التصنيف: الأخبار التربوية

الأربعاء: 21/9/2011

تعتزم إصدار دليل يحتوي على أنشطة متنوعة

أبلغت مديرة إدارة المناهج في وزارة التربية والتعليم، الشيخة خلود بن صقر القاسمي، «الإمارات اليوم» بأن الوزارة بدأت في إعداد مبادرة جديدة تهدف إلى تطوير مهارات اللغة العربية الأساسية لدى طلبة الحلقة الأولى من التعليم، من خلال إصدار دليل مساند يحتوي على أنشطة متنوعة تساعد الطلاب على اكتساب المهارات.

وأوضحت القاسمي أن الوزارة قررت إصدار أدلة تساعد المعلم على انتقاء الأنشطة المعززة للمهارات الأساسية وفقًا لمستويات الطلبة، وتسهم في تحقيق معايير التعلم والمخرجات الأساسية، إضافة إلى التسهيل على المعلمين في اختيار وتطبيق الأنشطة التي تسهم في رفع مهارات التفكير.

وذكرت أن الوزارة تهدف إلى وضع إطار نظري يحتوي على مفاهيم المهارات الأساسية ومهارات التفكير، ووضع آلية لتنميتها وتعزيزها، ووضع دليل إجرائي يحتوي على أنشطة متدرجة المستوى، تحقق نواتج التعلم المطلوبة في مهارات اللغة العربية.

وقالت القاسمي إنه تم تشكيل لجنة من الأكاديميين والتربويين لإعداد دليل المهارات الأساسية في مادة اللغة العربية، لتقوم بمهام مراجعة وتقييم الأنشطة التي تم إعدادها في وقت سابق من قبل المعلمين والموجهين، وتطوير الأنشطة في كل مهارة وتقسيمها إلى مستويات تبعاً لمستوى المعلمين، ووضع مقاييس علمية لتحديد مستوياتهم، على أن تطبق هذه المبادرة على الطلبة العام الدراسي المقبل.

وتابعت أن الوزارة حددت خريطة طريق تهدي المعلمين إلى الطريقة العلمية في تصميم الأنشطة، ووضع أدوات تقويمية لها، فضلاً عن عمل استراتيجيات لتوظيف تلك الأنشطة في ما يخدم المهارات الأساسية في اللغة العربية.

ووفقاً للقاسمي ينتهي بناء الدليل في شهر ديسمبر المقبل، بحيث يتم بدء البرنامج التدريبي للمعلمين في شهر يونيو المقبل، ومن ثم التطبيق الفعلي للدليل في سبتمبر المقبل.

إلى ذلك، ناقشت وزارة التربية والتعليم خلال اجتماعها بمديري المناطق التعليمية، أمس، موضوع تغيير مسميات المدارس، وطالب وزير التربية والتعليم حميد محمد القطامي بالعمل على تسمية المدارس الحكومية وفقاً لقواعد عامة تراعي في أساسها اسم المنطقة السكنية والشخصيات الوطنية، والأسماء التاريخية، وأمر بتشكيل لجنة في كل منطقة تعليمية لتنفيذ هذه الخطوة، على أن تضم اللجنة ممثلين عن البلديات والجهات المعنية ذات الاختصاص.

كما ناقش الوزير مع قيادات الوزارة خطة السنة التأسيسية، والخاصة بتجسير الفجوة بين التعليم العام والتعليم العالي، والآليات المقترحة لرفع مستوى مخرجات التعليم العام، كما طالب الوزير بإعداد مبادرات تعزيزية من قبل المناطق، للإسهام في إنجاز خطة الوزارة في هذا الشأن، والإسراع في تطبيق المؤشرات التعليمية التطويرية، واستقطاب ذوي الاختصاص لتوجيه اللغة الإنجليزية.

التسامح والتعايش

كشفت مديرة إدارة المناهج في وزارة التربية والتعليم، الشيخة خلود بن صقر القاسمي، عن مبادرة جديدة من شأنها ان تقوم الوزارة بتضمين محور التسامح والتعايش مع الآخرين نظرياً وتطبيقياً من خلال المعاملات والسلوك، وذلك من خلال الوثيقة الوطنية لمنهاج التربية الإسلامية، وإثرائه بموضوعات تتعلق بالتسامح. وذكرت أن الوزارة تهدف من وراء تلك المبادرة إلى تعزيز قيم التسامح الواردة في القرآن الكريم والسنة النبوية، وترسيخها في عقلية المتعلمين، وغرس قيم التسامح والتراحم والتعاطف، والبعد عن العنف، وتعريف المتعلمين بمظاهر التسامح الفكري والأخلاقي، والتوجه نحو الإيجابية، وتكوين متعلم متسامح قادر على إدراك التنوع الثقافي والتعايش السلمي مع الآخرين. وقالت القاسمي إن تلك المبادرة مرت بعدة مراحل بداية من التمهيد لها، ومن ثم إعداد نواتج التعلم ومؤشرات الأداء لكل مراحل التعليم العام، تلتها مرحلة إعداد الموضوعات المتعلقة بمحور التسامح واستراتيجيات تدريسها، ومن ثم تضمين نواتج التعليم ومؤشرات الأداء وموضوعات محور التسامح في الوثيقة الوطنية للتربية الإسلامية.

الخميس 19 يناير 2022

رفعت منطقة الفجيرة التعليمية طلبات مرشحيها في كافة الجوائز التربوية على مستوى الدولة إلى اللجان المختصة بهذه الجوائز حيث ارتفع عدد الطلاب والمعلمين المشاركين هذا العام، بحسب جمعة خلفان الكندي مدير المنطقة. وقال الكندي بالنسبة لجائزة الشيخ خليفة التربوية فقد تميزت المشاركات من المنطقة بالزيادة عن العام الماضي حيث تم رفع 12 مشاركة للمعلم المبدع بينما كانت حوالي 8 مشاركات العام الماضي و2 مشاركة في مجال البحوث التربوية و2 للمشاريع البرامج المبتكرة ومشاركة واحدة مقدمة من طالب من ذوي الاحتياجات الخاصة وعدد مشاركة للمعلم التقني . وأضاف تم رفع طلبات المرشحين لجائزة الشيخ حمدان بن راشد للأداء التعليمي المتميز من الطلاب 10 مشاركات من 13 مشاركة تم تصفيتها ومشاركة واحدة لمعلم من 5 مشاركات تم تصفيتها ومشاركة أخرى لفئة الاختصاصي الاجتماعي .

الأحد: 22 يناير 2022

كشفت عائشة يوسف الشامسي مديرة برنامج الاختبارات الوطنية في إدارة التقويم والامتحانات بوزارة التربية والتعليم، لـ للبيان عن تأدية 60 ألفاً و400 طالب الاختبارات الوطنية اليوم، من مدارس الحلقة الاولى للصف الثالث والخامس الأساسي، ومن الحلقة الثانية الصف السابع والتاسع، مشيرة إلى ان هذا العام تم إدخال المدارس الخاصة المطبقة لمنهاج الوزارة في خضوع طلبتها إلى الاختبارات الوطنية.

وذلك لتحقيق التنافس بين الطلبة وفق معايير المناهج الموحدة بين المدارس الحكومية والخاصة، لافتة إلى أن البرنامج كان مقتصراً الأعوام السابقة على المدارس الحكومية فقط. وقالت الشامسي: إنه تم اتخاذ خطوات مهمة هذا العام ومنها عقد لقاءات مع مجالس أولياء أمور الطلبة في كل المناطق التعليمية ومكتب الشارقة التعليمي.

كما تم رفع الاسئلة التدريبية للاختبارات الوطنية على موقع وزارة التربية والتعليم، وتم تدشين صفحة على مواقع التواصل الاجتماعي ( الفيسبوك وتويتر)، إضافة الى عقد ورش تدريبية للقائمين على الاختبارات.

وأضافت أن الوزارة تقيس مدى جودة المنهاج التعليمي وعمليات التعليم والتعلم والتقويم الموجهة لطلبة الدولة في مدارس التعليم العام، من خلال تطبيق اختبارات ذات معايير وطنية، تقيس بشكل مقنن ومدروس مخرجات التعليم والتعلم والتقويم في الدولة، وتعرف هذه الاختبارات بالاختبارات الوطنية والتي تهدف إلى بناء اختبارات وطنية بمحكات عالمية، لمقارنة مستوى أداء طلبتنا في دولة الإمارات بالمستويات العالمية في التحصيل.

4 ايام

وأوضحت أن الاختبارات الوطنية تستمر لمدة أربعة أيام، وتهدف إلى الوقوف على مخرجات العملية التربوية بما يوفر تقارير لقيادات الوزارة للتقييم والتعديل والتطوير فيما يتعلق بأساليب التدريب والتقويم، إضافة إلى الوقوف على كيفية معالجة نقاط الضعف لدى الطلبة وتعزيز نقاط القوة.

وأوضحت أن مراحل العمل في برنامج الاختبارات يبدأ بإعداد الاختبارات ومراجعتها وطباعتها وجمع بيانات الطلبة والمدارس وتطبيق الاختبارات في المدارس المستهدفة ثم تصحيح الاختبارات وتحليل نتائج الاختبارات، وبعد ذلك يتم توزيع التقارير على المناطق التعليمية والمدارس والطلبة، حيث يتم عمل تقرير لقيادات الوزارة وتقرير للمناطق التعليمية عن مستوى أداء المدارس وتقرير للمدارس عن مستوى أداء الطلبة في المواد وتقرير صفي عن مستوى أداء الطلبة.

وأشارت إلى أن الغرض من برنامج الاختبارات الوطنية هو تشخيص مواطن القوة وتحديد نقاط الضعف في أداء الطالب، وتحديد نقاط القوة والنقاط التي تحتاج إلى تحسين في المناهج التعليمية وفي عمليات التعليم والتعلم والتقويم، ومساعدة المعلمين في تقييم مدى جودة التحصيل والتقدم عند طلبتهم من خلال مقارنة نتائج طلبتهم في الاختبارات التي تجريها المدرسة بالاختبارات العالمية.

إضافة إلى تطوير المناهج التعليمية واستراتيجيات التعليم والتعلم والتقويم بما يتناسب ويتماشى مع المعايير العالمية لضمان مخرجات تعليمية أفضل لأبنائنا الطلبة، وتحقيق التنافسية في التعليم من خلال مواكبة الاتجاهات الدولية في تقويم تحصيل وتقدم الطلبة عن طريق مقارنة نتائج الاختبارات الوطنية على المستوى المحلي، بنتائج الاختبارات الدولية على مستوى العالم، وتزويد متخذي القرار في وزارة التربية والتعليم بالمعلومات والبيانات اللازمة عن جودة عمليات التعليم والتعلم والتقويم بهدف اتخاذ القرارات والإجراءات التطويرية المناسبة.

وأكدت الشامسي، أنه تم وضع الاختبارات وفق معايير المناهج الوزارية، وتم تقيمها وموائمتها من قبل فريق وطني تم تشكيله من الميدان التربوي من معلمين وموجهين من مختلف المناطق التعليمية في كل التخصصات التي يتضمنها الاختبار. وأشارت إلى أن مستوى هذه الاختبارات يتناسب مع كل مستويات الطلبة، كما يبنى على مهارات مختلفة لقياس أداء مستوى الطالب للوقوف على نقاط القوة والضعف لديه.

كما تسعي وزارة التربية والتعليم للتحقق من مدى جودة المناهج وإجراءات تقويم أداء الطلبة من خلال بناء القدرات التكميلية بهدف الأداء وتحقق المعايير المطبقة في الدولة، وذلك من خلال الاختبارات الوطنية، حيث تقيم الاختبارات الوطنية معرفة ومهارة الطالب في المواد الدراسية.

دور المعلم وولي الأمر

وقالت إن دور المعلم يتلخص في تدريب الطلبة على أنماط الاختبارات الوطنية وكيفية الاستجابة لها بصورة صحيحة، والتوجه باستشارة مهارات التفكير العليا عند الطلبة، وتوضيح أهمية الاختبارات الوطنية وربطها بالحس الوطني بالدرجة الأولى، وأن تكون الاختبارات الوطنية جزءاً من ثقافة الحصة الدراسية، والتوجيه للتنافس الإيجابي بين الطلبة.

كما يعرف أولياء أمور الطلبة أهمية الاختبارات الوطنية وكيفية إجراءاتها، وذكرت أن هناك دوراً إيجابياً لولي الأمر، وهي تشجيع الأبناء للمشاركة بإيجابية في الاختبارات الوطنية، وزراعة حس التحدي في نفوس أبنائهم، وتوفير الأدوات التي تنمي مهاراتهم وغرس الثقة فيهم.