الوسم: القرائية
تنمية المهارات القرائية
القراءة ليست مجرد النطق بالألفاظ والتراكيب والعبارات والقدرة على القراءة. لقد تغير هذا المفهوم وأصبحت القراءة:
(عملية عقلية، يتفاعل القارئ معها، فيقرأ بشكل سليم، ويفهم ما يقرأ، وينقده، ويستخدمه في حل ما يواجهه من مشكلات، وينتفع به في مواقف حياته).
ولكي نحقق هذا المفهوم الصحيح للقراءة كان لابد لنا من أساليب لتنمية مهارات القراءة لعلنا هنا نذكر أهمها:
1- تدريب الطلاب على القراءة المعبرة والممثلة للمعنى، حيث حركات اليد، وتعبيرات الوجه والعينين، وهنا تبرز أهمية القراءة النموذجية من قبل المعلم في جميع المراحل ليحاكيها الطلاب.
2- تدريب الطلاب على القراءة الصامتة، والاهتمام بها، فالطالب لا يجيد الأداء الحسن إلا إذا فهم النص حق الفهم، ولذا وجب أن يبدأ الطالب بفهم المعنى الإجمالي للنص عن طريق القراءة الصامتة، والاهتمام بمناقشة المعلم لطلابه قبل القراءة الجهرية.
3- تدريب الطلاب على القراءة السليمة، من حيث مراعاة الشكل الصحيح للكلمات ولا سيما أواخرها.
4- تدريب الطلاب على الشجاعة في مواقف القراءة، ومزاولتها أمام الآخرين بصوت واضح، وتمثيل للمعنى، وأداء مؤثر دون تلجلج أو تلعثم أو تهيب وخجل ولذلك نؤكد على (أهمية خروج الطالب ليقرأ النص أمام زملائه) وأيضاً تدريب الطالب على الوقفة الصحيحة، وإمساك الكتاب بشكل صحيح .
5- تدريب الطالب على القراءة بسرعة مناسبة، وبصوت مناسب ومن الملاحظ أن بعض المعلمين في المرحلة الابتدائية يطلبون من طلابهم رفع أصواتهم بالقراءة إلى حد الإزعاج مما يؤثر على صحتهم ولا سيما حناجرهم!.
6- معالجة الكلمات الجديدة التي يسميها البعض (الكلمات الصعبة) وتتم المعالجة بطرائق متعددة منها:
أ ـ معاني الأفعال والصور الحسية مثل: عابس، يتفقد، تولوا، صعَّر خده، يتوارى، اقتحم. يشرحها المعلم بمشاركة الطلاب بطريقة التمثيل.
ب ـ الكلمات التي تدل على محسوسات مثل: معجم، صاع، خوذة، ناب، جنان، غمد السيف، يستعين المعلم على شرحها بوسائل الإيضاح المعروفة مثل الصور، رسمها على السبورة، الشفافيات، النماذج.
جـ ـ الكلمات التي تدل على معنويات مثل: الكرم، البهجة، الغبطة، فوج، رفعة يشرحها المعلم بمشاركة طلابه بالطرق التالية:
1- ذكر المرادف مثل: ما مرادف الكلمات التالية: البهجة الغبطة، نادراً، أضناه.
2- ذكر الضد مثل: ما مضاد الكلمات التالية: بخل، عزة، جاهل، نشوان، ربوة.
3- استخدامها في جمل مفيدة مثل: استخدم الكلمات التالية في جمل مفيدة: صارم، ملهوف، الفاقة.
4- التراكيب الخيالية والتعابير المجازية مثل: قرير العين، انفطر حسرة، عن ظهر قلب، يقلب كفيه، تنفس الصعداء. يقوم المعلم بمشاركة طلابه بشرح معناها الأصلي، ومعناها المقصود (المجازي).
5- المشتقات والمزيدات والجموع مثل: المتشدقون، المتقون، المغتربان، موارد، متهم، استجمع. يقوم المعلم بمشاركة طلابه بالبحث عن أصل الكلمة، أو مفردها إذا كانت مثناه أو مجموعة بالإضافة لإعطاء معناها.
ز ــ المصطلحات الخاصة بالدرس يعطى معناها حسب وضعها في الدرس مع توضيح معناها اللغوي إن أمكن مثل: التصحر، البيئة، التشريع، التكامل الاقتصادي .
7- الأمثال التي ترد في النص مثل: كل فتاة بأبيها معجبة، جزاء سنمار، سبق السيف العذل. يقوم المعلم بإعطاء قصتها ومناسبتها باختصار ويمكن توجيههم للمكتبة لمعرفة التفاصيل.
8- تدريب الطلاب على الفهم وتنظيم الأفكار أثناء القراءة وتدريبهم كذلك على مهارة النقاط الفكرة الأساسية للنص.
9- تدريب الطلاب على القراءة جملة جملة، لا كلمة كلمة، وتدريبهم كذلك على ما يحسن الوقوف عليه.
10- تدريب الطلاب على اكتشاف فكرة الكاتب التي لم يصرح بها إن كان في النص ما يشير إلى هذا، وذلك من خلال قراءة ما بين السطور عن طريق أسئلة يحددها المعلم مثل: ماذا قصد الكاتب هنا؟ ما العنوان الأنسب حسب رأيك؟
11- تدريب الطلاب على التذوق الجمالي للنص، والانفعال الوجداني بالتعبيرات والمعاني الجميلة وذلك يكون بأسلوب المقارنة والموازنة.
12- تدريب الطلاب على القراءة الناقدة ومهاراتها ومساعدتهم على القدرة على التحليل وإبداء وجهة النظر فيما قرأ وأيضاً القدرة على وصف مشاعر الكاتب في حال ظهور المشاعر والعواطف على النص.
13- تدريب الطالب على القدرة على التركيز والقدرة على تلخيص ما قرأ وطرحه أمام السامعين.
14- تدريب الطلاب على ترجمة علامات الترقيم إلى ما ترمز إليه من مشاعر وأحاسيس، ليس في الصوت فقط. بل حتى في تعبيرات الوجه!!.
15- تدريب الطلاب على استخدام المعاجم والكشف فيها، وحبذا لو كان هذا التدريب في المكتبة.
16- غرس حب القراءة في نفوس الطلاب، وتنمية الميل القرائي لدى الطلاب وتشجيعهم على القراءة الحرة عن حدود المقرر الدراسي ووضع المسابقات والحوافز لتنمية هذا الميل، وتكوين جماعات للقراءة أو نادي للقراءة في كل مدرسة يحدد فيه أسبوعياً كتاب واحد يعرضه الطلاب تحت عنوان (كتاب الأسبوع) وحث الطلاب على زيارات المكتبات العامة وتدريبهم على القراءة فيها واستخدام الكتب وتعويد الطلاب على تدوين ملاحظاتهم ومناشطهم القرائية.
ومن هذا أيضاً توفير الفرص للطلاب في التشارك فيما يقرؤون وأن يتناوبوا قصّ ما قرأه بعضهم لبعض، وتبادل الملخصات الشفوية والمكتوبة وإقامة الندوات لهذا. ومن الممكن إقامة برنامج في الطابور الصباحي بعنوان (قرأت لك) يعرض فيه الطلاب ما سبق وغيره من المناشط القرائية.
17- تشجيع الطلاب المتميزين في القراءة والمناشط اللغوية وكل من تحسن من الطلاب وكل من أظهر ميلاً إلى القراءة، بمختلف أساليب التشجيع المعنوي كالثناء عليه ببعض العبارات الجميلة التي يحبها الطالب مثل أحسنت، بارك الله فيك، وغيرها كما يمكن تشجيعه مادياً: عن طريق إهدائه كتابا جميلا، اختياره في رحلة مدرسية، اختياره في زيارة مكتبة أو معرض كتاب وهكذا.
18- علاج الطلاب الضعاف وإعداد برنامج لهم بالتعاون مع إدارة المدرسة ويمكن أن يكون علاجهم بالتركيز مع المعلم في أثناء القراءة النموذجية، والنظر الصحيح للكلمة، وعدم الاستعجال في القراءة تدريبهم على القراءة الصامتة ومهاراتها ـ والترديد مع المعلم لمن كان يعاني من ضعف شديد وتخصيص أوقات إضافية له ما أمكن، أيضاً ينبغي على المعلم الصبر والحلم تجاه الضعاف وأخذهم باللين والرفق، وعدم السخرية منهم أبداً بل يجب تشجيعهم ورفع معنوياتهم.
19- أخطاء الطلاب في القراءة: من الطبيعي أن تقع أخطاء في درس القراءة وهذه بعض الأساليب لعلاجها.
أ ـ تمضي القراءة الجهرية الأولى دون إصلاح الأخطاء إلاَّ ما يترتب عليه فساد المعنى.
ب ـ بعد أن ينتهي الطالب من قراءة الجملة التي وقع الخطأ في إحدى كلماتها نطلب إعادتها ليكشف الخطأ بنفسه ولا نستعجل بالرد عليه.
ج ـ يمكن أن نستعين ببعض الطلاب لإصلاح الخطأ لزملائهم القارئين.
د ـ قد يخطئ الطالب خطأ نحوياً أو صرفياً في نطق الكلمة فحبذا لو أشار المعلم إلى القاعدة إشارة عابرة عن طريق المناقشة.
هـ قد يخطئ الطالب في لفظ كلمة بسبب جهله في معناها، وعلاج ذلك أن يناقشه المعلم في معناها حتى يعرف خطأه مع إشراك جميع الطلاب فيما أخطأ فيه زميلهم.
و ـ يرى التربويون أنه إذا كان خطأ الطالب صغيراً لا قيمة له وخصوصاً إذا كان الطالب من الجيدين ونادراً ما يخطئ فلا بأس من تجاهل الخطأ وعدم مقاطعته!
20- ينبغي ألاّ ينتهي درس القراءة في الفصل حتى يجعل المعلم منه امتداداً للقراءة المنزلية أو المكتبية وذلك عن طريق الإثارة والتشويق التي يصنعها المعلم حول النص المقروء !.
والله من وراء القصد
لا بد لنا جميعا أن ننشر ثقافة القراءة التي انقرضت واختفت ..
أكد العلماء في كلية الطب بجامعة ييل الأمريكية، وجود علاقة قوية بين القراءة والمطالعة المكثفة وقدرة الدماغ على إنشاء ترابطات واتصالات عصبية جديدة تحسن المهارات الذهنية والوظائف الإدراكية عند الإنسان.
وأظهرت الصور الشعاعية والرنين المغناطيسي لأدمغة عدد من الأطفال، وجود تحسن دائم قي القراءة بعد إخضاعهم لبرامج قراءة ومطالعة مكثفة.
ووجد الباحثون بعد متابعة 77 من طلاب المدارس، تراوحت أعمارهم بين 6 – 9 سنوات، كان 49 منهم من ضعاف القراءة، أن هؤلاء الضعاف وصلوا إلى مستوى الآخرين من زملائهم بعد إكمال تلك البرامج وذلك بسبب حدوث تغير فسيولوجي في أدمغة هؤلاء الطلاب.
ولاحظ الخبراء أن الطلاب الذين خضعوا لبرامج قراءة مكثفة لم يتحسن أداؤهم وحسب، بل أظهروا تغيرات كبيرة في أنماط أدمغتهم، حيث نشأت طرقا كيماوية وعصبية جديدة ساعدت في تقوية مهارات القراءة والتركيز لديهم.
أضع بين أيديكم نموذج الامتحان للمهارات القرائية والكتابية للمرة الثانية للصف الثاني عشر سائلا المولى عز وجل أن يكون فيه الفائدة
حدث خطأ في إرفاق الملف ، فما عليك سوى وضع الفأرة على جملة تقويم المرة الثانية أعلاه وستكون قادراً على تحميل المطلوب
المهارات القرائية 1
الافتتاح المؤثر/ اللغة المؤثرة/ الدراية بالموضوع / طريقة الأداء.
النشاطالقرائي 2.doc (38.0 كيلوبايت, المشاهدات 238) |
المهارات القرائية يجب أن تكون وفق المنهج المقرر وهي في الوحدة الأولى : الخرائط التوضيحية
والمطلوب رسم خريطة توضيحية للموضوع المقروء تبين فكرته المحورية وأفكاره الأساسية وأفكاره الثانوية.وأي اجتهاد آخر يكون مجانبا للصواب ، وكذا الأمر بالنسبة للمهارات الكتابية المقررة حصراً..وتقبلي التحية. |
النشاطالقرائي 2.doc (38.0 كيلوبايت, المشاهدات 238) |
ولكم الشكر…[/center]
القرائي 1 الفصل الثاني.doc (598.0 كيلوبايت, المشاهدات 391) |
جهود طيبة ومبدعة
القرائي 1 الفصل الثاني.doc (598.0 كيلوبايت, المشاهدات 391) |
القرائي 1 الفصل الثاني.doc (598.0 كيلوبايت, المشاهدات 391) |
القرائي 1 الفصل الثاني.doc (598.0 كيلوبايت, المشاهدات 391) |
الــسلام عليــكم }^^
بـــأآأإركــ الله فيك وفـــي عمــلك
جزيت خيرا ،،، والــى الامـــام
بالتـــوفيق للجميـــع
القرائي 1 الفصل الثاني.doc (598.0 كيلوبايت, المشاهدات 391) |
ورقة عمل الأدوات البلاغية ( المهارات).doc (27.5 كيلوبايت, المشاهدات 670) |
ورقة عمل الأدوات البلاغية ( المهارات).doc (27.5 كيلوبايت, المشاهدات 670) |
ورقة عمل الأدوات البلاغية ( المهارات).doc (27.5 كيلوبايت, المشاهدات 670) |
ورقة عمل الأدوات البلاغية ( المهارات).doc (27.5 كيلوبايت, المشاهدات 670) |
السلام عليكم
بــاركـ الله فيك
جعله الله بميزان حسناتك
بالتوفيق للجميع }^^
ورقة عمل الأدوات البلاغية ( المهارات).doc (27.5 كيلوبايت, المشاهدات 670) |
عرض تقديمي للمهارة القرائية
أرفق لكم عرضا تقديما لدرس المهارة الشفوية ( مثل عليا تحقق السعادة ) فانتظر ملاحظاتكم البناءة .
مثل عليا تحقق السعادة – Copy.rar (2.42 ميجابايت, المشاهدات 643) |
مثل عليا تحقق السعادة – Copy.rar (2.42 ميجابايت, المشاهدات 643) |
مثل عليا تحقق السعادة – Copy.rar (2.42 ميجابايت, المشاهدات 643) |
مثل عليا تحقق السعادة – Copy.rar (2.42 ميجابايت, المشاهدات 643) |
مثل عليا تحقق السعادة – Copy.rar (2.42 ميجابايت, المشاهدات 643) |
الألعاب القرائية تعزز العلاقة بين الطفل والكتاب
الشارقة – “الخليج”:
حرصت لجنة الفعاليات أحد أهم اللجان بمهرجان الشارقة القرائي على تنفيذ برنامجها الهادف والمتنوع بمختلف أنواع الأنشطة بشكل جديد، حيث لاقت تلك الأنشطة إقبالا كبيرا من الأطفال للتنوع الذي جذب أكبر عدد من الأطفال للإفادة من هذه التظاهرة القرائية المهمة.
وتقول موزة آل كرم المنسق العام لمهرجان الشارقة القرائي الثاني ورئيسة لجنة الفعاليات إن المهرجان يعتبر من الأعمال الثقافية الكبيرة والمرتبطة بتنمية وبناء الأطفال والفتيات وتقوم فكرته على تقديم بدائل متنوعة ومشوقة تناسب الميول الفردية وتوظيفها في تحبيب القراءة للأطفال، ففكرة الورش والألعاب القرائية تقوم على التعليم المرح وتوفير جو تفاعلي يقوم على تمتين العلاقة بين الطفل والكتاب من خلال بيئة جاذبة للطفل.. وقد استفاد بالفعل المئات من أطفال المراكز وأطفال المدارس بالدولة من فعاليات المهرجان.
وعن آليات تقديم الخدمة القرائية التي تترجم أهداف المهرجان خصصت صالة مرتبة ومجهزة بأسلوب رائع وجاذب يقوم على استخدام تقنية الديكور في لفت انتباه الطفل لتعزيز ميوله القرائية وتحبيبه في القراءة.
وأبدى عدد من ضيوف المهرجان من الداخل والخارج إعجابهم وانبهارهم بالثوب الذي خرج به مهرجان الشارقة القرائي في دورته الثانية خاصة بالترتيب الكبير الذي حظيت به الورش القرائية والإبداع الذي برز من خلال الفكرة والتطبيق ومن خلال تهيئة جو تعليمي مرح وفاعل استطاع بكل بساطة أن يقدم للأطفال الفوائد الكبيرة من خلال ما يحبه الطفل وخاصة قد عمدنا إلى زيادة عدد الأركان والعاملين فيها من المتخصصين في ثقافة الطفل العملية تلبية للأمزجة المختلفة للأطفال حتى يجد كل طفل ما يحبه ومن ثم توجيه هذه العلاقة في خدمة أهداف المهرجان.
وتقول المنسق العام للمهرجان: إن المهرجان القرائي ما كان له أن يحقق النجاح لولا الدعم السخي والمتابعة المباشرة من سمو الشيخة جواهر بنت محمد القاسمي حرم صاحب السمو حاكم الشارقة ورئيسة المجلس الأعلى لشؤون الأسرة التي تأتي توجيهاتها لدعم وتمكين ثقافة الطفل عن طريق الإعداد الواعي للنشء في جميع مجالات الحياة حتى يكون الطفل نافعا لنفسه ولأهله ولوطنه.
وقد اشتمل برنامج لجنة الفعاليات على الحملات الثقافية التي طافت المراكز التجارية والأندية الرياضية المدارس بالإضافة الى المدن والقرى حيث وصلت الى قرية نزوى ونحوة وقرية طريف.
وتضمن برنامج الحملات المسابقات والأنشطة القرائية المتنوعة.
بالإضافة إلى أركان مسرح الدمى وركن المطالعة وركن الحكواتي والكتاب والألعاب التراثية وغيرها من الاركان، واشارت رئيس لجنة الفعاليات إلى المسابقات القرائية التي طرحت من خلال اللجنة وهي ثلاث مسابقات تبدأ بمسابقة تعالوا نقرأ وتضم كلاً من الأسرة القارئة والكتاب الذهبي.
بارك الله فيك
[/CENTER]
ياليت يتم تنزيل العرض للفائدة والأجر عند الله
الدائرة القرائية
إلى معلمي ومعلمات مجال(1)………..
أعرض هذه الطريقة القرائية لمساعدة التلاميذ ذوو المستوى المتدني في المتابعة القرائيةوإليكم ما يلي:
- هي عبارة عن ورق مقوى يقص بأي شكل من الأشكال بحيث يلفت انتباه التلميذ ويشجعه على القراءة مثل دائرة- وردة …….الخ.
- ثم يفرغ الوسط بفتح نافذة صغيرة بحجم الكلمة المطبوعة في كتاب الطالب عل شكل مستطيل.
- يطلب من التلميذ وضع الدائرة القرائية على الكلمات أثناء القراءة وتحريكها كلمة كلمة حتى يتسنى له القراءة الصحيحة
وممكن استخدام هذه الطريقة لجميع طلاب الصف الواحد لسببين:-
أولهما: حتى لا يتعرض التلميذ الضعيف قرائياً لللإحراج بين زملائه..
والآخر: لتنشيط تلاميذ الصف في القراءة .
ويمكن استخدام هذه الطريقة في إبراز مهارة من المهارات القرائية المقررة عليهم
بارك الله فيكِ ..
جزاك الله خيرا
جزاك الله خيرا أم عبدالله
بس مافهمت طريقه اعداد الوسيله ممكن ترفقين صوره لها
افتحي الرابط وإن شاءالله تشوفين الشكل وتعرفين كيفية الاستخدام
مشكورةيالغالية
من اليوم سأطبقها مع ابنتي
أختك إحساس
وأنا متحمسة لتجربتها عندي في الفصل.
مشكووووووووووووووووورة
فهذه الطريقة من وجهة نظري تناسب جميع التلميذات بما فيهن المتفوقات لأننا نصادف أحيانا تلميذة متفوقة و لكنها تعتمد على حفظ الدروس
و هذه الطريقة ترفع مستوى التلميذات جميعهن بشكل عام باختلاف مستواياتهن
و جزاك الله زميلتي العزيزة كل الخير
و تحياتي للجميع