الوسم: الأداء

أفادت جائزة حمدان بن راشد للأداء التعليمي المتميز، أنها تجري تعديلات على معايير الجائزة بنسبة 5% سنوياً، لمواكبة المستجدات والمتغيرات، التي قد تحدث في بعض المؤسسات التعليمية، فيما تبقى نسبة 95% من معاييرها ثابته لا يطالها التغيير، إذ يعمل عليها المترشحون قبل ثلاث سنوات من تقدمهم للجائزة .
وأضافت أنه من المتوقع أن تشهد الدورة 17 منافسات قوية في فئة "المعلم فائق التميز" التي تضمها الجائزة للمرة الأولى على مستوى دول مجلس التعاون الخليجي، موضحاً أن الجائزة تولي اهتماما بالغاً لقطاع التعليم، باعتباره المحور المحرك الرئيس لعمليه التنمية .
جاء ذلك على هامش فعاليات الملتقى التاسع لأفضل الممارسات في الأداء التعليمي المتميز، التي نظمتها الجائزة، وانطلقت أمس في فندق البستان روتانا بدبي، لاستعراض تجارب الفئات الناجحة من الدورة السابقة، بحضور نخبة من الخبراء والشخصيات الرائدة في العمل التربوي والاجتماعي .
قال نائب رئيس مجلس الأمناء الأمين العام لجائزة حمدان للأداء التعليمي المتميز جمال المهيري، إن الجائزة تسعى إلى نشر الممارسات الإنسانية المتنوعة في مجال التعليم، ودورها في تحسين الأداء، من خلال تعزيز الوعي التربوي بثقافة الجودة التعليمية، وتنفيذ البرامج النوعية التي تدعم التوجهات التطويرية للتعليم .
وأضاف أن الملتقى يعد التقليد السنوي وفرصة لتناقل الأفكار والآراء، عن تقنيات التقدم والترشيح وآليات التوثيق والفوز، التي يعرضها الفائزون بجائزة حمدان بن راشد للأداء التعليمي المتميز في الدورة السابقة .
وأفاد أن الملتقى يهدف إلى زيادة وعي المجتمع التربوي تجاه الممارسات التربوية المتميزة، ونشر ونقل المعارف والتجارب والخبرات المتميزة وتعميق ثقافة التميز، وذلك بعرض أفضل الممارسات في معايير الأداء التعليمي وتوثيقها، وتكريم الإنجازات التربوية المميزة وأصحابها، وتوثيق الممارسات التربوية المتميزة وحصرها، ونشر وتعميم ثقافة التميز في الأداء التربوي، والتعريف بجهود الفائزين وإبداعاتهم المتميزة، بالإضافة إلى تتويج جهود الفائزين وتحفيزهم للاستمرار في طريق التميز، وتشجيع المتميزين للمشاركة في الجائزة، وتوسيع دائرة المستهدفين بالملتقى من خلال إشراك المدارس الأجنبية الخاصة، والتعريف بمنافسات ومعايير التعليم العالي في الدولة .
وأشاد الأمين العام باهتمام الجائزة في إطلاق برامج نوعية تساهم بشكل كبير في تنمية التربية الأخلاقية وتستهدف نقل وتوظيف المعرفة لغاية التطوير والتحديث، مشيرا للملتقى كمثال لأحد هذه البرامج المساهمة في زيادة وعي المجتمع التربوي تجاه الممارسات التربوية المتميزة وتعميق ثقافة التميز .
وعلى هامش الملتقي، قال الدكتور خليفة السويدي المنسق العام للجان التحكيم وعضو مجلس امناء الجائزة، إن مشروع المستشار الإلكتروني أثبت نجاحا كبير خلال العام الماضي في التجاوب مع المترشحين، وتقديم الاستشارات لهم، حيث تم استحداثه لترويج فكرة التواصل المباشر مع المستهدفين الراغبين في التقدم للجائزة .
وأضاف السويدي، أن الجائزة تعاقدت مع 4 محكمين خلال الدورة الحالية ضمن المستشار الإلكتروني، وتخصيص اسم مستخدم ورقم سري لكل منهم، حتى يتمكنوا من التواصل من خلاله، ويتولى المحكمون تقديم الاستشارات لأربع فئات هي: الإدارة المدرسية وفئة المعلم وأفضل مشروع مطبق وفئة الطالب .
وأوضح أن الملتقى جاء بغرض تناقل الأفكار والآراء، عن تقنيات التقدم والترشيح وآليات التوثيق التي يعرضها الفائزون في الدورة السابقة بجائزة التميز، من خلال تقديم تجارب ونماذج حية قابلة للتقليد، من قبل المستهدفين مع تحقيق التكامل في عرض التجارب في مختلف جوانب الأداء التعليمي .
وعن توقع زيادة أعداد المترشحين وريادة المنافسات في فئة المعلم فائق التميز على مستوى دول التعاون الخليجي، قال السويدي، إن الجائزة استعدت لهذه المنافسة حيث تم تشكيل لجنه محايدة على أساس أن تستطيع ان نختار 5 معلمين فقط من افضل المتميزين المترشحين على مستوى دول مجلس التعاون الخليجي .
ضمت فعاليات الملتقى، عرض ورقة عمل لمدير الشؤون الطلابية بمعهد ثانويات التكنولوجيا التطبيقية، تحت عنوان "تجربة ثانويات التكنولوجيا التطبيقية،" واستعرض خلالها تجارب المعهد مع التميز، ودوره في تطوير المنظومة التعليمية من خلال تخصيص برامج ومشاريع علمية ذكية، تساهم في تعزيز شخصية الطالب في بيئة تعليمية محفزة . واختتم العرض التقديمي بتكريم الدكتور خليفة السويدي عضو مجلس الأمناء منسق عام لجان التحكيم لمدير الشؤون الطلابية بالمعهد الذي ساهم في ابراز القيم الأدبية والعلمية في هذا الحدث .
ونظم الملتقى ورش عمل تدريبية لفئة المعلم المتميز، والمدرسة والإدارة المدرسية المتميزة، وفئة المؤسسات الداعمة للتعليم، وأفضل مشروع مطبق، وأفضل ابتكار علمي، بالإضافة إلى تنظيم معرض مصاحب قدم فيه فئات الجائزة البعض من الممارسات المتميزة .

دبي – محمد إبراهيم:

http://www.alkhaleej.ae/alkhaleej/pa…4-71c174bf707f

من خلال هذا البحث تم تطوير طريقة جديدة لقياس تراكيز بعض الصبغات التي تستعمل في مجال صناعة الملابس في مياه ينابيع واد الساجور، خلة السنان وخلة عيسى. فقد تم اختيار أربع صبغات من أكثر الصبغات استعمالا في مجال صناعة الملابس وهي:-

(Direct Red 81, Direct Blue 15, Direct Black 22 and Direct Orange 34)

تعتمد طريقة التحليل على استخدام تقنية الكروماتوغرافيا السائلة عالية الأداء ( (HPLC وهذه الطريقة تعتمد على التباين في سرعة تحرك الأصباغ من خلال عمود الفصل حيث استخدم عمود فصل من النوع (RPC18). وجد من خلال هذه الدراسة أن الوقت اللازم لخروج مركبات الصبغات من عمود الفصل يعتمد على مقدار قطبية المركب؛ فالصبغة السوداء تخرج من عمود الفصل أولا ثم الصبغة الزرقاء ثم البرتقالية وأخيرا الصبغة الحمراء مما يعني أن الصبغة السوداء ذات قطبية أعلى من باقي الصبغات. لتحريك الصبغات داخل عمود الفصل تم استخدام الطور المتحرك:-N-Cetyl-N,N,N-trimethylammonium bromide (CTAB)

ولقد تم دراسة تأثير كل من: درجة الحموضة، نسبة acetonitrile: water وتركيز <SPAN dir=ltr style="FONT-SIZ

لمتابعة الرسالة كاملة انقر على الرابط: http://www.najah.edu/thesis/376.pdf

التقييم سيكون من مايو الى النصف من يونيو المراجعه الاولى بدات ومن ثم المراجعه الثانيه التي ستكون فيها درجات التقييم

أيتها العزيزة الأستاذة هدى سليم

ما شاء الله جهود رائعة جدا

وتنسيق مميزاعجبني كثيرا …

بارك الله فيك .. هكذا عرفناك التميز شعارك

فبارك الله فيك أستاذتنا وبوركت جهود الجميع

في مدرستنا حصلت جميع المعلمات على تقدير 2 و التفاوتات بسيطة باجزاء من مئة

تقدير 3 قالوا بانه لمن قدم مبادرة معممة على مستوى المنطقة

في النهاية الكل سواسية

من كلف بتكليفات ادارية و من لم يكلف باي تكليف اداري

من قدم اذاعات متميزة و من اهمل موعد اذاعاته و لم يقدم اي اذاعة

من شارك بمسابقات خارجية و فاز و من لم يشارك باي مسابقة

من حقق مستوى مرتفع لطلبته و من دمج الدروس و اهمل تحصيل طلبته

من التزم بالحضور و من كثرت استئذاناته و غياباته

من حول صفه لبيئة جاذبة و رائعة للتعليم و من ترك صفه مجرد ادراج و كراسي وسط اربعة جدران

من فعّل حصص الاحتياط بانشطة مختلفة و من لم يلتزم بحصص الاحتياط

لا اعرف كيف سيكون الحال في السنة القادمة ..
بعد ان اصابنا الاحباط و فقدنا روح الحماس و التنافس و الابداع

و لكن و الحمد لله تقدير 2 يعتبر امتياز و يبدو بانه علينا ان نشارك في المسابقات الخاصة بالمعلمين المتميزين قبل ان تتغير شروط جوائز المعلمين المتميزين باشتراط تقدير 3

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة جنوف السلام عليكم في مدرستنا حصلت جميع المعلمات على تقدير 2 و التفاوتات بسيطة باجزاء من مئة تقدير 3 قالوا بانه لمن قدم مبادرة معممة على مستوى المنطقة في النهاية الكل سواسية من كلف بتكليفات ادارية و من لم يكلف باي تكليف اداري من قدم اذاعات متميزة و من اهمل موعد اذاعاته و لم يقدم اي اذاعة من شارك بمسابقات خارجية و فاز و من لم يشارك باي مسابقة من حقق مستوى مرتفع لطلبته و من دمج الدروس و اهمل تحصيل طلبته من التزم بالحضور و من كثرت استئذاناته و غياباته من حول صفه لبيئة جاذبة و رائعة للتعليم و من ترك صفه مجرد ادراج و كراسي وسط اربعة جدران من فعّل حصص الاحتياط بانشطة مختلفة و من لم يلتزم بحصص الاحتياط لا اعرف كيف سيكون الحال في السنة القادمة .. بعد ان اصابنا الاحباط و فقدنا روح الحماس و التنافس و الابداع و لكن و الحمد لله تقدير 2 يعتبر امتياز و يبدو بانه علينا ان نشارك في المسابقات الخاصة بالمعلمين المتميزين قبل ان تتغير شروط جوائز المعلمين المتميزين باشتراط تقدير 3

كان الله في العون كان لازمتة ايه نتعب نفسنا ونطبع في أوراق ونعمل في خطط واتضح ان الملف ليس له أي قيمة فالكل سواسية

نظام ادارة الاداء اراه نظام ظالم بمعنى الكلمة حيث ان الشخص الذي طرح فكرة هذا النظام لم يراعي ان هنالك معلمات متميزات منذ عدة سنوات في الميدان التربوي ومشهود لهم بذلك حيث تم مساواتنا بمن لا تعمل وغائبة عدة اشهر. اين الانصاف في هذا ؟ اين المسؤولون عن هذا واين التحفيز الذي يتكلم عنه الوزارة ؟ اهذا جزاؤنا بعد تميزنا حيث تم وضعنا ببند الثاني فقط؟
كيف تم تكريم المعلمين المعلمات وهنالك مناطق لم تكرم حيث ان التقيم لا زال مستمر الى الآن؟
لماذا لم يأخذ مبداء الاهداف التي طلبتها الوزارة بمحمل الجد حيث قاموا بمفاجأتنا بطلبهم الأخير المبادرة وتم الغاء ما سميه بالاهداف في النهاية المبادرة اهم من الاهداف وهذا الامر لم يتضح غلى في نهاية السنة
لماذا لا يتم الاعتراف ان هذا النظام اثبت فشله الذريع حيث ان الجميع بالميدان مستاء واصابهم نوع من الاحباط جراء هذا النظام الظالم
لا نقول الا حسبي الله ونعم الوكيل هذا مثل هذه المبادرات الظالمة

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة susanys هذا النظام ظالم بمعنى الكلمة وكل من شارك في هذا النظام وكان له يد فإنه لا نقول الا حسبي الله ونعم الوكيل منه. كن العام ولعدة سنوات تقادير فوق 95 ولله الحمد. هذه السنة لم اغيب ولم اقصر في واجباتي كمعلم وكنشاط وكمبادرات في مبدرستي اشتغل ليلا ونهارا ومن كانت تتاخر ولا تناوب وليس لديها اي منشط بالمدرسة تساوت معي جميعنا 2 على اساسا ليس لدينا مبادرة. هل معنى مبادرة انني اخرج واترك طالباتي لكي يقال لي قد عملت؟! على سنوات خبرتي وتعبي وتميزي يأتي نظام فاشل يقمني كباقي المعلمات ؟ لماذا لا يعترف المسؤولين ان هذا النظام لم يقيم المعلم حق قدره؟ لماذا يصرف اموال الدولة على امور ولا يعترف المسؤولون في التربية انها لم تنجح؟ ارجوا النظر لهذا الأمر بمحل الجدية فحرام ما حصل هذه السنة وسيحاسب كل شخص يوم القيامة لما فعله

انا معاكي بكل كلمة

للأسف هذا النظام أحدث لنا حالة من الإحباط الشديد جعلتنا اناس محبطين مكتئبين

حسبي الله ونعم الوكيل فيمن أحدثوا لنا هذا الشعور

وإذا كان الكل سواسية فلماذا الإجتهاد

نحن نعمل ليل نهار لا نكل ولا نمل

ولكن هذا التقييم سوف يجعلنا نعمل تخصصنا فقط وبكل أمانة

ولكن سوف لا يكون لدينا أي دافع لممارسة أنواع أخرى من المهام المدرسية

فالكل سواسية

ومن يعمل مثل من لا يعمل

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة عاشقة بابا زايد فعلاً هذا هو ما يحصل في الواقع وبما ان التقييم أصبح في يد المدير فقط فهو يفضل من يهمه الملفات والورقيات فقط ويظلم المعلم الذي يعمل طوال السنة من اجل طلابه

بالعكس انا تعبت في صنع الملف والأوراق والطباعة وعمل سيديهات وفيديوهات وارهقني العمل كثيراً

وياليتني ما تعبت وإنني اندم أشد الندم على بذلي الجهد وتضييع الليالي على حساب نفسي

وأسرتي وأولادي وبيتي وكانت النتيجة محبطة محبطة محبطة

حسبي الله ونعم الوكيل

نظام ادارة الاداء اراه نظام ظالم بمعنى الكلمة حيث ان الشخص الذي طرح فكرة هذا النظام لم يراعي ان هنالك معلمات متميزات منذ عدة سنوات في الميدان التربوي ومشهود لهم بذلك حيث تم مساواتنا بمن لا تعمل وغائبة عدة اشهر. اين الانصاف في هذا ؟ اين المسؤولون عن هذا واين التحفيز الذي يتكلم عنه الوزارة ؟ اهذا جزاؤنا بعد تميزنا حيث تم وضعنا ببند الثاني فقط؟
كيف تم تكريم المعلمين المعلمات وهنالك مناطق لم تكرم حيث ان التقيم لا زال مستمر الى الآن؟
لماذا لم يأخذ مبداء الاهداف التي طلبتها الوزارة بمحمل الجد حيث قاموا بمفاجأتنا بطلبهم الأخير المبادرة وتم الغاء ما سميه بالاهداف في النهاية المبادرة اهم من الاهداف وهذا الامر لم يتضح غلى في نهاية السنة
لماذا لا يتم الاعتراف ان هذا النظام اثبت فشله الذريع حيث ان الجميع بالميدان مستاء واصابهم نوع من الاحباط جراء هذا النظام الظالم
لا نقول الا حسبي الله ونعم الوكيل هذا مثل هذه المبادرات الظالمة

حقيقة ماتشعرين به ليس شعورك وحدك بل هو شعور عند الكثير سواء كانوا معلمين أو مدراء أو موظفين في الميدان كما نسمع.

و تأكيدا لما تفضلت به أننا نحتاج للتدريب على ذلك واعطاء الميدان فرصة للاستعداد والاعداد.

وكما تعليمن أستاذة أن هذا التقييم مطبق في الحكومات الأخرى منذ فترة ليست بوجيزة.

وكانت وزارة التربية والتعليم تدرك كل هذه الأمور وتعرف الموجود بالميدان وما يحتاج له الميدان

بخصوص الدرجات فالنظام الجديد بحسب علمي أنه يلغي التقديرات فحاليا لايوجد ممتاز وغيره انما التقديرات الجديد التي هي لايلبي التوقعات – يلبي التوقعات …. الخبعد العمل بهذا النظام وفهمه جيدا وتطبيقه بعداله من قبل الرؤساء سيؤتي ثماره الطيبة فالعمل والجد يرقي بأبنائنا ودولتنا وان وجد سوء تقدير من المدير فباب الشكوى مفتوح والعمل الجيد الجميع يشهد له.

مقارنة التقديرات السابقة بالحالية:
سابقا ملف ويختفي ونفرح بالنتيجة والمعلم الذي يعمل ولايعمل أيضا سواء والترقيات بالشواغر وقد يبقى الشخص لسنوات طويلة دون تقدير والميدان أيضا لايتطور معه
أما النظام الحالي فهو باب للتنافس وان اختفت الاوراق لكن سنرى نتائج مثمرة على ابنائنا ان شاءالله وعلى المخرجات ولزاما على المدير المتابعة الجيدة وأقلها وضوح الأشخاص الذين لايعملون او لايبادرون
ونفرح ان كرم مجموعة من المتميزين وان لم يسعفهم الانصاف يكفي اننا ادينا الامانة لله تعالى وفرحنا بأخوة لنا يكرمون .

— وحقيقة معظم الانتقادات تدور على عدم عدالة التقييم او تقييم المعايير فحقيقة ليس من الصعب وضع سلم لتقييم الاداء وهذا ما قامت به الوزارة والتدريب جار لاتقان الجميع فنون ومهارات التقييم والعمل المطلوب من كل شخص

ولكن عن تجربة والصعوبة والتحدي هي عن كيفية وضع الحكم والعدالة فيها سواء حاليا او سابقا ولكن الان اصعب لأنها علنية

فأحيانا النزعة الشخصية والتحيز والحكم على الشخص لا آداءه يؤثر على عدالة التقييم وجانب اخر الخوف من المواجهة يجعل المدير يرفع الدرجة او العكس ان انخفضت لايواجهه المعلم فهنا الشفافية مطلوبة وجمع الأدلة والنتائج هي الكفيلة بحل هذا النزاع لأن الجهة العليا للمتابعة تتقبل التظلمات .
وهذا الأمر لاتستطيع الوزارة او جهة اخرى ضبطه لكن ممكن نضبطها نوعا ما بوجود عقد للتوصيف الوظيفي والمهام المطلوبة والتخصص.
والسموحة استاذة اطلت عليكم ولكن ارجو ان اكون قد اوصلت للقراء أن الوزارة تسعى لصالح الجميع ولكن علينا المساهمة في التوعية والصبر والقادم أجمل بإذن الله تعالى و العام القادم ستتضح الرؤية الجديدة
وفقك الله تعالى

أضع بين ايديكم تقرير الاداء لجامعة الامارات او الدليل الارشادي للمديرين وفيه الوجوهات التي صادفتهم

http://www.uaeu.ac.ae/hr/pdfs/2009oc…ide_Arabic.pdf

بحث في أثر برنامج قيادات
albder.com/q.pdf

وهذا ما تشكلت له اللجنة العليا لتأخذ بأرائكم ومقترحاتكم واحتياجاتكم لترتقي بالبرنامج وتوفر لكم بيئة جاذبة ومحفزة وتحقق لما جعل من أجله وابراز المجتهدين أمثالكم بارك الله فيكم

أختي الفاضلة حقا تساوى من غاب بالشهور مع من داوم طوااااال العام دون غياب ولا حتى يوم واحد ومع من مشترك في أكثر من لجنة ومع من لا يعمل طوال العام اصلا وعن تجربة حدثت معي شخصيا