد قدرته على تكوين المدركات ومفاهيم الزمن والمكان والكم الا إن إدراكه للأوزان يتأخر.
· تتضح في هذه الفترة الفروق الفردية من الناحية اللغوية .
· يدرك الكليات قبل الجزئيات .
ثانيا ..من الناحية الانفعالية
· يتميز طفل هذه المرحلة بقوة وحدة الانفعالات و كثرة تقلباتها .
· يبدأ الطفل في تمييز الأدوار بين الأم و الأب و الأخوة ويتقمص الشخصيات .
· تظهر على الطفل بوادر النمو الاجتماعي مثل حب السيطرة و القيادة والكرم و الأنانية ولها أثرها في نموه الاجتماعي .
· يتدرج الطفل في القدرة على تمييز السلوك المقبول وغير المقبول اجتماعيا .
· نمو الطفل الاجتماعي يتوقف على أسلوب المعاملة التي يتلقاها .
·في هذه المرحلة توضع البذور الأولى لملامح شخصية الطفل
ثالثا .. من الناحية الجسمية و الحركية
· الطفل في هذه المرحلة سريع النمو ، له قابلية للمرض .
· الطفل في هذه المرحلة يتميز بالتمركز حول الذات .
· ويلاحظ تفوق البنات على البنين في سرعة النمو .
· كثير الحركة يحب اللعب و النشاط ويعتمد على العضلات الكبيرة أما نمو العضلات الصغيرة فيتأخر قليلا .
· تزداد قدرته على التحكم و الاتزان لنمو عظام الجسم ولكن عظام الرأس لينة
· يستطيع استخدام يديه بكفاءة .
· حواسه هي الأساس الذي يعتمد عليها في معرفة العالم من حوله .
· يتميز بطول النظر و يرى الأشياء البعيدة بدرجة أوضح من القريبة و يرى الأشياء الكبيرة كذلك أوضح من الصغيرة .
تحياتي
|
الخطة السنوية مدير الروضة.zip (61.0 كيلوبايت, المشاهدات 757) |
|
D8 لرياض الأطفالفقط.zip (8.5 كيلوبايت, المشاهدات 822) |
اللوحات الجدارية
(لوحة الإعلانات في رياض الأطفال )
الإعلان يعني الإخبار أي إشاعة الخبر للجماعة لتسهيل التفاعل والتواصل
نجده في : التلفاز – إذاعة – صحف – في الشوارع – الأسواق – والمرافق المختلفة .
ما هي وسائل الإعلان في الروضة ؟
اللوحات الحائطية
الإذاعة الصباحية
الرسائل
لوحة الإعلان :
هي المساحة التي يتم تنسيقها وإخراجها على شكل فن جميل لنقل معلومة أو خبر بصورة واضحة وسريعة وذلك لخلق التواصل بين المجموعة وتسهيل عملهم .
عناصر لوحة الإعلان :
– ألواح مؤطرة .
– معلومة تتعلق بالبرنامج التعليمي او خبر يهم المجموعة .
– طريقة فنية تترجم هذه المعلومات .
أنواع اللوحات :
أولا : اللوحات الموجهة للأطفال .
ثانيا : اللوحات الموجهة للكبار .
ثالثا : لوحات عرض دائمة .
أولا : اللوحات الموجهة للأطفال .1
-لوحة إعلان الوحدة .
أغراضها :
تهيئة الطفل للوحدة وخلق التساؤل والتشويق والتحفيز والاستفسار والبحث والتعلم ، والارتقاء بالحس الجمالي .
تستخدم لتعريف الطفل باسمة وخلق انطباع بصري لاسمه كان تعلق صورة حجمها مناسب للطفل بجانب اسمه .
2-لوحة عرض المفاهيم التعليمية:
– تستخدم بغرض تثبيت بطاقات عليها اسم الطفل مع صورته بحجم مناسب بغرض خلق انطباع بصري لاسمه كان تعلق صورة حجمها مناسب للطفل بجانب اسمه .
– تخصيص جزء من اللوحة لجدول يوضح مهام الأطفال خلال فترة البرنامج اليومي .
– تخصيص جزء للتقويم الشهري ، وجدول متابعة الغياب .
– تستخدم في مناقشة مفاهيم الحلقة والتخطيط والرسم البياني وعرض بطاقات الحروف والأعداد والقصص المرسومة في اللقاء الأخير .
3-لوحة عرض أعمال الأطفال الصفية :
-تحقيق ركيزة من ركائز المهج .
-تعزيز ذات الطفل وتقوية ثقته بنفسه .
-تؤكد شعور الأطفال بالإنجاز والنجاح وبتقدير قيمة العمل والاعتماد على النفس .
شروطها :
– تكون على مستوى ارتفاعهم (50 سم عن الأرض )
قاعدة : كل ما لا يسمح للأطفال بلمسة يستبعد .
– مراعاة الأمن النفسي للأطفال (الحرص على إن لا تنسى المعلمة عرض صورة أو اسم أي من أطفالها )
– مراعاة الأمن والسلامة في اللوحة
– تكون المواد المعروضة حية مفعمة بالحيوية ، وتكون متجانسة .
– الابتعاد عن الصور الكرتونية ، والاهتمام بالصور الفوتوغرافية ما أمكن
– عرض المواد القريبة للطفل ( ألام- العائلة – حيوانات في صورها الحقيقية )
– الاهتمام بحسن الخط ويفضل أن يكون بالحاسب ليتعرف علية الطفل بشكله الصحيح .
– تكون اللوحة سميكة لوضع الدبابيس ، تكون متناسبة مع طول الأطفال .
من الذي يقوم بإعداد وتنسيق لوحة الإعلان ؟؟
الصفوف الصغيرة (3-4 )
– تقوم المعلمة بالجزء الأصعب والأكبر .
– تختار وتثبت الخلفية .
– تعد القطع المعبرة عن الوحدة( مثلا تعد بيوت في وحدة المسكن من علب العصير ) .
– يختار الطفل البيت الذي يناسبه من اللوحة ويثبت صورته على البيت الذي اختاره (هذا دور محدد)
ولدور أوسع يلصق عليها الكولاج .
الصفوف الكبيرة (5-6 )
– تناقش المعلمة في فترة اللقاء الأخير موضوع الوحدة الجديدة فيودع الأطفال الوحدة .
– تسأل المعلمة الأطفال حول اقتراحاتهم للوحة إعلان الوحدة الجديدة . كأن تقول المعلمة غدا نبدأ وحدة الأيدي ماذا تقترحون للوحة الإعلان ( مهارة عصف ) أو تطرح عليهم فكرتين ويختاروا احدها ، وتكلفهم – – إحضار بعض المواد من المنزل .
– تثبت المعلمة الخلفية على لوحة الإعلان
– يصنع الأطفال القطع المعبرة عن الوحدة ( رسم قص كولاج …) وتراقب المعلمة عملهم وتساعدهم .
– عند انتهاء الوحدة يمكن للطفل أخذ عمله للمنزل من اللوحة السابقة .
الخطوات المتبعة لتنفيذ لوحة إعلان الوحدة :
* أخذ مقاس اللوحة .
* إعداد المفاهيم المتكونة منها الوحدة .
* اختيار المفاهيم المناسبة لمستوى الأطفال .
* اختيار الخامات المناسبة .
* تحديد الفكرة.
* تحديد عنوان للوحة ويكون مختصراً ومعبراً .
مؤشرات لوحة الإعلان الجيدة :
* أن تكون في مكان بارز يمر عليه الموظفون وفي أماكن تجمعهم .
* أن تكون جميلة ترتقي بالحس الجمالي لدى المشاهد .
* أن تنقل المعلومة بوضوح وبمجرد النظر لها .
* كلما كان الوقت والجهد في صنعها أقل والخامات بسيطة كلما كانت أجود .
* ألا تكون المواد والخامات مزدحمة توحي بالفوضى .
* تحتوي على كلمات قليلة جداً .
* الاهتمام بحسن الخط المكتوب ويفضل بالكمبيوتر .
* أن تكون متغيرة حسب ( الوحدة – الغرض الذي تتوجه له – الفصول ) .
ثانياً : اللوحات الموجهة للكبار :
إخبار عن زيارة – إخبار عن حلقة تنشيطية – إعلان عن جداول شهرية – إعلان عن برامج وخطط – إعلان عن مواعيد دوام …
ثالثاً : لوحات عرض دائمة :
1-لوحة لعرض أعمال الروضة .
2-لوحات جمالية من إنتاج المعلمة والأطفال.
مكان عرض اللوحات الدائمة وأغراضها :
* في الممرات المؤدية للفصول يراها الأطفال والزوار أثناء خروجهم ودخولهم للروضة .
* تواجد اللوحات في الممرات والساحات يخلق بين أسرة الروضة والتواصل ويعزز ثقة الأطفال بإنتاجهم وبأنفسهم .
* تحتاج إلى تنظيم دائم ومواد متغيرة باستمرار وتعبر عن تنوع الإنتاج الفني للأطفال .
* تشكل نواة معرض جماعي لأعمال الأطفال .
هذا ملخص دورة حضرتها عن سيكولوجية التعليم في رياض الاطفال
واتمنى من الله العلي القدير ان اكون قد وفقت في عرضها
دعواتكم لي بالتوفيق بالدارين
|
الخطة السنوية مدير الروضة.zip (61.0 كيلوبايت, المشاهدات 757) |
|
D8 لرياض الأطفالفقط.zip (8.5 كيلوبايت, المشاهدات 822) |
|
الخطة السنوية مدير الروضة.zip (61.0 كيلوبايت, المشاهدات 757) |
|
D8 لرياض الأطفالفقط.zip (8.5 كيلوبايت, المشاهدات 822) |
موضوع الحلقة : ( الركن الفني )
الحمد لله والصلاة والسلام على سيدنا ونبينا محمد صلى الله عليه وسلم ..
إن البيئة التربوية في الروضات يتم تنظيمها على أساس أنشطة مختلفة موزعة إلى زوايا في غرف الصف .. تعرف بالأركان التعلمية ومن هذه الأركان :
ركن المكتبة – التعايش الأسري – البناء والهدم – ركن التعبير الفني …. إلخ وهو موضوع حديثنا اليوم
أولاً : تعريف الركن الفني :هو أحد الأركان الهادئة في الفصل هدفه تنمية حواس الطفل وإثراء مخيلته ودفعه إلى الابداع والابتكار .
ثانياً : أهمية الركن الفني :
1.يسمح للطفل (بالاستمتاع – الاسترخاء – الرضا – الإنجاز والإبداع – النمو عقلياًَ ونمو إدراكه البصري واشتماله على عدة أنشطة تدعم الخبرات الحسية ).
فجمع الأشياء من الطبيعة وإلصاقها والتشكيل بالعجين والرسم والطباعة وغيرها من الأنشطة الفنية المختلفة توفر للطفل فرصاً عديدة للتآزر البصري والحسي ، وتفحص الأجزاء ورؤية العلاقات في الحجم والشكل لا شك أن كل هذا يشكل جزءاً مهماً في تعلم الأطفال .
2.يحقق النشاط الفني نمواً في شخصية الطفل وزيادة في الاتزان النفسي والثقة لما تفجره الممارسة الفنية من طاقات ابتكارية .
3.تستخدم الخبرات الفنية كمتنفس للدوافع وتفريغ التوترات وإعادة التوازن النفسي .
4.يعتبر الفن وسيلة من وسائل النمو الاجتماعي فيتعلم الطفل الضبط الذاتي ( يتعلم تأخير حاجاته الملحة – الالتزام بالدور – التكيف عند الحاجة مع اهتمامات الجماعة واحتياجاتهم . فأثناء عملهم في الركن الفني وممارستهم لأنشطتهم يتحاورون مع بعضهم ويساعدون بعضهم )
ثالثاً : صفات الركن الفني : هو ركن مؤقت – ثابت – متحرك .
•مؤقت : لأن المعلمة تدخل نشاط فني جديد خلال فترة معينة حسب ما تراه مناسب لنمو الأطفال واحتياجاتهم
•ثابت : حيث أن أدوات الركن الفني متوفرة بشكل مستمر ويستطيع الطفل أن يمارس العمل الفني يومياً .
•متحرك : لأن الطفل يمكن أن يزاول العمل دخل الصف على الطاولة أو على الأرض أو على لوحة العرض أو حامل الرسم أو خارج الصف .
كيف تعد المعلمة الركن الفني : تخصص المعلمة ركناً هادئاً قريباً من المخرج لسهولة غسل الأيدي وتظيف الأدوات وتقوم بتوفير المواد والأدوات اللازمة وتكون لوحة عرض الأعمال بمستوى الطفل بحيث يسهل عليه استخدامها عند تثبيت العمل عليها .وتُعد دولاب لحفظ الأدوات والمواد اللازمة للأنشطة الفنية ، ويكون قريب من متناول يدي الأطفال . وضع الأثاث من طاولة وكراسي حسب عدد الأطفال المسموح بعملهم داخل الركن .
الأنشطة الفنية وطريقة إعداد المعلمة لها :
1.تجهيز النشاط حسب خصائص نمو الأطفال وقدرتهم مثال : الرسم بالأقلام الشمعية والأقلام الفلومستر .
2.الابتعاد عن أنشطة التلوين ضمن حدود أو استخدام النموذج هذه الأشياء غير مناسبة لأن الحرية في الرسم أساسية في إطلاق ملكات الطفل الإبداعية .
3.تغيير النشاط وتقديم غيره يجب أن يكون حسب خطة مدروسة مقننه وأن لا يكون التغيير لمجرد التغيير بدون هدف
4.توفير مواد وأدوات إضافية للنشاط المقدم تكون قريبة من المعلمة .
5.أن يكون عرضها للنشاط بشكل جذاب وأن تجرب المواد قبل تقديمها للطفل .
6.أن تكون إشارتها واضحة للطفل ليبدأ العمل .
كيف تدخل المعلمة الأنشطة الفنية .؟نبدأ بالأنشطة التي لا تحتاج إلى قوانين مثل أقلام الفلومستر – العجين – ثم الكولاج وبقية الأنشطة التي تحتاج إلى قوانين مثل فرشة واحدة + لون واحد .
تتدرج المعلمة في تقديم الرسم الحر بأقلام الفلومستر ففي بداية العام يكون الورق عريضاً وتُقدم للطفل أقلام عريضة وألوان أساسية خاصة للمستوى الأول ثم تزيد الألوان بالتدريج .
العجين : يلجأ الطفل إلى العجن في البداية باستخدام يديه تقدم بعد ذلك فرادة للعجين ثم قطاعات مع فرادة العجين ليستخدمها الطفل في تشكيل العجين ، يمكن للمعلمة بعد ذلك أن تضيف كولاج مع العجين .
الدهان بأنواعه المختلفة : تتدرج المعلمة في استخدام الألوان ، تبدأ بلون ثم بعد فترة تضيف لون ثاني وثالث حتى تقدم للطفل أكثر من لون ، أيضاً تتدرج المعلمة في تقديم الفرش الخاصة بالدهان كأن تكون في البداية عريضة ثم يقل مقاسها تدريجياً وكذلك بالنسبة لمقاس الأوراق .
الطباشير : ويقدم للطفل بالتدريج بالألوان كما سبق ذكره .
نشاط الكولاج : يُقدم في البداية نوع واحد متجانس ومختلف الأشكال مثل: الورق فقط بجميع ألوانه وأشكاله بعد ذلك يقدم للطفل كولاج متنوع مختلف الخامات .
الأعمال الفنية اليدوية مثل صنع دمية وغير ذلك حسب ما يراه الطفل ويتم ذلك عن طريق توفير مواد ومخلفات البيئة في عمل أشياء ذات قيمة للأطفال .
أنشطة جماعية تكون بعد مضي فترة على الطفل في الروضة وذلك لتعويده على المشاركة والتواصل مع الآخرين .
الطباعة : تستخدم المعلمة قوالب إسفنجية وممكن أن يطبع الطفل يده أو قدمه على الورق أو طباعة بعض مخلفات البيئة
القص : وهو نشاط محبب للأطفال ويتدرج القص ففي بداية العام نقدم للطفل قص عشوائي ثم نقدم لهم المقص ليقص صور من المجلات ، ثم يقدم له نشاط القص واللصق بالغراء .
لقد ذكرت أن على المعلمة أن تكون إشارتها واضحة للطفل ليبدأ العمل .
فما هو تعريف الإشارة : هي لغة بين الطفل والأدوات المعروضة أمامه .
أهميتها : تحدد عدد الأطفال بداخل الركن توضح طريقة استخدام الأدوات .
فوائدها :
•ترشد للعمل بوضوح .
•تقلل المشاكل السلوكية داخل الركن .
•تعلم الطفل الاعتماد على النفس .
•توفر الوقت والجهد على المعلمة .
•تعلم الطفل احترام حق الآخرين فهي بالتالي تنمي الضبط الداخلي .
دور المعلمة في النشاط الفني :
أولاً : قبل النشاط :
1.توفير المواد والأدوات الخاصة بالنشاط مع إضافة مواد وأدوات كتغذية للنشاط .
2.تجريب المواد للتأكد من صلاحيتها للعمل .
3.توفير المساحة المناسبة للنشاط .
4.وضع الإشارة المناسبة بطريقة جذابة وواضحة للأطفال .
ثانياً : أثناء عرض النشاط :
1.توفير الحرية ، فعليها ترك الطفل يعمل لوحده بحرية وبالطريقة التي يريد .
2.أُظهري اهتمامك بما يعمل ،و اطلبي منه الإذن إذا أردتِ الاحتفاظ بعمله .
3.قدمي المساعدة له عندما يفقد السيطرة على المواد .
4.الوصف الإيجابي : أي على المعلمة وصف عمل الطفل مثال: لاحظت أنك رسمت شكلاً دائرياً – مفتوحاً . تعجبني الطريقة التي تُعيد بها الفرشاة لنفس الوعاء ……. إلخ .
5.تغذية الركن باستمرار وإعادة الإشارة .
6.تدريب الطفل على أن ينظف مكانه في حدود قدراته .
7.الاهتمام بكل طفل وملاحظة أن كل طفل أنجز عمله وعلق عمله .
ثالثاً : بعد الانتهاء من النشاط :
1.تسجيل تعليقات الطفل المصاحبة للرسم إذا رغب في ذلك .
2.الاحتفاظ ببعض رسوماته التي تمثل تطوره ووضعها في ملفه .
3.متابعة التطور الفني لدى كل طفل .
4.عرض أعمال الأطفال في فترة اللقاء الأخير.
|
الخطة السنوية مدير الروضة.zip (61.0 كيلوبايت, المشاهدات 757) |
|
D8 لرياض الأطفالفقط.zip (8.5 كيلوبايت, المشاهدات 822) |
|
الخطة السنوية مدير الروضة.zip (61.0 كيلوبايت, المشاهدات 757) |
|
D8 لرياض الأطفالفقط.zip (8.5 كيلوبايت, المشاهدات 822) |
|
الخطة السنوية مدير الروضة.zip (61.0 كيلوبايت, المشاهدات 757) |
|
D8 لرياض الأطفالفقط.zip (8.5 كيلوبايت, المشاهدات 822) |
جزاك الله كل خير
موضوع رائع
|
الخطة السنوية مدير الروضة.zip (61.0 كيلوبايت, المشاهدات 757) |
|
D8 لرياض الأطفالفقط.zip (8.5 كيلوبايت, المشاهدات 822) |
|
الخطة السنوية مدير الروضة.zip (61.0 كيلوبايت, المشاهدات 757) |
|
D8 لرياض الأطفالفقط.zip (8.5 كيلوبايت, المشاهدات 822) |
|
الخطة السنوية مدير الروضة.zip (61.0 كيلوبايت, المشاهدات 757) |
|
D8 لرياض الأطفالفقط.zip (8.5 كيلوبايت, المشاهدات 822) |
|
الخطة السنوية مدير الروضة.zip (61.0 كيلوبايت, المشاهدات 757) |
|
D8 لرياض الأطفالفقط.zip (8.5 كيلوبايت, المشاهدات 822) |
