التصنيفات
الصف الثاني عشر

النماذج التدريبية للفصل الثاني

[SIZE="5"][COLOR="Red"]أبنائي الطلبة … هذا الرابط للامتحانات التدريبية للفصل الثاني 20013-2014 والذي طال انتظاره … استمتعوا وبالتوفيق
https://www.moe.gov.ae/Arabic/Pages/…2014Term2.aspx
جزاك الله خيرا
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
شكراً استاذ عبد على رابط موقع الاسئلة التجريبية
لكن الفيزياء لم تنزل بعد

وفقك الله وباركك

فعلا اخت اسعاف الفيزياء لم تنزل بعد

كالعادة تترك لاخر لحظة

التصنيفات
الرعاية الاجتماعية و النفسية

:: الدورة التدريبية :: حدود علاقاتك الاجتماعية::


:: حدود علاقاتك الاجتماعية ::

مدة التدريب: يومان – الاثنين والثلاثاء 30 يوليو 2022م – 31 يوليو 2022م

الخطة الزمنية للعرض الدورة:

اليوم الأول: الاثنين 30 يوليو 2022م

عرض خطة التدريب /آلية سير التنفيذ/ أهداف الدورة/ المدخل إلى الدورة.

عرض مشهد.

أساليب فهم الذات من خلال نوافذ جوهاري.

التعريف بالنوافذ مع الأمثلة.

اليوم الثاني: الثلاثاء 31 يوليو 2022م

كيف تتم عملية تحسين العلاقات مع الآخرين

رسم إطار وحدود علاقاتك الاجتماعية ونتائج التحسين.

الخاتمة.

الهدف من الدورة: تطوير أساليب فهم الذات والتواصل مع الآخرين- حدود وضوابط التواصل الاجتماعي.

الفئة المستهدفة: طلبة المرحلة الإعدادية والثانوية.

المدرب: منى جواد سلمان.

الإشراف على التدريب: الأستاذة عفراء مبارك- موجه مجال أول- مشرف منتديات منطقة الشارقة التعليمية.


حدود علاقاتك الاجتماعية

خُـلق الإنسان اجتماعياً، وهُيِّئت له طرق التواصل مع الآخرين من خلال الحواس الخمس، فغالبية البشر يمارسون التواصل اللفظي، وفئة قليلة –ذوي القدرات الخاصة – يمارسون التواصل بالإشارة كلغة أساسية بديلة. كما أن إجادة التواصل اللفظي تتبعه مهارات أخرى تسهل عملية استقبال المعلومة صحيحة عند الطرف المستقبل، مثل: فهم الذات/ إتقان لغة الجسد / القدرة على التحكم بالانفعالات وحدة الصوت.

سؤال ع الماشي:هل فكرت يوماً بهؤلاء البشر الذين حرموا من نعمة الحوار اللفظي ؟!

– رغم أن النظرة العامة تتجه نحو مفهوم: أن جميع الأصحاء لديهم مهـارات الاتصال سالمة ( سلامة الأعضاء) إلا أن التواصل بين الأفراد لا يكون بنتيجة واحدة وغالباً ما يشوب التواصل التشويش والغموض والنتيجة سوء فهم!
أو اندلاع مشكلة!

إذا التواصل ليس معادلة رياضية حتمية النتيجة، و إنما مهارة وفن تختلف باختلاف طبيعة البشر.

ومن هنا فنحن بحاجة إلى فهم سياسة إرسال واستقبال المعلومات، والتعرف على الوعي الذاتي لشخصياتنا ليُمَكِّنا ذلك من رسم حدود لعلاقاتنا مع الآخرين.

مشهد: على مقاعد الدراسة، وفي أول يوم دراسي، صادفت طالبة سحبت الكرسي المجاور لكِ، وجلست. ثم بعد دقائق نظرت إليك وابتسمت، فرددتِ الابتسام.
وبعد دقيقة سألتك: أنت مستجدة وقديمة؟
أنا: منقولة.
هي: أنا أيضاً منقولة، تم نقلي هذا العام لقرب المدرسة من السكن فبين البيت والمدرسة خطوات سير.. وأنتِ؟ تركبين الباص؟
أنا: لا سيارة- أبي يأتي لاستلامي من المدرسة.
هي (ببؤس): أنت محظوظة..
انا: الشارقة
هي: كم عدد إخوتك؟
أنا: 3
هي: فقط؟!.. نحن 13 فرد في المنزل – ودارنا بـ 3 غرف، غرفة للبنات وغرفة للأولاد وغرفة لأمي وأبي، رغم أننا لا نراه إلا نادراً، وإذا حضر يرتفع صوته بالسب والشتم والضرب، أمي تقوم باحتياجات المنزل..
أنا: الشارقة
هي (تستكمل) : اثنتان من أخواتي تزوجتا وارتاحتا من أجواء المنزل، وأخي الكبير لا يقبل الزواج، خطب 3 فتيات وتركهن.. نحن …. وأمي …. أختي الصغيرة ….. بينما عمي يقول…. و ..
الشارقة
انتهى المشهد.. دون تعليق.

في دورة اليوم نتعرف على أداة من الأدوات التي تسهم في إدراكنا لذواتنا، وتساعدنا على فهم أفضل لعملية التواصل مع الآخرين، والقواعد التي على أساسها نبني علاقاتنا الاجتماعية. وذلك من خلال (نوافذ جوهاري).

من هما جوهاري؟
هما عالمي النفس اللذان بحثا حول عمليات التفاعل بين أفراد المجتمع:
جوزيف لوفت Joseph Luft
وهــــاري اينغام Harry Ingham

وما نوافذ جوهاري ؟
نوافذ جوهاري أداة تحليل سلوك البشر من خلال تقسيم السلوك إلى أربع مناطق أساسية، وفي حال استيعاب عمليات التوازن والترابط بين المناطق الأربع ينضج إدراكنا ويتحقق فهم أفضل للذات ولعملية التواصل مع الآخرين حسب الموقف والأشخاص الذين نتعامل معهم. فهذا صديق وذاك زميل وآخر عدو وغيره رئيس… وهكذا..

نوافذ جوهاري تمثل 4 مناطق: ( انظر الشكل)

الشارقة

منطقة النشاط الحر

منطقة القناع

المنطقة العمياء

المنطقة المجهولة

تفصيل المناطق
منطقة النشاط الحر:

وتسمى أيضا بمنطقة وضع النهار أو المكاشفة أو المصارحة، و تمثل هذه المنطقة كل ما تعرفه عن نفسك ويعرفه عنك الآخرون، أي منطقة التعامل المسموح به (وفق حدود معين)

مثال : الزملاء يعرفون عنك اسمك، و ظيفتك، مسكنك، اسم العائلة، يعرفون أيضا أنك مرح أو عصبي أو مزاجي، لديك جوانب تميز أداء أو تفوق علمي، القيم التي تتحلى بها، بمعني أي سلوك ظاهر تعرفه عن نفسك أنت ومن حولك.

نستطيع القول أن زملائك يتنبئون بقدرتك على تحصيل أعلى درجة في الفيزياء، مثلا، من خلال تعاملاتهم اليومية معك في الفصل، ويعرفون أنك تتحلى بقيم أخلاقية تمنعك من قبول الغش في الامتحان.. فلا يضايقونك ولا تُحْرج معهم.

منطقة القناع:

وتسمى المنطقة الخفية أو الحميمية المستترة، تتمثل في السلوكيات التي تعرفها عن نفسك ولكن لا يعرفها عنك الآخرين، ولا تقبل أن تكشفها لأنها تمثل خصوصياتك فهي إذا الواجهة المجهولة من شخصيتيك التي تخفيها وراء الأقنعة المختلفة.

ومثالها: طالبة تعيش أسوأ الظروف العائلية ابتداء من سيطرة الأب إلى إهمال الأم وقسوة الأوضاع المعيشية، ولكن ما أن تدخل الحرم المدرسي حتى تنسى كل الهموم وتتخاطب بشخصية فذة ولا يعرف عن حالها أي شخص، وفي حال اضطرت إلى النقاش فإنها تتحدث بثقة عن الاستقرار الأسري متجاهلة وضعها المرير .

هذه الفتاة لا تكذب – من وجهة نظرها – ولكنها تلبس قناع السعادة فيستعليها المجتمع المحيط ويقدرها سعيدة!

إذا هي تعرف عن حياتها ما لا تريد أن يعرفه الآخرين.

هل لديك مثال؟..

المنطقة العمياء:

وتمثل المنطقة المظلمة بالنسبة لنا والمكشوفة للآخرين، وتضم كل الصفات والخصائص والتصرفات التي تميز سلوكك وشخصيتك ولكنها تفلت من وعيك الشخصي لها، بينما هي بادية للعيان، ويعرفها الآخرون.

من أمثلتها: قلة عدد أصدقائك وعدم استجابة الآخرين لطلباتك، نفور والديك منك، وأنت لا تدري ما السبب.

ويكون السبب الحقيقي أنك غير مهذب في طريقة التعامل معهم، أو عدواني في تصرفاتك، أو مغرور مما يجعل الآخرين ينفرون من التواصل معك وأنت لا تعرف السبب.

لذلك فأن المنطقة العمياء من الأهمية التركيز عليها والاستفادة من التغذية الراجعة التي تحصل عليها من المقربين لأنها المنطقة التي تسهم في تطوير الذات، والأهم أن تتقبل رأي الآخرين في سلوكك (رحم الله امرئ أهداني عيوبي)

هل ممرت بموقف استفت فيه من نصيحة زميلة حول سلوكك في التعامل مع الآخرين؟

المنطقة المجهولة:

تمثل الجانب الغائب أو اللاوعي، ذلك الجانب المجهول في شخصيتنا، فلا أنت تعرف ما تضمنه ولا يعرفه عنك الآخرين، وهي أكثر المناطق خفاء وأحيانا لا بد من مساعدة عيادية للوعي بمحتوياتها.

من أمثلتها: الخوف المرضي (الفوبيا)/ القلق والوسواس

ولا يشترط أن تكون جميع سلوكيات المنطقة العمياء نفسية فقد تكون أحيانا غيبية علمها عند الله.

أسئلة لمن يرغب في المناقشة:

استرجع الذاكرة، هل صادف أن تفوهت يوما بسر شخصي وسيء استغلاله؟

هل صادف أن تعرفت يوما على شخص أحببت التعرف على مكنونات شخصيته، وكنت تحاول وتحاول حتى تقربت منه وفهمت شخصيته؟… هل عرفت أسباب فضولك نحوه؟

نكتفي بهذا القدر في عرض اليوم الأول..

وغدا نتعرف على طرق الاستفادة من نوافذ جوهاري لتحسين علاقاتنا الاجتماعية.

شكراً استاذه منى على نوافذ جوهاري
متابع باذن الله
رآآآآآآآآآآآآئع الشارقة

جزاك الله خيرا .. ويعطيك العافية

ننتظر القادم بشوق الشارقة

// //

//

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

تحية طيبة

شكرآ على هذا التقديم الرائع يا الغالية

وجزاج الله خير

// //

//

// غصونه //

مرحبا استاذة منى
أنني متابعة للدورة مع رغم لست طالبة
ولكن منكم نستفيد من الدورة
شكرا لك جزيلا
شكرااا استاذه منى

عرض رائع

في انتظار العرض القادم

سالمـ الطنيجي / ~طالبة95~ / غصون البان / موزة خليفة / مزنة1 /

حياكم الله في دورتنا / حدود علاقاتك الاجتماعية..

نستكمل اليوم ما بدأناه يوم أمس

::++::++::

اليوم الثاني: الثلاثاء 31 يوليو 2022م

كيف نستفيد من نوافذ جوهاري في تحسين العلاقات الاجتماعية؟

بعد أن تعرفنا على نوافذ جوهاري.. نتعرف اليوم على طرق الاستفادة من النوافذ..وكيف نعمل على التوازن والترابط بين المناطق الأربع لتواصل أفضل مع الآخرين.

وتجدر الاشارة إلى أن أنموذج نوافد جوهاري ينطبق على أنواع البشر كافة، ولكن ما يختلف من شخص إلى آخر نسبة التوسع في منطقة على حساب منطقة أخرى.. وهنا يتبدل السلوك بين الأفراد..

كيف تتم عملية التوسع في منطقة وتتقلص منطقة أخرى؟

(انظر الشكل)

الشارقة

ولاحظ: بتوسيع منطقة النشاط الحر تتقلص منطقتي القناع والمنطقة العمياء..

كيف نفسر ذلك:

أولا: حدود التوسيع:

إن ما يحدث في هذه العملية أننا نحتاج إلى توسيع منطقة النشاط الحر طولاً وعرضاً والدخول على المناطق المجاورة تدريجياً (كما في الشكل) وبناء على رغبتنا في توسيع منطقة النشاط الحر نجد أننا لا نمانع من الانفتاح المرغوب باطلاع الآخرين على بعض الخصوصيات – حسب الشخص والموقف- فنفصح عن ذواتنا، ميولنا، ميزاتنا، نظرتنا للحياة، نعرض مواقف مررنا بها في النجاح والفشل .. بعض المواقف الشخصية… وهكذا..

إن ذلك التوسع يساعد الآخرين خلال للتعامل معنا والانجذاب لشخصياتنا ومن ثم فإننا نسمح بمبادراتهم لمواجهتنا نحو سلوك سلبي في شخصيتنا ولم ندرِ به.

ثانيا: إبقاء القناع:

في حين ننصح بتوسيع منطقة النشاط الحر للاستفادة، إلا أننا نحذر من التعري أمام الآخرين، منطقة القناع حساسة جداً، ولابد من عملية توازن محبوكة فيما ينبغي أن نوسعه وما ينبغي أن نقلصه في هذه المنطقة بحسب الموقف والأشخاص، وبالتالي حذار من مسح منطقة القناع نهائيا .. فتكون صفحة بيضاء أمام الآخرين وتًسقط كل أقنعتك.

فما زال هناك من الخصوصيات الدقيقة التي يجب أن نحتفظ بها لأنفسنا فتقينا تطفّل الآخرين وتحمينا إحراجا نحن في غنى عنه.

كما احذر من المكاشفة والمصارحة من جانب واحد فقط، فأنت بذلك (تؤذي) ذاتك و(تعري) شخصيتك أمام الآخرين، فبقدر ما يكاشف الصديق زد عليه قليلاً فستجده يزيد الكشف عن ذاته، فتزيده أنت عما لديك عن نفسك، هكذا تدريجياً، وبذلك يحدث الانسجام مع الطرف الآخر وتتعمق العلاقة بينكما، فالعملية متدرجة وليست فورية.

ثالثا: التغذية الراجعة:

في الطرف الآخر من عملية التوسع في منطقة النشاط الحر تتقلص المنطقة العمياء، والتي تمثل تقبل الرأي الآخر بسعة صدر وتحليل أراء الآخرين في تصرفاتنا سواء أكانت سلبا أم إيجاباً

افهم ذاتك من خلال انطباع الآخرين عن شخصيتك وتعاملك معهم و مدى تقبلهم لتصرفاتك في مختلف المواقف الحياتية.

فكلما تقلصت المنطقة العمياء كلما ارتفع أداؤك، و ازدادت ثقتك بنفسك وثقة الآخرين بك، وكلما ارتفعت في درجات الصفاء في تعاملاتك ووجدت الانجذاب العجيب لمحور شخصيتك.

نتيجة حتمية (1)

بتقليص المنطقة العمياء، ومنطقة القناع تتقلص تلقائياً المنطقة المجهولة وبشكل غير مباشر مما يزيد من سهولة التعامل مع شخصيتك.

نتيجة حتمية (2)

بسعيك في تقليص المنطقة العمياء، ومنطقة القناع أيضا وبذل الجهد في اتجاه توسيع منطقة النشاط الحر (وهي المنطقة المعروفة لي وللآخرين) سوف تتم علاقتك مع الآخرين بدون تشويه أو اضطرابات أو تأويل بحيث تكتسب العلاقة نوعاً من الشفافية المتبادلة.

وهكذا، فمن خلال القيام بهاتين العمليتين في آن معا نحقق الانفتاح على الآخرين، ويحقق الآخرون انفتاحهم علينا، على أن هذا الانفتاح المتبادل ليس بالعملية السهلة، حيث تحتاج إلى الثقة المتبادلة والشعور بالاطمئنان لإسقاط الأقنعة أمام الآخرين والخروج من القوقعة التي تشكل الحماية الذاتية لنا فتبعدنا عن جودة العلاقات.

عــــودة..

نعود للمشهد الأول في الدورة، والطالبة التي أسقطت كل الأقنعة وتحدثت عن كل خصوصياتها في أول لحظة صادفت زميلة هادئة، وكأنها تفش غـل أعوام في لحظة!

هل أحسنت تلك الطالبة التصرف عندما تحدثت عن كل همومها أمام زميلة جديدة وفي أول مقابلة بينهما؟

إن تحليل وضع الطالبة في المشهد لا يدخل ضمن إطار (فش خلق وتنفيس عن هموم).. بقدر ما يدخل في إطار (الجهل في رسم حدود العلاقة مع الآخرين)..

فما رأيكم؟..

نفتح المجال للحوار والمناقشة.. ومن لديه استفسار..

هل أحسنت تلك الطالبة التصرف عندما تحدثت عن كل همومها أمام زميلة جديدة وفي أول مقابلة بينهما؟أنا في رأي كان يجب على الطالبة التأني والتعرف على زميلتها أكثر قبل أن تصارحها بكل شيء.
إن تحليل وضع الطالبة في المشهد لا يدخل ضمن إطار (فش خلق وتنفيس عن هموم).. بقدر ما يدخل في إطار (الجهل في رسم حدود العلاقة مع الآخرين)..
فما رأيكم؟..
يجب رسم حدود العلاقة مع الآخرين وأبدأ بالحوار اللفظي المهذب

شكراً استاذه منى على الدورة التدريبية :: حدود علاقاتك الاجتماعية::
وأتمنى الاستفادة لآبنائنا الطلبة
جزاك الله خيرا

في رأيي على الطالبة ان تتعرف على زميلتها اكثر و اكثر قبل ان تثق بها وهي لم تعرف سوى اشياء بسيطة عن زميلتها الجديده

ورسم حدود العلاقة مع الاخرين امر ضروري خصوصا عند اول مقابلة للشخص الاخر

// //

//

مراحب

هل أحسنت تلك الطالبة التصرف عندما تحدثت عن كل همومها أمام زميلة جديدة وفي أول مقابلة بينهما؟
إن تحليل وضع الطالبة في المشهد لا يدخل ضمن إطار (فش خلق وتنفيس عن هموم).. بقدر ما يدخل في إطار (الجهل في رسم حدود العلاقة مع الآخرين)..
فما رأيكم؟.

أنا في رأي ان الطالبة اتسارعت ببوحها لزميلاتها بما يجول بخاطرها والمفروض تتعرف عليها اكثر وتعرف نمط شخصية زميلاتها اكثر فمعرفة نمط الإنسان الذي تتعامل معه ثم محاولة الدخول له من خلال النمط المناسب له يعجل بالانسجام والتوافق بينك وبينه وإقامة الثقة فيما بينكما.

// //

//

// غصونه //

أن كل ما ذكرتيه أستاذه منى هو الحقيقة نحن غائبون عن هذا الأسلوب الراقي في تعاملاتنا ألا وهو الحوار اللفظي المهذب ، وكذلك والتعرف على نمط شخصيةالانسان قبل البدأ في الحوار ، لان الشخصية هي التي تحدد الحوار اللفظي .
ولا شك أن أسلوب الحوار أو ثقافة الحوار فهي خير وسيلة لخلق جو تربوي وتعليمي مهذب يزيد من الرغبة في التعلم ، ويقوي الصلة بين المعلم والطالب وبين الطلبة أنفسهم ، ويزيل الرهبة المذمومة ، شكراً مرة أخرى ونرجو المزيد .

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة سالمـ الطنيجي الشارقة
هل أحسنت تلك الطالبة التصرف عندما تحدثت عن كل همومها أمام زميلة جديدة وفي أول مقابلة بينهما؟أنا في رأي كان يجب على الطالبة التأني والتعرف على زميلتها أكثر قبل أن تصارحها بكل شيء.
إن تحليل وضع الطالبة في المشهد لا يدخل ضمن إطار (فش خلق وتنفيس عن هموم).. بقدر ما يدخل في إطار (الجهل في رسم حدود العلاقة مع الآخرين)..
فما رأيكم؟..
يجب رسم حدود العلاقة مع الآخرين وأبدأ بالحوار اللفظي المهذب

المتميز سالمـ الطنيجي..

نعم التأني.. بحسب نظرية نوافذ جوهاري (يجب)

التعرف على الطرف الآخر.. والبدء بالحوار السطحي العام

قبل الحوار الشخصي..

وكما أشرنا الأسرار الشخصية (ملك لنا) لانسمح باطلاع الآخرين عليها

إلا في الحالات الخاصة وبحسب (الشخص والموقف)

شكرا لك سالمـ الطنيجي على المداخلة.

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة همسة وفاء الشارقة

شكراً استاذه منى على الدورة التدريبية :: حدود علاقاتك الاجتماعية::
وأتمنى الاستفادة لآبنائنا الطلبة
جزاك الله خيرا

العفو عزيزتي همسة وفاء..

من الجميل ان ننقل مثل هذه الخبرات للطلبة/الطالبات

وتوعيتهم بآليات رسم العلاقات مع الآخرين..

شكرا لك المرور والتعليق..

مع التحية الشارقة

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة مزنة1 الشارقة
في رأيي على الطالبة ان تتعرف على زميلتها اكثر و اكثر قبل ان تثق بها وهي لم تعرف سوى اشياء بسيطة عن زميلتها الجديده

ورسم حدود العلاقة مع الاخرين امر ضروري خصوصا عند اول مقابلة للشخص الاخر

أصبت يا مزنة

رسم حدود العلاقة يتطلب التوازن بين فيما يمكن أن نتحدث فيه وما لا يمكن

وهذا ما حدث مع الطالبة في المشهد

فقد أعطت الآخرين انطباعا سيئا عن حياتها الاسرية

مما قد ينتج عنه عدم احترامها من قبل زميلات الفصل..

شكرا لمرورك ومشاركتك في المناقشة.. ولك خالص التحية. الشارقة

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة غصون البان الشارقة

مراحب.

أنا في رأي ان الطالبة اتسارعت ببوحها لزميلاتها بما يجول بخاطرها والمفروض تتعرف عليها اكثر وتعرف نمط شخصية زميلاتها اكثر فمعرفة نمط الإنسان الذي تتعامل معه ثم محاولة الدخول له من خلال النمط المناسب له يعجل بالانسجام والتوافق بينك وبينه وإقامة الثقة فيما بينكما.

// غصونه //

غصونة..

لفتة مهمة جدا (معرفة نمط الإنسان الذي تتعامل معه ثم محاولة الدخول له من خلال النمط المناسب له يعجل بالانسجام والتوافق بينك وبينه )

فقد يحدث أن نسقط أقنعتنا الحساسة أمام اشخاص لا يتحلون بالأمانة

وبالتالي نجد كل خصوصياتنا قد انتشرت أمام الجميع..

والنتيجة نفقد احترام الآخرين..

شكرا لك غصون البان على المتابعة و التعليق ولك خالص التحية..الشارقة

في ختــــــــام دورتنا .. نركز على بعض النقاط في حدود علاقاتنا مع الآخرين

وتحديدا علاقة الطالب بطالب زميل

(1) اعرف نفسك.. واعرف الآخرين قبل أن تفتح أبواب أسرارك الشخصية وتندفع في الحديث عن همومك.

(2) كوِّن الانفتاح الايجابي في علاقاتك لتضمن الشفافية والوضوح في التعامل معك.

(3) من بين عشرات الزملاء اختر شخصا واحد فقط ليمثل (بنك أسرارك) فان شاع سرك بين اثنين لن تعرف الوفي من غير الوفي. وتبدأ في رحلة الظنون والشكوك وتخسر علاقاتك الايجابية مع أقرانك.

(4) في حدود العلاقة مع الآخرين ألبس قناعا وتظاهر دائما (بحالة من السعادة/ القناعة/ الذكاء/ …. وكل الايجابيات) ولا تقبل أن يتعرف زملائك على همومك، فالهموم قد تــزال وترحل مع الأيام لكن نظرة الآخرين إليك تبقى سلبية.

لاحظ في ذلك فئة زملائك في المدرسة الذين يمثلون المجالس الطلابية ويمارسون الفعاليات والأنشطة ويلقون كل احترام وتقدير من الزملاء ومن الهيئة التعليمية في المدرسة وكذلك المجتمع، ألا يوجد من بين هؤلاء من آلمه هم وحزن؟!..

بلى.. وبكل تأكيد هناك فئة تعاني أوضاع أسرية أو مادية أو صحية أو اي ظروف أخري.. ولكن الذكاء الاجتماعي يتطلب أن يكون حذرا في الحديث عن خصوصياته المؤلمة.. ويتناساها الشارقة .. فينساها المجتمع من حولة..

(5) أخرها.. دع الآخرين يرونك في حالة الابتسامة والسعادة والقناعة

واحمد الله كثيرا سرا وعلانية فإنك بذاك تطبع اللاوعي الايجابي في أفعالك..الشارقة

::++::+الشارقة+::++::

كنتـــــــم مع دورة حدود علاقاتك الاجتــــــــــماعية

مع شكري وتقديري للعاملين على منتديات منطقة الشارقة التعليمية

وخالص الشكر للاعضاء المشاركين..

دمتم بود.. منى جواد سلمان

// //

//

المميزة الاستاذة منى

استمتعت كثيرا بهذه الدورة

ولك جزيل الشكر

// //

//

// غصونه //

دورة رائعه
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

لا أعرف إذا ما انتهت الدورة أم لا لكنني سأضع جوابي على أية حال !!

أنا ضد الفتاة على طوووووول الخط.. ولا أرى أنه كان عليها أن تنتظر حتى تتعرف على زميلتها

بل أرى أن هذه أسرار بيت يجب ألا تخرج منه مطلقاً سواء كانت تعرف صديقتها جيدا أم لا !!

هذا هو رأيي !!

أستاذتي هنا أضع رأي أختي لمياء:

أشكر الأستاذة المتميزة منى جواد على طرحها الرائع لموضوع ندر أن نجد أحدا يتحدث عنه بهذه الدقة..

لكن عندي سؤال معلمة

هل نستطيع تحديد نوافذ جوهاري الخاصة بنا بدقة أم لا ؟؟ وكيف يمكننا ذلك؟؟

دمت فخراً للوطن ولنا

التصنيفات
الصف الثاني عشر

نموذج حل الأسئلة التدريبية ثاني عشر علمي ف2

أحبائي الطلاب :
هذا نموذج حل الأسئلة التدريبية
أتمنى الفائدة للجميع والدعاء لي
أستاذ ســــــــــــــليم
الملفات المرفقة
نوع الملف: pdf حل الأسئلة التدريبية 12ع ف2.pdf‏ (1.25 ميجابايت, المشاهدات 81)
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
شكراً استاذ سليم
وبارك الله بك وسدد الله خطانا لمساعدة ابنائنا الطلبة
الملفات المرفقة
نوع الملف: pdf حل الأسئلة التدريبية 12ع ف2.pdf‏ (1.25 ميجابايت, المشاهدات 81)
التصنيفات
الرعاية الاجتماعية و النفسية

:: الورشة التدريبية للموجهات العامة لخطة الرعاية الاجتماعية ::

بسم الله الرحمن الرحيم

نظمت منطقة الشارقة التعليمية

المتمثلة في الأستاذ / محمد علي ماجد

والأستاذة / هبة محمد

والأستاذة خديجة ياسين

لقاء للاختصاصيات الاجتماعيات على مستوى المنطقة التعليمية

يوم الخميس الموافق 26 / 9 / 2022

في مدرسة مغيدر للتعليم الأساسي ح1 / بنين

حيث كان جدول الأعمال كالتالي

* الموجهات العامة للخدمة الاجتماعية

* وبعض مبادرات المنطقة التعليمية

* ونظام تقييم الأداء

الشارقة

الشارقة

الشارقة

الشارقة

اشراف الأستاذة هبة محمد
موجهة الخدمة الاجتماعية بمنطقة الشارقة التعليمية

توثيق الاختصاصية الاجتماعية أمل اللوغاني
بمدرسة أشبيلية للتعليم الأساسي ح1

بالتوفيق للجميع الشارقة
شكرا ويعطيك العافية
التصنيفات
أخبار مادة التربية الموسيقية

(( إستكمالاً للدورة التدريبية للتدوين الموسيقي على الكمبيوتر ))

بسم الله الرجمن الرحيم
إستكمالاً للدورة التدريبية التي قام بتقديمها كلاً من
أ / رأفـــت الحـــجار أ / حـــنان العـــطار
موجهي مادة التربية الموسيقية ب

( منطقة الشارقة التعليمية )
وذلك بمدرسة الشارقة النموذجية بنات بتاريخ 2022/2/22
وكانت الدورة بشكل عملي قام جميع المُعلمين بالتدوين الموسيقي والتدريب العملي بإستخدام الكمبيوتر وقام الأستاذ / رافـــت بتدوين نوت موسيقية بالاشتراك مع المُعلمات بإستخدام السبورة الذكية
وكانت دورة مُفيدة وهادفة لأن التدريب كان عملي وذلك مع مُتابعة رائعة من الموجهين الكرام وهذه هي الإستفادة الحقيقية جزاهم الله كل الخير وبارك جهودهم..
والله المُوفق

الشارقة
الشارقة
الشارقة

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

أيتها العزيزة والغالية الأستاذة هدى سليم

ما شاء الله تبارك الله جهود رائعة جدا

وتنسيق مميز واعجبني كثيرا …

بارك الله فيك عزيزتي .. هكذا عرفناك

التميز شعارك .. بوركت جهودك وبالتوفيق

الشارقة

أختنا الفاضلة ومشرفتنا المتميزة / هدى سليم
تحية شكر وتقدير لجهودك الطيبة
وعملك الدؤوب المخلص وتغطيتك الإعلامية الرائعة
دورة تدريبة قيمة وفعاليات رائعة
بوركتْ الدورة وبورك المحاضران
الأستاذ/

رأفت الحجار

والأستاذة /حنان العطار
على جهودهما الطيبة
وتحية خاصة لأستاذتنا/ هدى سليم
على هذا التقرير الرائع

<div tag="2|80|” >أشكرك أ/هدى على التغطية المتميزة لأخبار المادة أولاً بأول، كما أشكر أ/ شموع الأمل و أ/ نبيل حزين على مرورهم الكريم و متابعتهم الدائمة لقسم التربية الموسيقية.
و جزيل الشكر للأستاذ رأفت على هذه الدورة المفيدة و في إنتظار المزيد من الإبداع.
تحياتي لأسرة التربية الموسيقية بالمنطقة لحرصها الدائم على تطوير الذات و رفع كفايتهم المهنية،و تمنياتي لهم بالتوفيق الدائم إن شاء الله.

ليس بجديد على الأستاذ رأفـــت الحجار هذا التمــيز الذى تعودناه منه دائما وهذا مالمسناه فى دورة التدوين الموسيقى (برنامج إنــكور) فقد كانت دورة مشوقة ومفيدة جدا تعلمنا منها الكثير .
شكرا أســتاذ رأفـــت وشكرا على السى دي المرفق للدورة بما فيه من كل المعلومات على كيفية إستخدام برنامج إنـــكور بالتفصيل وإلى مزيد من الدورات الشيقة والمفيدة.
شكراً أستاذة هدى على التغطية الإعلامية للدورة وهذا ليس بجــديد عليك.
التصنيفات
التواصل

الدورات التدريبية لمناهج الرياضيات

أرجو من توجيه الرياضيات في منطقة الشارقة التعليمية تحديد جدول لمواعيد الدورات وأماكنها وتحميله على هذا الموقع مع جزيل الشكر
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc البرنامج التدريبي ( 4- 5 ).doc‏ (205.0 كيلوبايت, المشاهدات 17)
نوع الملف: doc البرنامج التدريبي ( 6 – 8 ).doc‏ (211.0 كيلوبايت, المشاهدات 6)
نوع الملف: doc البرنامج التدريبي ( 12).doc‏ (307.5 كيلوبايت, المشاهدات 11)
الأستاذة الباهر :
البرنامج التدريبي موجود وجاهز ولكل المراحل ( الحلقة الأولى والثانية والمرحلة الثانوية )
لكن لم يتم تعميم ذلك على المدارس خوفاً من عدم القدرة على التنفيذ في الوقت المحدد ، لأن التوجيه كل يوم يفاجأ باجتماع أو دورة أو………..
لذلك لم يعمم البرنامج لأن عملية التأجيل ستكون أصعب من التعميم نفسه
على أي حال سأضع لك البرنامج كامل للعلم فقط ، مع العلم أنه سيصدر تعميم كل أسبوعين بالدورات التي ستنفذ
وشكراً على حرصك
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc البرنامج التدريبي ( 4- 5 ).doc‏ (205.0 كيلوبايت, المشاهدات 17)
نوع الملف: doc البرنامج التدريبي ( 6 – 8 ).doc‏ (211.0 كيلوبايت, المشاهدات 6)
نوع الملف: doc البرنامج التدريبي ( 12).doc‏ (307.5 كيلوبايت, المشاهدات 11)
التصنيفات
أخبار مادة التربية الموسيقية

اليوم الثاني للدورة التدريبية {{للمنهاج المطور للتربية الموسيقية }} بمنطقة الشارقة

الشارقةالشارقةالشارقة

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
الشارقة
إستكمالا لما بدأته الأستاذة الفاضلة إجــلال…
للدورة التدريبية التي نظمتها إدارة التطوير و التنمية المهنية
و هذا البرنامج التدريبي على المناهج المطورة في مادة التربية الموسيقية للصفوف من رابع إلى تاسع .

و قد احتوى هذا البرنامج التدريبي (من الجزء الأول) منه

و المنفذ من الفترة 24/10/2010إلى 25/10/2010العديد من المحاور .

و قام بالتدريب عليهاكل من السادة أعضاء جهاز التوجيه الفني :

د/ محمد كامل القسطاوي موجه أول التربية الموسيقية بإدارة التطوير والتنمية المهنية

طارق محمد بدر اختصاصي المناهج ورئيس لجنة التأليف بإدارة المناهج

رأفت إبراهيم الحجار موجه التربية الموسيقية بمنطقة الشارقة التعليمية

سلوى أنور عمر موجهه التربية الموسيقية هيئة المعرفة بدبي

عفيفة حسين رشدي موجهه التربية الموسيقية بمنطقة رأس الخيمة

مها محمد الشريف موجهه التربية الموسيقية بمنطقة الفجيرة
وفي اليوم الثاني للدورة

قاما كلا من الأستاذ رأفت الحجار والأستاذة سلوى أنو ر
بالتدريب علي

محتوى المقرر الدراسي تقديم ( الأستاذ : رأفت الحجار ) .

والأنشطة الإثرائية و التقويمية تقديم ( الأستاذة : سلوى أنور ) .
و يتم تنفيذ هذا البرنامج التدريبي

بمعدل 8 ساعات تدريبية لكل متدرب

بدايةً قامت الأستاذة سلوى سلوى بشرح كامل عن الأنشطة التعليمية وتمت مناقشة وأسئلة إيجابية وعملية مع المعلمين
وبسؤالي للأستاذة سلوى ما هو العائد من ممارسة الأنشطة التعليمية وما كيف يمكن تصنيف الأنشطة التعليمية علي أساس قربها من الواقع ؟؟؟
وكانت الاجابة
هناك مقولة ( ما أسمعه أنساه , ماأراه أتذكره ؛ وما أمارسه أفهمه ؛ والتعلم بالممارسة هو أنجح الطرق لتحقيق الفهم ..)
وينبغي أن نعرف
لماذا نعلم …ماذا نعلم …. كيف نعلم….. نتيجة التعلم
وقل لي من علمك أقول لك
من أنت ؟؟
العائد من ممارسة الأنشطة التعليمة
تدريب المتعلمين علي الأسلوب العلمي في التفكير.
تدريب المتعلمين علي أسلوب الحوار والمناقشة.
إكساب المتعلمين للمهارات العملية المتعلقة بالتجربة.
تكون مهارة الاتصال وشرح الفكرة العلمية للأخرين
يمكن المتعلمين من طرح وجهات النظر المتعددة
تنمي إتجاهات التعلم الذاتي ….
وتصنف الانشطة التعليمية علي أساس قربها من الواقع
من حيث الخبرات المباشرة والهادفة
المكان الذى يتم فيه النشاط.
حجم المشاركين في النشاط
كون النشاط فردى أو جماعي
وبعد شرح الأستاذ رافت لمحتوى المقرر الدراسي مع مناقشة وإقتراحات إيجابية للمعلمين فيما يخص المقرر الدراسي ….
وبسؤال الأستاذ رافت ما مدى التدرج المنطقي للمنهج المطور لمادة التربية الموسيقية من الصف الاول إلي الصف التاسع؟؟؟
وكانت الاجابة
بدأ المنهاج المطور من الصف الأول إلي التاسع بطريقة مرتبة ومنطقية بداية من الاصوالت من حولنا والاشكال الموسيقية والنغمات والشخصيات العالمية والسلالم الموسيقية ( مبيتدأة من سلم دو الكبير إلي أن توصلنا إلي بعض المقامات الموسيقية )
وكذلك في الفروع المختلفة للمادةمثا فرع العزف ..عزف الطلاب الالات الايقاعية البسيطة وبطريقة تدريجية منطقية تتناسب مع المراحل العمرية للطلاب ثم دراسة ألات مختلفة
( العود – المندولين- الاورج – الاكرديون …الخ )
والات نفخ باقسامها المختلفة ..

وجزيل الشكر لجميع الموجهين القائمين علي هذا العمل والمجهود الصادق لإخراج هذا المنهاج المتكامل لمادة التربية الموسيقية وجزاهم الله عنا خير الجزاء
وجزيل الشكر للتعاون الجميل بين اللجنة الاعلامية
أستاذ عدلي والاستاذة إجلال للتوثيق الدائم للصور والتعاون المثمر البناء….
والله الموفق

الشارقة
الشارقة
الشارقة
الشارقة
الشارقة

الشارقة

الشارقة أختكم : هدى سليم الشارقة
الشارقةالشارقةالشارقة

رائع هذا التعاون المثمر البناء بين أعضاء اللجنة الإعلامية لإبراز مجهودات ونشاطات أسرة التربية الموسيقية بالدولة.
وحقيقة فإن المنهاج الجديد المطور للتربية الموسيقية كان نتاج جهد وإخلاص من السادة الموجهين والاخوة الزملاء من لجنة إعداد المنهاج المطور نشكرهم لدعمهم ومساندتهم لنا بهذا النتاج المتميز من المناهج الرفيعة المستوى.
اشكرك أستاذة هدى على مجهودك المتميز بنقل الخبر وتعاونك مع اللجنة الإعلامية وحماسك الدائم.
تمنياتنا لأسرة التربية الموسيقية بالنجاح والتفوق.

تغطية ممتازة وجهد موفق لأستاذة هدىسليم

واللجنة الإعلامية
لقد كانت فكرة الدورة قائمة علىإسلوب جديد

هو في الحقيقة بداية لكل نجاح أو مفتاح لبداية صحيحة على طريق جديد

كما أحببت روح التعاون التي لمست مابين أعضاء اللجنة الإعلامية

التي أدت إلى خروج محتوى جديد بأفكار جديدة ليضعنا

مرة أخرى على عتبة التميز

وهذه هي نتيجة العمل التعاوني

مخرجات جديدة لعمل مميز

الشارقةالشارقةالشارقة

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
الشارقة
شكراً جزيلا لكلاً من
أ / عدلي أ / إجلال
لهذه الكلمات والشعور الطيب منكم
ما أجمل هذه الروح الصادقة في التعامل والتعاون الصادق
ومثل قول الغالية إجلال
مُخرجات جديدة لعمل مُتميز
وأيضاً دائماً وأبدأ ليس الطريق لمن سبق ولكن الطريق لمن صدق

وفقنا الله جميعا لما يحبه ويرضي

الشارقة

الشارقة أختكم : هدى سليم الشارقة
الشارقةالشارقةالشارقة

جزيل الشكر أ هدي علي هذا المجهود

ولقد شرفت منطقة الشارقة التعليمية

بهذه الكوكبة من القائمين علي التدريب

وبالفعل كانت النتائج طيبة

والمجهود عظيم

شكرا لكم جميعا

وبارك الله فيكم

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة علاء عيسي الشارقة
جزيل الشكر أ هدي علي هذا المجهود

ولقد شرفت منطقة الشارقة التعليمية

بهذه الكوكبة من القائمين علي التدريب

وبالفعل كانت النتائج طيبة

والمجهود عظيم

شكرا لكم جميعا

وبارك الله فيكم

شكرا جزيلا لحضورك الطيب
أ / علاء
شكرا لاهتمتمك الدائم بالمنتدى
كعضواً فعال ومتميز باللجنة الاعلامية
والله الموفق

شكرا على هذا النقل الطيب للخبر ودائما سباقة للخير
التصنيفات
أخبار التوجيه التربوي

برعاية توجيه الكيمياء تمت الورشة التدريبية الأولى جامعة الشارقة لمعلمي الكيمياء

ضمن مشروع تطوير تدريس المواد العلمية بإشراف جامعة الشارقة كلية العلوم قسم الكيمياء
وتحت إشراف توجيه الكيمياء بالمنطقة ومجلس مادة الكيمياء بالمنطقة
تم يوم الثلاثاء الموافق 3/11/2009م تنفيذ الدورة التدريبية الأولى لجميع معلمي ومعلمات الكيمياء بالشارقة وعدد من معلمات العلوم بالمنطقة
وتمت الورشة التدريبية في قسم الكيمياء القاعة w8 وبحضور الأستاذ الدكتور عديسان أبو عبدون والأستاذ الدكتور أيسر نحلة وتوجيه الكيمياء الأستاذ محمد هاشم والأستاذة أمينة السري
وبدأت الورشة بترحيب بالجميع من الأستاذ محمد هاشم شاكرا جهود الجميع في العام الماضي ومتمنيا أن يكون هذا العام أفضل وأكثر نجاحا
ثم تفضل الأستاذ الدكتور عديسان بالترحيب أيضا بالحضور جميعا مبديا كل الإستعداد والتعاون والمشاركة من قبل الجامعة في قسم الكيمياء لإنجاح المشروع سويا ويدا بيد
ثم تقدمت الأستاذة أمينة السري أيضا بالترحيب بالجميع ثم بدأت اللقاء والورشة بعرض نقاط العمل عن طريق باور بوينت يشمل معايير تمكن المعلم على التخطيط المبني على الفهم ثم عرض لخطوات بناء درس وأدوات القياس ثم قام الأستاذ محمد هاشم بتوزيع أوراق للعمل على جدول المواصفاتية السابق توزيعة
وتم التطبيق على الوحدة الأولي بكتاب الثاني عشر العلمي
وتم توزيع صور لجداول المواصفات خاصة بجميع مراحل الثانوي لجميع المعلمين مع أوراق عمل وإستبانات حول ماتم في الورشة
وانتهى اللقاءعلى أن يلتزم كل معلم ومعلمة بإرسال أو تسليم عدد أربعة إمتحانات تقويم لكل مرحلة ثانوية وذلك حسب جدول المواصفات وحسب مؤشرات الأداء
( المعلمين يتم الإرسال للأستاذ محمد هاشم والمعلمات للأستاذة أمينه السري )


(( ومع بعض لقطات من الورشة ))
كاميرا الأستاذ / عبدالله علي

الشارقة

الشارقة

الشارقة

الشارقة

الشارقة

الشارقة

الشارقة

التصنيفات
اخبار التربية الرياضية

الدورة التدريبية الدولية للتشوكبال

ستنظم منطقتنا اول دورة تدريبية دولية للتشوكبال باشراف الاتحاد الدولي للتشوكبال ورعاية منطقة الشارقة التعليمية فعلى المدرسين والمدرسات المشاركة والاستفادة من هذه الدورة التي ستكون فعلا مفيدة جدا خاصة بالجانب العملي والتي سيشرف عليها مدرب المنتخب السنغافوري الذي يعتبر من احسن المدربين في العالم وستجدون بالمرفقات البرنامج التفصيلي للدورة الى جانب التعميم المرسل من طرف المنطقة التعليمية
الملفات المرفقة
نوع الملف: pdf تعميم للمدراس الحكومية.pdf‏ (1.50 ميجابايت, المشاهدات 11)
نوع الملف: pdf Tchoukball Workshop Schedule.pdf‏ (697.2 كيلوبايت, المشاهدات 21)
التصنيفات
أخبار التوجيه التربوي

الدورة التدريبية الأولى بجامعة الشارقة

استضافة جامعة الشارقة الدورة التدريبية الأولى لتطوير طرق تدريس العلوم بالتعاون بإشراف توجيه العلوم و فيما يلي جانب من صور الحضور

الشارقة
الشارقة

الشارقة
الشارقة

بارك الله في الجميع
مع تمنياتي لكم بالتوفيق