التصنيفات
التربية الخاصة

أساليب تعديل السلوك

أساليب تعديل السلوك

•التعزيز الايجابي

هو الإجراء الذي يؤدي إلى تقوية السلوك وزيادة احتمالية تكراره في المستقبل
في مواقف مماثلة .

•التشجيع والمدح

– التشجيع والمدح ليسا بديلا عن التعزيز الإيجابي بل هما من أدواته.إظهار
التقبل لشخصية الطالب وفرديته لغرض مساعدته على الإحساس الإيجابي
نحو نفسه مما تساعده على النمو والتطور.
– يجب الاهتمام بتوقيت تقديم التشجيع والمدح وخاصة إذا شعر المعلم بأن الطلب في أمس الحاجة إليه.
– ولكن يجب عدم المبالغة في التشجيع، إذ قد يفسر بأنه يستخدم لخداعهم
للحصول على الاستجابة أو السلوك المطلوب

•التعزيز السلبي

إزالة مثيرات مرغوب فيها بهدف التقليل من سلوك غير مرغوب فيه.
وهذا يعني سحب محفزات كانت تقدم للطالب مثلا( درجات – علامات – هدايا )

•الانطفاء

هو التوقف عن تقديم المعززات أو التدعيم بهدف التقليل من السلوك غير
المرغوب فيه.

•الإشباع

هو تقديم المعززات بطريقة متواصلة لفترة زمنية محددة بحيث تفقد قيمتها
التعزيزية وتصبح هذه المعززات غير مؤثرة نتيجة لحدوث الإشباع عند الفرد.

•الممارسة السلبية

هي حال تأدية للسلوك غير المرغوب فيه يراد تقليله ، بأن يقوم بتأدية السلوك
نفسه بشكل متواصل فترة زمنية محددة، إلى أن يصبح السلوك ذاته شيئا مكروها
ومزعجا له.

•الإقصاء

هو إجراء عقابي يعمل على تقليل أو إيقاف السلوك غير المرغوب فيه من خلال إزالة
المعززات الإيجابية مدة زمنية محددة مباشرة بعد حدوث ذلك السلوك.

كل الشكر لك اخي احمد لعرض مفاهيم تعديل السلوك بهذا الاسلوب المختصر المفيد .كل التحية
أشكرك أخي على هذه المشاركة المفيدة الرائعة لنا

والسموحة

<div tag="8|80|” >

شكرا أخي العزيز على المجهود الطيب , بارك الله فيك

جزيت خيرا وشكرا لك
موضوع رائع وطرحك جميل ونشكر لك هذا الجهد الكبير

__________________

التصنيفات
التربية الخاصة

الصرع

[

<div tag="4|80|” > الـــصــــرع

الصرع عبارة عن اضطراب متكرر في النشاط الكيميائي – الكهربائي للدماغ يظهر كمزيج معقد من الأعراض يتمثل في خلل الشعور وتقلصات حركيه وحسية واضطرابات نفسية وخلل في وظائف الجهاز العصبي.

كلمة (صرع) هي كلمة يونانية تعني (الأمساك) وقد استخدم هذه الكلمة اليونانيين القدامى لاعتقادهم أن الأرواح الشريرة تمسك بالأشخاص وتمسهم مسا شيطانيا فيصابون بالسحر أو الجنون الذي يتلقى بهم إلى الأرض. والصرع عبارة عن حالة مرضيه تسبب عجزا أو قصورا مفاجئا في أداء الدماغ بسبب نوبات متكررة سببها زيادة فجائية وغير طبيعية في كهرو- كيمائية الخلايا العصبية بالمخ وتسمى (بالبؤرة الصرعية) ويمكن أن تؤثر هذه البؤرة على جزء صغير من الدماغ وتؤدي إلى الصرع الجزئي, ويمكن أن تمتد وتؤثر على جزء كبير من الدماغ وتسبب الصرع الكلي وتختلف تأثير هذه البؤرة الصرعية العصبية في ومساحتها وشدتها. أذن الصرع حالة مرضيه مثل أي مرض أخر يحتاج إلى رعاية وعلاج. والصرع هو حالة من حالات يصاب بها الدماغ أو جزء منه وبسبب هذه الإصابة تحصل النوبات وان حصول نوبة واحده لا يعني أن الشخص مصاب بالصرع.

أسباب الصرع:

فقدان الأوكسجين أثناء الولادة نتيجة لطول مدة وصعوبة الولادة
إصابات في الرأس
التهاب في الدماغ سحائي أو بكتيري أو فيروسي
الملاريا الدماغية أو الأمراض الفيروسية المعدي أثناء الحمل
خلل وراثي خلل في التمثيل الغذائي للجسم
أورام الدماغ
نزيف في الدماغ
جلطة في الدماغ
سموم
حوادث
السكتة الدماغية
عيوب خلقيه
خلل في الكروموزمات
تعاطي بعض الأدوية خاصة منشطات الدماغ
الصرع الغير معروف السبب

أن الدماغ يؤدي وظائفه من خلال موجات كهرو-كيمائيه وعندما يكون هناك خلل وظيفي في الدماغ فان ذلك يرجع إلى الخلل في نشاط هذه الموجات. ان النوبات الكبرى إذا أهملت مع نقص في الأوكسجين تؤدي إلى التأخر العقلي.

أن حوالي 50% من حالات التأخر العقلي مصابين بالصرع. وليس بالضرورة ان يكون كل المصابون بالصرع يعانون من التأخر العقلي فالصرع حالة تصيب الجهاز العصبي ولكن ليس بالضرورة ان تؤثر على الجهاز العقلي ويمكن لمريض الصرع ان يتابع دراسته وتخصصاته ويمكنه الزواج والإنجاب ونادرا ما يورث المرض إلى أولادة.

تشخيص الصرع:

يعتمد تشخيص الصرع على مشاهدة المصاب أثناء النوبة وعلى ظروف حدوثا ووقتها والأعراض. ويجب أن نفرق بين نوبات الصرع وحالات الإغماء أو الغياب عن الوعي التي يكون سببها السكري أو نقص الأوكسجين.أي يعتمد على الوصف والمشاهدة العيادية والرسم الدماغي (EEG) إضافة إلى ضرورة إجراء بعض الفحوصات المخبرية عدد كريات الدم وسكر الدم والكالسيوم وفحص البول وإجراء تصوير شعاعي للصدر والجبهة وفحص للسوائل في الجهاز العصبي بالإضافة إلى الفحص النفسي العمر الذي بدأت به أول نوبة ومكان حدوث البؤرة في الدماغ.

ماذا نفعل عندما يصاب شخص بنوبة صرع؟

احتفظ بهدوئك
امنعه من إيذاء نفســـه بأبعاد النار أو الماء أو شيء خطر
ضع رأسه فوق وسادة لينـــه
قم بفتح الملابس الضاغطة حول العنق أو الصدر أو البطن
بعد ان تتوقف النوبة ادر الطفل على جانبه حتى يتمكن من التنفس
ابق مع الطفل لكي يطمئن
اسمح له باستكمال عمله حل ان تنتهي النوبة

وأحذر القيام بما يلي:

لا تحاول أن تضع شيء في فم الطفل
لا تعطيه شيء للشرب
لا تحاول إيقاف حركات الرعشة أثناء النوبة

الله يشفينا ويشفي جميع المؤمنين والمؤمنات. الشارقة

م ن ق و ل

الله يشفينا ويشفي جميع المؤمنين والمؤمنات

آمين

أشكركِ يا غاليتي على هذه المشاركة القيمة والمفيدة لنا

والسموحة

جزيت خيرا على هذه المشاركة
<div tag="8|80|” >

بارك الله فيك الأخت الفاضلة على الموضوع
اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة عنيدة الشارقة
الله يشفينا ويشفي جميع المؤمنين والمؤمنات

آمين

أشكركِ يا غاليتي على هذه المشاركة القيمة والمفيدة لنا

والسموحة

<div tag="7|80|” >

مشرفتنا العزيزه عنيده، اشكر لك مرورك الكريم وتمنياتي لك بدوام الصحه والعافيه.
اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة نبيل الشارقة
جزيت خيرا على هذه المشاركة

.<div tag="7|80|” >

استاذنا الفاضل نبيل مرورك الكريم يسعدني … اشكرك على مرورك الطيب وجزاك الله كل خير
اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة محمد النادي الشارقة
<div tag="8|80|” >

بارك الله فيك الأخت الفاضلة على الموضوع

<div tag="7|80|” >

أخي محمد… معلم الماضي والحاضر. اشكرك على مرورك الطيب وجزاك الله كل خير.
التصنيفات
التربية الخاصة

التدليك وفؤائدة لكل اطفالنا وخاصة ذوي الاحتياجات الخاصة

لم تأت عادة تدليك الطفل الرضيع ودهن جسده بالزيت،
والتي اعتادت عليها بعض الشعوب الشرقية الآسيوية القديمة من فراغ،
فعملية تدليك الطفل الرضيع لها فوائد كثيرة عرفتها تلك الشعوب قبل أن يتعرف
على منافعها العالم الغربي في السبعينيات من القرن الماضي، وأثبتت الأبحاث
والدراسات عددا لا يُحصى من الفوائد الصحية والعاطفية على كل من الأم والطفل· …!

ما هي هذه الفوائد؟

ولماذا يعتبر التدليك أمراً جيداً من الناحيتين الصحية والنفسية؟

وما هي علاقة هذه العملية بالنمو؟

التقرير التالي يجيب على هذه الأسئلة وغيرها·

لا تقتصر فوائد تدليك الطفل الرضيع على الطفل المولود بشكل طبيعي

من حيث وقت الولادة، بل تمتد آثارها الايجابية إلى الأطفال الخُدّج (الذين يولدون قبل أوانهم)،

حيث تشير أحدث الدراسات المتعلقة بهذا الأمر إلى أن الأطفال الخُدَّج الذين خضعوا لجلسات

تدليك خاصة ثلاث مرات يوميا لفترة زمنية مدتها خمس عشرة دقيقة، اكتسبوا وزناً إضافياً بنسبة

لم تقل عن 47 في المائة·

وأثبتت نتائج عدد من الدراسات الأخرى أن لتدليك الرضيع فوائد جمّة منها: تقوية الجهاز المناعي،

تعزيز نمو الجهاز العصبي، تنشيط الدورة الدموية، والتقليل من آلام المغص· وأن تدليك جسم الطفل

الرضيع يوميا بعد الاستحمام يساعده على النوم بشكل جيد، وبمعدل أسرع، ويجعله أقل اهتياجاً·

من هذا المنطلق، ازداد تقبل الأطباء والخبراء المختصين لهذه الخطوة الجديدة في عالم العناية بالأطفال،

وأصبحت من الأساسيات المهمة المتبعة في مراكز العناية بالطفل، وجزءا لا يتجزأ من عملية التثقيف

المتعلقة بالحمل والولادة· علاوة على ذلك، فقد بدأت المستشفيات والأقسام الطبية الأميركية بوضع برنامج

خاص بتدليك الأطفال الرضع· ووفقاً لما نشرته جمعية تدليك الطفل العالمية، فقد ارتفع عدد المعلمين الذين

يتولون مهمة تعليم الأمهات كيفية تدليك الطفل من 2500 معلم إلى 6000 معلم خلال الأعوام الخمسة

الماضية·

الرأي الطبي

بدأت البحوث الطبية والعلمية الهادفة إلى اكتشاف فوائد عملية تدليك الطفل الرضيع في عام ،1986

حيث قام الخبراء بعمل مساج لمجموعة من الأطفال الرُّضّع من حديثي الولادة· وأظهرت النتائج أن أطفال

المجموعة التي تلقت عمليات التدليك قد ازداد وزنهم بنسبة 50 في المئة مقارنة بأطفال المجموعة التي

لم تحصل على تدليك· كما ذكر أن الأطفال الذين استفادوا من التدليك قد خرجوا من المستشفى قبل

ستة أيام من الموعد المحدد للخروج·

ربما كان للتدليك دور في تعجيل اكتساب أولئك الأطفال للوزن، وذلك بسبب دوره في

تحفيز إفراز هرمون الأنسولين، وهرمونات أخرى من شأنها السماح للأطفال بالاستفادة من كمية أكبر من

الطاقة الناتجة عن الحليب·

أما التقارير ذات الصلة بتدليك الأطفال فتؤكد على الفوائد العديدة لهذه العملية، وأن للتدليك دورا في تنشيط

الدورة الدموية، ناهيك عن الأثر العاطفي والجسماني الإيجابي على الطفل· ومن أحدث نتائج الدراسات

التي أجريت في هذا المجال، أن تدليك الرضيع قد يجعله أكثر ذكاءً، ومن شأنه أيضا أن يحفز من عملية

التعلم·

شروط مهمةورغم فوائده الكثيرة، ينبغي أن يتم تدليك الطفل الرضيع في وجود بعض الشروط الخاصة،

وهي شروط قد تختلف أهميتها من طفل لآخر بناءً على الفوارق الشخصية والصحية· وهذه الشروط هي:

الوقت

من الأفضل تخصيص وقت خاص بعملية التدليك حتى يعتاد عليه الطفل· وسواء كان التدليك هو أول

عمل تقومين به في الصباح، أو بعد الاستحمام، أو قبل النوم، فإن الاختيار يعود إليكِ عزيزتي الأم·

درجة الحرارة

تأكدي دائما من أن الغرفة دافئة، وذلك منعا لإصابة الطفل بالبرد جرّاء خلع ثيابه·

الإضاءة

يفضل أن لا تكون الإضاءة قوية جدا، وأن لا تكون مسلطة على وجه الطفل، فهذا يزعجه·

زيت التدليك

أشارت نتائج الدراسات إلى أن الطفل يشعر بالارتياح عند تدليكه بالزيت، لكن أي نوع من الزيوت هو الأفضل؟

يوصي العديد من خبراء التدليك باستخدام الزيوت النباتية كزيت الزيتون، وليس بالضرورة الاعتماد على زيت

الأطفال فقط· فالزيوت النباتية سهلة الامتصاص في الجلد، وسهلة الهضم في حال قام الطفل بمص إصبعه

المدهونة بالزيت· أما الزيوت المعدنية، مثل زيوت الأطفال التي تباع في الأسواق، فلا يتم امتصاصها تماما،

وينصح الخبراء باستخدام زيت اللوز اللطيف على الجلد

شكرا اختي اولادي على المووضووع القيم ..
جزاك الله الف خير ..
فعلا التدليك مهم وله فوائد عديده ..لاطفالنااااااا
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
.
.

أشكركِ على هذه المشاركة الطيبة

وأترقب كل ما هو جديد منكِ

.
.

والسموحة

التصنيفات
التربية الخاصة

متلازمة داون وتعليمهم مهارات الاستعداد وتعديل السلوك وقوة الانتباة

تعليم المهارات
مهارات الاستعداد:

نصائح هامة لتعليم المهارات وتعديل السلوك وقوة الانتباة

——————————————————————————–

تعليم المهارات اليومية والاعتماد على النفس والتحكم في المشاكل السلوكية

أن مهارة الاستعداد هي الأساس اللازم لمهارات العناية بالنفس ومهارات اللعب…..
وتشمل مهارات الاستعداد :الإمساك بالأشياء ,الجلوس,القيام, المشي,اتباع التعليمات البسيطة,التنسيق بين عمل كل من الأعين والأصابع واليدين والأرجل للعمل معاً في توافق وهذه المهارات يتعلمها الأطفال العاديين بشكل تلقائي لذلك لا تخطر على بال البعض إنها مهارات يجب أن يتعلمها الطفل.
ومهارات الاستعداد (مثل :الوقوف ,الإمساك بالكوب ,الاستجابة للنداء )تعتبر بداية للعديد من المهارات الأخرى,وكثير من الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة لا يكتسبون مهارات الاستعداد بسهولة, ومن المعروف أنه أثناء نمو الطفل توجد مهارات تسبق الأخرى زمنياً
فمن الطبيعي أن يتعلم الطفل مهارة الوقوف قبل المشي
تركيز الانتباه
يعتبر تركيز الانتباه من أهم المهارات على الإطلاق فأنت الآن وأنت تقرأ تركز كل حواسك على هذه الكلمات اله ولاتعطي أي اهتمام للمؤثرات الأخرى ….
أما بالنسبة للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة
فإن تركيزهم على على شئ لفترة طويلة من الزمن يعد أمر صعب عليهم
فالطفل الذي يتململ في مقعده
والذي يهيم ببصرة أو بتفكيره
أو الذي لا يستجيب لمن يناديه باسمه هم جميعاً أطفال ليس لديهم استعداد للتعلم.
فلكي يبدأ الطفل فعلياً التعلم يجب أن ينتبه للشيء الذي سيتعلمه ولا يلتفت لأي شئ آخر.
تعليم الانتباه

اقتباس:
مثال
إلام الطفل كانت تعلم طفلها أن يشرب من الكوب ولكن كل جهودها بآت بالفشل والإحباط فدائما هو زائغ العينيين لا يستجيب لندائها يلعب بالكوب ويرميه فقامت إلام بمايلى :
1 – تحديد مهارة معينة من مهارات الاستعداد:هو أن ينظر ا ليها عندما تناديه
2 – إعداد ظروف التعليم.خمس دقائق في كل ظهيرة
3 – تخصيص مكان للتدريب وإخلائه من المشتتات
4 – اختيار المعزز.اختيار نوع الطعام المفضل لدى الطفل
5 – التشكيل : قامت بمراقبته إلى أن اقترب من الكرسي وبتوجيه جسدي ولفظي قالت:أجلس بكل هدوء وما إن جلس حتى قامت بتعزيزه
6 – الانتظام في التعلم مع تقليل المساعدة
7 – ملاحظة التقدم

انتبهوا جيدا

تعليم طفل مهارة الانتباه :مهمة

-1نقف بالقرب من الطفل.
-2 النظر في مستوى نظر لطفل.
-3 مناداته باسمة
-4 النظر في عين الطفل
-5اختيار الكلمات المناسبة
6-تثبيت الكلمات المستخدمة
7-استخدام الإشارات والإيماءات

مهارات الانتباه الأساسية:

*نظر الطفل لمن يناديه
*حضور الطفل لمن يناديه
*التعرف على الأشياء بأسمائها
*اتباع التعليمات البسيطة
*التقليد

مهارات استخدام العضلات الكبيرة

*الجلوس
*القيام من على الكرسي
*المشي
*الصعود والهبوط من على السلالم

مهارات استخدام العضلات الدقيقة

* الدفع ,الجذب,الإمساك, الاستدارة.
*الإمساك بالأشياء وتركها.
*الألعاب المائية.
*وضع الأشياء داخل ثقب في صندوق.
*مسك الأشياء الدقيقة بين السبابة والإبهام

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
.
.

أشكركِ على هذه المشاركة الطيبة

وأترقب كل ما هو جديد منكِ

.
.

والسموحة

التصنيفات
التربية الخاصة

الانظمة التمثيلية وطلبة صعوبات التعلم

الطلاب ذوي صعوبات التعلم والأنظمة التمثيلية

تعتبر الأنظمة التمثيلية من أهم الأدوات وأسهلها وتعتبر من أهم الوسائل التي تستخدم مع الطلبة من ذوي صعوبات التعلم بل جميع وسائل وأساليب تعلم وتشخيص الطلبة من ذوي صعوبات التعلم قائم على فلسفة الأنظمة التمثيلية وكثير من هؤلاء الطلاب يفشلون في دراستهم بسبب جهل المدرسين بالنظام التمثيلي المناسب لكل طالب من الطلبة أو اختلاف النظام التمثلي للمعلم عن الطالب كان تجد المعلم بصري والطالب سمعي ولا يدرك بالوقت نفسه أن هذا الطالب يتعلم بشكل أقوى من خلال الوسائل السمعية والعكس صحيح و تستخدم الأنظمة التمثيلية كذلك في تحسين الاتصال بالآخرين والتواصل معهم وبالتالي حسن التفاهم معهم. وهي على الرغم من سهولتها تمنح من يتقنها أفاقاً رحبة في الإقناع وحسن المنطق وإزالة الخلاف. وللأنظمة التمثيلية أهمية بالغة التعلم والمعرفة فمن خلال معرفتك لأنظمتك التمثيلية يسهل عليك معرفة طرقاً سهل لاكتساب المعلومات والمهارات المختلفة
ومن خلال معرفتك كمعلم لأنظمة طلابك المعرفية فانه يسهل عليك توصيل المعلومات إلى أذهانهم وبأقصر الطرق .

المفهوم

الأنظمة التمثيلية هي الطرق التي تستخدم في استعمال الحواس في استقبال المعلومات والتجارب من حولنا. وأعتقد أن اكتشاف تلك الأنظمة التمثيلية يعتبر واحداً من أهم إضافات واكتشافات البرمجة اللغوية العصبية. حيث تقول البرمجة اللغوية العصبية أن البشر ينقسمون من حيث استقبالهم للمعلومات من حولهم أو ما نسميه في البرمجة الأنظمة التمثيلية إلى ثلاثة أقسام رئيسية.
1- البصريون
أناس ذو نظام تمثيلي بصري وهم من يعتمدون على حاسة البصر في التعلم أو التعبير عما يجول في النفس أكثر من باقي الحواس الأخرى.
2- السمعيون
من لهم نظام تمثيل سمعي وهم من يعتمدون على الأصوات في استقبال المعلومات من حولهم أو التعبير عما يجول بداخلهم أكثر من باقي الحواس.

3- الحس حركييون

وهم من يعتمدون على الحواس الأخرى من شم أو لمس أو تذوق في استقبال المعلومات أو التعبير عن ما تكن صدورهم أكثر من باقي الحواس.
من خلال المفهوم للأنظمة التمثيلية يتبين أهمية استخدامها بالفعل مع الطلبة من ذوي صعوبات التعلم والتي من خصائصهم أن ليهم حاسة يتعلمون من خلالها أقوى من باقي الحواس والبعض منهم متعددي الأنظمة ( متعددي الحواس ) وهذا يتعلم أفضل من خلال استخدام جميع الحواس من سمع وبصر وحركة …الخ
وحتى نتعرف على نظام كل طالب من هؤلاء هناك اختبارات ادراكية نحدد نموذج الطالب ( نظامه التمثيلي الأقوى )
منها اختبار التمييز السمعي
واختبار التميز البصري
التداعي البصري الحركي ….الخ

النظام التمثيلي الحسي الحركي

يعرف أصحاب النظام التمثيلي الحس حركي بأنهم عادة ما يكونون هادئين لا يحبون الصخب يتحدثون بصوت ذي نبرة منخفضة وإيقاع بطئ. تجدهم يهتمون كثيراً بالمشاعر والأحاسيس ويتأثرون بها وفي الغالب تجدهم يهتمون بكثرة الملامسة ويرتاحون للمسات أو القبلات والعناق. وقد يكون ذلك جلياً في بعض الأطفال من ذوي النظام التمثيلي الحسي اللذين لا يجدون غضاضة في التعبير عن حاجاتهم للمس فتجد أحدهم قد يذهب ويعانق أو يقبل شخصاً غريباً عنه. هل مررت بمثل هؤلاء الأطفال؟
و يستخدم الحس حركيون مفردات مرتبطة بالحس والعاطفة أو الشعور, فغالباً ما تسمع منهم كلمات مثل أشعر, مريح, هادئ أو غيرها من الكلمات التي تعبر عما يشعر به الإنسان من إحساس مختلف كما قد تسمع منهم جملاً مثل لقد فاحت رائحة الأمر أو تعبيرات مثل هذا مقزز أو مثل تنفس فلان الصعداء التعبير الذي يقال عندما يرتاح الإنسان من عناء ما وقد تسمع غير ذلك من التعبيرات الحسية. أشعر أن صدى كلماتي جعل الصورة تتضح عندك عن النظام التمثيلي الحسي حركي أليس كذلك؟

النظام التمثيلي البصري
يهتم أصحاب هذا النظام بالصور والمشاهد أكثر من باقي أنظمة التمثيل الأخرى. ومن أهم ما يتصف به البصريون أنهم دائمي الحركة وعندهم نشاط وحيوية دائمين. وهم عادة ما يتحدثون بأصوات عالية ذات نبرة حلقية وإيقاع سريع حتى أن بعضهم يصعب عليك أن تفهم ما يقوله لسرعة كلامهم. والبصريون يتنفسون بسرعة من أعلى الرئتين فتجدهم عند الحديث يلهثون وأثناء السكوت تتحرك المنطقة العليا من صدورهم بسرعة بسبب طريقتهم في التنفس. عندما يحرك البصريون أيديهم أثناء الكلام أو التعبير فهم يحركونها إلى أعلى وكأنما يتناولون شيئاً من مكان عال.

النظام التمثيلي السمعي

يهتم السمعيون بالأصوات أكثر من الصور والأحاسيس يحبون أن ينوعوا طبقات أصواتهم أثناء الحديث. وهم عادة ما يكونون مستمعين جيدين لا يقاطعون محدثيهم ولهم قدر كبير من الاتزان وحسن التحليل. عندما يقف الإنسان السمعي تجده مائلاً إلى الأمام بعض الشيء رأسه يميل إلى أحد الجانبين مثل من يميل على سماعة الهاتف أثناء استخدامه أما الكتفان فتميل إلى الخلف.
ملاحظات هامة
ً- كل الطلاب بل كل الناس يملكون جميع الأنظمة التمثيلية ويستطيعون التعامل بها ولكن يبقى نظام واحد أكثر تفضيلاً من غيره ويستخدم أكثر من غيره هذا النظام التمثيلي يسمى بالنظام التمثيلي المفضل. ويتم الكشف عن ذلك من خلال نماذج الاختبارات الادراكية
-يمكن لأي إنسان منا أن يطور نظاميه الآخرين الأقل تفضيلاً. فمثلاً لو كان أحدهم سمعياً ثم حسياً ثم بصرياً يمكن أن يرفع مستوى النظام التمثيلي البصري والسمعي الأقل تفضيلاً بحيث يصبحاً مقاربين لنظامه التمثيلي الحسي الذي هو النظام المفضل بالنسبة له.

فن التعامل مع الأنظمة التمثيلية
عندما يجيد المعلم فن التنقل بين الأنظمة التمثيلية المختلفة في أساليبه فإنه يجعل من تعليمة متعة لكل متعلم . ومن يكن حاله كذلك تراه يناغم بين كلماته وتشعر بحرارة تعبيراته وتلاحظ آثار ما يقول بادية على وجوه مستمعيه.

وأخيرا وليس أخرا أقول
أن جميع طلابنا قادرون على التعلم والتغلب على أعباء التعليم إذا درى المعلم كيف يعلم ووفر لكل متعلم ما يتناغم ونظامه التمثيلي في التعلم

ابداااااااع مشالله عليك دائما متميزاَ بمواضيعك

لاتحرمنا من جديدك

تحياتي

سلمت يمناك اخي على هذا الموضوع القيم الشارقة
اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة حلوة المعاني الشارقة
ابداااااااع مشالله عليك دائما متميزاَ بمواضيعك

لاتحرمنا من جديدك

تحياتي

كل الشكر والتقدير لك اختي لمرورك وردك الطيب

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الشامسيه الشارقة
سلمت يمناك اخي على هذا الموضوع القيم الشارقة

وسلمت يمناك اختي لاهتمامك الواضح ونشاطك المميز بالمنتدى

يعطيك العافية
مشكور يا استاذي المبدع الشارقة وتسلم على هذا الموضوع الاكثر من رائع

دائما متميزاَ بمواضيعك

وانا انتظر جديدك بفارغ الصبر

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة نورةصالح<< الشارقة
يعطيك العافية

بارك الله فيك وشكرا لك

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة اللؤلؤ المنثور الشارقة
مشكور يا استاذي المبدع الشارقة وتسلم على هذا الموضوع الاكثر من رائع

دائما متميزاَ بمواضيعك

وانا انتظر جديدك بفارغ الصبر

اللؤلؤ المنثور …………..كل الشكر والتقدير لمروك الكريم وردك الطيب ………..وشهادتك اعتبرها وسام شرف اعتز بها ………..وآمل دوام التواصل معنا ضمن المنتدى التربية الخاصة تفيدي وتستفيدي
اهلا بك مرة أخرى ………..وابشري بكل ما هو جديد ومفيد ضمن هذا المنتدى ان شاء الله

كلماتك ذهبية وإبداعك يتجاوز حدود الروعة والجمال
طرحك يستحق الثناء والإطراء جزيت خيرا أخي الفاضل
اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة نبيل الشارقة
كلماتك ذهبية وإبداعك يتجاوز حدود الروعة والجمال
طرحك يستحق الثناء والإطراء جزيت خيرا أخي الفاضل

الأخ والزميل العزيز نبيل ……………..احترامي الخالص لحسن تواصلك معنا ضمن مدونة التربية الخاصة ………….وشكر خاص على هذا الرد الرائع منك ………….تقديري

بارك الله فيك ..
اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة معلمة عربي الشارقة
بارك الله فيك ..

احترامي لمروك الطيب وبارك الله فيك

<div tag="2|80|” >أستاذنا المتميز جاسر … تحية طيبة لك ولقلمك الذي تقطر حروفه إبداعا …وتفيض إثراء وفائدة في المنتدى …مشاركة متميزة وتستحق أن تدرج في مدونة المواضيع المتميزة، وفقك الله أخي الكريم وأثقل بهذا العمل ميزان حسناتك.

أستاذي الفاضل جاسر المحاشي
حين نتأمل الحرف الذي يكتب على السطور نجد معنى بليغ
سُطر بقلم إعتاد على قوة الحضور .فكان صدق الحرف
وتدفق النبع الذي نتوق للغرف منه …
أسعد الله مساؤك أخي الكريم ..
ودام عطاؤك ..

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة دعاء عربيات الشارقة
<div tag="2|80|” >أستاذنا المتميز جاسر … تحية طيبة لك ولقلمك الذي تقطر حروفه إبداعا …وتفيض إثراء وفائدة في المنتدى …مشاركة متميزة وتستحق أن تدرج في مدونة المواضيع المتميزة، وفقك الله أخي الكريم وأثقل بهذا العمل ميزان حسناتك.

الزميلة الفاضلة ………..دعاء عربيات

كل الاحترام والتقدير لمرورك الكريم وردك الطيب هذا الذي اعتز به ………بارك الله فيك وجزاك الله كل خير …………….احترامي

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة بين السطور الشارقة
أستاذي الفاضل جاسر المحاشي
حين نتأمل الحرف الذي يكتب على السطور نجد معنى بليغ
سُطر بقلم إعتاد على قوة الحضور .فكان صدق الحرف
وتدفق النبع الذي نتوق للغرف منه …
أسعد الله مساؤك أخي الكريم ..
ودام عطاؤك ..

وأسعد الله مساؤك اختي الكريمة بين السطور ودمت سند وذخرا لاسرة التربية والتعليم في هذا البلد العزيز ……….شكري وتقديري

موضوع جدا جميل
سلمت الانامل التي سطرت حروفه
جعله الله في ميزان حسناتك
يعطيك العافية اخوي ..
ونتريا يديدج ..
يسلموووووووووو ..
على الموضوع الطيب ..
اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الوهم الشارقة
موضوع جدا جميل
سلمت الانامل التي سطرت حروفه
جعله الله في ميزان حسناتك

بارك الله فيك اخي وكل الشكر لمرورك الكريم وردك الطيب

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة خالد المرزوقي الشارقة
يعطيك العافية اخوي ..
ونتريا يديدج ..
يسلموووووووووو ..
على الموضوع الطيب ..

بارك الله فيك اخي ويسلمو على المرور الطيب والرد الكريم

مره رائعه مشكورين
اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة باحثة متميزة الشارقة
مره رائعه مشكورين

الرائع مرورك ، بارك الله فيك

لقد درسنا درس الأنظمة التمثيلية عند الإنسان في مادة علم النفس في الفصل الأول وعرفنا صفات ومميزات كل نظام فقد كان درس ممتعا وجميلا شكرا لك الأستاذ جاسر المحاشي
اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة جاسر المحاشي الشارقة
وأخيرا وليس أخرا أقول
أن جميع طلابنا قادرون على التعلم والتغلب على أعباء التعليم إذا درى المعلم كيف يعلم ووفر لكل متعلم ما يتناغم ونظامه التمثيلي في التعلم

جزيت خيرا على هذا الطرح الطيب

التصنيفات
التربية الخاصة

دعاء بالشفاء

ارجو لكل من يشاهد هذا الرجاء الدعاء للأستاذ عماد الدين المدرك بالشفاء من الأزمة الصحية الشديدة التي المت به اخيراً وهو الآن يرقد بقسم العناية المركزة بمستشفى القاسمي بالشارقة
ندعو الله تعالى له ولجميع مرضى المسلمين بالشفاء العاجل وان يعود كما كان شعله من النشاط .
زميل عمل
اللهم اشفه شفاء لا يغادر سقما اللهم امين
الله يشفيه يا رب

ويعطيه الصحة والعافية

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة جبس الشارقة
ارجو لكل من يشاهد هذا الرجاء الدعاء للأستاذ عماد الدين المدرك بالشفاء من الأزمة الصحية الشديدة التي المت به اخيراً وهو الآن يرقد بقسم العناية المركزة بمستشفى القاسمي بالشارقة
ندعو الله تعالى له ولجميع مرضى المسلمين بالشفاء العاجل وان يعود كما كان شعله من النشاط .
زميل عمل
شافاه اللــه و إن شاء الله يقوم بالسلامة قريباً إن شاء الله و جميع مرضى المسلمين و المسلمات ،،

خبــر محزن أخي الكريم جبس …نتمنى الشفاء العاجل لأخونا وصاحبنا أستاذنا الفاضل ابو مؤمن
نتمنى أن يقوم بالسلامة يا رب … ونبث حزننا لأخونا الكريم ابا مؤمن

الله معاه ويرعاه بإذن الله .. الدعاء الدعاء الدعاء وبإذن الله بيكون خــير

اللهم رب الناس , اذهب الباس , واشفه … اللهم يا حي
ياقيوم أبعد عنه البأس والبسه بلباس الصحة والعافية

اللهم رب الناس , اذهب الباس , واشفه … اللهم يا حي
ياقيوم أبعد عنه البأس والبسه بلباس الصحة والعافية

اللهم رب الناس , اذهب الباس , واشفه … اللهم يا حي
ياقيوم أبعد عنه البأس والبسه بلباس الصحة والعافية

بارك الله فيك أخي جبس على هذه اللفتة الطيبة منك وهذا يدل على طيب أصلك وأخوتك النقية التي لا تشوبها شائبة

بارك الله فيك وفي جميع من مر من هنا وسجل رده الطيب ونسأل الله الشفاء العاجل لأخونا

اللهم اشفه شفاء لا يغادر سقما اللهم امين
نسأل الله الكريم رب العرش العظيم أن يشفيه ويرده سالما لأهل بيته وذويه وجميع محبيه
الله يشفيه يا رب

ويعطيه الصحة والعافية

الله يشفيه يا رب

ويعطيه الصحة والعافية ، مايستاهل أستاذ عماد.

التصنيفات
التربية الخاصة

مؤسسة زايد العليا تكرم الفائزين بجائزة مسابقة القصة القصيرة للمكفوفين

الشارقة

تحديث: الجمعة 13 يونيو 2022 الساعة 02:07AM بتوقت الإمارات

أبوظبي
خديجة الكثيري:
أعلنت مؤسسة زايد العليا للرعاية الإنسانية وذوي الاحتياجات الخاصة وشؤون القُصّر ممثلة في مطبعة المكفوفين، صباح أمس نتائج مسابقة القصة القصيرة المقروءة بطريقة برايل للمكفوفين التي تنظمها للعام الثاني على التوالي برعاية الشيخ هزاع بن حمدان بن زايد آل نهيان تحت شعار ”الجميع يقرأ”.

وفي الاحتفال الذي أقيم بمقر مركز ابوظبي للرعاية والتأهيل التابع للمؤسسة وحضره عدد من المهتمين والرعاة الرسميين للمسابقة وأولياء الأمور، جرى تكريم الطلاب الفائزين لفئات الجائزة الثلاث.

وقالت ناعمة المنصوري عضو مجلس إدارة المؤسسة ومديرة مطبعة المكفوفين إن المسابقة التي جرى الإعلان عنها من خلال احتفال أقيم في شهر ابريل الماضي، تعكس دعم المؤسسة لفئات المجتمع ولاسيما طالبات الجامعات وبناء الشراكات المجتمعية الفاعلة بين المؤسسة بجميع قطاعاتها ومؤسسات المجتمع المحلي.

وأضافت أنه تم اختيار القصص المشاركة في المسابقة من بين مجموعة القصص الفائزة بمسابقة الشيخة فاطمة بنت هزاع بن زايد آل نهيان لثقافة الطفل العربي على مدار السنوات السابقة تشجيعاً للمسابقات المحلية في مجال القصة وكذلك مجموعة من القصص عن طريق مطابع خادم الحرمين الشريفين مع مراعاة موافقة دار النشر والكتّاب، وتقوم مطبعة المكفوفين التابعة للمؤسسة بتوزيع القصص على المشاركين الشهر الحالي.

وأكدت المنصوري أن المسابقة التي تعد الأولى من نوعها في الوطن العربي والخاصة بالمكفوفين وموجهة لتلك الفئة من ذوي الاحتياجات الخاصة على مستوى دولة الإمارات، حرصت على إطلاقها بهدف النهوض بواقع ثقافة الكفيف على مستوى الدولة وتشجيع تلك الفئات على استخدام طريقة برايل في القراءة.

وفي المستوى الأول من المسابقة التي تشمل الفئة العمرية من 9 إلى 13 عاماً، يقرأ الطالب أربع قصص بطريقة برايل، والمستوى الثاني يشمل الفئة العمرية من 14 إلى 17 عاماً ويقرأ الطالب 6 قصص، والمستوى الثالث والأخير للفئة العمرية من 18 إلى 21 عاماً ويقرأ الطالب 8 قصص.

والفائزون بالمستوى الأول، هم الطالب عبد الله عوض مبروك من مدرسة البيراء بالعين وحصل على المركز الاول بنسبة 98,4% ، تلاه الطالب محمد مبارك حنفي من مدرسة الحكمة بالشارقة في المركز الثاني بنسبة 97,9%، ثم الطالب محمد حسين الشعلان من مدرسة الحكمة بالشارقة ايضا على المركز الثالث بنسبة 92,7%.

وفي المستوى الثاني حصلت الطالبة مريم راشد الحفيتي من الفجيرة على المركز الأول بنسبة 97,6%، والطالبة نوره راشد المري من مدرسة موزة بنت بطي على المركز الثاني بنسبة94,9%، ثم الطالب عبد العزيز نجم قاسم على المركز الثالث بنسبة 92,6%.

والمستوى الثالث فازت بالمركز الاول فيه، الطالبة ميس أحمد كايد حمودة من مدرسة العلا الخاصة بالشارقة على المركز الأول بنسبة 98,5% تلاها الطالب سالم سعيد سحيب من مركز رأس الخيمة لرعاية وتأهيل ذوي الاحتياجات الخاصة في المركز الثاني بنسبة 92,6%، وفي المركز الثالث الطالبة فاخرة محمد المنصوري من مركز السلع لرعاية وتأهيل ذوي الاحتياجات الخاصة بنسبة 87,8%.

وقامت ناعمة المنصوري مديرة المطبعة يرافقها الدكتور أيمن النبهان مستشار الجودة وتقييم الأداء بالمؤسسة بتوزيع الجوائز وشهادات التقدير على الفائزين بالمستويات الثلاثة، كما تم تكريم كافة المشاركين وعددهم 16 مشاركاً في المستوى الأول، 8 مشاركين في المستوى الثاني، 6 مشاركين في المستوى الثالث.

وقالت المنصوري إن المطبعة أحد مراكز قطاع ذوي الاحتياجات الخاصة بمؤسسة زايد العليا للرعاية الإنسانية وتعد المطبعة الوحيدة في دولة الإمارات التي تقوم بطباعة المواد التعليمية (المناهج التعليمية والوسائل التعليمية) والثقافية والقصص بطريقة برايل للمكفوفين.

وتقدم المطبعة خدماتها للمكفوفين وضعاف البصر على مستوى الدولة الخاصة تأسست عام 2000 م في هيئة الهلال الأحمر وبدأ العمل الفعلي بها عام 2001 م برؤية جليلة من الشيخ زايد بن سلطان آل نهيان رحمه الله وتوجيهات سامية من سمو الشيخة فاطمة بنت مبارك الرئيس الأعلى لمؤسسة التنمية الأسرية رئيسة الاتحاد النسائي العام في الإمارات.

جزيت خيرا على هذا الموضوع
التصنيفات
التربية الخاصة

الشؤون الاجتماعية تدرس مشكلات دمج المعاقين بصرياً في مدارس التعليم العام

الشارقة

يزور دار التربية للفتيان في الشارقة
الشؤون الاجتماعية تدرس مشكلات دمج المعاقين بصرياً في مدارس التعليم العام آخر تحديث:الاثنين ,21/07/2008

دبي هيفاء الشيوخي:

1/1

تدرس إدارة رعاية وتأهيل المعاقين في وزارة الشؤون الاجتماعية تنفيذ دراسة ميدانية لتقييم واقع الحال للأشخاص ذوي الاعاقة البصرية المدمجين في مدارس التعليم العام في الدولة.

وقامت الوزارة بعقد اجتماع ضم ممثلين من إدارة رعاية وتأهيل المعاقين، ومؤسسة تمكين وجمعية الإمارات لرعاية المكفوفين، للتباحث في شأن إعداد دراسة ميدانية لتقييم واقع حال الأشخاص ذوي الإعاقة البصرية المدمجين في مدارس التعليم العام في دولة الإمارات.

تأتي هذه الدراسة في إطار سعي الوزارة لتقييم عملية دمج الأشخاص المعاقين الملتحقين بمدارس التعليم العام منذ سنوات طويلة، وذلك من أجل تقييم هذه التجربة والوقوف عن كثب على أهم المشكلات التعليمية والاجتماعية والنفسية التي تواجه المعاقين بصرياً خلال مسيرة حياتهم التعليمية في مدارس التعليم العام، واقتراح التوصيات المناسبة للجهات المعنية من أجل تذليل هذه الصعوبات، والاستفادة منها عند دمج الأشخاص من ذوي الإعاقات الأخرى كالسمعية والذهنية.

من جانبها بينت زينب الملا نائب مدير إدارة رعاية وتأهيل المعاقين ل “الخليج” أن هناك تجربة لدمج المعاقين في الدولة، نجح على أثرها الكثير من المكفوفين وضعاف البصر في اجتياز المرحلة الثانوية والالتحاق بالجامعات، إلا أن هذه التجربة أيضاً قد اعترتها العديد من المشكلات التي حالت دون تخرج الكثيرين منهم، وذلك نظراً لمشكلات تتعلق بالمناهج الدراسية ومدى مواءمتها مع ذوي الإعاقة البصرية، والأساليب التعليمية وأساليب التقييم المستخدمة، مؤكدة ان هذه الدراسة تأتي من أجل تحديد أهم المشكلات التي واجهت هذه التجربة، ومحاولة وضع الحلول والآليات الكفيلة بالتغلب عليها بالتعاون مع الجهات المعنية.

وأضافت أن هذه الدراسة تأتي في إطار مبادرة دمج المعاقين التي أطلقتها وزارة الشؤون الاجتماعية والمنبثقة من استراتيجية الحكومة الاتحادية، وسيتم تطبيق أدوات الدراسة بالتعاون مع مؤسسة تمكين وجمعية الامارات لرعاية المكفوفين، على الطلاب المعاقين بصرياً الملتحقين حالياً بمدارس التعليم العام والخريجين أيضاً على مستوى الدولة، لأنهم من خاضوا هذه التجربة وعايشوها وبالتالي يلمّون بتفاصيلها.

من جهة أخرى استقبل خليل البريمي مدير دار التربية للفتيان بالشارقة وفداً من وزارة الشؤون الاجتماعية يترأسهم حسين الشواب مدير إدارة الحماية الاجتماعية بوزارة الشؤون الاجتماعية، وقام الشواب بالاضطلاع على سير العمل في الدار.

ومن خلال الزيارة قال الشواب: إننا نسعى جاهدين ليصبح عدد الأحداث في دور التربية صفرا فهذا هو هدفنا في الأخير وهو وقاية الحدث من ارتكاب أي سلوك يؤدي في النهاية إلى ضياع مستقبله، ونحن حاليا نقوم بزيارات دورية إلى دور الأحداث لتفقد أوضاع العمل ومناقشة قانون الأحداث مع الاختصاصيين والسير على الخطة الاستراتيجية الجديدة لوزارة الشؤون الاجتماعية، وسيتم خلال الأيام المقبلة زيارة مراكز الأحداث الأخرى في الدولة لمناقشة مختلف الأمور المتعلقة بسير العمل وخاصة في ما يتعلق بالبرامج التي تقي أبناءنا من ارتكاب سلوك ينافي الفطرة الإنسانية، ونحن لا ننتظر زيادة العدد في دور التربية سنذهب إليه ونقيه من أي سلوك خاطئ قبل أن يأتي إلينا ونمنعه من ضياع مستقبله.

كما شرح مدير الدار آلية العمل بالدار من مشرفين وأخصائيين ونفسيين، بالإضافة إلى مناقشة العديد من المشكلات التي يعاني منها الأحداث وحول كيفية إيجاد الحلول المناسبة سواء كان من خلال البرامج التوعوية أو الحملات الإعلامية، وأكد الشواب خلال الزيارة ضرورة تعاون الجهات المؤسسية والأفراد في إيجاد الحلول والمقترحات للحد من الظواهر السلبية والمنافية لقيمنا الإسلامية، وحث على تشجيع العمل التطوعي في برامج التوعية المجتمعية.

وأوضح البريمي ضرورة وجود محكمة ونيابة ومراكز شرطة للأحداث الذين يجب ان يعاملوا معاملة ضحايا الإهمال الأسري وغيرها من الأسباب التي أدت إلى انحرافهم سلوكيا.

والتقى الشواب خلال اللقاء بالأخصائية النفسية ليلى الكعبي وأحمد أبو طه الأخصائي الاجتماعي بالدار الذي شرح له قانون الأحداث وبعض التغييرات والتعديلات التي يجب أن تطرأ عليه.

وكان الهدف من هذه الزيارة، كما قال الشواب، هو الاستماع الى اقتراحات وشكاوى الموظفين ومحاولة إيجاد الحلول لتلافيها وتحسين أداء العمل وتميزهم وفقا لاستراتيجية الوزارة.

وأكد الشواب أنه من خلال هذه الزيارة سيتم وضع تصور حول آلية سير عمل الدار وفقا للاستراتيجية الجديدة ونحن إذا نشيد بجهود الدار والقائمين عليها وحث على ضرورة تضافر الجهود مع المؤسسات الإنسانية الأخرى والتي تسعى إلى حماية الأفراد من الاتجاه الخاطئ.

وتشكل الوفد خلال الزيارة من كل من من عبد العزيز سالم، وجاسم الخلصان ومحمود الشايب من إدارة الحماية الاجتماعية.

تسلمين على هذا الخبر الطيب
التصنيفات
التربية الخاصة

مهرجان مسافي الثقافي يكرم الأيتام والمعاقين

الشارقة

دورة حول أسرار الطرف الآخر
مهرجان مسافي الثقافي يكرم الأيتام والمعاقين آخر تحديث:الثلاثاء ,12/08/2008

الفجيرة “الخليج”:

1/1

ضمن فعاليات مهرجان مسافي الثقافي المقام تحت شعار “بهويتنا نرقى” برعاية الشيخ راشد بن حمد بن محمد الشرقي رئيس هيئة الفجيرة للثقافة والإعلام، اختتمت أمس دورة “اكتشفي أسرار الطرف الآخر” التي استمرت لمدة يومين وألقاها الدكتور خالد الصغير حيث تحدث عن بعض الأسرار التي لا تعرفها المرأة عن الرجل وكيفية الوصول إلى قلبه وطرق حل المشكلات الزوجية، كما تطرق المحاضر إلى الوسائل التي تستطيع من خلالها المرأة التعامل مع غضب الرجل والتغلب على الخلافات التي قد تنشأ بينهما.

إلى ذلك أقيم مساء امس على هامش فعاليات المهرجان حفل لمسة وفاء، حيث جرى استضافة وتكريم عدد من الأيتام والمعاقين بإمارة الفجيرة والمناطق التابعة لها، وتخلل الحفل الذي حضره لفيف من مسؤولي الدوائر المحلية والاتحادية وأولياء الأمور بالمنطقة عرض مسرحي بعنوان “اللعبة” ومسابقات ثقافية وترفيهية نالت اعجاب الحضور، كما تم افتتاح معرض العودة إلى المدارس والذي يستمر حتى السادس عشر من شهر أغسطس/آب الجاري.

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

شـكــ وبارك الله فيك ـــرا لك …

موفقة بإذن الله …

لك مني أجمل تحية .

التصنيفات
التربية الخاصة

اللقاء التوجيهي الأول لمعلمي ومعلمات التربية الخاصة

عقد صباح يوم الثلاثاء الموافق 9/9/2008م اللقاء التوجيهي الاول لمعلمي ومعلمات التربية الخاصة بمنطقتي الشارقة وعجمان بحضور
الاستاذ صلاح خميس الحوسني رئيس قسم التربية الخاصة بمنطقة الشارقة التعليمية
والاستاذ محمد رضا عبد الرحمن موجه برامج ذوي القدرات الخاصة بمنطقتي الشارقة وعجمان
وجميع معلمي ومعلمات منطقة الشارقة التعليمية ومعلمي منطقة عجمان التعليمية

افتتح الحديث الاستاذ صلاح الحوسني والذي شكر الجميع حضورهم وجهودهم التي بذلت خلال العام الدراسي الماضي وحث الجميع على بذل المزيد من الجهد لخدمة الطلبة من ذوي الحاجات الخاصة
واكد على ضرورة تفعيل دور مجلس المادة …بحيث يتولى التخطيط للمادة ورسم سياسة القسم بشكل عام
واكد كذلك على ضرورة انجاح فكرة الدمج كخيار تربوي ثبت نجاحه في كثير من الدول المتقدمة

هذا وقدرد على اسئلة واستفسارات الحضور ووعد بمتابعة حل المشكلات التي قد تعترض البعض من خلال التواصل مع ادارة منطقة الشارقة التعليمية

وبعد ذلك تابع الاستاذ محمد رضا عبد الرحمن مناقشة الحضور بما ورد في جدول اعمال اللقاء وركز في مجمل حديثه على ضرورة الانتهاء من التخطيط السنوي والاسبوعي واليومي واعداد الخطط الفردية الخاصة بحالات الدمج
واكد كذلك على دور التنمية المهنية لمعلمي المادة واعتماد جدول زمني لتدريب المعلمين والمعلمات الجدد
واكد كذلك على دور المعلم المنسق للتربية الخاصة والفائقين والموهوبين
وركز على ضرورة الانتهاء من اعداد الاوراق التشغيلية الخاصة بالمادة

وبعد ذلك ترك المجال للاستاذ جاسر المحاشي المعلم المنسق لتربيةالخاصة بمدرسة خالد بن محمد
حيث وضح اهم مهام المعلم المنسق واهميته في المدرسة وقال في مجمل حديثه
ان المعلم المنسق للتربية الخاصة يعتبر حلقة الوصل بين طلاب الحاجات الخاصة والمعلميين العاديين وبين المعلمين والادارة وبين الادارة والمنطقة في كل ما يتعلق بحاجات الطلبة من ذوي الحاجات الخاصة ويشارك في اعداد وتنفيذ الخطط العلاجية في المدرسة

الشارقة

الشارقة

الشارقة

الشارقة

الشارقة

الشارقة

الشارقة

كل عام وانتم بخير وإن شاء الله عام دراسي موفق للجميع
اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة نبيل حُزَيّن الشارقة
كل عام وانتم بخير وإن شاء الله عام دراسي موفق للجميع

اخي الاستاذ نبيل حزين ……..شكرا لمرورك وكل عام وانتم بالف خير