الوسم: التعلم

1- إجراء دراسة للألعاب والدمى المتوفرة في بيئة التلميذ .

2- التخطيط السليم لاستغلال هذه الألعاب والنشاطات لخدمة أهداف تربوية تتناسب وقدرات

واحتياجات الطفل .

3- توضيح قواعد اللعبة للتلاميذ .

4- ترتيب المجموعات وتحديد الأدوار لكل تلميذ .

5- تقديم المساعدة والتدخل في الوقت المناسب .

6- تقويم مدى فعالية اللعب في تحقيق الأهداف التي رسمها.

شروط اللعبة :

1- اختيار ألعاب لها أهداف تربوية محددة وفي نفس الوقت مثيرة وممتعة .

2- أن تكون قواعد اللعبة سهلة وواضحة وغير معقدة .

3- أن تكون اللعبة مناسبة لخبرات وقدرات وميول التلاميذ .

4- أن يكون دور التلميذ واضحا ومحددا في اللعبة .

5- أن تكون اللعبة من بيئة التلميذ .

6- أن يشعر التلميذ بالحرية والاستقلالية في اللعب .

يتبع …

تغير دور المتعلم في التعلم النشط :
المتعلم مشارك نشط في العملية التعليمية حيث يقوم المتعلمون بأنشطة عدة تتصل بالمدة المتعلمة ، مثل : طرح الأسئلة ، وفرض الفروض ، والإشتراك في مناقشات ، والبحث والقراءة والكتابة والتجريب .

تغير دور المعلم في التعلم النشط :
في التعلم النشط يكون دور المعلم هو الموجه والمرشد والمسهل للتعلم . فهو لايسيطر على الموقف التعليمي كما في الأنماط الأخرى ، ولكنه يدير الموقف التعليمي إدارة ذكية بحيث يوجه المتعلمين نحو الهدف منه . وهذا يتطلب منه الإلمام بمهارات تتصل بطرح الأسئلة وإدارة المناقشات ، وتصميم المواقف التعليمية المشوقة والمثيرة وغيرها .

أبرز فوائد التعلم النشط :
1) تشكل معارف المتعلمين السابقة خلال التعلم النشط دليلا عند تعلم المعارف الجديدة وهذا يتفق مع فهمنا بأن استثارة المعارف شرط ضروري للتعلم .
2) يتوصل المتعلمون حلال التعلم النشط إلى حلول ذات معنى عندهم للمشكلات لأنهم يربطون المعارف الجديدة أو الحلول بأفكار وإجراءات مألوفة عندهم وليس أستخدام حلول أشخاص آخرين .
3) يحصل المتعلمون خلال هذا النوع على تعزيزات كافية حول فهمهم للمعارف الجديدة .
4) الحاجة إلى التوصل إلى ناتج أو التعبير عن فكرة خلال هذا التعلم تجبر المتعلمين على إسترجاع معلومات من الذاكرة ربما من أكثر من موضوع ثم ربطها ببعضها ، وهذا يشابه المواقف الحقيقية التي سيستخدم فيها المتعلم المعرفة .
5) يبين هذا التعلم للمتعلمين قدرتهم على التعلم بدون مساعدة سلطة ، وهذا يعزز ثقتهم بذواتهم والآعتماد على الذات .
6) إبقاء معظم المتعلمين نشطين خلال التعلم .
7) المهمة التي ينجزها المتعلم بنفسه خلال هذا التعلم أو يشترك فيها تكون ذات قيمة أكبرمن المهمة التي ينجزها له شخص آخر .
8) يساعد هذا التعلم على تغيير صورة المعلم بأنه المصدر الوحيد للمعرفة ، وهذا له تضمين هام في النمو المعرفي المتعلق بفهم طبيعة الحقيقة .
9) يتعلم المتعلمين من خلال التعلم النشط أكثر من المحتوى المعرفي ، فهم يتعلمون مهارات التكير العليا، فضلا عن تعلمهم كيف يعملون مع آخرين يختلفون عنهم .
10) يتعلم المتعلمون خلال التعلم النشط استراتيجيات التعلم نفسه .

والان اقدم بين ايديكم هذه الطريقة للتعامل مع الطلبة ذوي الصوبات التعلمية وخصوصا الطلبة السمعيين حسب نماذج المتعلمين التي ساقدمها لكم لاحقا .

والله الموفق

تعتبر من الطرق الناجحة المستخدمة مع الطلاب ذوي الصعوبات التعلمية ،وحقيقة لقد قمت باستخدامها مع أكثر من تلميذ وحققت نتائج طيبة،فهي تعتمد على مهارات الكتابة والتهجئة والخط والمقدرة على تكوين الجمل والتعبير عن الأفكار،ولكن يجب في الأول تدريس التلاميذ أسماء الأحرف حتى يتعلموا الصوت الذي يمثله كل حرف.

* عرض الطريقة:

1-يقوم المعلم بتقديم الحرف مكتوباً على البطاقة والصورة على ظهرها،والمطلوب من التلميذ نطق اسم الحرف.نطق: – س-
2-ينطق المعلم الكلمة الخاصة بالصورة ثم ينطق صوت الحرف.نطق: ( سمك ) – سين –

3-يكرر التلميذ الكلمة الخاصة بالصورة والصوت.نطق: ( سمك) – سين –

4-ينطق المعلم صوت الحرف ثم اسمه. نطق:( سين ) – س –

50- يكرر التلميذ الصوت واسم الحرف وهو يتولى كتابته مترجماً الصوت الذي سمعه لتوه إلى حروف مكتوبة. نطق:( سين ) – س – كتابة:( س – ي – ن)

6 – يقرا التلميذ ما كتبه لتوه لينطق بالصوت ( أي أنه يترجم الحروف التي كتبها إلى الأصوات التي تسمع ) نطق:( سين )

7-يكتب التلميذ الحرف مغمض العينين ليتوفر لديه إحساس الحرف( عند حجب إحدى الحواس كالنضر تصبح الحواس الأخرى ،مثل اللمس أكثر حدة وحساسية.

عندما يصبح التلميذ معتاداً بصورة مقبولة على أسماء الحروف وأصواتها وأشكالها يمكن تعديل الطريقة السابقة لتصبح:
1- يمر التلميذ على البطاقات ناطقاً بأصوات الحروف جهراً ( عملية القراءة)
2- بعدها يقوم المعلم بإملاء صوت كل حرف بلا ترتيب حتى يكرر التلميذ اسم الحرف ويكتبه.