التصنيفات
المعلمين والمعلمات

التوجيه والعدالة

من أهم مهام الموجه التربوي تكوين علاقة المودة والمحبة بينه وبين المعلمين ، ولكن للأسف الشديد صرنا نفتقد لهذا الموجه القدوة الذي يراعي ربه في عمله ، فنرى بعض الموجهين وأشدد على قول البعض ، سامحهم الله من يلجأ لهضم حقوق المعلم حتى وإن كان كفء وذلك بتفضيل ومحاباة معلم على آخر لأسباب وأهواء شخصية مما يثير الفتنة والعداوة والتفرقة بين الزملاء دون مراعاة الله رقيبا في تعامله وحكمه .

ولهذا يقع على الموجه مهام عظيمة في إشاعة العدل وبناء روح العدالة بين المعلمين .
فنناشد التوجيه بأن يراعوا ربهم ويتذكروا أن هذه المناصب ما هي إلا منافع دنيوية زائلة والباقيات الصالحات خير عند ربكم … فاتقوا الله فينا نحن المعلمين … فأنا لا أهاجم كل التوجيه بل أقول فئة منهم ..

ودمتم

فعلا هناك موجهين لا يتعاملون مع المعلمين بشكل عادل

في نهاية اول سنة تعينت فيها في التدريس جاءت موجهتي و طلبت دفاتر الدرجات لترى نتائج الطلبة بعد الاختبارات النهائية ، عندما فتحت دفادر درجات طلابي قارنت درجاتهم مع معدل التقويمين و كانت تحاسبني و تناقشتني على الفرق ان زاد على 15 ، و كانت دقيقة بحيث استغرقت وقتا طويلا حتى تمر على درجات كل الطلاب من الصفوف الاربعة التي كنت ادرسها . و عندما فتحت دفاتر زميلتي المعلمة القديـــــــمــــــــــة مررت اصبعها على السريع على الدرجات في الدفاتر من غير ان تتحدث او تدقق !!!!

و في نفس اليوم طلبت مني و من زميلتي طباعة اشياء و جداول ، المهم ما كلفتني بطباعته كان يساوي 3 اضعاف ما كلفت به زميلتي تقريبا !!!

احمد الله لانها لم توجه علي بعد تلك السنة .

التصنيفات
أخبار التوجيه التربوي

ورش تدريبية من تنظيم مجلس التوجيه

نظم مجلس التوجيه التربوي بمنطقة الشارقة التعليمية

اليوم الثلاثاء .. الموافق 19 / 2 / 2022 م

ورش تدريبية .. لمديري ومديرات المدارس والتوجيه التربوي

واحتضنت هذه الفعالية

مدرسة الشارقة النموذجية للبنات

المتميزة دائماً في تنظيم الفعاليات ..

الشارقة

الورشة الأولى بعنوان " أسس تفريد التدريب "

قدمها ( د . داوود ماهر )

الشارقة

الشارقة

الورشة الثانية بعنوان ( كيف تكتب التقرير العلني )

قدمها ( أ . فاروق الراس )

الشارقة

الشارقة

متميزة أنت زميلتنا في تغطيتك للأحداث الساخنة ..
كالعادة .. مدرسة الشارقة النموذجية للبنات مقر دائم للأنشطة والفعاليات الهادفة .
رائعة أنت يا أستاذة عفراء في نقل الفعاليات والأخبار..
موفقة دائما غاليتي سلمت لنا جميعا ..
والشكر موصول لمدرسة الشارقة النموذجية .. ولـلدكتور داوود ماهر و الأستاذ فاروق الراس
على الطرح والتوضيح.
جهد تشكرين عليه أختي عفراء
وفقك الله ورزقك علو الهمة
سلمت عزيزتي (عفراء )على هذه التغطية المتكاملة
وهذا عهدنا بك حريصة على رفد منتدانا بكل مستجدات الميدان التربوي
لك كل الشكر و التقدير

غاليتي ,, المتميزة عفـــــراء

،، ينحني السطر تقديرا لجهودك،،

لك مني التقدير مالا يحمله السطر ولا تصفه الصفحات ،،

أهلا بعبير تواجدك دائما ،،

وفقكِ الله

غاليتي عفـــراء دومج متميزة من أيام الدراسة ,,,,,,,,,,,,,,الشارقة
شكرا لاخت عفراء على هذه التغطية الممتازة والشكر كذلك لمجلس التوجيه التربوي على تنظيمه هذه الورشة التدريبية التي نتمنى ان يقع نشر محتواها وتحية خاصة الى الدكتور داوود ماهر و الأستاذ فاروق الراس على هذا العرض الرائع
التصنيفات
إثراءات التوجيه التربوي

الاشراف الالكتروني: أحدث أساليب التوجيه التربوي

الإشراف الإلكتروني هو:نمط إشرافي يقدم أعمال ومهام الإشراف التربوي عبر الوسائط المتعددة على الحاسب الآلي وشبكاته إلى المعلمين والمدارس بشكل يتيح لهم إمكانية التفاعل النشط مع المشرفين التربويين أو مع أقرانهم سواء أكان ذلك بصورة متزامنة أو غير متزامنة،مع إمكانية إتمام هذه العمليات في الوقت والمكان وبالسرعة التي تناسب ظروف المشرفين التربويين،فضلاً عن إمكانية إدارة هذه العمليات من خلال تلك الوسائط.

أنواع الإشراف الإلكتروني:
يمكن تصنيف الإشراف الإلكتروني إلى أربعة أنواع هي:
1- الإشراف المعتمد على الحاسب الآلي:
وهو الإشراف الذي يتم بواسطة الحاسب الآلي وبرمجياته ويُقدّم من خلال وسائط التخزين (الأقراص المدمجة،أسطوانات الفيديو،الأقراص الصلبة)،وهذا النوع يتيح للمعلم التفاعل مع ما يقدم له دون التفاعل مع المشرف التربوي أو مع الأقران.

2- الإشراف المعتمد على الشبكات:
وهو الإشراف الذي يتم من خلال إحدى شبكات الاتصال المحلية أو الإنترنت،ويتيح هذا النوع فرصة التفاعل النشط بين المعلمين والمشرفين التربويين من جهة وبين المعلمين والأقران من جهة أخرى.

-الإشراف الرقمي:
وهو الإشراف الذي يتم من خلال وسائط تكنولوجيا المعلومات والاتصالات الرقمية (الحاسب الآلي وشبكاته،شبكة الكابلات التلفزيونية،أقمار البث الفضائي).

4-الإشراف عن بعد:
وهو الإشراف الذي يتم من خلال كافة الوسائط سواءً التقليدية (المواد المطبوعة،أشرطة التسجيل،الراديو،التلفزيون،…….. ) أو الحديثة (الحاسب الآلي وبرمجياته وشبكاته،القنوات الفضائية،الهاتف المحمول، ………. ) ويكون فيه المعلمون بعيدين مكانياً أو زمانياً أو الإثنين معاً عن المشرف التربوي.

مميزات الإشراف الإلكتروني:
1- يساعد الإشراف الإلكتروني المعلمين على النمو المهني في أي وقت وفي أي مكان
2- يساعد في تدريب المعلمين في مقار أعمالهم وتأهيلهم باستمرار دون الحاجة إلى ترك أعمالهم أو إيجاد بديل.
3- يساعد على تنمية قدرات المعلمين على التواصل مع بعضهم أو مع أقرانهم.
4- يساعد في حل مشكلة ازدحام قاعات التدريب أو عدم توفرها إذا ما استخدم بطريقة الإشراف عن بعد.
5- يساعد المشرفين والمعلمين على ملاحقة التغيرات والتطورات المتسارعة في المعرفة أو المعلومة.
6- يساعد المشرفين في التواصل مع المدرسة والحصول على المعلومة بيسر وسهولة ودقة.
7- يساعد في التغلب على ضعف أداء أو تأهيل بعض المشرفين التربويين.
8- يساعد في الحد من ميل بعض المشرفين للممارسات التفتيشية.
9- يسهم الإشراف الإلكتروني في تحقيق الجودة في التعليم.

منقوووووووووووووووووووول للفائدة
من موقع الاشراف التربوي في المملكة العربية السعودية

موضوع رائع عزيزتي تسلم ايدش
شكرا غاليتي مسك المشايخ ع المرور والرد
موضوع مهم ومفيد ويساعد كل معلم علي الارتقاء بنفسه وقدراته التي تفيد في العمليه التعليميه ولكنه يفتقد الي شي هام وهو التواصل الانساني والتفعال بين الافراد
شكرا أستاذة هالة ع الرد وأنا معك بأنه يفتقد الى التواصل الانساني ولكننا في زحمة المسئوليات وزيادة الأعباء وانشغال الجميع فاننا بحاجة لهذا النوع من الاشراف الذي يختصر الوقت ويلغي المسافات……مشكورة عزيزتي ع التفاعل مع الموضوع
موضوع قيم أستاذة فاطمة .. جزاكِ الله خيرا
شكرا جزيلا على روعة الموضوع
التصنيفات
الرعاية الاجتماعية و النفسية

|| التوجيه الجمعي للطالبات تعريفه وأهدافه ||

تعريف التوجيه الجمعي

التوجيه الجمعي هو مجموعة العمليات الاجتماعية التي تهدف
إلى تحقيق التنشئة الاجتماعية السليمة للطالبات عن طريق إكسابهم
المهارات والمعارف والاتجاهات السليمة باستخدام قدراتهن وإمكانياتهن الذاتية..

بجانب مساعدتهن على مواجهة مشكلاتهن والتعرف على الفرص
المتاحة ليتعلموا اتخاذ القرارات وتحديد اختياراتهم في ضوء معرفتهن لأنفسهن .

أهداف التوجيه الجمعي

• تعريف الطالبة بأهمية التوجيه الجمعي بأنه أداة للتعرف على قدراتها .
• تحديد مستوى النضج الاجتماعي للطالبات في بداية العام الدراسي .
• رفع التحصيل الدراسي وطرق الاستذكار السليمة .
• ارشاد الطالبات للعادات السلوكية السوية ومدى التغير في العادات الغير سوية.
• المساعدة على اكتساب الطالبة قدرة ذاتية لمقابلة احتياجاتها ومواجهة مشكلاتها مثل مشكلة الغياب والتأخر الصباحي .
• توجيه الطالبة الى الاهتمام بشئون مجتمعها واحترام النظم العامة .
• اكساب الطالبة ايمانا بالقيم الصالحة والعادات الطيبة .
• مساعدة الطالبة على أن تتخذ لنفسها أهداف حقيقية واقعية تتفق مع قدراتها وأن تساعد الطالبة في أن تضع لنفسها خطة سليمة لتحقيق هذه الأهداف سواء لنفسها أو مجتمعها .
• اكساب الطالبة قدرة على تحمل المسئولية الاجتماعية .
• تقييم مستوى النمو الاجتماعي الذي وصلت اليه الطالبات في نهاية العام بالمقارنة لمستوى نموها الاجتماعي في بداية العام الدراسي .

كل عام و انتم بخير
جزاكِ الله خير عالموضوع الرائع
جزاكم الله خير

وشكرا لمرورك أختي الفاضلة

التصنيفات
أخبار التوجيه التربوي

رفع نسبة التوطين في التوجيه التربوي من 22 إلى 48% منذ عام 1999

أخر تحديث: الجمعة 13 يونيو 2022 الساعة 02:22AM بتوقت الإمارات

دبي
علي مرجان:
كشفت جميلة المهيري المسؤولة في وزارة التربية والتعليم عن أن الوزارة رفعت نسبة التوطين في التوجيه التربوي من 22% خلال عام 1999م إلى 48% خلال العام الدراسي 2022- 2022م، معتبرة أنها نسبة كبيرة في وظيفة قيادية وفنية تتطلب كفاءة عالية وتأهيلاً مستمراً.

وقالت المستشارة التربوية بإدارة التطوير والتنمية المهنية بالوزارة خلال فعاليات المؤتمر التربوي التاسع أمس إن برنامج ترشيح وتأهيل الموجهين الفنيين الجدد قام على مدار 9 سنوات ماضية بتأهيل 738 معلماً ومعلمة ممن تنطبق عليهم شروط التوجيه التربوي، من بينهم 383 معلماً ومعلمة من المواطنين يمثلون 52% من إجمالي الملتحقين بالبرنامج.

وطالب تربويون في المؤتمر الذي نظمته إدارة التطوير والتنمية المهنية في الوزارة، بإنشاء مجلس أعلى لتنمية الموارد البشرية وتشكيل لجان وطنية تتولى مهام الإشراف على تحقيق الجودة في المدارس الحكومية والمعاهد الفنية على مستوى الدولة.

ودعا التربويون خلال المؤتمر الذي عقد بمقر نادي الضباط في دبي، إلى إجراء ”تقويم مستمر” لجميع أعضاء الهيئتين الإدارية والتدريسية في مدارس الدولة والأخذ بالمواصفات الدولية للجودة في خدمات قطاع التربية والتعليم.

وشارك في فعاليات المؤتمر 56 مرشحاً للتوجيه التربوي على مستوى المناطق التعليمية، اختتموا برنامجاً تدريبياً وتأهيلياً استمر على مدى الشهور الستة الماضية، بهدف مناقشة الدراسات والأبحاث العلمية التي قاموا بإعدادها خلال الفترة السابقة.

واستخلص المشاركون من دراسات ميدانية وبحثية أجريت خلال الفترة الماضية ضرورة بناء خطة شاملة للتغلب على المعوقات التي تحد من تطبيق الجودة الشاملة في قطاع التعليم، وتحسين مستويات التعليم المهني ومراقبته وتطويره بشكل مستمر، وبناء شراكات استراتيجية مع مؤسسات القطاع الخاص المحلية والدولية العاملة في مجال التدريب والتأهيل.

وذكرت نبيلة ميرزا مدير إدارة التطوير والتنمية المهنية بالوزارة ”للاتحاد” أن ثمة مهاماً مستحدثة أضيفت إلى الموجه التربوي خلال المرحلة المقبلة وتتمثل في تقديم الدعم والمساندة للمعلمين لتحسين أدائهم وتنميتهم مهنياً وتمكينهم من تشكيل البيئة المناسبة للتعلم.

ولفتت إلى أن المرشحين الجدد للتوجيه التربوي سوف يتسلمون مهام عملهم كمشرفين تربويين في المناطق التعليمية بحسب الشواغر المتاحة والخطة المعتمدة من جانب وزارة التربية والتعليم في هذا الصدد.

وقالت إن الوزارة تقوم بإجراء عمليات تقويم مستمر لأداء المعلمين من خلال الزيارات الدورية للمدارس وتخصيص سجل المعلم لتقييم أدائه داخل الصف الدراسي.

ودعت ميرزا إلى ضرورة أن يواكب التوجيه التربوي المستجدات والتحولات العالمية التي تطرأ على العملية التعليمية، مشيرة إلى أن تحويل المقترحات والأفكار التربوية إلى برامج عمل متكاملة تستهدف تطوير الممارسات التربوية في الميدان التربوي يتطلب الاهتمام بالتدريب وتنمية الموارد البشرية والتركيز على الإنتاجية كمحك رئيسي لتجويد المخرجات التعليمية.

إلى ذلك، طالبت دراسة لفريق توجيه المترشحين للتوجيه التربوي حول مفهوم الجودة الشاملة في قطاع التعليم بأن يعمل المجلس الأعلى للموارد البشرية تحت مظلة مجالس التعليم للاعتماد وضمان الجودة في المدارس الحكومية، مشددة على ضرورة معالجة ظواهر سلبية أفرزتها برامج تعليمية لا تتصل بسوق العمل ومتطلبات التنمية من بينها غلبة التخصصات النظرية وضعف إعداد المهارات لدى الطلبة.

شكرا على النقل يا حلوة المعاني ، وجزاك الله خيرا ، وأسأل الله أن يوفقنا لأداء الرسالة لما فيه صالح البلاد والطلاب والعباد

نتمنى ذلك من أعماق قلوبنا ..
التصنيفات
الرعاية الاجتماعية و النفسية

خطة التوجيه الجمعي

السلام عليكم ورحمة الله وبركاتة

محتاجة منكم لو سمحتم

خطة للتوجية الجمعي والارشاد للاختصاصيات الاجتماعيات

خطة تعديل السلوك

خطة التشخيص والعلاج للحالات الفردية

خطة للتواصل مع المجتمع المحلي

وجزاكم الله خيرا

اهلا بالاختصاصيات وهذا التعبير ادق او انه اعمق …. من عيوني طلباتج مجابة بس الله يهديج وايد هههههههههههه اعذريني مجرد دعابة لو عندج ايميل بطرش لج الخطط
المنتدى يقبل المرفقات …. *.doc *.zip

ننتظر ما عندك يا السويدي …. الفائدة للجميع .

السلام عليكم ورجمة الله وبركاته

استاذنا السويدي

ياليت ترفق ما عندك لنستفيد جميعا

شكرا ياباشا الف شكر
اذا تبين هل الخطط انصحج بمكتبة جامعة الشارقة

يمكن اتحصلين نص هذي المواد او اغلبيتها

وانا بعد محتاجة هالخطط وياريت احد ينزلها على المنتدى عشان نستفيد كلنا ومشكورة
انا حطيت خطة العمل الاجتماعي وخطة التوجيه الجمعي واعذروني علىالتقصير وقولوا لي رايكم
جزاكم الله خيرا … بس وييين اللي حطيتوووووه يا أخوي السويد؟؟؟؟

عادي ممكن احط ايميلي بس … عادي احطيه هني واللا عالخاص… لأنا محتاجين الخطط ضروري .. ونشكركم على حسن تعاونكم

في مدونة الرعاية الاجتماعية ( الاخصائيات) بعنوان : خطة العمل الاجتماعي – خطة التوجيه الجمعي
جزاك الله كل خير
اخواتي واخواني الافاضل الاختصاصيات والاختصاصيين الاجتماعيين السلام عليكم ورحمة الله وبركاته كل ماتحتاجونه من خطط خاصة بكم تجدونه واضح وموجود بدليل عمل الاختصاصيين الاجتماعيين الصادر من الوزارة واعتقد موجود بكل مدارس الدولة وفقكم الله جميعا
شكرا لج بنت السويدي دائما سباقه للتعاون مع الناس اتمنى من الجميع انهم يكونون مثلج.
التصنيفات
أخبار التوجيه التربوي

اجتماع اللجنة الإعلامية لمجلس التوجيه

عقدت في صباح اليوم في منطقة الشارقة التعليمية اللجنة الإعلامية لمجلس التوجيه إجتماعها الأول حيث قامت بوضع مقترحاتها للخطة الخاصة لأنشطتها خلال العام الدراسي 2022 /2009
والله الموفق

الشارقة

التصنيفات
مجلس مادة الكيمياء

اجتماع التوجيه ومجلس مادة الكيمياء

اجتماع مجلس مادة الكيمياء
الجلسة الثانية ـ المنعقدة يوم الثلاثاء الموافق 19/12/2006م
بمجلس الآباء والمعلمين بالشارقة

** تم اليوم الثلاثاء الموافق 19/12/2006 وفي تمام الساعة الحادية عشرة صباحا الإجتماع الثاني لأعضاء مجلس مادة الكيمياء بالشارقة وبحضور توجيه الكيمياء بالمنطقة
الأستاذ / بشير حسن الهادي والأستاذة / أمينة السري , وأعضاء المجلس جميعا
وهذا تقرير سريع عما دار في الإجتماع :
تم مناقشة المواضيع التي عٌرضت من خلال جدول الأعمال وهي :
1 ـ التقويم المستمر للصف الثاني عشر العلمي وما يستجد من أمور للفصل الدراسي الثاني
2 ـ المادة الإثرائية التدريبية للفصل الدراسي الثاني
3 ـ المشاركة في أنشطة المادة ( الأولمبياد ـ المؤتمر الطلابي الثاني ـ اليوم العلمي ـ منتدي الكيمياء بموقع المنطقة )
4 ـ ملاحظات حول المناهج المطورة
5 ـ برنامج لتنمية الكفايات المهنية للمعلمين والمعلمات
6 ـ مايستجد من أعمال
*** من خلال المناقشات والإقتراحات لهذه الموضوعات أوصى المجلس بأن يكون :
ـ التقويم واضح ودقيق وشامل وتكرر نفس فكرة الأسئلة الشفوية في الفصل الدراسي الثاني
ـ يمكن للمعلمين وضع تصور لمشاريع الفصل الدراسي الثاني تخدم مواضيع الفصل
ـ تم الإتفاق على تقديم مادة إثرائية في الفصل الثاني وتكون حول الكيمياء الفيزيائية
ـ تم ترتيب موضوعات أولمبياد الكيمياء المقترحة من الوزارة ( النظري والعملي ) , وتم تشكيل لجان لوضع الإمتحانات العملي والنظري بإشراف كلا من الأستاذ / بشير الهادي والأستاذة / أمينة السري وأعضاء المجلس
ـ تم تحديد مواعيد إمتحان الأولمبياد على مستوى المنطقة في الأسبوع الأول من مارس
ـ سيتم المشاركة بعدة أعمال ومشاريع في المؤتمر الطلابي واليوم العلمي
ـ أوصى الأستاذ بشير بضرورة المشاركة وتعزيز موقع الكيمياء وتفعيل هذا الموقع من جميع المعلمين والطلاب والمدارس
ـ بالنسبة للملاحظات حول المناهج المطورة تمت المناقشات وتم جمع بعض الملاحظات وفي إنتظار تسليم ملاحظات أخري
ـ سيتم إعداد برنامج معين لتنمية وتحديد الكفايات المهنية وسيكون على أساس سجل المعلم وسيتم التنفيذ مع المعلمين بإشراف الأستاذ بشير الهادي والمعلمات الأستاذة أمينة السري
*** وفى نهاية الجلسة أوصى توجيه الكيمياء جميع الزملاء على ضرورة الترشيح والتقدم لمسابقات التميز وسيدعم التوجيه كل من يتقدم لذلك
** وسيتم عقد الجلسة القادمة إن شاء الله في الإسبوع الأول من فبراير 2022 م
وانتهي الإجتماع تمام الساعة الواحدة ظهرا ,,,,,,,

بارك الله في جهودكم المميزة و الرائعة

الأخت الفاضلة الشامسية
بارك الله فيك وفي كل ماتقدمين لهذا المنتدى
وكل الشكر والتقدير لزيارتك دائما قسم الكيمياء ومتابعته
وفقك الله وبارك خطواتك

بوركت جهودكم الطيبة وفي ميزان حسناتك وشكرا لك
التصنيفات
الرعاية الاجتماعية و النفسية

التوجيه والإرشاد الطلابي بين النظرية والتطبيق


التوجيه والإرشاد الطلابي بين النظرية والتطبيق
مجتمعنا الإماراتي في حاجة إلى وجود مرشد طلابي بمدارسنا

لبناء خطة إرشادية تناسب طلابنا

مطلوب التخطيط وفق متطلبات وسمات المراحل العمرية
ثانوية الصفا أدرجت الإرشاد الطلابي
ضمن الجدول المدرسي وينفذها الاختصاصي الاجتماعي

في ضوء توجهات وزارة التربية والتعليم بتغيير مسمى إدارة برامج الرعاية النفسية والاجتماعية بإدارة الإرشاد الطلابي ،كونها الأكثر شمولاً فيما تقدمه من خدمات توجيهية وإرشادية للطلاب في جميع المراحل العمرية فإننا نضع , بين أيدي زملائنا من الاختصاصيين الاجتماعيين هذه المعلومات عن التوجيه والإرشاد الطلابي بعد أن قدمت مدرسة الصفا للتعليم الثانوي بدبي-إحدى مدارس الغد- نموذجاً يحتذي به في عملية التوجيه والإرشاد الطلابي ،حيث أن، إدارة المدرسة وبالتعاون مع الخدمة الاجتماعية أدرجت ساعة أسبوعية ليمارس فيها الاختصاصي الاجتماعي دوره كموجه ومرشد طلابي لكل صف بالمدرسة بجوار عمله التقليدي .

التجربة رائدة وسباقة
والطلاب وأولياء الأمور يطالبون باستمرارها

يقول سالم ربيع بوسماح مدير مدرسة الصفا للتعليم الثانوي بدبي والذي بدأ حياته المهنية بالعمل كاختصاصي اجتماعي : تجربة مدرستنا مع التوجيه والإرشاد الطلابي خلال الفصل الدراسي الأول تم تقييمها مع الطلاب وأولياء الأمور وكانت النتائج مثمرة ومبشرة بالقبول ومتوجة بالنجاح حيث بلغ عدد الطلاب الذين خضعوا لاستطلاع الرأي 350طالبا وافق منهم 315طالبا على استمرار حصص التوجيه والإرشاد الطلابي الذي يقدمها الاختصاصي الاجتماعي ، كما أن عدد أولياء الأمور الذين خضعوا لاستطلاع الرأي بلغ 158 ولي أمر وافق منهم 148ولي أمر على استكمال التجربة في الفصل الدراسي الثاني ،مع بث المزيد من الموضوعات والبرامج المتعلقة بالمرحلة العمرية للطالب.
ويأمل سالم ربيع بوسماح بتعميم التجربة من خلال إدارة الإرشاد الطلابي التي استحدثتها وزارة التربية والتعليم لخدمة طلاب مدارسنا.، على أن يكون هناك متخصصين للأنشطة الطلابية الأخرى حتى لايعيق المرشد الطلابي انشغاله بمهام أخرى بعيده عن تأدية دوره الأساسي، على أن يكون هناك تنسيق بين الطرفان لوضع وتنفيذ الخطط والبرامج التي تخدم الطالب..

طالب الإمارات يستجيب للتوجيه والإرشاد

حسين جاسم الاختصاصي الاجتماعي بثانوية الصفا يرى أن التوجيه هو مجموعة خدمات تهدف إلى مساعدة الفرد على أن يفهم نفسه ، و مشكلاته ، و يستغل طاقاته و قدراته الذاتية و مهاراته و استعداداته و ميوله و إمكانياته و إحدى هذه الخدمات هي عملية الإرشاد النفسي ، و معنى هذا أن التوجيه أعم و أشمل و هو جزء من العملية التربوية ، و التوجيه يسبق الإرشاد و يمهد له ، و التوجيه عملية عامة تهتم بالنواحي النظرية و هو وسيلة إعلامية في أغلب الأحيان تشترط توافر الخبرة في الموجه ، و تعنى بوضع الشخص المناسب في المكان المناسب .أما الإرشاد فهو
هو عمليـة نفسـية أكثر تخصصــية ، و تـمثل الجزء العـلمي في ميدان التوجيـه الرحب ، و تقوم على عـلاقـة مهنية ( علاقة الوجه للوجه ) بين المرشد و المسترشد ، في مكان خاص يضمن سرية أحـاديث المسترشد و في زمن محدود أيضاً .
كما أن الإرشاد عملية وقائية و نـمائية و علاجية ، تتطلب تخصصاً وإعداداً و كفاءة و مهارة ، كون هذه العملية فرعاً من فروع علم النفس التطبيقي فخدمـات التوجيـه العامـة و خدمـات الإرشـاد الخاصــة تجمل عـادة في مفهوم واحد وهو التوجيه و الإرشاد ، و من المشتغلين في هذا الميدان من يسميه بالتوجيه الاجتماعي النفسي ، لكن المسمى الدارج لهذا المفهوم هو الإرشاد الطلابي.
فطلابنا بالتجربة يستمعون جيداً ويرغبون في أن يكون بالمدرسة من يرشدهم ويوجههم لذا فنحن في أمس الحاجة لأن يكون المرشد الطلابي في مدارسنا فقط يهتم بفعاليات وبرامج ومشروعات تهدف إلى تعديل السلوك واختيار مساقات المستقبل.

مشاكل طلابنا تحل داخل الصف الدراسي

أما المعتز بالله الغباشي الاختصاصي الاجتماعي بمدرسة الصفا للتعليم الثانوي بدبي يقول: خضنا التجربة بعد دراسة وافية حيث أننا لم يكن في جعبتنا منهج ثابت بل اعتمدنا في تحقيق أهدافنا على احتياجات ومتطلبات طلاب المرحلة الثانوية ووضعنا المادة العلمية والنظرية لخدمة سد احتياجات ومطالب هذه المرحلة ،وأثارنا العديد من الموضوعات المتعلقة بالظواهر السلوكية السلبية والتي تهدد شبابنا ، وتفاعل معنا الطلاب عن حب في فتح باب المناقشات للعصف الذهني بينهم والوصول معاً لقناعة بأن هناك أمور سلبية لابد من البعد عنها والاتجاه نحو السلوك الإيجابي الذي يوائم عاداتنا وتقاليدنا المجتمعية، أما عن الموضوعات التي تم مناقشتها مع الطلاب خلال الفصل الدراسي الأول فكانت تنصب حول الأثار السلبية للتدخين , اسباب حوادث السير, العادة السريةوأضرارها، ترسيخ بعض القيم كبر الوالدين ، الانتماء والعمل التطوعي، الحفاظ على الملكية العامة، وكنا في كل موضوع يتم مناقشته نستشهد بصور وتعليقلت وشواهد مصورة بالفلاش والفيديو يتم جلبها من مواقع متخصصة من خلال الإنترنت ، حيث أن أغلب هذه الحصص التوجيهية كانت تتم في غرف المصادر بالمدرسة.
ويشير المعتز بالله الغباشي إلى أن مفهوم التوجيه والإرشاد الطلابي يعني عملية علمية فنية ، تعليمية تعلميه منظمة تعنى برسم الخطط التربوية وفقاً لقدرات و ميول الطلاب ، وتقدم من خلال العملية التربوية بغية تبصير الطلاب بمشكلاتهم و مساعدتهم على اختيارها و مساندتهم في اختيار نوع الدراسة ، و اتخاذ القرارات .و اكتشاف طاقاتهم و إبداعاتهم ، و تنميتها نحو الإنجاز الكفء ، و توظيف ذلك في تحقيق التوافق و التطور و النمو المتكامل في جميع الجوانب .لذا فإننا نتجه نحو الاتجاه الصحيح بدور الاختصاصي الاجتماعي في مدارسنا ,عندما يتم تغيير مسمى إدارة برامج الرعاية الاجتماعية والنفسية إلى إدارة الإرشاد الطلابي لذا أوجه النداء لكل اختصاصي اجتماعي أن يعي بأن عمله في مجال الإرشاد الطلابي سيقوم على الإخلاص في العمل واختياره عن إيمانٍ ورغبة وقناعة بهذا العمل الإرشادي. بما يعني الاستمرارية في تقديم الرسالة التربوية التي كان يؤديها كاختصاصي الاجتماعي ، وتعزيزها الآن بالمشاركة في الدورات والرجوع إلى الخطط الإرشادية السابقة ، وزيارة المنتديات التخصصية والتواصل مع المرشدين القدامى في بعض الدول المحيطة، مع القراءة والاطلاع, وهذا يتآزر بالتعرف على مشكلات الطلاب والمساعدة في حل تلك المشكلات، وتنظيم العمل وتوثيقه في السجلات الخاصة، والتعاون مع المعلمين وأولياء الأمور، وتفعيل البرامج واللجان والمجالس، والتعرف على الظواهر السلوكية ومناقشتها مع اللجان المدرسية ووضع الحلول المناسبة لها، وتفعيل مناهج الإرشاد ( الإنمائي، الوقائي، العلاجي ) والتركيز على الإرشاد الوقائي.

موضوعات ذات علاقة بالمرشد الطلابي

وبعد استعراض الجانب التطبيقي لدور المرشد الطلابي بثانوية الصفا علينا أن نركز على دور المرشد الاجتماعي المنتظر في مدارسنا والوعي به،. فقد انتقينا موضوعات هامة نحو مجالات التوجيه والإرشاد والتي تضم: الديني، التعليمي والمهني، الاجتماعي، الأسري، السلوكي، التربوي، الفئات الخاصة، وهناك مفهوم وأسس التوجيه والإرشاد حيث يتعرّف المرشد الاجتماعي على أن السلوك قابل للتعديل وأنه قائم على نظريات إرشادية وأدراك الجوانب النفسية والعقلية وفق إطار علمي وإدراك العلاقة الإرشادية وأبعادها ومناخها وقيامها على الثقة المتبادلة والتعاطف والتقبّل..

[CENTER]أهداف التوجيه و الإرشاد الطلابي [/CENTER

](في الإطار التربوي المدرسي )

مســاعدة الطلاب على أن يكونوا قـادرين على توجيه أنفسـهم بأنفسهم ، و منحهم القدرة على ذلك في الحدود التي يقرهـا المجتمع ، و ذلك بتعزيز ثقتهم بأنفسـهم و معرفتهم بدواتهم و التعـامل معها باستقلال و فهم البيئـة التي يعيشون فيها .
• توفير المناخ النفسي المناســـب للطلاب لتحقيق التوافق النفسي و الاجتماعي وصولاً إلى الصـــحة النفسية و ذلك بمساعدتهم على الاستبصار بمشكلاتهم و العمل على إزالة التوتر و القلق المصاحب لهذه المشــكلات ، و معاونتـهم على تفريغ الانفعالات المكبوتة ، للحيلولة دون تأثير هذه المشكلات على سير العملية التربوية و التعليمية .
• إتاحة الفرص أمام الطلاب لتنمية مواهبهم ( إبداعاتهم ) ، و قدراتهم ، و كشف طاقاتهم و تعزيز ذلك فيهم .
• مراعاة الفروق الفردية بين الطلاب ، و مساعدتهم على التكيف مع المنهج و المبنى المدرسي ، و تصــحيح المفاهيم ، و الانحرافات السلوكية ، و إثارة الدوافع نحو عملية التعلم مما يحسن العملية التربوية .
• مساعدة الطلاب على التخطيط لمستقبلهم التربوي و المهني ، و مساعدتهم في اتخاذ القرارات المناسبة ليصبحوا بالتالي أعضاء فاعلين في المجتمع .
• التعرف على الأسباب المؤدية إلى صعوبة الدراسة لدى بعض الطلاب ( تكرار الرسوب أو الضعف في مواد دراسية معينه ، صعوبة التعلم في مادة معينه،أو مهارة معينة ، و كثرة النسيان ، أو وجود إعاقة جسدية معينة . بالإضافة إلى الاهتمام بالمتفوقين منهم و المبدعين ، و إيجاد الحلول المناسبة لكل الفئات .
(هام) و هكذا تكون أهداف التوجيه و الإرشاد الطلابي منصبة على احتياجات الطلاب النفسية و الاجتماعية و المهنيــة و الأسرية و التربوية و التعليمية حيث أن مهمة برامج الإرشاد تتجلى في تحقيق تلك الحاجات أو المطالب بما يكفل الكفاءة في الإنجـاز و التوافق على حد سواء .

.المناهج الإستراتيجية للتوجيه و الإرشاد

1-المنهج الإنمائي ( البنائي ) :
( يسمى الإستراتيجية الإنشائية )
• يدعم كفاءة المسترشد و يعززها و يحافظ عليها و على التوافق و الصحة النفسية .
• يتعامل مع النمو و يحافظ عليه للوصول إلى أعلى درجة ممكنة من النضج والصحة .
• يرعى السلوك السليم و يدعمه لدى الأسوياء .
• يبنى على تقبل الذات وفق الاستعدادات و القدرات و الإمكانات .
• يرعى جوانب نمو الشخصية جسمياً و عقلياً و اجتماعيا و انفعاليا ( المحافظة على نمو الأسوياء ) .
• يبني الطالب في المجال التربوي وينمي لديه الدافعية للإنجاز في المجالات المختلفة .

2-المنهج الوقائي :
• الوقاية خيرمن العلاج( تحصين المنزل من اللصوص أفضل من تركه هدفاً سهلاً) .
• يهتم بالأسوياء قبل اهتمامه بالمرضى ليقيهم ضد حدوث المشكلات و الاضطرابات .
• يجعل من الطالب درعا حصينا ليقي نفسه بنفسه
• للمنهج الوقائي ثلاثة مستويات :-
– الوقاية الأولية ( محاولة منع حدوث المشكلة بإزالة الأسباب قبل الحدوث ) .
– الوقاية الثانوية ( محاولة الكشف المبكر و تشخيص الاضطراب في مرحلته الأولى لمنع تطوره ) .
– الوقاية من الدرجة الثالثة ( محاولة تقليل أثر إعاقة الاضطراب أو المشكلة ) .
• خطوط الدفاع ( الوقاية ) من الاضطرابات النفسية تتمثل فيما يلي :
-الإجراءات الوقائية الحيوية ( الاهتمام بالصحة ، ومراعاة النواحي التناسلية ) .
-الإجراءات الوقائية النفسية ( رعاية النمو النفسي السوّي ، نمو المهارات الأساسية ، التوافق الأسري ، التوافق المهني ، المساندة أثناء الفترات الحرجة ، التنشئة الاجتماعية السليمة .
-الإجـراءات الوقـائيـة الاجتماعية ( إجراء البحوث العلميـة ، عمليـات التقويم و المتـابعة و التخطيــط العلمي للإجـراءات الوقــائيـــة ) .

3-المنهج العلاجي :
• يمر الإنسان بمراحل حرجة في حياته ( دخول المدرسة ، فترة البلوغ … الخ ) ويمر بمشـكلات حقيقية يحتـاج عندها إلى المســاعدة لتخفيف درجة القلق المصاحب و رفع مسـتوى الأمل في علاج مشكلاته .
• العلاج يتنـاول المشكلات و الاضطرابات بالحلول المناسبة حتى يتحقق التوافق و الصـحة النفســـية، والقدرة على الإنجاز بفاعلية . ويَعتبِر المسترشدَ المحور الرئيس في عملية الإرشاد .
• ينطلق العلاج من نظرية معينة و يحدد طبيعة المشـكلة و أسـبابها و الظروف التي تحدث فيها و من ثم التشــخيص ثم العلاج .
• قد يصل المرشد إلى درجة يقف عندها و لا يعيبه أن يقوم بعملية الإحالة .
• ليس هناك علاج بنسبة مائة في المائة إلا أن البدء في العلاج في الوقت المناسب أفضل في نتائجه من التأخر في ذلك .

بعض السمات و الصفات الهامة للمرشد الناجح

• يركز المرشد الطلابي على الجوانب المهمة في بناء شخصية الطالب ، و يتصدى لكل ما يهزها أو يصدعها .
• يكون قدوة حسنة و يتوخى الأسلوب الناجح في غرس قيم و اتجاهات مقبولة دينياً و اجتماعيا في نفوس التلاميذ .
• يتحلى بالصـبر و الدبلوماسـية في العلاقـات فيرضي جميع الأطراف ذات العلاقة من الإداريين و الفنيين و المدرسين و الكتبة و الطلبة ، و يحترم كبـار السن من العاملين و أوليـاء الأمور .
• نـاضج انفعاليا يتحكم في انفعالاته و يوظفها لخدمة الهدف الإرشادي ، و لا يتهور و لا يتعجل تشخيص الحالات ، و يتجرد من ذاته فلا يغضب أحداً و لا يسقط ما بداخله على الآخرين .
• يحسن الظن بالناس و يحسن الإصـغاء و الاستماع إلى المسترشـدين و يتمتع باللبـاقة الخلق الحســــن والتلقائية والوضوح في الشــخصية والتفاؤل والمرح والتسامح و القدرة على كتم الأسرار، مع احترامه لذاته و لذوات الآخرين .
• لا يحمل العصا و لا يشارك في أي عملية تتعلق بالعقاب على مشهد أو مسمع أو علم من الطلاب ، لأنه ليس جـلاداً و لا يمثل رمزاً للسلطة المدرسـية ، لكن له نظرتـه العلمية التخصصـية في مسـألة العقـاب البدني أو المعنوي ، وإذا كان لا مناص من ذلك فليكن مناسباً لحجم المشكلة ( السلوك ) ، كعلاج سلوكي ، شريطة ألا يبـاشر التنفيذ بل يتنحى عن أنظار الطلاب حيثما تتولى هذه العملية إدارة المدرسة فقط في الإطار التربوي المقنن .
و مشاركة المرشد الطلابي في مسألة العقاب لا تأتي إلا من زاوية واحدة وهي أن يساهم في مســألة التخطيط مع اللجنة الخاصـة بذلك بعيداً عن دراية الطلاب لوضع و إقرار العقاب المناسب والمدروس ، أما أن يباشـر العقاب بنفسه بشكل تنفيذي فهذا ليس من أخلاقيات مهنة الإرشـاد ، وإذا ما أقدم على ذلك فسيهدم حتمـاً ما بناه الطلبة حوله من ثقة ، و سيفشل في النهاية لا محـالة ، كما أن دور المرشد في مسـألة العقـاب يتجلى في مساعدة الطـالب في عملية الاقتناع بأن ما قام به من سلوك هو سلوك غير مرغوب ، و يساعد الطالب في تقبل ذلك العقاب كشيء يستحقه .
• يراعى الفروق الفردية بين الطلاب ، و يحصر الحالات الفردية ، و السلوكيات الجماعية ، و يجري اللازم خيالها .
• يعرض على زملائه المدرسين الطرق التربوية المناسبة في التعامل مع مشكلات التلاميذ دون أن يفرض نفسـه عليهم ، لأن من نهجه أن يعرض و لا يفرض ، و أن يطرح و لا يستعرض ، وليس من خصائص مهنته أن يتقمص الشخصية الإدارية أو أن يحقق هوىً في نفسه أو مأرباً شخصياً .
• يتمتع باللبـاقة و الذكـاء الاجتماعي فهو لماح ، مستقرئ ، متفرس ،قادر على الإيحاء الإيجابي بالثقة في النفس للمسترشدين ، ينتهز الفرص المواتية لتوصيل رســالتـه التربوية دون شطط ، ولا يستعجل النتائج .
• يحترم إدارة المدرسـة و يضع أفرادهـا في المنزلة اللائقة بهم ، و يشـارك في النواحي التخطيطية المتعلقة بالجوانب التوجيهية و الإرشادية و النشاطية و يوظف خبرته التربوية فيما يخدم نمو التلاميذ و مواجهة حـاجـاتهم و متطلبات نموهم و حل مشكلاتهم .
• يتحسس مشــكلات الطلاب النفسية والصحية عن كثب و يقف على صعوبات التعلم ، و التأخير الدراسي و المحافظة على التفوق الدراسي ،
و الابتكاري ، و يعالج القصور و الهفوات السلوكية ، و يشارك الطلاب أنشطتهم المختلفة بغية تحقيق أهداف توجيهية و إرشــادية .
• لا ينـزوي في مكتبـه ، بل يجوب أروقة المدرسة خاصـة أثنـاء الفسحة.
و أثنـاء دخول و خروج الطلاب( دون أن يظهر بمظهر المراقب ) .
• يندمج مع زملائه المدرسين و ينصت إليهم و يتحسس ما لديهم من معوقات و يحاول جاهداً تذليلها في سبــيل تأكيد دوره في تحسين العملية التربوية .

المتميز دائما متميز

بوركت يمينك يا معتز


الموضوع لحلقة البحث جاهز…. والاجتماع للارشاد والتوجيه جاهز
لم يبق سوى الحضور

وسنضع هنا الردود من خلال النقاش

شكرا يا أستاذ

مسااء الخير ..استاذي القدير مشكور كل الشكر ع مواضيعك الممتازة والله يعطيك الف عافية ان شاء الله..استاذي لو تكرمت بغيت منك نبذة عن التنمية المهنيه وأهدافها …لاني بحثت با النت فلم أجد المطلوب..
اتريا موضوعك ان شاء الله على احر من الجمر..
ولك مني اخلص الأمنيات/أميرة زماني…
اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة جمال فيصل الشارقة
المتميز دائما متميز

بوركت يمينك يا معتز


الموضوع لحلقة البحث جاهز…. والاجتماع للارشاد والتوجيه جاهز
لم يبق سوى الحضور

وسنضع هنا الردود من خلال النقاش

شكرا يا أستاذ

لايسعني سوى تقديم خالص احترامي وتقديري لشخصكم الكريم أخي الأستاذ جمال الطويل
وبالفعل الموضوع أصبح جاهز وسيكون موضوع حلقة نقاشية يحضرها جميع الاختصاصيين الاجتماعيين بدبي ومن يرغب من المناطق الأخرى وذلك بثانوية الصفا يوم 25مارس 2022م الساعة العاشرة صباحاً
ولك مني خالص التحية

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة أميرة زماني الشارقة
مسااء الخير ..استاذي القدير مشكور كل الشكر ع مواضيعك الممتازة والله يعطيك الف عافية ان شاء الله..استاذي لو تكرمت بغيت منك نبذة عن التنمية المهنيه وأهدافها …لاني بحثت با النت فلم أجد المطلوب..
اتريا موضوعك ان شاء الله على احر من الجمر..
ولك مني اخلص الأمنيات/أميرة زماني…
جزاك الله خيراً أختي الفاضلة أميرة زماني
على تواصلك معنا
وبإذن الله سوف أوافيكم بالمطلوب قريباً
مع خالص تحياتي

التصنيفات
أخبار التوجيه التربوي

# اجتماع مجلس التوجيه في منطقة الشارقة التعليمية #

.

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
تم بحمد الله وتوفيقه عقد الإجتماع الأول لمجلس التو جيه
في منطقة الشارقة التعليمية
وذلك في مجلس الآباء
يوم الإثنين بتاريخ 6/10/2008
في تمام الساعة الثانية عشر
وكل عام وأنتم بخير

الشارقة

الشارقة

الشارقة

الشارقة

.

وفقكم الله ونتمنى لكم التوفيق والنجاح .
تغطية إعلامية رائعة أستاذ نبيل ….. نتمنى أن يحقق مجلس التوجيه الآمال و الطموحات التي نصبو إليها جميعا.. و بداية مشرقة و عام مفعم بالعمل و الإنجازات إن شاء الله ….
جميلة هذه التغطية الإعلامية وتشكرون عليها
ولكن كم هو أجمل لوعلمنا ما تمخض عنه هذا الاجتماع الطيب لقادة هذا الميدان وموجهيهه الكرام!
الزميل الفاضل
شكرا على كلماتك الطيبة
أما يخصوص ماتم في هذا الإجتماع
فإنه سيصدر قريبا بإذن الله
تعريفا بمجلس التوجيه
وأهميته وأهدافه
وفقنا الله وأياكم إلى كل الخير

ألف شكر وألف تحية
للأخ الموجه الراقي والمتألق
الأستاذ
نبيل رمضان ظريف مراد
لحسن البيان
وكم نحن متلهفون لمعرفة المزيد عن حركة السادة الموجهين وتوجيهاتهم لأنهم بحق ركن ركين في قيادة العمل التربوي والتعليمي
لكم مني جميعاً أزكى تحية
أخوكم طارق
أشكر الجميع على جهودهم المخلصة في الارتقاء بالمجلس وأخص بالذكر الأستاذ حافظ أسد رئيس مجلس التوجيه والأستاذة لطيفة العويس نائب الرئيس والأستاذة أروى السميري وكل أعضاء المجلس .
الإخوة الأعزّاء رئيس وأعضاء مجلس التوجيه التربوي في منطقة الشارقة التعليمية
سيروا على بركة الله متمنيا لكم التوفيق والنجاح وللمسيرة التربوية الرائدة في الإمارات دوام التقدم.
محمد الجاغوب ،،، موجه اللغة العربية
كل الشكر و التقدير للأستاذة الفضلة / حصة الخاجة .. على كلماتها المشجعة التي تزرع في نفوسنا الثقة بالنفس و تدفعنا نحو العمل بجد و بروح متفائلة هدفها التجديد و التطوير لخير الميدان التربوي ..
كما أشكر الدكتور/ محمد الجاغوب على تواصله الدائم معنا و حرصه على متابعة أخبار الميدان التربوي الذي مازال يحمل بصماته الرائده فيه ….