التصنيف: إثراءات التوجيه التربوي

إثراءات التوجيه التربوي

التصنيفات
إثراءات التوجيه التربوي

نجاح المعلم في غرفة الصف

من أهم عوامل نجاح المعلم في غرقة الصف هو سيطرته على انفعالاته وردود أفعاله وخاصة لما يصدر من بعض الطلاب المشاغبين، ووضع خطوات آلية أمامه لكيفية التصرف في المواقف الطارئة، لأجل ذلك كان اختياري لهذا الموضوع لأضعه بين أيديكم …
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc نجاح المعلم في غرفة الصف.doc‏ (34.5 كيلوبايت, المشاهدات 176)
جزاك الخير على هذا الموضوع مع أضافة نقطة مهمة في الموضوع وهي أن على المعلم أن يعرف كيف يفرض هيبة في الصف وبين طلابه بطريقة تربوية وأن يعرّف الطالب حدوده وان يبتعد كل البعد عن أي لفظ يسيء الى الطالب
ودمتم
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc نجاح المعلم في غرفة الصف.doc‏ (34.5 كيلوبايت, المشاهدات 176)
جزيت خيرا أخي الكريم.
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc نجاح المعلم في غرفة الصف.doc‏ (34.5 كيلوبايت, المشاهدات 176)
الموضوع حلو كتيررر
كما يجب علي المعلم أن يصادق تلاميذخ ويعاملهم معاملة أبويه ويحنو عليهم ويسمع لهم ويحترم آرائهم ………
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc نجاح المعلم في غرفة الصف.doc‏ (34.5 كيلوبايت, المشاهدات 176)
السلام عليكم ورحمة الله
ما أجمل أن يدخل المعلم إلى صف منضبط وطلاب لديهم الرغبة في التعلم
دعونا نتحدث بشفافية بعيداً عما يفرضه الواقع من دعوات براقة وأساليب مجاملة
أولأً : الانضباط في الصف لن يكون بالشكل المرضي بعيداً عن سياستي الثواب والعقاب معاً .
تريد صفاُ منضبطاً لا بد إذا من أن تدمج بين السياستين فتلين حيث يكون اللين نافعاً وتقسو حين تكون القسوة ضرورية .. هذا الذي أقوله من مبادىء الحياة الأساسية في الكون ، فدون نظام وعقوبات إضافة إلى الثواب لن يصغي الكبار البالغين إلى القواعد فضلاً عن الصغار ..
القصور الحاصل في هذا الزمان والذي يتسبب بالفوضى وقلة الانضباط هو أن بعض إخواننا المعلمين ولأسباب معروفة لدى الجميع يلغون أو يضيقون جداً قواعد العقاب ولا أعني به بالضرورة العقاب البدني
إنما العقاب قد يتدرج من نظرة غضب إلى … إلى ما شاء الله من الأساليب .
المشكلة أن حتى نظرة الغضب من المعلم للطالب أصحبت تسم بغير التربوية ..!!
العبء كله في هذا الزمان على المعلم .. لا تجد في كثير من الأحيان تعاوناً من الإدارة في موضوع الضبط .. ليس هذا واقعاً تشاؤمياً يا إخوة .. إنه برأي من مفرزات العصر الجديد والاتكالية وقلة الصلاحيات الممنوحة للإدارات عموماً ..
لنعد إلى الوراء قليلاً التربية الحقيقية للطالب تكون في البيت .. البيوت كثير منها مفككة والعقول تلحقها أحيانا كثيرة ..
النظرة الدونية لمكانة المعلم تلعب دوراً هاماً في نظرة بعض الطلاب إليه .
ثانياً : المعلم إنسان يتخلى عنه الكثيرين – لا أريد التعميم – عندما يقع في خطأ ما مع طالب ، ويهولون الأمر .. وربما وصل إلى البث المباشر والله أعلم وين بعد ..
الطالب يخطأ مع المعلم وقد يكون خطأ كبيرا .. فتقدم النصيحة للطالب .. فهو طالب في النهاية ويتنازل المعلم عن حقه إن وجدوا له حقاً أصلاً .. يعني التبريرات كثيرة لسلوك الطالب.
عندما ذكرت قصة موسى عليه السلام مع الخضر ، وضح أنه وهو نبي مرسل لم يصبر على الخطأ أو بعبارة أدق ما ظنه كذلك ، فكيف تطالبون معلماً مسكيناً يعتبر الحلقة الأضعف دائماً لدرجة أن أي إهمال في النظام العام في المدرسه ترجعه الإدارة إليه وترسل له الإنذارات وراء بعضها البعض واستجواب رايح وآخر راد .
هل هو معلم أم مشرف إداري أم وكيل مدرسة .. ليس من نسج خيالي أنه في مدرسة طلبوا من المعلم وضع طاولة أمام صفه في الاستراحة لينظر مشكلات الطلاب وشكاويهم ويريح الإدارة المنشغلة دوماً .!!
ثالثاً : إخواني .. مشكلتنا في العالم العربي والإسلامي استيرادننا المستمر حتى لنظريات التربية وأساليبها والتي قد يتراجع عنها أصحابها مع الوقت لكننا نعيش ونموت وتبقى تدرس لدينا ..
عندما ينظر تربوي غربي لنظرية تربوية فهو يعيشها من خلال واقع طلابه ومجتمعه وما يشمله ذلك عادات وتقاليد ونظم معمول بها .. لمذا نفترض أنها مناسبة لواقعنا ومجتمعاتنا ونقف ننادي بها ونستنكر من يرفضها أو ينتقدها .. فمن هو هذا الإنسان المسكين أمام هذا العبقري الكبير .
أنا مع العلم والتعلم .. ننقل التكنولوجيا نعم .. لكن في الأمور التربوية يجب أن نتوقف كثيراً قبل الجزم بأن ما لديهم يصلح لنا ..
أظن أني أطلت عليكم .. اعتذر من الجميع . فما هذا والله إلا من حرصي وألمي لما أراه في الواقع التربوي المعاصر . ودمتم بخير
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc نجاح المعلم في غرفة الصف.doc‏ (34.5 كيلوبايت, المشاهدات 176)
التصنيفات
إثراءات التوجيه التربوي

قصيدة بعنوان : زايد عنوان مجدي للشاعر أكرم جميل قنبس .

زملائي وزميلاتي الأفاضل ، كل عام وأنتم بخير ، وأعاد الله ذكرى اتحاد دولة الإمارات العربية المتحدة بكل خير وأمان ، وبهذه المناسبة الغالية أحببت أن أشارككم فرحتكم بقصيدتي هذه . فتحية حب وتقدير إلى قيادة دولة الإمارات، وتحية حب وتقدير إلى أبناء شعب دولة الإمارات العربية المتحدة ، ولكل من ينعم بنعمة وخيرات الاتحاد.
الملفات المرفقة
نوع الملف: zip قصيدة – زايد عنوان مجدي ….zip‏ (6.3 كيلوبايت, المشاهدات 42)
قصيييييييييييييييييييييييييدة جمممممممممممممممممميييلة

الملفات المرفقة
نوع الملف: zip قصيدة – زايد عنوان مجدي ….zip‏ (6.3 كيلوبايت, المشاهدات 42)
سلم قلمك المبدع د . أكرم ، و كل عام و أنتم بخير ، أدام الله علينا نعمة الأمن و الأمان .
الملفات المرفقة
نوع الملف: zip قصيدة – زايد عنوان مجدي ….zip‏ (6.3 كيلوبايت, المشاهدات 42)
سلمت يمنينك وزادك الله حلاة في السان وفصاحة في الكلام
الملفات المرفقة
نوع الملف: zip قصيدة – زايد عنوان مجدي ….zip‏ (6.3 كيلوبايت, المشاهدات 42)
صح لسانك يا الشاعر …
نتوقع منك المزيد من الإبداعات ..
الملفات المرفقة
نوع الملف: zip قصيدة – زايد عنوان مجدي ….zip‏ (6.3 كيلوبايت, المشاهدات 42)
التصنيفات
إثراءات التوجيه التربوي

ما حدث ليوسف قصّة قصيرة

قصّة قصيرة
ما حدث ليوسف..
محمد محيي الدين مينو
كالعنكبوت كان يتدلّى من سقف الغرفة !
دخلت أمّه في ذلك المساء الأسود غرفته، وألقت كعادتها نظرةً خاطفةً إلى سريره، فراعتها وسادته التي تناثرت أحشاؤها في أرجاء الغرفة، واصطبغت بلون الدم. كتمت صرخاتها المتدفقة، وتمالكت أعصابها، وحين همّت بالخروج من الباب لاحظت أنّ صورته المعلّقة على الجدار قد تهشّمت شظايا، حتى لم يبدُ من ملامح وجهه سوى عينين غائرتين، تترقرق في محجريهما دموع وحزن مريع. أجهشت بالبكاء، وراحت ترقأ بيديها المرتجفتين دموعه التي كانت تنساب على الجدار كنهر جارف.
من أعلى سقف الغرفة كان ينظر إليها نظرة حزن وأسى، ولكنّه كان يحاول أن يكتم أنفاسه اللاهثة، ويحاذر أن يقوم بأيّ حركة، حتى لا تراه على هذه الحال الشنيعة. كان يعرف أنها تتقزّز من العناكب، وترجو من أبيه أن يعسِفها من سقف البيت بالمكنسة، وكانت تلعن البيوت القديمة التي لا تجلب لأهلها إلا الفأل السيّئ والعناكب والجرذان.. ولكنّها منذ هوى أبوه من أعلى السلّم يوماً لم ترفع رأسها إلى السقف، ولو نخر مساميكه الدود. كان يظنّ أن أباه جبل فولاذيّ ، لا يهوي، ولا يلين، مهما زلزلته الأيّام، ومهما عصفت برأسه الرياح.
حزن على حالها أشدّ الحزن، وراح يراقبها، وهي تبحث عنه، وتلملم ما تناثر من صورته، وما تبعثر من وسادته الدامية.. فكّر أن يطمئنها على وجوده في الغرفة، ولكنّه اكتشف أوّلَ وهلة أنّه فقد صوته، وكأنّ أباه ليلة البارحة قد ألقمه حجراُ، فأخرسه، وشلّ أطرافه، فلم يقوَ على الحركة، لكنّه في منتصف الليل تحامل على نفسه، وزحف كالعنكبوت إلى أعلى الجدار، وهو يجرّ قدميه المشلولتين جرّاً، ويلهث لهاثاً مسموعاً.. تمنّى أن يكون ما رآه وأحسّ به ليس سوى حلم من أحلامه المروّعة، فأبوه ما زال مُقعداً في فراشه، لا يقوى على الحركة ولا على الشِّجار، وصورته ما زالت معلّقةً على الجدار، تحتفظ بوجهها الزجاجيّ. تلمّس جسده، فأحسّ أنّه نحيل وأزغب، وتململ في مكانه، فشعر أنّ أطرافه قد استطالت كأرجل العناكب.
قال في سرّه مستغرباً:
– " كان أبي يرجو اللّه أن يمسخني قرداً لا عنكبوتاً ! ".
لم تكن كلمة ( أبي ) تجري على لسانه منذ حرّك قدميه أوّل مرّة، فاكتشف أنهما مشلولتان، لا تقويان على حمله، ولم يكن أمامه إلاّ أن يتّكئ على أمّه أو على أحد أخوته، ولكنّهم سرعان ما أخذوا يتذمّرون منه، ويعيّرونه بعاهته حتّى قرّر أن ينزوي في غرفته، فلا يخرج منها إلاّ إلى القبر. كان أبوه يريده منذ صغره أن يقف على قدميه كالرمح، ولكنّه حين رآه كحشرة زاحفة اتّقد الغضب بين أضلاعه وحشاً ضارياً عليه وعلى أمّه، وكلّما رمقه ببصره انتابه شعور بالذنب والخوف، وإذا سمع صوته الأجشّ ارتجف هلعاً كطائر ذبيح.
تناساه أبوه وأخوته الأربعة..
تناساه النهار وقطّه الهزيل الجائع..
تناساه عكّازه الخشبيّ..
تناساه معطفه الدافئ..
تناساه وجهه، وتنكّر له حتّى إذا ما نظر يوماً إلى المرآة حار بصره، وارتاب في ملامحه، وراح يسأل نفسه في بؤس ويأس: " من أنا ؟ "، وحين لم يجد جواباً جمع قبضته، وأهوى بها على المرآة حتّى تحطّمت، وتناثرت شظايا ووجوهاً شوهاء كوجه أبيه وأخوته الأربعة.. ومنذ ذلك اليوم نسي وجهه، ونسي اسمه واسم أبيه وأخوته.. ولكنّه لم ينس وجه أمّه، وهي تقبّل جبينه كلّ صباح، وتمسح رأسه اللاهب بيديها المعروقتين.
بعد أن خرجت أمّه من الغرفة بهدوء، وهي تنشج نشيجاً متقطّعاً، حاول أن ينزل من أعلى السقف: نظر إلى الأرض، فرآها هُوّةً بلا قرار، تعلوها خيوط لامعة متشابكة.. وما إن حرّك أحد أطرافه حتّى أفزعته أرجله المتعدّدة، وأيقن أنّ حقيقته البائسة ليست حلماً ولا كابوساً.. حرّك أرجله، وراح يجرّ جسده الهزيل نحو النافذة المغلقة منذ زمن طويل، فقد كان يشعر بالاختناق، وكان يخيّل إليه من خوفه الشديد أنّ السماء استجابت حقّاً لدعاء أبيه عليه.
تناهى إلى سمعه وقع أقدام كثيرة تقترب من غرفته، فارتجف خوفاً، وكتم أنفاسه اللاهثة، حتى كاد يختنق.. وما إن ركل أحدهم الباب بقدمه حتّى انفتح على مصراعيه، فاندفع أخوته، وأخذوا يتوزّعون أثاثها بينهم، وهو ينظر إليهم في حسرة وأسى حتّى لم يبق من أثاث الغرفة إلاّ صورته المعلّقة على الجدار وعكّازه الخشبيّ المركون في إحدى الزوايا منذ زمن بعيد. ولمّا انتهوا راحوا يسدّدون سهامهم الدامية إلى وجهه في الصورة، فانبجس الدم من أنفه وعينيه، وسال على الجدار حتّى غطّى الأرض.
راعه ما فعله أخوته الأعداء به، فتجمّد في مكانه في ذلّ وانكسار، وخيّل إليه أنّهم لو اكتشفوا حقيقته المرّة لأتوا عليه بمِعسفة أبيهم، وداسوه بأقدامهم، فأطبق عينيه المذعورتين، وانزوى خلف خيوطه اللامعة المتشابكة، وهو يرتجف خوفاً وهلعاً.. ومن بعيد سمع أحدهم يقول لآخر في صلف وحقد:
– " لم يبق منه إلا عكّازه ".
وقال الآخر، وهو يتنهّد بارتياح غامر:
– " سنتّكئ عليه في شيخوختنا ".
وقال الثالث مستهزئاً:
– " لا نريد شيئاً يذكّرنا به ".
وقال الرابع ساخراً:
– " احفظوا ذكرى أخيكم الصغير يوسف.. ".
ولمّا رجعت الأمّ إلى غرفته من جديد، تناهى إلى سمعها لغط، ينبعث منها، فتوقّفت عند الباب هنيهةً، تسترق السمع، ولكنّها لم تفهم ما يدور فيها، فارتدّت إلى الوراء، وتريّثت في الدخول. وحين تعالت الأصوات فتحت الباب، ودلفت إلى الداخل، فراعها أنّ أولادها الأربعة قد مُسخوا قروداً، أخذت تحطّم كلّ ما وقعت عليه. وما إن لمحها أحدهم حتّى هاجمها بلا اكتراث، فانطلقت من أعماقها صرخة حادّة، وسقطت على الأرض جثّةً هامدةً.
في تلك اللحظة فتح عينيه، فرأى من بعيد شمساً توشك أن تأفل، وهي تغمر وجهه الشاحب بصفرة الموت. لفّ على عنقه خيطاً لامعاً، وراح يتدلّى حثيثاً كالعنكبوت من أعلى السقف.
28/9/2001
قصة رائعه
شكرا على هذه القصه
ابداع ليس بغريب على الاستاذ محمد مينو … وفقك الله .
لك كل الشكر والتقدير ، عمل في غاية الجمال .

محمد عايش

جزاكم الله خير وشكرا لجهودكم الرائعة

موفقين ان شاء الله

التصنيفات
إثراءات التوجيه التربوي

مقررات المدارس الأجنبية وتعليم الكبار

سألني كثير من الإخوة عن المقرر في التربية الإسلامية للمدارس الأجنبية وقد أرفقت هنا ما وصلنا من الوزارة مع مقررات الحفظ . وفق الله الجميع لما يحبه ويرضاه .
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc مقرر المدارس الأجنبية ف2.doc‏ (364.5 كيلوبايت, المشاهدات 37)
نوع الملف: doc D8رات الحفظ للمدارس الأجنبية 2.doc‏ (151.5 كيلوبايت, المشاهدات 17)
نوع الملف: doc أحاديث العاشر.doc‏ (31.5 كيلوبايت, المشاهدات 9)
نوع الملف: doc مقرر تعليم الكبار – ف2.doc‏ (137.5 كيلوبايت, المشاهدات 8)
التصنيفات
إثراءات التوجيه التربوي

مفاهيم تساعدك على التقويم المستمر

مفاهيم تساعدك على التقويم المستمر

الملفات المرفقة
نوع الملف: doc مفاهيم تساعدك على التقويم المستمر للطلاب.doc‏ (52.0 كيلوبايت, المشاهدات 121)
جزيت خيرا أختي الكريمة، جعل الله -تعالى – عملك في ميزان حسناتك.
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc مفاهيم تساعدك على التقويم المستمر للطلاب.doc‏ (52.0 كيلوبايت, المشاهدات 121)
التصنيفات
إثراءات التوجيه التربوي

( التأخر والهروب من المدرسة)بين الاسباب والعلاج*

[

المحور الأول ( هروب الطلبة من المدرسة )

أصبحت مشكلة التعليم في الوطن العربي هي هروب الطلاب من المدرسة ، ولعل السبب

في ذلك يرجع إلي الأمور التالية ، ولابد من الإحساس بالمسؤولية من الفرد والأسرة

والمجتمع حتي نصل إلي بر الأمان بأبنائنا الطلاب .

أسباب هروب الطلاب من مدارسهم:

1- انعدام الرغبة في العلم والتعلم .

2- عدم متابعة الطالب أسريا وترك الحبل له علي الغارب .

3- الملل الذي يصيب الطالب من الروتين المدرسي .

4- تعرض الطالب للإهانة والضرب وسوء المعاملة .

5- افتقار المدارس للبرامج الترفيهية للطلاب .

6- وجود كادر تعليمي وإداري ليس له غاية في نفع وتربية الأمة .

7- رفاق السوء الذي يظل خلف صديقه ليجعله مثله سيء وفاشل .

8- عدم تفعيل القوانين واللوائح المدرسية علي الطلاب .

9- الانضباطات الصارمة جدا والقيود القوية قد يدفع الطالب للهرب .

10- تدني مستوى التربية الأسرية والنفسية والتوعوية للطلاب مما يساهم في تفكير

الطلاب بالهرب من المدرسة .

11- مشاكل الطلاب فيما بينهم تدفع البعض للهرب من هذه المشكلات وبالتالي يكون

السبيل بالهروب من المدرسة .

مخاطر هروب الطلاب من المدارس :

1- تدهور المستوى التعليمي للطلاب .

2- تعرض حياة الطلاب الهاربين وسلوكهم وتربيتهم للخطر .

4- وجود المنغص الأكبر للأسرة المسلمة عندما يهرب فلذة كبدهم .

5- حرمان المجتمع من القدرات الحقيقية للطالب الهارب .

6- إضاعة جهود الدولة والمدرسين الذين سخرتهم الدولة لتعليم الأبناء سدي دون فائدة .

حلول مقترحة :

1- رفع مستوي الوعي للأسرة وخاصة بما يتعلق بمستقبل أولادهم وبأهمية العلم

والمتابعة المستمرة لهم ولأحوالهم في المدرسة.

2- العمل علي إيجاد كوادر تعليمية وإدارية هدفها الأسمى تربية الأمة لينالوا رضا الله .

3- وجود قوانين ضابطة في المدارس تقف في وجه الطلاب الهاربين وتمنعهم من

الاستمرار بالسير في هذا الطريق.

4- التحديث والتطوير المستمر بالمناهج التربوية وبالأساليب التعليمية لإخراجها من قيد الروتين والملل.

5- وجود برامج ترفيهية للطلاب تخفف عنهم ضغط الدراسة وتكون متنفسا لأرواحهم

تنشطها وترفع من معنوياتها.

6- الاحترام المتبادل بين الطلاب والكادر الإداري والتعليمي وعدم إهانة الطلاب.

7-اطلاع الأهل عن كثب على رفاق أبنائهم في محاولة للتوجيه والتنوير.

8- الاهتمام بالحالة النفسية للطلاب وإبراز دور الأخصائي الاجتماعي والأخصائي النفسي في المدارس .

9-إيجاد حوار بناء بين الكادر التعليمي وبين الأسرة لمعالجة الحالات التي تطرأ بهدوء .

المحور الثاني: تأخر الطالب عن الطابور الصباحي أو الحصة الأولى :

لعل مما عمت به البلوى ما أصاب أبناءنا الطلاب هذه الأيام من تأخر عن الطابور

الصباحي أو ربما الحصة الأولي مما من شأنه أن يفوت عليهم خيرا كثيرا نتيجة الحضور

المبكر إلي المدرسة كما جاء في الحديث ( بارك الله لأمتي في بكورها )

وفيما يلي أهم الأسباب التي قد لاحظتها من خلال التجربة التعليمية مع بعض الحلول المقترحة والله أسأل أن ينفع الأمة ويهديها إلي سواء السبيل .

الأسباب:

1. تهاون الطالب في أداء صلاة الفجر.

2. سهر الطالب في الليل ونومه المتأخر

3. إهمال الأسرة في إيقاظ الطالب صباحا

4. عدم الخروج المبكر من المنزل

5. وجود مشكلات أو أعمال أسرية تؤخره

6. بعد منزل الطالب عن المدرسة

7. عدم وجود وسيلة لنقل الطالب

8. سوء الأحوال الجوية

9. عدم رغبة الطالب في الدراسة

10. عدم رغبة الطالب في أداء التمارين الصباحية

11. وجود تمارين رياضية صعبة ومرهقة

12. كراهية الطالب لمادة معينة أو مدرس معين

13. افتقاد الطالب لقدرة التنظيم السليم للوقت

14. تغاضي إدارة المدرسة عن متابعة المتأخرين

15. إهمال الطالب في أداء واجباته المدرسية

العلاج:

1. حث الطلاب على أداء صلاة الفجر في المسجد يوميا

لحديث أَبِي هُرَيْرَةَ رَضِيَ الله عَنْهُ يَبْلُغُ بِهِ النَّبِيَّ صَلَّى اللَّهُ عَلَيْهِ وَسَلَّمَ:

"يَعْقِدُ الشَّيْطَانُ عَلَى قَافِيَةِ رَأْسِ أَحَدِكُمْ ثَلَاثَ عُقَدٍ إِذَا نَامَ بِكُلِّ عُقْدَةٍ يَضْرِبُ: عَلَيْكَ لَيْلًا

طَوِيلًا، فَإِذَا اسْتَيْقَظَ فَذَكَرَ اللَّهَ انْحَلَّتْ عُقْدَةٌ وَإِذَا تَوَضَّأَ انْحَلَّتْ عَنْهُ عُقْدَتَانِ فَإِذَا صَلَّى

انْحَلَّتْ الْعُقَدُ
فَأَصْبَحَ نَشِيطًا طَيِّبَ النَّفْسِ وَإِلَّا أَصْبَحَ خَبِيثَ النَّفْسِ كَسْلَانَ"
،أخرجه والبخاري ومسلم ,

وَظَاهِر الْحَدِيث أَنَّ مَنْ لَمْ يَجْمَع بَيْن الْأُمُور الثَّلَاثَة وَهِيَ: الذِّكْر وَالْوُضُوء وَالصَّلَاة, فَهُوَ

دَاخِل فِيمَنْ يُصْبِح خَبِيث النَّفْس كَسْلَان .

2. تعديل حالة النوم عند الطالب المتأخر, وترك السهر بعد الساعة الحادية عشر مساء لما ورد عن النبي صلى الله عليه وسلم أنه قال:
(لا سمر بعد العشاء إلا لأحد رجلين:مصلي ومسافراً)
(أخرجه أحمد)
والحكمة في ذلك:
أولاً: لئلا يكون سبباً في ترك قيام الليل.

قال ابن خزيمة:
ويخطر ببالي أن كراهيته(صلى الله عليه وسلم)الإشتغال بالسمر ،لأن ذلك يثبط عن

قيام الليل،لأنه إذا اشتغل أول الليل بالسمر ،ثقل عليه النوم آخر الليل،فلم

يستيقظ،وإن استيقظ لم ينشط للقيام.

ثانياً:خشية للإستغراق في الحديث،ثم يستغرق في النوم،فيخرج وقت الصبح،أو

تفوته جماعة في المسجد،وفي كلا الأمرين خطر عظيم عليه،لأن ذلك من خصال أهل

النفاق،فالواجب على كل مسلم أن يحافظ على صلاة الصبح في الجماعة،وأن يحذر

التخلف عنها،والواجب على أئمة المساجد أن ينصحوا المتخلفين،ويذكروهم غضب

الله وعقابه.

4- مساعدة الطالب على الالتحاق بمدرسة قريبة من سكنه

5- يعتبر الطالب غائبا يوما واحدا,إذا ما تأخر أربع مرات,حسب لائحة المدارس

6- تنفيذ إرشاد جماعي للطلاب المتأخرين

7- عدم منع الطلاب المتأخرين من دخول المدرسة إطلاقا

8- الاتصال بولي أمر الطالب لتلاقي أسباب الـتأخر

9- التجديد المستمر لفعاليات الطابور الصباحي ليصبح جاذبا ومشوقا للطلاب

10-تغيير الجدول المدرسي ووضع المعلمين المحبوبين في الحصص الأولى

عن معاوية بن الحكم السلمي قال:

{بينا أنا أصلي مع رسول الله صلى الله عليه وسلم إذ عطس رجل من القوم فقلت

يرحمك الله فرماني القوم بأبصارهم فقلت واثكل أمياه ما شأنكم تنظرون إلي فجعلوا

يضربون بأيديهم على أفخاذهم فلما رأيتهم يصمتونني لكني سكت فلما صلى رسول

الله صلى الله عليه وسلم فبأبي هو وأمي ما رأيت معلما قبله ولا بعده أحسن تعليما

منه فو الله ما كهرني ولا ضربني ولا شتمني قال إن هذه الصلاة لا يصلح فيها

شيء من كلام الناس إنما هو التسبيح والتكبير وقراءة القرآن }

علمه النبي صَلَّى اللهُ عَلَيْهِ وَسَلَّمَ بهذه الطريقة، فيقول: ما رأيت قبله ولا بعده معلماً

مثله في هذا الرفق وهذا التعليم.

12- تفعيل دور الإشراف على الطلاب قبل بداية اليوم الدراسي .

أخيرا لابد من كلمة

على الجميع أن يدرك أنه يتعامل مع الطلاب فهو يتعامل مع إنسان بالدرجة الأولى له

أحاسيسه ومشاعره ومشاكله الخاصة وهو يتعامل مع أمل الوطن ومستقبل الأمة لذلك لا

يجب أن ندخر أي جهد لحل المشاكل التي تعتري الطلاب وأن نحسن أسلوب التعامل معهم.

هذا فما كان من خطأ وزلل فمن الشيطان ومن نفسي الأمارة بالسوء وما كان من

صواب فمن الله تعالي فهو صاحب المنة والفضل،وآخر دعوانا أن الحمد لله رب العالمين

العفو……………………………………… ….
موضوع مفيد بارك الله بك
نسال الله التوفيق والسداد لابنائنا وبناتنا
وان ينفع الله بهم الاسلام والمسلمين
وشكرا لتواصلك
لك شكري وتقديري،وفقك الله تعالى لتقديم المزيد
مشاركة متميزة أخي الفاضل ، بانتظار الجديد و المفيد من فيض قراءاتكم و آرائكم السديدة .
التصنيفات
إثراءات التوجيه التربوي

دورة التهيئة للمعلم الجديد

دورة التهيئة للمعلم الجديد
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc دورة التهيئة للمعلمين الجدد.doc‏ (890.0 كيلوبايت, المشاهدات 123)
رائعة تلك الكلمات وشكرا على الموضوع جزيت الجنة
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc دورة التهيئة للمعلمين الجدد.doc‏ (890.0 كيلوبايت, المشاهدات 123)
جزيت خيرا على المادة المقدمة وبورك في عملك.
الملفات المرفقة
نوع الملف: doc دورة التهيئة للمعلمين الجدد.doc‏ (890.0 كيلوبايت, المشاهدات 123)
التصنيفات
إثراءات التوجيه التربوي

السمات المميزة لمعلم المبدعين في الموقف الصفي

السمات المميزة لمعلم المبدعين في الموقف الصفي

1)يهتم بأسئلة التلآميذ ويصغي إلى إجاباتهم بإنتباه .

2)يشجع الإستقلالية في التفكير والممارسة ، ولايتدخل في أعمال المتعلمين إلا عند الضرورة .

3) يلاحظ ميول المتعلمين واهتماماتهم ويعمل على إشباعها .

4) مثابر وصبور ، يحترم آراء المتعلمين ويشجعها ويتقبل الأفكار الجديدة .

5) يهتم بتزويد المتعلمين بتغذية راجعة .

6)يعتمد التواصل متعدد الآتجاهات أثناء التفاعل الصفي .

7)بعد طرح السؤال يعطي الذي يجيب وقتا كافيا للتفكير قبل الإجابة، وعيناه تلاحظ الآحرين لكي لاينصرفوا عن المتابعة .

8) يحترم سلوك المتعلمين مهما كان متواضعا ولا يسخر من إجاباتهم مهما كان نوعها .

9) يجتنب النزعة الفوقية في كل ممارساته .

10) متفائل بالوصول إلى نتائج حيدة .

11) متمكن من طرائق التعليم وعلى وجه الخصوص التي تقود إلى الإبداع .

12) يسمح للمتعلمين بالتفكير خارج المقررات الدراسية .

13)يوف جو من الأمن والحرية للمتعلمين .

14) يهتم بتدريب المتعلمين على مهارات التفكير المنطقي والناقد والإبداعي لمواجهة صروف الحياة .

15)يراعي الفروق الفردية بين المتعلمين .

وبقدر التزام الزميل بهذه الحطوات يكون تأثيره عميقا في عقول المعلمين ، وتتحقق له السعادة في عمله ، ويلقى القبول والاحترام من رؤسائه .

أعلم أن هناك الكثيرون في الميدان من الزملاء الأفاضل والزميلات الفاضلات
يتصفون بهذه السمات بارك الله لنا فيهم ووفقهم.

ولكني رأيت أن أضع هذه السمات لعل أحد الإخوة من الزملاء الجدد
يستفيد منها في صقل خبرته .

وفق الله الجميع لخدمة ابنائنا الطلاب وبناتنا الطالبات
لتحقيق مزيدا من الإبداع .

كل الشكر والتقدير أستاذي الفاضل نبيل ..

كل من يطلع على الموضوع ويتمعن في هذه السمات حتما سيجدد ويطور من نفسه

سلمت ودمت أخي الكريم

لاشك انها مجموعه من السمات يجد كل معلم نفسه فيها ولكن ينقصه ان يكتشفها في نفسه بشكل منظم وهذا ما وضحتوه فيه فلكم كل الشكر
جزاك الله خيرا أخي الكريم
وبارك الله في كل معلم ومعلمة يتميزون بهذه السمات
وأخص بالشكر والثناء كل معلماتي دون استثاء وجزاهم الله كل خير على ما قدموه لي حتى وصلت إلى ما أنا عليه من نجاح وتميز في عملي فقد كانوا وما زالوا قدوتي في حياتي وفي مجال عملي
عسى ربي أن يرزقكم الصحة والعافية في الدنيا والآخرة
مهما كبرت سأظل طالبتكم
(بصمة معلمة)

جزااك الله خير الجزاء
مشكووووورين
شكرا على الموضوع الرائع
اشكرك اخ نبيل فعلا على هذه اللفته الطيبه والتي بدورها تجدد روح المعلم والمتعلم معا …………………………….. حياك
حياك الله اخي نبيل بيبو بهاء
الزملاء والزميلات الأفاضل
شكرا
لمروركم الطيب
وشكرا
لكلماتكم الرقيقة
شكرا أ. نبيل على هذه المشاركة المميزة و المفيدة ، ننتظر بشغف ما يخطه قلمك ، دمت بخير .
طرح جميل استاذنا الفاضل/استاذ نبيل
من خبرتي في مشروع فائقي التميز الذي شاركت به لمدة ثلاث سنوات في مدرسة جلفار الثانوية والذي كان يضم الطالبات الحاصلات على 90% ومافوق
كان أجمل شيئ هو اكتشاف ابداعات الطالبات وتوجيهها ومن ضمنها طالبة متميزه في كتابة القصة شاركناها بمسابقات على مستوى الدولة وحصلت على المركز3
وهكذا كثير من الابداعات مثل الرسم – التصميم – الكمبيوتر – وغرها كل منها وجهناها الى بداية الطريق
ولقد كنت ومازلت مؤمنة بان داخل كل منا مبدع ولكنه يحتاج الأرض الخصبة أو اليد التي تساعده
وان يكون هذا المعلم واسع الأفق صبور متطور يحترم الآراء ويوجه الى الطريق الصحيح لقد كانت تجربة رائعة
لن انسى مبدعات هذا المشروع 3 سنوات من الابداع والتميز والعطاء لي ولهن
لقد طبفنا مشروع الفن الاسلامي- برامج احصائيةو طبقنا التدريس بطريقة كومون اليابانية – صممنا العديد من الفلل
3 سنوات رائعه
جلفار ذكريات لن تنسى — من الابداع
الزميلة الفاضلة
لنكن من اصحاب النفس الطويل
ولنستمر في ممارسة الأساليب الإبداعية في مدارسنا
لصنع جيل من المبدعين من طلابنا
ولتكن الإرادة صلبة مهما كانت العقبات
فلن يضيع الله لنا عملا
مادام هذا العمل خالصا لوجهه تعالى
التصنيفات
إثراءات التوجيه التربوي

لماذا يربأ الموجهون عن المشاركة معنا ؟؟؟شارك برأيك

أليس هذا شيء غريب

أنا أشوفه غريب

تحدثنا أكثر من مره عن الموجهين

في موضوعين منفصلين

هنا

في موضوع ((من هو الموجه اللذي يعجبك ))

http://www.sez.ae/vb/showthread.php?t=137319

وهنا

في موضوع (( أيهما أهم أخلاق الموجه أم علمه ))

http://www.sez.ae/vb/showthread.php?t=138072

لماذا اخواني الموجهين

لا تشاركونا

وتعلمونا

وتوضحون الامور حول مثل هذه الامور الشائكه

الا نستحق التعليم

الا نستحق التنوير

وأرجوا أن لاتجعلوا الآخرون يجيبون عنكم

مواضيع ثريه

ودسمه

ومفيده لكل الاطراف

أنتظر الاجابة من الموجهين اولا

لأن الاحتمالات كثيره

بسم الله الرحمن الرحيم
إذا أردت أن أتكلم في موضوعاتك الحيوية التي طرحتها عن الموجه، لن أتكلم إلا برؤية معلم قديم عاش التجربة مع عدد ليس بالقليل من المعلمين وكذا عدد من الموجهين والإدارات المدرسية،
كان دائما يلفت نظري أقوال المعلمين القدامى وأنا جديد معهم بعد زيارة أي موجه لنا:
قول أحدهم : طنّش تعش تنتعش، وقول آخر: حضّر واحضر وقل حاضر.
وغير ذلك من الأقوال التي تدعو إلى السلبية لكل ما يقال وعدم الرضا بهذا الزائر وإن كان حسن الخلق دمث الأخلاق.
والملفت للنظر أن الجميع يبدي تجاوباً أمام هذا الزائر نظرياً بالأقوال فإذا ما خرج كأن شيئاً لم يكن،
فإذا أراد معلم متحمس بتنفيذ بعض التوجيهات من التوجيه يجد الاستنكار من أغلب زملائه،
بل والحط من شأن أي نشاط يقوم به هذا المتحمس في المدرسة ،لأن هذا سيكلفهم بأنشطة يقومون بها وهذا يتعبهم.
عشت هذا الجو الذي لا يدعو إلى الاستفادة من التوجيه بل عدم التنفيذ لما يقول بدعوى أن هذا شيئ مجهد ولا يمكن تحقيقه، ولم يقل أحد منهم في يوم ما : إن ما يقوله التوجيه صحيح ويمكن الاستفادة منه في حل بعض مشكلات تطرأ على المعلم، وكنت إذا أردت عمل شيئ أعمله سرا حتى لا أتعرض للوم أو الاستهجان.
وظللت على هذا الحال مدة حتى أحيل أحد هؤلاء المعلمين الكبار إلى المعاش والآخر انتقل إلى مدرسة أخرى، وآخر قدم استقالته، وبقيت أقدم الموجودين معي في المادة بالمدرسة وأسند إليّ التنسيق للمادة.
وبدأت أنفذ ما كنت أريده مع التوجيه،
أتعامل معهم بأخوية ، وصراحة، ومبادرة لعمل مشاريع، وتنفيذ خطة التوجيه بالمدرسة ،
وأتواصل معهم للتشاور في الأمور التي يمكن إثراء المادة بها،
وفي المقابل كنت أشجع زملائي وأبرز أدوارهم أمام الموجه عند حضوره،
بل أذكر أن الموجه الأول حضر لأحد زملائي في وجود الموجه وحضرت معه لمساعدته،
وعند المناقشة للحصة أبرزت المميزات التي قام بها، وحاولت تبرير بعض المؤاخذات التي لابد منها.
هذا الجو جعل هناك متعة وأريحية في العمل واكتساب خبرات، وحسن تعامل مع الموجه الزائر، وحسن الظن به، والتماس الأعذار له،
وأعتقد أن زملائي في تلك الفترة لا يزالون حتى الآن من أبرز المعلمين في عطائهم ونتائج طلابهم.
فالتعامل مع الموجه الزائر على أنه صاحب خبرة يستفاد منها، وأنه إنسان له أعذاره ، وتكليفاته العملية تحتاج مني إلى مساعدته والتعاون معه لإنجاز تلك الأمور التي تعد تدعيما للمادة الدراسية التي أقوم بتدريسها، وتنمية للمستوى التحصيلي للطلاب وهي النتيجة التي تبرز جهد المعلم ودوره، وكذلك المبادرة معه لإبراز مشكلات المادة والعمل على حلها،
أعتقد أن ذلك سيجعل العمل متعة، وأن زيارة الموجه مكسب وخبرة، وأن الصدق والأمانة شعارنا في حمل هذه الرسالة،
والصبر على التوجيهات للوصول إلى رضا الله أولاً وإتقان العمل ثانياً، كل ذلك سيجعلنا لا نشعر بعبء زيارة الموجه في أي وقت،
وفي هذه الحالة سنقبل الموجه على ما هوعليه، ولن يجعلنا نترصد أخلاقه وعلمه ومعاملاته، وإن كان هذا مطلوب من كل موجه، إلا أن البحث عن ذلك ليس هذا دوري كمعلم، بل دوري أن أمكنه من أن يقول خيرا وأن يعمل خيراً.
أسأل الله تعالى أن يأخذ بنواصينا إليه، وأن يعيننا جميعا على عمل الخير وقول الخير ، وحمل الرسالة وأداءها على النحو الذي يقربنا من الله تعالى.
والسلام عليكم وحمة الله وبركاته
التصنيفات
إثراءات التوجيه التربوي

تسجيل مواعيد البرامج المفيدة مشروع خيري

بسم الله الرحمن الرحيم والصلاة والسلام على خاتم الأنبياء واخر المرسلين وعلى آله وصحبه الغر الميامين

والسلام على من علمني أن أبدأكلماتي بما بدأته الان

أخوتي وأخواتي

أتقدم إليكم بفكرة مشروع بسيط يخدم عقول ربات البيوت وأرواح تاهت في هموم الأجساد آن لها أن تستقر

وتهنأ بما حلله الله لها من غذاء للروح

مشروعي الذي سأقدم فكرته وأتمنى أن تكونوا أنتم مؤسسيه هو والله المستعان ( تسجيل مواعيد البرامج المفيدة والمفيدة فقط

المطلوب تحديدا هو

اسمها واسم مقدمها لوأمكن وهدفها

وموعدها بتوقيت غرينتش أو سجلوا توقيتها حسب بلادكم بذكر اسم بلادكم حتى يتمكن كل من يقع عينه

على مشروعنا معرفة موعدها ببلاده

واسم القناة التي تعرض عليها

وتحديد نوعها دينية اجتماعية ثقافية)

وجزاكم الله جميعا كل الخير دنيا وآخرة

قبل أن أودعكم أود أن أذكركم ( لاتغادروا صفحتي هذه بالله عليكم قبل أن تدعوا لي بالجنة واياكم وبخير

الدنيا ومافيها لي ولزوجي وولدي تسنيم وعبد الغني وتربيتهما بما يرضيه سبحانه وتعالى وتفريج همنا

وكربنا وصرف البلاء عنا دنيا وآخرة إن الله على كل شيئ قديييييييييييير )
__________________