الوسم: الأداء

الموقف التعليمي التعلمي
من خلال دراسة حقيبة الأهداف الاسترشادية الخاصة بتقييم الأداء الجديد للمعلمين لفت انتباهي الهدف الذي تصدر قائمة أهداف المعلم نظرا لأهميته وصلته المباشرة بعمل جميع المعلمين وهو
يقدم مواقف تعليمية تعلمية ذات درجة اتقان قادرة على اشغال 80% من المتعلمين خلال العام الدراسي

والسؤال الذي يطرح نفسه لماذا تصدر هذا الهدف قائمة الأهداف والمعلم يحققه كل يوم وكل حصة من حصصه ؟؟؟؟

نعم كل معلم يقدم يوميا مواقف تعليمية مختلفة ولكن
هل فكر المعلم يوما بإشراك الطلاب في تصميم الموقف التعليمي التعلمي ؟
هل فكر المعلم يوما بإعلام الطالب أو مجموعة الطلاب
بأهداف الموقف التعليمي التعلمي مسبقا ؟؟
وهل أخذ المعلم بعين الاعتبار نموذج الطالب التعلمي عند اختيار الأساليب والإجراءات التي سيتبعها في تحقيق أهداف الموقف التعلمي التعليمي ؟؟

؟

* وللإجابة عن هذه التساؤلات لابد من الإحاطة بمتطلبات الموقف التعلمي التعليمي التالية
1- اعتراف المعلم بإنسانية الطالب واحترامها والاعتراف برغباته واهتماماته وهذا سيشعر الطالب بأن المعلم يشركه في النقاش ويستطلع رأيه ويحترم ما يقوله ويسند له بعض المهام عندها ستكون النتيجة شعور الطالب بأنه إنسان مرغوب فيه وهذا يزيد من دافعيته للتعلم

2-إيمان المعلم بشعور الطالب بالارتياح إذا ما ساهم في الموقف التعليمي، بمعنى أن لا يكون المعلم هو المسيطر على كل شيء وعلى الطالب السمع والطاعة لأن نتيجة هذا الأسلوب طالب سلبي ومتسرب من حصص المعلم .

3- فهم الطالب الغاية من الموقف التعليمي التعلمي من خلال إشراك الطالب فى وضع الأهداف وتوضيحها له قبل البدء بتحقيقها والاتفاق على الأسلوب الذي سيتم تحقيقها من خلاله لأن الدافعية للتعلم تزداد عندما يكون الهدف من التعلم واضحا.

4-إيمان المعلم عند تصميم الموقف بالدور الفعال للمتعلم وهذا يساعد الطالب على تحقيق أهداف الموقف التعليمي بامتياز ، فالمعلم الذي يحاور الطالب ويتفق معه على تحقيق عدد من الأهداف لدرس أو وحدة محددة يجعل الطالب يشعر بأنه شريك وله الحق في التحكم بمجريات الموقف التعليمي, وهذا بلا شك سيكون له مردود ايجابي على الطالب بعكس الطالب الذي يملى عليه الهدف والاسلوب

5- قدرة المعلم على تصميم موقف تعليمي يراعي من خلاله جميع نماذج الطلبة والفروق الفردية بينهم وهذا يجعلهم لا يملون ويحفزهم على التفكير للوصول إلى المعلومات الصحيحة, لذلك لابد للمعلم عند تصميم الموقف التعليمي أن يكون على دراية كافية بالفروق الفردية , ليتمكن من وضع مجموعة من الأنشطة المتدرجة في الصعوبة حتى يستطيع أن يوجه كل طالب حسب مقدرته، فما هو معقد لطالب ما قد يكون سهل لطالب آخر وما يسبب الملل والسأم لطالب ما قد يكون مشوقا لآخر

عندما يأخذ الزميل المعلم بعين الاعتبار المتطلبات الخمس السابقة يمكنه أن يقدم بالفعل مواقف تعليمية ذات جودة عالية قادرة على إشغال 90% من الطلبة بمختلف نماذجهم التعلمية

ولا بد هنا من الإشارة للفروق بين الموقف العام وغير المباشر والموقف التعليمي المباشر الذي ينشده الهدف في الحقيبة الاسترشادية

الموقف المباشر هو ذلك الموقف الذي يكون للمعلم موقف أو أكثر مع كل طالب على حدة، موقف يجمع بين الطالب والمعلم فقط وهنا أقصد المعلم الهاوي الذي يتفنن في اقتناص الفرص للجلوس مع الطالب وتصميم الموقف الخاص به وتنفيذه معه حسب الوقت الذي يراه الطرفان مناسبا دون التعلل بالظروف ….

خاصة أن وقت المعلم مع طلابه يمتد إلى ما يقارب 180 يوم تمدرس يستطيع المعلم لو رغب أن يصنع مواقف تعليمية مباشرة مع جميع طلابه بكافة مستوياتهم، دون التعلل بالوقت أو الجهد أو المنهج أو ………

حيث أن الطلبة المتفوقون سيضطر المعلم لتصميم مواقف
يتحدى بها قدراتهم ويشغلهم قبل أن يشغلوه
أما الطلبة الأقل حظا بالتحصيل فلن يضطر المعلم لتصميم
مواقف تعليمية خاصة بهم إلا إذا كان مربيا إنسانا هاويا
لمهنة التدريس همه التدريس وتطوير مهارات طلابه

كفيت ووفيت ابو انس

الأخ الزميل هاني القاسم من الزملاء الذين تم إعتمادهم كنواة تدريبية على البرنامج

شكري وتقديري لمرورك وردك الطيب أخي ولقاءنا بعد قليل في المدرسة إن شاء الله

لمواصلة رحلة تميز المجد بإدارتها وهيئتها التدريسية والفنية وأشبالها الموهوبين

بارك الله فيك وأجدت وأفدت أستاذنا الفاضل

ولا تعليق لي بعد ختم الجودة من المتميز الأستاذ هاني القاسم

حفظكم الله ((أحسن واحد))

ما عليك زود أستاذنا الفاضل

مرورك وترك بصمتك شرف نعتز به

تقبل فائق احترامنا وتقديرنا

جزاك الله خيرا فعلا شرحك جميل واوضح مفهوم الموقف التعليمي والتعلمي يعطيك العافية

الاستاذة رائدة المحترمة
شكري وتقديري لمروك الطيب …وشكرا لهذا الإطراء الجميل منك

آملا أن نكون دائما عند حسن الظن

السؤال المهم كيف يمكن توثيق هذا الهدف؟

الآن فقط اشعر باني فهمت المعنى الحقيقي للهدف الأول

اتمنى شرح بقية الاهداف لو تكرمتوا

و اتمنى شرح طريقة التوثيق المطلوبة ايضا

و جزاكم الله الف خير

يؤسفني عدم ردكم على في المرة السابقة

و اليوم لدي اسئلة جديدة و سابقى في انتظار الرد

لقد اخترت هدف اعداد بحث اجرائي فهل يكفي ان اضع في الملف البحث الاجرائي و مرفقاته مع شهادة التقدير التي حصلت عليها لاجرائي البحث ؟؟؟؟
و اخترت هدف توظيف التكنولوجيا و التقنيات .. و قررت ان اثبت استخدامي للتكنولوجيا بنسبة كبيرة بالشكل التالي
أولاُ وضع خطة كاملة بها الاجراءات و مؤشرات الاداء
و ثانيا وضع الاقراص اقصد السيديهات التي بها كل ما صممته و استخدمته في التدريس مع شرح لمحتوياتها و اهداف استخدامها و كيفية توظيفها
و ثالثا الاشارة إلى استخدامي للانترنت و االبريد الالكتروني في ما يفيد العملية التعليمية
و رابعا وضع نماذج من اعمال طالباتي باستخدام الحاسوب كدليل على نشري ثقافة اهمية مواكبة التطورات التقنية و التكنولوجية
فهل هذ مناسب ام ماذا ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

و قد اجبرتنا المديرة على اختيار هدف استخدام الاساليب و الاستراتيجيات الحديثة …
و هذا الهدف سبب لي الاكتئاب فلم اجد طريقة مناسبة و سهلة لتاكيد و توثيق استخدامي للاستراتيجيات المتنوعة و النشطة في التدريس

أولا اشكر كل من ساهم في الرد على هذا الموضوع

وشكر خاص للاستاذ المتميز جاسر المحاشي وعلى المعلومات المتميزة التي افادنا بها

ولكن استاذي نحن في مدرستنا طلبت منا المديرة ان نوثق الاهداف السلوكية والاهداف الفنية ونضع التوثيق في ملف الاداء

فاني أجد صعوبة في توثيقها في الملف وخاصة هذه البنود: ( التطوير والتقويم ) والتخطيط والتنفيذ ( ادارة الموارد بفاعلية) وريد ان اعرف ماذا اضع في الملف تحت هذه البنود ؟

واتمنى الردود من الجميع حتى نستفيد من خبراتكم

ولكم جزيل الشكر

الأستاذ محمد كل الشكر والتقدير لمرورك

فيما يتعلق بتوثيق الهدف يتم الاتفاق حول التوثيق بينك وبين المدير خلال مرحلة المراجعة
ويمكنك الاحتفاظ بتخطيط المواقف التعليمية التي تم تصميمها وآليات تنفيذها والنتائج المترتبة
والاحتفاظ بها كأدلة لتحقيق هذا الهدف

أكرر شكري وتقديري

الأستاذة الفاضلة جنوف نأسف لتأخر بالرد

وما ذكرتي من أساليب لتوثيق الهدف مناسبة جدا وتعتبر متميزة وفيما يتعلق بهدف الاساليب والاستراتيجيات يمكنك وضع التخطيط الدرسي والمشتمل على استخدام هذه الاساليب وآليات تنفيذها كالتعلم التعاوني واستراتيجيات تدريس الفائقين في الفصول العادية والتعلم بالقرين وغيرها من الاستراتيجيات ويمكن توثيق ذلك من خلال تصوير بعض مقاطع الفيديو للاستراتيجيات المختلفة

كل الشكر والتقدير للأستاة الفاضلة سود العيون

نعم الأصل أن يحتفظ المعلم بملف يحتوي على الأعمال التي تثبت التزامه الفني والسلوكي
ولكن حول كيفية التوثيق يجب أن يتم الاتفاق بين المعلم والمدير حول ماهية الملف
وإن شاء الله سأعود للرد بالتفصيل حول البنود التي تم ذكرها خلال الأيام القليلة القادمة

لك جزيل الشكر استاذي الفاضل جاسر المحاشي على الرد

اشكرك استاذي الفاضل على التوضيح ونحن ننتظر ان توضح باقي الاهداف وبالاخص ما يخص التركيز على نتائج التحصيل .
بعض النقاط مكررة في أكثر من هدف يعني ما هو الفرق بين التحصيل على نتائج التحصيل ورفع مستوى التحصيل وماهي الأوراق والادلة التي يجب ان توضع في الهدفين.

الزميلة الفاضلة كل التقدير لتفاعلك معنا في هذا الموضوع الهام

سيتم تباعا شرح موجز لكل الأهداف التي تحتاج لتفسير من قبل جميع زوار الصفحة من الزملاء المختصين وممن وقع عليهم الاختيار ليكونوا نواة تدريبية على هذا البرنامج

وفيما يتعلق باستفسارك زميلتنا الفاضلة فلا يوجد أي تداخل أو تكرار بين هدف المستوى التحصيلي ومهارة التركيز على النتائج

الهدف :

رفع المستوى التحصيلي للطلبة بنسبة لا تقل عن 10% مقارنة بنتائجهم السابقة بنهاية العام الدراسي .

فيما يتعلق بهذا الهدف الأصل أن يختاره جميع المعلمين
ويعملوا على تحقيقه أما عن كيفية قياسه
فيختلف الأمر من مدرسة لأخرى حسب ظروف كل مدرسة
ومستوى الطلاب فيها
ورؤية المدير
مثال على اثبات تحقيق الهدف
– يحتفظ المعلم بنتائج طلابه السابقه وأعنى بالسابقة العام السابق أو الفصل السابق ويمكن أن يحول علامات الطلاب الرقمية إلى تقارير وصفية ويثبت بعد انتهاء العام الدراسي تحسن المستوى التحصيلي لهم بنسبة لا تقل عن 10% النسبة الواردة في الهدف أو النسبة التي يتفق عليها مع المدير ويؤخذ بعين الاعتبار هنا مستوى الطلاب السابق …
مثال آخر
– نحن في المجد مثلا تم الاتفاق بين المدير والزملاء معلمي المواد بأن يتم قياس الهدف هذا بناء على تحسن نسبة المستوى للطلاب 10%فأكثر وأعنى بنسبة المستوى هنا الطلاب الذين تزيد درجاتهم في المادة عن 70% وهذا قد لا يتناسب مع مدارس أخرى عندها يمكن للمعلم اثبات تحقيق الهدف كما ذكرت في المثال الأول

أما مهارة التركيز على النتائج فهي من المهارات الأساسية والتي تندرج تحت مظلة الكفاءات السلوكية والتي يجب أن يمتلكها جميع موظفي وزارة التربية والتعليم ولا بديل لهذه المهارة

وتعني : القدرة على تحديد وتحقيق الأهداف الاستراتيجية، والحفاظ على التركيز والفعالية والتميز في تحقيق النتائج التي تنسجم مع أهداف وزارة التربية والتعليم. ويشمل ذلك القدرة على تذليل التحديات والعقبات التي تعترض العمل وإيجاد الحلول المناسبة لها، وفقا للإمكانيات المتاحة

وهذه المهارة تختلف اختلاف كلي عن هدف التحصيل كما ذكرت ويمكن قياس مدى تحقيق هذه المهارة من خلال المؤشرات التالية مع الأخذ بعين الاعتبار مستوى كل مهارة حسب درجة الزميل

 يتأكد من أن أدائه ومخرجاته تسهم في تحقيق الأهداف والغايات التشغيلية المرجوة.
 يحافظ على أعلى مستويات الأداء والإنتاجية ويعتمد أساليب مختلفة من أجل تحقيق النتائج المرجوة.
 يتمعّن في أسباب المعوقات ويعمل على إيجاد سبل بديلة لتخطيها.
 يحدد أهدافه الفردية ويعمل بفعالية على تحقيق الأهداف الموضوعة له.
 يجري التعديلات اللازمة على نهجه في العمل والأساليب التي يعتمدها مرتكزاً على التغذية الراجعة التي يتلقاها من الآخرين
 يعمل ضمن فرق العمل المختلقة ويساهم بفعالية في استحداث أساليب وإجراءات جديدة لإنجاز المهمات.
 يراجع أعماله للحد من الأخطاء والثغرات ولتحقيق أعلى مستويات الجودة في العمل.

الهدف الثاني …
رفع المستوى التحصيلي بنسبة 10 %

فهمت من ردك على الاخت ان توثيقه يكون بجداول و مقارنات رقمية و وصفية تقارن بين درجات الطالبات قبل و بعد ….

لكنني قد بدات بتوثيق هذا الهدف بشكل آخر حيث وضعت الكثير من الاوراق في قسم هذا الهدف و كان اخر ورقتين بهما تحليل نتائج الفصل الاول و الثاني ….

يبدو بانني قد وضعت المهم في النهاية

ما رأيك يا استاذ في ان نضع كل ما فعلناه لاجل رفع المستوى ؟؟؟!!!

لقد وضعت في قسم الهدف الثاني خطة رعاية الضعيفات و خطة رعاية المتفوقات و خطط برامج رعاية هذه الفئتين مع صور لانشطة و فعاليات هذه البرامج .. أيضا وضعت صور لاركان قاعة الرياضيات مع الاشارة لكيفية استغلالها في رفع المستويات و اثارة الدافعية .. و كذلك وضعت توثيقا لبرامج و طرق التحفيز المختلفة التي استخدمها .. و اشرت الى تواصلي مع اولياء الامور بالهاتف و الرسائل و النشرات لحل مشكلات الضعيفات و الارتقاء بهن

و كما قلت سابقا فقد وضعت تحليل النتائج في النهاية و كنت اخطط لاعداد جداول المقارنة الرقمية كما فعلت بعض الزميلات لاضعه في نهاية هذا القسم بالضبط كنتيجة لكل ما سبق من برامج و خطط .

الزميلة جنوف ما ذكرتي من إجراءات وأساليب تحقيق الهدف رائع وجهودك تستحق التقدير
بعد كل هذه الإجراءات السليمة تثبتي رقميا من خلال تقرير موجز أنك استطعت تحقيق الهدف بنسبة الدقة المتفق عليها مع مديرة المدرسة

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته
اشكرك استاذي الفاضل على الشرح الوافي لكن لدي سؤال
لماذا لم توضع معايير لكل هدف ؟حيث كل معيار يعبر عن درجه او مجموعة من الدرجات بحيث اذا تم تحقيقها يتم اعطاء المعلم الدرجة المناسبه
اعتقد ان استخدام النسب بشكل عام لتحديد مدى تحقق الهدف بدون وجود معايير غير دقيق

سؤال اخر: كيف يتم تقييم المواقف التعليمية ؟
اقصد هل تكفي الصور و التحضير و اوراق العمل ؟ ام يجب عمل حصص مشاهدة او توضيحيه و منها يتم قياس مدى تحقق هذا الهدف للمعلم؟

الأستاذة الفاضلة ملاك شكرا لمداخلتك

وأعتقد بأن النسبة تعتبر معيار دقيق لحصول المعلم على الدرجة الكاملة في حال حقق النسبة المتفق عليها مع المدير

فمثلا هدف التحصيل عندما يثبت المعلم بتحسن المستوى التحصيلي لطلبته بنسبة 10% أو أكثر كما ورد في الهدف عندها يستحق أن توضع له درجة الهدف كاملة .

حسب الإجراءات التي يتم الاتفاق عليها مع مدير المدرسة في مرحلة المراجعة وحسب طبيعة الهدف فإن كان هناك هدف يتطلب حصص مشاهدة كهدف نقل الخبرات مثلا على المعلم أن يوثق ذلك بحصص المشاهدة …..

أكرر شكري وتقديري

احس اني تائهة

مديرتنا قالت لنا أن ثلاث اهداف اجبارية وهي هدف ال 10% لرفع المستوى التحصيلي والهدف الثاني وهو نسبة اشغال 80% والثالث الهوية الوطنية وهذا ليس منها ولكن بقرار من المنطقة

الآن المطلوب التوثيق هذا صعب للغاية نفسيتي تعبت الصراحة من هذا الموضوع

سؤال بس كيف اثبت الاشغال بنسبة 80% في الحصة

كيف اوثق المواقف التعليمية ولك جزيل الشكر اخي جاسر

<div tag="2|80|” >مـــــــــــــــــــشـــــــــــكـــــــــــــــــ ـــــووووووووريـــــــــــــــــــــــــــــــــن على جهدكم الطيب …

هنا امتزج التميز بالابداع والاصالة بالجمال والفن
خالص التحية لكل من ذكر اسمه اعلاه
وخالص الشكر للتنسيق الاعلامي على
التغطية الكريمة
ولابنائنا الطلاب كل التوفيق والامل بمستقبل
مشرق باذنه تعالى

ما شاء الله ابداع من طلابنا ،، ومعلمات ،،،

مع تمنيات بالتوفيق للجميع ،،،

شكرا على طرح الموضوع ،،،

فعاليات رائعة والأروع العرض الشيق لهذا الفعاليات

أسرة التربية الموسيقية كل التقدير لهذا الإهتمام الواضح

بتفعيل نشاطات المادة

والشكر كل الشكر للمنسقة الاعلامية البارعة الزميلة هدى سليم

كل التوفيق

تغطية إعلامية رائعة من أستاذتنا المفنة الراقية
المشرفة هدي سليم
بوركتْ جهود الجميع على هذا العمل الراقي الطيب
وبورك الحضور الكريم ومبارك لجميع الفائزين
وجزيت خيرا يا مبدعتنا على هذه التغطية الإعلامية الرائعة

الأخت الفاضلة … ومشرفتنا القديرة
الأستاذة هدى
وفقكم الله وبارك لكم هذا الجهد الطيب وبالتوفيق للجميع إن شاء الله
وحقيقي صور رائعة توضح الجهد المبذول
وكنت أتمنى أن اكون معكم للإستمتاع بهذا العرض الرائع والمسابقة القيمة
أسرة التربية الموسيقية لكم منا التقدير لهذا الإهتمام الواضح
بتفعيل نشاطات المادة
وكل الشكر للمشرفة البارعة الزميلة هدى سليم
كل التوفيق والنجاح

<div tag="7|80|” >مواهب صغيرة مبدعة
هكذا كانت المسابقة ابداعات وفنون
ونقل الفعالية مميزة ومشرفة لمدرسي وموجهي منطقة الشارقة التعليمية
تمنياتي للجميع بالفوز

برنامج مساندة يقدم لكم دورة
شرح وملفات نظام إدارة الأداء لموظفي الحكومة الاتحادية

https://skydrive.live.com/?cid=B1058…65B704A%216953

ملف الصور

لتحميل الملفات و حقيبة الأهداف والدورة والاستمارات بدون تسجيل
https://skydrive.live.com/?cid=B1058…65B704A%216953

او مراجعة التحديثات والاضافات
تفضل من هنا

نتمنى منكم اثراء الموضوع وتقبلوا جل شكرنا سلفا

للدليل :
يعمل الموظف بطاقة اداء يضع فيها الهدف ثم الاجراءات وبجانبها الدليل ويرفق الكل في ملف انجاز

بارك الله فيك أستاذنا الفاضل بدر الحوسني .. في ميزان حسناتك بإذن الله تعالى …

** مداخلة :

أنا كموجهة تعجبني فكرة تحديد الأهداف والعمل لتحقيقها والإبداع فيها …

لكن تفاجأت أنا وغيري من التوجيه .. أهدافنا قدمت لنا جاهزة ( ثمانية أهداف فقط ) وعلي أن أختار خمسة منها ..

وللأسف لأني موجهة مجال للصفوف ( 1- 3 ) من التعليم الأساسي .. ليس لنا علاقة بالامتحانات وإعداد الأوراق الامتحانية .. يعني خسرت هدفين من الثمانية .. وتبقى لي ست أهداف فقط .. علي أن أختار خمسة منها ..
وضمن فريق الرقابة عندي أربع مدارس رياض أطفال ومدرسة واحدة فقط حلقة أولى ..

أيضاً خسرت الهدف الذي يتعلق بموضوع التقويم المستمر لخمس مدارس .. فالتقويم في مدارس رياض الأطفال بسيط جداً ..

أي لا توجد عندي فرصة للاختيار وأهدافي فرضت علي

لماذا لم يتم مراعاتنا ومراعاة توجيه رياض الأطفال أثناء وضع الأهداف ؟؟

ولماذا لم يتم وضع أهداف تناسب مرحلتنا ومرحلة رياض الأطفال .؟

وهل ستكون هذه أهدافنا نفسها في بقية الأعوام ؟؟!!

*** أتمنى زيادة عدد الأهداف لتصبح عشرين هدفاً للتوجيه .. لنسميها فعلاً مكتبة الأهداف ..

أو وضع بعض الأهداف المفتوحة حتى نتمكن من إدراج جميع المهام …

تحياتي وتقديري للجميع

بارك الله فيكم , وشكرا على تعاونكم

الأستاذة عفراء بارك الله فيك وشكرا لتميزك ومرورك الكريم وتفضلك بإثراء الموضوع
وأنا أوافقك الرأي فالعمل بالأهداف تعتبر نقطة البداية لأي عمل فهي بمثابة القائد والموجه للأعمال المطلوبة وبنفس الوقت تسهل عملية التقييم بموضوعية.
كما أن هذه الطريقة ستساهم في نشر ثقافة التركيز على عملية التعلم وكل الأدلة التي ستقدم ستقودنا الى أثر العملية التعليمية على الطالب.

وبخصوص ماطرحت من استفسار فبحد علمي من الشركة المدربة أن طرح الأهداف لهذه السنة فقط لتسهل عملية فهم البرنامج ومعرفة كيفية صياغة الأهداف بدقة وان كانت هناك اهداف ليست من مهامك فلن تقيمي عليها كما في حالة الأخصائي الاجتماعي .كما يمكنك تغير النسب في الأهداف فمثلا انا افضل هدف رأيته يخدم المدرسة وبرأيي يعتبر شامل لبعض الجوانب هو :
-يقدم مواقف تعليمية تعلمية ذات درجة اتقان قادرة على اشغال 80% من المتعلمين خلال العام الدراسي.
فالنسبة تعتمد على كفاءة المعلم فالبعض سأجعلها له 50 والبعض 60% وهكذا .
والمهم تكون مستقاة من أهداف قسمك ولديكم الأستاذة فتحية مرجع ماشاء الله كما سيشاركنا الأستاذ ياسر ليثري الموضوع بعلمه ان شاءالله.

الأخ الكريم اقليدس
أهلا بك وتشرفنا بمروركم الكريم والمحفز لنا وفقكم الله تعالى

أستاذ بدر .. أعلم بأني لن أقيم إلا على الأهداف التي سأختارها ..

ولكن ما قصدته توجيه المواد الأخرى لديهم فرصة للاختيار أكثر منا ..

أما بالنسبة لتوجيه المجال وتوجيه رياض الأطفال .. الاختيار محدود

يجب علي اختيار خمسة أهداف ..

– الهدف الأول المتعلق بالرقابة .. أضع له 40 %

– وبقية الأهداف .. ( 20% – أو 15% – أو 10 % ) …

* أعتقد التوجيه بإمكانهم صياغة أهدافهم وتحديدها بدقة .. فهل ستترك لنا هذه الفرصة الأعوام القادمة ؟؟

الأخ المربي الفاضل بدر الحوسني المحترم

كل الشكر والتقدير لهذا الشرح التوضيحي المتميز للموضوع

أستاذي العزيز بالنسبة لاستفسار الأستاذة: عفراء

بالفعل استفسار موضوعي علمي وفي محله

ومن خلال فعاليات الدورة التدريبية التي قدمتها

الأستاذة :عائشة الزعابي للفئة التي تم استهدافها

كنواة تدريبية للبرنامج حيث كنت من المستهدفين

نبيّن أن الأهداف المرسلة مع الحقيبة التدريبية من الشركة هي أهداف استرشادية يمكن للموظف

الاسترشاد بها عند صياغة أهدافه وهذه السنة هي تجربة وحتى يتم تدريب جميع موظفي الوزارة

على وضع الأهداف وتحديد أوزانها يمكنهم الاختيار من بين الأهداف المحددة من الشركة ولكن لا

بأس إن صاغ الموظف هدف يتناسب مع مجال تخصصه ومهامه وغير مدرج بالنص مع الأهداف

الاسترشادية واتفق مع رئيسه المباشر عليه شريطة أن يتصف الهدف بصفات الهدف الذكي …………..

والأهداف بالطبع لها 30%من تقويم الموظف وهناك الكفاءات السلوكيةلها 30 أيضا والكفاءات الفنية التخصصية لها 40%

بارك الله فيكم أجدتم ونورتم حفظكم الله تعالى

كل هذا ليس من صالح المعلم بل هو ضغط هائل عليه
كل مديرة مدرسة فاهمة الموضوع بطريقتها الخاصة و حتى تريد منا توثيق الكفاءات الفنية التخصصية التي أساسًا تعتمد على ملاحظة المديرة للمعلمة اثناء زيارتها لها بل تطور الموضوع و طلبت المديرة منا تغيير تحضير الدروس و إضافة عناصر جديدة عليه لم يطلبها التوجيه منا أساسا و ليس لها وجود في دفاتر التحضير و طلبت توثيق دفتر التحضير و وضعه في ملف الاداء …… يا جماعة ارحموا المعلمين و المعلمات فهم الحلقة الاضعف في كل هذه الدوامة فالله يرحم الطالب و يرحم المعلم و يرحم التعليم و كل من سعى له في مدرسة

بالرغم من اني معلمة لكنني ضحكت و بقوة من تعليق الاخت عقبان
نعم صحيح هناك مديرات طلبوا توثيق الاهداف السلوكية و الحمد لله مديرتي ليست منهن

و الموضوع فعلا يتطلب من المعلمات بذل الجهد الكبير للتوثيق هذا اذا عرفوا كيف يكون التوثيق المطلوب
فالموضوع مازال مبهماً للكثير من المعلمات ..
و نحتاج لشرح اوضح لطريقة التوثيق حتى لا نقدم للمديرة (البوم صور ) هههههههههه

الحقيقة هناك برنامج الكتروني للاستاذ بدر حمادي من راس الخيمة يساعد على التقييم خلال 10 دقائق لجميع المدرسين

أنا أوافق عقبان في رأيها التوثيق والفعاليات والكاميرا التي في يد كل معلم جعلت من المعلم إعلامي من الدرجة الأولى حتى إنه لا يستطيع التركيز في مهمته الأساسية لابد من مراعاة المعلم وتخفيف الأعباء عنه لأنا والله تعبنا من الأوامر نفسي أدخل المدرسة يوم بدون ما تطلب مني المديرة شيء والوكيلة التي لا نستفيد منها بشيء

حد يعرف مدرسة في الذيد محتاجين لمعلمة لغة عربية

جزاك الله خيراً على هذا الشرح الوافي …

الاستاذ عقبان لك جزيل الشكر ومع وجود ما ذكرت بارك الله فيك فالأمر لايتعلق بالتصرفات الشخصية فهناك الكثير من العلاقات المرضية ولكن لاتحقق النتائج المرجوة وهذا واقع ولهذا لانحكم على المبادرات من خلال التصرفات الشخصية او السوء في التطبيق لجهل أو اهواء ويجب على الشخص أن يعرف كيف يحقق الهدف ويجذب الآخرين لنتائجه

وانا ارى ان في مدارس الذكور مازلنا نحتاج لجهد ودعم أكبر من الجميع وخاصة أولياء الامور في التذكر المنزلي

____
قال تعالى
﴿ لَقَدْ أَرْسَلْنَا رُسُلَنَا بِالْبَيِّنَاتِ وَأَنْزَلْنَا مَعَهُمُ الْكِتَابَ وَالْمِيزَانَ لِيَقُومَ النَّاسُ بِالْقِسْطِ ﴾

وليعذروني اخواني واخواتي لا اريد القسوة لكن من وجهة نظري ان المقيم كالقاضي ان جره منفعة او ضرر فكلتا الحالتين تسند او تضيع حق
وللتذكير قال تعالى
﴿ يَا دَاوُودُ إِنَّا جَعَلْنَاكَ خَلِيفَةً فِي الْأَرْضِ فَاحْكُمْ بَيْنَ النَّاسِ بِالْحَقِّ وَلَا تَتَّبِعِ الْهَوَى…..))

___________________________________________
الاستاذة معلمة شكرا لتكرمك بالتعليق : الصور هي أضعف الأدلة والشواهد ولتكوني قوية في الحجة عليك بقياس تقدم الطلاب بالدرجات أو قياس مؤشراتك بنسبة الانجاز والتقدم وهناك مؤشر اداء ومؤشر نجاح ((الأثر))فالنجاح لو توصلتي اليه انجزتي بكفاءة
مثلا من أهدافك حضور ثلاث ورش
حضور الورش لايكفي ونعطيه جزء يسير من الدرجة
لكن انت حددت مع المديرة ضعفك في الادارة الصفية او في تقيمك الذاتي وبعدها اخذت دورة على حسابك طبعا في الادارة الصفية هنا ارتفعت الدرجة – وبعدها زارتك المديرة ووجدت أثر الدورة في الصف فهنا حققت درجة مرتفعة وقيسيها على الثلاث دورات واذا واصلت للخمس اخذت فوق المتوقع
— أين الأثر او مؤشر النجاح ؟ منكم الاجابة

___________________________
واوافقكم الرأي ان الأعباء الورقية زادت على الجميع وخاصة مع الخطة التشغيلية الجديدة
________________________________________

في الختام اعذروني ان لم توافق وجهات نظري وجهة التربية والتعليم او وجهتكم الخاصة
فتميزي وبصمتي الذاتية اني لا أخوض الا بما جربته

و بارك الله فيكم وشكرا لتواصلكم المثمر

وما رأيكم بمديرة تجبر معلمة على اختيار أهداف ةتقول انها إجبارية من المنطقة أو الوزاة وتتحكم هي بالوزن والنسب لكل هدف وتضع شروطا من عندها عند اختيار الهدف

ما شاء الله موضوع جدا مفيد واستفدت كثيرا من صياغه الاهداف كل الشكر والتقدير لكم

جزاك الله خيرا

مشكورة كانت احلى ايام تدريب في حياتي و الله يخلي المعلم صلاح على القيادة الحلوة و ان شاء الله نفوز بالمركز الاول يا رب

مشكورين عالصور والله كان تعب هالايام اللي تدربنا فيها بس والله كانت حلو وناسه
ونشكر العازف ع ألة النفخ ع ل ي والله ماقصر تعب ويانا ونحن بعد نعبنا وماقصر الاستاذ صلاح الاساتذة اللي كانو معاه يدربونا
بس شو نسوي انشالله ناخذ المركز الاول ونفوز عقد تعبنا ^_*

كل التهنئه وكل الحب وكل الاعجاب لأسرة التربية الموسيقية أسرتي الكبيرة والراقية وكنت بالفعل أتمنى أن أكون مشاركة وسط هذا العمل المتميز والجمع المنير والمستوى الراقي بإجماع الحضور واتمنى دائما وأبدا الفوز بأعلى المراكزعلى مستوى الدوله

هل يوجد اروع من ذلك ؟؟؟؟؟؟؟
شباب يولة يؤدى بمهارة وتميز
بنات يلعبن العاب شعبية وكاننا في وسط ماضينا العريق وذكرى الطفولة البريئة
والأجمل مزيج من البنات والاولاد تتناغم اصابعهم على الآلآت الموسيقية بروعة المهارة والابتسامة
اما تذوق الحس الموسيقي والتوزيع الرائع والإشراف والتنظيم والدعم الروحي والمعنوي وروح المحبة والتآلف بين الطلبة والمعلمين والمعلمات يرجع الى الموهوبين في فن التوجيه بمنطقة الشارقة التعليمية الاستاذ / رأفت الحجار و الاستاذة / حنان العطار
اما تنسيق الخبر وصياغتة بهذا الجمال فهو يا استاذة / حنان
العطر الذى ينبعث من الزهور
فسلمت اناملك يا فنانه

ولو يا استاذ نحن ما كنا بننجح بدونك وانت كنت مسوي جو و ضحك و الله يخليك و اتمنى كل سنة انت اللي تكون قائدنا

تمنياتنا بالفوز للفريق إن شاء الله

<div tag="1|80|” >كل الشكر للقائمين على هدذا العمل المبدع الجميل من معلمين ومعلمات وعلى رأس الجميع
المبدع أ/رأفت الحجار والفراشة الجميلة أ /حنان العطار
ويارب الفوز بالمركز الاول ان شاء الله]

أشـكر الأستاذ صـلاح علام على حسن قيادته لفرقة الشارقة المتكاملة الموسيقية وتجاوبه الكامل مع الطلاب والطالبات. بروح جميلة وخبرة متميزة. وشكرً لجميع الأخوة المدرسين بالشارقة على مجهودهم وتفوقهم الواضح.

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة adly65 أشـكر الأستاذ صـلاح علام على حسن قيادته لفرقة الشارقة المتكاملة الموسيقية وتجاوبه الكامل مع الطلاب والطالبات. بروح جميلة وخبرة متميزة. وشكرً لجميع الأخوة المدرسين بالشارقة على مجهودهم وتفوقهم الواضح.

جزاكم الله خيراً ونفع بما قدمتم ..

<div tag="7|80|” >أقيمت بمدرسة أم سلمة للتعليم الأساسي ح1 بنات يوم 26/2/2007مسابقة التربية الموسيقية الأداء الفردي المتميزعلى مستوى منطقة الشارقة التعليمية للعام الدراسي 2022/2007 حيث تم التحكيم لمدارس البنات لكلا من الأداء الآلي والأداء الصوتي وتكونت لجنة التحكيم من موجهة التربية الموسيقية أ / عفاف هنداوي وموجه التربية الموسيقية أ / ابراهيم حداد و معلمة التربية الموسيقية أ / فاطمة عبدالله ومعلم التربية الموسيقية أ / أحمد بكر حيث شاركت المدارس الحكومية إلى جانب بعض المدارس الخاصة

مع تمنيات توجيه التربية الموسيقية بنات

بالتوفيق لجميع المتسابقات

أ/ عفاف هنداوي

شكرا ياهالة ع النقل الفوري للخبر وتمنياتنا القلبية للجميع بالتمييز

<div tag="2|80|” >كل الشكر و التقدير لجميع المدارس المشاركة بالرغم من الأحوال الجوية الصعبة التي مرت بنا خلال الإسبوع ، و تمنياتنا للجميع بالتوفيق الدائم إن شاء الله.
تحية من القلب لإدراة مدرسة مريم ح1 بنات على حسن استضافتها الكريمة ، كما أشكر معلمات التربية الموسيقية بالمدرسة على حسن التنظيم.
و أخيراً و ليس أخراً تحياتي أ/ هالة على هذا النقل المتميز و السريع للخبر.

أحسنت أســــتاذة هــــــالة على روعة التصميم للخبر ونقلك السريع للمسابقة بيومها الأول الذي تميز بحضور طالبات متميزات بالعزف على جميع الآلات .والآداء الفردي الجميل .

<div tag="9|80|” >كلمة شكرا مش كفاية على هذا التنسيق المبدع و العمل الرائع

فمن تميز الى تميز يا لولا

في تقويم الأداء وتقييمه
محمّد محيي الدين مينو
1 – في إشكاليّة ( المصطلح ):
يخلط الناس بين ( التقويم ) و( التقييم )، ولا يكاد بعضهم يميّز أحدهما من الآخر، وكأنّهما وجهان لعملة واحدة، ولكنّ اللغة تميّز بين المصطلحين تمييزاً دقيقاً، فالتقويم من الفعل ( قوّم ) بمعنى " عدّل الشيء، وأزال عَوَجه "، والتقييم من الفعل ( قيّم ) بمعنى " أعطى الشيء قيمةً "، فالتقويم تصحيح، والتقييم تقدير.
ومن هنا نجد أنّ التربويّين وحدهم – ولا سيّما في عمليّة التوجيه التربويّ – يتقصّدون مثل هذا الخلط أو اللبس، لأنّهم يهدفون في النهاية إلى تحقيق غايات التقويم والتقييم معاً من تصحيح وتقدير، ولكنّ الموضوعيّة لا بدّ أن تقتضي منهم يوماً أن يميّزوا بين عمليّتي التقويم والتقييم، وبالتالي ينبغي أن يحدّوا بين مؤشّرات الأداء في كلّ من العمليّتين، مادامت المعجمات تميّز بين المصطلحين تمييزاً واضحاً.
2 – الأداء تقويماً أو تقييماً:
الأداء مصدر الفعل ( أدّى )، أي: " قام بالشيء وعمله "، فهو عرضة للتقويم من جهةٍ وللتقييم من جهةٍ أخرى. وقد سعى التربويّون إلى تحديد مؤشّرات الأداء وآليّاته، بل عرّضوه لعمليّتي لتقويم والتقييم، حتّى ينتهوا إلى نتائج قيمة، تبيّن في النهاية نجاح ( المعلّم ) أو إخفاقه في تأدية مهمّاته العمليّة والعلميّة.
ولا شكّ في أنّهم بعد ذلك قد عملوا على تحديد أهداف العمليّتين وأسسهما، وهو عمل ما زال بين أخذ وردّ، لأنّ هؤلاء التربويين ما زالوا يخلطون بين ( التقويم ) كتصحيح و( التقييم ) كتقدير.
ولكنّنا في عمليّة التوجيه التربويّ ينبغي أن نأخذ من كلّ من عمليّتي التقويم والتقييم بطرفٍ، لأنّ مهمّة الموجّه التربويّ تتمثّل في جانبين رئيسين، هما:
( أ ) التقويم كتصحيح: إنّ عمليّة التعليم تحتاج على المدى إلى تصحيح وتطوير وتحسين.. ولولا عمليّة التصحيح لظلّ المعلّم جامداً في طرائقَ من التدريس تقليديّةٍ، ولظلّ المنهج ساكناً راكداً في ظلّ ( الانفجار المعرفيّ ) الذي نعيشه.
( ب ) التقييم كتقدير: إنّ أيّ عمليّة من عمليّات الإنتاج – ولا سيّما في قطاع التربية – تحتاج إلى إصدار قيمة على جودة أدائها، حتّى يستمرّ أصحابها في الإنتاج والعطاء، وإلاّ كانت عمليّة غير منتجة، لا تصلح للرعاية ولا للاهتمام ولا للبذل..
3 – تقييم المعلّم أو تقييمه:
لا شكّ في أنّ المعلّم هو عماد عمليّة التربية والتعليم، وهو عامل من عوامل نجاح الأداء في هذه العمليّة. ومن هنا تعمل مؤسّسات التوصيف ورجالها في هذا القطاع على اتّباع مختلف الوسائل في عمليّة تقويمه من جهةٍ أو في عمليّة تقييمه من جهةٍ أخرى. فمن الناحية الأولى يلجأ أهل المسؤوليّة في قطاع التربية والتعليم إلى إقامة محاضرات وندوات وإصدار مجلاّت ونشرات، ومن الناحية الثانية يلجأ هؤلاء إلى أنواع من ( السجلاّت ) التي تشتمل على مؤشّرات الأداء التي تخلص في النهاية إلى إصدار حكم قيمة على أداء المعلّم، فإن كان ( صالحاً ) سعت إلى تطوير جهوده وتعزيزها، وإن كان ( غير صالح ) سعت أيضاً إلى تقويم جهوده وتصحيحها أو إلى اتّخاذ إجراءات معيّنة بحقّه.
ومن هنا نجد أنّ ثمّة حاجةً ماسّةً في التوجيه التربويّ إلى عمليّتي التقويم كتصحيح والتقييم كتقدير، بل ربّما من هنا نشأ اللبس بين المصطلحين، ولكنّنا في النهاية ينبغي أن مؤشّرات الأداء في كلّ من العمليّتين، حتّى ننتهي إلى حكم عادل، لا يأتيه الباطل من خلفه ولا من بين يديه.

شكراً للأستاذ مينو هذا التوضيح، فقد أزال اللبس بين مصطلحي ( التقويم ) و( التقييم ). نفعنا الله بعلمه وبكلامه الطيب.
ولك تحيّات أخيك أكرم جميل قنبس

بوركت أستاذنا الفاضل محمد مينو ، وبوركت جهودك النيرة.

جزاك الله خيرا استاذنا الفاضل محمد مينو …

جزيت خيرا أ. محمد مينو على هذا التوضيح الذي أزال كل لبس بين المصطلحين بطريقة ميسرة و محببة إلى الأذهان… وفقك الله تعالى و نفع بك .

شكرا استاذ محمد على هذا التفسير الدقيق ، لك خالص التقدير والتوقير .

محمد عايش

جزاكم الله خير وشكرا لجهودكم الرائعة

موفقين ان شاء الله