التصنيفات
أخبار التوجيه التربوي

برنامج تدريبي حول الاستراتيجيات الحديثة في التدريس

قد تم توجية الجغرافيا والدراسات الاجتماعية
برنامجا تدريبيا حول الاستراتيجيات الحديثة في التدريس تناولت كل من :

– التعلم التعاوني
– التعلم النشط
– التعلم الذاتي
-التعلم باللعب

يوم الثلاثاء 21-10-2008 معلمي ومعلمات مادة التاريخ الصف السابع
يوم الأربعاء 22-10-2008 معلمي ومعلمات مادة الجغرافيا المرحلة الثانوية
يوم الأربعاء 19-11-2008 معلمات الدراسات الاجتماعية الحلقة الأولى

وفقكم الله …
سلم استاذي الفاضل
برنامج رائع يستحق المشاركة من الجميع
بوركت جهودكم أستاذتي وبالتوفيق
بوركت جهودكم
بوركت جهودكم وجزيتم خيرا
التصنيفات
مجلس مادة الكيمياء

ورشة تدريبية بعنوان توظيف قواعد البيانات والتقنيات الحديثة في البحث العلمي الكيميائي

الإخوة والأخوات الأعزاء … معلمي الكيمياء ومعلماتها
حياكم الله وبارك خطواتكم
تقرر عقد ورشة عمل تدريبية بعنوان : التدريب على توظيف قواعد البيانات والتقنيات الحديثة
في البحث العلمي الكيميائي تقدمها الأستاذة نادية مسعود من إدارة المكتبات جامعة الشارقة
وكذلك محاضرة إثرائية عن التقنيات الحديثة وقواعد البيانات المتاحة في علم الكيمياء
يقدمها الأستاذ الدكتور عديسان أبو عبدون)
في جامعة الشارقة كلية العلوم مبنى W8 ( مختبر الحاسوب )
يبدأ الإجتماع الساعة العاشرة صباحا يوم الثلاثاء الموافق 15/2/2011م
ويتم ذلك تحت اشراف توجيه الكيمياء بالمنطقة الأستاذ محمد هاشم والأستاذة أمينة السري
يرجاء من الجميع ضرورة الإلتزام بالحضور في الزمان والمكان المحددين
مرفق صورة للتعميم
وفق الله الجميع


الشارقة

بوركت جهودكم وحياكم الله
أ/عادل جميل
التصنيفات
إثراءات التوجيه التربوي

طرائق التدريس الحديثة في مناهج اللغة العربية

هذه أوراق المشغل التدريبي الذي نفذه الدكتور محمد البحتري لمعلمي التعليم الخاص ومعلماته في مدرسة المعرفة الدولية يوم السبت 11/4/2009
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc طرق التدريس الحديثة.في اللغة العربية.doc‏ (44.0 كيلوبايت, المشاهدات 595)

جهد طيب يا دكتور

أغلب هذه الطرق التي تناقش لا تناسب طلاب المراحل الدنيا ..

فالتعلم الذاتي مثلا .. يحتاج إلى رغبة ودافعية قوية لدى المتعلم لا تتوفر بسهولة في طلاب مراحل الحلقتين الأولى والثانية ..

كذلك يحتاج إلى فائض مالي لا بأس به وخاصة لمراحل الجامعة وما بعدها حيث تتعقد الأدوات المطلوبة له كما في كثير من جامعات دول أوروبا وأمريكا الشمالية ..

أما لدينا .. فنحن إذا وفرنا الورق والقلم للباحث فذاك خير ومنة من الله !!

أعلم يوجد بعض المصادر المتوفرة لكنها لا ترقى إلى ما هو متوفر في الخارج من أدوات وتجهيزات

ماذا ينقصنا هنا ؟!! لماذا لا تتوافر تلك التجهيزات في بلادنا ؟!!

طبعاً لن أدخل في السياسة العالمية تجاه دول العالم الثالث وموضوعات لن نصل بها إلى نتيجة

نحن نتعلم النظريات ونعجز عند التطبيق في كثير من الأحيان !!! أمة نظريات !!!

هل فهمتم مرادي إخوتي وأخواتي ..؟!!

ودمتم سالمين

الملفات المرفقة
نوع الملف: doc طرق التدريس الحديثة.في اللغة العربية.doc‏ (44.0 كيلوبايت, المشاهدات 595)
موضوع جميل جزاك الله خيرا
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc طرق التدريس الحديثة.في اللغة العربية.doc‏ (44.0 كيلوبايت, المشاهدات 595)
جهد متميز يا دكتور ..جزاك الله خيرا .. وأدام عطاءك لما هو خير الأمة والضاد…
أجد أن هذا الجهد المشكور عليه يتناسب مع المراحل العليا من المتعلمين..، حتى المراحل الثانوية يتناسب معها لأنه يشحذ التفكير وينمي المهارات ويرقى بالطالب إلى مستويات عليا.
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc طرق التدريس الحديثة.في اللغة العربية.doc‏ (44.0 كيلوبايت, المشاهدات 595)
التصنيفات
الالعام لمادة التربية الموسيقية

أهم مظاهر الحياة الموسيقية والثقافية فى عصر الدولة الحديثة

الاحتفالات داخل القصور كثرت المعابد واتسعت مساحتها، وزادت أعمدتها، وتنوّعت حجراتها وطرقاتها، كما تعددت وتنوّعت أساليب المعيشة بداخلها، حتى أصبحت المعابد مدناً كاملةً، ومراكز للعلوم والثقافة، ومدارس للتعليم، وبناء الكوادر المهنية
الشارقة

الاحتفالات داخل القصور

والحرفية، كثرت الاحتفالات القومية والشعبية داخل المعابد ، وخارجها على مدار السنة، كما كثرت احتفالات الموائد داخل قصور الملوك ، وقد شاركت الموسيقى والغناء والرقص فى تلك الاحتفالات الدينية منها والدنيوية. تعددت أساليب الحياة الموسيقية وتنوّعت داخل قصور الملوك، وفى البلاط الملكى، ونمت نمواً هائلاً ، تمثلت فى زيادة عدد من النساء والرجال ، كما تعددت
فرقة موسيقية كاملة الوظائف الموسيقية والإدارية المشرفة نتيجة للفتوحات والاتصالات التجارية والدبلوماسية بين الحكام الفراعنة ، ملوك ورؤساء المدنيات الأجنبية الآسيوية والآشورية والبابلية، وتبادل

الشارقة
فرقة موسيقية كاملة

الهدايا بينهم من الأسرى والجوارى ساعد على تواجد العنصر الآسيوى من الجنسين فى مجال الموسيقى والغناء، حتى أصبح فى بلاط الفرعون الملك فرقتان موسيقيتان، إحداهما مصرية ، والأخرى آشورية. وتوضح النقوش والرسوم، الفروق الجوهرية بين ملامح الجنس الآسيوى من النساء والرجال، ومدى تباينهم واختلافهم فى الشكل الخارجى والمظهر العام عن خصائص المصريين؛ حيث كانوا قصار القامة ولهم شعور طويلة سوداء اللون ، وذوو لحية كثيفة، ويلبسون الجلباب القصير، كما أظهرت النقوش الاختلاف فى شكل الآلات وطريقة العزف عليها.

الشارقة
عازفات في عصر الدولة الحديثة

تطورت صناعة الآلات الموسيقية عامة والوترية بشكل خاص حيث شملت الخامات، وجودة الصناعة ، والشكل الخارجى، وعدد الأوتار، وما

تبعه من زيادة للمساحة الصوتية ، واتساع الحركة اللحنية بين الحدة والغلظ – ظهرت آلات العود البيضاوية الشكل ذو الرقبة الطويلة والقصيرة ؛ وهو ما عُرف باسم عود الرقص ، كما ظهر العود الكمثرى الشكل ذو الرقبة الطويلة فى عصر الأسرة الخامسة والعشرين وما بعدها ؛ وهو أشبه بالطنبور أو البزق التركى ، أما العود القبطى ( المصرى ) فقد ظهر فى نهاية حكم الفراعنة لمصر فى أوائل القرن الأول الميلادى وما بعدها. تطورت آلات الصنج أو الجنك ( الهارب ) تطوراً كبيراً فى الشكل الخارجى وعدد الأوتار ، الذى وصل إلى 22 وتراً فى عصر الرعامسة الأسرة العشرين ، كما وصل ارتفاع بعض تلك الآلات إلى أكثر من مترين.

الشارقة
الهارب

الهارب وقد أثرى ذلك الحياة الموسيقية فى عصر الدولة الحديثة، فجعل من الموسيقى المصرية موسيقى غنية متفوقة عن كل موسيقات الممالك التى عاصرتها ، مما دعى أفلاطون أن ذكر فى كتابه " الجمهورية " يوصى شعبه بالاستماع والاستمتاع بالموسيقى المصرية ، ذات القواعد والقوانين العلمية، كما اعتبرها أرقى موسيقات العالم

وأعظم نموذجاً يمكن أن تحتذى به، أى موسيقى تنشد التعبير عن الجمال والحلاوة ، كما أنها أيضاً خير وسيلة لتهذيب العقول وترويح النفوس

الشارقة

حضارة مصر القديمة فاقت شهرتها الأفاق ، وأتمنى أن تكون حضارة مصر والوطن العربي كافة تفوق شهرتها العالم أجمع آمين .
التصنيفات
إثراءات التوجيه التربوي

النظرية البنائية في التعلم وأثرها في بناء المناهج الحديثة

traduction لماذا بيداغوجيا الإدماج ؟
من الإشكاليات التي واجهت النظام التربوي في بلادنا- كغيره من الأنظمة التربوية في العالم- مشكلة تجزئة المعارف التي ميّزت المناهج السابقة؛ إذ تضمّ في ثناياها قائمة من المفاهيم يجب على المتعلم تعلّمها، وبعض المهارات عليه اكتسابها في كل مادة من المواد الدراسية. والنتيجة هي تراكم المعارف لدى المتعلم دون إقامة روابط بينها، مّما يحول دون امتلاكه لمنطق الإنجاز والاكتشاف. بعبارة أخرى، يجد نفسه يتعلّم من أجل أن يتعلّم، وليس لفعل شيء ما أو تحليل واقع والتكيّف معه استنادا على ما تعلّمه.
وكحلّ لهذه الإشكالية، تمّ اعتماد المقاربة بالكفاءات كاختيار بيداغوجي يرمي إلى الارتقاء بالمتعلم، من منطلق أنّ هذه المقاربة تستند إلى نظام متكامل ومندمج من المعارف، الخبرات، والمهارات المنظّمة والأداءات، والتي تتيح للمتعلم ضمن وضعية تعليمية/تعلمية إنجاز المهمّة التي تتطلّبها تلك الوضعية بشكل ملائم.
ومن ثمّ، تغدو هذه المقاربة بيداغوجيا وظيفية تعمل على التحكم في مجريات الحياة بكل ما تحمله من تشابك في العلاقات وتعقيد في الظواهر الاجتماعية، وبالتالي، فهي اختيار منهجي يمكّن المتعلم من النجاح في الحياة، من خلال تثمين المعارف المدرسية وجعلها صالحة للاستعمال في مختلف مواقف الحياة.
إنّ هذه المقاربة كتصوّر ومنهج منظِّم للعملية التعليمية/التعلمية، تستند إلى ما أقرّته النظريات التربوية المعاصرة وبخاصّة النظرية البنائية التي تعدّ نظرية نفسية لتفسير التعلم وأساسا رئيسا من الأسس النفسية لبناء المنهاج المدرسي، الذي ينطلق من كون المعرفة:
– تُبنى ولا تنقل؛
– تنتج عن نشاط ؛
– تحدث في سياق؛
– لها معنى في عقل المتعلم؛
– عملية تفاوضية اجتماعية؛
– تتطلّب نوعا من التحكم.
من هنا، فالمناهج – ومن خلالها مختلف المواد الدراسية- تستهدف تنمية قدرات المتعلم العقلية والوجدانية والمهارية ليصبح مع الأيام وبمرور المراحل الدراسية مكتمل الشخصية، قادرا على الفعل والتفاعل الإيجابيين في محيطه الصغير والكبير، وعموما في حياته الحاضرة والمستقبلية. ولكي تكون المناهج في خدمة هذا التوجّه، كان من الضروري التركيز على الكيف المنهجي بدلا من الكم المعرفي من خلال نظام الوحدات الذي يمكّن المتعلم من التركيز على مضامين بعينها تتوفّر فيها شروط التماسك والتكامل تمكّن المتعلم من كيفية الاعتماد على النفس، تفجير طاقاته، إحداث تغيّرات ضرورية في ذاته لتكيّف مع حاجات طارئة. إنّه مسعى يمكّن المتعلم من اكتساب كفاءات ذات طبيعة مهارية وسلوكية تتكيّف مع الواقع المعاصر سواء في عالم الشغل أو المواطنة أو الحياة اليومية.
هذا النوع من المناهج، يركّز على بيداغوجيا الإدماج، باعتبارها مسار مركب يمكّن من تعبئة المكتسبات أو عناصر مرتبطة بمنظومة معينة في وضعية دالة، قصد إعادة هيكلة تعلّمات سابقة وتكييفها مع متطلّبات وضعية ما لاكتساب تعلم جديد. ومن ثمّ، فالمنهاج المبني على هذه البيداغوجيا يقود المتعلم نحو تأسيس روابط بين مختلف المواد من ناحية، وربط هذه الأخيرة بخبراته وقيمه وكفاءاته وواقع مجتمعه من جهة أخرى. وعموما، فإنّ المناهج ذات الطبيعة الإدماجية تعمل على جعل المتعلّم:
يعطي معنى للتعلمات التي ينبغي أن تكون في سياق ذي دلالة، وفائدة بالنسبة له، وذات علاقة بوضعيات ملموسة قد يصادفها فعلا؛
– يتمكّن من التمييز بين الشيء الثانوي والأساسي والتركيز عليه لكونه ذا فائدة في حياته اليومية أو لأنّه يشكّل أُسسا للتعلّمات التي سيقدم عليها؛
– يتدرّب على توظيف معارفه في الوضعيات المختلفة التي يواجهها؛
– يركّز على بناء روابط بين معارفه والقيم المجتمعية والعالمية، وبين غايات التعلمات، كأن يكون مثلا مواطنا مسؤولا،عاملا كفءا، شخصا مستقلاّ؛
– يقيم روابط بين مختلف الأفكار المكتسبة واستغلالها في البحث عن التصدي للتحديات الكبرى لمجتمعه، وما يضمن له التجنيد الفعلي لمعارفه وكفاءاته.
ولتمكّن المتعلم ممّا سبق ذكره، يستلزم أنشطة تعلم ذات الخصائص الآتية:
– اعتبار المتعلم محور العملية التعليمية/التعلمية؛
– التركيز على إدماج الكفاءات المستعرضة في الأنشطة التعليمية/ التعلمية؛
– الاهتمام بتنمية الأنشطة الفكرية والتحكم في توظيف المعارف؛
– جعل المتعلم يوظّف مجموع الإمكانات المتنوعة (معارف، قدرات، معارف سلوكية)؛
– إدماج التعلمات يقاس كمّا بعدد الأنشطة التي تتدخل في تحقيقه، ويقاس نوعيّا بكيفيات تنظيم التعلمات.
ولكي يتمّ إنجاز النشاط بالشكل المأمول والعمل على تحقيق الهدف منه، على المدرس أن يتيح للمتعلم :
– الانهماك الفعال، وذلك بتوفير الوقت الكافي للمتعلم لتأمين انخراطه في عمل يفضّله ويرغب فيه، ويشعر بأنّه يستجيب لحاجاته، أي وضعية يمارس فيها تعلّمه بكيفية نشطة، وموظّفا طاقاته المختلفة؛
– الانغماس، من خلال توفير محيط مثل الوسائل المسهّلة للقيام بالنشاط التعلمي المستهدف؛
– التملك، بمعنى جعل المتعلم يشعر بأنه صاحب النشاط التعلمي أو ما ينتج عنه، وذلك بحكم اختياره وإنجازه للنشاط في شكله ومحتواه؛
– النمذجة؛ بمعنى تمكين المتعلم من أن يرى توضيحا عمليا من المدرس للكفاءات المستهدفة؛
– الاستجابة المشجّعة، أي أنّ أداء المتعلم يجب أن يتبعه ردّ من المدرس ليشعر بأنّه محلّ رعاية واهتمام، وأن يكون الرد بنّاء ومشجّعا.
وهذا التعليم/ التعلم، يحتاج إلى طرائق تدريس نشطة، من بينها التدريس بالمشكلة، إذ يوضع المتعلم أمام وضعيات تعلّم باعتبارها نشاطات معقّدة تطوّر لديه روح الملاحظة، الإبداع، الفعل، وبمعنى آخر إنجاز مهمّات مثل ( كتابة رسالة شفهية أو كتابية، حلّ مشكل في الرياضيات،..) وتعتبر الوضعيات بمنظور بيداغوجيا الإدماج:
– وضعيات للتعلّم: فيها يقترح على المتعلم إنجاز هدف خاص لدرس أثناء تعلمات منهجية تقوده إلى صياغة موضوع، فكرة، استنباط، تعريف، عرض قاعدة..الخ، وهذه الوضعيات تُنمَّى من خلال نشاطات ملموسة تستجيب لحاجات المتعلم؛
– وضعيات للإدماج: بحيث تختبر أثناء مهلة توقّف للمتعلم خلال التعلمات المنتظمة، هذ المهلة هي ما يطلق عليه" لحظة الإدماج" حيث يقوم أثناءها المتعلم بتجنيد مختلف المعارف، حسن الأداء، وعلى أساس لحظة الإدماج هذه وبناء عليها يتمّ تطوير المعرفة السلوكية؛
– وضعيات للتقويم: ذلك أنّ وضعيات التقويم تماثل وضعيات الإدماج، إذ كلّما حقّق المتعلم نجاحا في عملية الإدماج، نال ما يعبّر عن هذا النجاح.
وأخيرا، فأساليب التعليم والتعلم تغيّرت، وبتغيّرها أصبح دور المدرس يرتكز على مساعدة المتعلم باعتباره في قلب منظومة التعلم، إذ يقوم بتعلّماته بنفسه اعتمادا على طرائق تدريس نشطة تمكّنه من تجاوز اكتساب المعارف إلى الوعي بالذات، اكتساب الكفاءات، اكتساب قيم وااتجاهات، القدرة على التفكير المنطقي، حلّ المشكلات، تقييم المفاهيم، الثقة بالنفس، الاستقلالية، وذلك هو الهدف الجوهري الذي تسعى إلى تحقيقه مختلف الأنظمة التربوية في العالم ومنها منظومتنا

الأستاذة الفاضلة / رنا…
شكرا على الموضوع القيم الجميل .
موضوع اكثر من رائع
شكرا لك على الطرح التربوي الرائع
شكرا لك على الطرح التربوي الرائع
__________________
التصنيفات
أخبار مادة التربية الموسيقية

دورة الإستراتجيات والأساليب الحديثة للتعليم والتعلم

انطلاقاُ من توجيهات معالي / حميد القطامي وزير التربية والتعليم

بضرورة الاهتمام بالتنمية المهنية للمعلمين والمعلمات وذلك لمواكبة ركب التطور الحديث في المجال التربوي .

قامت إدارة التطوير والتنمية المهنية بوزارة التربية والتعليم بحصر الاحتياجات التي يتطلبها الميدان التربوي ،

ووضع خطة للتدريب تحت إشراف الأستاذة / نبيلة الميرزا مدير إدارة التطوير والتنمية المهنية.

وقد استهدفت برامج الإدارة شرائح عده من المعلمين والمعلمات تبعاً لاحتياجاتهم المهنية ،

وقد كان أول ثمار هذه البرامج إنطلاق

دورة ( الاستراتيجيات والأساليب الحديثة للتعليم والتعلم )

وهي من إعداد وتدريب الأستاذة /حنان العطار موجهة التربية الموسيقية بمنطقة الشارقة التعليمية

يستهدف هذا البرنامج أكثر من 350 معلم ومعلمه من جميع التخصصات

بواقع ثمان ساعات تدريبية علي مدار اليومين ،

كما انه تم وضع خطه زمنية لجميع المناطق التعليمية بالدولة للاستفادة من هذا التدريب.

من منطقة الشارقة التعليمية كانت انطلاقة هذا البرنامج

وبحضور 45بين معلم ومعلمه ، ثم بعد ذلك انتقل إلي المحطة الثانية

وهي مكتب الشارقة التعليمي و عجمان .

ثم يستكمل البرنامج باقي اللقاءات

تباعاً بجميع المناطق وهي ( أم القيوين –رأس الخيمة- الفجيرة – دبي

الشارقة

الشارقة

الشارقة

الشارقة

الشارقة

الشارقة

الشارقة

<div tag="7|80|” >دورة مميزة باسلوب بارع
انها دورة الاستراتيجيات الحديثة التى قدمتها الاستاذة : حنان العطار باسلوبها المميز تكاد ان تغرس في اذهان الحضور افكار جوهرية وطرق تعليمية شيقة تفيد كل من يعمل داخل الميدان التربوي
وفقك الله يا استاذة حنان ومن نجاح الى نجاح
وهل هناك روعة في التنسيق اكثر من ذلك يا استاذة اجلال
سلمت يداكي وانار الله فكرك دائما بالخير

دورة كانت رائعة وهادفة فعلا واستفدنا منها كثيرا أساليب جديدة وفعلا فعلا كنت أتمنى أن تكون الدورة لمدة أطول حتى نستفيد أكثر
لقد حالفني الحظ عندما تم اختياري ضمن المرشحات لحضور هذه الدورة الرائعة والمميزة ولله الحمد

فقد استفدت كثيراً منها، وقد تعلمت الكثير خلالها، كما أضافت لي العديد من المهارات

لا أعرف كيف أشكر الأستاذة الفاضلة ( حنان العطار ) على هذه الدورة المميزة

جزاكِ الله خيراً ووفقكِ لما يحب ويرضى وطاب مسعاكِ .. آمين

ونشكر القائمين على تنمية المعلمين وتطوير مهاراتهم الشارقة

التصنيفات
التربية الخاصة

ورشة عمل حول الاتجاهات الحديثة في التربية الخاصة

بتاريخ الثلاثاء 14/10/2008م وفي تمام الساعة الثامنة صباحا تم تنفيذ ورشة عمل بعنوان الاتجاهات الحديثة في التربية الخاصة حيث ادار الورشة الاستاذ محمد رضا عبد الرحمن موجه برامج ذوي القدرات الخاصة .وابرز ما دار في الورشة .
استراتيجية التربية الخاصة بوزارة التربية والتعليم.
o تعريف الدمـج.
o فوائـد الدمـج.
o أسلوب تنفيذ الدمـج.
o الفئات المستهدفة بالدمـج.
o نتائـج الدمـج.
o تقويم الدمـج.
o الدور المستقبلي لمعلمي التربيةالخاصة
oo دور المعلم المستشار
الشارقة

الشارقة

الشارقة

الشارقة

الشارقة

تغطية موفقة للفعاليات جزيت خيرا يا أستاذ / جاسر المحاشي
تغطية رائعة يا أستاذ جاسر . . .
نقل الحدث رآئع
وفقك الله
وجزاك الله خيرا
الاستاذ نبيل…………….الاستاذ ايمن …………….الاستاذة عاشقة العيناوية

كل الشكر والتقدير لمروركم الكريم وردودكم الطيبة

تغطية رائعة

تسلم على هذه المشاركة الطيبة

والسموحة

الزميلة عنيدة …………..كل الشكر والتقدير لمروك الطيب وردك الكريم
التصنيفات
الالعام لماد التربية الفنية

ورشة عمل في استراتيجيات التدريس الحديثة للمعلم المبدع

قامت الأستاذة / مرفت رضوان موجهة التربية الفنية بمنطقة الشارقة التعليمية بتنفيذ ورشة في استراتيجيات التدريس الحديثة للمعلم المبدع ( مشروع سلم الابداع ) وذلك يوم الخميس الموافق 11-11-2010 الساعة 10:30 صباحا في مدرسة الشارقة النموذجية بنين ح1 وقد شارك بالورشة مجموعة من المعلمات المتميزات أ/ سميرة الدوخي ,أ/ سمبرة الجنيبي ,أ/ شيماء المازمي بمدرسة الشارقة النموذجية بنات ,أ/ مريم العبيدلي ,أ/ وداد سباع بمدرسة أسماء وأ/ نهاية رواشدة بمدرسة الخان ,أ/ عائشة الشمام بمدرسة البردي , كما شاركت أ/ ساجدة نايف بمدرسة الرميصاء بعرض موجز لكيفية التخطيط لمشروع تربوي ,كما شاركت أ/ مريم الزرعوني بمدرسة المنار النموذجية بعرض الوسائل المعينة في كيفية التكوين في العمل الفني مع عرض بعض الوسائل للمدارس الفنية , كما شاركت أ/ أسماء آل مهدي بمدرسة البطائح بعرض موجز لكيفية تصميم موقع الكتروني وتم فتح باب المناقشة لتقييم الممارسات التطبيقية بالورشة وبشكل ديمقراطي بما يعود بالفائدة على الجميع ,ثم قامت الموجهة بعرض الكتروني لمواصفات المعلم المبدع (ما لة وما عليه ) وحثت الجميع على ضرورة العمل بحب وتحدي والعمل بروح الفريق وتقدمت بالشكر لأدارة المدرسة على حسن الأستقبال والأستضافة وشكرت أ/ فاطمة حسن وأ/ فرح صابر معلمات المادة بمدرسة الشارقة النموذجية بنين على حسن الأعداد والتنظيم وتقدمت بالشكر لجميع الحضور على التفاعل والرغبة في التطوير والتجديد وخاصة المعلمات المنفذات للورشة وحثت باقي المعلمات على المشاركة بورش اخري ..

http://www2.0zz0.com/2010/11/21/18/547549607.jpg[/img][/url]

الشارقة

الشارقة[/CENTER]

اقول ترا انا بعد شاركت فيه وااايد كاان حلووو
او انا اشتركت في التشكيل او عرض الازيااااء
وااااااي وااااايد حلو الشارقةالشارقة
التصنيفات
المشاريع المدرسية خاصة بالأنشطة

يوم رياضي وطني في «دبي للتربية الحديثة»

نظمت مدرسة دبي للتربية الحديثة يوماً رياضياً لمرحلة الروضة والصف الأول حتى الثالث «منهاج أميركي ووزاري» شمل فقرات منوعة ومسابقات عدية، ووزعت الإدارة الجوائز على الطلاب المتميزين والفائزين في منافسات اليوم. وربط اليوم بين الرياضة الوطنية.

حيث تجمع الطلاب والطالبات في مسيرة بمناسبة الاحتفال باليوم الوطني ورددوا الأناشيد الوطنية والكلمات المعبرة عن حبهم لوطنهم، بمتابعة الدكتور فاروق عطية غانم مدير عام المدرسة الذي أعرب عن سعادته بما قدمه طلبة المدرسة تعبيراً عن حسهم وانتمائهم، مما يظهر أثر المدرسة ورسالتها.

دبي ـ البيان

تسلمين على الخبر،،،،