التصنيفات
الإدارة المدرسية

الاجتماع الخامس للجنة التعليمية بثانوية الزهراء

السلام عليكم …أضع بين أيديكن الاجتماع الخامس للجنة التعليمية ….
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc الاجتماع الخامس للجنة التعليمية.doc‏ (256.0 كيلوبايت, المشاهدات 27)
مرجعة للصف الثاني
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc الاجتماع الخامس للجنة التعليمية.doc‏ (256.0 كيلوبايت, المشاهدات 27)
اريد ورقة عمل لللصف الخامس وسادس الثانى ابتدائى
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc الاجتماع الخامس للجنة التعليمية.doc‏ (256.0 كيلوبايت, المشاهدات 27)
التصنيفات
المعلمين والمعلمات

الطرائف التعليمية كمدخل لتدريس المواد الدراسية

الشارقةالطرائف التعليمية كمدخل لتدريس المواد الدراسية

مفهوم الطرفة العلمية:يقصد بالطرفة العلمية كل ما يصدر عن المعلم من قول أو فعل مقصود ومعد مسبقاً من شأنه أن يثير اهتمام طلابه ويحدث لديهم عجباً ودهشة نحو موضوع الدرس, ويدعوهم إلى التساؤل عن حقيقة هذا القول والسر الكامن وراء ذلك الفعل.

أهمية الطرائف العلمية في التدريس :إن من أحب الأشياء وأمتعها للنفس في مجال التعليم هو معرفة الغريب والطريف الذي يتنافى مع ما هو مألوف وهذا ما يثير حب الاستطلاع لدى المتعلم.
وتعتبر الطرائف العلمية من أكفأ الطرق التي يمكن أن يستخدمها المعلم لإثارة اهتمام طلابه. إذ توفر الطرفة العلمية عنصر التشويق وجذب الاهتمام حتى بالنسبة لأصعب الموضوعات وأكثرها جفافاً إذا صح التعبير.
إن معلومة نادرة أو حقيقة علمية مغايرة للمألوف أو عرضاً مثيراً أو تجربة غريبة تشد الطلاب وتولد لديهم الرغبة في معرفة ومشاهدة ما قدمه المعلم لهم والبحث عن تفسير ذلك. ومن هذا يقدم المعلم درسه من خلال مدخل الطرفة التي تعتبر مواقف محببة وشيقة للطلاب, تثير تفكيرهم وتجعلهم أكثر فاعلية, كما تنمي لديهم ميول إيجابية تدفعهم إلى حب العلوم مادةً وطريقةً ومعلماً. كما أنها تحقق أهدافاً جمة في التفكير الإبداعي واتجاهات نحو البحث عن الجديد والتدقيق فيما يقرؤونه ويتعلمونه.

أنواع الطرائف العلمية:

1) طرائف نظرية: هي عبارة عن معلومات غريبة تتعلق بأربعة مجالات هي:

أ ـ حقائق تبدو متنافرة مع الحقائق العلمية المعروفة أو متناقضة معها, وهي
في الواقع ليست متناقضة.
ب ـ معلومات تشد المتعلم في ذاتها ويتمتع بها عقله.
ج ـ أسرار الاكتشافات العلمية.
د ـ سيرة العلماء وتراجمهم والأحداث العجيبة في حياتهم.

2) طرائف عملية: وتشمل :
أ ـ عروض مثيرة. ب ـ تجارب مدهشة.
شروط الطرفة العلمية:

1) أن يكون مضمون الطرفة غريباً وجديداً على الطلاب.
2) أن يكون للطرفة العلمية عنوان مثير وجذاب يلفت إذن السامع إلى متابعتها ويثير فيه العجب والدهشة.
3) أن يختار المعلم الوقت المناسب لإلقاء الطرفة العلمية.
4) أن يجيد المعلم فن إلقاء الطرفة, وأن يكون صوت المعلم معبراً تماماً عن مضمون الطرفة.
5) لا يفسر المعلم السر الذي تنطوي عليه الطرائف في نفس الوقت الذي تقال أو تجرى فيه, ويؤجل ذلك لوقت آخر ربما يكون في نهاية جزء من الدرس أو نهاية الحصة أو حصص قادمة, فنعطي الطلاب فرصة للتفكير العلمي في أحداث الطرفة العلمية بالقدر المناسب لها.
6) أن تكون الطرف العلمية نابعة من موضوع الدرس وثيقة الصلة به وقد يعود المعلم لمراجع وكتب علمية للبحث عما يناسب درسه وموضوعه(انظرا لمراجع), أو عليه التفكير في صياغة طرفة علمية مناسبة, وهذا ما يمكن أن يعمله إذا تمرس على هذا الأسلوب.
7) ألاّ تأخذ الطرفة العلمية وقتاً أكثر من اللازم, وهذا الوقت يرجع إلى تقدير المعلم وتفهمه لهدف الطرفة العلمية في درسه, فقد تكون جزء قصير من الحصة وقد تستوعب الدرس بأكمله بحيث يتضمن ذلك تحقيق أهداف الدرس بالمناقشة والشرح.

أمثلة لطرائف تعليمية لمادة العلوم :

بحر لا يغرق فيه أحد (خواص السوائل) :

سأل الطالب هل هناك بحر لا يغرق فيه أحد فعلاً يا أستاذ فقال المعلم نعم يقع هذا البحر في الأرض المحتلة فلسطين و يسمى البحر الميت و لكن ما تفسير ذلك علميا؟

إن مياه البحر الميت مالحة جداً لذا فإن مياهه أثقل من مياه البحار الأخرى و هذا سبب استحالة الغرق فيه .

البطيخة … القنبلة:- الطاقة الحركية:

قال المعلم بيدك تستطيع أن تمسك بالرصاصة المنطلقة فسمع همهمة التلاميذ فقال أحدهم إن هذا أمر يخرج عن نطاق المعقول لأن سرعة الرصاصة عالية و حرارتها عالية

حدث ذلك فعلا لطيار فرنسي كان يحلق على ارتفاع 2 كم حيث شاهد شيئاً صغيراً يتحرك على مقربة من وجهه فما كان منه إلا أن التقطه فوجد أنه رصاصة منطلقة ! ولكن ما هو تفسير ذلك

فقال المعلم إن الرصاصة لا تبقى دائماً منطلقة بسرعتها الإبتدائية التي تتراوح بين 800 و 900 م/ث ، إذ نتيجة لمقاومة الهواء تقلل الرصاصة من سرعتها تدريجياً و عند نهايتها تهبط سرعتها إلى 40 م/ث فقط و بمثل هذه السرعة كانت تطير الطائرة في ذلك الوقت و هذا ما جعل الرصاصة تبدو كأنها ساكنة بالنسبة للطيار فأمكنه التقاطها بكل سهولة

قال المعلم لنستمع لهذه القصة : أثناء سباق السيارات الذي جرى في عام 1924 م بين مدينتين سوفيتيتين رحب فلاحو القرى القوقازية بالسيارات المارة بالقرب منهم و عبروا عن ترحيبهم بقذف المتسابقين بالبطيخ و الشمام و التفاح و قد ظهر بعد ذلك أن تأثير تلك الهدايا البسيطة كان كبيراً على المتسابقين حطم سياراتهم و أصابهم بجروح خطيرة فما السبب ؟ لقد أضيفت سرعة السيارة إلى سرعة البطيخة أو الشمامةأو التفاحة المرميةو حولتها إلى قذائف خطيرة مدمرة لأن الطاقة الحركية للبطيخة التي تزن 4 كجم مثلا هي نفسها بالنسبة للرصاصة التي تزن 10 جم و التي قذفت بها السيارة المنطلقة بسرعة 120 كم/ساعة ولكن في مثل هذه الظروف لا يمكن مقارنة التأثير الذي تحدثة البطيخة بتأثير الرصاصة لأن صلادة البطيخة أقل كثيراً من صلادة الرصاصة.

الجاذبية …في اجازة ( قانون الجاذبية العام ) :ـ

عندما فكر كولومبس أن يعبر المحيط الأطلسي كان كثير من الناس يعتقدون أن الأرض منبسطة فقالو ان كولومبس سوف يسقط فور و صوله لحافتها و لم يعلموا ان الأرض كروية أو شبه كروية فما أن انتهى المعلم من كلامه حتى باذره سؤال من بعيد يقول نعم و إلا لكان الناس الذين في أسفل الكرة الأرضية سائرين و رؤوسهم إلى أسفل و لا يمكن هذا قطعا فكيف تكون حياتهم اذن ؟

فقال المعلم للطالب تعال و أشر أمام زملائك إلى أسفل فأشار بأصبعة إلى الأرض ثم قال له أشر إلى أعلى فأشار الى السماء فقال المعلم لو سألنا نفس السؤال لأحد الطلاب في بلاد بعيدة عنا فهل يتفق معك في الاجابة ـ قال نعم ـ قال المعلم اذن اسفل الذي تشير اليه و يشير اليه اي طالب أخر هو مركز الأرض كما أن فوق هو بعيدا عن مركز الأرض و هذا هو الخطأ الذي لا يعرفه كثير من الناس .
شمعة لا تنطفئ :

هل تعلم أنه توجد طريقة لصنع شمعة لا تنطفئ بنفخ لهبها ، والطريقة الوحيدة لإطفائها هي منع الأكسجين عنها !!! ولكي تقوم بهذه التجربة الرائعة عليك بإحضار قطعة قطنية أو كتانية وملح طعام وشمعة ، الآن اجعل القطعة القطنية أو الكتانية تتشبع بالملح ، ثم لف هذه القطعة المشبعة بشمعة عادية ثم أشعل شمعتك الرائعة وحاول إطفائها ؟!

صحيفة لا تحترق بالنار :

كلنا يعرف أن الصحيفة مصنوعة من الورق ، وأن الورق يحترق إذا أضرمت النار فيه ، ولكن طريقتنا الكيميائية هذه تجعل الصحيفة لا تحترق ! إننا نحتاج فقط لمحلول الشبة للقيام بهذه التجربة المسلية ، في البداية قم بإحضار محلول الشبة المشبع ، ثم اغمس الصحيفة في هذا المحلول عدة مرات ، ثم قم بتجفيفها وتنشيفها إلى أن تعود إلى حالتها العادية ، الآن حصلنا على صحيفتنا العجيبة ، إذا كنت تشك في مفعول هذه التجربة فعليك بتجربتها والتأكد من النتيجة!
لمزيد من الاطلاع الرجوع لكتاب " الطرائف التعليمية" كمدخل لتدريس العلوم للدكتور صبري الدمرداش
منقول للفائده

شكراً لكِ على ما قدمتِ من فائدة ..
بانتظار جديدكِ ..
التصنيفات
الرعاية الاجتماعية و النفسية

اهداف مجلس امهات منطقة الشارقة التعليمية

أهداف المجلس:
1-المساهمة في تأكيد وتأصيل المفاهيم و القيم السلوكية الإسلامية وروح الانتماء والولاء للوطن لدى الطلاب..
2-التعاون في مواجهة الظواهر السلوكية التي لا تتفق مع قيم المجتمع والنظم المدرسية..
3- المساهمة في توفير العوامل التي تساعد على تنفيذ المشروعات الاجتماعية التربوية بالجهود الذاتية..
4- المشاركة في برامج تكريم الطلاب المتفوقين والموهوبين وذوي الحالات الخاصة..
5-التعبير عن آراء واتجاهات أولياء الأمور في القضايا التربوية والتعليمية ورفع اقتراحاتهم وتوصياتهم إلى الجهات المسؤولة بالوزارة..
6- دعم جهود المؤسسات التعليمية الهادفة إلى رفع المستوى التعليمي وعلاج الضعف الدراسي وتوسيع وتطوير نطاق الممارسات التربوية مع إبراز دورها كمركز إشعاع و بما يسهم في تطوير البيئة والمجتمع..
7-تهيئة مناخ اجتماعي يوفر الفرصة لتحقيق التفاعل الاجتماعي السليم بين الطلاب و التربويين وأولياء الأمور..
8- تعميق الوعي التربوي في المجتمع لا سيما بين أولياء الأمور وبما يتيح التكامل في الجهود والرعاية التربوية للطلاب..
9- تنظيم الاتصال بين أجهزة وزارة التربية والتعليم ومثلي أولياء الأمور للوقوف على مشكلات الطلاب التربوية والتعليمية واحتياجات المجتمع بما يوفر للتخطيط التربوي واقعيته..
10- التعاون بين أولياء الأمور و إدارة المدرسة لإثراء خبرات الأبناء وبما يمتلكه الآباء من هذه الخبرات في مجالات العمل المختلفة..
اهداف واضحة ومنتقاه ,,,,,,,, نرجوا ان تحقق بحذافيرها ,,,,,,,,, والله يعطيكم العافية
مشكوره على المعلومات
اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة مجلس امهات منطقة الشارقة الشارقة
أهداف المجلس:
1-المساهمة في تأكيد وتأصيل المفاهيم و القيم السلوكية الإسلامية وروح الانتماء والولاء للوطن لدى الطلاب..
2-التعاون في مواجهة الظواهر السلوكية التي لا تتفق مع قيم المجتمع والنظم المدرسية..
3- المساهمة في توفير العوامل التي تساعد على تنفيذ المشروعات الاجتماعية التربوية بالجهود الذاتية..
4- المشاركة في برامج تكريم الطلاب المتفوقين والموهوبين وذوي الحالات الخاصة..
5-التعبير عن آراء واتجاهات أولياء الأمور في القضايا التربوية والتعليمية ورفع اقتراحاتهم وتوصياتهم إلى الجهات المسؤولة بالوزارة..
6- دعم جهود المؤسسات التعليمية الهادفة إلى رفع المستوى التعليمي وعلاج الضعف الدراسي وتوسيع وتطوير نطاق الممارسات التربوية مع إبراز دورها كمركز إشعاع و بما يسهم في تطوير البيئة والمجتمع..
7-تهيئة مناخ اجتماعي يوفر الفرصة لتحقيق التفاعل الاجتماعي السليم بين الطلاب و التربويين وأولياء الأمور..
8- تعميق الوعي التربوي في المجتمع لا سيما بين أولياء الأمور وبما يتيح التكامل في الجهود والرعاية التربوية للطلاب..
9- تنظيم الاتصال بين أجهزة وزارة التربية والتعليم ومثلي أولياء الأمور للوقوف على مشكلات الطلاب التربوية والتعليمية واحتياجات المجتمع بما يوفر للتخطيط التربوي واقعيته..
10- التعاون بين أولياء الأمور و إدارة المدرسة لإثراء خبرات الأبناء وبما يمتلكه الآباء من هذه الخبرات في مجالات العمل المختلفة..
نسعد بتواصلكم عبر المنتدى
ونؤكد كلمات أستاذتنا السويدي بأن الأهداف واضحة
ونأمل ان تكون نهج واضح لمسيرتكم التربوية
مع خالص تحياتي وتمنياتي لكم بكل التوفيق
معتز غباشي

التصنيفات
أخبار التوجيه التربوي

ورشة عمل متميزة بعنوان كيفية توظيف الوسائل التعليمية

الشارقة

كل الشكر والتقدير
للزميلة الفاضلة والمتميزة
المعلمة جميلة الحوسني
على جهودها وإبداعها
في ورشة العمل المتميزة
الإثنين 11/1/2010
في مدرسة الشارقة النموذجية بنات
والتي تفاعل فيها جميع الحضور
وكل الشكر والتقدير للهيئتين الإدارية والتدريسية في المدرسة
ولفريق الرياضيات والذي يعمل بروح الفريق الواحد
ولجميع الزميلات اللواتي حرصن على الحضور
نحن بإنتظار مزيدا من الإبداعات من زميلاتنا المتميزات

نحن بدورنا أيضا نشكر الاستاذ نبيل والاستاذة رقية وادارة المدرسة الاستاذة وفاء والاستاذة فاطمة عبيد
على الاهتمام والتشجيع فاليد الواحدة لا تصفق
التصنيفات
التربية الخاصة

دمج ذوي الاحتياجات الخاصة في منطقة الشارقة التعليمية

إذا كنا نعيش معا فلا بد أن نتعلم معا

تقرير مصور حول دمج ذوي الاحتياجات الخاصة في منطقة الشارقة التعليمية
والمنشور بمجلة المعلم في عددها رقم 156 الصادر في فبراير 2022م

الشارقة

الشارقة

الشارقة

الشارقة

كل الشكر والتقدير للاستاذ جاسرعلى جهوده الفعالة في الميدان ولك مني كل الاحترام
أخي وشاح كل الشكر والتقدير لك أخي مرورك الكريم وردك الطيب
شكرا على هذه المشاركة الرائعة

والسموحة

كل الشكر لك على هذة المشاركات الرائعة
وتقبل احترامي
التصنيفات
التربية الخاصة

المواقف التعليمية وتقييم الأداء الجديد

الموقف التعليمي التعلمي
من خلال دراسة حقيبة الأهداف الاسترشادية الخاصة بتقييم الأداء الجديد للمعلمين لفت انتباهي الهدف الذي تصدر قائمة أهداف المعلم نظرا لأهميته وصلته المباشرة بعمل جميع المعلمين وهو
يقدم مواقف تعليمية تعلمية ذات درجة اتقان قادرة على اشغال 80% من المتعلمين خلال العام الدراسي


والسؤال الذي يطرح نفسه لماذا تصدر هذا الهدف قائمة الأهداف والمعلم يحققه كل يوم وكل حصة من حصصه ؟؟؟؟


نعم كل معلم يقدم يوميا مواقف تعليمية مختلفة ولكن
هل فكر المعلم يوما بإشراك الطلاب في تصميم الموقف التعليمي التعلمي ؟
هل فكر المعلم يوما بإعلام الطالب أو مجموعة الطلاب
بأهداف الموقف التعليمي التعلمي مسبقا ؟؟
وهل أخذ المعلم بعين الاعتبار نموذج الطالب التعلمي عند اختيار الأساليب والإجراءات التي سيتبعها في تحقيق أهداف الموقف التعلمي التعليمي ؟؟

؟

* وللإجابة عن هذه التساؤلات لابد من الإحاطة بمتطلبات الموقف التعلمي التعليمي التالية
1- اعتراف المعلم بإنسانية الطالب واحترامها والاعتراف برغباته واهتماماته وهذا سيشعر الطالب بأن المعلم يشركه في النقاش ويستطلع رأيه ويحترم ما يقوله ويسند له بعض المهام عندها ستكون النتيجة شعور الطالب بأنه إنسان مرغوب فيه وهذا يزيد من دافعيته للتعلم

2-إيمان المعلم بشعور الطالب بالارتياح إذا ما ساهم في الموقف التعليمي، بمعنى أن لا يكون المعلم هو المسيطر على كل شيء وعلى الطالب السمع والطاعة لأن نتيجة هذا الأسلوب طالب سلبي ومتسرب من حصص المعلم .

3- فهم الطالب الغاية من الموقف التعليمي التعلمي من خلال إشراك الطالب فى وضع الأهداف وتوضيحها له قبل البدء بتحقيقها والاتفاق على الأسلوب الذي سيتم تحقيقها من خلاله لأن الدافعية للتعلم تزداد عندما يكون الهدف من التعلم واضحا.

4-إيمان المعلم عند تصميم الموقف بالدور الفعال للمتعلم وهذا يساعد الطالب على تحقيق أهداف الموقف التعليمي بامتياز ، فالمعلم الذي يحاور الطالب ويتفق معه على تحقيق عدد من الأهداف لدرس أو وحدة محددة يجعل الطالب يشعر بأنه شريك وله الحق في التحكم بمجريات الموقف التعليمي, وهذا بلا شك سيكون له مردود ايجابي على الطالب بعكس الطالب الذي يملى عليه الهدف والاسلوب

5- قدرة المعلم على تصميم موقف تعليمي يراعي من خلاله جميع نماذج الطلبة والفروق الفردية بينهم وهذا يجعلهم لا يملون ويحفزهم على التفكير للوصول إلى المعلومات الصحيحة, لذلك لابد للمعلم عند تصميم الموقف التعليمي أن يكون على دراية كافية بالفروق الفردية , ليتمكن من وضع مجموعة من الأنشطة المتدرجة في الصعوبة حتى يستطيع أن يوجه كل طالب حسب مقدرته، فما هو معقد لطالب ما قد يكون سهل لطالب آخر وما يسبب الملل والسأم لطالب ما قد يكون مشوقا لآخر

عندما يأخذ الزميل المعلم بعين الاعتبار المتطلبات الخمس السابقة يمكنه أن يقدم بالفعل مواقف تعليمية ذات جودة عالية قادرة على إشغال 90% من الطلبة بمختلف نماذجهم التعلمية


ولا بد هنا من الإشارة للفروق بين الموقف العام وغير المباشر والموقف التعليمي المباشر الذي ينشده الهدف في الحقيبة الاسترشادية

الموقف المباشر هو ذلك الموقف الذي يكون للمعلم موقف أو أكثر مع كل طالب على حدة، موقف يجمع بين الطالب والمعلم فقط وهنا أقصد المعلم الهاوي الذي يتفنن في اقتناص الفرص للجلوس مع الطالب وتصميم الموقف الخاص به وتنفيذه معه حسب الوقت الذي يراه الطرفان مناسبا دون التعلل بالظروف ….

خاصة أن وقت المعلم مع طلابه يمتد إلى ما يقارب 180 يوم تمدرس يستطيع المعلم لو رغب أن يصنع مواقف تعليمية مباشرة مع جميع طلابه بكافة مستوياتهم، دون التعلل بالوقت أو الجهد أو المنهج أو ………

حيث أن الطلبة المتفوقون سيضطر المعلم لتصميم مواقف
يتحدى بها قدراتهم ويشغلهم قبل أن يشغلوه
أما الطلبة الأقل حظا بالتحصيل فلن يضطر المعلم لتصميم
مواقف تعليمية خاصة بهم إلا إذا كان مربيا إنسانا هاويا
لمهنة التدريس همه التدريس وتطوير مهارات طلابه

اكتفي بهذا القدر والذي أرجو أن أكون قد وفقت لتوصيل رسالة الهدف الذي تصدر قائمة أهداف المعلم ونأمل من قادة الميدان التربوي عند تقييم المعلم على هذا الهدف أن يأخذوا بالاعتبار المواقف الفردية التي تم تصميمها من قبل المعلم لمختلف فئات الطلبة ومدى إشراك الطلاب ومعرفتهم بأهداف وأساليب تنفيذ الموقف التعليمي التعلمي …………….

كفيت ووفيت ابو انس
اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة هاني الشارقة
كفيت ووفيت ابو انس

الأخ الزميل هاني القاسم من الزملاء الذين تم إعتمادهم كنواة تدريبية على البرنامج

شكري وتقديري لمرورك وردك الطيب أخي ولقاءنا بعد قليل في المدرسة إن شاء الله

لمواصلة رحلة تميز المجد بإدارتها وهيئتها التدريسية والفنية وأشبالها الموهوبين

بارك الله فيك وأجدت وأفدت أستاذنا الفاضل

ولا تعليق لي بعد ختم الجودة من المتميز الأستاذ هاني القاسم

حفظكم الله ((أحسن واحد))

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة أ.بدر الحوسني الشارقة
بارك الله فيك وأجدت وأفدت أستاذنا الفاضل

ولا تعليق لي بعد ختم الجودة من المتميز الأستاذ هاني القاسم

حفظكم الله ((أحسن واحد))

ما عليك زود أستاذنا الفاضل

مرورك وترك بصمتك شرف نعتز به

تقبل فائق احترامنا وتقديرنا

جزاك الله خيرا فعلا شرحك جميل واوضح مفهوم الموقف التعليمي والتعلمي يعطيك العافية
اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة رائدة عبد القادر الشارقة
جزاك الله خيرا فعلا شرحك جميل واوضح مفهوم الموقف التعليمي والتعلمي يعطيك العافية

الاستاذة رائدة المحترمة
شكري وتقديري لمروك الطيب …وشكرا لهذا الإطراء الجميل منك

آملا أن نكون دائما عند حسن الظن

السؤال المهم كيف يمكن توثيق هذا الهدف؟
الآن فقط اشعر باني فهمت المعنى الحقيقي للهدف الأول

اتمنى شرح بقية الاهداف لو تكرمتوا

و اتمنى شرح طريقة التوثيق المطلوبة ايضا

و جزاكم الله الف خير

يؤسفني عدم ردكم على في المرة السابقة

و اليوم لدي اسئلة جديدة و سابقى في انتظار الرد

لقد اخترت هدف اعداد بحث اجرائي فهل يكفي ان اضع في الملف البحث الاجرائي و مرفقاته مع شهادة التقدير التي حصلت عليها لاجرائي البحث ؟؟؟؟
و اخترت هدف توظيف التكنولوجيا و التقنيات .. و قررت ان اثبت استخدامي للتكنولوجيا بنسبة كبيرة بالشكل التالي
أولاُ وضع خطة كاملة بها الاجراءات و مؤشرات الاداء
و ثانيا وضع الاقراص اقصد السيديهات التي بها كل ما صممته و استخدمته في التدريس مع شرح لمحتوياتها و اهداف استخدامها و كيفية توظيفها
و ثالثا الاشارة إلى استخدامي للانترنت و االبريد الالكتروني في ما يفيد العملية التعليمية
و رابعا وضع نماذج من اعمال طالباتي باستخدام الحاسوب كدليل على نشري ثقافة اهمية مواكبة التطورات التقنية و التكنولوجية
فهل هذ مناسب ام ماذا ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

و قد اجبرتنا المديرة على اختيار هدف استخدام الاساليب و الاستراتيجيات الحديثة …
و هذا الهدف سبب لي الاكتئاب فلم اجد طريقة مناسبة و سهلة لتاكيد و توثيق استخدامي للاستراتيجيات المتنوعة و النشطة في التدريس

أولا اشكر كل من ساهم في الرد على هذا الموضوع

وشكر خاص للاستاذ المتميز جاسر المحاشي وعلى المعلومات المتميزة التي افادنا بها

ولكن استاذي نحن في مدرستنا طلبت منا المديرة ان نوثق الاهداف السلوكية والاهداف الفنية ونضع التوثيق في ملف الاداء

فاني أجد صعوبة في توثيقها في الملف وخاصة هذه البنود: ( التطوير والتقويم ) والتخطيط والتنفيذ ( ادارة الموارد بفاعلية) وريد ان اعرف ماذا اضع في الملف تحت هذه البنود ؟

واتمنى الردود من الجميع حتى نستفيد من خبراتكم

ولكم جزيل الشكر

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة محمد707 الشارقة
السؤال المهم كيف يمكن توثيق هذا الهدف؟

الأستاذ محمد كل الشكر والتقدير لمرورك

فيما يتعلق بتوثيق الهدف يتم الاتفاق حول التوثيق بينك وبين المدير خلال مرحلة المراجعة
ويمكنك الاحتفاظ بتخطيط المواقف التعليمية التي تم تصميمها وآليات تنفيذها والنتائج المترتبة
والاحتفاظ بها كأدلة لتحقيق هذا الهدف

أكرر شكري وتقديري

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة جنوف الشارقة
يؤسفني عدم ردكم على في المرة السابقة

و اليوم لدي اسئلة جديدة و سابقى في انتظار الرد

لقد اخترت هدف اعداد بحث اجرائي فهل يكفي ان اضع في الملف البحث الاجرائي و مرفقاته مع شهادة التقدير التي حصلت عليها لاجرائي البحث ؟؟؟؟
و اخترت هدف توظيف التكنولوجيا و التقنيات .. و قررت ان اثبت استخدامي للتكنولوجيا بنسبة كبيرة بالشكل التالي
أولاُ وضع خطة كاملة بها الاجراءات و مؤشرات الاداء
و ثانيا وضع الاقراص اقصد السيديهات التي بها كل ما صممته و استخدمته في التدريس مع شرح لمحتوياتها و اهداف استخدامها و كيفية توظيفها
و ثالثا الاشارة إلى استخدامي للانترنت و االبريد الالكتروني في ما يفيد العملية التعليمية
و رابعا وضع نماذج من اعمال طالباتي باستخدام الحاسوب كدليل على نشري ثقافة اهمية مواكبة التطورات التقنية و التكنولوجية
فهل هذ مناسب ام ماذا ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

و قد اجبرتنا المديرة على اختيار هدف استخدام الاساليب و الاستراتيجيات الحديثة …
و هذا الهدف سبب لي الاكتئاب فلم اجد طريقة مناسبة و سهلة لتاكيد و توثيق استخدامي للاستراتيجيات المتنوعة و النشطة في التدريس

الأستاذة الفاضلة جنوف نأسف لتأخر بالرد

وما ذكرتي من أساليب لتوثيق الهدف مناسبة جدا وتعتبر متميزة وفيما يتعلق بهدف الاساليب والاستراتيجيات يمكنك وضع التخطيط الدرسي والمشتمل على استخدام هذه الاساليب وآليات تنفيذها كالتعلم التعاوني واستراتيجيات تدريس الفائقين في الفصول العادية والتعلم بالقرين وغيرها من الاستراتيجيات ويمكن توثيق ذلك من خلال تصوير بعض مقاطع الفيديو للاستراتيجيات المختلفة

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة سود العيون123 الشارقة
أولا اشكر كل من ساهم في الرد على هذا الموضوع

وشكر خاص للاستاذ المتميز جاسر المحاشي وعلى المعلومات المتميزة التي افادنا بها

ولكن استاذي نحن في مدرستنا طلبت منا المديرة ان نوثق الاهداف السلوكية والاهداف الفنية ونضع التوثيق في ملف الاداء

فاني أجد صعوبة في توثيقها في الملف وخاصة هذه البنود: ( التطوير والتقويم ) والتخطيط والتنفيذ ( ادارة الموارد بفاعلية) وريد ان اعرف ماذا اضع في الملف تحت هذه البنود ؟

واتمنى الردود من الجميع حتى نستفيد من خبراتكم

ولكم جزيل الشكر

كل الشكر والتقدير للأستاة الفاضلة سود العيون

نعم الأصل أن يحتفظ المعلم بملف يحتوي على الأعمال التي تثبت التزامه الفني والسلوكي
ولكن حول كيفية التوثيق يجب أن يتم الاتفاق بين المعلم والمدير حول ماهية الملف
وإن شاء الله سأعود للرد بالتفصيل حول البنود التي تم ذكرها خلال الأيام القليلة القادمة

لك جزيل الشكر استاذي الفاضل جاسر المحاشي على الرد
اشكرك استاذي الفاضل على التوضيح ونحن ننتظر ان توضح باقي الاهداف وبالاخص ما يخص التركيز على نتائج التحصيل .
بعض النقاط مكررة في أكثر من هدف يعني ما هو الفرق بين التحصيل على نتائج التحصيل ورفع مستوى التحصيل وماهي الأوراق والادلة التي يجب ان توضع في الهدفين.
اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة معلمة heavy duty الشارقة
اشكرك استاذي الفاضل على التوضيح ونحن ننتظر ان توضح باقي الاهداف وبالاخص ما يخص التركيز على نتائج التحصيل .
بعض النقاط مكررة في أكثر من هدف يعني ما هو الفرق بين التحصيل على نتائج التحصيل ورفع مستوى التحصيل وماهي الأوراق والادلة التي يجب ان توضع في الهدفين.

الزميلة الفاضلة كل التقدير لتفاعلك معنا في هذا الموضوع الهام

سيتم تباعا شرح موجز لكل الأهداف التي تحتاج لتفسير من قبل جميع زوار الصفحة من الزملاء المختصين وممن وقع عليهم الاختيار ليكونوا نواة تدريبية على هذا البرنامج

وفيما يتعلق باستفسارك زميلتنا الفاضلة فلا يوجد أي تداخل أو تكرار بين هدف المستوى التحصيلي ومهارة التركيز على النتائج

الهدف :

رفع المستوى التحصيلي للطلبة بنسبة لا تقل عن 10% مقارنة بنتائجهم السابقة بنهاية العام الدراسي .

فيما يتعلق بهذا الهدف الأصل أن يختاره جميع المعلمين
ويعملوا على تحقيقه أما عن كيفية قياسه
فيختلف الأمر من مدرسة لأخرى حسب ظروف كل مدرسة
ومستوى الطلاب فيها
ورؤية المدير
مثال على اثبات تحقيق الهدف
– يحتفظ المعلم بنتائج طلابه السابقه وأعنى بالسابقة العام السابق أو الفصل السابق ويمكن أن يحول علامات الطلاب الرقمية إلى تقارير وصفية ويثبت بعد انتهاء العام الدراسي تحسن المستوى التحصيلي لهم بنسبة لا تقل عن 10% النسبة الواردة في الهدف أو النسبة التي يتفق عليها مع المدير ويؤخذ بعين الاعتبار هنا مستوى الطلاب السابق …
مثال آخر
– نحن في المجد مثلا تم الاتفاق بين المدير والزملاء معلمي المواد بأن يتم قياس الهدف هذا بناء على تحسن نسبة المستوى للطلاب 10%فأكثر وأعنى بنسبة المستوى هنا الطلاب الذين تزيد درجاتهم في المادة عن 70% وهذا قد لا يتناسب مع مدارس أخرى عندها يمكن للمعلم اثبات تحقيق الهدف كما ذكرت في المثال الأول

أما مهارة التركيز على النتائج فهي من المهارات الأساسية والتي تندرج تحت مظلة الكفاءات السلوكية والتي يجب أن يمتلكها جميع موظفي وزارة التربية والتعليم ولا بديل لهذه المهارة

وتعني : القدرة على تحديد وتحقيق الأهداف الاستراتيجية، والحفاظ على التركيز والفعالية والتميز في تحقيق النتائج التي تنسجم مع أهداف وزارة التربية والتعليم. ويشمل ذلك القدرة على تذليل التحديات والعقبات التي تعترض العمل وإيجاد الحلول المناسبة لها، وفقا للإمكانيات المتاحة

وهذه المهارة تختلف اختلاف كلي عن هدف التحصيل كما ذكرت ويمكن قياس مدى تحقيق هذه المهارة من خلال المؤشرات التالية مع الأخذ بعين الاعتبار مستوى كل مهارة حسب درجة الزميل

 يتأكد من أن أدائه ومخرجاته تسهم في تحقيق الأهداف والغايات التشغيلية المرجوة.
 يحافظ على أعلى مستويات الأداء والإنتاجية ويعتمد أساليب مختلفة من أجل تحقيق النتائج المرجوة.
 يتمعّن في أسباب المعوقات ويعمل على إيجاد سبل بديلة لتخطيها.
 يحدد أهدافه الفردية ويعمل بفعالية على تحقيق الأهداف الموضوعة له.
 يجري التعديلات اللازمة على نهجه في العمل والأساليب التي يعتمدها مرتكزاً على التغذية الراجعة التي يتلقاها من الآخرين
 يعمل ضمن فرق العمل المختلقة ويساهم بفعالية في استحداث أساليب وإجراءات جديدة لإنجاز المهمات.
 يراجع أعماله للحد من الأخطاء والثغرات ولتحقيق أعلى مستويات الجودة في العمل.

الهدف الثاني …
رفع المستوى التحصيلي بنسبة 10 %

فهمت من ردك على الاخت ان توثيقه يكون بجداول و مقارنات رقمية و وصفية تقارن بين درجات الطالبات قبل و بعد ….

لكنني قد بدات بتوثيق هذا الهدف بشكل آخر حيث وضعت الكثير من الاوراق في قسم هذا الهدف و كان اخر ورقتين بهما تحليل نتائج الفصل الاول و الثاني ….

يبدو بانني قد وضعت المهم في النهاية

ما رأيك يا استاذ في ان نضع كل ما فعلناه لاجل رفع المستوى ؟؟؟!!!

لقد وضعت في قسم الهدف الثاني خطة رعاية الضعيفات و خطة رعاية المتفوقات و خطط برامج رعاية هذه الفئتين مع صور لانشطة و فعاليات هذه البرامج .. أيضا وضعت صور لاركان قاعة الرياضيات مع الاشارة لكيفية استغلالها في رفع المستويات و اثارة الدافعية .. و كذلك وضعت توثيقا لبرامج و طرق التحفيز المختلفة التي استخدمها .. و اشرت الى تواصلي مع اولياء الامور بالهاتف و الرسائل و النشرات لحل مشكلات الضعيفات و الارتقاء بهن

و كما قلت سابقا فقد وضعت تحليل النتائج في النهاية و كنت اخطط لاعداد جداول المقارنة الرقمية كما فعلت بعض الزميلات لاضعه في نهاية هذا القسم بالضبط كنتيجة لكل ما سبق من برامج و خطط .

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة جنوف الشارقة
الهدف الثاني …
رفع المستوى التحصيلي بنسبة 10 %

فهمت من ردك على الاخت ان توثيقه يكون بجداول و مقارنات رقمية و وصفية تقارن بين درجات الطالبات قبل و بعد ….

لكنني قد بدات بتوثيق هذا الهدف بشكل آخر حيث وضعت الكثير من الاوراق في قسم هذا الهدف و كان اخر ورقتين بهما تحليل نتائج الفصل الاول و الثاني ….

يبدو بانني قد وضعت المهم في النهاية

ما رأيك يا استاذ في ان نضع كل ما فعلناه لاجل رفع المستوى ؟؟؟!!!

لقد وضعت في قسم الهدف الثاني خطة رعاية الضعيفات و خطة رعاية المتفوقات و خطط برامج رعاية هذه الفئتين مع صور لانشطة و فعاليات هذه البرامج .. أيضا وضعت صور لاركان قاعة الرياضيات مع الاشارة لكيفية استغلالها في رفع المستويات و اثارة الدافعية .. و كذلك وضعت توثيقا لبرامج و طرق التحفيز المختلفة التي استخدمها .. و اشرت الى تواصلي مع اولياء الامور بالهاتف و الرسائل و النشرات لحل مشكلات الضعيفات و الارتقاء بهن

و كما قلت سابقا فقد وضعت تحليل النتائج في النهاية و كنت اخطط لاعداد جداول المقارنة الرقمية كما فعلت بعض الزميلات لاضعه في نهاية هذا القسم بالضبط كنتيجة لكل ما سبق من برامج و خطط .

الزميلة جنوف ما ذكرتي من إجراءات وأساليب تحقيق الهدف رائع وجهودك تستحق التقدير
بعد كل هذه الإجراءات السليمة تثبتي رقميا من خلال تقرير موجز أنك استطعت تحقيق الهدف بنسبة الدقة المتفق عليها مع مديرة المدرسة

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته
اشكرك استاذي الفاضل على الشرح الوافي لكن لدي سؤال
لماذا لم توضع معايير لكل هدف ؟حيث كل معيار يعبر عن درجه او مجموعة من الدرجات بحيث اذا تم تحقيقها يتم اعطاء المعلم الدرجة المناسبه
اعتقد ان استخدام النسب بشكل عام لتحديد مدى تحقق الهدف بدون وجود معايير غير دقيق
سؤال اخر: كيف يتم تقييم المواقف التعليمية ؟
اقصد هل تكفي الصور و التحضير و اوراق العمل ؟ ام يجب عمل حصص مشاهدة او توضيحيه و منها يتم قياس مدى تحقق هذا الهدف للمعلم؟
اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة مـ 2022 ـلاك الشارقة
السلام عليكم و رحمة الله و بركاته
اشكرك استاذي الفاضل على الشرح الوافي لكن لدي سؤال
لماذا لم توضع معايير لكل هدف ؟حيث كل معيار يعبر عن درجه او مجموعة من الدرجات بحيث اذا تم تحقيقها يتم اعطاء المعلم الدرجة المناسبه
اعتقد ان استخدام النسب بشكل عام لتحديد مدى تحقق الهدف بدون وجود معايير غير دقيق

الأستاذة الفاضلة ملاك شكرا لمداخلتك

وأعتقد بأن النسبة تعتبر معيار دقيق لحصول المعلم على الدرجة الكاملة في حال حقق النسبة المتفق عليها مع المدير

فمثلا هدف التحصيل عندما يثبت المعلم بتحسن المستوى التحصيلي لطلبته بنسبة 10% أو أكثر كما ورد في الهدف عندها يستحق أن توضع له درجة الهدف كاملة .

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة مـ 2022 ـلاك الشارقة
سؤال اخر: كيف يتم تقييم المواقف التعليمية ؟
اقصد هل تكفي الصور و التحضير و اوراق العمل ؟ ام يجب عمل حصص مشاهدة او توضيحيه و منها يتم قياس مدى تحقق هذا الهدف للمعلم؟

حسب الإجراءات التي يتم الاتفاق عليها مع مدير المدرسة في مرحلة المراجعة وحسب طبيعة الهدف فإن كان هناك هدف يتطلب حصص مشاهدة كهدف نقل الخبرات مثلا على المعلم أن يوثق ذلك بحصص المشاهدة …..

أكرر شكري وتقديري

جزاكم الله خيرا على المتابعة والتوضيح