التصنيفات
الصف الثاني عشر

صور وفلاشات الفصل التاسع الوراثة عند الإنسان – 12 علمي

صور وفلاشات الفصل التاسع الوراثة عند الإنسان – 12 علمي
الملفات المرفقة
نوع الملف: zip صور الفصل التاسع.zip‏ (766.1 كيلوبايت, المشاهدات 295)
نوع الملف: rar صور للطفرة.rar‏ (831.9 كيلوبايت, المشاهدات 217)
نوع الملف: rar صور للطفرة 1.rar‏ (390.3 كيلوبايت, المشاهدات 169)
تابع صور وفلاشات الفصل التاسع
الملفات المرفقة
نوع الملف: zip صور الفصل التاسع.zip‏ (766.1 كيلوبايت, المشاهدات 295)
نوع الملف: rar صور للطفرة.rar‏ (831.9 كيلوبايت, المشاهدات 217)
نوع الملف: rar صور للطفرة 1.rar‏ (390.3 كيلوبايت, المشاهدات 169)
تابع صور وفلاشات الفصل التاسع1
الملفات المرفقة
نوع الملف: zip صور الفصل التاسع.zip‏ (766.1 كيلوبايت, المشاهدات 295)
نوع الملف: rar صور للطفرة.rar‏ (831.9 كيلوبايت, المشاهدات 217)
نوع الملف: rar صور للطفرة 1.rar‏ (390.3 كيلوبايت, المشاهدات 169)
الأستاذ العظيم " أحمد عبد العظيم "

بارك الله فيك ودامت همتك العالية ودام تألقك

الشارقة

الملفات المرفقة
نوع الملف: zip صور الفصل التاسع.zip‏ (766.1 كيلوبايت, المشاهدات 295)
نوع الملف: rar صور للطفرة.rar‏ (831.9 كيلوبايت, المشاهدات 217)
نوع الملف: rar صور للطفرة 1.rar‏ (390.3 كيلوبايت, المشاهدات 169)
مشكووووووه الغاليه
الملفات المرفقة
نوع الملف: zip صور الفصل التاسع.zip‏ (766.1 كيلوبايت, المشاهدات 295)
نوع الملف: rar صور للطفرة.rar‏ (831.9 كيلوبايت, المشاهدات 217)
نوع الملف: rar صور للطفرة 1.rar‏ (390.3 كيلوبايت, المشاهدات 169)
تسلم والله يا استااذ

عيوز القايله

الملفات المرفقة
نوع الملف: zip صور الفصل التاسع.zip‏ (766.1 كيلوبايت, المشاهدات 295)
نوع الملف: rar صور للطفرة.rar‏ (831.9 كيلوبايت, المشاهدات 217)
نوع الملف: rar صور للطفرة 1.rar‏ (390.3 كيلوبايت, المشاهدات 169)

مشكور أستاذي الكريم

دائما متميز

جزاك الله ألف خير

الملفات المرفقة
نوع الملف: zip صور الفصل التاسع.zip‏ (766.1 كيلوبايت, المشاهدات 295)
نوع الملف: rar صور للطفرة.rar‏ (831.9 كيلوبايت, المشاهدات 217)
نوع الملف: rar صور للطفرة 1.rar‏ (390.3 كيلوبايت, المشاهدات 169)
أشكر أستاذنا الفاضل الرحالة المصري على المرور وأشكر ابتسامة خجولة وعيوز القايلة والطالب المميز على مرورهم جزاكم الله خيراً
الملفات المرفقة
نوع الملف: zip صور الفصل التاسع.zip‏ (766.1 كيلوبايت, المشاهدات 295)
نوع الملف: rar صور للطفرة.rar‏ (831.9 كيلوبايت, المشاهدات 217)
نوع الملف: rar صور للطفرة 1.rar‏ (390.3 كيلوبايت, المشاهدات 169)
اشكر الاستاذ احمد على القيام بهذه الفلاشات الرائعة
الملفات المرفقة
نوع الملف: zip صور الفصل التاسع.zip‏ (766.1 كيلوبايت, المشاهدات 295)
نوع الملف: rar صور للطفرة.rar‏ (831.9 كيلوبايت, المشاهدات 217)
نوع الملف: rar صور للطفرة 1.rar‏ (390.3 كيلوبايت, المشاهدات 169)
الأستاذ الكبير أحمد عبد اعظيم
بارك الله في جهودك المميزة و نفع بك
الملفات المرفقة
نوع الملف: zip صور الفصل التاسع.zip‏ (766.1 كيلوبايت, المشاهدات 295)
نوع الملف: rar صور للطفرة.rar‏ (831.9 كيلوبايت, المشاهدات 217)
نوع الملف: rar صور للطفرة 1.rar‏ (390.3 كيلوبايت, المشاهدات 169)
مشكوووور
ان شاالله في ميزان حسناتك……..
الملفات المرفقة
نوع الملف: zip صور الفصل التاسع.zip‏ (766.1 كيلوبايت, المشاهدات 295)
نوع الملف: rar صور للطفرة.rar‏ (831.9 كيلوبايت, المشاهدات 217)
نوع الملف: rar صور للطفرة 1.rar‏ (390.3 كيلوبايت, المشاهدات 169)
جزاك الله ألف خير أستاذ أحمد جعل الله هذه الأعمال في ميزان حسناتك
الملفات المرفقة
نوع الملف: zip صور الفصل التاسع.zip‏ (766.1 كيلوبايت, المشاهدات 295)
نوع الملف: rar صور للطفرة.rar‏ (831.9 كيلوبايت, المشاهدات 217)
نوع الملف: rar صور للطفرة 1.rar‏ (390.3 كيلوبايت, المشاهدات 169)
التصنيفات
الرعاية الاجتماعية و النفسية

كتاب مشكلة الإنسان – زكريا ابراهيم

الشارقةكتاب رائع للقراءة
الملفات المرفقة
نوع الملف: pdf مشكلة الانسان د زكريا ابراهيم.pdf‏ (3.40 ميجابايت, المشاهدات 38)
التصنيفات
الصف الثاني

إمتحان الإنسان ينمو ويتغير

الشارقة
ورقة إمتحانية فعالة أرجو أن تنال إعجابكم
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc اختبار علوم1 ت2.doc‏ (300.0 كيلوبايت, المشاهدات 1443)
بارك الله فيك وما قصرتي فعلا ورقة فعااااالة
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc اختبار علوم1 ت2.doc‏ (300.0 كيلوبايت, المشاهدات 1443)
احسنتي يا اختي الفاضله وبارك الله فيك
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc اختبار علوم1 ت2.doc‏ (300.0 كيلوبايت, المشاهدات 1443)
بارك الله قيك
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc اختبار علوم1 ت2.doc‏ (300.0 كيلوبايت, المشاهدات 1443)
كل الشكر لجهودكم المبذولة اعمال رائعة
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc اختبار علوم1 ت2.doc‏ (300.0 كيلوبايت, المشاهدات 1443)
شكرررررررررررررررررررررررررررررررررراً
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc اختبار علوم1 ت2.doc‏ (300.0 كيلوبايت, المشاهدات 1443)
وايد حلو مشكور وننتظر جديدك
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc اختبار علوم1 ت2.doc‏ (300.0 كيلوبايت, المشاهدات 1443)
بارك الله فيك وما قصرتي فعلا ورقة فعااااالة
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc اختبار علوم1 ت2.doc‏ (300.0 كيلوبايت, المشاهدات 1443)
السلام عليكم

جزاك الله كل خير وجعله قي ميزان حسناتك أختي الكريمة

الملفات المرفقة
نوع الملف: doc اختبار علوم1 ت2.doc‏ (300.0 كيلوبايت, المشاهدات 1443)
]الشارقة
الشارقة

بسم الله الرحمن الرحيم

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

حياكم الله وأسعدكم دائماً معنا في ربوع منتدانا المتميز … فأنتم أهل الثقة

هنا التميز …. وأنتم المتميزون

الناس أصناف وكل صنف يبهرنا بما يقدمة من فائدة وأعمال طيبة للرقي

جزاكم الله خيراً … بارك الله لكم جهودكم الطيبة

أختكم في الله / ثمرة معلمة

الشارقة
]الشارقة

الملفات المرفقة
نوع الملف: doc اختبار علوم1 ت2.doc‏ (300.0 كيلوبايت, المشاهدات 1443)
تسلم عالموضوع الحلووووووووووووو

انقذت اخويه الصغير

الملفات المرفقة
نوع الملف: doc اختبار علوم1 ت2.doc‏ (300.0 كيلوبايت, المشاهدات 1443)
التصنيفات
الصف الثاني عشر

مشروع دراسة الصفات المندلية في الإنسان

الشارقة

مشروع عن الصفات المندلية في الانسان تخليكم اباه قبل الاحد و أتمنى انه يكون مو منقول لانني طلهنهن ما ينفعن لا تيبون من منتديات
الي عنده يحطه لي تخليك و رفجه

الشارقةالشارقةالشارقةالشارقةالشارقة

وانا بعد ابي
بسم الله الرحمن الرحيم

اسم المشروع
: دراسة الصفات الورائية في الانسان

اسماء الطلاب

1- ؟؟؟؟؟
2- ؟؟؟؟؟
3- ؟؟؟؟؟؟؟
4- ؟؟؟؟؟

دور كل طالب في المساهمة في هذا المشروع
؟؟؟؟؟؟؟…البحث في هذا الموضوع وتقصي النتائج وتنسيق المعلومات
– جمع الصور
– باقي الطلاب : جمع بعض المعلومات التي تهم هذا الموضوع

هذا المشروع تحت اشراف الاستاذ: ؟؟؟؟؟؟؟
المدة الزمنية التي استغرق فيها التحضير للمشروع : من 2 – 3 اسابيع

المقدمة :

بسم الله الرحمن الرحيم
الحمد لله رب العالمين وصلواته على اشرف المرسلين ، محمد خاتم النبيين واله وصحبة اجمعين .
وبعد :
نحن نلاحظ كل من التفاح والبرتقال والمشمش وغيرها تختلف في الطعم والرائحة والشكل ، وأيضا ندرك الاختلاف في كل من النبات والحيوان والإنسان ، ويشابة الأبناء عادةً الآباء في لون العين وطول القامة وبصفة عامة في الشكل الظهري ؛ وكل هذا يفسر أن الوراثة تلعب دوراً هاماً في حياتنا، لهذا وجدت إن هذا الموضوع له أهمية كبيرة فنجده يرتبط بكل العلوم مثل { العلم البيطري ، والتربية ، والطب البشري ، والزراعة ، الخ } . وقد أسس هذا العلم في بداية القرن العشرين .

الاهداف
يهدف المشروع الى مايلي:

1- زيادة الصفات الجيدة.
2- القضاء على الأمراض الوراثية أو تعديلها.
3- دراسة التشوهات الخلقية وتقديم الاستشارات الوراثية
4-تحليل الأسرة أو شجرة النسب لمعرفة احتمال انتقال بعض الصفات أو عدم انتقالها في هذه الأسرة .
5– تفهم أسباب الأمراض الوراثية وكيفية توارثها
6– توجيه أفراد الأسرة التي تظهر فيها بعض الأمراض الوراثية وإسداء النصح لهم

معلومات علمية

أهم الصفات الوراثية في المجتمعات بسبب الوراثة .
لون العين
القدرة على طي اللسان
القدرة على انحناء الابهام
شكل شحمة الاذن

الوراثة في الانسان :
يرث كل منا صفات عديدة عن آبائه وأجداده مثل لون الشعر والطول وملامح الوجه وقدره الجسمية وغيرها من صفات مختلفة . وكما ان هناك العديد من الامرض التي ترتبط بالوراثة كالصلع ، والقزم الوراثيه ومرض نزف الدم وعمى الألوان وفقر الدم المنجلي .
صعوبات دراسة كيفيه انتقال الصفات الوراثيه بالنسبة للإنسان :
يرجع ذالك للأسباب التالية :
1. يصعب إجراء التزاوج حسب رغبه الباحث .
2. عمر الجيل في الانسان طويل .
3. ينتج الانسان عدد قليل من الأفراد .

دراسة بعض الصفات الوراثيه في الانسان :
1. شحمه الأذن التصله والمنفصلة :
تسود صفه شحمه الأذن المنفصلة عن صفه شحمه الأذن المتصلة .
2. وراثة لون العين :
يتحكم في لون العين في الانسان جينات أحدهما سائد يؤدي بوجوده الى تلون طبقتي القزحية [ الأولى والثالثة] = عين سوداء – عين عسلية – عين خضراء . والأخر متنحي يسبب وجوده بشكل زوجي الى تلوين الطبقة الأولى فقط وبالتالي يظهر لون العين ازرق ولذالك تعتبر اللون الأسود والعسلي والبني سائد على اللون الأزرق .

اثرالبيئة على الوراثة .

توجد في الكرة الأرضية بيئات متعدده مثل البيئة الصحراوية والبيئة الجبلية والبيئة الغابية والبيئة الجليدية وكل هذه البيئات تؤثر علي الكائن الحي أي تعمل علي إظهار الصفات الوراثية أو تعديلها أو إخفائها كمثال علي ذلك لون الأجزاء الخضراء في النباتات يعزى إلي وجود صبغة الكلوروفيل التي تحتاج إلى الضوء مما يدل علي ضرورة وجود الضوء [عامل البيئة]لإظهار هذه الصفة الوراثية .
وايضا علي سبيل المثال إذا كانت البيئة التي يعيش فيها الكائن الحي قد إنتشرت فيها إشعاعات نووية سوف تؤثر علي الجسم الإنسان أو بصفة عامه في التركيبه الوراثية وسوف نتواصل في هذا الأمر فيما بعد .
إما من جهة علم النفس فقد قسم البيئة وعلاقتها بالوراثة علي النحو التالى :البيئة الجغرافية وتتضمن العومل الجغرافية التى تؤثر علي نشاط السكان مثل [لبترول والمعادن والمراعى وغير ذلك ] فتؤثر في تشكيل الإنسان وبناء شخصيته .والبيئة التاريخيه :نجد أن تكون الاجيال الجديدة أفضل من الأجيال التي سبقتها بحكم تراكم وتطور الحضارة الإنسانية وما تحرزه من منجزات.
والبيئة الاجتماعية يؤثر نموذج الحياة الاجتماعية وأشكال العلاقات بين أفراد الجماعه وما يشيع بينهم من عادات وتقاليد وقيم وما يعيشونه من نظم تنسيق هذه العلاقات الاجتماعية في تشكيل بعض الخصائص العامة للشخصية .
اما البيئة النفسية :يؤثر "الجوالنفسي " الذي يشيع في الوسط المحيط بالفرد في بناء شخصية .

عناصر المشروع

نتطرق في هذا المشروع الى معرفة بعض الصفات الوراثية دراستها ومعرفة كيفية انتقالها من الاباء الى الابناء
نحاول من خلال هذا المشروع ان نعرض بعض الامثله لبعض الصفات الوراثية كصفة لون العين مثلا

1-لون العيون

تعد القزحيه الجزء الخاص بإعطاء العين اللون الخاص بها وتتالف القزحية من ثلاث طبقات خلوية قد تحتوي الطبقتان الأمامية والخلفية منها فقط على كميات معينة من صبغة من الميلانين التي تتحكم بلون العين في الإنسان .فإذا وجدت الصبغة في الطبقة الخلفية من القزحية فقط يكون لون العينين أزرقاً إذا وجدت الصبغة في كل من الطبقتين الخلفية والأمامية بكميات معتدلة يكون لون العينين رمادياً أو اخضر .إذا توفرت الصبغة بكميات كبيرة في كل الطبقتين يكون لون العين عسلياً أو اسود اً لذلك نرى جميع الأطفال عند الولادة يكون ازرقاً ويعود السبب في ذلك إلى عدم تكون صبغة الملانين في خلايا الطبقة الأمامية إلابعد الولادة بفتره من الزمن وتعتبراللون العيون الزرقاء
صفة متنحيه.

التباين في لون العيون في الانسان عائد إلى عدد من الجينات بعضها يسبب تلون قزحية العين باللون العسلي أو الأسود أو الأخضر أو الرمادي
وهي جينات سائدة ، وبعضها الأخر لا يسبب تلون قزحية العين فتظهر العيون الزرقاء فهي متنحية .ِAA – Aa – رمادي 0
عسلي 0 أخضر 0 أسود ِِaa – أزرق

مثال 1:
تزوج رجل عيونه عسلية (غير نقية خليطة) من فتاة عيونها زرقاء
إذا علمت أن جين اللون العسلي (A) سائد على جين اللون الأزرق اكتب الطرز الجينية والجاميتية للآباء . والجينية والشكلية للأبناء .
أنثى زرقاء ذكر عسلي خليط
aa Aa طرز جينية للأباء
a , a A , a طرز جاميتية للأباء
Aa , Aa , aa , aa أفراد الجيل الأول
ملون أزرق

مثال 2:
تزوج رجل عيونه عسلية (غير نقية) من فتاة عسلية العيون (نقية)
إذا علمت أن جين اللون العسلي (A) سائد على جين اللون الأزرق (a) اكتب الطرز الجينية والجاميتية للآباء ، والجينية للأبناء .

أنثى عسلية ( نقية) ذكر عسلي (غير نقي)
AA Aa طرز جينية للأباء
A , A A , a طرز جاميتية للأباء
Aa , Aa , AA , AA أفراد الجيل الأول

وفي هذه الصورة توضح اختلاف الوان العيون

والمثال الاتي يمثل ما يلي:
مثال#1: إذا تزوج رجل بني العينين نقي مع امرأة زرقاء العينين فما احتمالات لون العيون لأطفالهم؟
الجواب : جميع الأطفال هجين (B b )
مثال#2 : إذا تزوج رجل بني العينين هجين مع امرأة زرقاء العينين هجين فما احتمالات لون العيون لأطفالهم؟
الجواب : قانون مندل الأول 3بني : 1 أزرق نقي (BB , Bb, Bb, bb )

لماذا يولد – أحياناً – أطفال عيونهم زرقاء ، لأبوين عيون كليهما ليست زرقاء ؟
الجواب – يكون كلا الأبوين يحمل الطراز الجيني الهجين لهذه الصفة ( غير متماثل الجينات ) فعند الإخصاب يلتقي الحيوان المنوي الحامل لجين العيون الزرقاء مع البويضة الحاملة لنفس الجين ، فينتج فرداً يحمل الجينين معاً فتكون عيناه زرقاوان.
الطراز الجيني للابن aa ازرق العينيين
جين من الأب ذو العيون العسلية ( Aa ) جين من الأم ذات عيون عسلية ( Aa ) .

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــ

2_ القدرة على طي اللسان

2- اما في وراثة صفة القدرة على طي اللسان نلاحظ ان
– ثني اللسان = وهي مقدرة الفرد على ثني اللسان طولياً على شكل U ، وقد وجد أن
70 /0 من الناس عندهم المقدرة على ثني ألسنتهم . أن صفة ثني اللسان تقع تحت سيطرة جين سائد ( R ) وعدم القدرة تقع تحت بأثير جين متنحي ( r ) . وهي تظهر بصورة متماثلة الجينات ( rr ) .

تنتقل الصفات الوراثية من الآباء الى الأبناء , و تحدد كل صفة بجينين على الأقل احدهما من الأب و الآخر من الأم وينطبق على توارث بعض الصفات مبدأ السيادة التامة مثل :
أ- القدرة على ثني اللسان
( R( يتحكم بهذه الصفة جينين , جين القدرة على ثني اللسان
(r سائد على جين عدم القدرة على ثني اللسان(

الطراز الجيني المحتمل (RR)&(Rr)

الهدف : توضيح آلية توارث صفة القدرة على ثني اللسان .
• مثال : هل تستطيع ثني لسانك على شكل حرف u ؟
• حاول . وبناءً على نتيجتة محاولتك , حدد الطرز الجينية لصفة ثني اللسان المحتملة لوالديك ؟
• الحل :
• اذا كنت استطيع فإن الطرز الجينية المحتمله لوالدي rr x RR
• او Rr x rr
• او RR X Rr
• او RR X RR

سجل نسب لعائلة (لتتبع صفة القدرة على طي اللسان)

خط الزواج

خط الأبناء

طبيعي

مصاب بمرض

فرد غير معروف الجنس

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــ

3- شكل الابهام

القدرة على انحناء اصبع الابهام
إنحناء إصبع الإبهام = قدرة الشخص على إرجاع إبهام اليد للخلف بشكل واضح وهي صفة سائد ( H ) وعدم القدرة على ثني الإصبع للخلف صفة متنحية ( h ) .
3 – شحمة الأذن = شحمة الأذن عند الإنسان أما أن تكون مرة ، وهذه تقع تحت تأثير جين سائد ( E ) أو متلاصقة تقع تحت تأثير جين متنح ( e ) .

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــ

4-شكل شحمة الاذن في الانسان:

ولنضرب كذلك مثالاً آخر لسجل النسب الوراثي في حالة الصفات المتنحية، من خلال صفة التحام أو التصاق شحمة الأذن، إذ أن صفة انفصال شحمة الأذن صفة سائدة. ويشير شكل رقم (38) إلى شجرة العائلة لأسرة تحمل هذه الصفة. فإذا كان الوالدان ملتحمي شحمة الأذن (كل منهما يحمل جينين خاصين بالصفة ومن النوع النقي) فلابد أن يكون حميع ألأبناء ملتحمي شحمة الأذن. أما إذا كان الأبوان منفصلي شحمة الأذن (صفة سائدة) فمن المحتمل أن يكون بعض الأبناء ملتحمي شحمة الأذن، ونستنتج من هذا أن الأبوين يحملان تركيباً جينياً من النوع الهجين أو الهتيروزيجوس) مما جعل الصفة تظهر لدى بعض الأبناء، ولا تظهر لدى البعض الآخر.

ويلاحظ من الشكل أن أحد أبناء الجيل الأول كان مصاباً بينما لم يُصب الاثنان الآخران، وهذا يشير إلى أن الوالدين في الجيل الأول كانا حاملين للصفة وليسا مصابين. بينما نرى جميع أفراد الجيل الرابع قد أصيبوا بالصفة وظهرت عليهم، مما يشير إلى أن الوالدين فى الجيل الثالث (رقم 4،5) مصابين ومن النوع النقي (هوموزيجوس) لأن نسبة الإصابة في الأبناء بلغت 100%. وتخضع هذه النسب لقوانين الوراثة المتنحية.

امثلة
1 – جين شحمة الأذن الحرة في الإنسان ( E ) سائداً على جين شحمة الأذن الملتحمة ( e )
، فإذا تزوج رجل من فتاة يحمل كلاهما الصفة السائدة بصورة غير نقية ، ما احتمال أن
ينجبا فرداً يحمل الصفة المتنحية ؟
الجواب = احتمال وجود حيوان منوي يحمل الجين ( e ) = ½ ( E ,e —- Ee )
احتمال وجود بويضة تحمل الجين ( e ) = ½ ( E,e —– Ee )
احتمال اجتماع الجينين معاً في فرد واحد = ½ X ½ = ¼ وهو الجواب

– شحمة الأذن
جين شحمة الأذن الحرة غير المتصلة في الإنسان سائد (D)
(d) على جين شحمة الأذن المتصلة
C2= ( d d)
C1 = ( D D) OR ( Dd)

كما في الصورة :

المعوقات والصعوبات :

من خلال : الدقة في جمع المعلومات الخاصة في هذا الموضوع

الحصول على صور تناسب بعض الصفات

الاستنتاج :

تنتقل الصفات الوراثية من الآباء الى الأبناء , و تحدد كل صفة بجينين على الأقل احدهما من الأب و الآخر من الأم
والصفات السائدة تسود في كثير من الاحيان على الصفات المتنحية وذلك من خلال الاحصائية التي وردت في هذا المشروع

شكرا مو هذا المشروع هذا مشروع شفته في احد منتدياات ما بغي مشروع منقول لاني شفتهن تخليكم مشروع صفات المندليه في الانسان
شكرا كتيييييييييير

مشكورين ..
التصنيفات
التربية الخاصة

وفد من "حقوق الإنسان" بشرطة دبي يزور مدينة الشارقة للخدمات الإنسانية

وفد من "حقوق الإنسان" بشرطة دبي يزور مدينة الشارقة للخدمات الإنسانية

استقبلت الشيخة جميلة بنت محمد القاسمي نائب رئيس المجلس الأعلى لشؤون الأسرة بالشارقة مدير عام مدينة الشارقة للخدمات الإنسانية في مبنى الإدارة بالمدينة صباح امس الأول وفداً من الإدارة العامة لحقوق الإنسان بشرطة دبي ترأسه الرائد الدكتور أحمد ثاني جمعة الهاملي مدير الإدارة، وضم وهيبة محمد الملا رئيسة قسم ذوي الاحتياجات الخاصة، ومريم محمد أهلي رئيسة شعبة رعاية ذوي الاحتياجات الخاصة، والشرطي أول علي خلف يوسف.

وحضر الاجتماع من جانب المدينة خديجة أحمد بامخرمة المساعدة الإدارية ومنى باغ مديرة مركز الشارقة للتوحد، وأحمد الحمادي مسؤول قسم العلاقات العامة.

في بداية الاجتماع رحبت الشيخة جميلة القاسمي بالوفد الزائر وأشادت بهذه الزيارة التي تؤكد حرص القيادة العامة لشرطة دبي على تمتين الأسس والقواعد التي تقوم عليها علاقات التعاون بين المدينة والقيادة خدمة للأبناء من ذوي الاحتياجات الخاصة، وعملاً على توفير كافة أسباب الرعاية، والتعليم، والأمان، والعمل الحثيث المشترك لحل مشكلاتهم.

بعد ذلك قدمت الشيخة جميلة فكرة وافية عن المدينة منذ نشأتها وبداية عملها سنة 1979 والخدمات التي تقدمها من خلال أقسامها وفروعها المنتشرة في إمارة الشارقة وأعداد المستفيدين من جميع الجنسيات.

وتحدثت عن بعض المشاريع والحملات التي تنظمها المدينة في هذا المجال والتي تهدف بالدرجة الأولى إلى توعية المجتمع وتثقيفه بقضايا ذوي الاحتياجات الخاصة واحداث نقلة ايجابية في نظرته تجاه هذه القضايا وغيرها التي تهم المجتمع وفي الوقت ذاته تحقيق جزءاً من الريع لتغطية نفقات هذه النشاطات ومن أبرزها مخيم الأمل بالشارقة الذي تحضر المدينة لاستضافته في الفترة من 27 يناير/ كانون الثاني إلى 1 فبراير/ شباط القادمين بمشاركة وفود من دول مجلس التعاون الخليجي والمملكة الأردنية الهاشمية ومهرجان الكتاب المستعمل الذي سجل في دورتيه السابقتين صدى طيباً وتجاوباً كبيراً من فئات المجتمع كافة.

وانتقلت الشيخة جميلة القاسمي للحديث عن الدور الفعال الذي يمكن أن تلعبه شرطة دبي أثناء مخيم الأمل القادم من خلال تأمين دوريات الحراسة وسيارات الإسعاف لدى الزيارة التي تنظمها إدارة المخيم كل عام لضيوفه إلى إمارة دبي، بالإضافة إلى التنسيق المستمر مع المدينة لحل المشكلات التي يواجهها الأبناء من ذوي الإعاقة.

من جانبه أكد الرائد الدكتور أحمد ثاني جمعة الهاملي أن المدينة استطاعت خلال فترة وجيزة أن تحقق الكثير للمعاقين على اختلاف جنسياتهم وأعمارهم، الأمر الذي يؤكد أن التوجه الإنساني هو الأساس الصحيح الذي تعمل عليه المدينة، وهو المحرك الفاعل لكل أنشطتها وبرامجها، وإن دل هذا على شيء فإنما يدل على أن النهج الحقيقي في عمل المدينة هو مصلحة المعاقين أولاً.

بعد ذلك قام الوفد الزائر بجولة على أقسام المدينة بدأوها من معهد التربية الفكرية، حيث قدمت فريدة احمد فكرة عن المعهد وأقسامه ابتداء من القسم المخصص للأطفال وطرق تدريبهم على مختلف أنواع الرياضات التي تساعدهم في تنمية قدراتهم الحركية التي وبحسب فريدة تساعدهم في عملية نموهم الفكري أيضاً لأن العقل السليم في الجسم السليم.

ثم اطلع الوفد على فصل الشلل الدماغي وأهم الطرق المتبعة وفقاً لأسس علمية ومنهجية يقوم بها أساتذة مختصون بهذا المجال، ليدخل الوفد بعد ذلك الفصل المخصص لطلاب المرحلة الثانية (ابتدائي).

وفي ختام الزيارة قام الرائد الدكتور أحمد ثاني جمعة الهاملي بتقديم درع الإدارة العامة لحقوق الإنسان بشرطة دبي إلى الشيخة جميلة بنت محمد القاسمي تسلمه نيابة عنها أحمد الحمادي مسؤول قسم العلاقات العامة، شاكراً الوفد على زيارته، ومتمنياً دوام التنسيق والتعاون بين المدينة والإدارة العامة لحقوق الإنسان بشرطة دبي.

بوركت جهودك على هذا الخير
التصنيفات
الالعام للمجال الثاني

أثر الألوان على الإنسان

——————————————————————————–

الألوان تؤثر على الحالة النفسية للإنسان ، وعلى الحالة المرضية ..
فاللون الأحمر يزيد من الانفعال النفسي ..وكثير من المرضى يميلون إلى تقليل الإضاءة والجلوس في غرف شبه مظلمة ..
كما يبتعد مرضى الاكتئاب عن الألوان الزاهية ويميلون إلى الألوان الداكنة ..
أثبتت التجارب أن الأشخاص العدوانيين إذا وضعوا في غرفة طليت جدرانها باللون الوردي الفاتح ، فإن أعصابهم تهدأ ، وأحيانا ينامون ..
كما ثبت أن طلاء جدران الفصول الدراسية باللون الأزرق الفاتح مع وضع أرضية رمادية اللون ..يحدث انخفاضا في معدل ضربات القلب عند التلاميذ ، ويجعلهم أكثر انتباها للمعلمين ويقلل سلوكهم العدواني ..

منقول

مشكورة يالغالية عالمعلومة
إنت فعلا متميزة ومتواصلة ..
تسلمين يا الرمال ع المعلمومة
ثاااااااااااااااااااانكيوووووووو
و تقبلي مروري *_*
مشكورة الغاليه عالمعلومه وبارك الله في جهودك
التصنيفات
الصف الثاني عشر

عرض الصفات الوراثية في الإنسان 12د

عرض الصفات الوراثية في الإنسان 12د
الملفات المرفقة
نوع الملف: zip الصفات المندلية في الإنسان.zip‏ (233.7 كيلوبايت, المشاهدات 435)
تسلم والله ان الشرح على هذه الطريقة ما اروعهااااااااااااااااااااااااااااااااا
الملفات المرفقة
نوع الملف: zip الصفات المندلية في الإنسان.zip‏ (233.7 كيلوبايت, المشاهدات 435)
مشكور أستاذ وجزالك الله خيراً وجعل عملك هذا في ميزان حسناتك.
الملفات المرفقة
نوع الملف: zip الصفات المندلية في الإنسان.zip‏ (233.7 كيلوبايت, المشاهدات 435)
.
.

شرّحٌ رآئِعْ أسْتآذيِ ..!
إستفدّتْ من هـذه المعلّومآت القيّـمة فيِ مشّروعي ^^
ألفْ شّـكر ..!

.
.

الملفات المرفقة
نوع الملف: zip الصفات المندلية في الإنسان.zip‏ (233.7 كيلوبايت, المشاهدات 435)
جزاك الله خيراً أستاذ رضا على مجهوداتك واسهاماتك
الملفات المرفقة
نوع الملف: zip الصفات المندلية في الإنسان.zip‏ (233.7 كيلوبايت, المشاهدات 435)
أشكر الجميع على المرور
و أخص بالشكر الأستاذ أحمد محمود
الملفات المرفقة
نوع الملف: zip الصفات المندلية في الإنسان.zip‏ (233.7 كيلوبايت, المشاهدات 435)
الــسلام عليــكم }^^
بـــأآأإركــ الله فيك وفـــي عمــلك
جزيت خيرا ،،، والــى الامـــام
بالتـــوفيق للجميـــع
الملفات المرفقة
نوع الملف: zip الصفات المندلية في الإنسان.zip‏ (233.7 كيلوبايت, المشاهدات 435)
التصنيفات
التربية الخاصة

مؤسسة زايد للرعاية منارة لخدمة الإنسان

مؤسسة زايد للرعاية منارة لخدمة الإنسان

حققت مؤسسة زايد العليا للرعاية الإنسانية وذوي الاحتياجات الخاصة وشؤون القصر خلال مسيرتها التي انطلقت بصدور القانون رقم 2 لسنة 2022 العديد من الانجازات في مجالات الرعاية الإنسانية لكافة الفئات التي ترعاها في رحلة العطاء والبناء على ارض الدولة.

كانت مكرمة إنشاء المؤسسة ثمرة من ثمرات المغفور له بإذن الله زايد الخير والعطاء، رحمه الله، لتجمع تحت مظلتها كل مراكز خدمات الرعاية الإنسانية في إمارة أبوظبي لتوحيد الجهود المبذولة في هذا المجال والنهوض بكفاءة الخدمات المقدمة لهذه الفئات من ذوي الاحتياجات الخاصة والقصر الأيتام ولتكون منارة لخدمة الإنسان الإماراتي من هذه الفئات وبوتقة نشاط تزدهر فيها عطاءات إخواننا وأبنائنا من هذه الفئات من مجتمعنا ليساهموا في نهضة دولتهم بكل فخر واعتزاز دون إنقاص في حقهم أو مساهماتهم.

وخلال مسيرتها في مجالات الرعاية الإنسانية خطت المؤسسة خطوات ناجحة لعل أبرزها هو سعيها نحو توصيل خدمات الرعاية والتأهيل لذوي الاحتياجات الخاصة إلى كافة مناطق الامارة وافتتاح مراكز جديدة للرعاية والتأهيل منها مركز في السلع وآخر في غياثي بالمنطقة الغربية لتقدم خدماتها إلى أهالي تلك المناطق وإشهار نادي أبوظبي لذوي الاحتياجات الخاصة التابع للمؤسسة من قبل الهيئة العامة لرعاية الشباب والرياضة بتاريخ 5 نوفمبر/ تشرين الثاني من العام المنصرم ليخدم قطاع رياضة ذوي الاحتياجات الخاصة في الدولة ومنها العاصمة أبوظبي التي لا يوجد فيها ناد رياضي لهذه الفئة.

كما استمرت مسيرة المؤسسة وجهودها لرعاية تلك الفئات العزيزة علينا جميعا بتوجيهات مباشرة من الفريق أول سمو الشيخ محمد بن زايد آل نهيان ولي عهد أبوظبي نائب القائد الأعلى للقوات المسلحة بالتوسع في الخدمات التي تقدمها بكافة المراكز واستحداث وحدات علاجية وشعب جديدة منها وحدتا التدخل المبكر في ابوظبي والعين وتعدان من الانجازات الحضارية المتميزة نظرا لدورهما الهام في الكشف عن الإعاقة بالتدخل بسن مبكرة للحالات المسجلة لدى المراكز إثر تشخيصها وتقييمها للتدخل في علاجها وتقويمها بشكل مباشر يؤدي إلى تحسن مستوى الأداء والتكيف السلوكي للحالة وهي توفر الفنيات والوسائل التي تمكن الوالدين من التعرف الى تأخر نمو أطفالهم.. وتقوم الوحدتان بالتنسيق مع مستشفيات وعيادات الصحة بتقديم خدمة الكشف على الحالات التي تحتاج إلى رعاية وتأهيل في سن مبكرة من بداية العمر وحتى خمس سنوات. (وام)

التصنيفات
الالعام لمادة الرياضيات

كانتور : الإنسان واللانهاية

كانتور : الإنسان واللانهاية

CANTOR : THE MAN AND INTINITY

ولد جورج كانتور في مدينة القديس بطرس بروسيا في مارس عام 1845 وكان أبوه ولدمان كانتور تاجراً دانمركياً مقيماً في روسيا ، وقد أخذ جورج أخوه قسطنطين وأخته صوفي عن أمهم – مارية بويم – حساً فنياً قوياً ، عبر عنه جورج في الرياضيات ، وقسطنطين في الموسيقى وصوفي في الزخرفة ، ومنذ نعومة أظافره أظهر جورج موهبة رياضية أقنعت والده بأنه سوف يكون مهندساً ناجحاً ، وعندما بلغ جورج الحادي عشر ربيعاً بدأ الوالد يحس بصعوبة الحياة في روسيا فانتقلت الأسرة إلى فرانكفورت بألمانيا حيث ألتحق الأطفال بمدارس خاصة ، وفي سن الخامسة عشرة التحق جورج بمدرسة البولتكنيك العليا في دارميستاد ليدرس الهندسة خاضعاً في ذلك لإرادة والديه التي تنعكس في خطاب أرسله له والده يقول فيه : " إن والدك بل بالأحرى والديك وكل أفراد أسرة كانتور بألمانيا وروسيا والدانمارك يضعون أعينهم عليك فأنت الابن الأكبر ولا يتوقعون أقل من أن تكون نجماً لامعاً في سماء المهندسين … " .

وظل الشاب المهذب يدرس الهندسة خضوعاً لرغبة والديه ولكن على غير رغبة حقيقية منه ، ولكنه بعد عامين لم يتمكن من كبت رغباته ومقاومة ميوله فكتب إلى أبيه ليستسمحه في أن يكون رياضياً لا مهندساً .. ورضخ الأب لرغبة ابنه وتقبل الابن انتصاره بحلم ودماثة وكتب إلى أبيه يقول : " والدي العزيز .. لك أن تتصور كم أسعدتني رسالتك . أنها أرسلت مستقبلي فقد كنت ممزقاً بين واجب طاعة الأب ورغبة تحقيق الذات ، كم أنا سعيد الآن أن أرى أنه لن يضايقك إذا ما اتبعت ما أشعر به … أتمنى يا أبتاه أن تعيش حتى تسعد بي لأن روحي وكل كياني هو تحقيق رغبتي ، فالإنسان ينجح فقط فيما يرغب أن يفعله وفيما تدفعه إليه نزعاته ورغباته وميوله ، وفي تلبية ما تنادي به تلك الأصوات المجهولة التي تصدر من أعماقه تحثه على أن يتنحى وجهة معينة … " . وهكذا ذهب جورج إلى زيورخ عام 1862 ليستكمل دراسته ولكنه تركها بعد عام واحد بسبب وفاة والده . ثم عاد فالتحق بجامعة برلين ليدرس الرياضيات والفيزياء والفلسفة ، وهناك تعلم على أيدي ثلاثة من أعظم الرياضيين الألمان هم كومر ( Kummer ) ، واير شتراس ( Werestrass ) ، كرونكر ( Kronecker ) وقد كان وايرشتراس أكثر الأساتذة تأثيراً في فكر كانتور ، ولكن الأمر كان يختلف مع كرونكر . وفي عام 1867 حصل كانتور على درجة الدكتوراه وبعد عامين عين محاضراً بجامعة هال ( Halle ) وقد كانت جامعة صغيرة من معاهد الدرجة الثانية ، ولكن حتى في مواقع الدرجة الثانية أو الثالثة يمكن أن تصدر عن الرجال أفكار من الدرجة الأولى .. وقد كان كانتور ذلك الرجل .

دخل جورج كانتور عالم الرياضيات في أوج ثورة الهندسة اللاإقليدية ، حيث ظهرت هندسات " صحيحة " تناقض إحدى مسلماتها وبعض نظرياتها مسلمة لإقليدس ونظريات بنيت عليها … وكان نتيجة ذلك أن سقطت الرياضيات من عرش الحقيقة المطلقة والتي كان الناس يعتقدون أنها تجسيد لها وأحدثت بذلك ثورة فكرية عميقة الأثر فلسفياً وعقائدياً . وبدأ نظام المسلمات يعيد الأرض التي اهتزت إلى صلابتها وبدأ الرياضيون يعيدون بناء البيت الرياضي من الداخل على أسس أكثر متانة ليرتفع أكثر شموخاً وإن كان أكثر تجريداً … لقد أدرك الناس حينئذ أن هناك العديد من الأنظمة الرياضية جميعها لها نفس القدر من الصدق مبنية على مجموعات مختلفة من المسلمات ( أو المصادرات ) ، والمسلمات قد تختلف ولكن تبقى قواعد المنطق الذي يحكمها واحدة للجميع .. وكما قال دافيد هيلبرت ( 1862-1943 ) : " يمكن النظر إلى الرياضيات على أنها لعبة مفرغة من المعنى ولا صلة لها بعالم الحقيقة .. " ورغم ذلك فإن هذا الفكر الإنساني المجرد يمثل درجة مذهلة الكثير من المواقف التي تنتمي إلى عالم الحقيقة … والأمثلة على ذلك عديدة فالقطاعات المخروطية تصف مسارات الكواكب والأعداد التخيلية تصف التيار الكهربائي المتردد ، ومتسلسلة فيبونانسي الكلاسيكية تصف التقاسيم المتدرجة على حراشف أشجار الصنوبر وتنظيمات بذور عباد الشمس ، والمتواليات الهندسية تصف ثنيات قواقع البحر .. والعدد ( ط ) الذي نشأ كنسبة بين محيط الدائرة وقطرها فرض نفسه فجأة على قوانين الصدفة والاحتمال .. وعلى الرغم من عظمة التطبيقات الرياضية إلا أنه لا يمكن الادعاء بأن الرياضيات صنو الحقيقة ، حقيقة العالم الفيزيقي .. وفي هذا يقول اينشتين ( 1879-1955 ) : " بالقدر التي تكون فيه النظريات الرياضية تصف الحقيقة الفيزيقية فإنها تكون غير مؤكدة ، وبالقدر الذي تكون فيه النظريات الرياضية مؤكدة فإنها تكون غير مختصة بعالم الحقيقة الفيزيقية " .

إن الرياضيات أداة قادرة على إعطاء العديد من النماذج يختار أفضلها ليصور الحقائق المنظورة ، ولكن عالم الحقيقة الذي يقع خلف تلك الحقائق والنموذج الرياضي لا يكونان بالضرورة متناظرين تماماً وربما إطلاقاً .. ولكن طالما يعطي النموذج نتائج جيدة فإنه يمكن أن يطلق عليه نموذج صادق أو على الأقل نموذج ذو درجة احتمالية كبيرة ، وفلاسفة الرياضيات يبحثون عن ماهية وهوية تلك الأداة . فالمنهجيون يرون أن الرياضيات لعبة ذهنية بحتة ومن ثم فإنها عقلانية منطقية بالتمام والكمال . والحدسيون يرون أنها بعيدة عن التمام والكمال وأن عجينتها مخلوطة بالحدس والخبرة ومن ثم فإن الثقة بها ليست مطلقة .

وقد كان جورج كانتور ينتمي إلى المنهجيين أكثر مما ينتمي إلى الحدسيين كم كان يرى – مثل أستاذه وايرشتراس – أنه لا يوجد خطأ في الرياضيات إلا ويمكن تصويبه بشيء من الفكر وأن النقائص التي ظهرت في الأساس الرياضي كانت تعود إما إلى فكر مشوش أو منطق سيء أو افتراضات دون مسوغات أو مبررات ناضجة . وقد نصب كانتور نفسه ليطهر الرياضيات من تلك الأدران وليشحذ تلك الأداة العظيمة . وكان ذلك من خلال نظام المسلمات الذي أصبح نظاماً دقيقاً حاول أن يعيد بناء الجسم الرياضي كله وليس فقط أن يصلح أطرافه الهندسية ، وقد ساعد على ذلك تحرير الرياضيات من قيد الحقيقة المطلقة كما ساعد في ذلك المنطق الرمزي واستخدام الرموز لتحريرها من عبء وشحنات المعاني اللفظية ، ويصف برتراند راسل ( 1872-1970 ) الرياضيات بقوله : " تتكون الرياضيات البحتة من مقولات مثل إذا كان فرض ما صواباً بالنسبة لشيء ما فإن فرضاً يكون صواباً بالنسبة لنفس الشيء .. وليس من المهم أن نناقش ما إذا كان الفرض الأول صواباً فعلاً .. ولكن القول هو إذا كان كذا وكذا صواباً … وليس علينا أن نذكر ما هو هذا الشيء الذي يصح الفرض عليه ، إذ أن كلا من هذين العنصرين ينتميان إلى الرياضيات التطبيقية … ومن ثم فإن الرياضيات يمكن أن تعرف على أنها المادة التي لا تعرف فيها أبداً ما نتحدث عنه ولا ما إذا كان ما تقوله صحيحاً )) .

وعلى الرغم من أن كانتور كان لا يضع اعتباراً كبيراً للمنطق الرمزي المتشدد إلا أنه إستخدم طريقة المسلمات الأوسع – والذي يعتبر المنطق الرمزي جزءاً منها – في أبحاثه الرياضية ، وفي مسعاه لكي يضع الرياضيات على أسس صلبة متينة حول انتباهه إلى واحدة من أعتى المشكلات في الرياضيات ألا وهي " العدد ".

عند تمثيل الأعداد النسبية بنقاط على الخط المستقيم بدا وكأنه لا توجد ثغرات على الخط ، فبين أي عددين نسبيين يوجد عدد نسبي آخر فمثلاً بين1/3 ، 1/2 يوجد 5/12 وبين 1/3، 5/12 يوجد 9/24 وبين 1/2، ، 9/24 يوجد 17/48 . وهكذا إلى ما شاء الله ..

مما يدعو إلى الاعتقاد بأن كل نقاط الخط المستقيم تمتلئ بالأعداد النسبية أو بتعبير آخر يبدو الأمر وكأن هناك تناظر أحادي بين مجموعة الأعداد النسبية وبين مجموعة نقاط المستقيم ( وهذا ما ثبت خطؤه ) .. وقد كان نظام الأعداد النسبية هذا يبدو جميلاً ومنسقاً في عيني الفيثاغوريين مما دعاهم إلى الاعتقاد بأنه النظام الذي يحكم العالم ، إلا أن الفيثاغوريين اكتشفوا فجأة أن النظام لم يكن مكتملاً وأنه ما زالت هناك نقاط على الخط المستقيم لا يملؤها أعداد نسبية وهو ما يتضح بسهولة من تطبيق قطر مربع طول ضلعه الوحدة على خط الأعداد حيث طول هذا القطر يساوي الجذر 2 ( وهذا ما يعرفه الآن أي تلميذ في المرحلة الإعدادية ) وقد كان ذلك الاكتشاف في حد ذاته فضيحة وكارثة هزت معتقدات الفيثاغوريين .

ومن الناحية الرياضية فقد كان ذلك برهاناً على أنه لا يوجد تناظر أحادي بين مجموعة نقاط الخط المستقيم ومجموعة الأعداد النسبية ، ومن ثم فإنه ما زالت هناك ثغرات على الخط المستقيم ، ولسد تلك الثغرات كان ولا بد من ضم الأعداد غير النسبية إلى الأعداد النسبية وبذلك تحصل على نظام عددي مكتمل أو ممتلئ ، وقد انشغل كانتور بهذه القضية وحاول الإجابة على أسئلة مثل .. على أي أساس تظم الأعداد النسبية وغير النسبية ؟ . " هل هذا الضم سوف ينتج عنه امتلاء فعلي لكل الثغرات ؟ .. " من الذي يقول بأنه لا توجد ثغرات أخرى لا تمتلئ بالأعداد النسبية وغير النسبية ؟ …

وفي بحثه عن الإجابة عن تلك الأسئلة وغيرها درس كانتور ماهية العدد وقد كان مدخله إلى تلك المشكلة مدخلاً بسيطاً ، وإن اعتبره بعض معاصريه مضحكاً وسخيفاً ..

بدأ كانتور يبحث عن " عدد " الأعداد الصحيحة وعدد الأعداد النسبية ، وعدد الأعداد الحقيقية .. ومن الواضح طبعاً أنه لا يمكن عد جميع تلك الأعداد فكل منها عدده لا نهائي .

غير أن كانتور لم يكن مهتماً بعدد الأعداد في حد ذاته بل اهتم بعدد الأعداد من كل نوع بالنسبة للعدد في غيره من الأنواع الأخرى . وقد سلك في ذلك نفس الطريق الذي يسلكه صغار الأطفال عند المقارنة بين عدد البلى في صندوقين ، فالطفل عادة يناظر البلى الذي في الصندوقين واحدة بواحدة ومن ذلك يدرك ما إذا كان الصندوقان يحتويان على نفس العدد أم أن عدد أحدهما أقل من الآخر …

وهكذا فعل كانتور ولكنه بدل أن يستخدم البلى استخدم الأعداد وبدل أن يستخدم الصناديق استخدم ما أسماه المجموعات ( SETS ) .

وبدأ كانتور يقارن بين " أحجام " المجموعات المختلفة عن طريق المزاوجة بين عناصرها . فإذا ما أمكن مزاوجة كل عنصر في مجموعة عددية معينة بعنصر في مجموعة عددية أخرى بحيث تغطي عملية التناظر الأحادي كل العناصر في المجموعتين فإن المجموعتين تكونان متساويتين في الحجم أي يكون لهما نفس العدد .

وبمزاوجة ( 1-1 ) مجموعة الأعداد الطبيعية بمجموعة الأعداد الزوجية وجد كانتور أن لهما نفس العدد ومعنى ذلك أنه توجد أعداد زوجية بنفس الكثرة التي توجد بها أعددا طبيعية وذلك لأن كل عدد طبيعي يناظره عدد زوجي هو ضعف هذا العدد :

1 2 3 4 5 6 … ن …

2 4 6 8 10 12 …2ن …

ومن ذلك توصل كانتور إلى النتيجة الهامة التي تقول بأنه عندما نعتبر مجموعة لانهائية ( عدد عناصرها لانهائي ) فإن الكل لا يصبح أكبر من الجزء . وعلى ذلك فإن أي مجموعة لا نهائية جزئية من الأعداد الطبيعية لها نفس عدد مجموعات الأعداد الطبيعية فمثلاً مجموعة المربعات الكاملة ومجموعة المكعبات الكاملة ومجموعة مضاعفات العدد عشرة ومجموعة مضاعفات العدد 3 ن ن ن جميعها لها نفس العدد وهو نفس عدد مجموعة الأعداد الطبيعية .

وفي الحقيقة – وكما وجد كانتور – فإنه لا توجد مجموعة لا نهائية أصغر من مجموعة الأعداد الطبيعية . ولكن ما هو عدد مجموعة الأعداد الطبيعية ؟ إنه عدد لانهائي وهو أصغر عدد لا نهائي وقد أسماه كانتور " أَلِف صفر " ورمز له بأول رمز في الأبجدية العبرية وسوف نرمز له هنا بالرمز العربي ( أ . ) ولكي يميمز كانتور بينه وبين الأعداد المحدودة أسماه عدداً عبر نهائي ( Transfinite ) واعتبره عدداً شأنه في ذلك شأن أي عدد آخر . وبعد ذلك عالج كانتور مشكلة ما إذا كانت هناك أعداد عبر نهائية أخرى ، بمعنى أنه بحث عن مجموعات لا نهائية أكبر من مجموعة الأعداد الطبيعية .

لقد بدا في أول الأمر أن مجموعة الأعداد النسبية أكبر من مجموعة الأعداد الطبيعية ولكن كانتور وجد أن المجموعتين لهما نفس العدد حيث أمكنه إيجاد تناظر أحادي بين المجموعتين .

الأعداد النسبية ( ن ) سوف أعرض للقارئ واحدة منها ، وتتلخص في إيجاد طريقة لترتيب عناصر مجموعة الأعداد النسبية ترتيباً يناظر ( 000.3.2.1 ) جزئ ( ن ) إلى مجموعات محدودة ثم نظم هذه المجموعات بحسب الترتيب المطلوب ولكي نجزئ ( ن ) (والتي عناصرها كما تعلم بالصورة ق/ك حيث ق عدداً صحيحاً ، ك عدداً طبيعياً . وسوف نأخذ ك,ق في أبسط صورها ) فإننا سوف نعرف لكل عدد نسبي ك,ق دليلاً هو | ق | + ك فمثلاً دليل 0/1 ، دليل -1/2 = 3 ، دليل -4 = 5 .

بعد ذلك نرتب الأعداد النسبية بحسب حجم دليلها ومن ثم تصبح في تتابع كالآتي :

. ، -1 ، 1 ، -2 ‚1،2 ‚1 ،-2 ، 2 ، -3‚1 ،3 ‚1 ، -3 ، 3 ، ..

ويمكن أن نطلق على هذه المتتابعة ( ن ) . وحيث أن كل عنصر من عناصر ن له دليل محدد كما أن له موقع وحيد في مجموعة الدليل لذلك فإنه سوف يكون له موقع محدد في المتتابعة ( ن ) . ولكي تحصل على تناظر أحادي بين ط ، ن نأخذ العنصر الرائي في المتتابعة ( ن ) ولنرمز له بالرمز ق ر ثم نزاوج أحادياً بالصورة ( ر ، ق ر ) حيث ر ط ، ق ر ن .

وقبل البحث في " لانهاية " مجموعة الأعداد الحقيقية والتي تشمل الأعداد النسبية وغير النسبية فإنه جدير بالذكر أن نشير إلى أن كانتور كان يعرف أن جاك ليوفيل ( Liouvile ) كان قد أثبت في عام 1844 وجود نوعين من الأعداد غير النسبية هما الأعداد الجبرية والأعداد المتسامية ( transcendental ) . فالعدد يسمى جبرياً إذا كان من الممكن أن يكون جذراً لمعادلة جبرية ( كما في جذور المعادلة س2=2 ، وجذور المعادلة س2-س-6= صفر ) . ومن الواضح أن هناك عدداً لا نهائياً من الأعداد الجبرية ، ورغم ذلك فهناك أعداد ( غير نسبية ) لا يمكن أن تكون أبداً جذوراً لمعادلات جبرية ، فمثلاً العدد ط ( ) من المستحيل أن يظهر كجذور لمعادلة جبرية . إن العدد ط يظهر فقط عند التعامل مع عمليات لانهائية في التحليل الرياضي ولا يصدر عن عمليات محدودة ( منتهية ) في الجبر .

وكما أنه هناك في الرياضيات معادلات جبرية هناك أيضاً معادلات غير جبرية مثل المعادلات الأسية والمعادلات المثلثية واللوغاريتمية . ومثل هذه المعادلات لا تعطى – كقاعدة عامة – جذوراً جبرية . والأعداد غير الجبرية تسمى أعداداً متسامية ، ولعل أشهر عددين متساميين هما ط ( ) ، هـ ( e ) .

وعند مقارنة " حجم " مجموعة الأعداد الطبيعية مع حجم مجموعة الأعداد الحقيقية ميز كانتور بين الأعداد الجبرية والأعداد الحقيقية الأكثر شمولاً ، والتي تشمل كما ذكرنا الأعداد الجبرية والأعداد المتسامية .

وقد بدأ محاولة مزاوجة ( 1-1 ) مجموعة الأعداد الطبيعية مع مجموعة الأعداد الجبرية . ومن خلال طريقة رتب فيها المعادلات الجبرية على أساس معاملاتها وقواها تمكن كانتور أن يبين أن جذور المعادلات الجبرية يمكن أن تتناظر أحادياً مع الأعداد الطبيعية . وهنا بدا لكانتور أن البحث عن " لا نهاية " أكبر من " لانهاية " الأعداد الطبيعية أمر لا داعي له إذ بدا الأمر وكأن كل المجموعات اللانهائية لها نفس الحجم ، ولكن كانتور فاجأ الجميع – كما فاجأ نفسه – عندما وجد أن مجموعة الأعداد الحقيقية ليس فقط أكبر بل أكبر بكثير من مجموعة الأعداد الطبيعية وكان ذلك نتيجة وجود الأعداد المتسامية التي تحويها مجموعة الأعداد الحقيقية إلى جانب الأعداد الجبرية ..

وعندما اكتشفت الأعداد المتسامية كان الظن أنها نادرة وأن عددها محدود ولكن كانتور بين غير ذلك حيث أثبتت أنها أكثر من أي نوع آخر من الأعداد واستخدم في ذلك عملية تعرف باسم العملية القطرية ( diagonal ) وبنفس هذه الطريقة يمكن إثبات أن هناك مجموعات لا نهائية أكبر وأكبر ، وبمعنى آخر أنه لا يوجد مجموعة لا نهائية تكون هي المجموعة اللانهائية الأكبر ..

ومن ثم فإن الأعداد غير النهائية ( أو كما تسمى أحياناً مراتب اللانهائية ) لا نهائية شأنها في ذلك شأن الأعداد المحدودة العادية . وقد رمز كانتور للعدد عبر النهائي الثاني ( وهو عدد أو العدد الكاردينالي لمجموعة الأعداد الحقيقية ) بالرمز C . وليس هناك برهان على وجود عدد عبر نهائي بين أ. ، C . ولكنه أصبح معروفاً أنه يوجد أعداد عبر نهائية أكبر من C .

ولعله من المناسب أن نشير هنا إلى أن الرياضيات قبل الكانتورية كانت تنظر إلى اللانهاية على أنها شيء لا يمكن الوصول إليه أبداً . وقد كان هذا اتجاهاً موروثاً عن الإغريق وقد عبر جاوس ( 1777-1855 ) عن هذا الموقف قبل الكانتوري عندما قال : " إني احتج على استخدام كمية لا نهاية على أنها شيء قد اكتمل وهذا مالا يمكن السماح به أبداً في الرياضيات .

إلا أن اللانهاية هي مجرد طريقة للكلام فالمعنى الحقيقي اللانهاية ليس إلا غاية ( Limit ) تقترب منها نسبة معينة اقتراباً غير محدود "

إلا أن كانتور ميز بدقة بين اللانهاية الكامنة ( Potential ) واللانهاية الفعلية (ACTUAL ) أو المكتملة .

فاللانهاية الكامنة تعني " كمية محدودة متغيرة تزداد ازدياداً يتجاوز كل النهايات المحدودة " ، بينما اللانهاية الفعلية تعني " كمية ثابتة مثبتة ( Fixed Constant ) تقع فيما وراء كل الكميات المحدودة " .

إنه حقاً تمميز هام جداً ، فاللانهاية الكامنة تتكون من عملية ينمو بواسطتها عدد " إلى ما وراء المحدودات " . ولكن اللانهاية الفعلية ليست عملية ولكنها ذاتها عدد .

وق طبق كانتور نفس هذه الفكرة التي تميز بين الكامن والفعلي على الأعداد غير النسبية ، وأخيراً طبقها على كل الأعداد المحدودة . ذلك أن أي عدد محدود ( منته Finite ) يمكن أن يوصف إما بواسطة عملية لانهائية كنوع من الانتشار غير المنته أو كثابت فعلي يمثل اكتمال عملية معينة .

وقبل كانتور كانت الفكرة الأولى ( الكامنة ) وليست الثانية ( الفعلية ) هي التي تطبق على اللانهاية ، بينما كانت الفكرة الثانية وليست الأولى هي التي تطبق على الأعداد النسبية ولكن الموقف كان غامضاً بالنسبة للأعداد غير النسبية ، وقد عالج كانتور الأمور بأن بين أن كل الأعداد المنتهية وغير النهائية يمكن أن ينظر إليها من وجهتي النظر المشار ، إن وجهتي النظر يمكن التعبير عنهما كالآتي :

إن اللانهاية هي الغاية ( Limit ) التي لا يمكن الوصول إليها لعدد لا نهائي من الأعداد ، أي أن الأعداد 1، 2 ، 3 ، 4 ، 0 0 0 يمكن أن تستمر إلى ما شاء الله ولكنها لن تصل أبداً إلى غايتها من اللانهاية وبهذا فإن كل عدد في المتتابعة ما هو إلا خطوة واحدة في عملية غير منتهية . كذلك فإن الغاية أو الهدف الذي لا يمكن النظر إليه على أنه عدد في حد ذاته – عدد عبر نهائي " هذا العدد عبر النهائي ( Transfinite ) هو اللانهاية محققة ، إنه الهدف الذي لا يمكن الوصول إليه ، وهو كمية كانتور الثابتة المثبتة ( Fixed Constant ) الواقعة فيما وراء كل الكميات المحدودة .

بنفس الطريقة يمكن النظر إلى الأعداد غير النسبية ، فالعدد غير النسبي يمكن النظر إليه على أنه غاية ( Limit ) كمتتابعة لا نهائية من الأعداد .

خذ مثال على العدد غير النسبي الجذر 2 إنه يمكن النظر إليه على أنه عدد عشري غير منته 00 1.41421400 هذا العدد يمكن تمثيله بمتتابعة لا نهائية من الأعداد النسبية التي تنمو نماء مستمراً أكبر فأكبر ولكنها لا تصل أو تتجاوز غايتها وهي الجذر 2 . هذه المتتابعة هي :

1.4 ، 1.41 ، 1.414 ، 1.4142 ، 1.41421 ، 1.414214 ، 000 كل عدد في هذه المتتابعة غير المنتهية هو خطوة واحدة في عملية غير منتهية ينبثق عنها العدد غير النسبي الجذر 2 . ومن ثم فإن الجذر 2 هو غاية عملية لا نهائية أو كما يسميها طلاب المرحلة الثانوية نهاية متتابعة .

وهذه الغاية هي هدف مثله في ذلك هدف متتابعة الأعداد الطبيعية وهو ما أسميناه (أ.) والذي ينظر إليه كعدد فعلي وأطلق عليه كانتور مصطلح عدد عبر نهائي ، بينما غاية المتتابعة 1.4 ، 1.41 ، 000 هو عدد محدود هو العدد غير النسبي الجذر 2 .

وبهذه الطريقة الكانتورية أصبح العد غير النسبي معرفاً لأول مرة في تاريخ الرياضيات بدلالة الأعداد النسبية .

إن نفس الشيء ينطبق أيضاً على الأعداد النسبية فالعدد النسبي كعدد فعلى أمر معروف مثل 4 ،3 ‚1 ،7 ‚1 000 هذه أعداد من الواضح أنها كيانات في حد ذاتها ، ولكنه يمكن أيضاً التعبير عن كل منها كغاية متتابعة لا نهائية فمثلاً : 4 = 4.000 حيث يوجد عدد لانهائي من الأصفار المتكررة والمتتابعة هي : 4 ، 4.0 ، 4.00 ، 000

1/3 = 0.333000 = 0.3

لمتتابعة هي : 0.3 ، 0.33 ، 0.333 ، 000

1/7 = 0.142857

والمتتابعة هي : 0.142857 ، 0.142857142857 ، 0000

إن كل كسر عشري لا نهائي يمكن صياغته في صورة متتابعة لا نهائية ، وكل متتابعة من هذا النوع لها هدف غائي ( نهاية ) ..

ومن ذلك يتضح أن الأعداد النسبية يمكن النظر إليها أيضاً على أنها غايات لعملية لا نهائية ، ومن وجهة النظر هذه فإنها لا تختلف عن الأعداد غير النسبية ، ولكن الاختلاف الجوهري هو أنه عندما نعبر عن العدد النسبي ككسر عشري فإن تتابع الأرقام العشرية يتكرر دورياً ، ولذا فإنه يسمى كسراً دورياً . وهذه الخاصة الدورية هي سمة من سمات الأعداد النسبية ولكنها لا تتوفر أبداً في الأعداد غير النسبية .

ولقد كانت لنظرية كانتور في الأعداد غير النسبية وعبر النهائية جذورها الكبيرة والصغيرة عند رياضيين سابقين له ، مثل ديكارت وجاليليو ونيوتن وكوشي ، ولكن كانتور كان أول من صاغ هذه النظرية صياغة منهجية وأزال عنها غموض التعبيرات والأفكار غير الدقيقة ، ومن ثم فهي تعتبر ذروة أعمال متدرجة في هذا المجال ، أرست قواعد لدراسة اللانهائيات ، وحلت الكثير من المشكلات القديمة التي كانت مرتبطة بفكرة اللانهاية .

ولقد يظن المرء أن هذا العمل العظيم الخلاق قد قوبل بترحاب كبير فور ظهوره كنوع من الانتصارات الرياضية لذلك العصر إن لم يكن لكل العصور … ولكن بكل الأسى والأسف فإن الأمر لم يكن كذلك .. لقد قوبلت باحتقار وسخرية بل اعتبرت من رياضيين كبار نوعاً من الخبل والجنون ، ويزداد أسف الإنسان وحزن البشرية أن هذا الاحتقار لم يكن مرده دوافع رياضية أو عقلية بحته بل كان في معظمه نتيجة الحقد الأسود والحسد المهني الذي يصدر من أصحاب المهنة الواحدة التي عانى منها كانتور .

كما عانى – وإن لم يكن بنفس الدرجة – رياضي في مثل عمره هو ريتشارد ديدكند ( Dedekind 1831-1916 ) الذي كان يشارك كانتور في الكثير من الاهتمامات الرياضية كما كان يشاركه في العبقرية الفذة التي كان يراد لها أن تدفن عن طريق وضع أصحابها في مواقع باهتة لا يكون للفكر فيها صدى ولا للبصيرة نفاذ حتى يتبادل المرء المواقع مع بنات أفكاره فيبدأ هو نفسه في الذبول والاضمحلال …

بدأت مضايقات كانتور تظهر جلية منذ أن حاول أن ينشر أو بحث رئيسي له عن نظرية المجموعات . فبعد أن تمت الموافقة على نشر هذا البحث خلال شهور تأخر النشر عمداً وكان وراء ذلك أستاذه القديم كرونكر ( Kronecker ) ولم يكن التأخير مماطلة وتسويفاً فحسب بل كان من نوع الضغط والقهر .

وكر ونكر هذا هو صاحب المقولة الشهيرة " خلق الله الأعداد الصحيحة وأما بقية الأعداد فهي من صنع الإنسان " . وقد كان كرونكر يعتقد ذلك بكل الصدق فالبنسبة له كانت الكسور والأعداد السالبة والأعداد التخيلية والأعداد غير النسبية على وجه الخصوص بمثابة لعنة من لعنات الأرض ومصدراً لكل المشكلات الرياضية . وقد حبذ إبعادها والتخلص منها تماماً .

وأما بالنسبة للانهاية فلم تكن عنده أكثر من عملية ومن غير الممكن اعتبارها عدداً فعلياً . فالكيان الرياضي الذي لا يمكن إنشاءه بعدد محدود ( منته ) من الخطوات ، وكان في عيني كرونكر مجرد لغو لا معنى له ومن الواضح أن وجهات نظره تلك كانت تتعارض تماماً مع نظرة كانتور وقد استغل كرونكر مركزه وأستاذيته وجامعته العريقة في اضطهاد ما كان يراه هرطقة كانتورية ..

وقد ذكر واير شتراس " أن كرونكر يستخدم أستاذيته ومركزه وسلطته لينادي بأن كل من يعملون حتى الآن في بناء نظرية الدوال ( المرتبطة بمفهوم اللانهاية ) هم خطاة أمام الله … " ويستطرد وايرشتراس ليقول " … مثل هذا الحكم من رجل له مواهبه وأبحاثه المتميزة – والتي أعجب فيها وأجد فيها متعة أنا وغيري من زملائه – ليس فقط شيئاً مخزياً ولكنه دعوة مباشرة للجيل الصاعد أن يهجر قادته وأساتذته الحاليين وأن يصطفوا حوله وكأنه حوارى لنظام جديد لا غنى عنه … حقاً إنه لأمر محزن وإنه لأمر يملأ النفس بمرارة الأسى أن نرى إنساناً لا يشين شهرته شائن يدع نفسه ينقاد إلى كلام لا يدرك مدى آثاره الضارة على الآخرين … )

إن لصعب أن يقيم المرء دوافع عدوانية كرونكر من حيث كونها ناتجة عن اقتناعات واختلاف وجهات نظر أكاديمية أم ناجمة عن إفرازات نفس بشرية حاقدة … أن المؤرخين لا يستبعدون مزيجاً من الدافعين .

لقد أحال كرونكر حياة زميله وايرشتراس إلى جحيم ولكنه لم يؤذه في عمله أو وظيفته وأما بالنسبة لكانتور وقد بدأ تلميذاً له ثم أستاذا في جامعة صغيرة فلم يكن قادراً على الدفاع عن نفسه بالإضافة إلى كونه أستاذاً " إقليمياً " أقل قدراً في جامعة غير هامة راكدة ومنعزلة وقد جعل كرونكر شغله الشاغل أن يعمل على أن يبقى كانتور حيث كان … وقد حاول كانتور أن يجد وظيفة في جامعة برلين ذات المركز المتميز وطرق الباب مراراً وتكراراً ولكن طلباته كانت تضيع سدى بسبب تآمر كرونكر الذي كرس الكثير من جهده ليخلق انطباعاً أن كانتور مفسد لعقول الشباب حتى تمكن من جعله معزولاً ومنبوذاً … ومثل كل المغلوبين على أمرهم دفع الثمن غالياً ، والثمن غالباً – إن لم يكن دائماً – هو فقدان الثقة بالنفس وفقدان احترام الذات فأصابه الاكتئاب وفقد إيمانه بقدراته وأعماله . ولم يخفف عنه بعض كلمات التشجيع التي جاءته من قليلين مثل مانكوفسكي ( أحد أساتذة أنشتين بعد ذلك ) الذي قال عنه : " إن الأجيال القادمة سوف تنظر إلى كانتور على أنه واحد من أعمق المفكرين الرياضيين في عصره " .

وفي عام 1891 مات كرونكر وأختفى نفوذه الشيطاني تدريجياً . وبنفس التدريج بدأ كانتور يجد الاحتراف الذي يستحقه فقد عين عضواً شرفياً في جمعية لندن الرياضية وانتخب عضواً مراسلاً لجمعية العلوم في جوتينجن Gottingen وفي عام 1904 منح ميدالية من الجمعية الملكية بلندن . وقد أنشأ كانتور مجلة علمية Deutch Mathematiker Vereinigung كوسيلة تشجيع شباب الباحثين لنشر أبحاثهم بعيداً عن سيطرة المجلات العلمية الكبرى التي كان يحتكرها كبار الرياضيين .

وفي 6 يناير 1918 مات جورج كانتور وهو في سن الثانية والسبعين تاركاً – رغم تعاسته ومعاناته – نظرية اللانهاية نسج فيها خيوط قرابة ألفي عام من الفكر الرياضي وواضعاً بذلك أرضاً صلبة لدراسة التحليل والأعداد غير النسبية والأعداد غير النسبية والأعداد عبر النهائية .. وفاتحاً الطريق لتساؤلات جديدة .

ورغم ما في الطريق الجديد من بعض المسالك الوعرة إلا أنه كما قال هيلرت ( 1862-1943 ) " لا يستطيع أحد أن يطردنا من الفردوس الذي أوجده لنا كانتور " .

بقلم الأستاذ الدكتور وليم تاوضروس عبيد / مجلة الرياضيات ، العدد الرابع ، 1984م

التصنيفات
الصف الثاني عشر

تدريب ومراجعة وتلخيص للفصل السادس 12 أدبي أحياء الوراثة في الإنسان

السلام عليكم ورحمة الله

هذا تدريب بسيط للفصل السادس عن الوراثة في الإنسان

( لحين انجاز المراجعة الشاملة خلال يومين )

+ ملخص منقول منقول منقول وعدلته ليوافق تعديل الوزارة

الجديد لسنة 2022 أرجو أن ينفعكم الله به

الملفات المرفقة
نوع الملف: pdf نموذج اختبار للفصل السادس 12 أدبي 2022.pdf‏ (57.2 كيلوبايت, المشاهدات 410)
نوع الملف: pdf ملخص الفصل السادس 12 أدبي الوراثة في الإنسان.pdf‏ (167.8 كيلوبايت, المشاهدات 585)
مشكووووووور والله والله مشكووووور
الله يوووفجكـ،، ف حيااااااااتكـ،، وينوور لك دربكــ،
الملفات المرفقة
نوع الملف: pdf نموذج اختبار للفصل السادس 12 أدبي 2022.pdf‏ (57.2 كيلوبايت, المشاهدات 410)
نوع الملف: pdf ملخص الفصل السادس 12 أدبي الوراثة في الإنسان.pdf‏ (167.8 كيلوبايت, المشاهدات 585)
مشكووور وماقصرت ^^
الله يوفقك ويوفق الجمييع ان شاء الله ..
الملفات المرفقة
نوع الملف: pdf نموذج اختبار للفصل السادس 12 أدبي 2022.pdf‏ (57.2 كيلوبايت, المشاهدات 410)
نوع الملف: pdf ملخص الفصل السادس 12 أدبي الوراثة في الإنسان.pdf‏ (167.8 كيلوبايت, المشاهدات 585)
شووووكرآآ .. لجهودك المبذوله ..

ربي يعطيك العــآفية ^^

الملفات المرفقة
نوع الملف: pdf نموذج اختبار للفصل السادس 12 أدبي 2022.pdf‏ (57.2 كيلوبايت, المشاهدات 410)
نوع الملف: pdf ملخص الفصل السادس 12 أدبي الوراثة في الإنسان.pdf‏ (167.8 كيلوبايت, المشاهدات 585)
مشكور يا أخوي الشارقة
الملفات المرفقة
نوع الملف: pdf نموذج اختبار للفصل السادس 12 أدبي 2022.pdf‏ (57.2 كيلوبايت, المشاهدات 410)
نوع الملف: pdf ملخص الفصل السادس 12 أدبي الوراثة في الإنسان.pdf‏ (167.8 كيلوبايت, المشاهدات 585)
الله يجزاك الجنه
الملفات المرفقة
نوع الملف: pdf نموذج اختبار للفصل السادس 12 أدبي 2022.pdf‏ (57.2 كيلوبايت, المشاهدات 410)
نوع الملف: pdf ملخص الفصل السادس 12 أدبي الوراثة في الإنسان.pdf‏ (167.8 كيلوبايت, المشاهدات 585)
بارك الله فيك
الملفات المرفقة
نوع الملف: pdf نموذج اختبار للفصل السادس 12 أدبي 2022.pdf‏ (57.2 كيلوبايت, المشاهدات 410)
نوع الملف: pdf ملخص الفصل السادس 12 أدبي الوراثة في الإنسان.pdf‏ (167.8 كيلوبايت, المشاهدات 585)
جزاك الله خيراّ
واتمنى ان تضع لنا ول يا أستاذي الفاضل
الملفات المرفقة
نوع الملف: pdf نموذج اختبار للفصل السادس 12 أدبي 2022.pdf‏ (57.2 كيلوبايت, المشاهدات 410)
نوع الملف: pdf ملخص الفصل السادس 12 أدبي الوراثة في الإنسان.pdf‏ (167.8 كيلوبايت, المشاهدات 585)
شكراااااااااااااا
الملفات المرفقة
نوع الملف: pdf نموذج اختبار للفصل السادس 12 أدبي 2022.pdf‏ (57.2 كيلوبايت, المشاهدات 410)
نوع الملف: pdf ملخص الفصل السادس 12 أدبي الوراثة في الإنسان.pdf‏ (167.8 كيلوبايت, المشاهدات 585)
جزااااااك الله خيرا يا أستاذنااااا الكريم
الملفات المرفقة
نوع الملف: pdf نموذج اختبار للفصل السادس 12 أدبي 2022.pdf‏ (57.2 كيلوبايت, المشاهدات 410)
نوع الملف: pdf ملخص الفصل السادس 12 أدبي الوراثة في الإنسان.pdf‏ (167.8 كيلوبايت, المشاهدات 585)
الــسلام عليــكم }^^
بـــأآأإركــ الله فيك وفـــي عمــلك
جزيت خيرا ،،، والــى الامـــام
بالتـــوفيق للجميـــع
الملفات المرفقة
نوع الملف: pdf نموذج اختبار للفصل السادس 12 أدبي 2022.pdf‏ (57.2 كيلوبايت, المشاهدات 410)
نوع الملف: pdf ملخص الفصل السادس 12 أدبي الوراثة في الإنسان.pdf‏ (167.8 كيلوبايت, المشاهدات 585)