الوسم: المعلم

التصنيفات
المعلمين والمعلمات

صفات المعلم الناجح.

الشارقة

إن تنفيذ الموقف الصفي الناجح، يتطلب من المعلم أن يتصف بعدة صفات أهمها
أن يكون ذكيا سريع البديهة قادرا على التصرف الحكيم في المواقف الطارئة التي قد تعترضه أثناء عملة ، وأن يتسم بدقة الملاحظة ، ليتمكن من التعرف على المصاعب التي يعاني منها تلميذه ابتداء من صعوبات التحصيل العلمي ، وانتهاء بما يمكن أن يتعرض له من مخلفات سلوكية
وللمعلم في رسول الله – صلى الله عليه وسلم- أسوة حسنة ، فقد كان أفضل الصلاة والسلام مربيا عظيما، ذا أسلوب تربويفذا ، يراعي حاجات الطفولة وطبيعتها ويأمر بمخاطبة الناس على قدر عقولهم، أي يراعي الفروق بينهم، كما يراعي مواهبهم واستعداداتهم وطباعتهم. والمعلم الناجح يأخذ هذه المسائل بعين الإعتبار، فيرعى التلميذ الضعيف ليعالج ضعفة، ويتابع التلميذ الموهوب لصقل موهبتة،ومساعدته في رسم خطط لمستقبله، كما يمكنة من إشباع نزعته القيادية ، باسناد دور قيادي إليه
وينبغي على المعلم الطامح إلى جانب حب تلاميذه أن يتقبل آراءهم ، ولو كان بعضها مخالفا لرأيه فإن الإختلاف في الرأي لايفسد للود قضية ، ورأي الطالب ليس مجرد كلمات يتفوه بها وإنما هو محاولة منه لتحقيق ذاته
والمعلم المحبوب هو الذي يعمل على إشباع حاجات تلاميذه إلى المحبة والرضا ، وإلى المكافأة والتقدير فإن للحوافز المادية والمعنوية أثرا كبيرا في جلب المحبة وفي إثارة قابلية التلاميذ للتعلم
والمدرسة بيئة يمارس فيها التلميذ أنشطته ، فتنمو قدراته وامكاناته وتشبع ميوله ورغباته بقدر مايستطيع المعلم تنمية هذه القدرات وإشباع هذه الرغبات يكون امتنان التلميذ وحبه لمعلمه أعظم
ويعاني بعض المعلمين من صعوبات جمة في التعامل مع التلاميذ إذ قد يصطدم المعلم بعناد التلميذ ويتعكر الجو بينهما لذلك فإن التصرف الأسلم هو أخذ مشاعر التلاميذ بعين الاعتباروبناء علاقات ودية معهم. وهذا يساعد المعلم في تحيق أهدافه، ويشجع التلميذ على التواصل مع معلمه ، مما يترتب عليه علاقات اجتماعية سوية ، وتعلم أفضل . وبناء عليه فإن دراسة أحوال التلاميذ والتعرف عليهم عن كثب يساعد المعلم على فهمهم ، وحسن التعامل معهم
والمعلم الناجح يحرص على حفظ النظام في الصف ، فلا يبدأ حصته قبل أن يسود الهدوء الشامل في غرفة الدرس ، وفي هذه الحالة يستطيع أن يبدأ في إدارة التفاعل الصفي ، وهو يحتفظ بيديه بزمام المبادرة ، لتوجيه الحوار نحو الأهداف ، مقدما لهم المحتوى الذي يلائم ميولهم ، ويثير قابليتهم للتعلم ، وموزعا أسئلته على مختلف فئات الطلاب ، بما يتناسب مع قدراتهم ، ومستوى تحصيلهم ، ومعززا أداءهم بذكاء ، وبهذا يستطيع أن يقدم لهم الفائدة ، فيفوز بحبهم واحترامهم
والمعلم المحبوب ، يشارك تلاميذه أنشطتهم ويشجع مبادراتهم ، ويعمل على اشباع حاجاتهم إلى الحب ، وإلى الثقة بالنفس ، وهذا يدخل السرور في نفوسهم
والمعلم المحبوب محدث بارع، يحدث تلاميذه عن الأمل ، وعن النجاح ، وعن المستقبل الزاهر في الدنيا ، وعن الخلود الباهر في الآخرة ، وهو يحرص إلى أن تكون نبرات صوته موحية بالأثر الذي يريد أن يتركه في نفوس سامعيه، ومعبرة عن صدق مشاعره تجاههم

الشارقة

الشارقة

موقع الاعجاز العلمي

http://www.science4islam.com/

موقع أفكار علمية

http://www.afkaaar.com/html/index.php

الشارقة

مواضيعكي دائماً رائعة ومفيدة للمعلم بكل معنى الكلمة
وفقكِ الله لما يحب ويرضى ويسعدك دنيا وآخرة

آسعدني تواجدك العذب في صفحتي المتواضعة

لاحرمنــي الله ذلك التوآصل المشـرق

دمـت كما تحـب ،،

رائعة في انتقائك للمواضيع
مميزة في اطلالتك الرقيقة
مبدعة بكل معاني الكلمة
شكرا لك ولروعة طرحك الجميل
الشارقة
فخر لي ان رمزكم هو من قرأ موضوعي ما اروع مروركم الذي عطر صفحتي شكرا لكم

أنه لشرف لي

غاليتي حلوة المعانــــــي

معزوفه رائعة أستمتعت بها كثيراً ..

لله درك على هكذا ابداع ..

لك خالص الود

م ـــودتي

الشارقة

العفووالغالية
ومشكورة على مرورك وكلماتك
الجميله والله لايحرمنى من طلتك

وتقبل تحيااااااتي

التصنيفات
المعلمين والمعلمات

المعلم ذو الهمة

المعلم ذو الهمة
الانجاز المرتفع

بسم الله الرحمن الرحيم
المقدمة

الحمد لله حمداً كثيراً طيباً مباركاً فيه كما يحب ربنا ويرضى والشكر له على ما أولى من نعم سابغة وأحمده سبحانه وأتوب إليه.
إن من الأسس الأخلاقية الفاضلة في الإسلام خلق ((علو الهمة)) ويرجع هذا الأساس الأخلاقي إلى مجموعة من الظواهر الخُلقية مثل[الجد في الأمور،والإباء والترفع عن الصغائر والدنايا،والطموح إلى المعالي].
تعريف الهمة:-
هي ما هُمّ به من أمر ليُفعل ، والهِمة هي الباعث على الفعل وتوصف بعلوٍ أو سفول.
أقسام الهمة:-
1- وهبية 2- كسبية
الوهبية:-هي ما وهبه الله تعالى للعبد،وإذا عُنيت ورُعيت تصبح كسبية.
قال ابن الجوزي رحمه الله تعالى:
((ولقد عرفت بالدليل أن الهمة مولودة مع الآدمي،وإنما تقصر بعض الهمم في بعض الأوقات،فإذا حُثت سارت،ومتى رأيت في نفسك عجزاً فسل المنعم،أو كسلاً فالجأ إلى الموفق،فلن تنال خيراً إلاّ بطاعته ولا يفوتك خيراً إلاّ بمعصيته.))
موقف الإسلام من خلق علو الهمة:-
الإسلام يحث على علو الهمة ويحرص على تربية المسلمين على هذا الخلق وعلى كل الظواهر الخلقية التي ترجع إليه.
فمن الملاحظ في الإسلام أن الإيمان والعمل قرينان، والعمل هو الظاهرة المادية لعلو الهمة في النفس.
ولقد كانت حياة الرسول صلى الله عليه وسلم مليئة بألوان تربية المسلمين على علو الهمة، ومن ذلك توجيهه لكسب أرزاقهم عن طريق الكدح والعمل،وتوجيههم للتنافس والتسابق في فعل الخيرات،وإلى معالي الأمور ورفع المنازل بالعمل الصالح وتعويدهم الجد في أعمالهم والقيام بها بهمة ونشاط،وأمرهم بالجهاد فيها ومجاهدة النفس،وفي مقابل ذلك ذم الإسلام التواني والكسل وأمر بالبعد عن اللهو وكل أمر لا فائدة منه.

الحث على علو الهمة من القرآن والسنة:-
تواردت نصوص القرآن الكريم والسنة الشريفة على حث المسلمين على ارتياد معالي الأمور والتسابق في الخيرات وتحذيرهم من سقوط الهمة وتنوعت(1) أساليب القرآن الكريم في ذلك:
أ) ذم ساقطي الهمة وتصويرهم في أبشع صورة:
1- كما قص الله علينا في قصة موسى-عليه السلام-لقومه:
((أتستبدلون الذي هو أدنى بالذي هو خير))
2- وقال تعالى واصفاً حال اليهود والذين علموا فلم يعملوا((عُلمتم ما لم تعلموا))،في حين أنه امتدح يعقوب عليه السلام بقوله تعالى((وإنه لذو علم لما علمناه)).
3- وذم المنافقين المتخلفين عن الجهاد لسقوط همتهم فقال تعالى((رضوا بأن يكونوا مع الخوالف)).
4- وشنع –عز وجل- على الذين يؤثرون الحياة الدنيا على الآخرة ويجعلونها أكبر همهم وغاية علمهم باعتبار هذا الإيثار من أسوأ مظاهر خسة الهمة فقال تعالى((فمن الناس من يقول ربنا آتنا في الدنيا وما له في الآخرة من خلاق،ومنهم من يقول ربنا آتنا في الدنيا حسنة وفي الآخرة حسنة وقنا عذاب النار أولئك لهم نصيب مما كسبوا والله سريع الحساب))
ب) ثناء الله تعالى على أصحاب الهمم العالية:
1- وفي طليعتهم الأنبياء والرسل قال تعالى((واصبر كما صبر أولو العزم من الرسل)).
2- كما أنه أمر المؤمنين بالهمة العالية والتنافس في الخيرات قال تعالى((فاستبقوا الخيرات))

2) أما من أساليب السنة الشريفة:
فحدث ما شئت عن علو همة أصحاب رسول الله صلى الله عليه وسلم وقد أوصاهم بذلك فقال((احرص على ما ينفعك واستعن بالله ولا تعجز)).
وكان عليه السلام يتعوذ بالله من(( العجز والكسل)) وقال لأصحابه((إن الله تعالى يحب معالي الأمور ويكره سفسافها)).
وطمأن أهل الهمة العالية بأن الله يمدهم بالمعونة على قدر سموهم فقال عليه الصلاة والسلام((إن المعونة تأتي من الله للعبد على قدر المؤنة)).
وسائل ترقية الهمة:-
إن تطوير الإنسان لهمته والرقي بها أمر مطلوب،وإذا كان علو الهمة مطلب للناس جميعاً حث عليه رسولنا الكريم فإنه من الأجدر بنا كمعلمين ومعلمات أن نرقى بهممنا ونعلو أشرف مهنة على وجه الأرض ألا وهي مهنة التعليم،لذا فمن الأولى أن نكون أول من يحرص على رقي وعلو هممنا في التدريس لننال شرف الدنيا وثواب الآخرة.
وهذه جملة أمور تساعد على تطوير الهمم:-

1] المجاهدة:-
قال الإمام عيسى بن موسى((مكثت ثلاثين سنة اشتهي أن أشارك في أكل هريسة السوق فلا أقدر على ذلك لأجل البكور إلى سماع الحديث)).
2] الدعاء الصادق والالتجاء إلى الله:-
فهو سبحانه القادر على أن يقوي إرادتنا ويُعلي هممنا ويرفع درجاتنا
((اللهم ارزقني عملاً صالحاً ترضى به عني))،((اللهم إني أسألك علما نافعاً وعملاً صالحاً))((اللهم علمني ما ينفعني وانفعني بما علمتني)).
3] اعتراف الشخص بقصور همته وأنه لابد له أن يطورها ويعلو بها:-
فهذان الأمران الاعتراف بالقصور،واعتقاد إمكانية التغير عاملان مهمان لابد منهما في تطوير الهمة وبدونهما لا يكون الشخص قد خطا خطوات صحيحة.
4] قراءة سير سلف الأمة:-
فكم من إنسان قرأ سيرة صالح مجاهد فتغيرت حياته إثر ذلك تغيراً كلياً وصلح أمره وحسن حاله.
5] مصاحبة صاحب الهمة العالية:-
كل قرين بالمقارن يقتدي.
6] مراجعة جدول الأعمال اليومي ومراعاة الأولويات:-
إذ كلما كان الجدول بعيداً عن الرتابة والملل كان أجدى في معالجة الهمة.

7] التنافس والتنازع بين الشخص وهمته:-
فعلى من يريد تطوير همته أن يضيف أعباءً وأعمالاً يومية لنفسه لم تكن موجودة في برنامج حياته السابق بحيث يُحدث نوع من التحدي داخله لإنجاز ما تحمله ويجب أن تكون هذه الإضافات مدروسة بعناية وإحكام حتى لا يصاب بالإحباط كما يجب أن تكون هذه الأعمال مبلغة للكمال(بإذن الله).
8] الدأب والتشوق للمعرفة:-
فمن استوى عنده العلم والجهل أو كان قانعاً بما له وما هو عليه
فكيف تكون همة أصلاً.قال تعالى((قل هل يستوي الذين يعلمون والذين لا يعلمون)).
9] الابتعاد عن كل ما من شأنه الهبوط بالهمةوتضيعها:-
كثير من الناس تضيع طاقاتهم في أمور لا تعود عليهم بالنفع بل قد يكون فيها كثير من الضرر .
ونختم تلك الأمور بقول رسول الله صلى الله عليه وسلم:
((المؤمن القوي خير وأحب إلى الله من المؤمن الضعيف))
والقوي هو صاحب العزم عالي الهمة الذي يواجه صعوبات الحياة والعمل ومراقي الكمالات بقوة وعزيمة وهمة عالية فيحرص على ما ينفعه ،ويبذل كل ما يستطيع من قوة لديه مستعينا بالله غير متخاذل ولا شاعراً بالعجز،أو خائف منه وكيف يعجز وعون الله يصاحبه إذا كان صادقاً مع الله.
قال البارودي
ومن تكن العلياء همة نفسه
فكل الذي يلقاه فيها محبب
والآن أختي المعلمة سوف نطبق الأساليب السابقة بأسلوب علمي عملي مستعينين بالله لنصبح معلمات ذوات همة عالية ننال به الأجر والثواب من عند الله .
قال صلى الله عليه وسلم((إن الله يحب إذا عمل أحدكم عملاً فليتقنه)).

قال تعالى((إن الله لا يغير ما بقوم حتى يغيروا ما بأنفسهم))
1) القوة من داخلك
إن من أصعب المهام في هذه الأيام هو التدريس ، فالتدريس اليوم أصبح معقداً أكثر مما سبق حيث يواجه المعلم بعض التحديات التي لم توجد في الماضي منها:
1- بعض الطلاب يحضرون للمدرسة وهم غير مستعدون للتعلم.
2- بعض الطلاب مشتتين وليس لديهم أي دوافع إيجابية للتعلم.
3- بعض الطلاب لديهم مشاكل في التركيز.
4- بعض الطلاب لديهم مشاكل سلوكية.
5- الأهل الذين لا يقدرون جهود المعلم.
6- الإدارة الغير متعاونة.
7- النقص في الموارد سواء المالية،الكتب،الخامات،والأدوات وغيره.
8- الأهل الذين لا يقدرون أهمية التعليم.
ولكن ما الذي يقوله المجتمع والمختصون حول تلك التحديات ؟إنهم في الحقيقة يلقون باللوم على المعلم ، ويطالبونه بــــ:
• أن يزيد من دافعية طلابه.
• أن يزيد من ثقتهم بأنفسهم.
• أن يساعدهم للوصول إلى أعلى قدراتهم.
ولكن من الذي سيحفز المعلم؟ من الذي سيعتني بثقته بنفسه؟من الذي سيساعده ليصل لأعلى كفاءة ؟
من وجهة نظري إن الأزمة التي يمر بها التعليم ليست بسبب المنهج ولكن هي بسبب التحديات التي تواجه عدد كبير من المعلمين، ولذلك نجد الكثير منهم فقدوا إيمانهم بقدرتهم على التأثير في حياة طلابهم.
إذن الإجابة على الأسئلة السابقة هي ج/المعلم نفسه.

يستطيع المعلم أن يسترد اعتقاده بقدرته على التغيير في طلابه
إن المعلم هو الذي يستطيع أن يقابل هذه التحديات بطرق إيجابية فعالة وأن يعمل تغير في طلابه،وأن يتمكن من عمل التغير الذي ينشده في فصله بالإضافة إلى ذلك شعوره بالسعادة بقدراته وإنجازاته.

يستطيع المعلم التأثير بعمق على حياة طلاب

كيف يصبح المعلم ذو همة( إنجاز عالي)؟
أي معلم يستطيع أن يصبح ذو إنجاز مرتفع ،وذلك عندما يؤثر إيجابياً على حياة طلابه،ويستطيع ذلك من خلال اختياره، فالاختيار يجعل رد فعله إيجابياً نحو التحديات التي تواجهه.
هذا السلوك(الاختيار)يعتبر الاستراتيجية الأولى التي يمكن للمعلم تعلمها و في الحقيقة يجب أن يتعلمها،لأن مستقبل الأمة يعتمد عليه(أي على المعلم) وذلك لأهمية وظيفته ،والاستراتيجية الثانية هي اعتقاد المعلم بقدراته،فإذا اعتقد المعلم أنه يستطيع فعل (….)فإنه سيستطيع بإذن الله أما إذا اعتقد بأنه لا يستطيع فهو فعلاً لن يستطيع.
إن اعتقاد المعلم بقدرته على التغير تنبع من إيمانه بقدراته الشخصية وبأنه يستطيع أن يعمل تغيراً كبيراً في حياة طلابه.
الفعالية عادة نستطيع أن نتعلمها

لقد ذكرت تلك القصة للتأكيد على أهمية دور المعلم ،هذه القصة تفيد بأن المعلم يستطيع أن يقابل التحديات مهما كانت وأن أي مشكلة لها حل.
إن المعلم الذي يطلق عليه ذو همة(( إنجاز عالي)) هو المعلم الذي يستطيع إخراج أو إظهار القدرات المميزة عند طلابه،والذي يتغلب على التحديات التي تقابله بفعالية والذي يرجع على منزله وهو في قمة الرضا والسعادة بنفسه وبإنجازاته، والذي يقول لنفسه (دائماً) أنا هنا من أجلهم فإذا لم أستطع التواصل معهم فمن الذي سيفعل ذلك؟أنا مهتم بهم،وقلق عليهم،أريد تعليمهم،أريد منهم أن يثقوا بي وبالطرق التي استخدمها معهم،والذي ينظر إلى عيونهم الصغيرة ويتخيلهم يقولون له((لو سمحت ساعدنا))ولهذا السبب فقط أنا معلم.

هناك حقيقتان تقود المعلم إلى الفعالية

الأولى:- كل طالب يستطيع أن يتعلم بإذن الله.

الثانية:- وأن كل معلم لديه القدرة على تعليم كل طالب بالفصل.

المعلم الفعّال:-
هو الذي:

1. من خلال تشجيعه للطالب يستطيع أن يخرج كل القدرات التي يمتلكها ويظهرها على هيئة سلوك إيجابي.
2. يحول فشل الطالب إلى نجاح مهما تطلب ذلك من جهد ووقت إي المعلم الذي لا يفقد الأمل في طلابه.
3. يستطيع التعامل والتواصل مع طلابه ويتقبلهم كما هم وذلك لأنه يحترمهم ويقدر خصوصياتهم وإمكاناتهم الفردية.
4. يعطي القليل من نفسه لكل طالب حيث أن الطلاب يرغبوا في التعامل معه.
خصائص المعلم الفعّال (صاحب الإنجاز المرتفع) :-

1. لديه رؤية واضحة ومحددة:أي يعرف تماماً ما الذي يريد أن يصل إليه في فصله كل يوم.
2. لديه إيمان إيجابي بقدراته :أي لديه اعتقاد بأنه يستطيع العمل بنجاح مع طلابه وذلك لعمل تغير في حياة طلابه.
3. يطور مهارات حل المشاكل : هذه المهارات التي تساعده على ابتكار وإنجاز الخطط التي تتغلب على التحديات المختلفة.
4. إدراكه بأن الاختيارات التي يقوم بها هي التي تؤثر على نجاحه.
5. تعلم كيف يبني علاقات إيجابية مع طلابهم بصرف النظر عن مدى تفوقهم وسلوكهم.
6. وأيضاً تعلم كيف يبني علاقات إيجابية مع الأهل والتي تجعله يقدر الجهد الذي يقوم به الأهل مع أبنائهم في المنزل.
7. الذي يحافظ على ردود الأفعال الإيجابية مع طلابه،والذي يعرف أن رد الفعل السلبي يعوق تعلمهم.
8. الذي يقدر احتياجه لفريق مساعد يسانده بإيجابية.
9. الذي تعلم كيف يخطط ويدير وقته وجهده ليستثمر مهاراته ومصادره.
إن تعلم تلك المميزات أو الاستراتيجيات الخاصة بالتدريس الفعّال ما هو إلاّ تطوير عادات جديدة في الاعتقاد وفي الشعور وفي الأفعال ولكن المشكلة هي أننا عندما نتعود على عمل ما فإننا نستصعب التغير.
الخلاصة:-
الذي يجعل المعلم صاحب إنجاز مرتفع ودافع أكثر للعمل هو التغير أي عليه أن يدرك بأن ما كان يفعله سابقاً يجب أن لايستمر في المستقبل ، كما عليه أن يدرك أنه باستطاعته تعلم حلول جديدة لمواجهة التحديات ولا ينسى أنه يستطيع:
تغير حياته من خلال اختياراته الدائمة.
التعلم ليصبح أكثر نجاحاً.
أن يقوي نفسه لعمل تغيرات في فصله يومياً.
أن يختار لعمل هذا التغير.
ليكون المعلم فعالاً هذا يرجع لاختياره ولكن لا تنسى أنت مدين لطلابك بهذا الاختيار والأهم أنت مدين لنفسك بهذا الاختيار.

أولاً الرؤية
بعض الدوافع وراء التحاق المعلم بمهنة التعليم:-
1- مساعدة الأطفال لاستخدام قدراتهم.
2- مساعدة الأطفال لزيادة ثقتهم بأنفسهم.
3- غرس المبادئ والقيم الإسلامية في نفوس الأطفال.
4- توجيههم الوجهة الصحيحة في الحياة.
مهما اختلفت دوافع المعلمين فإنها في النهاية لا تخرج (أو لا تبتعد) عن السابقة،وكل معلم (من المؤكد) يعرف ما الذي يريد أن يصل غليه في فصله ومع تلاميذه،ولا بد من أن لديه ما يركز عليه،وهذه ما نسميها أهدافه الذي يسعى لتحقيقها وهي تعتبر مفاتيح حماسه وثقته،ولكن المشكلة تكمن عندما تنسي أو تغمر المشاكل اليومية أهدافه.

من السهل النسيان خلال المشاكل

أحياناً نجد بعض المعلمين يعتبروا أن هدفهم يقف عند حدود اليوم الدراسي ولكن مثل هذا الهدف لا يترك أثرا قوياًً على التلاميذ،فنجد أن هؤلاء المعلمين هم الذين يعانون من الضغوط النفسية.

المعلم ذو الهمة لديه رؤية واضحة يرتبط بها في جميع الأوقات:-
إن الرضا الذاتي يأتي إذا ما حقق المعلم الأهداف الهامة له،أما إذا استبدلت هذه الأهداف باهتمامات وقتية فإن الشعور بعدم الرضا هو الذي سيحل بنا، فحتى يستعيد المعلم رضاه الذاتي ودافعيته فإنه يحتاج إلى أن يعيد اتصاله وتفاعله بما كان يتمنى أن يصل إليه عندما التحق بالتعليم،أي أنه يحتاج للعودة والارتباط برؤيته.

كيف يضع المعلم رؤيته ؟
هناك استراتيجية عملية تساعد المعلم على وضع رؤيته وهي كالتالي:
على المعلم أن يتخيل نفسه في حفل تقاعده وأنه سيكرم من قبل كلمة سيلقيها عليه بعض الطلبة،فيسأل نفسه ما أهم ما أريد سماعه من طلبتي عني؟ثم يكمل بماذا أريدهم أن يتذكروني؟
وبعد ذلك يقوم بتدوينه ثم يعيد قراءته بصوت ويستشعر الموقف ويحدد شعوره هذا الشعور المتولد هو الشعور الذي لابد أن يصاحبه في كل مرة يتفاعل مع طلابه،والذي نريد منه أن يصحبه معه إلى المنزل.

ما هي الرؤية؟
الرؤية هي مجموعة من المبادئ الأساسية وأهداف أو تصاريح ومخططات المعلم وهي بمثابة دليل يستطيع المعلم من خلاله التركيز على أهدافه الهامة، والتي تعتبر المحرك والدافع الأساسي لعمله والتي تحقق له الرضا الذاتي عن مهنته والمنبثق من رضا الله سبحانه وتعالى.
نماذج من رؤى بعض المعلمين:-
1)) رؤيتي هي زيادة ثقة طلابي بأنفسهم،وتشجيعهم للوصول لأعلى قدراتهم وإمكاناتهم،وفي كل تفاعل معهم سوف أعاملهم باحترام وشفقة وتفهم.
وسوف أحقق توقعاتي المرتفعة عنهم أكاديمياً،وسلوكياً وسوف أتحمل مسؤولية وصولهم إلى تلك التوقعات.
2)) رؤيتي هي مساعدة كل طالب ليطور صورة إيجابية عن ذاته واجعلهم جديرين بالاحترام وأن يتمكن كل منهم من الوصول لأعلى قدراته الفكرية والاجتماعية والعاطفية والحركية.
3)) رؤيتي هي أن أحث وأحفز وأعطي من نفسي ما يصل بكل طالب لأفضل ما يمكن أن يكون.
4)) رؤيتي هي مساعدة كل طالب ليصبح متعلم فعال في مراحل حياته وأن أنمي فضوله وخياله وإبداعاته،كما سأساعد كل منهم ليطور مهارات الضبط الداخلي وتحمله للمسؤولية وأن يصبح مواطن صالح.
5)) رؤيتي هي تقوية كل طالب ليصل للمستوى الذي يشعره بأهميته وذلك من أول يوم سوف أعمل معهم ليدركوا بأنهم مقبولين ومهمين وليدركوا أهمية التعليم ،وأن الحياة أمامهم وأنهم لابد أن يضيفوا فيها شيئاً ويثبتوا هويتهم الإسلامية.
6)) رؤيتي هي النظر لكل طفل يومياً وأن أعطيه ما يحتاجه ليصبح لديه إيمان بشخصيته المسلمة،وأن أجعله يشعر بأفضل ما يمكن أن يصل إليه وأن أعطيه المهارات التي يستطيع بها مواجهة التحديات التي تقابله.
لماذا على المعلم كتابة رؤيته؟
لأن الكتابة تعتبر بمثابة عقد بينه وبين نفسه عليه الالتزام به.
كيف يفعل المعلم رؤيته؟
عندما تسبق المعلم رؤيته إلى الفصل فإنه بالتالي سوف يخطط لدرسه بناءً عليها(الأهداف،الأنشطة،المناقشة…..الخ) وإذا وضع المعلم بطاقة على مكتبه لتذكره بأهدافه(الدافعية،الإيحاء…الخ) فإنه سوف يوجد الطرق التي توفر له تحقيقها،كما أنها ستساعده للتوجه في قراءاته نحو المواضيع الذي ينشدها مثل (الضبط الداخلي، تعليم المبادئ..الخ).
وفي نهاية اليوم على المعلم أن يفكر في الطلاب الذين كان له دور معهم في تحقيق رؤيته.

ثانياً الاعتقاد
المعلم ذو الهمة هو الذي يعتقد بأنه يستطيع النجاح مع طلابه
إن المعلم الفعّال(ذو الهمة) هو الذي يعتقد بأن كل طالب يستطيع أن يتعلم ويحقق النجاح كما أنه يعتقد بقدرته على مساعدة كل طفل للتعلم والنجاح والأهم من ذلك أن المعلم الفعال هو الذي يعتقد بأنه يستطيع أن يصل ويحقق أهدافه التي تجلب له الرضا والسعادة الداخلية أي بصورة أخرى هو الذي لديه اعتقاد برؤيته وبتحقيقها.
ما المقصود بالاعتقاد؟
ليس المقصود بالاعتقاد هو الأفكار الإيجابية فقط ، وإنما هو تحقيق هذه الأفكار.
إذا اعتقدت بأنك تستطيع أو بأنك لا تستطيع فأنت في الحالتين صائب

الاعتقاد السلبي يؤدي إلى نتيجة سلبية:-
إن السبب الرئيسي في ذلك يرجع إلى التعود فعندما نعتقد بأن هذا الطالب لا يستطيع التعلم فإن ذلك يعتبر عادة تعلمناها واكتسبناها.
وكما رأينا في تجربة جامعة هارفارد أن الاعتقاد لم يكن له علاقة بالواقع.
ولكن ما السبب في أن عدد كبير من المعلمين مُقيد نفسه بالاعتقادات السلبية؟
السبب :-
1- نظرة المجتمع الحالية للأطفال(أطفال الأيام هذه متعبين،يكرهوا المدرسة،لا يمكن تحملهم………الخ).
2- ما يبثه لنا الإعلام من صور سلبية عن الأطفال والمراهقين.
3- ما يدور من أحاديث بين المعلمين مثل:
من المستحيل أن يتعلم أولئك الأطفال(أنسي).
أنصحك لا تحاول الاتصال بوالد ……هذا شخص ما……..
عرفت ما الذي يريده المدير ، يظن أن الأولاد يمكن تدريبهم .
كيف يومك؟هل كان بنفس درجة السوء التي كان علها يومي؟
أنا لا أستطيع أن أفعل شيئاً مع الأطفال إنهم لا يستجيبون للتعليمات ، ولا يرغبوا في التعلم ، وحتى أنهم لا يهتمون بأي شيء .
يا الله لقد أصبح هذا المكان مثل حديقة الحيوان.
فعندما نمرر مثل هذه الرسائل يومياً إلى أسماعنا ، فإننا وبسهولة وبدون أن نشعر سنجد أنفسنا معتقدين فعلاً بأننا لا نستطيع أن نقوم بأي تغير أو تحسين.
الخلاصة:-
إذا اعتقدنا بأن هذا الطفل لا يستطيع أن يتعلم فإننا لا شعورياً (أو غريزياً) لن نقوم بالجهد المطلوب لتعليمه،سوف يتولد صوت في عقلنا ((حقيقي لا يستطيع أن يتعلم،حقيقي لا يستطيع أن يتعلم،حقيقي لا يستطيع أن يتعلم……..))وبالتالي نجد أنفسنا استسلمنا لهذا الصوت (بدون أن ندرك) ولم نبذل الجهد المطلوب.

إن ما نفكر به يؤثر على مشاعرنا والتي بدورها تُحرك سلوكنا

الاعتقاد الإيجابي يُكسب نتيجة إيجابية:-
إن مفتاح النجاح هو اهتماماتنا وأفكارنا الإيجابية .
مثل/((أحمد يستطيع أن يتعلم،فقط أحتاج للاستمرار في العمل معه وسوف أجد الطريقة التي سيتعلم بها)).
وعندما ننجح في ذلك فإنه سيتولد لدينا شعور بالنجاح والرضا وسيدفعنا لمزيد من النجاح أي ستحقق رؤيتك.

إذا لم تحقق هذه الطريقة نتيجة فابحث عن الأخرى

إن المعلم ذو الهمة (الفعّال) يدرك قيمة اعتقاداته،ولديه توقعات مرتفعة عن نفسه وعن طلابه وهذه التوقعات تنعكس على أفعاله داخل الفصل يومياً،وعندما نستمع إلى معلم ذو همة يتحدث فإنك ستسمع هذه العبارات تتردد دائماً منه:
 أنا مؤمن بأن أي طفل يستطيع أن يتعلم بصرف النظر عن ما يحمله داخل الفصل أو عن ما يعانيه في المنزل،أنا لا أقبل أي عذر لهم،أنا أعرف إنهم يستطيعوا ذلك.
 أنا أعتقد بأن قدراتي تسمح لي بتوقعات مرتفعة في فصلي،وأن أتوقع الأفضل في أطفالي وأن أخرج من كل الإيجابيات،وأنا لا أعتمد على طريقة واحدة وإنما استخدم وأجرب الطرق التي توصل للنجاح.

القاعدة التي وضعتها هي اعتقادي بهم

إن كل ما يجري هو ما يتوقعه المعلم فإذا اعتقد أنهم سيحسنون التصرف فسيجدهم كذلك،وهذه هي القاعدة التي يجب أن يعمل بها المعلم ذو الهمة.
مثال/معلم الصف الثاني.
من المثال السابق نتعلم أنه أبداً ل نشك في قدرتنا علىتعليم أي طفل.
كيف نغير اعتقاداتنا من السلبية إلى الإيجابية:-
هناك 4 خطوات يمكن للمعلم اتباعها:
1. التعرف على الاعتقادت السلبية عنده.
2. ادراك القدرة على تغير هذه الاعتقادات.
3. اتباع نموذج تصرف المعلم (ذو الهمة)الفعّال.
4. التعرف على نتائج الاعتقادات السلبية.
أولاً/التعرف على الاعتقادات السلبية:-
على المعلم أن يبحث في داخله عن الاعتقادات السلبية التي يدخلها معه في الفصل ، هذه الاعتقادات التي قد تمنعه من تحقيق رؤيته مثل:
الأطفال غير مهتمين بالتعليم.
الأهل غير مهتمين.
لا أستطيع أن أعلمهم.
الإدارة غير ذات جدوى.
لا أستطيع أن أجعل (…….)يُحسن التصرف إنه غير محتمل.
مجتمع المدرسة ميؤوس منه كيف يمكن لي أن أعمل وأنتج في مثل هذا الجو.
لا أستطيع أن أفعل ….التدريس صعب.
ثانياً/القدرة على تغير هذه الاعتقادات:-
الخطوة التالية هي أن المعلم يحتاج للاقتناع بأنه حقيقة يستطيع أن يغير اعتقداته ،وحتى يستطيع ذلك عليه أن يعرف بأنه لديه القوة ليصبح إيجابي ويتحمس اتجاه قدرته في تحقيق رؤيته،وأن يقول لنفسه أنا أستطيع أن أعمل ذلك طالما هناك العديد قد فعل ذلك.
مثال/قصة معلمة المرحلة المتوسطة ،ومعلم الصف الرابع.
((فإذا كان هؤلاء المعلمين قد فعلوا ذلك فلماذا لا تستطيع أنت أيها المعلم أن تفعل ذلك)).
ثالثاً/اتباع نموذج تصرف المعلم ذو الهمة:-
وحتى يستطيع المعلم أن يرفع توقعاته عن الأطفال عليه :
• باختيار رد الفعل كتحدي للقدرات بدلاً من الشعور بالاحباط.
• بتوليد حلول إبداعية للمشاكل والاستعداد للمخاطر التي قد يقابلها.
• بالاستمرار في المحاولة للوصول للطالب واشراك الأهل في الحل.
• بالبحث والتركيز على قدرات الطلاب.
• بإيجاد الطرق التي يربط بها بين تلك القدرات والخطط والأفعال التي يستطيع بواسطتها الأطفال الوصول لأهدافهم.
رابعاً/التعرف على عواقب الاعتقادات السلبية:-
إن الاعتقادات السلبية تعطي الإذن للمعلم بعدم المحاولة إضافة إلى ذلك تجعله كانه يقوم بمحو الطالب كلية،كما أنها تجعل المعلم يدفع شعوره بالضغوط والفشل وعدم الثقة بالنفس ثمناً لها .
إذن على المعلم أن يعتقد دائماً أن هناك أمل وإلاّ سيبقى متحملاً عبئاً ثقيلاً من الفشل والاحباط على ظهره دوماً.
أخي المعلم أختي المعلمة……أليس هذا سبباً كافياً لتغيير اعتقداتك لتصل إلى النجاح بإذن الله؟
إن الاعتقادات والمهارات هي وسيلتك لتحقيق رؤيتك ولــــــكن تبقى الاعتقادات في المقدمة.

الشارقة
التصنيفات
المعلمين والمعلمات

كيف يكتشف المعلم نقاط القوة والضعف عند طلابه


السلام عليكم ،
في رأيي أن الاختبارات التقليدية ليست مقياسا حقيقيا لمعرفة مستوى الطلاب وهي لا تعطي صورة متكاملة لمستواه الحقيقي ولنقاط القوة والضعف وذلك لعدة عوامل منها تدخل عاملي الحظ والتخمين .
ولمعرفة مستوى الطلاب و عوامل القوة والضعف ، على المعلم وضع اختبارات دقيقة ومختلفة و مدروسة بعناية ومن ثم تحليل النتائج وعلى ضوء تلك النتائج يستطيع تصنيف طلابه بواقعية أكثر .
أيضا ، بالإضافة إلى الاختبارات المقننة هناك أدوات أخرى تساعد المعلم في معرفة نقاط القوة والضعف عند طلابه وهي الملاحظة المنظمة والمباشرة و الدقيقة لطلابه عند تفاعلهم مع الدرس وإجاباتهم على الأسئلة الشفوية ، وأيضا والتجول بينهم أثناء التمارين الفصلية وملاحظة إجاباتهم ومناقشتهم عند وجود خطأ في الإجابة ومن ثم توجيههم .
يجب أن يلاحظ المعلم أن تكرار الخطأ عدة مرات دليل على وجود ضعف، وقد يكون هو السبب فيه ، وقد لا يكون ، فعليه أن يعالجه بوضع برامج تعالج ذلك القصور وتعزز مناطق القوة عند الطلاب ، وهذا يتطلب وقتا وجهدا ليس بالبسيطين .
يجب ألا ينسى المعلم بأن الطالب دائما ما يحتاج إلى التحفيز والتشجيع لئلا يشعر بالإحباط ، وبالتالي يستطيع أن يحول فشل الطالب إلى نجاح .

تحيتي ومودتي للجميع ،،،

عدم التفاعل مع المعلم مؤشرأولي للمعلم ان الطالب لديه مشكلة في التعلم…
وهذه البداية تجعه ضمن تصنيفه كطالب متاخردراسيا…
الملاحظة المباشرة …الاختبارات القصيرة….الأسئلة الصفية…أدوات عملية للقياس والتشخيص

حلوة المعاني…طرحك دائما متميز…وهذا دليل على سعة اطلاعك

التصنيفات
المعلمين والمعلمات

سمات المعلم المبدع في الموقف الصفي

سمات المعلم المبدع فى الموقف الصفى
كلنا نعرف إن المعلم الحر المؤهل تأهيلا حقيقيا نظريا وعمليا ، والمتمتع بحقوقه كاملة ، هو محرك التغيير وقائد المسيرة التربوية إلى الإبداع إذا توفر له منهج منظم ، يستند على معارف عصرية ملائمة ، وأنظمة مدروسة متكاملة ، ومناخات تشجع الإبداع وتعرف قيمته وأثره 0
وهذا المعلم له مواصفات تميزه عن المعلمين الاخرين ومن أهم مواصفات هذا المعلم :
– واسع الثقافة ومتنوع الخبرات 0
– يتقبل آراء وأفكار تلاميذه ويصغى إليهم باهتمام 0
– يتجنب أساليب القمع والاستهزاء ويتبنى أساليب الحفز والتشجيع 0
– يمارس أساليب التواصل والتفاعل الصفي والعصف الذهني والعمل بنظام المجموعات ، ويجتنب أساليب التلقين وفرض الأفكار 0
– يدرب التلاميذ على أساليب التعلم الذاتي 0
– يدرب التلاميذ على توظيف خطوات البحث العلمي لحل المشكلات 0
– ينمى لدى التلاميذ مهارات التفكير العلمي مثل :الملاحظة، التصنيف ، التحليل والتقويم 0 الخ 0
– يشجع التلاميذ على الاستكشاف واستخدام المختبرات وسائر التقنيات الحديثة 0
– يعمل على تعزيز روح المبادرة والأصالة 0
ومن سمات المعلم المبدع فى الموقف الصفي :
– يهتم بأسئلة التلاميذ ويصغى إلى إجاباتهم بانتباه0
– يشجع الاستقلالية فى التفكير والممارسة 0
– يلاحظ ميول المتعلمين ويشجعها ويتقبل الأفكار الجديدة 0
– يهتم بالتغذية الراجعة 0
– يعتمد التواصل متعدد الاتجاهات 0
– بعد طرح السؤال يعطى الطالب وقتا كافيا للتفكير قبل الإجابة 0
– يحترم سلوك المتعلمين ولا يسخر من إجاباتهم 0
– يتجنب النزعة الفوقية فى كل ممارساته 0
– متفائل بالوصول إلى نتائج جيدة 0
– متمكن من طرائق التعليم 0
– يسمح للمتعلمين بالتفكير خارج المقررات الدراسية 0
– يوفر جو من الأمن والحرية للمتعلمين 0
– يهتم بتدريب المتعلمين على مهارات التفكير المنطقي والسابر والناقد والابداعى لمواجهة ظروف الحياة0
– يراعى الفروق الفردية بين المتعلمين 0
بارك الله فيك الأخت الفاضلة على المعلومات القيمة
جزيت خيرا على هذا الطرح الطيب
شكرا عالموضــــــــــــوع الرائــع
ألف شكر على الموضوع المميز
بارك الله فيك موضوع هادف ومفيد …. جزيت خيراَ
جزاك الله خيراً
جزاك الله خيرا أختي
والحمدلله ان دولة الامارات اهتمت بهذا الجانب كثيرا بحيث أنها فرضت دورات على المدارس ولله الحمد قامت مدرستي باهتمام بهذه الدورات التي كانت متضمنة دورة المعلم المبدع والمتميز.
والفائدة تعم الجميع . وتشكرين عزيزتي على الموضوع
التصنيفات
المعلمين والمعلمات

المعلم صار ملطشة الطلاب والوزاره

بسم الله الرحمن الرحيم
الحمد لله رب العالمين والصلاة والسلام على خير الخلق اجمعين سيدنا محمد صلى الله عليه وسلم وعلى اله وصحبه اجمعين اما بعد
احبتي لحد يفهمني غلط بس هذى هي الحقيقة المعلم المظلوم
ليش انا بخبركم
يدرس 24 حصة في اسبوع وغير والوسائل اللي يسويها من جيبه يدخل عليه المدير ويهزبه ليس والله الصف وصخ ؟؟؟؟؟؟؟؟
يدخل عليه الموجه ويهزبه ليش الوسائل المعلقة مشققه؟؟؟؟؟؟
يصدر قانون من وزارة التربية اول ما يطبق على المعلم ؟؟؟؟
ولي الامر مكسورة عينه في البيت يطلع حرته في المعلم
عند المعلم اربع شعب كل شعبه 30 طالب يعني 120 كتاب و120 دفتر لازم تصحح اليوم
وفي الاخر معاش المعلم 15 الف ويابت الوزاره امريكان واوربيون باقل كفاءه والراتب 40000
وغير الامتيازات الاخرى
وامس طلع قرار السبت دوام وطبعا الادارة راقدين لين الساعة 11 والمعلم الحصة الاولى موجود
وعقب يطلع مسؤوووووووووووووووووووووووول وزارة التربية ويقول مصلحة المعلم من اول اهتماماتنا

صدقج والله , و احنا فوق هذا كله , ندفع اسبوعيا للتعزيزات للطلبة و نروح البيت تحضير و تعب و نروح المدرسة شغل لين يخلص الدوام , و آخر شي مو متوقعينه يحرمونا من اجازتنا . الله المستعان
سبحان الله ……
اول شي مشكورة ع الموضوع

ما عندي شي اقوله غير

حسبي الله و نعم الوكيل
يا رب اذا النا حق خذه النا

صبرا أهل العلم والتعليم فإن موعدكم الجنة إن شاء الله

اختي الغاليه
لا تشتكي لغير الله
والحمدلله على كل حال
وبالنسبة للصف حاولي انج دائما اتنبهين طلابج انه يحافظون على نظافته
واذا دخلتي الحصة الرابعه ورأيتي انه وصخ نادي المستخدمه اتنظفه
وبالنسبه للوسائل المتشققه
المفروض انج على طول اتجددين في صفج
تشيلي وتحطي على حسب الوحدة اللي تأخذيها وترتبيه بشكل يفتح نفسج ونفس الطلاب للمادة
وبالنسبه للتصليح فتنظيم الوقت أفضل حاولي الحصة الفاضية اتصلحي اكبر قدر والله المستعان
اختي الغاليه كلنا نمر بضروووف ما تتركنا إلا نشوف الشي المظلم في التدريس وقرارات المدرسة
وانا معاج فيه اولياء امور ما شاء الله عليهم مهتمين ويلاحظوا ابناؤهم وفيه العكس
اختي الغاليه
انا مثلج والله اعاني من كل ما قلتيه
بس ما حبيت ازيد عليج

وبالنسبه لقرارات الوزارة فنحنها نحترمها واكيد لهم رؤية معينه في الموضوع
فتوكلي على الله
وجاولي تستغلي هاليوم
لا تنسي شهر 12 اجازاته كثيرة
فحاولوا اتمشوا في المنهج
واذا طلابج ما داوموا السبت
استغليه في ترتيب الصف او اكمال التصليح
او التحضير
والله المعين
واسفه على الاطاله

ابذلي لله
ولا تلتفتى للمعوقات أمامك,,
فعلى قدر عطائك

ستنالين باذن الله
وان لم تأخذيه في الدنيا
ستنالينه مضاعف باذن الله في الآخرة الشارقة

هونا ورثة الأنبياءالشارقة

اتقن عملك تحقق املك الشارقة

وبالتوفيق للجميع

جزاكم الله خيرا

ومشكورين على المرور

دمتم بود

والله كلامج صحيح
لكم كل الحق المعلم فعلا مظلوم
شباب عندي استفسار مهم جدا جدا
دايز نقاش فى مدرستى حول المدرس الاول هل للحين فى المدارس الحكوميه فى شيء اسمه المدرس الاول ولو مافي ما البديل ؟ جاوبوني ياريت وشكرا
اقتباس:
وفي الاخر معاش المعلم 15 الف ويابت الوزاره امريكان واوربيون باقل كفاءه والراتب 40000

أوف … 40000 مرو واحدة …وليش يعني ؟!!!

شيدرسونهم !!!!يطلعون القمر مثلاً !!!!

الله يخلف على رواتب المعلمين في السعودية …

الله يحفظ عليكم النعمة ويهنيكم بها

وإذا في بعض المعوقات في التعليم وممكن الصبر عليها لا بأس …فهذه سنة الحياة ولا تخلو أي مهنة من صعوبات

مع أني أرى أن مهنة التعليم أكثرها صعوبة

ويعطيكم العافية

ياتوتة..أنت بهذاتثيرين مشاعرالاحباط لدى الآخرين…والمفترض ان تسعين في البدءالى ترتيب فصلك ونظافته..لااغراقه بالوسائل…..
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته،،،

أولاً أشكر كاتبة الموضوع على مقالتها .. إلا أنني أؤيد العضوة "معلمة طموحها تعدى الواقع" في أن للوزارة رؤية .. وتأكدي أختي الكريمة بأن قرار مثل هذا ، لابد وأنه تمّت مناقشته مع قيادتنا الحكيمة ، ولن يقوم الوزير باتخاذ قرار جريء مثل هذا إلا بعد مشورة القيادة.

وأظن أن من مصلحة الطالب التعويض .. خصوصاً وأن يوم الدوام هذا قد سبق وتم تعويضه على المعلم بشكل أفضل من باقي موظفي الدوائر والوزارات الحكومية الأخرى. كما أن المعلم دخل معنرك هذه المهنة وهو على دراية تامة بمصاعب المهنة!

والله المستعان

التصنيفات
المعلمين والمعلمات

جرائم المعلم والطالب

السلام عليكم ورحمه الله وبركاته

معلماتي الوقورات ومعلمي الوقورين ………..

سيعر ض بإذن الله اليوم على إذاعة الشارقة في برنامج سيد الادله للاستاذ يوسف الشريف

جرائم المعلم والطلاب …..الشارقةأتمنى أن تستمعوا إليه فقد كانت الحلقة رائعة الاسبوع الماضي وتكملتها اليوم…
يعرض بإذن الله تقريبا البرنامج في الساعه 8:20 ….

جزاكم الله خيرا

برنامج سيد الأدلة للأستاذ القدير والمبدع يوسف الشريف من أجمل البرامج التي احرص دائما على متابعتها . أشكره وجميع العاملين في قناة الشارقة على هذا البرنامج المميز.
البرنامج حلو
الموضوع حلو و مفيد
شكرا ع الموضوع النايســـــــــــــــــ
الرنامج حلو……..

جزاكم الله خيرا …………
وان شاء الله في ميزان حسناتك…….

للأسف فاتني ماشفته إن شاءالله ينعاد؟؟؟؟؟
مع كامل تقديري واحترامي
فإني لا أوافق بل أعترض وبشدة على هذا العنوان
جرائم المعلم والطالب؟؟؟؟؟!!!!!
مع الإقرار بأن المعلم بشر قد يخطئ التقدير وقد يجانبه التوفيق وقد يكبو وقد يتعثر
ولكن لا أظن أنه يخطئ وتتوافر في أخطائه أركان الجريمة حتى نصف أخطائه بالجرائم أو الجنايات
قد يكبو أو يتعثر ولكن لايكبو إلا كما يكبو الفارس أو يتعثر كما يتعثر الجواد
فالأصل فيه أنه صاحب رسالة
لكنه غير معصوم…وكذلك خطأه ليس كخطأ غيره
وكذلك الطالب نفس بشرية تستصنع في بيوت على أعين آباء وأمهات الأصل فيهم الحرص على ما ينفع الأبناء وتعهدهم بالرعاية والتأديب وحسن التنشئة
وكذلك ليست البيوت سواء في ذلك وليس الأباء بالمعصومين ولكن لا يمكن أن أصف الأبناء في هذه المرحلة وأفعالهم – وهم في الغالب قصّرٌ وقاصرون- بأنها جرائم
وكذلك الطلاب في المدارس لبنات تستصنع على أيدي وأعين ثلة من التربويين والتربويات والمعلمين والمعلمات والأصل فيهم أنهم أهل دراية ومعرفة وعلم وخبرة وأخطاؤهم لا تعد أن تكون أخطاء خبير كبى فلم يصب الهدف أو أخطأ فجانب الصواب
فلا يستقيم أن توصف أخطاء طلبتهم -والغالب فيهم أنهم طلبة علم ومعرفة وأدب- بالجريمة
فلذا أرى أن نجنب بيئتنا التربوية تلك التوصيفات القانونية وأحكامها التي قد يعذر أهل القضاء والقانون بالبحث عن أركانها في الأخطاء والتصرفات للفصل والحكم
أو قد يعذر الإعلام بإطلاقها للإثارة الإعلامية
وعذراً للإطالة
وتبقى هذه وجهة نظر تربوية

التصنيفات
المعلمين والمعلمات

دليل المعلم رياضيات

[CENTER]السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
لو سمحتوا بغيت دليل المعلم لمادة الرياضيات للصفين العاشر والحادي عشر الأدبي
لو سمحتوا اللي عنده يعطيني ضروووري الشارقة[/CENTER]
الغاليه انتي اي مدرسة
لاني ممكن اوفره لج
بس تصورينه لان ماعندي غير نسخه وحده
لو سمحتواااااا أبي دليل المعلم للصف الخامس بليييييييييييييييز
التصنيفات
المعلمين والمعلمات

تحت المجهر انت ايها المعلم .

تحت المجهر انت ايها المعلم

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

يقول مدرس لمادة التربية الإسلامية تعودت وضع الساعة في يدي اليمنى خلافا لعادة الناس في وضعها على اليد اليسرى،وذلك حتى تأخذ اليد اليسرى راحتها في الحركة عندما أكتب بها على السبورة ولئلا ينشغل الطلاب بالنظر إلى الساعة أثناء الكتابة، فجاءني طالب بعد فترة من بداية العام الدراسي وقال:يا أستاذ حصل نقاش بيني وبين بعض الزملاء حول لبس الساعة في اليد اليمنى أو اليسرى فقلت لهم: أن لبسها في اليد اليمنى هو السنة ،وقالوا: ليس في ذلك سنة بل تلبس في إحدى اليدين فرددت عليهم:بأنك تلبس الساعة في يدك اليمنى اتباعا للسنة، ففوجئت باستدلاله بي في حجته على زملائه،ثم ابتسمت وبينت له سبب لبسي لها في اليد اليمنى ثم سألته مداعبا له :الرسول صلى الله عليه وسلم يلبس الساعة في اليد اليمنى أم اليسرى؟ففكر ثم ابتسم وانصرف.

علما أن قاعدة الشرع المستمرة كما قال الإمام النووي-رحمه الله- أن ما كان من باب التكريم والتزيين استحب فيه التيامن وما كان بضد ذلك استحب فيه التياسر.

وبعد فترة دار حديث بيني وبين أحد الزملاء وهو وكيل مدرسة حول هذه الحادثة فقال: قد حصلت لي حينما كنت مدرسا حادثة طريفة تبين دقة مراقبة الطلاب لمدرسيهم حيث تعودت في نهاية كل عام دراسي عمل استبيان للطلاب عن طريقة تدريسي وملاحظاتهم حول شخصي الضعيف فتأتيني ملاحظات دقيقة جدا في أمور لم أكن القي لها بالا ومن ذلك أن طالبا كتب انك يا أستاذ تدخل الفصل وغترتك غير منظمة أتمنى أن تكون غترتك منظمة فهذا أليق بك. يقول: فضحكت لأني فعلا كنت القي بطرفي الغترة فوق رأسي بدون عناية فتتراكم فوق رأسي كل مرة بأشكال مختلفة كأشكال السحاب في السماء ولما كنت تعودت على هذه الطريقة فلم يكن يخطر ببالي أن عين هذا الطالب مركزة على هذه الغترة أثناء الدرس وأنها ستكون جديرة بأن يسجلها ملاحظة للمدرس.

ولاشك أن حسن السمت والمظهر من آداب الإسلام فقد أورد الإمام ابن حجر في فتح الباري قول النبي صلى الله عليه وسلم(( أن حسن السمت والتؤدة جزءا من ست واربعين جزءا من النبوة)) أو كما قال صلى الله عليه وسلم.

ثم ذكر مدير المدرسة وهو مربي فاضل :قائلا لقد كنت وأنا طالب أراقب مدرسا أنيقا في ملابسه معتنيا بها حتى كنت أراقب جزمته الجميلة وكنت أتمنى أن البس مثلها في يوم ما.

وحدثت أيضا مدرسا متعينا هذا العام بقصة الساعة فأشار إلى يده وقال:إني البسها أيضا في يدي اليمنى كما كان يلبسها أستاذي وأشار إلى الرجل الجالس أمامه فابتسم الرجل وابرز يده اليمنى فظهرت الساعة.

فهل أدركت أيها المربي الفاضل إلى أي درجة أنت تحت مجهر أعين الطلاب بل وربما سائر أفراد المجتمع??

……………..

منقول

الشارقة
نقل رائع

شكرال أختى الفاضلة..

وبارك الله فيك..

فعلا نحن تحت 1000 مجهر وليس واحد فقط

الله صدقتِ يا أختي فيما تفضلتِ به

الطلبة وخاصة مع صغر السن يدققون النظر على كل صغيرة وكبيرة

لذا وجب أن يكون المعلم قدوة لأبناءه الطلبة

وقبل ان يكون قدوة عليه مراقبة الله

سبحان الله

حصلت لي مواقف مشابهة

أذكر مرة سألتني إحدى الطالبات عن النعال الذي أرتديه أعزكم الله فقد أعجبها وأرادت أن تشتري مثله كما تقول ههه

لقد استغربت من ملاحظتها تلك وتدقيقها على شيء ما أرتديه وخاصة النعال أعزكم الله

حتى أن بعض الطالبات أحياناً يقلن لي أنتِ أجمل اليوم رغم أني أكون عادية هههه

سبحان الله

كثيرة هي المواقف الطريفة مع الطلبة والطالبات

أذكر مرة إحدى المعلمات تقول أن ابنها قال لها معلمتنا لا تعرف كيف ترتدي ملابس جيدة

إنها لا تعرف ( الكشخة ) كما نقول بالعامية

فاستغربت الأم من هذا الولد الصغير، حين قال إننا واجهنا المعلمة بذلك وأخبرناها بأن ملابسها لا تعجبنا هههه

سبحان الله

:
:
:

أشكركِ على هذا الموضوع

صدقتِ لا بد لنا أن نهتم بمظهرنا وأفعالنا أمام طلبتنا

حتى نرضي ربنا أولاً ثم نحظى بأن نكون قدوة لهم

اعذريني على الإطالة وعلى مواقفي التي ذكرتها

ولكنها مجرد مواقف طريفة أحببت أن أذكرها للكل

جزاكِ الله خيراً غاليتي

الشارقة

فديتج يا بلادي
أم سعود الغالي
+المدني
شاكره لكم جميعا مروركم العطر الطيب وتعليقاتكم الكريمة .

ولنعلم أنه ليس الصغار فقط هم من يراقبون وينتقدون وبقتدون بل إن التأثير الداخلي والخارجي يشمل الكبار أيضا

وإليك أختي الأميرة الحائرة أجمل تحية على مشاركتنا ببعض مشاهداتك الشخصية الواقعيه وليت أن كل من له تجربة شخصية في هذا المجال يقوم باتحافنا بها .. جزاكي الله كل خير .

إن معرفتنا بهذه التفاصيل الصغيرة قد تعيننا على تفادي أي خطأ أو سلبية في محاولة منا للوصول الى المعلم القدوة المعلم النموذج الذي نسعى اليه ..

الشارقة

بسم الله الرحمن الرحيم

هذا يعني أن المعلم ملا حظ دائما ومراقب لأنه هو القدوة التي يقتدي بها التلاميذ فلابد أن يكون المعلم بأحسن صورة

تحياتي لكم

ودمتم سالمين , , ,

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

أشكرك أختي الكريمة على النقل الموفق

نعم

نحن محط أنظار طلابنا وللعلم ليس طلبتنا مراقبون لنا فحسب

بل جميع طلاب المدرسة

كثيرًا ما تنقل لي إحدى قريباتي من الطالبات ما يتداولنه الطالبات عني

فسبحان الله

عملت مفكرات صغيرة فيها استفسارات لبناتي عن أمور تتعلق بالحصة الدرسية والفائدة وإيجابياتي وسلبياتي

وحصلت على الكثير من النقاط الإيجابية ولله الحمد وهناك بعض السلبيات البسيطة ولا أدري لم البنات لا يحاولن ذكر السلبيات

فأنا مثلا لست كشيخة ولكنني لم ألقى أي انتقاد من بناتي حول هذا الأمر

وأخبرتهن بأنه لاباس بالمصارحة بأي شيء يخطر في ذهنكن لأننا نحن في هذه الحياة ما نحن إلا في مدرسة وكلنا طلاب فيها نتعلم

وليس للعلم حدود وليس الكمال إلا لله وحده

شكرا مرة أخرى

نسأل الله عزوجل أن يجعلنا بقدر حمل هذه الأمانة بارك الله بكم وسدد خطاكم

التصنيفات
الرعاية الاجتماعية و النفسية

دورة تاهيل المعلم الشامل

بسم الله الرحمن الرحيم

أتقدم بجزيل الشكر وفائق الاحترام إلى الوالد الحاج سعيد بن احمد آل لوتاه والمشرفين القائمين على الدورة والى كل من اطلع على التلخيص البسيط الذي طرحته لكم من كتاب لماذا نتعلم ؟
فها أن اليوم اطرح عليكم التلخيص الثاني من كتاب( النظام التربوي التعليمي البديل)
أتمنى من المولى عز وجل أن ينال إعجابكم.

الفصل الأول : فلسفة النظام التربوي التعليمي :

الإعداد لسن التكليف :
الفترة مابين الخامسة إلى الخامسة عشر تتميز هذه الفترة بكثرة النشاط وقوة القدرة إلا أن الأنظمة التعليمية الحالية ، فلم تهتم بها ،فإهدرة طاقة الشباب ولم تستثمر جهودهم وهم في عنفوان قوتهم ونشاطهم .

الأساس الشرعي :
قال صلى الله عليه وسلم "لا يتم بعد احتلام" يقصد رسولنا الكريم بالمحتلم هو عندما يصل الإنسان إلى سن البلوغ يصبح مهيئا لتحمل مسؤوليات الحياة وتكوين أسرة تضاف إلى بنية المجتمع ، وبأ مكانه أن يعمل ليكسب عيشه ،وينفق على أسرته ، فبهذا لا يحتاج إلى رعاية الآخرين كما يخبرنا رسول الله.

الأساس العلمي والعملي :
أن مرحلة البلوغ التي ينتقل إليها الإنسان تختلف اختلافا كبيرا من نمو الإنسان نموا جسميا ،ونمو قدراته العقلية في التفكير العملي واستخدام تفكيره في حل المشاكل ،كما يتغير نموه النفسي والاجتماعي فتنغرس فيه العقيدة والقيم الدينية والأخلاقية .

الفصل الثاني :منهاج النظام التربوي التعليمي :

المبحث الأول : الغايات التي يهدف النظام إلى تحقيقها:

التنشئة الإسلامية :
إعداد الشباب من سن الخامس إلى سن الخامسة عشر وهو سن التكليف إعدادا يساعده على اقتحام ميدان العمل في سن مبكرا معتمدا على تعليمه وعمله بأحدث أساليب العلمية المتطورة ،كما تعده لتحمل أعباء الحياة.
التعليم المفيد والمثمر(المبني على الكفايات والمهارات) :
تربية الطالب فكريا ونفسيا وصحيا واجتماعيا ،لكي يستطيع اتخاذ القرار السليم في حياته ، والاستفادة من التعليم في ميدان عملهم .

تأصيل اللغة العربية الفصحى :
اللغة العربية هي لغتنا ولغة القرآن الكريم ، فلم تستطيع اللغات الأخرى المقاومة فاختفت إلا هي فقد قاومت التحديات فبقيت ، فلهذا أصبحت الأساس الراسخ لثقافتنا التي تضمن تراثنا وتاريخنا وحضارتنا التي نعتز بها .

اختصار مدة الدراسة :
لها أهمية كبيرة في حياة الشباب حيث أنهم يخرجون إلى واقع ميدان العمل وهم في سن مبكرة لتحمل مسؤولية الحياة وتكوين أسرة تنضم إلى المجتمع.

ربط التعليم بالعمل :
ينقسم التعليم إلى قسمين منفصلين عن بعضهم البعض فكل منهم يسير في اتجاه أخر عن الثاني ، فالخريج التعليم النظري يكون بعيدا عن النواحي العملية والعلوم التطبيقية ،إما خريج التعليم التقني يكون بعيدا عن النواحي الأدبية والاجتماعية ومهتما بالعلوم التطبيقية .

تأكيد دور الفتاة في نهضة المجتمع :
لقد مكنها التعليم المطروح من أداء دورها ، ومواكبة عصرها ، فشاركة الرجل في خدمة مجتمعا ، أخذت مكانتها اللائقة .

المبحث الثاني : أهداف المنهج الدراسي :
يقوم المنهج الدراسي على عنصرين رئيسين وهما تنشئة الشباب على مبادئ الدين الإسلامي وإعدادهم لسن التكليف بمختلف المهارات الملائمة للعصر الحديث ، لذلك فلا بد من تحقيق الأهداف وهي إعداد المتعلمين إعدادا إسلاميا لسن التكليف ، وتنمية روح الولاء لشريعة الإسلام ،وتزويدهم بالعلم النافع المناسب لمراحل نموه ، وتنويع التعليم مع الاهتمام الخاص بالمهارات التقنية ، وتدريب الطاقات البشرية .

المبحث الثالث : تنفيذ الأهداف :

أولا : السلم التعليمي :
تنقسم المراحل التعليمية إلى ثلاث مراحل وهي :

• المرحلة الأولى: ( المرحلة التأسيسية ) (3،2،1 ) :
مدتها أربع سنوات مقسمة إلى ستة عشر فصلا دراسيا يتم فيها تزويد التلميذ بالمهارات الأساسية للتعليم من القراءة والكتابة وحساب ، فتهدف إلى غرس الاهتمام بالقران الكريم وتلاوته ،وغرس القيم السلوكية الإسلامية والالتزام بأدب الإسلام في التعامل ، وتعميق حب الوطن وتنمية الانتماء له .

• المرحلة الثانية ( المرحلة التوجيهية ) (7،6،5 )
مدتها ثلاث سنوات مقسمة إلى أثنى عشر فصلا دراسيا يتم فيها اكتشاف قدرات الطلاب واستعداداتهم وميولهم تمهيدا لالتحاق كل منهم بشعب التخصص المناسبة له ، فهي تهدف إلى تمكين المتعلم للعقيدة في نفسه وتعميق العلم بالعلوم والإسلامية ، وتزويدهم بالمهارات اللازمة لممارسة مهنة حرة في حياته بعد تخرجه ، وتنمية ممارسته لطرق التعليم الحديثة ولانتفاع بأوقاته بما يفيده .

• المرحلة الثالثة ( التخصصية ) ( 8 ، 9 ، 10 )
مدتها ثلاث سنوات مقسمة إلى اثني عشر فصلا دراسيا وتنقسم إلى تخصصات على مستوى عال في مجالات مختلفة وفقا لاحتياجات المجتمع المحلي . فهكذا ينتهي الطالب من هذه المرحلة وهو معدا لحياة العمل المنتج من استمرار تعليمية دون أدنى معوقات ، فهي تهدف إلى الحساب المتعلم لمعرفه التقنيات الحديثة ومهارات المهنية ذات صلة بتخصصه ، والتي تمكنه من ممارسة عمل حسر في الحياة ، والمساهمة في المؤسسات الاجتماعية والتفاعل معها .

ثالثا طرق التعلم :
يعتمد النظام في جميع مراحله طريقة ثلاثية في التعليم محاورها ( التعليم – التدريب – التطبيق ) .
فنشرح كلا منها بشرح بسيط :
* التعليم : يتعرف الطالب فيه على المعلومات والمهارات الجديدة التي لا تحتاج إلى جهد .

* التدريب : هو العمود الفقري لهذا النظام ، فمن خلال التدريب يتم تثبيت المعلومات والمعارف لدى الطالب .

* التطبيق : هو تطبيق كل ما تعلمه الطلاب وتدربوا عليه ،وكثرة التطبيق تمكن الطالب من تحقيق درجة عالية من الثبات والقدرة على التصرف في المواقف العملية المختلفة .

رابعا : التقويم :
هو المؤشر على مدى تحقق الأهداف التربوية التعليمية ، ومن أهم مجالاته تقويم واقع التلاميذ في الميادين المعرفية والسلوكية ، وتقويم الوسائل التعليمية المتطورة ومدى الإفادة منها ، وتقويم الأهداف في مدى تطورها و استكمال ما فيها من نقص، وتطوير أدوات القياس والتقويم للاهتداء إلى تطوير وسائله إلى المزيد من الدقة والشمول.

خامسا : مبادئ وتطبيقات خاصة :
يحرص هذا النظام على بناء شخصية الطالب وليس حشو معلومات في ذهنه ومن أهم المبادئ التي تميز بها تطبيق الأمور عمليا كالتالي :
القيم السلوكية التربوية ( بناء الشخصية ) :
يتابع المعلم سلوكيات تلاميذ صفه ويحث التلاميذ على متابعة الإقتداء بالنماذج الحسنه من خلال عرض بعض المواقف من حياة الرسول ، وبعض المواقف من حياة الصحابة والتابعين ، ومواقف تبين سبل النجاح لكل من سلك المسلك الحسن ، تقويم اعوجاج الذين يحيدون عن النظام .

المؤاخاة :
مفهوم من المفاهيم الإسلامية ويسعى النظام التعليمي إلى تأكيد هذا المفهوم في المجتمع المدرسي إذ به يحقق التكامل بين المعاني الإنسانية والأخلاقية في المجالات الروحية والاجتماعية والاقتصادية .

الخطابة :
وهي نشاط لا صفي يقوم به الطلاب بتوجيه المعلم حول موضوع معين يعده الطالب ويتدرب على إلقائه لتعويد الطلاب على الجرأة في الحق واكتساب مهارات الدعاة وأصحاب الرسالات .

مجلس الإدارة :
وهو نشاط تربوي يقوم على الحوار والمناقشة بين أفراد الصف الواحد ويسهم في تنمية قدرة الطلاب على القيادة والإدارة ويعمل هذا المجلس على تحقيق بناء شخصية الطالب وإكسابه الثقة بنفسه ، وتدريبه على آداب التحدث والاستماع ، والتعويد على الإدارة الذاتية والانضباط للتلاميذ .

فترة القيلولة :
هي فترة راحة للمتعلم حتى يستريح عقله وجسمه في هذه الفترة لكي يستعيد نشاطه وإقباله على الدراسة والتدريب .

الكشافة :
هو نشاط تربوي ذاتي وتدريجي ليست معلومات تحفظ وإنما هي مهارات تكتسب عن طريق التدريب والتطبيق العلمي ليصبح المتعلم قادرا على تحمل المسؤولية التي كلف بها ، و يجمع الصفات الحميدة التي تجعله محبوبا لدى الآخرين .

الأنشطة العلمية :
ربط العلم بالعمل وتدريب التلاميذ على الأنشطة التقنية المتطورة ، وقد حرص الإسلام على ربطهما معا حيث قال الرسول صلى الله عليه وسلم في ذلك " تعلموا العلم ما شئتم ، فو الله لا تؤجرون بجميع العلم حتى تعلموا" ، ومن أهدافه جرأة المتعلم الآلات واستثمار الأموال في المشروعات الصناعية ، وإدارة المتعلم لمواقع العمل والتعامل مع العمال والفنيين، ويضم هذا النشاط مجالات كثيرة منها الكمبيوتر ، الخراطة ، النجارة ، الأشغال المنزلية.

الإعلام :
يتدرب الطالب على الأنشطة الإعلامية ليتعرف على وسائل الإعلام ( الصحافة – الإذاعة – الشاشة المرئية) ،فيقوم بإنتاج البرامج المختلفة وإعدادها وممارسة التصوير ،والتدريب على الأعمال الصحفية من كتابة الأخبار وتطبيق هذا من خلال مجلة المدرسة الدورية .
اهتمام خاص بالفتاة :
اهتم النظام التعليمي بها واعتبرها اللبنة الأساسية للمجتمع ، فوضع برنامجا عمليا ( إدارة المنزل) تتعلم فيه كل شؤون المنزل ،وبذلك تحصل الفتاة عند تخرجها على شهادة ( إدارة المنزل ) بجانب شهادة تخصصها الذي درسته .

مع تحياتي وتقديري لكم جميعا

جزاك الله خيرا
جزاك الله خير أخوي أتمنى من الجميع الاطلاع على موضوعك القيم …
التصنيفات
إثراءات التوجيه التربوي

من هو المعلم المتميز؟

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
أبارك لكم الشهر الفضيل فكل عام وأنتم بخير

أبدأ مشاركتي معكم بإختياري للفقرات التالية من بحث قمت بإجرائه بعنوان المعلم المتميز
أولا :
– معنى التميز في اللغة العربية:
إذا بحثنا في اللغة عن معنى التميز فإننا نجد في المعجم الوسيط : (امتاز الشيء) تعني بدا فضله على مثله ، وكذلك (الميز تعني الرفعة) ، وفي القاموس المحيط : (استماز الشيء) تعني فضل بعضه على بعض .

– تعريف التميز في مجال التربية :
أما في مجال التربية : فقد عرف العالم التربوي رنزولي التميز بأنه تمتع الفرد بقدرات فوق المعدل العادي ، والتمتع بالقدرات الإبداعية ، وقدرات العمل والإنجاز .

– تعريف الفرد المتميز :
عرف مكتب التربية الأمريكي عام 1972 م الأفراد المتميزون بأنهم الأفراد المؤهلون بدرجة عالية ، والذين يتميزون بدرجات عالية من الأداء ، وفي تعريف آخر عرف الفرد المتميز بأنه صاحب الأداء العالي مقارنة مع المجموعة العمرية التي ينتمي إليها في قدرة أو أكثر.

ثانيا:
– الدوافع الشخصية للتميز :
لقد كرم الله الإنسان عن غيره من المخلوقات ، وميزنا عن غيرنا من الأمم بأن هدانا إلى الإسلام ،
فالمسلم متميز بطبعه في حياته وعمله .
ويرى الباحثون أن من أبرز دوافع التميز ما يلي :
– أولا:الدافعية الشخصية للأفراد الذين يمتلكون حماسا خاصا نحو العمل .
– ثانيا:الرغبة في التحدي والاندفاع نحو تحقيق الأهداف مع إيجابية تامة في التعامل مع الآخرين.
– ثالثا:المرونة في التفكير وزيادة النشاط .
– رابعا:ارتفاع في القدرات العقلية والأدائية .
– خامسا:وجود حساسية تجاه المشكلات المحيطة مع رغبة جادة في إيجاد الحلول المناسبة .
– سادسا:احترام الذات والرغبة في تحقيق الاستقلال في جوانب عدة منها :التفكير وإصدار الحكم والتفرد والنظرة المختلفة للأشياء والقيادة .
– سابعا:الثورة الداخلية على الروتين والتقليد والرغبة في التعامل مع ما هو غير واضح ومعقد ومبهم.
– ثامنا:تحقيق اتساع واضح وامتداد مستمر داخل الجماعة من خلال التفاعل المباشر مع قضايا المجتمع ومشكلاته .
– تاسعا :الرغبة المستمرة في تحقيق النجاح وحب الاستطلاع والقدرة على تقديم مساهمات مبتكرة وجادة وأصيلة .

ثالثا:
– الطريق إلى التميز:
يقول تعالى في كتابه الكريم :" كنتم خير أمة أخرجت للناس " ، وفي أية أخرى :" وقل اعملوا فسيرى الله عملكم ورسوله والمؤمنون " ، وقال عليه الصلاة والسلام : إن الله يحب إذا عمل أحدكم عملا أن يتقنه ، فأمتنا أمة متميزة ، وقد حثنا القرآن الكريم ورسولنا محمد صلى الله عليه وسلم على التميز والإخلاص في العمل وإتقانه ، فعلى المؤمن السعي دائماً للتميز في كل أمر من أمور حياته ، وذلك من خلال عمله بما جاء في القرآن الكريم والسنة النبوية الشريفة ، من توجيهات للإخلاص ، وإتقان العمل ، وبذل للجهد دون رقيب ،مع إخلاص النية لله تعالى ، والتوكل عليه في كل هذه الأمور ، فبذلك يكون قد وضع قدمه على أولى درجات التميز ، فمع وجود الرغبة ، و بغض النظر عن العمر وعن الظروف المحيطة ، ثم البدء في تطوير أدائه وتفكيره، ومسايرة كل ما هو جديد من أبحاث وتجارب وخبرات وإبداعات تتناسب مع عقيدتنا،وحسن تخطيط مع تحمل الصعاب والأزمات في سبيل ذلك ، والإيمان بأهمية دوره في الحياة ،مع التحلي بثقة كبيرة بالنفس ، فبهذا كله يستطيع أن يحقق درجات عالية من الأداء، ليصبح فردا متميزاً ..
فقد لخص الدكتور عبدالله الكمالي في كتابه الطريق إلى التميز التربوي بالقواعد التالية :
1)السلوك أهم من المعرفة. 2) إعداد الطالب للحياة لا لمجرد الامتحان.
3)كسب القلوب قبل فرض الشخصية والهيبة. 4) القدوة قبل الكلمة.
5) عدم معالجة الخطأ بالخطأ. 6) التدرج في العطاء.

اكتفي بهذا القدرعلى أمل اللقاء مرة أخرى بإذنه تعالى

موضوع متميز أستاذنا الكريم ..

( التميز ) يجب أن يكون مطلب وطموح لكل معلم ومعلمة الشارقة

جزاكم الله خيراً ..

يجب أن يكون مطلب وطموح لكل معلم متميز
)السلوك أهم من المعرفة. 2) إعداد الطالب للحياة لا لمجرد الامتحان.
3)كسب القلوب قبل فرض الشخصية والهيبة. 4) القدوة قبل الكلمة.
5) عدم معالجة الخطأ بالخطأ. 6) التدرج في العطاء.

شكراً أستاذ نبيل على هذا العرض المتميز
اتمنى ان يقرأ من قبل كل الجهات المعنية .
شكراً مرة ثانية

موضوع متميز وقيم

بارك الله فيك وجزاك الله خيرا

السلام عليكم
بارك الله فيكم وجزاكم الله كل خير على مروركم على هذا الموضوع وعلى كلماتكم الطيبة وأسمحوا لي بأن ألفت إنتباهكم إلى تكملة هذا الموضوع من خلال هذه العناوين :

2 – تابع المعلم المتميز : ( ملاحظة : للدخول .. اضغط على الرابط )
http://www.sez.ae/vb/showthread.php?t=24283

3 – الكفاية الإنتاجية والمهنية للمعلم المتميز : ( ملاحظة : للدخول .. اضغط على الرابط )
http://www.sez.ae/vb/showthread.php?t=24499

<div tag="7|80|” >شكرا استاذنا الفاضل وتقبلوا منا هذه المشاركة البسيطة
بعض صفات المعلم المتميز :
– أن يكون المعلم صادقا في معلوماته ومتمكنا منها
– يقبل النقد والحوار
– يتعامل مع طلابه براحة
– لديه القدرة على مواكبة التطورات التكنولوجية
– يدرك احتياجات الطلاب العمرية
– يعطيهم الثقة بالنفس
-يمارس دور الميسر لعملية التعليم وليس التلقين
معلمة رياضيات