التصنيف: إثراءات التوجيه التربوي

من شعر التفعيلة "الشيخ ربيع" لنازك الملائكة. 3 حصص

الحصة الأولى: القراءة والأداء
النواتج التعلمية:

يتوقع منك أيها الطالب أن:
 تنْشئ بطاقةً شخصيّةً للشاعرة نازك الملائكة.
 تقرأ النص قراءة جهرية صحيحة معبرة عن المعنى.
 تتعرّف معاني الكلمات من خلال السياق الذي وردت فيه.
 تستنتج الأفكار الجزئية من النص.
 توازن بين أساليب النظْم وتُفاضلُ بينها.
 تعلّل التقديم والتأخير في بعض مقاطع القصيدة.
 تُقَدِّر فضْل النظْم في توْضيح المعنى.

أعزائي الطلاب:

تعاونوا على تعبئة الاستمارة التالية، لتتضح لنا هوية الشاعرة نازك الملائكة، وسيرتها الذاتية.

الاسم: …………………………..شاعرة عربية، نشأتْ في أسرة ……………………………..
تاريخ الولادة: …………………………….مكان الولادة: ………………………………………..
تاريخ الوفاة: ……………………………. مكان الوفاة: ………………………………………….
المؤهلات العلمية: ………………………………………….. …………………………………….
اللغات التي تتقنها: …………………………………..المهنة: ……………………………………
الهوايات: ………………………………………….. ………………………………………….. ….
المؤلفات: ………………………………………….. ………………………………………….. ….

عزيزي الطالب:
– استمع إلى قراءة المعلم لنص (الشيخ ربيع).
– اقرأ النص محاكيا قراءة المعلم، مراعيا الضبط السليم والطلاقة وتمثيل المعنى.

ورقة العمل (1)

أعزائي الطلاب:

 اقرؤوا الجمل التالية
 أدّى الطلاب العمرة ومكثوا في مكة أسبوعا. (……………………..)
 عدْ إلينا وأطلْ مُكْثَك فينا. (……………………..)
 أُحبُّ مجالسة صديقي لعذوبة في كلامه. (……………………..)
 ويردّ الشيخ منْ غرفته عذْبَ المرح. (……………………..)
 يشعر الطالب بنشوة كبيرة عند النجاح. (……………………..)
 كلّ زرٍ وردةٌ منتشية. (……………………..)
 وأخيرا ها هو الشيخ ربيع يتمطّى قائما ثمّ يسير. (……………………..)

تعاونوا على:

1- تعرُّف معاني الكلمات التي تحتها خط مستعينين بالسياق الذي وردت فيه.
2- توظيفها في سياقات جديدة ذات معنى.
مُكْثَكَ: ………………………………………….. …………………………………….
عذْب: ………………………………………….. …………………………………….
منتشية:……………………………………. ………………………………………….
يتمطّى: ………………………………………….. ……………………………………

عزيزي الطالب:
شارك في المناقشة التالية:

المعلم: ما الأفكار الجزئية التي نلمحها في المقطع الأول من النص؟
طالب: وصف الشاعرة للشيخ……………………
المعلم: وماذا أيضا؟
طالب آخر: توضيح لعلاقة الشيخ ربيع الوثيقة بشهر……………….
المعلم: وماذا نلمح أيضا؟
طالب آخر: تعبير عن شوق الشاعرة لعودة فصل …………..، ورغبتها في بقائه مدة …………
المعلم: ما الأفكار التي نلمحها في المقطع الثاني؟
طالب: تصوير لتأثّر الطبيعة بعناصرها المختلفة بقدوم شهر…………………
المعلم: ما الأفكار التي نلمحها في المقطع الثالث؟
طالب: نلمح حوارا بين …………………………… و…………………….
المعلم: وماذا أيضا؟
طالب آخر: تأهُّب الشيخ ربيع للخروج بزينته التي منّ الله بها عليه.
المعلم: ما الأفكار التي نلمحها في المقطع الأخير من النص؟
طالب: ظهور الشيخ ……………. ، ونثْره ………………………………في كل مكان.
المعلم: وماذا أيضا؟
طالب آخر: تأثّر أطياف ………………. عند المغيب بألوان ………………….

ورقة عمل (2)

أعزائي الطلاب:
تعاونوا على:
 الموازنة بين ترتيب الكلمات في المقطع الأول وترتيبها في المقطع الثاني:
1- " حانت اليقظةُ، فلْنَمْرَحْ رفاقي، في حِمى الغاب النضير،
ولْنُغنّ الفجْرَ والشمسَ وأعناق الغصون وظلال الغاب حتى تشتكي منّا السواقي."

2- " اليَقْظَةُ حانَتْ، رفاقي فلْنَمْرحْ، في حمى الغاب النضير،
ولْنُغنّ الشمس والفجر والغصون وظلال الغاب حتى تشتكي السواقي منّا."
 تعليل اختيار الشاعرة نازك الملائكة للترتيب الأول.

………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………….. …………………………………

مع تحيّات الدكتور محمد الجاغوب – موجه اللغة العربية

كل الشكر والتقدير لمشاركتك دكتور محمد
وننتظر المزيد

تسلم اخويه ع الطرح
نترقب الزوووود منكـ

الإخوة معلّمي ومعلّمات الصفوف ( الرابع، والخامس، والسادس ).
يسرّني أن أهدي إليكم هذه المذكّرة في ( مهارة التحدّث ) التي نفّذت دورةً تدريبيّةً في مدرسة الطلاع يوم الأحد في 9/ 11/ 2022 راجياً أن تجدوا فيها نفعاً وفائدة كبيرةً.. ولكم خالص المودة.
د. أكرم جميل قنبس
موجّه اللغة العربيّة في منطقة الشارقة التعليميّة

بوركت الجهود الطيبة .

محمد عايش

جزاكم الله خير وشكرا لجهودكم الرائعة

موفقين ان شاء الله

يعد التدريس باستخدام الألعاب التعليمية من أبرز الطرق والإستراتيجيات التدريسية التي تراعي سيكولوجية المتعلمين ، فالتلميذ له دور إيجابي من خلال هذه الطريقة فهو يتميز بكونه عنصر نشط وفعال داخل الصف خلال العملية التعليمية وذلك من خلال أنشطة وألعاب تعليمية تم إعدادها وتنفيذها بطريقة علمية منظمة .

شكرا على الإثراء القيم ..

تحياتي أستاذ نبيل ، و لك مني كل الشكر و التقدير علي عطائك الدائم ,الموضوع مهم جدا و يخص جميع التخصصات ، شكرا لطرحك .

بارك الله فيكي أستاذه نبيهة وكل شكري وتقديري على كلماتك الطيبة

بارك الله فيكي أستاذه نبيهة وكل شكري وتقديري على كلماتك الطيبة

طرح جميل ومفيد انا معكم نحتاج للألعاب التعليمة في هذه الأيام في التدريس

موضوع جميل وشيق ، نرجو الإستفادة منه وبارك الله في جهودكم
محمد خليل/ اللغة الإنجليزية

جزاكم الله خير وشكرا لجهودكم الرائعة

موفقين ان شاء الله

كل الشكر للأستاذ نبيل لطرحه هذا الموضوع الذي يشغل أغلب( واتمنى الكل)
المعلمين والمعلمات في كيفية استخدام الالعاب التعليمية

لا نغفل عن أهمية الألعاب التعليمية ولكن الأهم ان يستعملها المعلم بطريقه تخدم ولا تهدم العملية التعليمية
وكل الشكر على الموضوع القيم

شكرا الموضوع جدا جميل وله أهميه كبيره وجعله الله في ميزان حسناتك
تقبلوا مروري

والسموحة على التقصير

جزا الله خيرا كل من ساهم في هذا الجهد الرائع

وجعله في ميزان حسناتهم

بارك الله فيكم على مروركم الطيب
وعلى كلماتكم الرقيقة

حال بعض المدارس الخاصة (ولا نعمم ) التي أصبحت تتاجر بالتعليم مؤسف ..وخاصة عندما تفاجأ بدرجات لا تعكس المستوى الحقيقي للطلاب ..
هذه وقفة على هذا الملف الشائك الذي أدمى أيدي بعض الموجهين الذين يسعون بإخلاص إلى الارتقاء بالتعليم ومن ينهلون منه ..
وقفـــــــة
..نحتاج فيها آراء صريحة وصادقة تتسم بالشفافية بدون جرح أو تسمية مدارس بعينها..
أنتظر من يميط اللثام عن هذا الملف .. فهل من مبادر ؟!!!!

المبادره منك وعلى من يهمه الامر التوقف ولو للحظات لان رسالة التعليم اذا اصبحت تجاره فعلى الدنيا السلام

المدرسة الى كنت فيها كانت تزيد الدرجات =o
lol الرسوب عندهم ممنوع !

بس مادري عنهم لو تغيرو ولا لأ ..
انا طلعت منها يوم وصلت صف ثاني إعدادي و مناهجهم قوية

الملف يحتاج إلى وقفة صادقــــــــــة
بعض المدارس الخاصة تجارية ..وهناك بعض من الموجهين على دراية تامة بهذا الحال .. أتمنى أن يسجلوا موقفهم هنا بكل شفافية .

أشكرك عزيزتي (م . الحمراني ) على طرح هذه القضية
و صدقا أقول لقد صدمت عندما أنيطت بي مهمة الإشراف على
بعض مدارس التعليم الخاص ، لما رأيته من تجاوزات و من ظلم
و إجحاف في حق المعلمين الذين هم عماد العملية التعليمية ، فكيف
يرتقي معلم بالمستوى العلمي لأبنائنا إذا كان يتقاضى ( 1500 )
و الفراش و سائق الباص في المدرسة يتقاضى الرتب نفسه ، و الأدهى
و الأمر من ذلك أنك تدخل مدرسة خاصة ذات رسوم عالية جدا و تدخل
حصة درسية فتجد المعلم يشرح الدرس ممسكا الكتاب بيده و يدير العملية التعليمية
كلها يقرأ و يكتب و يسأل و يجيب و التلميذ مستمع منصت ساكن لا يتحرك ،
فالمعلمون في هذه المدارس يفتقرون إلى التدريب و التأهيل الجيد و يمنعون من حضور الدورات
التدريبية التي ينظمها التوجيه التربوي بسبب ارتفاع أنصبتهم التي قد تصل إلى 30 حصة أسبوعيا
مع تعدد المناهج الدراسية للمدرس الواحد !!!!!
و إذا سألت عن التقنيات الحديثة و الوسائل التعليمية يقولون لك : نحن بصدد
إعداد غرفة للمصادر !!! مبان راقية و غرف كثيرة جدا و لا توجد غرفة مصادر واحدة!!
هذا جزء يسير جدا من المشاكل التي يعاني منها التعليم الخاص ،فالملف كبير جدا !!!
لقد اقتنعت أن معظم هذه المدارس ( و ليس كلها ) مدارس نفعية مادية ، إنها شركات
تجارية بضاعتها العلم الرخيص و الذي للأسف أصبح مطلبا للبعض في هذا الزمان .

شكرا لاستاذة على طرح هذا الموضوع المهم الذي يعاني منه كل اولياء الامور ففعلا المدارس الخاصة اصبحت رسالتها" لا للرسوب " فاحدى مديرات مدرسة خاصة لا اريد ان اذكر اسمها تسمى الطلبة زبائن customers فهمهم الوحيد اصبح ارضاء الزبائن فقط فالموضوع يحتاج الى وقفة صارمة لان هؤلاء الطلبة هم مستقبل هذا البلد .

كل الشكر و التقدير للأخت أروي علي صراحتها أنا سوف أتكلم بصفتي ولية أمر
بعض المدارس تستخدم كل الاساليب لامتصاص دم أولياء الامور فبعض الكتب مثلا لا تتوفر إلا بالمدرسة و من المستحيل أن تتحصل عليها و أسعارها تفوق المئتي درهم يستخدمها الطفل سنة فقط
و الزي المدرسي يتغير كل فترة حتي لا يستخدم الطالب المريلة سنتين بالتوالي و يجبرونك علي شراء كراسات خاصة بهم و أسعارها خيالية كل هذا مقابل خدمات رديئة للطالب : صفوف مكيفاتها غير صالحة مدرسين مطحونين و بعضهم يقتقر للكفاءة اللازمة و لا ينمى مهنيا وضع أرغمنا عليه و الآن لا نقدر أن نرجع للخلف .

أشكر كل من أثرى هذا الموضوع برأيه الصريح
أشكر كل من كانت لديه شجاعة وشارك في فتح هذا الملف الشائك ..
يخيل إلى البعض أن التعليم الخاص أفضل من التعليم العام .. قد تكون هذه الفكرة مغلوطة ..
حال بعض مدارس التعليم الخاص يحتاج إلى مناقشة ..
من يجرؤ على مناقشة أوضاع التلاميذ والطلاب هناك ؟
ومن سيتصدى لأوضاعك يا معلم المدرسة الخاصة !!
لا يجب أيها الموجه المخلص أن تتجرع مرارة الواقع الذي تراه هناك .. وتصمت
ساعدنا في تعديل الوضع ..
وزارة التربية لم تبخل بشيء في النهوض بالتعليم .. أنفقت على التعليم العام ولها منا كل الشكر والتقدير .. فلا يعقل أن يكون التعليم القديم بأساليبه التقليدية يعيش منفيا في بعض المدارس الخاصة !!
أبناؤنا في العام والخاص .. يجب أن نرعاهم في المجالين
ولكن هناك خلف الكواليس طلاب يتنقلون بين التعليم العام والخاص .. يا ترى هل يعانون من فجوة بين النظامين ؟
ولي الأمر الذي يرى أن التعليم الخاص سيبقى أفضل من التعليم العام .. مهما طوِّر الأخير.. يحتاج إلى تعديل مفهوم؟
زيدت الرواتب وبقي معلم التعليم الخاص المسكين في بعض المدارس على حال راتبه .. وكأنه يعيش في المريخ .. لا يعاني من زيادة الأسعار رغم قيام المدارس بزيادة رسوم الطلاب ؟

تلميذ انتقل من مدرسة ٍ خاصة وكان قد حصل فيها على أعلى الدرجات ..واعتلى مركزا وترتيبا متقدما بين أقرانه .. إلى مدرسة ٍ حكومية .. والمفاجأة التي يتجرع صدمتها المعلمون .. أن التلميذ لا يتقن القراءة .. والكتابة تكاد تكون عدم ..!!!!
أين أنت يا ولي الأمر من هذا كله .. ألم تتابع ابنك منذ البداية أم أن دورك اقتصر على رسوم تدفع !!!!!!

يا قارئة أفكاري

أشكركِ أنْ طرقتي هذا الباب (بدلاً منّي) ( باستباقكِ إليه ) .. فتطيب لي المشاهدة و تجودي أنتِ ومن حولكِ بالمناقشة

فعلاً .. موضوع المدارس الخاصّة .. وإقبال الأهالي عليها .. ليس طلباً للعلم ( ولو من الصين) !

وإنّما لإكساب أبنائهم ( لغة الأمم المتّحدة ) وإن (ضحُلَ) مستوى العلم أو حال اللغة الأم

(*** وطبعاً لنكون صادقين مع أنفسنا و مع الآخرين .. فلا نجزم أنْ يكون هذا هو حال جميع المدارس الخاصة .. فبالتأكيد هناك من المدارس الخاصة ما هو … يتميّز بجودة عالية وإدارات متميّزة ومناهج قويّة ***)

وفي الوقت ذاته .. تفرض سياسة الدولة الحالية على الأخوة الوافدين ( اللجوء إلى المدارس الخاصة ) .. فنجد أنّها (مشروع تجاري مضمون الربح على جميع المستويات .. الوطني و غيره ) .. ولكن هل هناك مراقبة تفرضها عليها وزارة التربية .. كامتحانات من المنطقة التعليمية أو متابعة من التوجيه التربوي أو تسجيل مخالفات قد تهدّد تجارتها بالكساد إنْ مسّت الجانب البشري بالانتقاص المعرفي والعلمي !

هل هناك ضوابط حقيقيّة و واقعيّة ؟؟

هل هناك (متابعة) من قِبَل المنطقة في حال وصول بلاغ من أي مدرسة حكوميّة عن ورود حالة ضعيفة في حين أنّ سجلّها المدرسي التابع للخاصّة يشير إلى (قوة مستوى) !! وهل هناك تحفيز على توصيل بلاغات كهذه من باب " مسك أي خيط للاستدلال به على أي تلاعب للمدرسة الخاصة " ؟! (* علماً بأنّه قد تُظهِر الامتحانات أحيانًا نتائج متدنيّة للطالب حين يكون امتحان تحديد المستوى "من بعد فترة إجازة" أو مع الطالب الخجول أو الإنطوائي .. فيجب وضع مثل هذه الاعتبارات في الحسبان *)

هل يُدرِك الأهالي أنّ ( التعلّم) باللغة الأم هو الأصح و الأجدى لأبنائهم في مقابل تقوية لغة الغرب بشكل جيّد ؟؟ وهذا مما يشهد به ( خبراء أجانب بجنسيّات مختلفة .. حيثُ للخبير الأجنبي الكلمة الرائدة في يومنا هذا ! )

فيكون على من ينتسب للمدارس الخاصة أن يختار النظام العربي (مع مناهج أجنبيّة مكثّفة و حديثة و قويّة في المحادثة بالذات)!

* هذه مجرّد وجهة نظر عابرة *

إماراتــــــــــــــــــية
أيتها الغالية ..حيــــــــــــاك ِ الله وبيـــــــــــــاك ِ
نعـــــــــــــم
أنت ِ إماراتية التي أراها كالسحابــــــــــة الممطرة تغيب ..ولكنها عندما تأتي يكون مجيئها بخيرٍ وفير
يسعدني أن أكون فتحت موضوعا وطرقت بابا سعيت ِ إلى طرقه ..
غاليــــــــــتي
ليس المهم من طرق ولكن الأهم كيف سنتناول هذا الملف الشائك !
من منا سيجرؤ على مناقشة ما فيه بكل شفافية!
هناك أيدي كانت تتصفح هذا الملف !
أردت سماع صوتها وهي تقلب صفحاته !
ولكـــــــــــــن .. أنا على يقين بأن صوتها سيتعالى صداه لاحقا
عموما .. سأناقش بعض النقاط التي سجلتها عزيزتي

أشكركِ أنْ طرقتي هذا الباب (بدلاً منّي) ( باستباقكِ إليه ) .. فتطيب لي المشاهدة و تجودي أنتِ ومن حولكِ بالمناقشة

( عرفت الجود أحد خصالك ِ يا إمارتية..فلا تحرمينا منه بالمشاهدة فقط )
فعلاً .. موضوع المدارس الخاصّة .. وإقبال الأهالي عليها .. ليس طلباً للعلم ( ولو من الصين) !
وإنّما لإكساب أبنائهم ( لغة الأمم المتّحدة ) وإن (ضحُلَ) مستوى العلم أو حال اللغة الأم

( نعم هناك مدارس خاصة تجارية بكل معنى الكلمة ..!! ساعدتها ثقافة غالبة عند بعض أولياء الأمور
في النظر إلى أن إلحاق أبنائهم بها مظهر من مظاهر التحضر ..يتفاخرون أختي بذلك !! )

وفي الوقت ذاته .. تفرض سياسة الدولة الحالية على الأخوة الوافدين ( اللجوء إلى المدارس الخاصة ) .. فنجد أنّها (مشروع تجاري مضمون الربح على جميع المستويات .. الوطني و غيره ) .. ولكن هل هناك مراقبة تفرضها عليها وزارة التربية .. كامتحانات من المنطقة التعليمية أو متابعة من التوجيه التربوي أو تسجيل مخالفات قد تهدّد تجارتها بالكساد إنْ مسّت الجانب البشري بالانتقاص المعرفي والعلمي !

سأخبرك بسر يا إماراتية ولكن لا تخبري به أحدا
بصراحة كنت سابقا أعتقد أنه لا توجد متابعة دقيقة من المنطقة على المدارس الخاصة .. ولكني تفاجأت أن هناك متابعة وأيضا حرص من الموجهين على النهوض بهذه المدارس وخاصة فيما يتعلق بالمعلم والتلميذ .

هل هناك ضوابط حقيقيّة و واقعيّة ؟؟

بالنسبة لضوابط حقيقية … الوزارة والمنطقة تبذل جهدها في ذلك ..ولكن أصدقك القول أن الضوابط يجب أن تنبع من المدارس نفسها .. وللأسف قلة منها تستر تجارتها خلف ضوابط وأقنعة مزيفة .. تسقط عند أقدام التلاميذ ..!!!

هل هناك (متابعة) من قِبَل المنطقة في حال وصول بلاغ من أي مدرسة حكوميّة عن ورود حالة ضعيفة في حين أنّ سجلّها المدرسي التابع للخاصّة يشير إلى (قوة مستوى) !! وهل هناك تحفيز على توصيل بلاغات كهذه من باب " مسك أي خيط للاستدلال به على أي تلاعب للمدرسة الخاصة " ؟! (* علماً بأنّه قد تُظهِر الامتحانات أحيانًا نتائج متدنيّة للطالب حين يكون امتحان تحديد المستوى "من بعد فترة إجازة" أو مع الطالب الخجول أو الإنطوائي .. فيجب وضع مثل هذه الاعتبارات في الحسبان *)

هنا مربط الفرس !! .. بالنسبة للمتابعة .. نعم هناك متابعة من المنطقة واهتمام للنهوض بالمستوى التحصيلي .. ولكن بالنسبة للدرجات فهذا يتعلق بمصداقية المدرسة والقائمين عليها!!

كيف سيعطــــــــــي
ذلك المطحـــــــــون وراتبه لا يكاد يكفي ثمن البترول !!!
كيف سيعطــــــــــي
وراتبه كما هو لم يتغير حاله .. رغم حمـــــــى زيادة الأسعار !!!
وضع معلـــــــــــــــــم المدارس الخاصة يحتاج إلى وقفة صادقة ..
نستشعر بها معانــــــــاته ..
ونطلق عبــــــــــــــــرها نداء إلى كل إدارات المدارس الخاصة أن تنظر بعين العطف إلى حال معلميها وأعني رواتبهم .. وتعمل على تعديلها ..
لذا أتمنــــــــــــى
من الكل وخاصة من معلمي المدارس الخاصة والمسؤولين عنها مشاركتي الحوار
لتعديل وجهة نظر قد تكون مغلوطة من جانبي ..وتحتاج إلى تعديل هي الأخرى ..

مشكورة استاذة الحمراني على طرح الموضوع
الأدهى والأمر في هذا الموضوع أن بعض المدارس تقوم بتعيين مدرسين غير مؤهلين أصلا لتدريس بعض المواد مثل التربية الإسلامية واللغة العربية فضلا عن تكليف بعض التخصصات بالقيام بهذه المهمة بهدف زيادة أرباحهم.
وبعضها يهتم ببعض المواد على حساب أخرى, متجاهلين قيم وعادات وثقافة ومعتقدات دولة الإمارات العربية المتحدة.
وغير عدم الإهتمام بالجوهر فهم لا يهتمون لمظهر المعلم وشخصيته ما يعطي صورة قاتمة للمادة .

بعض المدارس تقوم بجهد مشكور تجاه طلابها وتقدم مادة علمية متوازنة على مستوى المنهاج
لكنها تعاني من عدم التزام المدرس الذي قد يترك المدرسة دون تردد طمعا بمكاسب اخرى توفرت له من مدرسة ما, دون أن يراعي الوقت والظروف التي يغادر قيها المدرسة الأولى وهم ينتظرون الحل.
أما نصاب المعلم و سجلات وورقيات بعض المدارس فتحتاج إلى معجزة لتنظيمها وربما نحتاج إلى طرحها من جديد للحديث عنها.
وهناك الكثير الذي يوجب ذكره الإطالة, ولكن ربما في هذا ما يكفي للمتابعة والسلام عليكم

أستـــــــــــــاذ سمعان صادق
شكرا أيها الفاضل على شجاعتك الأدبية ..التي تنبثق من كلماتك التي وردت في تعليقك ..
نعم سيــــــــدي
الأدهى والأمر هو كما ذكرت تعيين مدرسين غير متخصصين لتدريس المواد .. وخاصة مادتي التربية والإسلامية واللغة العربية !! بسبب النظرة الضيقة المهمِّشة لهاتين المادتين ..
أخـــــــــــي
نحن لا ننكر أن هناك مدارس تحمل رسالة سامية وتعمل على إيصالها بكل صدق وإخلاص
ولكــــــــــن
دعنا نعترف .. بأنها مدارس معدودة .. وأن الأغلبية العظمى .. تجارية
تتاجر بالعلم .. باعتراف أولياء الأمور أنفسهم .. وبالواقع الذي نشهده
أستـــــــــاذي
هناك الكثير من أبنائنا يلتحقون بهذه المدارس ..
لذا يجب أن نقف وقفة صادقة معها ..عسى كلماتنا تجد طريقها المقصود
وبالنسبة لما أوردته عن عدم التزام المعلم بالتعاقد ..وعدم استمراريته في العمل بالمدرسة عند
توافر فرصة عمل براتب آخر في مدرسة أخرى ..فهذا يجعلنا نرسم علامة استفهام كبيرة وقبلها سنكتب بين قوسين ( أين الضوابط ) ؟

أختي الفاضلة …
من أي زاوية سننظر لهذا الملف ، ثمّ كبف نؤطر لعمل حقيقيّ ومسؤول يسهم في تغيير الواقع …
وبعيدا عن التعميم ،لفإن بعض المدارس الخاصة تحتاج إلى مناوبة من فرق تفتيش تربوية ، تتناول ملفاتها بدءا بالمباني والفصول الدراسية. ومستويات المعلمين .. والإداريين… وانتهاء بدرجات الطلاب ومستوياتهم غير الحقيقية ؛ وخاصة قي الصف الثاني عشر …
قد ترفضون كلمة التفتيش ، فهي تعني الرقابة ، لكن حبن يظهر الخلل ، والنماذج غير المرضية ، ويجاهر المسؤول فيها أن ّ لا سلطة لأحد على المدارس الخاصة …
حينها تفتح الملفات المغلقة .
تتساءلون من يفتحها ؟ ولماذا ؟
الذي يفتحها الغيور على مبادئ العلم والعدالة ، ولماذا ، لأن التطور لا يمكن أن يحمل جوهرا حقيقيا بدون نتاجات حقيقية من البشر ، نتاج لإنسان واع ومتعلم ، رسخت في نفسه مبادئ الأمانة والإخلاص والجد والاجتهاد والبذل وكل الفضائل الإنسانية التي تبني وترفع الأوطان ,
حينما نصمت ، قد نشعر بالمرارة ،ولكن هل يتغير الحال ..
إن الأقلام قد تجفّ ولا يتغير الحال ،وينحسر بحر العلم بينما يخرج الناعي سمه ويجعلنا نلفظ أنفاسنا فنسكت حين لا يسمعنا أحد ، وتبقى الأسئلة المتراكمة بلا سطور وعلينا أن لا نتوقع الكنير ..
إن المال إذا دخل مجال العلم طغى عليه ، وكلّ المارس الخاصة أولا وقبل كلّ شيء تلبس ثوب الاستثمار ، فالربح ثم الربح وراء تدني رواتب المعلمين ، والربح ثم الربح وراء عدم وجود بيئة صفية حيّة وجميلة ومشجعة ، بل إن بعض البيئات الصفية في بعض المدارس الخاصة مشوهة لازدحام الطلبة في الفصل الواحد ، وصغر مساحة الفصول .. ولا أدري مسؤولية من تلويث الجدران وتحطيم المقاعد واتساخ المرافق .
أيّ ملف نفتح ؟
ملف الشكاوى المنطلقة من جامعاتنا تنعى مستويات الطلبة وانكفائهم على أنفسهم وهم يتنقلون من تخصص إلى آخر لعلهم يستطيعون الاستمرار ؛ طلاب في الجامعة يتخطون سنوات دراستهم الجامعبة بشق الأنفس يركضون من أستاذ إلى آخر طلبا للرحمة ، وتسهيل الامتحانات ، مع أنهم من الحاصلين على درجات مرتفعة في الثانوية العامة .. ولننظر إلى أعدادهم الهائلة في المدارس الخاصة .. درجات بلا مصداقية تجعل أبناءنا يتخبطون بحثا عن مستقبلهم وما يمكنهم إتقانه ، حدّثيني عن تلك المستويات غير الحقيقية، وتأكدي أنها طريقة لجلب الزبائن والأرباح نلو الأرباح ؛ فهل وجدت مقارنات ودراسات حول هذه الفروق بين المدارس الخاصة والحكومية ، قبل وبعد رصد الدرجات ؟
أما ثقافة التقويم المستمر فتخضع للمزاج والتقدير ، فكم من طالب كان غيابه متكررا وبلا عذر وقد رصدت درجات الملاحظة له في سجل الدرجات تامة !
بحاجة يا أخية لمنارة تهدينا إلى عمل حقيقيّ ، إذ من أبرز مبادئ الحياة العدل ، وأن نكون منصفين ..
قد أتوقف عند الوسائل التعليمية ، وأحزن على الطلبة الذين يجلسون مستمعين للملقن لا حيلة لهم إلا الاستماع ، فلا وسيلة معيتة ،ولا أساليب وطرق تعليمية حديثة ، معلومات تتوالى على مسامع المتعلمين ،والله المعين ، فمن يطور ويؤهل المعلمين في المدارس الخاصة ، وهو كالطائر المحبوس في قفص ، يبحث عن فرصة مادية أفضل عاما تلو هام ، من يطوّر أساليبهم التقليدية ، من منهم يقف قليلا عند قول نبينا ومعلمنا – أفضل الصلوات وأتمّ التسليمات عليه – إذ يقول :
(كلكم راع ،وكلكم مسؤول عن رعيته ).
الملف كبير ، لكنّ الانتماء والإخلاص فقط يجعل العلم منيعا وعزيزا كما الأوطان ، سلّم الله أوطاننا من كلّ شرّ ،وهيأ لمدارسنا المخلصين المنصفبن .

أستاذتــــــــــي الفاضلة خيرية
أحييــــــــــكِ
أيتها الفارسة التي ترفع راية الإخلاص في أي مكان تواجدت فيه ..
أحيــــــــــي
رايتك ناصعة البياض التي لا تخجلين من حملها في سبيل النهوض بأبناء وطننا الغالي
نعـــــــــــــــم
كنت أريد صوتك .. أعترف بذلك
وصوت كل مخلص غيور على أبناء هذا الوطن المعطاء
حتى جاءت صرختك ِ .. التي خرجت من واقع ٍ عايشتِه
والتي كنا ننتظرها
لي وقفات مع كلماتك التي جلجلت المكان ومايزال صداها ينطلق ..
أخيتـــــــــي
إن الوطن والوزارة لم تبخل على التعليم بشيء .. المدارس الحكومية وباعتراف الغالبية العظمى تقدم خدمات مميزة في وطننا الإمارات .. ولكن هناك نظرة ضيقة من قبل البعض .. ترى بأن التعليم الخاص أفضل !!!!
من أي ناحية لا أدري !!
أنا أشين جميع المدارس الخاصة ..
ولكني أكشف عن واقع قد يكون مزيفا انخدع به كثيرون..
أستاذتي.. أنتم وحدكم يا من تطلعون على حال بعض المدارس الخاصة .. تستطيعون كشف هذا الواقع وتعريته ..
أبناؤنا يتلقون تعليما يخضع للعرض والطلب ..تفوح منه رائحة التجارة والطمع ..
من لهم ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟..
درجات وهمية توضع لهم .. في بعض المدارس ..!!!
من يقيسها؟؟؟؟؟؟؟
درجـــــــــات
تتبخر عندما يذهبون إلى الجامعة .. أو عندما ينتقلون إلى المدارس الحكومية ..
من يقف عندها !!!
حتى معلم المدرسة الخاصة .. يحتاج إلى وقفات !!!!
قد تطيل .. لي عودة إن شاء الله

ما شاء الله استمتعت بنقاشكم p=
حبيت احط شي من عندي

هي النقطة مهمة ..
تخيلي اختي ..
كنت ادرس في مدرسة خاصة عليها إقبال وايد ..
كنا ندقع رسوم التسجيل حوالي 15+ ألف درهم .. و هالكلام كان يوم كنت في الصف ثامن ( احين انا ثانوية عامة )
تخيلي ان راتب الإستاذ ما كان يتعدى الـ4000 ..
مع ان عددهم قليل و فصلنا كان فيه اكثر من 30 طالب !
و الإستاذ يدرس طول اليوم و صعب تحصلين عندهم اوقات راحة ..
يعني لو ندرس 8 او 9 حصص الإستاذ يدرس هالحصص كلها و بدون بريك إلا جان في الفسحة
تخيلي ان عنده عيال و مصاريف و إيجار ..
من وين بيدفع ؟

فأغلب الأساتذه كانو عايشين من الدروس الخصوصية لأن مدرسة خاصة و منهج كان صعب الواحد صعب يمشي امورة من دون إستاذ خصوصي ..

الصراحة قهر =(

و عن مواد الدين والعربي .. شرح إستاذ الدين ما كان زين
يعني تحسين ماعنده خبرة ..
كنا كل يوم ناخذ درسين مع بعض و خلال شهر و نص خلصنا الكتاب
و كل حصة كان يخلي الأولاد يقرون الآيه و عقب نقرأ المكتوب و نحل الأسئلة وخلاص !!!
وين الشرح و وين و وين وين ؟؟
الصراحة يوم رحت المدرسة الحكومية و شفت الأساتذه حليلهم .. ما شاء الله خبرة و ناس تقدر !
فديتهم استاذتي p=

بس في الخاصة و في المواد العلمية كان لهم ضمير و الإستاذ يشرح و يفهم بضمير ..
بس عيبهم المواد الأدبية ( جغرافيا – دين – عربي )
و هالكلام عن مدرستنا

الأخت الأستاذة م الحمراني أشكرك شكراً جزيلاً على ما قمت به من إدارة هذا الحوار وإثرائه ، ولقد علمتك من خلال هذا الموقع أن كل ما تفتحينه من ملفات للنقاش إنما يكون حول قضايا واقعية ساخنة تحمل بصمات الألم والأمل.
إنك حركت بهذا الموضوع دمعة تنحدر ساخنة حرى من عين صاحب الرسالة، إنها دمعة التحسر والألم
على واقع أليم .. هل تعلمي لماذا الدمعة؟ لأني اكتويت بها في أحد أبنائي الذي عاني من التصرف غير التربوي من معلم غير تربوي في مدرسة خاصة، وهذا مصداق من قال إنها تجارة واستغلال معلمين غير مؤهلين.
لقد أشرفت على بعض المدارس الخاصة هذا العام ، و كلمت وكتبت للمسؤول بالمنطقة لمتابعة التجاوزات التي رأيتها، منها عدم وجود ملفات للدرجات، عدم وجود كتب الفصل الدراسي الثاني بعد مرور ما يزيد عن شهرين، الجمع في حصة واحدة وصف واحد بين الطلاب الناطقين وغير الناطقين ليدرس المعلم بعضهم باللغة الأجنبية وبعضهم باللغة العربية، لمقررات مختلفة وفي حصة واحدة ، عدم وجود ملفات للتقويم المستمر الذي قررته الوزارة، تدني مستوى الأداء عند المعلمين والمعلمات مع تدني الراتب عن الحد الذي قررته الوزارة، و زيادة النصاب الذي يتحمله المعلم والمعلمة…
ولقد قمنا في توجيه التربية الإسلامية بعمل جدول لتدريب معلمي المدارس الخاصة بناءً على تعليمات سعادة مديرة المنطقة، ولم يحضر إلا القليل النادر منهم، ودارت الدورات حول التقويم المستمر، والتعلم التعاوني، والإدارة الصفية، وإثارة الدافعية، ومهارات التفكير في المناهج المطورة، وأساليب تدريس تلك المناهج، وغيرها،
لا شك أن إدارة المنطقة مهتمة بالمدارس الخاصة مثل الحكومية، وعلمت اليوم أن هناك من التعليم الخاص لجان تفتيشية على المدارس الخاصة لتقييم المباني والمراتبات والرسوم،
وطالما هناك غيورين مثلك يا أستاذتي الكريمة يتابعون ويذودون عن حياض الرسالة من خلال هذا المنتدى البناء، أعتقد أنه سيكون هناك تغيير للأحسن بما يخدم التعليم والتربية.

الاسم غير مألوف نوعاً ما عند الكثير لكن يستحق القراءة لما فيه من طرق بسيطة وعملية في تشخيص كفاءة المعلمين أو الموظف عموما ويعود ذلك إلى معايير الأداء المرسومة له عند المشرف التربوي والذي يصنف المعلمين إلى مستويات بمصداقية وثبات .
ولتوضيح المعنى الحقيقي للجدارة نقرأ التالي " هي خصائص التفوق عند شخص ما "
أو" مجموعة من الخصائص التي تميز المتفوقين عن العاديين في وظيفة ما "
ولذا هي ليست أنشطة وإنما ما يؤهل الشخص لانجاز الأنشطة .

إن الجدارات كما حدد ت من الإشراف الذي بدا في الظهور حديثا قَسَمَ الجدارات أو القدرات عند المعلم إلى خمسة أنواع مختلفة ولكل نوع نقاط متفرعة منه ومعايير أساسية للقياس ، كما انه قسم قبل كل شيء القدرات إلى مجموعتين
المجموعة الأولى ويطلق عليها "الجدارات الظاهرة " وتشمل :
1- جدارة قيادة عمليات التدريس
2- وجدارة القدرات الذهنية .
أما المجموعة الثانية " الجدارات الكامنة" فتشمل:
1- جدارة التواصل الإنساني
2- وجارة الفعالية العملية
3- وجدارة الفعالية الشخصية .

إن التقسيمات التي وضعت للجدارات يتم متابعتها من قبل المشرف التربوي وباستخدام أنواع مختلفة من الإشراف مثل :
1- نمط الإشراف التعاوني
2- نمط الإشراف المتنوع
3- الإشراف الإبداعي
4- الإشراف الاكلينكي
5- الرجوع إلى ملف انجاز المعلم المهني " البورت فوليو" ( 1 )
6- استخدام نموذج " ايروتي " ( 2 )

بالنسبة لتطوير أداء المعلم يتم بعد تقديم الملاحظات والنتائج حسب الأسلوب الإشرافي المستخدم للمتابعة وبالتالي يتم تصنيف الجدارات في مسارات حسب تمكن المعلم من الجدارة فهناك المسار المكثف – والمسار التعاوني– والمسار الارتقائي- والمسار الإلزامي
(يمكن شرحها في وقت آخر )، وكلما تخطى المعلم مستوى ما انتقل إلى مستوى آخر إلى أن يكمل الجدارات كلها حسب الدرجات وعليه يتم اختيار المعلم أو الموظف للوظيفة الجديدة أو للترقية بناء على اجتيازه للجدارات السابقة .

المصطلحات :

1- ملف تراكمي يعبا من قبل المعلم والمسئولين الذين توافدوا على المعلم ويحوي أعماله ومقترحاته للعمل والأدوار التي لعبها وأنجزها كما يحتوي على تقارير أداء المعلم والدورات والمشاغل التي التحق بها والكثير الكثير …. لكن ضمن مواصفات معينة .

2 – نظام عالمي يتضمن خمس آليات للتنفيذ والتدريب للمعلم والموظف وهي :
الخبرة – المشاهدة- التجريب – الدمج – الدراسة النظرية

الإشراف بالجدارات .. فعلاً اسم مميز وغير مألوف

جزاكِ الله خيراً على إثراء معلوماتنا

معلومات جديرة بالقراءة و الشكر …سلمت أختي العزيزة .

إِنَّ تزكيةَ النَّفسِ هي سِمةٌ أساسيةٌ بَارِزةٌ في بِناءِ شخصيةِ المعلم ونعني بها تنقيةُ الروحِ و السمو بِها عن كلِ ما من شأنه أنْ يشوبها أو يعكرَ صفوها ؛ و ذلكَ حفاظاً على كينونتها و سجِيَتَهَا التي جُبِلتْ عليها ..
و بالنظرِ لمفهوم التعليم ، فإننا ندركُ بأنه نقل معوماتٍ وخبراتٍ و عقائدَ و حقائقَ إلى محورِ العمليةِ التعليميةِ ؛ ليترجموها في سلوكهم و سَائرِ حياتهم إلى واقعٍ ملموسٍ ..
وَ أُورِدُ في ثنايا هذهِ الصفحاتِ بعضاً من خِصالِ المعلمِ والتي هي على سبيل العدّ ِلا على سبيل الحصرِ .

ــ فهم طبيعة النّفوس وسَبْرِ أَغْوارها ؛ ليتكمن المعلمُ من التعامل الإيجابي معها ، فَيتَسنّى لهُ الغِرَاسَ في أَرْضٍ خِصبةٍ .
ــ الفَراسةُ و الفِطنة ، فالدّارِسونَ ْ أَنْماطٌ مختلفةٌ و قدراتٌ و استعدادات و مُيولٌ شتَّى ، تختَلفُ من فردٍ لآخرَ .
ــ الإخلاصُ للهِ تعالى في النوايا و الهدف و التفكير و السلوكِ ، لا يقْصُدُ من ورائهِ غرضاً دنيوياً …
ــ القدوةُ الحسنةُ في الخُلقِ و التَّقْوى و التَّصرف ؛ لأنّ المعلم بِمثابةِ النِّبْراسِ الذي يُحْتَذى بِهِ .
ــ الحِنْكةُ و الأناةُ في حُسْنِ التّصرفِ و اتخاذِ القراراتِ الصائبةِ في المواقفِ التي تعترضُ مجرى الحياةِ .
ــ الاعتناءُ بالمظهرِ العامِ في الهيئةِ والملبسِ والسلوكِ ..
ــ الرِفْقُ والحُلمُ و الشّفقةُ و حُسْن المعاملة .
ــ التحلي بالكلمةِ الطيبةِ و التي هي مفتاح للقلوب و أسرٌ للنُّفوسِ .
ــ الحث على حسن الروابطِ والوشائجِ الطيبةِ بين الطلبةِ .
ــ بِناءُ جُسور منْ أَواصرَ الوِدِّ بينَ الطلبةِ بِمشاركتهم في أَفراحِهم و أتْرَاحهم ، فكم منْ لَفْتةٍ طيبةٍ غيرتْ مجرى النفوسِ و وطدتِ العلاقاتِ و أَسفرتْ عنْ نجَاحٍ بعدَ إخفاقٍ ..
ــ الرَّزانةُ في اخْتِيارِ الألفاظِ و انتقاء ما قلَّ و دَلَّ في المعاملةِ .
ــ العلمُ بِعلوم الشريعةِ والسنةِ و السَّير و سائرِ أُمورِ الدينِ ، فمعلم التربية الإسلاميةِ يُعدُّ بِمثابةِ المُفْتي للأمورِ و المسائلِ الشرعِيةِ و الذي يُحتمُ عليهِ أَنْ يكونَ عِنْدَ حُسنِ الظنِّ فهوَ الوِجْهةُ الشَّرْعيةُ لِطلابهِ و المحيطين بهِ ..
ــ سِعةُ الإطلاعِ و الإكثارُ منَ القِراءةِ في كُتبِ الأدبِ و الأخلاقِ و المعارفِ و الحِرْصُ على تحصيل ما هو جَديدٌ و مُفيدٌ فيُثْري عَقله و قلبهُ و مَدَارِكهُ ،فَي ُعَمقُ نظْرَتَهُ للأُمُورِ .
ــ التَّواضعُ و عدم التعصب للآراءِ والمذاهب ..
ــ البُعْدُ عن سَفاسِفُ الأمور و كل ما مِنْ شأنهِ أنْ يَقْدحَ في النَّزاهةِ .
ــ توطيدِ العلاقةِ بينِ زملاءِ المهنةِ و الهيئةِ المدرسيةِ و حسن التعامل مع أولياءِ الأمورِ ..
ــ الصَّبر : فلا شكَّ أَنَّ مهنةَ المعلم شاقةٌ ؛ لأن العلماءُ ورثةُ الأنبْياء و مهمتهم شاقةٌ في تحملِ أداء الأمانةِ وحملُ الرِّسالةِ و الذي يستدعي الصَّبْرَ الجلد على الجِسامِ ؛ لذا كان أَجْرُ الصبرِ عظيماً ، لقولهِ تعالى : ( إِنَّما يُوفى الصابرونَ أَجْرَهم بِغيرِ حِساب ) و قولهِ عليهِ الصّلاةُ و السَّلامُ : ( الصَّلاةُ نورٌ و الصَّدَقَةُ بُرهانٌ و الصَّبْرُ ضِياءٌ ) .
ــ الأمانةُ وهي خُلُقٌ عظيمٌ ، دعا إليهِ الإسْلامُ و رَغْبَ فيهِ و منَ الأمانةِ أَنْ يكونَ المعلم أَميناً في علمهِ و عملهِ ، فَيُعِدُّ دُروسهُ إعداداً سليماً ، كذلكَ أَميناً في نقلِ ذخائِرَ المعلوماتِ و قولِ الحقِّ ، لقولهِ تعالى : ( إِنَّ اللهَ يَأْمُركم أَنْ تُؤدُوا الأَماناتِ إِلى أَهْلِها ) .
ــ حبُّ المهنةِ و الولاءُ لها : و الذي ينبعُ مِنْ إيمانهِ بِرِسالتهِ التي يُؤدِيها لوجه الله تعالى فَيُخْلِصُ لها قولاً و عملاً .

إِعْدَادُ معلم التربيةِ الإسلاميةِ

و نَعني بِذلِكَ النّشاط الذي تُمارسهُ المؤسسات ا لتربويةِ المُنَاطِ بِها إعدادُ المعلمِ ، قبلَ الإنخراطِ في سِلكِ المهنةِ ، بتدريبهِ على إتقانِ مهاراتٍ و سلوكياتٍ عِدةٍ وصقلهِ ؛ ليكونَ قادِراً على مُمَارسِةِ هذهِ المهنةِ و إجادةِ التَّعاملِ مع فِطرة الطَّالبِ و تحملِ أَعباء المهنةِ ، فالمعلم هو قائدُ الموقفِ التعليمي و رُبانُ السفينةِ الذي يقودها لمرسى الأمانِ ..

تقوم على توثيقِ الصِّلةِ بينَ المرءِ وربهِ بالإيمانِ والتقوى و الصالحاتِ من النَّوايا و الأقوالِ الأفعالِ الطيبةِ و الذي بدورِهِ يَسْمو بالجانبِ الروحي مِمَّا يَحدو بهِ إلى المبادئ السَّاميةِ و الخِصالِ الحميدةِ ، و بذلكَ تتحققُ الغايةُ و الإربُ ، لقولهِ عليه الصلاة والسَّلام : ( إِنَّما بُعِثتُ لأُتَمِمَ مَكارِمَ الأخلاقِ ) .

مِمَّا لا شكَّ فيهِ أَنَّ طَرائقَ التدريسِ هِيَ إحدى ركائِز المنهجِ و لِذا نَجدُ القرآن ا لكريمِ قَدْ عُنِيَ بِطرائقِ التعليمِ المختلفةِ ، كضربِ المثلِ والقصصِ و الإشارةِ الضِّمنيةِ و القدوةِ و أسلوبِ الخِطاب المباشرِ و إعمالٍ للفِكرِ و إثارةٍ للقلبِ و استخلاصٍ للعبرِ و الترغيبِ والترهيبِ إلى غيرِ ها منَ الطرائقِ و الذي كان له بالِغُ الأثرِ في خُضوعِ قلوب العتاةِ الجبابرةِ و استمالةِ قلوب البسطاءِ مُخاطِباً الألبابَ و الأفئدةَ و الأرواحَ سامياً بالنَّفْسِ الإنسانِيةِ إلى معارجَ العلياءِ …

إنَّ ذلكَ الشَّخص الذي نَهجَ السبيلَ القويمَ و تَمسكَ بأُصولِ الشريعةِ من كِتابٍ و سنةٍ و تَأصلتْ روحه ِ بأهدابِ الفضيلة، لَهُوَ جَدِيرٌ بِأن يكونَ أَباً و مُرْشِداً و قُدوةً و مُربياً ، فتأصلتْ الوشائجُ بينهُ و بينَ المُتعلمينَ مِمَّا ينعَكِسُ إيجاباً على العمليةِ التعليميةِ و يُسْهِمُ في نَجاَحِها

إذا ما استشعر المرءُ عظمةُ الله تعالى و قدرتهِ بِقلبهِ وفكرهِ و روحهِ و سائرِ مداركهِ و حواسهِ ، فإنَّ فيضاً مِنَ الروحانيةِ يسري بينَ جوانحهِ ، فيغذيَ الفؤادَ و اللبَّ ، فتتَعَمقُ الصِّلةُ الدائِمةُ بينه وبينَ ربهِ جلَّ و علا ، فإذا ما رَنَا بِناظِرِهِ
في الآفاقِ و ملكوتهِ تعالى اكتنفهُ بديعُ خلقِ اللهِ ، فَرَسِخَ الإيمانُ بينَ جوانحهِ ، فيترجم الإيمانَ في واقعِ حياتهِ و بالتالي فإنَّ ما ينقلهُ مِنْ أَفكارٍ و معانٍ و كلماتٍ و إيحاءاتٍ و آراءٍ ،كلها تُنِمُّ عنْ وَرعٍ للهِ تعالى و أنَّ كلَّ ما في الكونِ آية ٌ تنطِقُ بِوحدانيةِ الله تعالى ..

ثانياُ : الإعدادُ الثَّقافي و الأكاديمي و التربوي لمعلم التربيةِ الإسلاميةِ :

يقصدُ بالإعداد الثقافي تزويد المعلم بحصيلةٍ معرفيةٍ شاملةٍ و عامةٍ عنِ الجوانبِ الأساسيةِ للنشاطاتِ البشريةِ و المعلومات الضروريةِ التي يتطلبها المَيْدان و تُسْهِمُ في إثراءِ المعلم والمتعلمِ ..
و يتضمنُ الإعدادُ الأكاديمي دراسة مجْمُوعة الموادِ التي سَيقُومُ المعلم بِتدريسها لطلابهِِ ، بالإضافةِ إلى ما يتلقاهُ
المعلم من الدوراتِ العلميةِ و العمليةِ و المؤتمراتِ و البحوث و الدِّراساتِ .
أَمَّا الإعدادُ التربوي فهو تزويد المعلم بِمهاراتٍ فنيةٍ و تعليميةٍ و بِأُصولِ مهنةِ التَّدريسِ ؛ حتى يكونَ مؤهلاً لِمزاولةِ
المهنةِ و تكونُ البرامِجُ المُعدةُ لِذلِكَ على أسَاسٍ عِلمي و موضوعي ، قَابلٍ للِقياسِ و التقويمِ .

اشكرك جزيل الشكر والتقدير على هذا الموضوع الرائع والمهم جدا
فجزاك الله خير الجزاء

إليك يا صافي الوداد تحية شكر وعرفان بما قدمتيه من ملخص كافٍ شافٍ،
وأعتقد أنك بكلماتك هذه وفرت علينا جهدا مضاعفا في النصح لإخواني المعلمين وأخواتي المعلمات،
وأنت ولا شك معلمة متميزة، ذات حس أدبي، ورسالة سامية،
ولا شك كما قلت إن إعداد معلم التربية الإسلامية يحتاج إلى:
* الإعدادُ الأكاديمي بدراسة مجْمُوعة الموادِ التي سَيقُومُ المعلم بِتدريسها لطلابهِِ ، بالإضافةِ إلى ما يتلقاهُ
المعلم من الدوراتِ العلميةِ و العمليةِ و المؤتمراتِ و البحوث و الدِّراساتِ .
*وكذلك الإعدادُ التربوي بتزويد المعلم بِمهاراتٍ فنيةٍ و تعليميةٍ و بِأُصولِ مهنةِ التَّدريسِ ؛ حتى يكونَ مؤهلاً لِمزاولةِ المهنةِ و تكونُ البرامِجُ المُعدةُ لِذلِكَ على أسَاسٍ عِلمي و موضوعي ، قَابلٍ للِقياسِ و التقويمِ .

وفي النهاية لك شكري وتقديري واحترامي ، وفقنا الله وإياك إلى ما يحب ويرضى.

<div tag="3|80|” >الأستاذ الفاضل : عبدالوهاب محمد عقل .
الأخ الكريم : محمد الطيار .
لكمُ الشُّكْرُ و التَّقْديرُ وَ العِرْفَانُ مِثْلما ذَكَرْتُمُ وَ أَغْدَقُ وَ أُرْدِفُ عَلَيهِ الدُّعاءُ لَكُمُ بأَنْ يَنْفعنا اللهُ وَ إِيَاكمُ وَ صَالِح المُؤمنينَ بِالعلمِ النَّافِعِ وَ العمَلِ الصَّالح .
و أنْ نَكُونَ مِمنْ سَنَّ سُنَّةً حَسَنةً ، فَلَهُ أَجْرَها وَ أَجْرُ مَنْ عَمِلَ بِها إلى يَوْم ِ القِيامَةِ لا يَنْقُصُ مِنْ أُجُورِهُم شَيئاً..
جَزاكُمُ المَولى حُسْن الجزاءِ دُنْيا وَ دِين ..

الحمد لله رب العالمين والصلاة والسلام على أشرف المرسلين نبينا محمد صلى الله عليه وسلم
كثيراً ما يتبادر إلى الأذهان: لماذا لا تنال حصة التجويد اهتماماً بارزاً كبقية الحصص؟
ولماذا هناك ضعف وصعوبة لدى الطلاب والطالبات في التلاوة المجودة؟
ولماذا لا يستطيع الطالب الإجابة على أسئلة التجويد في امتحانات نهاية الفصل الدراسي؟
إن المعايير التي وضعت في التقويم المستمر ، ليكتسب الطالب المهارة الأدائية في التلاوة والتجويد تجعل هذا الأمر بالمحل الأعلى في مادة التربية الإسلامية والتي تتميز بتجويد الطالب أو الطالبة في تلاوة كلام الله عز وجل.
ولقد سبق أن عرضنا مشروع دوي النحل على مستوى منطقة الشارقة منذ سنتين ، وكانت نتائجه جيدة نظراً لكونه من أساليب التعلم التعاوني، وفيه روح التنافس بين المجموعات بما يضفي حيوية على حصة التلاوة،
كما أننا عرضنا في بعض الدورات مهارات التجويد، وفن صياغة السؤال التجويدي على مهارات التجويد سواء في الصف أو في ورقة الامتحان،
ولعل هذا كله ينسى في زحمة الحياة ، ويحتاج الأخ المعلم والأخت المعلمة إلى مادة بين أيديهم تذكر بأساليب تدريس التجويد، ومهاراته ، وهذا الذي دفعنا أن نرفق لكم هذه المادة لعل تكون فيها التذكرة والفائدة.
هذا وأسأل الله تعالى أن يوفقنا إلى طاعته ورضاه.
والسلام عليكم ورحمة الله وبركاته

أشكر الأستاذ محمد تتان على مروره وأسأل الله تعالى أن ينفع بهذه المادة إخواني وأخواتي معلمو ومعلمات التربية الإسلامية .
وفقنا الله جميعا إلى ما يحب ويرضى.

إيجاد الدافعية للتعلم عند الطالب جزء أساسي من مهام المعلم المبدع،ويتخذ المعلم الحريص على تحقيق تلك الغاية شتى الأساليب التعليمية، ومختلف الوسائل التعليمية، ليرتفع بحالة الطلاب من الملل والتقاعس إلى المشاركة الفعالة والتنافس، والمدرس الموهوب، والمحب لمهنته، متجدد دائماً في أساليب تدريسه ووسائل تفهيمه ونشاطات تقويمه، وهذه مشاركة لعلها أن تساعد في هذا الجانب، فاضغط على المرفقات لتسعد بها إن شاء الله،، ولا تنس الدعاء لكاتبها، والعفو عن الزلل فيها.

مجهود رائع ومفيد

شكراً أختي الكريمة على الثناء وأرجو أن أرى تعليقات القراء الكرام فهي خير مشجع على الكتابة

عزيزي فائق التميز
بارك الله فيك
وجزاك الله خيرا على هذا الإثراء

مشكور وبارك الله فيك على هذة الكلمات الطيبة والنصائح المفيدة
والملف المرفق رائع ومفيد
محمد دلالعة
مدرس رياضيات

جزاكم الله خيرا

لأول مرة أعرف أن فائق التميز هو الأستاذ إبراهيم الحوسني موجه التربية الإسلامية في أبو ظبي ،
ولكم كنت سعيدا وأنا أقرأ هذه الكلمات الموجزة المفيدة التي أصابت الهدف من قريب،
ووضعت يد كل معلم ومعلمة على أهمية معرفة استثارة الدافعية في معالجة المشكلات الصفية التي يحدثها بعض الطلاب، وبينت دوافع الفرد للتعلم وكيفية توظيف ذلك.
جزاك الله خيرا أخي إبراهيم ، وجعله في ميزان الحسنات ونفع به كل من قرأه.
وإلى لقاءات أخرى على صفحات المنتدى أستودع الله دينك وأمانتك وخواتيم عملك.

جزاك الله خيرا ،،
ونفعنا به جميعا….

<div tag="5|50|” >أشكر جميع الإخوة والأخوات الأفاضل الذين سعدت بتعليقاتهم اللطيفة،ونصائحهم الطيبة،ودعواتهم الصادقة،وثناءاتهم العطرة،وإني لفي موضع من الفخر والاعتزاز بمنطقة الشارقة التعليمية وكل العاملين بها،سواء في ديوان المنطقة التعليمية،أو في حرم مدارسها على شتى مستوياتها،وكيف لا أُكنُ لهم المحبة والتقدير، وللإمارة الباسمة عظيم الوفاء والتبجيل،وأنا قد ترعرت فيها،ونشأت على ترابها،وعشت مراحل ازدهارها،وتعملت في مدارسها،وتخرجت من مدرسة الإمام أحمد بن حنبل في مرحلة الثانوية العامة،كيف لا أذكر أيام الصبا،ومراتع الشباب،وجلسات الأصدقاء على شاطئها الصافي،والتمتع بأسواقها الرائعة،وبحيرتها الغالية،كيف لا أذكر أساتذة كرماء،وإداريين أعزاء،ومدارس كان بين جدرانها النشأة والبناء،ومساجد كنت ولا زلت أطلق من محرابها الدعوة إلى الحق والهدى،كيف لا أذكر مدرسة ابن خلدون التي كان موقعها في دوار الساعة وأصبحت الآن مكانها ناطحات السحاب،كيف لا أذكر مدرسة خالد بن محمد وساحتها الجميلة، كيف لا أذكر الإذاعة المدرسية التي كنت من خلالها أنقل القرآن بصوتي إلى زملائي الطلاب في الصباح الباكر الجميل،كيف لا أذكر أني حزت من خلال منطقة الشارقة التعليمية على المركز الأول في مسابقة حفظ القرآن الكريم على مستوى الدولة لأكثر من خمس سنوات متوالية،كيف لا أذكر مركز سلمان الفارسي وحفظي للقرآن فيه وهو من فخر إمارة الشارقة الحبيبة،إنها ذكريات لا تمحى، فحفظ الله الشارقة وشيخها العادل وأهلها الطيبيين من كل سوء ومكروه،وحفظ منطقة الشارقة التعليمية ووفق القائمين عليها إلى الخير والنجاح،وحفظ من كان حياً من أساتذتي الكرام، وتغمد بواسع رحمته من مات منهم وكتب لهم الأجر الجزيل على ما بذلوا في سبيل تعليمنا وتربيتنا.
إبراهيم الحوسني

[center]بسم الله الرحمن الرحيم
اجتمع الموجه الأول د عبدالله الخطيب مع أسرة التوجيه لمادة التربية الإسلامية [/center]
وتم مناقشة مواصفات الورقة الامتحانية ثم بيان مخطط امتحان الصف الثاني عشر ،
وقد أدرجت هذا المخطط ليطلع عليه الإخوة المعلمين والأخوات المعلمات لعمل تدريبات على نفس النمط لأبنائنا الطلاب والطالبات في الفترة الزمنية المتبقية قبل امتحان نهاية الفصل الدراسي الثاني،
مع مراعاة أن الورقة الامتحانية ليس فيها سؤال عن حفظ الآيات والأحاديث تنفيذا للقرار الذي أصدره سعادة المدير العام بالوزارة.
وأيضاً لابد من مراعاة أن هناك سؤال من 10 درجات لأحكام التجويد بصفتها مهارة تراكمية اكتسبها الطالب ودرسها في سني دراسته السابقة.
ومخطط الاختبار في الفصل الدراسي الثاني يشبه إلى حد كبير الورقة الامتحانية في الفصل الدراسي الأول.
هذا وأسأل الله تعالى أن يوفق أبنائنا وبناتنا الطلاب والطالبات في جميع الامتحانات.

ثاااااااااااااانكس

جزيتم أستاذي الفاضل.

شكرا …

وجزااك الله خيرا …

عناصر ( مكونات ) الموقف التعليمي

يتكون الموقف التعليمي من أربعة عناصر أساسية هي :

1- الأهداف :
يجب أن تكون النواتج في الموقف التعليمي سلوكية وشاملة لنتاجات التعلم المعرفية والمهارية والوجدانية , ولا بد للمعلم أن يحدد النواتج التي يسعى لتحقيقها مع طلابه في أي نشاط تعليمي ــ تعلمي , إذ إن تحديده لها يساعده على تحديد المحتوى التعليمي اللازم لذلك , وتحديد متطلبات العمل والمواد والأدوات والأجهزة التي تساعده في تحقيق اللازم لذلك , وتحديد متطلبات العمل والمواد والأدوات والأجهزة التي تساعده في تحقيق تلك النواتج , وتحديد طريقة أو طرائق التعليم المناسبة لتعليم ذلك المحتوى, وما يتصل بذلك من إجراءات ونشاطات تعليمية ــ تعلمية , وهذا بدوره يجعل سير العملية التعليمية بعيدة عن التشتت والعشوائية .

2-المحتوى التعليمي:
يُقصد بالمحتوى التعليمي مجمل مصادر التعلم ، ومن أهمها : النص المقروء , والرسوم البيانية , والصور, والأشكال , والتدريبات , والأنشطة , وأسئلة التقويم , والأنشطة الصفية وغير الصفية , والواجبات البيتية …
وتُعد المادة المقروءة من أهم مصادر التعلم , ويجب على المعلم أن يعيد بناءها وترتيبها منطقياً , أي من السهل إلى الصعب , أو من المعلوم إلى المجهول , أو من المحسوس إلى المجرد , أو من الكل إلى الجزء , أو من البسيط إلى المعقد.

3-الأنشطة التعليمية_التعلمية:
هي تلك الأعمال الهادفة التي يقوم بها المعلم (الأنشطة التعليمية ) أو التي يقوم بها المتعلم (الأنشطة التعلمية ) لتحقيق نواتج الموقف التعليمي , ويجب على المعلم ترتيب هذه الأنشطة في خطوات تشتمل كل خطوة منها على مصادر التعلم المتاحة والزمن اللازم لتنفيذ كل خطوة.

4-التقويم:
بعد أن يخطط المعلم لدرسه , ويحدد نواتجه , ويختار المحتوى التعليمي اللازم , ويحدد إستراتيجيات التعليم والخبرات التعليمية التعلمية والوسائل التعليمية التي تعينه على تحقيق تلك النواتج , لا بد أن يحدد الطريقة أو الطرائق التي يتم من خلالها تقويم ما قام به هو وطلابه من أعمال , بهدف التأكد من مدى تحقق النواتج المنشودة , وذلك لاكتشاف نواحي القوة والضعف عند طلبته , والعمل على استكمال النقص وسد الثغرات , والاستفادة من نتائج هذا التقويم في التغذية الراجعة.
ويجب أن يكون التقويم عملية مستمرة يقوم بها المعلم طيلة تخطيطه للموقف التعليمي وتنفيذه , وكذلك متنوعة تشمل النشاطات الشفوية والكتابية والعملية والملاحظة , وكذلك اشتمالها على الجوانب المعرفية والمهارية والوجدانية.

إعداد :

د. أكرم جميل قُـنـبــــــس

سلمت يمناك يادكتور وبارك الله في جهودكم الطيبة