التصنيف: المعلمين والمعلمات

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

الله يخليكم ردو علي متى بعرف نتيجتي ترى والله انذلينا ذل محد انذل مثلنا وترانا للحين ما تعينا عيل كيف لو تعيينا كيف بكون الذل بعد

أختي العزيزة بالنسبة لنتائج مقابلات المواطنين بمنطقة الشارقة التعليمية اليوم كنت في الوزاره و كنت موعود ان استلم النتائج لنشرها ….. بس عمليات التدقيق شوي طولت عندهم و هذا كله في صالحكم أخواتي الأعزاء ….. و الجميل في الموضوع اننا انحاول ان نغير في طريقة نشر النتائج عن الأعوام السابقة حيث النتيجه كانت ( اجتزت المقابله / لم تجتز المقابله ) ولكن الآن ان الله قدرنا راح ننشر النتائج مع الدرجات الفرعيه ( درجة المقابلة / درجة الخبرة / درجة المؤهل العلمي / درجة دورة Icdl ) يعني ممكن وحده من المتقدمات أخذت دورة Icdl و لم تعطى لها درجة الدوره فبنشرنا لجميع الدرجات التفصيلية هي تقدر اتراجعنا و اتقول لنا انه هناك خطأ معين …..

اخواتي و اخواني ان شاء الله النتائج راح تنشر قريباً جداً

مشكور وايد على الرد السريع الي ما توقعته

انشا الله اكون ناجحه يا رب

نتائج دبي موجودة عندي ولكن فالنفترض ان المتقدمة ما اجتازت المقابلة لا سمح الله هل

ممكن انها تتقبل الأمر ولا مابتتقبل ؟

هذا السؤال مهم جدا وجميع الأحوال لا بد أن يقتنع الشخص سواء بالنجاح او لا سمح الله بعدم

اجتياز المقابلة فكل هذا رزق ونصيب وكل شخص تمت مقابلة في لجنة يعني الحكم موزع على

لجنة لا على شخص واحد .

الله يستر
والله ايجدم ألي فيه الخير

يزاكم الله خير عالأخبار الله يبشرنا بالتعيين
بس بسألكم منطقة الشارقة التعليمية ما لها موقع شفت موقع
بس اخر تحديث فيه كان شهر 12/2006!!!!!!!

والله الصبر نفذ من عندي حتي اني ما اريد ان اعرف النتيجه والله يعين الجميع وادعو من الله التوفيق للجميع

لمن يعرف الإجابة

هل النتائج ستُنشر في الجريدة مع رقم التعيين؟

لأنني قرأت هذا في مدونة آخر.

الله يوفق الجميع

الاخت "من هنا"
النتايج عمرها ما نشرت مع رقم التعيين فالجرايد لانه هذي اشياء سريه وشخصية
بس اللي ينشر اسماء التعيين فقط
والله اعلم

سيتم ادراج الاسماء في موقع الوزارة ويتم الحصول على النتيجة عن طريق رقم المتحرك الموجود

في استمارة المقابلة .

قبل نصف ساعة رجعت من الوزارة وسألت عن الاعلان عن النتائج فطلبوا منا التريث حتى

ينتهوا من المراجعة .

وصدقوني هذا الشي في صالحكم .

أشكر بوسلطان للتوضيح

مشكور أخوي رحال الإمارات على حرصك و اهتمامك بنتائج المقابلة

لكن عندي ملاحظة و هي أن بعض الناس أخذوا نتائجهم من مدة فما معنى هذا ؟؟

بغيت أسأل ؟؟؟؟؟؟؟
أنا بعثت شهادة الicdl بعد ما قابلت بإسبوع فهل محسوبة لي الدرجة؟

أخوي أكيد بوسالم أكيد راح تنحسب ….. وحتى لو طلعت نتائج المقابله و شفت ان درجة Icdl مب محسوبه راجع قسم الموارد البشرية في المنطقة و راح نحسبها لك

أخي بوسلطان جزاك الله خيرا

ولو جئنا بهذه الشهادة أو التوفل ولو بعد مدة..ستُحسب أيضا؟ وبالتالي يرتفع الرصيد فيكون التعيين أولى لمن درجة رصيده أعلى؟

أكيد أختي من هناك ……

لأنه كل معيار له مجموعة درجات و لو توفرت المعاير لازم تأخذين تلك الدرجات حتى و لو بعد إعلان النتائج

مشكور بوسلطان على الرد السريع

نحن في انتظار اخر الاخبار بخصوص اعلان النتايج؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

نبغي أنعرف ليش بعض المناطق تعطي النتايج و بعضها لا ؟؟؟؟!!!!

هل هناك تلاعب فما ذنبنا نحن؟؟؟!!!!

أختي الكريمه المفروض المناطق ما تعطي النتائج …… لين ما تعتمد من الوزاره و اذا كانت هناك بعض مناطق أعطت النتائج فهذا الشي هم يتحملون مسؤوليته اما بالنسبة للمناطق التي لم تعطي النتائج في ملتزمه بما تم الاتفاق عليه بينها و بين الوزاره ان لا تعطى النتائج إلا بعد المراجعة و الاعتماد

دمتي سالمه أختي الكريمة

الله ايسلمك أخوي بو سلطان

كل الشكر و التقدير لك أخوي على متابعتك للموضوع

و ننتظر أخبار جديدة عن النتايج

دمت في رعاية الله و حفظه

مش عارف أقولكم إيه بس أنا أكيد قلقت الآن
وربنا يستر

السلام عليكم والرحمة من الله تعالى

العصف الذهني : (brain Storming)

تعريف للعصف الذهني: أسلوب في التفكير الجماعي، ينتج قائمة من الأفكار التي يمكن أن تؤدي إلى حل المشكلة مدار البحث خلال فترة زمنية محددة ، أو عندما يقرر المعلم أن جميع المحاولات لم تعد تؤدي إلى نتيجة ملموسة0

**** خطوات العصف الذهني:

## تحديد لموضوع: يستحسن أن يكون على شكل سؤال: لماذا؟ كيف؟ ماذا؟

## كتابة قائمة بالأفكار التي طرحت0

## قوم الأفكار الجديدة المطروحة في جلسة أخرى0

## اكتشف الأفكار الجديدة واربط بين أفكار المجموعة، واستكشف الأفكار الجديدة0

افعل:
&& اختر موضوعًا يهتم به الأطفال ويعنيهم مباشرة000

&& حدد المشكلة مسبقًا ، وضعها في صياغة واضحة000

&& تقبل كل الأفكار000

&& دون كل الأفكار أمام الأطفال وبصورة واضحة ،فهذا يشعرهم أنك تهتم بأفكارهم000

&& أعط الأطفال فترات صمت مفيدة للتفكير قبل وأثناء العصف ، إلا إذا كانت الأفكار متوهجة ومتدفقة00

&& احرص على مشاركة الجميع000

&& ضع قواعد المشاركة في جلسة تمهيدية، تعرف الأطفال فيها بالضوابط المطلوبة ، مثل احترام رأي الآخرين000

&& رحب بالأفكار الغريبة أو المضحكة أو غير المنطقية000

&& حافظ على حماس المشاركين في جو من الاطمئنان والاسترخاء000

&& وجه أسئلة مفتوحة لتوليد أفكار جديدة، إذا لاحظت عدم استجابة من الأطفال

لااااااااااااااااااااااااااا تفعل:

× لا تقدم جلسة عصف ذهني دون ممارسة وتدرب ليكون لديك الخبرة الكافية لأدائها000

× لا تختر مشكلة ليس لدى الأطفال أي فكرة أو معلومات عنها0000

× لا تلتفت إلى نوعية الأفكار المطروحة، بل اهتم بكميتها فقط000

× لا تهمل إجابة أي طفل000

× لا تقاطع الأطفال أثناء طرح الأفكار000

× لا تتوقع إتقان الأطفال لقواعد المشاركة بمجرد معرفتها ودون تدرب عليها000

× لا تعط أي نوع من النقد أو التهكم أو التقويم0000

× لا تسمح للتوتر أن يسود جو العصف، حتى تحافظ على حماس المشاركين000

× لا تصمت عندما لا تفهم الفكرة، وجه استفسارا حولها ليشعر الطفل باهتمامك00000

تلميحة على الماشي

الأفكار الكثيرة من النوع المعتاد،،، يمكن أن تكون مقدمة للوصول إلى أفكار قيمة أو غير عادية،،،،
في مرحلة لاحقة من عملية العصف الذهني!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!مجرد تلميحة

تحياتي

موضوع حلو مشكوره غرشة عطر

انتقاء موفق لموضوع شيق ومفيد ..وننتظر المزيد من أبداعات قلمك

أختي غرسة عطر بارك الله فيك .. موضوع جميل ..

أسلوب العصف الذهني يعد واحد من أساليب تحفيز التفكير والإبداع

تلميحة ..
أهم سبب لنجاح هذا الأسلوب …… خبرة قائد النشاط ، أو المعلم ، وقناعته بقيمة أسلوب العصف

الذهني كأحد الاتجاهات المعرفية في حفز الإبداع !!!!!

موضوع قيم ..استفدت كثيرا …

شكراً للأخت غرشة عطر .

.

موضوع مفيد ورائع …….الشكر لك يا اخت غرشة عطر
فأسلوب العصف الذهني من أهم أساليب تحفيز التفكير
بارك الله بك

موضوع جديد الطرح ولكنه قديم التطبيق

وجديد المسمى يعني اللباس

المظهر مختلف ولكن الجوهر واحد منذ الأزل

بعد غياب طويل ….. عاد العندليب… بسؤال مهيب !!!
لمعلمي ومعلمات اللغة الإنجليزية !!!
يرجى منكم الجواب .. ولكن !! بلا بكاء.. ونحيب !!!!
( هل علمتم طلابكم أن يضحكوا باللغة الإنجليزية) ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
حتما سألتم الجواب عند كل بعيد … وقريب !!! أقول لكم :
– هل كان كل طموحكم (a – b- c ) وحفظ بعض الأناشيد ؟؟
– أين أنتم من المهارات الأسلاسية ؟؟
– كيف تدرسون حصة الإنجليزي باللغة العربية ؟؟؟؟
– كيف حبستم أنفسكم وطلابم في برواز المنهج ؟؟ أين إبداعاتكم ؟ أين وسائلكم ؟
بعد 12عاما من تدريسكم للطلاب والطالبات .. أين مخرجاتكم التعليمية ؟؟؟
كل طلابنا في ورطة .. دخول الجامعات بحاجة للغة الإنجليزية .. ألستم أنتم المسؤولون عن ورطتهم ؟؟؟
من منكم لم يشاهد مسرحية ( باي باي لندن )!! مخرجاتكم التعليمية ألخصها في شخصية (مستر فرايداي) :
( هي – هم ) ( شي – شم )( مي جو يو جو هوم ) !!!!!!!!!
ولكنه على الأقل استطاع أن يضحك بالإنجلبزي !!!
أما أنتم ماذا علمتم لطلابكم على مدى 12عاما ؟؟؟
للأسف لم تعلموهم على – الأقل- أن يضحكوا بالإنجليزي ..!!!!

أخي الفاضل العندليب …
أصبحت اللغة الإنجليزية في عصرنا الحالي بوابة العبور إلى معرفة واكتساب العلوم الحديثة ، وإتقانها شرط أساسي للقبول في الجامعات ، والحصول على الوظيفة ، هي الرابط بين شعوب العالم … فلا بد للجميع أن يتقنها قراءة وكتابة ومحادثة .
إن معلمي ومعلمات اللغة الإنجليزية على قدر عال من التمكن منها ، ويبذلون جهودا عظيمة لاكتسابها لأبنائنا … من ناحية أخرى أتفق معك أخي الفاضل في بعض النقاط .
ولكن لا أعلم سبب ضعف معظم طلابنا في اللغة الإنجليزية بعد 12 عاما من دراستها !
أتمنى من أصحاب الاختصاص المشاركة فهم أدرى بمادتهم .

إخواني الأفاضل ،،،،،،،،،
أرى بأنه يجب على الجميع أن يتسلح بسلاح اللغة الإنجليزية لأسباب يعرفها الجميع ،،، لذا
نرى بأن معظم أولياء الأمور يحرصون على إدخال أبنائهم مدارس خاصة من أجل اكتسابهم اللغة
الإنجليزية ،، ولكن حقا الغريب في الأمر أن الطالب بعد دراسته 12عاما للغة الانجليزية فإنه حتى يفتقد إلمامه بأساسيات اللغة الإنجليزية !!! لا أعلم ما السبب !!!
انتظرت قبل أن أعلق لعلي أجد جوابا من معلمي ومعلمات اللغة الإنجليزية ! ولكن لا تعليق !

العقدة تكمن في الأسلوب المنهجي ، و اسلوب التدريس سواء في المنزل ام في المدرسة
لو كانت تعرض وتدرس باسلوب محبب لوجدنا معظم طلابنا لايتسربون من حصص هذه المادة

أنا معلمة لغة إنجليزية
سأخبركم بكل بساطة (عصارة) تجربتي..
في أول سنة تعينت بها، درست الصف السابع، و تحدثت مع الطالبات باللغة الإنجليزية فقط! أتعلمون ماذا حدث بسبب ذلك؟؟؟ ثار أولياء الأمور! بنتي كانت تاخذ في التسعينات و ألحين صارت في السبعينات!!!! كيف!! و لماذا!!! أرتفعت عندي نسبة الرسوب!!! هنالك خلل ما!! و السبب… أن اتحدث باللغة الإنجليزية، تصحيحي للإمتحانات مثل تصحيح الأجانب (يعني لن أدخل في نية الطالبة عند إجابتها، هنالك إجابة واحدة صحيحة فقط! و أي اجابة أخرى تعتبر خاطئة) ….
تعرضت للعديد من المواقف… بالذات غضب أولياء الأمور، و كثرة الرسوب (طبعا ليس لأنني أحب أن أرسب الطالبات، بل لأنني أدرس طالبات درسن اللغة الإنجليزية لمدة ست سنوات و لا أزال أجد طالبات لا يعرفن الأبجدية و لا يعرفن يكتبن اسمائهن باللغة الإنجليزية!!!)
الأمر الثاني، محاولاتي في تأسيس الطالبات!
حاولت، تعرفون مالذي حدث؟؟
تأخرت في المنهج!
و المنهج هو ما سيتمحنه الطالب! ليس تسميع الحروف الأبجدية أو دروس الخط، أو الكلمات الجديدة التي أعلمها طالباتي و التي لا يتضمنها المنهج!
باختصار…
المسؤولية مشتركة…. عندما يقصر معلم في دوره، سيتأثر مستوى الطالب
مسؤولية التوجيه، عندما يتم إنهاك المعلم في أنشطة مكثفة تبعده عن دوره الأساسي (و هو التعليم و التدريس)
مسؤولية إدارات المدارس…. عندما يتم رفع درجات الطلاب في اختبارات الدور الثاني
مسؤولية الوزارة… عندما يتم تطبيق منهج (ممتاز) بشكل (غير ممتاز)!
و لي عودة
أشكرك يا عندليبنا على هذا الموضوع

شكرا اخوي عالموضوع لكن انا أضحك بالإنجليزي و معلمتنا ما قصرت

( kahkahkahkahkahkahkahkahkahkah)

الأخت مي الشامسي )))))
لك عظيم شكري على التوضيح بكل شفافية وموضوعية ..
الأخت نزف القلم )))))
أتفق معك … شكرا
مظيعه عقلها )))))
حتى أنا أحيانا عقلي يضيع ! حتى أنا أعرف أن أضحك بكل اللغات .

أهم مشكلة رئيسية في صعوبة تدريس اللغة الانجليزية هو "الحاجز النفسي " فكثير منا ومن طلابنا يقنع نفسه أنه لن يفهم اللغة الانجليزية مهما كان مستوى المدرس ومهما كان مستوى المنهاج ، وبالتالي فهو لا يريد أن يضيع وقته فالنتيجة واحدة .
وللأمانة أقولها من خلال معرفتي بالمعلمين على مستوى جميع المواد أن المعلم الذي يخرج عن المنهاج بنية خالصة لمعرفته بمستوى طلابه تكون النتيجة افضل بكثير وهناك تجارب ناجحة جدا والله على ما أقول شهيد .

مشكورين على الموضوع المتميز بمحتواه

تسلحوا بالإنجليزية ولغات الغرب
على شرط ألا تنسوا لغتي العربية

Wife: Honey…. What are You Looking for ?Husband : Nothing.
Wife : Nothing ? U’ve been reading our marriage certificate 4 an hour ?
Husband : I was just looking 4 the expiry date.

هههههههههههههههههههههههههههههههههه
حلوة يا أخي بو محمد … أول مرة أقرأ نكته بالإنجليزي .

جميلة جدا يا بو محمد
نشكركم على الموضوع الجميل
اعتذر عن المشاركة لعدم التخصص
فقط القول كانت عندي مدرسة انجليزي اسمها مريم الحلو الله يذكرها بالخير وانا في الصف الثالث الثانوي
صدقا لم اعشق اللغة الانجليزية الا من طريقة تدريسها الرائع
لم تكن تنطق كلمة بالعربي
وبالتالي نجبر على الفهم والسمع
الله يعطيها الف عافية

العندليب

اللغة الإنجليزية لغة اي تعتمد على أربع ركائز
1- تحدث
2- استماع
3- قراءة
4- كتابة

تلك المهارات مجتمعة لم ادرسها في اللغتين العربية والإنجليزية

عزيزتي معلمة طموحة…. الحمدلله المناهج الجديدة عبارة عن تدريس لهذه المهارات… و إن شاء الله سيتحسن مستوى الطلاب
ما نحتاجه هو القليل من الصبر و الإخلاص

الخ العندليب شكرا لك على الموضوع
انا ادرس باللغة الا نجليزية ولا اتكلم الا بها في الدرس
المشكلة في نظام الامتحانات
نظام السيبا هذا جدا فاشل يختبر الطلاب في القواعد و حفظ 2000 كلمة
ل هذه هي الطرقة التي نحسن بها مستوى الطلاب
هل هذه هي الطرقة التي تؤهل الطلاب للجامعة ؟ لا اعتقد
المنهج الجديد " عاشر " اعتمد في بداية العام على تدريس المهارات
ثم جاءت الامتحانات بعيدا كل البعد على المهارات و كان التركيز على الطريقة التقليدية و الحفظ
كما ان هناك مشكلة المحاسبة على النتائج
لماذا المدرس مسؤول عن النتائج الضعيفة ؟ و لا يشكر على الدرجات الممتازة
و هناك الكثير لنقوله
اكتفي بهذا شكرا لك و اسفة على الاطالة

عزيزتي الأستاذة سوسن،
السنة القادمة الإمتحانات ستأتي من بريطانيا، و لن يعتمد الطالب على الحفظ و لا الإمتحانات ستكون بالشكل الذي أتت به….
فقط نحتاج للقليل من الصبر و الإيجابية
الله يعطيك العافية …. و بوركت جهود كل معلم مخلص

ترقبوا قريبا موضوع ( العندليب في لجنة مقابلات اللغة الإنجليزية ) !!!

أنا أؤيدك يا العندليب

من خلال تجربتي بالتدريس في الجزائر لاحظت إختلاف كبير بين الطلاب هناك وفي الإمارات. في الجزائر و بالرغم أن السنوات التي تدرس فيها اللغة الإنجليزية تبدأ من الصف الثامن و ومع ذالك تجد كثير من الطلاب المتميزين في الصف الواحد والإمتحانات صعبة للغاية مقارنة بالإمتحانات المطبقة في الإمارات مع وجود أيضا اللغة الفرنسية كمادة أجنبية ثانية.
أعتقد أن الفرق هو الرغبة الذاتية في تعلم اللغات الذي هو غير موجود عند الطلاب الإمارتيين
معضم الجزائريين تواقون إلى السفر والهجرة لذلك تعلم اللغات ضرورة ملحة للطالب الجزائري.

السلام عليكم و رحمه الله و بركاته

أنا معلمة لغة انجليزية في منطقة شبه نائية (حلقة 2)

و أحب إني أنقل لكم بعض الملاحظات:

1 – اعتراض أولياء الأمور على الدرجات إن نقصت مع إنه التقصير و الاهمال يبدأ من الطالبة نفسها و نحن المحاسبون.
و إذا ارتفعت درجات الطالبة هذا مجهود ذاتي و متابعة من الأهل.

2 – أحاول التحدث باللغة الإنجليزية طول الوقت، و الذي يحدث أن الصف يتشتت لأن الطالبة تسأل زميلتها عن معنى الكلمة ( حتى لو طلبت منهم الاستماع بتركيز مدة خمس دقائق قبل طرح أسئلتهم)

3 – إذا طلبت حل واجب اكتشف إنه نقل من مصادر أخرى و ليس جهداً ذاتياً (لأنها مشغولة بأشياء أكثر أهمية)

4 – تُكتب إجابات Work Book على السبورة و عندما أجمع الكتب أرجع أكتب الأخطاء الإملائية و مع ذلك لا يوجد تحسن

5 – أكتب نقاط على السبورة لشرح القواعد أو غيره و أطلب تدوين الملاحظات و كتابة رقم التمرين مع الملاحظة و عندما أرجع أسئل عنها في اليوم الثاني تكون ضاعت……
و إذا أعدت كتابتها للتذكير، يردوا الطالبات: كتبناه قبل!!!

6 – كلمت موجه المادة عن الضعف في التأسيس و كيفية علاجه المتأخر فقال: لا تستطيعين تغييره بل إبني فوقه….
ما أحاول بنائه يتهدم لأن الأساس ضعيف.

7- تصل الطالبات من الإبتدائية و نتائجهم أقلها في الثمانين و بعد امتحان تحديد المستوى تظهر المستويات الفعلية، و بعد السؤال تبين أن المعلمات في المرحلة السابقة كانت لهم آراء مغايرة:
أ- الطالبة في الصف الأول ابتدائي لاتكتب أي حرف في الفصل الأول.
ب – المعلمة تكتب الإجابات على السبورة في المراحل التالية و يكتب للطالبة Full Mark
Excellent, Welldone………
ج – في الإمتحانات الفصلية تترجم المعلمة كل قطعة قراءة و الإختيارات و عند القراءة تقرأ بنبرات صوتية (فرح و غضب) حتى تفهم الطالبات.

الحل: عندما كلمانا المعلمات إعترضوا علينا و اهتمونا بأننا كاذبات و أن التقصير منا نحن.

ماذا أفعل غير تدريس المنهج بالطريقة التي ترضي إدارة المدرسة و أولياء الأمور
و إذا اعترضت في مدرستي فأنا مقصرة في عملي

و شكراً جزيلاً الأخ العندليب لكتابة الموضوع و أشكر كل المداخلات

أنا أصبحت متمكنة من اللغة الإنجليزية وأتحدث الإنجليزية بطلاقة من الجامعة … أما المدرسة لم تعملني اللغة .. بل كنت أكره اللغة الإنجليزية وحصة اللغة الإنجليزية مع أنني كنت متفوقة.. ولكن في جامعة زايد كنت أجبر بالتحدث بالإنجليزية والتدريب على شرح درس الرياضيات بالإنجليزية …
الاستماع للشرح والتحدث من الساعة 8 صباحا وحتى الخامسة مساءا بالإنجليزية خلال أربع سنوات وقراءة الكتب الإنجليزية في الجامعة … جعلتني أحب اللغة الإنجليزية وأعرف أنها سهلة وممتعة …

أشكرج يا جامعة زايد

شكرا أخي العندليب على الموضوع

بالفعل يا أستاذ فوزي…… الرغبة بتعلم اللغة هي الدافع الحقيقي الذي سيجعل الطالب متمكن بها!!
كلام صحيح، لأنني أنا عندما كنت طالبة… كنت أريد أن اتعلم اللغة الإنجليزية بشدة…. لإنني كنت أريد قراءة الروايات الإنجليزية!! هذا كان دافعي…..

في نقاش حاد بيني وبين زميلاتي معلمات اللغة العربية وأنا واحدة منهن قبل يومين ..كنت قد أبديت إعجابي بفكرة مدارس المستقبل والتي تطبق تدريس مادة العلوم والرياضيات باللغة الانجليزية ….

فاستقبلت بهجوم حاد جدا جدا جدا …

كانت مبرراتي أن سوق العمل في دولة الإمارات العربية المتحدة يتطلب اتقان اللغة الانجليزية و والاقتصاد كذلك يدار بهذه اللغة …

وأننا لن نضطر لالحاق أبناءنا للمدراس الخاصة مادامت اللغة الانجليزية تدرس بشكل واسع في المدارس الحكومية ….

وكان رد الطرف اللآخر …

1 هذه سياسة استعمارية … كتلك التي فرضت الفرنسية والإيطالية على بعض البلدان العربية

2 الألمان يرفضون التحدث بغير لغتهم في بلادهم ونحن لسنا أفضل منهم

3 الإشراف الأجنبي المتوقع حضوره في مدارسنا يجب عليه أن يتقن العربية ولسنا مجبرين بتحضير تهئية باللغة الانجليزية في حصة اللغة العربية

يا جماعة لا عيب أن نستفيد من الغرب بشكل منطقي ….

ألا تذكرون أن الدولة الإسلامية في العصر العباسي ازدهرت حين بدأت حركة الترجمة تنشط من علوم الحضارات الأخرى…

لا عيب من تعلم اللغة الانجليزية …فمن تعلم لغة قوم أمن غدرهم

قد يكون من هؤلاء ومن هؤلاء ……ولكن؟؟؟ …… ليس الجميع !!!!
وشكراً لمشاركتك

ههههههههههههههههههههههههههههههههههههههه

هع هع هع هع هع هع هع هع هع هع

يسلموووووووووووووووووووو

عنكبوت شكرا لقلمك الجميل
حقيقة ليس كل المدراء من النوع الثاني هم فئة قليلة كالسمكة الواحدة التي تخرب برائحتها طيب السمك

أعتقد إدارات المدارس …. استغفر الله العظيم

إذا مدرس يقول للادارة بسير المستشفى الحرمة بتولد

يقول لا ما في طلعة من المدرسة !!!!

هم الإدارة بأنفسهم يظهرون من المدرسة لاتف الاسباب … البلدية وسوق السمك وغيرها

مع إن المعلم ما عنده شغل …. ولكن يحرم من الخروج

للاسف هذا واقع

واللي مب مصدق …. بأكد له بطريقتي الخاصة

عنكبوت لقد بالغت قليلا عزيزي ,,,, هههههههههه

هو يصدر الأوامر ونحن ننفذ

هو يستشيرنا ثم يصدر الأوامر بعد تنفهمها

ثم

نطيع

http://wesam333.jeeran.com/welcome7.gif

ههههههههههههههه لا تعليق على كلامك يا فلاحي

تبارك الله …وعيني عليج باردة

~::~

السلام عليكم ..

..

رائعة أختي دمت بخير ^ــ^

~::~

الرائع هوا حضوركم الدائم

الله يعطيكم العافيه .

ودمتم بصحه يارب

نحلتنا تدور في المنتديات وتأتي بالمفيد

هي فعلا نحلة ذواقة( قصودة)لا ترتشف من المنتديات الا المفيد

وتحياتي لكم بحرارة ..على حرارة ردودك .. ، وتسلم الأيادي يا رب

الحمد لله رب العالمين الذي بعث في الأميين رسولاً منهم يتلو عليهم آياته ويزكيهم ويعلمهم الكتاب والحكمة وإن كانوا من قبل لفي ضلال مبين ، والصلاة والسلام على من أدبه ربه فأحسن تأديبه فكان على خلق عظيم وكان خلقه القراّن وكان الأسوة الحسنة لمن أراد طريق الهداية .

فقد خلق الله الإنسان مختلفاً عن سائر المخلوقات العلوية والسفلية فمنحه العقل والإرادة وأناط بها التكليف وجعله خليفة في الأرض وزوده بطاقات هائلة من الإمكانيات الإبداعية ونزعات الخير والشر ولكل فرد عالمه الخاص ولهذا كانت التربية مهمة شاقة حتى قال أبو حيان التوحيدي ( القتل أخف من التربية )
وقد أرسل الله الرسل وأنزل الكتب ليبين للناس طريق الخير وطريق الشر ويهديهم ويصلح نفوسهم ويربيهم على التقوى .
والله تعالى لا يأمرنا إلا بما هو ممكن ولكن عندما تحدث عن النفس قال :
( ونفس وما سواها فألهمها فجورها وتقواها ) .
( ويسألونك عن الروح قل الروح من أمر ربي وما أوتيتم من العلم إلا قليلاً )

وعلى الرغم مما توصل إليه الإنسان في علم الذرة والفضاء إلا أنه عجز أن يدخل أعماق النفس الإنسانية بالقدر الكافي ليعرف محتوياتها قال تعالى : ( وفي أنفسكم أفلا تبصرون )
القضية التي شغلت أذهان المشتغلين بعلم الإنسان منذ أقدم العصور وهي قضية الثواب والعقاب في التربية ويأتي الحديث في هذه القضية في الوقت الذي تجد فيه رأيين متعارضين ، رأي يؤيد العقاب في التربية وأخر يعارضه .

إن مشكلة العقوبة في المدارس وضرب الأبناء محل نزاع هل يسمح بضرب الطلاب في المدارس أم يمنع ونهتدي في ذلك بقوله تعالى :
( يسألونك عن الخمر والميسر قل فيهما إثم كبير ومنافع للناس وإثمهما أكبر من نفعهما )
فلم تكف هذه المنافع لإباحتهما بل حرما بسبب الإثم الكبير الذي فيهما .
ويرى المعارضون أن العقاب في التربية مرفوض مستندين في ذلك بقول النبي الكريم صلى الله عليه وسلم :
(( ولن يضرب خياركم ))هذا الحديث الشريف خير دليل على أن الثواب خير من العقاب ،
ويستدل بعضهم بتوجيهه صلى الله عليه وسلم :
للآباء أن يأمروا أولادهم بالصلاة وهم أبناء سبع سنين ويضربوهم عليها إذا بلغوا العاشرة على إقرار الضرب في المدارس . ولكن هذا لا يكفي كدليل لان الصلاة ركن أساسي من أركان الإسلام فلو ضرب الوالد ولده بعد أمره بالصلاة ثلاث سنين ولم يستجيب فإنه يستحق الضرب أما إذا تكلم الطالب في الصف
مع زميله فهل يستحق الضرب ؟؟؟؟.
ولكن أصحاب الرأي الذي ينادي بالعقاب يقولون :
إن منع الضرب يزيل الهيبة من نفوس التلاميذ ولكن من قال إننا نريد التلاميذ أن يهابوا المعلم ؟
هل هم في سجن أم معتقل ؟؟؟؟
نحن نريد الاحترام القائم على المحبة لا الخوف من العصا .
ويرى الدكتور ( ألفن فروم ) اختصاصي العلاج النفسي أن ضرب الطفل سياسة انهزامية لأنه يجعل من الطفل يخاف من ضاربه ويكرهه ويعلم الطفل الطاعة العمياء بدلاً من المناقشة والفهم والإقناع وقد وجد أن الضرب في بعض الأحيان يزيد الطفل عناداً وبذلك يثبت السلوك الذي نسعى إلى تغيره .

كما أن الجو المشحون بالانفعال والتوتر يؤدي إلى الاضطراب النفسي مما يكون سبباً لمعانات فردية في المستقبل يقول ابن خلدون : ( إن الشدة على المتعلمين مضرة بهم )
وقد صح عن النبي صلى الله عليه وسلم أنه قال :
( إن الرفق لا يكون في شيء إلا زانه ولا ينزع من شيء إلا شانه ) .
من هنا كان من الضروري الرفق بالطالب الذي نظن لديه تقصيراً في الفهم والتحصيل وخاصة نحن في عصر كثرت فيه المغريات وتنوعت أسباب الترفيه والتسلية وأصبحت الدعاية والإعلان فناً من فنون الإقناع والتوجيه النفسي والاجتماعي كل ذلك أدى إلى انصراف الطلاب عن الكد ولا تخلو المدارس من وجود نماذج من المعلمين المربين الأفاضل الذين يغلبّّون الترغيب على الترهيب فيحققون بثناء جميل صادق ما لا يحققه سواهم بالعصا والعبوس .

ونلاحظ من أقوال علماء التربية المسلمين قد اهتموا بمسألة الثواب في التعليم وأنه ذو أثر في التعليم والمتعلم وأن الشكر والمدح والثناء تدفع التلاميذ إلى مزيد من الاستجابات المطلوبة وإلى تحقيق التحصيل والنجاح وأن الرفق وحسن المعاملة والمحبة المتبادلة بين الأستاذ وتلميذه والتسامح مراعاة حق الصحبة في ضوء الحديث الشريف :
( لينوا لمن تعلمون ولمن تتعلمون منه ) ويرى ابن جماعة الشافعي
( أن العلاقة المتبادلة بين المعلم وتلاميذه القائمة على الاحترام والمحبة فإذا أحب التلميذ معلمه يسلك في السمت والهدى مسلكه ويراعي في العلم والدين عادته ولا يدع الإقتداء به) وعلى المعلم كذلك أن يحب تلميذه ويفرح بتعليمه ويدلل ابن جماعة على أن أنجح المعلمين هم أشدهم حباً لتلاميذهم وأكثرهم رعاية لهم ويتحدث عن الرفق بالتلاميذ واللين في معاملتهم والرحمة بهم والشفقة عليهم كما أولى ابن جماعة الإثابة اهتماماً كبيراً فطلب من المعلمين أن يثيبوا طلابهم إذا كانوا يستحقون الإثابة أو المكافأة فإن الإثابة تبعث الطلاب على الاجتهاد والرغبة في التحصيل سعياً للحصول على تقدير المعلم ورضائه .

ولا يكفي أن يوجد المدرس المتمكن من المادة المتقن لطرائق التدريس بل لا بد من أن يكون قادراً على التعامل مع التلاميذ والدخول إلى نفسيا تهم وأن يبعث في دروسه الحيوية والعطاء وأن يكون حب العمل وحب المجتمع وحب التلاميذ وحب الخير موجهاً لعمل المدرس ويرى ماسلو
( أن الذين لا يحصلون على الحب لن يكون بمقدورهم إعطاء الحب للآخرين عندما يصبحون أشخاصاً بالغين )
ذلك لأن الحب ضروري للحياة مثله مثل الطعام والشراب قال جان جاك روسو ( ليس في وسعنا أن نعلم إنساناً المحبة كما نعلمه القراءة والكتابة نعلمه إياها بالمعاملة الطيبة والقدوة الحسنة )وما المشكلات التي تعترض الطلاب في المدرسة إلا نوعاً من فقدان العلاقات الإنسانية وتحول البيئة المدرسية إلى بيئة صراع وعداء وكراهية .

وفي الختام علينا نحن المعلمون والمربون أن نكون قادرين على حمل هذه الأمانة التي أردنا أن نحملها بصبر وأناة وعلينا أن نوصل هذه الرسالة بحب وإخلاص وأن نحسن لمن نعلم ، لأن النفوس مجبولة على حب من أحسن إليها وأحسن الشاعر حين قال :

وأحسن إلى الناس تستعبد قلوبهم لطالما استعبد الإحسان إنسان

وأرى أن كلٍ من الفريقين كان على حق في بعض ما يقول وأخالفه في بعضها الأخر لأن طلب العلم فريضة كما صح عن النبي صلى الله عليه وسلم حين قال :
( طلب العلم فريضة على كل مسلم ومسلمة )
من هنا ينبغي ألا نقصر في طلبه فلو كان عند المتعلم إهمال أو تقصير علينا أن نعالج هذا التقصير ونقوم سلوك الأبناء بالطرق المحببة والمشجعة للمتعلم وأن يكون العلاج بالرفق واللين اقتداءً بأمر الله تعالى :
( وأدع على سبيل ربك بالحكمة والموعظة الحسنة )
ولكن عند ما تعجز كل الوسائل التي اتبعها المعلم في تقويم سلوك المتعلم يلجأ إلى العقاب كنوع من التأديب وتقويم السلوك لا غاية في حد ذاته ولا انتقاماً لشخص المعلم كما قال معاوية رضي الله عنه :

( لا أستعمل سوطي ما دام ينفعني صوتي ولا أستعمل صوتي ما دام ينفعني صمتي ) .

ولا أعني بالعقاب الضرب لأن العقاب أشكال عديدة قد يكون أخرها الضرب غير المؤلم أو كما قيل أخر
العلاج الكي .

يعطيك العافيه يارب

مشكـــووره يالغاليه ع الموضوع

يسلمــــوو يدينك

تقبلي مروري

بوركت شهد على هذا الموضوع الجميل.
(ان أنت أكرمت الكريم ملكته وإن أنت أكرمت اللئيم تمردا )
هذا واقع الثواب والعقاب هو مساير لطباع الانسان ونفسه وما تطبعت عليه فيأبي الكريم العصا وتعذبه
المعاتبة وأتذكر هنا عقاب معلم أحد الأمراء الأمويين لمملوك لذلك الأمير لعلمه أن عقاب المملوك سيصلح الأمير . كما يقول مثلنا الشعبي (العبد له ضرب الطبل والحر تلويح الحبل) وليس هنا المقال للتميز بين العروق والأجناس فكم من حر قاد أهله للعارولم ينفعه تلميح ولا تصريح والعكس صحيح
فالنفس هي التي تخاطب بالعقاب والثواب لذا وجب منا قبل المبادرة باختيار العقاب دراسة نفس الطالب جيدا وما يناسبها والتعامل بمنهج (ولو كنت فظاً غليظ القلب لانفضوا من حولك) فالبداية لين ومخاطبة حميمة للنفوس لنستطيع الوصول لخلجاتها وعلاجها بالأسلوب الصحيح.

نحن واقعين بين فكي كماشة

إذا ضربنا ضاق الطالب ذرعا وترك المدرسة

وإذا تركنا الحبل على الغارب أصبح الطلاب

( " جنس ثالث " ) عزكم الله

فما الحل برأيك ؟

الشده مطلوبة و اللييييين مطلوب أكثر أشوف أننا نشجع الطلبة 80 % من الوقت الذي نتواجد معهم أما باقي الوقت وهو 20% نكون في قمة الشدة ولكن نوزعها بين 80% من الوقت …………. ولا شو رايكم . (خبرتي مع البنين )

هل الضرب يمنع المشكلة ام انه يصبح مشكلة في حد ذاته .
النجاح يؤدي الى النجاح ، وقد يكون الثناء على الطالب في امور ولو بسيطة افضل الوسائل لدفعه نحو التحسن وتعزيز ثقته بنفسه
شكرا لك اختي على الموضوع المفيد

السلام عليكم أعضاء المنتدى الأعزاء…

أنا معلمة مجال 2 وظننت أنه يوجد لنا مدونة خاص بنا لتبادل الخبرات والمعرفة!
ولكنني للآن لم أجده!

إلى أين اختفى؟؟

شكرا!

شكرا لك اختي عفراء للتوضيح المهم جدا

مشكورة أخت عفراء على الرد!
أرجو أن يعود المنتدى قريبا جدا!
فأنا بحاجة له لقلة خبرتي في الميدان!

شكرا!

انا بعد كنت ادور ع المنتدى

بس وضحت الصورة

مشكوووورة اختي عفرا

أشكرك أختي عفراء على التوضيح وجزاك الله خيراً
مع تمنياتي للجميع بالتوفيق..

شكرا أختي عفراء لأنني كنت أبحث عن مدونة المجال الأول

الطموح اللامحدود هو الوقود الذي يساعد الإنسان على المثابرة والجد والسعي وبذل الجهد، وعلى قدر طموح الإنسان يكون سعيه وعمله، وبقدر تطلعه يكون تنقله من نجاح إلى نجاح.
احذر من قتل الطموح باليأس، فالإنسان الذي يحمل اليأس بين جنبيه لا يمكنه أن يحقق نجاحا ورقيا، فاطرح اليأس جانبا وكن ذا فأل حسن، فإن النبي صلى الله عليه وسلم كان يعجبه الفأل الحسن، وحول إخفاقاتك إلى دروس عملية تتعلم منها كيفية النجاح، واحذر أن تكون ضعيفا أمام المشكلات والعقبات فإن طريق النجاح مزروع بالأشواك والمشاق.

الرفقاء.. دفعة للإمام أو خطوات للوراء

اختر من رفقائك من عنده الطموح لتحقيق النجاح، وعنده الأمل في الوصول إلى التمييز، وليكن من أصحاب الهمم العالية والنفوس الأبية، فإن ذلك سيحفزك ويدفعك لتحقيق المزيد من النجاح، وإياك ورفقاء الأهواء الذين لا هم لهم إلا إضاعة الأوقات واتباع الشهوات، فإن السير معهم يصيبك بمرض الفشل.

واعلم أن التوكل على الله والسير على منهاجه ومراقبته في كل وقت وحين هو الأساس الذي تقيم عليه حياتك في كافة جوانبها، فإن من اعتمد على الله كفاه، وفي الحديث "أنا عند ظن عبدي بي فليظن بي ما شاء "

اخوكم الطموح اتصالات

اللهم اجعلنا واياكم ممن يحسنون الظن ويتبعون الهدى .
بارك الله فيك اخي الكريم :اتصالات فالطموح مع الصحبة الطموحة يثمر النجاح ورفقاء الخير هم من يحفزوا الانسان على التفوق والنجاح أما الآخرون فهم يرغبون به أن يكون معهم حتى لا بيرز . فنسأل الله أن يلهمنا الابتعاد عنهم ويبعدهم عنا.

موضوع مميز شكرا لك

مشكور يا اتصالات

تسلم أخ اتصالات على هذا الموضوع الذي يرد الروح

نوارة المنتدى