الوسم: الحصة

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
شحالكم
ممكن تعطوني طرق او اساليب كيف نتصرف مع طالبة تسرح في الحصة
كيف اتعامل معها ؟
وشكرا

في البداية
يجب الوفوف على أسباب هذا السلوك
هل يرجع لعوامل ذاتية؟
ام يرجع لعوامل اجتماعية؟
ام عوامل خارجية غير هذا وذاك

اتمنى ان تجدي وقت للوقوف على الاسباب او تحويلها الى الاختصاصية الاجتماعية
لدراسة الحالة والتعاون معها في وضع خطة العلاج المناسبة
حيث تختلف الاسباب من طالب الى اخر
ولابد من الوقوف على السبب في سرحان الطالبة وبناءً عليه يتم وضع خطة العلاج
وعموما يمكن اجراء بعض الخطوات لدفع الطالبة الى الانتباه مثل :

*وضعها في الصف الاول
*النظر اليها بين الحين والاخر باتسامة .. بايماءة تجعلها اكثر انتباها
*سؤالها ببعض الاسئلة السهاة نسبيا والمعتقد بانها ستجيب عليها
تكلفبها بأشياء بسيطة
الخلاصة
التركيز عليها بس في حدود لاتلفت النظر الى ذلك

وهذه اشياء عامة ولابد من دراسة الحالة او الوقوف على السبب حتى يتم وصع العلاج المناسب
فقد يكون لدى الطالبة اسباب عائلية قوية وراء ذلك او أي شئ اخر .

بارك الله لك اهتمامك ببناتك

لقد وعدناكم أن ننزل عرضا لما تم في دورة إدارة وقت الحصة في مناهج التربية الإسلامية المطورة
وقد احتوت على : حقائق في هذه المناهج ، ومفرداتها، ووضع اقتراحات لبعض الآليات التي يمكن أن تدار بها الأنشطة في هذه المناهج .
ويستحسن من الأخ المعلم والأخت المعلمة عمل جدول زمني للدروس المقررة من أول الفصل الدراسي ليحدد لنفسه الأسلوب الذي يراه مناسباً لإدارة الحصة بناءً على عدد الحصص التي قررها لكل درس .

وهذه الاقتراحات التي وضعناها ما هي إلا صورة يمكن أن يستأنس بها المعلم أو المعلمة
وله ولها أن يضيف أو تضيف ويغير أو تغير ويبتكر أو تبتكر بناء على طبيعة طلبته أو طالباتها .
ففارس الميدان هو الوحيد الذي يقرر طريقة التدريس أو الأسلوب المناسب لإعطاء الدرس .

ولكن هناك اتفاق عام، وهو أن الطلاب يستفيدون من معلمهم على قدر احترامه وحسن معاملته لهم، وتعزيزه لما يقومون به من انشطة صفية ولا صفية، وبهذا سيُجمّل ويحسّن المعرفة قبل إعطائها .
وفي ذات الوقت يستمتع هو بمهنته وبالنتائج التي يراها أمام عينيه نتيجة تعبه في إتقان فن التدريس.

روابط التحميل :

رابط 1

رابط 2

رابط 3

رابط 4

جزاكم الله خير وشكرا لجهودكم الرائعة

موفقين ان شاء الله

إن مناهج التربية الإسلامية المطورة تحتاج إلى مهارة عالية في إدارة الحصة الدرسية بسبب احتوائها على أنشطة منوعة سواء في مهارات التفكير أم في القيم أم في الأداءات والسلوكيات التي يجب أن يكتسبها الطالب من كل درس يتعلمه، ولهذا السبب كنت أتمنى أن أرفق لكم ملف الدورة التي قمت بتنفيذها خلال شهري 10 ، 11 /2008 م على ثلاث مرات لمعلمي الحلقة الثانية ذكور ومعلمي التعليم الثانوي ذكور ومعلمات التعليم الثانوي، ولكن الملف لم يحمل لكبر حجمه ، مع تقديرنا لملاحظات الإخوة والأخوات المعلمين والمعلمات نقول لهم إن توجيه التربية الإسلامية معكم قلباً وقالباً وتحت أمركم لأي مشورة في تنفيذ تلك المقررات. وفقنا الله وإياكم إلى مرضاته وحسن العلم والعمل.

جزاكم الله تعالى خيراً أخانا الحبيب على جهودك الطيبة .

جزاك الله خير..وننتظر منك ارفاق الملف حتى تعم الفائدة…وبارك الله فيك

حاول تجزئة الملف
أستاذنا الفاضل ولك الأجر
ومشكور
لأنه موضوع هام

جزاكم الله خير وشكرا لجهودكم الرائعة

موفقين ان شاء الله

كثير من الإخوة المعلمين يسيرون في أداء حصصهم على نحو ما تعودوا عليه ، دون النظر إلى التطور الكبير في أساليب التدريس، والمناهج الدراسية، وتقنيات التعليم،
لأجل ذلك كتبت لكم تلك الاقتراحات في آليات إدارة الحصة الدرسية:
أولاً: يعمل الأخ المعلم مسح لمستويات الطلاب ويصنفهم في مجموعات، كل مجموعة تشتمل على جميع المستويات (الجيد والمتوسط والضعيف)
ثانياً: اتفاق المعلم مع طلابه حول الأسس التي تسير عليها الحصة، وكيفية إجراء المنافسات بين المجموعات.
ثالثاً: يحدد المعلم عدد الحصص لكل درس من الدروس، ويقسم نواتج التعلم أو الأهداف من الدرس على عدد الحصص .
رابعاً: يبدأ درسه بالتهيئة المناسبة بما ييثير انتباه الطلاب، ويفضل أن يستنتج من هذه التهيئة عنوان الدرس ويسجله على السبورة.
خامساً: يتفق المعلم مع طلابه حول النواتج التي سيعالجها فقط في هذه الحصة، ويجعله عقداً بينه وبينهم: إن في هذه الحصة سنتعرف على كذا وكذا، ويسجل تلك النواتج على السبورة.
سادساً: يحدد المعلم أبرز مهارة من مهارات التفكير العليا فيما سيعالجه من نواتج التعلم المتفق عليها، ويشرح لهم تلك المهارة باختصار شديد، ويضرب عليها بعض الأمثلة ليتفهمها الطلاب.
( قد يستخدم في ذلك الباور بوينت، أو يسجلها على جنب السبورة، أو شفافية)
سابعاً: قد يبدأ المعلم في الناتج الأول بأسلوب الحوار والمناقشة، ويسجل ما توصل إليه، أو يحيل الطلاب إلى الكتاب لاستخلاص تلك النتيجة ويضعوا تحتها خط.
ثامناً: قد يعرض المعلم شريحة لمناقشتها والتوصل منها إلى الخلاصة للناتج الثاني.
تاسعاً: قد يوزع المعلم ورقة عمل على المجموعات وعمل منافسة فيما بينهم ( التعلم التعاوني) ويراعى في السؤال المسجل في ورقة العمل أن يعالج المهارة التي تم شرحها، وذلك ضمن المفاهيم المطروحة في الدرس.
عاشراً: لا تنس أخي المعلم بعد كل ناتج أن تطرح سؤالاً كتقويم مرحلي ، وأما التقويم الختامي فيكون في آخر حصة في هذا الدرس.
حادي عشر: لا تنس التعزيز للإجابات الصحيحة، والتحفيز للمشاركة ، ولا تنس غرس القيم، ولا تنس ترتيب المفاهيم في الدرس حتى يستوعبه الطالب، ولا تنس تنوع الوسائل، بين الكتاب والسيورة، والشرائح، وورقة العمل.
ثاني عشر: التعلم التعاوني ليس من أول الحصة إلى آخرها ، فتنويع أساليب التعلم يزيد من فاعلية الطلاب وتجاوبهم ، وكذلك تنوع الأنشطة في الحصة بين القراءة والكتابة، والمشاهدة ، فيه مراعاة للفروق الفردية، و يزيد من تشوق الطلاب لحصتك .
وختاماً أرجو أن تكون هذه الاقتراحات تضبط على وقت الحصة، فإن إدارة وقت الحصة أمر غاية في الأهمية، تكسب الطلاب الاحترام للوقت وللمعلم.
هذا مع تمنياتي لجميع الإخوة المعلمين والمعلمات بالتوفيق في أداء رسالتهم الغالية.

بارك الله فيكم

جزاك الله خير 000,وعندي تحفظ على النقطة الثانية عشر000يعني كيف التعلم التعاوني مايكون من أول الحصة لآخرها 000أجد هناك تشتت كبير لدى التربويين في التعامل مع هذه الاستراتيجية

جزاكم الله تعالى خيراً على هذه التوجيهات القيمة التي تساهم في الضبط المتوازن المتكامل لوقت الحصة الدرسية .

<div tag="2|80|” >

تحياتى وتقديرى لجهودكم المتميزة

ـ يُعدُّ الوقت أحد مُدخلات عملية التعليم والتعلم الصفي ، حيث يقوم المعلم في مرحلة تخطيط الدرس

بتحديد الزمن اللازم لتحقيق كل ناتج تعليمي ، وتحديد الزمن اللازم لتنفيذ الأنشطة التعليمية التعلمية ، إذ إن

من ميزات الخطة الجيدة للدرس احتواؤها على توزيع زمني تقريبي على المهام التعليمية التعلمية . ولذلك

يمكن تعريف مهارة إدارة وقت الحصة بأنها مهارة المعلم في ترتيب وتنظيم وبرمجة العمل التعليمي التعلمي

لتحقيق النواتج التعليمية المنشودة.

ـ كيف يمكن للمعلم أن يعمل على إدارة وقت الحصة بكفاءة ؟

يمكن للمعلم أن يعمل على إدارة وقت الحصة بكفاءة من خلال منعه الأفعال والعوامل التي تعمل على هدر

وضياع وقت الحصة ، والتي يمكن تلخيصها فيما يلي :

ـ عدم توزيع الوقت المخصص للحصة على النواتج التعليمية بشكل مناسب .

ـ الوقت الضائع في تدقيق الأوراق وتصحيحها على حساب الدرس.

ـ حضور الطالب أو المعلم متأخّراً إلى الحصة.

ـ تأخّر بعض المعلمين في الخروج من الصف الدراسي عند انتهاء الحصة .

ـ عدم استخدام المعلم الوسائل التعليمية المناسبة .

ـ عدم قيام المعلم بفحص وتجريب الوسائل التعليمية قبل بدء الحصة .

ـ عدم تأكد المعلم من صلاحية عمل الأدوات والأجهزة التي يرغب في توظيفها ، قبل بدء الحصة .

ـ تكرار المعلم شرح الدرس الواحد دون مبرر .

ـ التحدث مع الطلاب في أمور خارجة عن موضوع الدرس .

ـ تكليف الطلاب بكتابة حلول للأمثلة التطبيقية الموجودة في الكتاب المدرسي أثناء وقت الحصة .

ـ تنظيف غرفة الصف أثناء وقت الحصة .

ـ عدم تنظيف السبورة قبل بدء الحصة .

ـ عدم تجهيز أقلام الكتابة على السبورة قبل بدء الحصة .

ـ زيارة مدير المدرسة أو الاختصاصي الاجتماعي أثناء الحصة لإلقاء بعض التعليمات على الطلاب .

إعداد

د. أكرم جميل قنبس

جزاك الله خيرا

الله يعطيك العافية

بارك الله فيكم

الله يعطيك العافية

تنظيف الحصة قبل بدء الدرس مهم جدا و لا يعتبر اهدار لوقت الحصة فالتنظيف لا ياخذ الا دقائق
و نحن في الحلقة الاولى مع الطالبات الصغار الدلوعات المرفهات بالرغم من محاضرات النظافة المتكررة
تكون الصفوف عندنا وسخة ببعض مخلفات طعام الطالبات يوميا بعد الفسحة و لا نبدا درس الحصة الرابعة الا بعد تنظيف الطالبات لما هو موجود على ارضية الفصل و بعض المعلمات هداهن الله يشرحن الدرس بالرغم من وجود الاوساخ على الارضية في الصفوف و انا ضد هذا الشيء و اعتبر المعلمة غير مهتمة بتوفير البيئة الصفية المناسبة و غير حريصة على تهذيب السلوك لدى الطالبات

و لانك موجه و قد تفاجئ المعلمات بالزيارات
ارجو ان تعطي المعلمات نفس و فرصة للاستعداد قبل دخولك
و اقصد بالاستعداد ( تنظيف السبورة + التحدث مع الطالبات باهمية التصرف بلباقة و مثالية امام حضرتك + تشغيل الكمبيوتر و الداتا شو )
حتى لا تحاسبهن باهدار وقت الحصة
و الله يسامح الموجهين الذين يدخلون مع الجرس بالضبط و لا يعطون المعلمات فرصة للاستعداد

فقد حصل لي موقف بمفاجاتي بحضور الموجه قبل دقائق قليلة من الحصة
و الله ستر بضياع الموجه بحثا عني بين الصفوف هههه فقد كنت في حجرة المصادر لان درسي بالبوربوينت
و الحمد لله حضر في الوقت المناسب لي و انهينا الدرس قبل دق الجرس بدقائق

و أخيرا نشكرك على ما كتبته