الوسم: العالم

برشلونة الاسباني واتلانتي المكسيكي في دور نصف النهائي لبطولة العالم للأندية غدا

Dec 15, 2022 – 07:00 –

أبوظبي في15 ديسمبر / وام / يخوض فريقا برشلونه الاسباني واتلانتي المكسيكي غدا على استاد مدينة زايد الرياضية مباراة نصف نهائي كأس العالم للأندية – الإمارات فيفا 2022 .

وأكد المدير الفني لفريق برشلونة جوسيب جوارديولا أنه يمكن لأي فريق أن يحقق الإنتصار أمام أي فريق آخر في البطولة .

ويعد برشلونة أكبر مرشح لتحقيق هذا الإنجاز حيث يحتل حاليا صدارة الدوري الأسباني الممتاز لكرة القدم دون هزيمة خلال 15 مباراة في هذا الموسم..

كما أن ثلاثة من لاعبي الفريق وهم أندريس إنييستا وليونيل ميسي وتشابي مرشحون لنيل جائزة الفيفا لأفضل لاعب في العالم 2022.

ورغم ذلك فقد أكد لاعبو فريق أتلانتي أن السمعة العالمية التي يتمتع بها فريق برشلونة لن تحبط عزيمتهم وأنهم يطمحون ليصبحوا أول فريق من خارج أوروبا وأمريكا الجنوبية يصل إلى المباراة النهائية الحاسمة من منافسات كأس العالم للأندية..

ابن سينا عالم مسلم

المقدمة :
للعلماء العرب دور كبير في تطوير العلم في شتا المجالات وبرز علماء كثيرون من الأمة الإسلامية ومن أهمهم أبن الهيثم في الرياضيات والإدريسي في الجغرافيا ونتناول في هذا البحث عن حجة الحق ابن سينا

الموضوع:
من هو ابن سينا
ابن سينا هو أبو علي الحسين بن عبد الله بن الحسن بن علي بن سينا، عالم فارسی مسلم اشتهر بالطب والفلسفة واشتغل بهما. ولد في قرية (أفشنة) التركمانية قرب بخارى (في أوزبكستان حاليا) من أب من مدينة بلخ (في أفغانستان حاليا) و أم قروية سنة 370هـ (980م) وتوفي في مدينة همدان (في إيران حاليا) سنة 427هـ (1037م). عرف باسم الشيخ الرئيس وسماه الغربيون بأمير الأطباء و أبو الطب الحديث. وقد ألّف 450 كتاب في مواضيع مختلفة، العديد منها يركّز على الفلسفة والطب. إن ابن سينا هو من أول من كتب عن الطبّ في العالم ولقد اتبع نهج أو أسلوب أبقراط و جالينوس. وأشهر أعماله كتاب الشفاء وكتاب القانون في الطب .

مؤلفاته:
1- فی الفلسفه
• الإشارات والتنبیهات : في كتابه كتاب الإشارات الذي ذهب فيه مذهب أرسطو وقربه قليلاً إلى الأديان، وكان يقول بقدم العالم وإنكار المعاد ونفي علم الله وقدرته وخلقه العالم وبعثه من في القبور، وكان ابن سينا ذهب مذهب الفلاسفة من امثال الفارابي أبي نصر التركي الفيلسوف، وكان الفارابي يقول بالمعاد الروحاني لا الجثماني، ويخصص بالمعاد الأرواح العالمة لا الجاهلة، وله مذاهب في ذلك يخالف المسلمين والفلاسفة من سلفه الأقدمين، واعاد تلك الفكرة ابن سينا ونصره، وقد رد عليه الغزالي في تهافت الفلاسفة في عشرين مجلساً له كفَّره في ثلاث منها وهي قوله بقدم العالم، وعدم المعاد الجثماني، وقوله إِنَّ الله لا يعلم الجزئيات، وبدّعه في البواقي. وكان اتباعه يدعون بـ "الألى" وقالوا مقالته ومن اشهرهم النصير الطوسي واسمه محمد بن عبد الله ويقال له الخواجا نصير الدين، الذ انتصر لمذهب ابن سينا والذب عنه وشرح إشاراته وكان يسميها "قرآن الخاصة"، ويسمي كتاب الله تعالى "قرآن العامة"، ورد على الشهرستاني في مصارعته ابن سينا بكتاب سماه مصارعة المصارع.

2- في العلوم الآلية:
وتشتمل على كتب المنطق، وما يلحق بها من كتب اللغة والشعر و العلوم و الطب، ومن آثاره اللغوية: أسباب حدوث الخروف.
في العلوم النظرية
وتشتمل على كتب العلم الكلّي، والعلم الإلهي، والعلم الرياضي.
في العلوم العملية
وتشتمل على كتب الأخلاق، وتدبير المنزل، وتدبير المدينة، والتشريع.

3- في العلوم الأصلية:
فروع وتوابع، فالطب مثلاً من توابع العلم الطبيعي، والموسيقى وعلم الهيئة من فروع العلم الرياضي. كتب الطب أشهر كتب ابن سينا الطبية كتاب القانون الذي ترجم وطبع عدّة مرات: والذي ظل يُدرس في جامعات أوروبا حتى أواخر القرن التاسع عشر. ومن كتبه الطبية أيضاً كتاب الأدوية القلبية، وكتاب دفع المضار الكلية عن الأبدان الإنسانية، وكتاب القولنج، ورسالة في سياسة البدن وفضائل الشراب، ورسالة في تشريح الأعضاء، ورسالة في الفصد، ورسالة في الأغذية والأدوية. ولإبن سينا أراجيز طبية كثيرة منها: أرجوزة في التشريح، وأرجوزة المجربات في الطب والألفية الطبية المشهورة التي ترجمت وطبعت. ولإبن سينا كتاب نفيس في الطب هو " القانون"، جمع فيه ما عرفه الطب القديم وما ابتكره هو من نظريات واكتشفه من أمراض، وقد جمع فيه أكثر من سبعمائة وستين عقارا مع أسماء النباتات التي يستحضر منها العقار. وبحث ابن سينا في أمراض شتى أهمها السكتة الدماغية، التهاب السحايا والشلل العضوي، والشلل الناجم عن إصابة مركز في الدماغ، وعدوى السل الرئوي، وانتقال الأمراض التناسلية، والشذوذ في تصرفات الإنسان والجهاز الهضمي. وميز مغص الكلى من مغص المثانة وكيفية استخراج الحصاة منهما كما ميز التهاب البلورة ( غشاء الرئة ) والتهاب السحايا الحاد من التهاب السحايا الثانوي.

4- في الرياضيات:
من آثار ابن سينا الرياضية رسالة الزاوية، ومختصر إقليدس، ومختصر الارتماطيقي، ومختصر علم الهيئة، ومختصر المجسطي، ورسالة في بيان علّة قيام الأرض في وسط السماء. طبعت في مجموع (جامع البدائع)، في القاهرة سنة 1917 م. في • رسالة الزاوية
• مختصر إقليدس
• مختصر الارتماطيقي
• مختصر علم الهيئة
• مختصر المجسطي
• رسالة في بيان علّة قيام الأرض في وسط السماء، طبعت في مجموع (جامع البدائع)، في القاهرة سنة [[1917
5-في الطبيعيات: في الطبيعيات وتوابعها
جمعت طبيعيات ابن سينا في الشفاء والنجاة وما نجده في خزائن الكتب من الرسائل ليس سوى تكملة لما جاء في هذه الكتب. ومن هذه الرسائل: رسالة في إبطال أحكام النجوم، ورسالة في الأجرام العلوية، وأسباب البرق والرعد، ورسالة في الفضاء، ورسالة في النبات والحيوان.
• رسالة في إبطال أحكام النجوم
• رسالة في الأجرام العلوية وأسباب البرق والرعد
• رسالة في الفضاء
• رسالة في النبات والحيوان
6-في الموسيقى:
مقالة جوامع علم الموسيقى، مقالة الموسيقى، مقالة في الموسيقى. ولقد الف ابن سينا أكثر من 24 مقطوعة موسيقية
7-في الطب:
• كتاب القانون في الطب الذي ترجم وطبع عدّة مرات والذي ظل يُدرس في جامعات أوروبا حتى أواخر القرن التاسع عشر.
• كتاب الأدوية القلبية
• كتاب دفع المضار الكلية عن الأبدان الإنسانية
• كتاب القولنج
• رسالة في سياسة البدن وفضائل الشراب
• رسالة في تشريح الأعضاء
• رسالة في الفصد
• رسالة في الأغذية والأدوية
أراجيز طبية
• أرجوزة في التشريح
• أرجوزة المجربات في الطب

أعمال ابن سينا وطلبه للعلم:
كان والد ابن سينا دائم الترحال,رحل إلي مدينة بخاري وهناك التحق ببلاط السلطان نوح بن منصورالساماني,الذي اسند إليه متابعة الأعمال المالية للسلطان.
في بخاري بدأ ابن سينا رحلة تلقي العلوم, حفظ القرآن وعمره لم يتجاوز العاشرة ثم تلقي علوم الفقه والأدب والفلسفة والطب.
بدأ نبوغ ابن سينا منذ صغره, إذ يحكي أنه قام وهو لم يتجاوز الثامنة عشر بعلاج السلطان نوح بن منصور الساماني, وكانت هي الفرصة الذهبية التي سنحت لابن سينا,إلتحاقه ببلاط السلطان ووضعت مكتبته الخاصة تحت تصرف ابن سينا. ما ان أتم ابن سينا العاشرة من عمره حتى حفظ القرآن الكريم و شطراً من كتب الأدب. فالتفتت إليه الأنظار معجبة بفطنته و قوة ذاكرته.
و حدث أن قدم إلى بخارى عالم متخصص بعلوم الفلسفة و المنطق اسمه"أبو عبدالله الناتلي"، فاستضافه والد ابن سينا ، و طلب إليه أن يلقِن ابن سينا شيئاً من علومه، فما كان من هذا العالم إلا أن تفرََغ لتلميذه، و أخذ عليه دروساً من كتاب المدخل إلى علم المنطق المعروف باسم "إيساغوجي" . و ما كان أشد اعجاب الناتلي من تلميذه حين وجده يجيب عن الأسئلة المنطقية المحيِِرة إجابات صائبة تكاد لاتخطر على بال معلمه. و استمر ابن سينا مع معلمه إلى أن غادر هذا المعلم بخارى.
ترحاله
كان ابن سينا محبًا للترحال لطلب العلم,رحل إلي خوارزم وهناك مكث عشر سنوات ثم تنقل بين البلاد ثم ارتحل إلي همذان وهناك مكث تسع سنوات غير أن حبه للترحال دفعه إلي الرحيل إلي بلاط السلطان علاء الدولة في أصفهان.
فكرُه
يعتبر الفكر الفلسفي لأبو علي ابن سينا امتداد لفكر لفارابي و أخذ عن الفارابي فلسفته الطبيعية وفلسفته الإلهية أي تصوره للموجودات وتصوره للوجود وأخذ منه على الأخص نظرية الصدور وطوّر نظرية النفس وهو أكثر ما عني به.
كان يقول بنفس المبادئ التي نادى بها الفارابي من قبله بأن العالم قديم أزلي و غير مخلوق ، و أن الله يعلم الكليات لا الجزئيات ، و نفى أن الأجسام تقوم مع الأرواح في يوم القيامة . و قد كفره نتيجة افكاره هذه الغزالي في كتابه "المنقذ من الضلال" ، و أكد نفس المعلومات ابن كثير في البداية و النهاية (12/43) . وأكد ابن عماد في شذرات الذهب (3/237) أن كتابه "الشفاء" اشتمل على فلسفة لا ينشرح لها قلب متدين . اما شيخ الاسلام ابن تيمية أكد أنه كان من الإسماعيلية الباطنية الذين ليسوا من المسلمين أو اليهود أو النصارى.
وقال فيه ابن القيمُ في كافيته:

وقضى بأنَّ الله يجعل خلقـــه عدماً ويقلبه وجـوداً ثـاني
العرش والكرسـي والأرواح والـ أملاكُ والأفـلاكُ والقمـرانِ
والأرض والبحر المحيط وسائر الـ أكوانِ من عرض ومن جثمانِ
كلٌّ سيفنيـه الفنـاءُ المحـض لا يبقـى له أثــر كظـلٍّ فانِ
ويعيـد ذا المعـدوم أيضاً ثانياً محض الوجـود إعادة بزمانِ
هـذا المعـاد وذلك المبدأ لدى جَهم وقـد نسبـوه للقرآنِ
هـذا الذي قاد ابن سينا والألى قالـوا مقالتَـهُ إلى الكفرانِ
تعريفه للنفس
أهمية ابن سينا تكمن في نظريته في النفس وأفكاره في فلسفة النفس، مقدمات ابن سينا في النفس هي مقدمات أرسطية. تعريف ابن سينا للنفس: النفس كمال أول لجسم طبيعي آلي ذي حياة بالقوة أي من جهة ما يتولد (وهذا مبدأ القوة المولدة) ويربو (وهذا مبدأ القوة المنمية) ويتغذى (وهذا مبدأ القوة الغاذية) وذلك كله ما يسميه بالنفس النباتية. وهي كمال أول من جهة ما يدرك الجزئيات ويتحرك بالإرادة وهذا ما يسميه بالنفس الحيوانية. وهي كمال أول من جهة ما يدرك الكليات ويعقل بالاختيار الفكري وهذا ما يسميه النفس الإنسانية. شرح التعريف: ونعني في التعريف السابق أن النفس عند ابن سينا 3 نباتية/حيوانية/إنسانية. كمال أول: تعني مبدأ أول ذي حياة بالقوة: يعني لدينا جسم مستعد وطبيعي لتقبل الحياة مبادئ النفس النباتية: تنمو وتتوالد وتتغذى ولا يفعل النبات أكثر من ذلك. مبادئ النفس الحيوانية: تدرك الجزئيات (مثلا يدرك أفعى أمامه/ إنسان أمامه) يتحرك بالإرادة أي فيه إرادة توجهه (مثلا الأسد بإرادته ممكن أن يقفز على إنسان ويبتلعه). مبادئ النفس الإنسانية: تدرك الكليات، اختيار فكري أي الحرية الفكرية التي نتوجه لها للاختيار من بين بدائل مختلفة. تصور ابن سينا لأصل النفس: 1- من أين جاءت/ 2- علاقة النفس بالبدن/ 3- مصير النفس. المسألة غامضة عند ابن سينا ولكن ربما قصيدته العينية هي التي تعبر أكثر من غيرها عن رأي ابن سينا في المسائل الثلاث. قصيدته مكونة من4 أقسام لدى قراءتها تتضح الإجابة على الثلاث أسئلة السابقة.
قصيدته العينية في النفس
والتي يقول أول أبياتها
هبطت إليك من المحل الأرفع ورقاء ذات تعزز وتمنع
محجوبة عن كل مقلة عارف وهي التي سفرت ولم تتبرقع
تصور ابن سينا لأصل النفس:
1. من أين جاءت
2. علاقة النفس بالبدن
3. مصير النفس.
المسألة غامضة عند ابن سينا ولكن ربما قصيدته العينية هي التي تعبر أكثر من غيرها عن رأي ابن سينا في المسائل الثلاث. قصيدته مكونة من4 أقسام. يشير ابن سينا في قسمها الأول من أين جاءت النفس ويقول أنها جاءت من محل أرفع أي من فوق وأتت رغما عنها وكارهة لذلك، ثم تتصل بالبدن وهي كارهه لكنها بعد ذلك تألف وجودها بالبدن، وتألف البدن لأنها نسيت عهودها السابقة كما يقول في قصيدته، إذن فهو يقول هبطت النفس من مكان رفيع، كرهت وأنفت البدن، ثم ألفته واستأنسته، ثم رجعت من حيث أتت وانتهت رحلتها والآن في القسم الأخير من القصيدة يبدأ ابن سينا يتساءل لماذا؟ فيجيب أنها هبطت لحكمة إلهية، هبطت لا تعلم شيء لتعود عالمة بكل حقيقة ولكنها لم تعش في هذا الزمن إلا فترة. كان رجلا جيدا
الخاتمة:
وفي نهاية تقريري أود أن ألم بكل ما كتبته في هذا التقرير عن ابن سينا وحياته وكيفية وصوله لعلمه وشهرته.وأتمنى أن ينال تقريري هذا اعجابكم.

مشكوووووووووووره..

وربي يعطيج الف عافية..

دمتي بحفظ الرحمن..

شكرا لك على المعلومه

سلمت يداااك على الموضوع الرائع

تسلم ايدينج على المووضوووع الحلو

تسلم على المعلووووووومات

مشكور على الطرح

مشكوره عالموضوع و ما جصرتي

يسلمووووووووووووووووووو بس لو محطيه صورة احسن

جزيت خيرا وشكرا لك

أوكي مشكوووووووووووووووووووور

شكراً ع المعلومة الروعة …

*
*

نتريا مواضيعج الحلوة …

يسلموووووووووووو

شكرآ على المعلومة المفيدة وجزاكي الله كل خيـر

الموضوع جديم

اختتام بطولة كأس العالم للأندية غدا

Dec 18, 2022 – 09:48 –

أبوظبي في 18 ديسمبر /وام/ تختتم غدا نهائيات كأس العالم للأندية – الإمارات 2022 حيث سيشهد استاد مدينة زايد الرياضية المباراة النهائية بين فريقي إستوديانتيس دي لا بلاتا الأرجنتيني وبرشلونة الأسباني على أن يسبق تلك المواجهة مباراة تحديد المركزين الثالث والرابع بين بوهانج ستيلرز الكوري وأتلانتي المكسيكي .

بسم الله الرحمن الرحيم

تقرير عن الإقليات المسلمة في قارات العالم القديم

في المرفقات

تسلمين ^^ ………………………………………….. …..

سلمت يداك
thaaaaaaaaaanks

شكراااااااااا

شكرااااا …

سلمت يدااااااك

x x x x x x x

حضوركم يسعدنـي و يفرحنـي كثيراُ أخواتي و أخواني الأفاضل
أسعدنـي مروركم و تشرفيكم الرائع جميعـاً
الله لا يحرمني من تواصلكم العـذب
ودمتم بحفظـ الله ..

x x x x x x x

الله يجزيكم خير على جهودكم الطيبة

شكرا لكم على هذا العطاء

تحياتي

يسعدنـي مروركِ العطـــر يا غاليه
كم يسعدنـي ردكِ الذي يفـرح القلب و الأجمل من كل هذا تواجدكِ
لا حرمنا الله من طلاتكِ البهيـه
ودمتِ بحفظ الله ..

يسلمووووووو

مشكورة غناااتي ^ _ ^

أثيرت قضية النهوض بالتربية الموسيقية في العالم العربي، في عدة مناسبات ، نظرا للدور الهام الذي يضطلع به النغم الرفيع في الارتقاء بالذوق الجمالي العام … وفي سياق هذا الموضوع تأتي هذه المساهمة لمقاربة مفاهيم وطرائق فعالة في التربية الموسيقية الحديثة، في تفاعل مع خصوصية الموسيقى العربية ………………….

بوركت جهودكم وشكرا لك

كل الشكر للمدرس الرائع أشرف

بوهانج ستيلرز الكوري الجنوبي يفوز بالمركز الثالث في كأس العالم للأندية..

Dec 19, 2022 – 07:59 – .

أبوظبي في 19 ديسمبر /وام / حقق فريق بوهانج ستيلرز الكوري الجنوبي المركز الثالث في كأس العالم للأندية – الإمارات 2022 – بعد فوزه على فريق أتلانتي المكسيكي بنتيجة 4 – 3 بركلات الجزاء الترجيحية بعد تعادل الفريقين بنتيجة 1-1 في الوقت الأصلي من المباراة التي أقيمت باستاد مدينة زايد الرياضية في أبوظبي .

حضر المباراة معالي الشيخ حمدان بن مبارك ال نهيان وزير الاشغال العامة وسعادة جوزيف بلاتر رئيس الاتحاد الدولي لكرة القدم " الفيفا " وسعادة محمد خلفان الرميثي رئيس اتحاد الامارات لكرة القدم وجمهور غفير تجاوز عشرين ألف مشجع .

وسجل بوهانج هدف التقدم عن طريق البرازيلي دنيلسون قبل ثلاث دقائق من نهاية الشوط الأول فيما عادل رافائيل ماركيز النتيجة لأتلانتي مع بداية الشوط الثاني قبل أن ينجح بوهانج في الفوز بركلات الجزاء الترجيحية بعدما نجح الحارس الكوري سونج دونج جين في صد ركلة جزاء رافائيل ماركيز فيما أهدر هيراشيو بيرالتا ركلته.

كانت انطلاقة المباراة سريعة من كلا الطرفين وفي الدقيقة الثامنة والعشرين اقترب أتلانتي أكثر من التسجيل بعد تمريرة من رافائيل ماركيز إلى فيرناندو نافارو الذي سدد كرة أبعدها الحارس سونج دونج جين إلى ركنية فشل الحارس الكوري في إبعادها وتابعها لويس فيلاسكويز إلى جانب القائم الأيمن .

وفي الدقيقة 34 حرم القائم جابرييل بيريرا مجددا من التسجيل بعدما سدد كرة قوية من خارج المنطقة أبعدها القائم الأيسر قبل دقيقة واحدة من ركلة حرة لعبها شين هيونج مين وتابعها دنيلسون مباشرة نحو الحارس في الجهة المقابلة .

إلا أن بوهانج كان صاحب هدف التقدم قبل ثلاث دقائق من نهاية الشوط الأول بعد كرة عرضية من كيم جيونج كيوم لعبها شين هيونج مين برأسه إلى البرازيلي دنيلسون الذي استلم الكرة داخل المنطقة وسجل بكل هدوء على يسار الحارس فيلار ليرفع رصيده إلى أربعة أهداف على قمة ترتيب الهدافين في تاريخ البطولة .

لكن رد أتلانتي جاء في الدقيقة الأولى من الشوط الثاني عندما لعب جابرييل بيريرا تمريرة بينية على الجهة اليمنى إلى رافائيل ماركيز الذي اخترق منطقة الجزاء وسدد كرة قوية بيمناه على يمين الحارس سونج دونج جين.

وواصل أتلانتي ضغطه في الشوط الثاني وكاد أن يسجل هدف التقدم في الدقيقة الثامنة والخمسين بعد ركلة حرة لعبها بيريرا إلى جانب القائم الأيسر .

وكاد بيريرا أن يسجل في الدقيقة السابعة والستين بعدما تلقى تمريرة من ركلة حرة من ماركيز قبل أن يراوغ الحارس لكنه فشل في متابعة الكرة.

وقبل سبع دقائق على نهاية اللقاء كاد بوهانج أن يستعيد تقدمه مجددا بعدما سدد البديل كو سيول كي كرة قوية مرت إلى جانب القائم الأيمن.

وشهدت الدقائق الأخيرة من المباراة إثارة كبيرة حيث حرم القائم الأيسر جابرييل بيريرا من التسجيل مجدداً بعدما تابع برأسه الركلة الحرة من خوسيه جونزاليس في الدقيقة 88 قبل ثلاث دقائق من فرصة خطيرة للبرازيلي دنيلسون والذي كاد أن يسجل هدف الفوز ولكن تسديدته من داخل المنطقة أبعدها فيلار.

وفي ركلات الجزاء الترجيحية فاز بوهانج ستيلرز بنتيجة 4-3.

أن شاء الله يعجبكم البوربوينت ولا تنسوني من دعائكم

اللهم أسترني فوق الارض وتحت الارض ويوم العرض عليك

جزاكم الله خيرا

سكرأ………….شكرا

مشكووووووووووووووووووووووووووووورة

يسلموووو ع البورر ^^

ششششششششششكككككككككككككررررررررررراااااااااااااااا ااااا

بارك الله فيك

يعطيج العافية

مقالات و دراسات
مشاكل التعليم الموسيقي في العالم العربي الحلول القديمة و الحديثة

تأليف د. لويس ابسن الفاروقي
مؤرخة و أستاذة سابقة للفنون و الدين بجامعة
فيلادلفيا متخصصة في الموسيقا و الفنون المرئية للحضارة الإسلامية
المصدر :مجلة الحياة الموسيقية العدد 9 سنة 1995 صفحة 9
التاريخ: إن التعليم الموسيقي أو التربية الموسيقية هو مجال من مجالات الدراسة القديمة و يقصد بمصطلح التربية أو التعليم الموسيقي الدروس التي تقدم في المدارس الابتدائية و الإعدادية و هذا النوع من التعليم ظهر متأخراً في القرن التاسع عشر ففي عام 1838 و بعد مراحل من اليأس و محاولات الإقناع صرّح بوضع أول منهج للتعليم الموسيقي في مدرسة أميركية عامة بعد أن كان المنهج الموسيقي لا يعامل كمادة قائمة بذاتها و هكذا فقد استخدم الأساتذة و المدرسون وسائل موسيقية عديدة لتدريب تلاميذهم و قد استخدمت التربية الموسيقية في البداية كعنصر مساند أو مساعد في مجالات التعليم الأخرى و خاصة المرتبطة بالدين و على سبيل المثال فإن النغمات الهندية كانت تدرس من أجل الطقوس الدينية و بالمثل كانت التربية الموسيقية في الصين القديمة مرتبطة بالطقوس الدينية و الحكايات وهكذا
إن استمرار هذا التعليم الموسيقي قد ارتبط كلية بالهيئات الدينية و الأخلاقية الصينية و بالمثل فلقد تأثرت نظريات الموسيقى اليابانية أثراً واضحا بالطقوس الدينية و يشارك اليابان في ذلك جيرانها الأوروبيون: فأفلاطون واليونان القدماء يؤكدون أن الموسيقى هي جزء من العملية التعليمية الخاصة بتدريب الروح أو النفس البشرية فالموسيقى بأنواعها وتأثيرها على المشاعر والأفعال الإنسانية تعد من أهم العناصر الهامة في دراسة الأخلاقيات والجماليات
وفي أوربا ظهر تأثير الكنيسة بوضوح على الوعي الموسيقي فالعديد من المراكز الثقافية طورت التراتيل الدينية وفي الأديرة ظهر وتطور ووصل إلى الكمال تعليم الموسيقى الصوتية فقد كانت طقوس العبادة اليومية والطقوس السنوية هي مهرجانات موسيقية وكانت هي التي تمثل التربية الموسيقية في ذلك الوقت وبالتبعية كان الرهبان هم مدرسي الموسيقى كما كانوا واضعي النظريات والمؤلفين والتربية الموسيقية في الوطن العربي ولكننا لا يمكن أن نتتبع بصورة واضحة الفنون الصوتية في فترة ما قبل الإسلام متمثلة في الكهان والشعراء نظراً لقلة المعلومات المتاحة ولكن بداية من القرن السابع أصبح التعليم الصوتي مرتبطاً بالأخلاقيات والدراسات الاجتماعية للأطفال والبالغين وهذه الدراسات الصوتية ارتبطت بالقرآن الكريم عبر حفظه وتلاوته هذا بالرغم من أن الدارسين والباحثين في العصور التالية لم يعاملوا الإنشاد الديني أو تلاوة القرآن كجزء من التقاليد الصوتية الموجودة في المجتمع
وعلى مدى القرون استمر الكتّاب أو المدرسة الدينية الإسلامية في تعليم تلاوة القرآن الذي أثر بدوره على التذوق الموسيقي والنواحي الحضارية المختلفة فقد أكد الكتّاب على تعليم الطلاب اللغة العربية العادات التقاليد والحضارة الإسلامية العربية وأهم من ذلك تعليم قراءة القرآن عن طريق تلاوته بصورة موسيقية متبعة على مر الأجيال ومن ثم إعطاء التلاميذ جرعة كبيرة من التعليم والوعي الموسيقيين وتلاوة القرآن أصبحت غير مرتبطة بالطقوس اليومية للعبادة متمثلة بالصلوات الخمس فقط ولكنها امتدت أيضا إلى الأعياد والمناسبات الدينية
المشاكل المعاصرة: لقرون طويلة عمل أسلوب الترتيل القرآني الموسيقي بنجاح على مر الأجيال ولكن في القرن العشرين بدأ التدهور يصبح جلياً ويرجع ذلك إلى أربعة أسباب:
أول هذه الأسباب تتمثل في الاستعمار فقد أصبحت القوى الأوربية التي احتلت البلاد العربية مسيطرة في خلال القرنين الماضين وقد أحضرت هذه القوى الاستعمارية معها الأشكال التعليمية لتدريب سكان البلاد تبعا للطريقة الأوربية بكل أهدافها كما تم أيضا استخدام الطرق والمواد الأوربية وبغض النظر عن مدى نجاح هذه الأساليب المستحدثة من وجهة النظر الخارجية إلا أنه كان لها تأثير بالغ الخطورة على سكان البلاد ولتأمين نجاح أبنائهم تحت سيادة المستعمرين فقد لجأ الآباء وخاصة هؤلاء الذين ينتمون إلى الطبقات العليا إلى دمج أبنائهم تحت هذا النظام الجديد فألحقوا أبنائهم بالمدارس الأجنبية وهكذا فقد تضاءلت الدراسة الموسيقية الصوتية التي كانت تدرس في الكتاب واستبدلت بتلك المنقولة عن الحضارة الأوربية فقد اتجه الطلاب إلى تعلم الألحان الغربية بدلاً من تعلم الأساليب الصوتية المرتجلة والألحان الفلكلورية العربية والموشحات فقد دخل التلاميذ في الموازين الصغيرة والكبيرة بدلاً من المقامات وتذوقوا موتسارت وبيتهوفن ولكنهم فقدوا الصلة بتقاليدهم الموسيقية وآلاتهم التقليدية
وثاني هذه العناصر ظهور العلمانية في الوطن العربي ففي خلال القرن الماضي ظهرت بعض المؤسسات العلمانية الإعدادية والابتدائية تديرها المؤسسات أو الأفراد وقد اعتبرت هذه المدارس ناجحة من حيث أنها أفادت بالخبرة السياسية والاقتصادية كلا من الآباء والأبناء الذين سعوا للنجاح في الحياة لكن هذه المدارس أضرت كما أضرت المؤسسات الاستعمارية بالحضارة العربية فلقد سعت إلى تعليم الموسيقى عن طريق الأساليب المستعارة من الحضارة الأوربية والأمريكية أما العنصر الثالث فيتمثل في الأثر النفسي للاستعمار الخارجي فعندما بدأ الاستعمار كانت أسبابه اقتصادية وسياسية ولكن بعد سنوات من الإذلال ظهرت هناك آثار أخرى أهم هذه الآثار محاولة الأهالي تقليد الاستعمار إما لفائدة ما أو لإحساس عميق بالتفوق السياسي رابعا ظهور الأساليب الفنية التي أثرت بشدة في الأساليب التقليدية في الغناء وهذه الاختراعات أو الأساليب الحديثة تتمثل في الراديو والفونوجراف والتلفزيون والسينما والشرائط وقد اعتبرت هذه الاختراعات نوعا جديدا من الغزو سواء من الشرق أو من الغرب ولا يمكن أن ننكر تأثيره وهكذا وبعد ظهور العناصر السابقة فقد أصبح القلق واضحاً على مستقبل التعليم الموسيقي أو الصوتي في الوطن العربي
الحلول القديمة والحديثة: يجب أن يعتمد التعليم الموسيقي الصوتي في العالم العربي على الحلول أو المحاولات القديمة والحديثة فيجب إحياء المحتوى و الميراث والطرق القديمة الناجحة وفي نفس الوقت يجب أن تتخذ الحلول الحديثة عن طريق التفكير المتطور واقتباس أحدث ما في مجال التعليم الموسيقي الصوتي والحلول القديمة والحديثة ذات الفائدة لعملية التعليم الموسيقي الصوتي تخضع إلى نوعين :الحلول النظرية : أولا يجب على التعليم الصوتي أن يعتمد على تقاليد الإقليم بدلا من الخضوع إلى الغزو الموسيقي الذي استمر لقرون وذلك لأن فتح مجال التأثر بالموسيقى الأخرى ليس ذا خطورة ملحوظة إذا كانت البلاد قوية سياسيا واقتصاديا ومن ثم فهو يفيد الوعي الطلابي بالموسيقى ولكن ذلك لا ينطبق على المجتمع العربي الذي ليس في حاجة إلى الاستعارة من الموسيقى الأخرى ولكنه في حاجة إلى إعادة وإحياء وتأكيد الهوية الثقافية التي طالما هددتها الأنواع القادمة من الخارج وتأكيد أهلية الموسيقى العربية يختلف مع الاعتقاد السائد أن الموسيقى الفرنسية الروسية الإنجليزية والألمانية موسيقى عالمية قد تكون هذه الأنواع عالمية من حيث أنها تذيب الحواجز بين الدول الأوربية ولكن بالنسبة للكون فإنه من السذاجة أن نطلق عليها عالمية فهذه الموسيقى يمكن فهمها وتقديرها تماما كما يمكن فهم وتقدير الموسيقى العراقية والمصرية وهكذا فإن أهم ما يجب توجيه الدراسة إليه هو الهوية الموسيقية العربية وليس العالمية
والعنصر الهام الثاني هو كيفية تطوير هذه الهوية الموسيقية العربية وذلك عن طريق المشاركة ليس فقط بواسطة الخبرات والمواهب ولكن عن طريق كل الطلاب في المدارس والمشاركة عنصر فعال جدا في العملية التعليمية الموسيقية أما بالنسبة للعنصر الثالث الذي يجب أن تبنى عليه الموسيقى في العالم العربي فقد أكد الدارسون تداخل الموسيقى مع أنواع أخرى من الفنون الأخلاقية والجمالية والنشاطات الاجتماعية وهذا الترابط بين الفنون هو من أهم الفروض التي يؤكد عليها الدارسون وهكذا فإن الباحثون يتجهون إلى دراسة ودمج النواحي والخبرات الإجمالية والاجتماعية مع العناصر الموسيقية التحليلية والموصوفة تحت هذا النظام توسعت دراسة الموسيقى من مجرد نوع وصفي تاريخي إلى واحد مبني على دور الموسيقى داخل الإطار الذي أنتجوا من خلاله
الحلول العلمية : ما هي إلا تطبيق الحلول النظرية فمثلا ظهر الاتجاه إلى وضع كتب وتدريب مدرسين لتوصيل الفنون الموسيقية للأطفال فإذا كانت موادنا الدراسية تحوي عناصر من الخارج كيف يمكن أن نقوي الهواية لدى الأفراد وإذا قمنا بتدريس عناصر موسيقية أجنبية في التربية الموسيقية وهو ما حدث لقرون عديدة فيجب علينا أن نتوقع اتجاه الشباب في المستقبل إلى الموسيقى الغربية أو المستوردة أكثر من الخاصة بهم أن معظم مدرسي الموسيقى العربية قد تلقوا تعليمهم في المؤسسات الإنجليزية والفرنسية والأمريكية ولم يتعرفوا إلا بتفكير أساتذتهم الغربيين وإذا لم يخضعوا للنظام العربي والمادة العربية الأساليب العربية والمعتقدات العربية فإنه من المستحيل أن يكون لديهم موهبة عربية وأخيرا فإنه يجب إحياء الأشكال الموسيقية العربية وتنمية التقدير الوطني من ثم تستطيع الموسيقى العربية أن تكون على قدم المساواة مع الآتي من الآخر وهذا لن يحدث بوضع ستارة حديدية بيننا وبين الموسيقى المستوردة فالثمرة الممنوعة مرغوبة إنما محاولة تشجيع الأحداث والمناسبات بالمشاركة الموسيقية يجب أن يتبع خطوط أخرى فالتغيرات الاجتماعية والاقتصادية في الوطن العربي هي أمر واقع وبالمثل فإن الأشكال القديمة للفنون الموسيقية بدأت في التغيير والاندثار في العديد من البلاد العربية والاتجاه الحديث هو إحياء هذه الفنون من خلال المؤتمرات مراكز الدراسات الفنية ومجموعات الفيديو والكاسيت ولكن هل يكفي ذلك لغرس التقليد الموسيقي العربي لا أعقد ذلك إن هذه السلبيات مطلوبة بدون شك ولكنها جزء مما يجب عمله أما الجزء الآخر وهو الأكثر صعوبة وتأثير في خلق أشكال جديدة للتذوق الموسيقي عبر محاولات لدمج المجتمع والموسيقى إما في المدرسة أو في البيت أو في المناسبات الخاصة أو العامة وهذا هو ما سيؤكد استمرار التطور الموسيقي

——————————————————————————–

مبادئ الموسيقى || الآلات الموسيقية || أصناف التأليف الموسيقي || الفرق الموسيقية
أعلام الموسيقى || مقالات متنوعة || مصطلحات موسيقية

——————————————————————————–

خريطة الموقع || دفتر الزوار || وصلات إلى مواقع موسيقية || حول شبكة الموسيقى || المراجع

الصفحة الرئيسية

إذا كان لديك أي استفسار أو اقتراح الرجاء الكتابة إلى مسؤول الموقع

Copyright © 1999 – Music Net All rights reserved.

<div tag="2|80|” >

82 فنانا من العالم العربي يشاركون في بينالي الشارقة

Feb 11, 2022 – 02:58 –

الشارقة في 11 فبراير / وام / يشارك في الدورة التاسعة لبينالي الشارقة التي تنطلق في 16 مارس وتستمر لغاية 16 يوليو القادم تحت رعاية صاحب السمو الشيخ الدكتور سلطان بن محمد القاسمي عضو المجلس الأعلى حاكم الشارقة 82 فنانا من العالم و39 مشاركا من العالم العربي.

ويعرض هؤلاء الفنانون خلال البينالي تجارب إبداعية مختلفة تأسست على البحث والتجريب ويضم ايضا عروض وبرامج وفعاليات عديدة تحاول أن تطرح رؤية البينالي ضمن تقاطعاتها وخياراتها مع المشاركين الذين تضافرت إدارة البينالي وجهود القيمين على انتقائهم.

وتأتي هذه المشاركة في محاولة لرسم خط بياني يجاور الواقع ويسمو به من خلال صيغة متجددة يحاول البينالي في كل مرة أن يفكك مكوناتها ويعيد بنائها بما يتطلبه الشرط الإبداعي وماتثيره طاقة الحياة وروح الفن المتجددة التي يحاول البينالي أن يكون أحد المؤججين لها.

وقد نفذت الاعمال المشاركة من قبل الفنانين خصيصاً للبينالي بما يتناغم وروح الإمارة وانعكاساتها الخلاقة على الفنانين وأعمال أطلقت لنفسها العنان وهي تبحث عن فضاء مغاير كبينالي الشارقة في طبيعته الديناميكية وآفاقه المنفتحة على مختلف التجارب والتيارات والأساليب الإبداعية المعاصرة. وقام في صياغة هذا الخطاب البصري 82 فنانا من جنسيات وأعراق مختلفة من بينهم أكثر من 39 فنانا من العالم العربي الإمارات والبحرين وسوريا وفلسطين ومصر ولبنان وتونس والكويت .

ومن الفنانين المشاركين ريم الغيث وديانا الحديد وجواد المالحي وبسمة الشريف وطارق عطوي وسميرة بدران ودوريس بيطار وهالة القوصي ولمياء قرقاش ومريم غني وجوانا حاجي توما وخليل جريج ولميا جريج ونادية كعبي وهايف كهرمان ووحيدة مال الله ونداء سنقرط وشريف واكد وزياد عنتر ورشا سلطي ونصيرة بلعزة وسليمان البسام ومها مأمون وسامر عمران ووليد رعد وربيع مروة ومي الإبراشي ونجيب بالقاضي وأحمد فولا وأسامة غنام وطارق حلبي وأحمد العطار وشريف العظمة ومنيرة الصلح وإيمان عيسى ومها مأمون وسامر عمران ومحمود رفعت وهايك أيفزيان.

مشكوراستاذ نبيل

بوركت كلماتكم وشكرا لك