التقييم سيكون من مايو الى النصف من يونيو المراجعه الاولى بدات ومن ثم المراجعه الثانيه التي ستكون فيها درجات التقييم
الوسم: الأداء
بسم الله الرحمن الرحيم
تم تحكيم مسابقة الأداء الجماعي للتربية الموسيقية منطقة الشارقة التعليمية
وتكونت لجنة التحكيم من والله الموفق
|
مجهودات طيبة ومتميزة أشكر جميع المدرسين على التدريب العالى المستوى للطلاب وتفوقهم الواضح.
شكر خاص للأستاذة هــــدى على نقلها للأخبار والمسابقات بحرفية ومهارة قديرة. تمنياتي لأسرة التربية الموسيقية بالنجاح والتوفيق. |
أيتها العزيزة الأستاذة هدى سليم
ما شاء الله جهود رائعة جدا
وتنسيق مميزاعجبني كثيرا …
بارك الله فيك .. هكذا عرفناك التميز شعارك
تقف أحيانا الكلمات عاجزة عن التعبير
فبأي الحروف سنعبر عن اعجابنا
بما توثقه لنا الأستاذة القديرة هدى سليم من فعاليات
وأنشطة مدرسية ومسابقات مفيدة لصغارنا
فبارك الله فيك أستاذتنا وبوركت جهود الجميع
في نقل الخبر والتواجد في موقع الحدث
الأستاذة الفاضلة / هدي بنت سليم
شكر خاص للجنة التحكيم وعلى رأسهم
الأستاذ الفاضل / رأفت الحجار
وأستاذتنا المتميزة الراقية / حنان العطار
على جهودههما الطيبة
تحية خاصة لجميع المدارس المشاركة
وأمنياتنا للجميع بالفوز
أحسنت عرض التقرير المصور أيتها الإعلامية المبدعة / هدى
في مدرستنا حصلت جميع المعلمات على تقدير 2 و التفاوتات بسيطة باجزاء من مئة
تقدير 3 قالوا بانه لمن قدم مبادرة معممة على مستوى المنطقة
في النهاية الكل سواسية
من كلف بتكليفات ادارية و من لم يكلف باي تكليف اداري
من قدم اذاعات متميزة و من اهمل موعد اذاعاته و لم يقدم اي اذاعة
من شارك بمسابقات خارجية و فاز و من لم يشارك باي مسابقة
من حقق مستوى مرتفع لطلبته و من دمج الدروس و اهمل تحصيل طلبته
من التزم بالحضور و من كثرت استئذاناته و غياباته
من حول صفه لبيئة جاذبة و رائعة للتعليم و من ترك صفه مجرد ادراج و كراسي وسط اربعة جدران
من فعّل حصص الاحتياط بانشطة مختلفة و من لم يلتزم بحصص الاحتياط
لا اعرف كيف سيكون الحال في السنة القادمة ..
بعد ان اصابنا الاحباط و فقدنا روح الحماس و التنافس و الابداع
و لكن و الحمد لله تقدير 2 يعتبر امتياز و يبدو بانه علينا ان نشارك في المسابقات الخاصة بالمعلمين المتميزين قبل ان تتغير شروط جوائز المعلمين المتميزين باشتراط تقدير 3
السلام عليكم
في مدرستنا حصلت جميع المعلمات على تقدير 2 و التفاوتات بسيطة باجزاء من مئة تقدير 3 قالوا بانه لمن قدم مبادرة معممة على مستوى المنطقة في النهاية الكل سواسية من كلف بتكليفات ادارية و من لم يكلف باي تكليف اداري من قدم اذاعات متميزة و من اهمل موعد اذاعاته و لم يقدم اي اذاعة من شارك بمسابقات خارجية و فاز و من لم يشارك باي مسابقة من حقق مستوى مرتفع لطلبته و من دمج الدروس و اهمل تحصيل طلبته من التزم بالحضور و من كثرت استئذاناته و غياباته من حول صفه لبيئة جاذبة و رائعة للتعليم و من ترك صفه مجرد ادراج و كراسي وسط اربعة جدران من فعّل حصص الاحتياط بانشطة مختلفة و من لم يلتزم بحصص الاحتياط لا اعرف كيف سيكون الحال في السنة القادمة .. و لكن و الحمد لله تقدير 2 يعتبر امتياز و يبدو بانه علينا ان نشارك في المسابقات الخاصة بالمعلمين المتميزين قبل ان تتغير شروط جوائز المعلمين المتميزين باشتراط تقدير 3 |
كان الله في العون كان لازمتة ايه نتعب نفسنا ونطبع في أوراق ونعمل في خطط واتضح ان الملف ليس له أي قيمة فالكل سواسية
على سنوات خبرتي وتعبي وتميزي يأتي نظام فاشل يقمني كباقي المعلمات ؟
لماذا لا يعترف المسؤولين ان هذا النظام لم يقيم المعلم حق قدره؟
لماذا يصرف اموال الدولة على امور ولا يعترف المسؤولون في التربية انها لم تنجح؟
ارجوا النظر لهذا الأمر بمحل الجدية فحرام ما حصل هذه السنة وسيحاسب كل شخص يوم القيامة لما فعله
نظام ادارة الاداء اراه نظام ظالم بمعنى الكلمة حيث ان الشخص الذي طرح فكرة هذا النظام لم يراعي ان هنالك معلمات متميزات منذ عدة سنوات في الميدان التربوي ومشهود لهم بذلك حيث تم مساواتنا بمن لا تعمل وغائبة عدة اشهر. اين الانصاف في هذا ؟ اين المسؤولون عن هذا واين التحفيز الذي يتكلم عنه الوزارة ؟ اهذا جزاؤنا بعد تميزنا حيث تم وضعنا ببند الثاني فقط؟
كيف تم تكريم المعلمين المعلمات وهنالك مناطق لم تكرم حيث ان التقيم لا زال مستمر الى الآن؟
لماذا لم يأخذ مبداء الاهداف التي طلبتها الوزارة بمحمل الجد حيث قاموا بمفاجأتنا بطلبهم الأخير المبادرة وتم الغاء ما سميه بالاهداف في النهاية المبادرة اهم من الاهداف وهذا الامر لم يتضح غلى في نهاية السنة
لماذا لا يتم الاعتراف ان هذا النظام اثبت فشله الذريع حيث ان الجميع بالميدان مستاء واصابهم نوع من الاحباط جراء هذا النظام الظالم
لا نقول الا حسبي الله ونعم الوكيل هذا مثل هذه المبادرات الظالمة
قال لنا مدير منطقة عجمان التعليمية عند زيارته لمدرستنا نهاية العام الدراسي بان تقدير 2 يعتبر امتياز
و 3 و 4 ايضا امتياز و لكن بدرجة تميز اعلى ..
هذا النظام ظالم بمعنى الكلمة وكل من شارك في هذا النظام وكان له يد فإنه لا نقول الا حسبي الله ونعم الوكيل منه. كن العام ولعدة سنوات تقادير فوق 95 ولله الحمد. هذه السنة لم اغيب ولم اقصر في واجباتي كمعلم وكنشاط وكمبادرات في مبدرستي اشتغل ليلا ونهارا ومن كانت تتاخر ولا تناوب وليس لديها اي منشط بالمدرسة تساوت معي جميعنا 2 على اساسا ليس لدينا مبادرة. هل معنى مبادرة انني اخرج واترك طالباتي لكي يقال لي قد عملت؟!
على سنوات خبرتي وتعبي وتميزي يأتي نظام فاشل يقمني كباقي المعلمات ؟ لماذا لا يعترف المسؤولين ان هذا النظام لم يقيم المعلم حق قدره؟ لماذا يصرف اموال الدولة على امور ولا يعترف المسؤولون في التربية انها لم تنجح؟ ارجوا النظر لهذا الأمر بمحل الجدية فحرام ما حصل هذه السنة وسيحاسب كل شخص يوم القيامة لما فعله |
انا معاكي بكل كلمة
للأسف هذا النظام أحدث لنا حالة من الإحباط الشديد جعلتنا اناس محبطين مكتئبين
حسبي الله ونعم الوكيل فيمن أحدثوا لنا هذا الشعور
وإذا كان الكل سواسية فلماذا الإجتهاد
نحن نعمل ليل نهار لا نكل ولا نمل
ولكن هذا التقييم سوف يجعلنا نعمل تخصصنا فقط وبكل أمانة
ولكن سوف لا يكون لدينا أي دافع لممارسة أنواع أخرى من المهام المدرسية
فالكل سواسية
ومن يعمل مثل من لا يعمل
فعلاً هذا هو ما يحصل في الواقع وبما ان التقييم أصبح في يد المدير فقط فهو يفضل من يهمه الملفات والورقيات فقط ويظلم المعلم الذي يعمل طوال السنة من اجل طلابه
|
بالعكس انا تعبت في صنع الملف والأوراق والطباعة وعمل سيديهات وفيديوهات وارهقني العمل كثيراً
وياليتني ما تعبت وإنني اندم أشد الندم على بذلي الجهد وتضييع الليالي على حساب نفسي
وأسرتي وأولادي وبيتي وكانت النتيجة محبطة محبطة محبطة
حسبي الله ونعم الوكيل
اتمنى الفوز للجميع المدراس المشاركة
أشكرك أستاذة هـــــالة على هذا المجهود والتفاني في العمل وسرعتك في نقل فعاليات المسابقة في نفس اليوم وروعة الآداء والتنسيق . وأهنئك على حسن تدريبك لطالباتك وخاصة على آلــــة الفلــوت رغم صعوبة الآلة.
شكر لجميع المدرسين والمدرسات لحسن تدريبهم للطلاب وإكسابهم هذه المهارات المميزة. |
الله يوفق الجميع يا رب
نظام ادارة الاداء اراه نظام ظالم بمعنى الكلمة حيث ان الشخص الذي طرح فكرة هذا النظام لم يراعي ان هنالك معلمات متميزات منذ عدة سنوات في الميدان التربوي ومشهود لهم بذلك حيث تم مساواتنا بمن لا تعمل وغائبة عدة اشهر. اين الانصاف في هذا ؟ اين المسؤولون عن هذا واين التحفيز الذي يتكلم عنه الوزارة ؟ اهذا جزاؤنا بعد تميزنا حيث تم وضعنا ببند الثاني فقط؟
كيف تم تكريم المعلمين المعلمات وهنالك مناطق لم تكرم حيث ان التقيم لا زال مستمر الى الآن؟
لماذا لم يأخذ مبداء الاهداف التي طلبتها الوزارة بمحمل الجد حيث قاموا بمفاجأتنا بطلبهم الأخير المبادرة وتم الغاء ما سميه بالاهداف في النهاية المبادرة اهم من الاهداف وهذا الامر لم يتضح غلى في نهاية السنة
لماذا لا يتم الاعتراف ان هذا النظام اثبت فشله الذريع حيث ان الجميع بالميدان مستاء واصابهم نوع من الاحباط جراء هذا النظام الظالم
لا نقول الا حسبي الله ونعم الوكيل هذا مثل هذه المبادرات الظالمة
الأستاذة الفاضلة
بارك الله فيك ونشكر لك اجتهادك وعطاؤك المثمر بإذن الله تعالى وهذا ما التمسته من بداية كلامك التميز لعدة سنوات.
حقيقة ماتشعرين به ليس شعورك وحدك بل هو شعور عند الكثير سواء كانوا معلمين أو مدراء أو موظفين في الميدان كما نسمع.
و تأكيدا لما تفضلت به أننا نحتاج للتدريب على ذلك واعطاء الميدان فرصة للاستعداد والاعداد.
وكما تعليمن أستاذة أن هذا التقييم مطبق في الحكومات الأخرى منذ فترة ليست بوجيزة.
وكانت وزارة التربية والتعليم تدرك كل هذه الأمور وتعرف الموجود بالميدان وما يحتاج له الميدان
وهي دائما تسعى للأفضل ولكن الوقت ضيق والتوجه نحو الأفضل يحتاج سرعة لمواكبة التغيرات العالمية في مجال التنمية البشرية والاقتصادية واعداد الكوادر فكان لزاما على الوزارة أولا اعداد الميدان وتجهيزه لإستقبال المتغيرات التي ستسهم في اعداد الطلاب لمرحلة أفضل.
فكانت أولى خطواتها تشجيع الميدان برفع الترقيات وتعديل المسميات الوظيفية ورفع الرواتب لتكون حافز للجميع لبذل قصارى جهدهم في رفع التحصيل الطلابي.
ثم أتبعته بنظام الاعتماد الأكاديمي لتسريع اعداد المدارس وتجهيزها والوقوف على كفاءة المدرسة ومن أهمها التقييم الذاتي الذي يعي المدرسة أين هي الآن .فاستقبال الضيوف قد يعطي نوعا من الترتيب والتجهيز ولتستمر المدارس في التقدم تم نشر ثقافة التقييم الذاتي.
بعدها كان لزاما على الوزارة متابعة المدارس لتحسين الملاحظات التي قدمها الاعتماد المدرسي
ثم أردفتها بنظام الرقابة ليتابع تطور وتحسين المدارس.
بعد هذه المبادرات كان لابد من تدريب وتطوير العاملين فأردفتها بدورة القيادات والتي تركز على تطوير الجميع لإعداد القيادات في المدارس سواء كانوا مدراء أو معلمين فالجميع يحتاج شنطة اسعافات أولية لسد الفجوات والتطور بالطلاب والمدارس وتجهيزهم للقادم بإذن الله تعالى
وبعدها وصل تقييم الآداء الذي ليس هو وليد اللحظة بل كان يجهز من العام الماضي بوجود نخبة من الموجهين والادارات لإعداده. وهو من الأنظمه التي ستعتمد للترقيات والمكافآت مستقبلا.
وهو مثله مثل أي نظام جديد لابد له من أخطاء وانتقادات والأهم تلاشيها في السنة التالية ويتم تطويره بشكل يناسب الجميع ويحفظ الحقوق للجميع.
وكما تلاحظين استاذه نزوله في منتصف العام مع انه اربكنا بشكل كبير خاصة المدراء و لكن للحصول على نتائج أفضل من بداية العام القادم ان شاءالله ولإعداد الجميع لتقديم أفضل النتائج .
وكما تفضلتي أن هناك الكثير من التذمرات وهي جمعت سواء من كتاباتكم في المنتدى او من المدارس وتم تكوين لجنة عليا لإعداد النظام بشكل أفضل ويؤتي الثمرة التي من أجلها وضع.
بخصوص الدرجات فالنظام الجديد بحسب علمي أنه يلغي التقديرات فحاليا لايوجد ممتاز وغيره انما التقديرات الجديد التي هي لايلبي التوقعات – يلبي التوقعات …. الخبعد العمل بهذا النظام وفهمه جيدا وتطبيقه بعداله من قبل الرؤساء سيؤتي ثماره الطيبة فالعمل والجد يرقي بأبنائنا ودولتنا وان وجد سوء تقدير من المدير فباب الشكوى مفتوح والعمل الجيد الجميع يشهد له.
مقارنة التقديرات السابقة بالحالية:
سابقا ملف ويختفي ونفرح بالنتيجة والمعلم الذي يعمل ولايعمل أيضا سواء والترقيات بالشواغر وقد يبقى الشخص لسنوات طويلة دون تقدير والميدان أيضا لايتطور معه
أما النظام الحالي فهو باب للتنافس وان اختفت الاوراق لكن سنرى نتائج مثمرة على ابنائنا ان شاءالله وعلى المخرجات ولزاما على المدير المتابعة الجيدة وأقلها وضوح الأشخاص الذين لايعملون او لايبادرون
ونفرح ان كرم مجموعة من المتميزين وان لم يسعفهم الانصاف يكفي اننا ادينا الامانة لله تعالى وفرحنا بأخوة لنا يكرمون .
— وحقيقة معظم الانتقادات تدور على عدم عدالة التقييم او تقييم المعايير فحقيقة ليس من الصعب وضع سلم لتقييم الاداء وهذا ما قامت به الوزارة والتدريب جار لاتقان الجميع فنون ومهارات التقييم والعمل المطلوب من كل شخص
ولكن عن تجربة والصعوبة والتحدي هي عن كيفية وضع الحكم والعدالة فيها سواء حاليا او سابقا ولكن الان اصعب لأنها علنية
فأحيانا النزعة الشخصية والتحيز والحكم على الشخص لا آداءه يؤثر على عدالة التقييم وجانب اخر الخوف من المواجهة يجعل المدير يرفع الدرجة او العكس ان انخفضت لايواجهه المعلم فهنا الشفافية مطلوبة وجمع الأدلة والنتائج هي الكفيلة بحل هذا النزاع لأن الجهة العليا للمتابعة تتقبل التظلمات .
وهذا الأمر لاتستطيع الوزارة او جهة اخرى ضبطه لكن ممكن نضبطها نوعا ما بوجود عقد للتوصيف الوظيفي والمهام المطلوبة والتخصص.
والسموحة استاذة اطلت عليكم ولكن ارجو ان اكون قد اوصلت للقراء أن الوزارة تسعى لصالح الجميع ولكن علينا المساهمة في التوعية والصبر والقادم أجمل بإذن الله تعالى و العام القادم ستتضح الرؤية الجديدة
وفقك الله تعالى
أضع بين ايديكم تقرير الاداء لجامعة الامارات او الدليل الارشادي للمديرين وفيه الوجوهات التي صادفتهم
http://www.uaeu.ac.ae/hr/pdfs/2009oc…ide_Arabic.pdf
بحث في أثر برنامج قيادات
albder.com/q.pdf
تم التكريم ولا يزال بعض المناطق تقيم العاملين لديها اليس هذا امر مضحك!
في النهاية الانسان لا ينتظر درجات دنيوية ليكرم ولكن. الظلم لا يجوز ابدا سواء لي ام لغيري
وهذا ما تشكلت له اللجنة العليا لتأخذ بأرائكم ومقترحاتكم واحتياجاتكم لترتقي بالبرنامج وتوفر لكم بيئة جاذبة ومحفزة وتحقق لما جعل من أجله وابراز المجتهدين أمثالكم بارك الله فيكم
أو ربما يكون المدير ذو صلة قرابة بأحد المعلمين فيعطيه أكثر من الباقيين ويتحيز له دون الأخرين وتضيع حقوقنا
أختي الفاضلة حقا تساوى من غاب بالشهور مع من داوم طوااااال العام دون غياب ولا حتى يوم واحد ومع من مشترك في أكثر من لجنة ومع من لا يعمل طوال العام اصلا وعن تجربة حدثت معي شخصيا
هل ممكن رفع امتحان الأداء العملي للصف الخامس الفصل الدراسي الأول
أرجو لمن لديه مثل هذه النماذج الامتحانية رفعها للمنتدى. |
الأداء العملي الصف الخامس 2022.zip (112.1 كيلوبايت, المشاهدات 464) | |
الأداء العملي للفصل الدراسي الأول- الصف الخامس_1.zip (38.9 كيلوبايت, المشاهدات 426) |
حصلت على نموذجين
وها أنا أرفقهما للاستفادة |
الأداء العملي الصف الخامس 2022.zip (112.1 كيلوبايت, المشاهدات 464) | |
الأداء العملي للفصل الدراسي الأول- الصف الخامس_1.zip (38.9 كيلوبايت, المشاهدات 426) |
الأداء العملي الصف الخامس 2022.zip (112.1 كيلوبايت, المشاهدات 464) | |
الأداء العملي للفصل الدراسي الأول- الصف الخامس_1.zip (38.9 كيلوبايت, المشاهدات 426) |
الأداء العملي الصف الخامس 2022.zip (112.1 كيلوبايت, المشاهدات 464) | |
الأداء العملي للفصل الدراسي الأول- الصف الخامس_1.zip (38.9 كيلوبايت, المشاهدات 426) |
الأداء العملي الصف الخامس 2022.zip (112.1 كيلوبايت, المشاهدات 464) | |
الأداء العملي للفصل الدراسي الأول- الصف الخامس_1.zip (38.9 كيلوبايت, المشاهدات 426) |
الأداء العملي الصف الخامس 2022.zip (112.1 كيلوبايت, المشاهدات 464) | |
الأداء العملي للفصل الدراسي الأول- الصف الخامس_1.zip (38.9 كيلوبايت, المشاهدات 426) |
الأداء العملي الصف الخامس 2022.zip (112.1 كيلوبايت, المشاهدات 464) | |
الأداء العملي للفصل الدراسي الأول- الصف الخامس_1.zip (38.9 كيلوبايت, المشاهدات 426) |
بس زايد وينه ،،،،،
شكرا على خبر
وجزيل الشكر للاساتذة والطلاب لهذا الابداع
والي اللقاء علي مستوي الدولة
إن شاء الله
سلمت يداك ياهدى وعرض رائع وتنسيق جميل مع تمنياتي للجميع دائما بالتميز
|
شكراً جزيلا أ / فــاتن
مرورك الطيب وكلماتك الجميلة جزاك الله خيرا |
|
جزاك الله كل خير أ / عدلي
إهتمامك وتشجيعك المستمر لنا جميعا بارك الله فيك |
شكراً جزيلا لكِ يا
أم زايد مرورك الكريم وسوف أعرض صورة زايد بإذن الله جزاكِ الله خيرا |
شكرا جزيلا أ هدي علي التغطيه
وجزيل الشكر للاساتذة والطلاب لهذا الابداع والي اللقاء علي مستوي الدولة إن شاء الله |
شكراً جزيلاً لك أ / علاء
مع تمنياتي للجميع بالتميز والنجاح |
تسلم يدك يا هدى التنسيق جميل جدا وربنا يوفق الجميع ويصلواإلى ما يتمنوه
|
شكراً لكل المدرسات على المجهود الواضح للطلاب والطالبات المشاركين.
|
|
أ / إيـمان
شكرا جزيلا لهذا الرد الجميل جزاكِ الله كل خير |
شكراً أستاذة هـــــــدى على هذا التنسيق الجميل ومجهودك المستمر بالمنتدى ومتابعاتك للمسابقات والفعاليات.
شكراً لكل المدرسات على المجهود الواضح للطلاب والطالبات المشاركين. |
الغالية أم عمرو
شكرا جزيلا لهذا الرد الجميل جزاكِ الله كل خير |
|
ما أروعك أختي
الحور الغيد
تواجدك وحضورك الطيب وكلماتك الراقية مثلك |
شكراً أستاذة هـــدى على تعاونك وتفاعلك الواضح باللجنة الإعلامية . وشكر خاص لجميع المدرسات لهذا التدريب والجهد المميز لهولاء الطلاب.
|
وراقت لنا أخباركم وبرامجكم
مشرفتنا القديرةهدى سليم
فتوقفت حروفنا
لتنصت للعزف الفردي الجميل
هدى سليم , حنان العطار , رأفت الحجار
وكل اسرة التربية الموسيقية وفقكم الله على هذه التفاني الطيب وهذه الجهود الرائعة لكم منا أعذب الالحان وأرق التحايا |
من خلال دراسة حقيبة الأهداف الاسترشادية الخاصة بتقييم الأداء الجديد للمعلمين لفت انتباهي الهدف الذي تصدر قائمة أهداف المعلم نظرا لأهميته وصلته المباشرة بعمل جميع المعلمين وهو
يقدم مواقف تعليمية تعلمية ذات درجة اتقان قادرة على اشغال 80% من المتعلمين خلال العام الدراسي
هل فكر المعلم يوما بإشراك الطلاب في تصميم الموقف التعليمي التعلمي ؟
هل فكر المعلم يوما بإعلام الطالب أو مجموعة الطلاب
بأهداف الموقف التعليمي التعلمي مسبقا ؟؟
وهل أخذ المعلم بعين الاعتبار نموذج الطالب التعلمي عند اختيار الأساليب والإجراءات التي سيتبعها في تحقيق أهداف الموقف التعلمي التعليمي ؟؟
1- اعتراف المعلم بإنسانية الطالب واحترامها والاعتراف برغباته واهتماماته وهذا سيشعر الطالب بأن المعلم يشركه في النقاش ويستطلع رأيه ويحترم ما يقوله ويسند له بعض المهام عندها ستكون النتيجة شعور الطالب بأنه إنسان مرغوب فيه وهذا يزيد من دافعيته للتعلم
2-إيمان المعلم بشعور الطالب بالارتياح إذا ما ساهم في الموقف التعليمي، بمعنى أن لا يكون المعلم هو المسيطر على كل شيء وعلى الطالب السمع والطاعة لأن نتيجة هذا الأسلوب طالب سلبي ومتسرب من حصص المعلم .
3- فهم الطالب الغاية من الموقف التعليمي التعلمي من خلال إشراك الطالب فى وضع الأهداف وتوضيحها له قبل البدء بتحقيقها والاتفاق على الأسلوب الذي سيتم تحقيقها من خلاله لأن الدافعية للتعلم تزداد عندما يكون الهدف من التعلم واضحا.
4-إيمان المعلم عند تصميم الموقف بالدور الفعال للمتعلم وهذا يساعد الطالب على تحقيق أهداف الموقف التعليمي بامتياز ، فالمعلم الذي يحاور الطالب ويتفق معه على تحقيق عدد من الأهداف لدرس أو وحدة محددة يجعل الطالب يشعر بأنه شريك وله الحق في التحكم بمجريات الموقف التعليمي, وهذا بلا شك سيكون له مردود ايجابي على الطالب بعكس الطالب الذي يملى عليه الهدف والاسلوب
5- قدرة المعلم على تصميم موقف تعليمي يراعي من خلاله جميع نماذج الطلبة والفروق الفردية بينهم وهذا يجعلهم لا يملون ويحفزهم على التفكير للوصول إلى المعلومات الصحيحة, لذلك لابد للمعلم عند تصميم الموقف التعليمي أن يكون على دراية كافية بالفروق الفردية , ليتمكن من وضع مجموعة من الأنشطة المتدرجة في الصعوبة حتى يستطيع أن يوجه كل طالب حسب مقدرته، فما هو معقد لطالب ما قد يكون سهل لطالب آخر وما يسبب الملل والسأم لطالب ما قد يكون مشوقا لآخر
الموقف المباشر هو ذلك الموقف الذي يكون للمعلم موقف أو أكثر مع كل طالب على حدة، موقف يجمع بين الطالب والمعلم فقط وهنا أقصد المعلم الهاوي الذي يتفنن في اقتناص الفرص للجلوس مع الطالب وتصميم الموقف الخاص به وتنفيذه معه حسب الوقت الذي يراه الطرفان مناسبا دون التعلل بالظروف ….
خاصة أن وقت المعلم مع طلابه يمتد إلى ما يقارب 180 يوم تمدرس يستطيع المعلم لو رغب أن يصنع مواقف تعليمية مباشرة مع جميع طلابه بكافة مستوياتهم، دون التعلل بالوقت أو الجهد أو المنهج أو ………
حيث أن الطلبة المتفوقون سيضطر المعلم لتصميم مواقف
يتحدى بها قدراتهم ويشغلهم قبل أن يشغلوه
أما الطلبة الأقل حظا بالتحصيل فلن يضطر المعلم لتصميم
مواقف تعليمية خاصة بهم إلا إذا كان مربيا إنسانا هاويا
لمهنة التدريس همه التدريس وتطوير مهارات طلابه
شكري وتقديري لمرورك وردك الطيب أخي ولقاءنا بعد قليل في المدرسة إن شاء الله
لمواصلة رحلة تميز المجد بإدارتها وهيئتها التدريسية والفنية وأشبالها الموهوبين
ولا تعليق لي بعد ختم الجودة من المتميز الأستاذ هاني القاسم
حفظكم الله ((أحسن واحد))
بارك الله فيك وأجدت وأفدت أستاذنا الفاضل
ولا تعليق لي بعد ختم الجودة من المتميز الأستاذ هاني القاسم حفظكم الله ((أحسن واحد)) |
مرورك وترك بصمتك شرف نعتز به
تقبل فائق احترامنا وتقديرنا
جزاك الله خيرا فعلا شرحك جميل واوضح مفهوم الموقف التعليمي والتعلمي يعطيك العافية
|
شكري وتقديري لمروك الطيب …وشكرا لهذا الإطراء الجميل منك
آملا أن نكون دائما عند حسن الظن
اتمنى شرح بقية الاهداف لو تكرمتوا
و اتمنى شرح طريقة التوثيق المطلوبة ايضا
و جزاكم الله الف خير
و اليوم لدي اسئلة جديدة و سابقى في انتظار الرد
لقد اخترت هدف اعداد بحث اجرائي فهل يكفي ان اضع في الملف البحث الاجرائي و مرفقاته مع شهادة التقدير التي حصلت عليها لاجرائي البحث ؟؟؟؟
و اخترت هدف توظيف التكنولوجيا و التقنيات .. و قررت ان اثبت استخدامي للتكنولوجيا بنسبة كبيرة بالشكل التالي
أولاُ وضع خطة كاملة بها الاجراءات و مؤشرات الاداء
و ثانيا وضع الاقراص اقصد السيديهات التي بها كل ما صممته و استخدمته في التدريس مع شرح لمحتوياتها و اهداف استخدامها و كيفية توظيفها
و ثالثا الاشارة إلى استخدامي للانترنت و االبريد الالكتروني في ما يفيد العملية التعليمية
و رابعا وضع نماذج من اعمال طالباتي باستخدام الحاسوب كدليل على نشري ثقافة اهمية مواكبة التطورات التقنية و التكنولوجية
فهل هذ مناسب ام ماذا ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
و قد اجبرتنا المديرة على اختيار هدف استخدام الاساليب و الاستراتيجيات الحديثة …
و هذا الهدف سبب لي الاكتئاب فلم اجد طريقة مناسبة و سهلة لتاكيد و توثيق استخدامي للاستراتيجيات المتنوعة و النشطة في التدريس
وشكر خاص للاستاذ المتميز جاسر المحاشي وعلى المعلومات المتميزة التي افادنا بها
ولكن استاذي نحن في مدرستنا طلبت منا المديرة ان نوثق الاهداف السلوكية والاهداف الفنية ونضع التوثيق في ملف الاداء
فاني أجد صعوبة في توثيقها في الملف وخاصة هذه البنود: ( التطوير والتقويم ) والتخطيط والتنفيذ ( ادارة الموارد بفاعلية) وريد ان اعرف ماذا اضع في الملف تحت هذه البنود ؟
واتمنى الردود من الجميع حتى نستفيد من خبراتكم
ولكم جزيل الشكر
الأستاذ محمد كل الشكر والتقدير لمرورك
فيما يتعلق بتوثيق الهدف يتم الاتفاق حول التوثيق بينك وبين المدير خلال مرحلة المراجعة
ويمكنك الاحتفاظ بتخطيط المواقف التعليمية التي تم تصميمها وآليات تنفيذها والنتائج المترتبة
والاحتفاظ بها كأدلة لتحقيق هذا الهدف
أكرر شكري وتقديري
يؤسفني عدم ردكم على في المرة السابقة
و اليوم لدي اسئلة جديدة و سابقى في انتظار الرد لقد اخترت هدف اعداد بحث اجرائي فهل يكفي ان اضع في الملف البحث الاجرائي و مرفقاته مع شهادة التقدير التي حصلت عليها لاجرائي البحث ؟؟؟؟ و قد اجبرتنا المديرة على اختيار هدف استخدام الاساليب و الاستراتيجيات الحديثة … |
الأستاذة الفاضلة جنوف نأسف لتأخر بالرد
وما ذكرتي من أساليب لتوثيق الهدف مناسبة جدا وتعتبر متميزة وفيما يتعلق بهدف الاساليب والاستراتيجيات يمكنك وضع التخطيط الدرسي والمشتمل على استخدام هذه الاساليب وآليات تنفيذها كالتعلم التعاوني واستراتيجيات تدريس الفائقين في الفصول العادية والتعلم بالقرين وغيرها من الاستراتيجيات ويمكن توثيق ذلك من خلال تصوير بعض مقاطع الفيديو للاستراتيجيات المختلفة
أولا اشكر كل من ساهم في الرد على هذا الموضوع
وشكر خاص للاستاذ المتميز جاسر المحاشي وعلى المعلومات المتميزة التي افادنا بها ولكن استاذي نحن في مدرستنا طلبت منا المديرة ان نوثق الاهداف السلوكية والاهداف الفنية ونضع التوثيق في ملف الاداء فاني أجد صعوبة في توثيقها في الملف وخاصة هذه البنود: ( التطوير والتقويم ) والتخطيط والتنفيذ ( ادارة الموارد بفاعلية) وريد ان اعرف ماذا اضع في الملف تحت هذه البنود ؟ واتمنى الردود من الجميع حتى نستفيد من خبراتكم ولكم جزيل الشكر |
كل الشكر والتقدير للأستاة الفاضلة سود العيون
نعم الأصل أن يحتفظ المعلم بملف يحتوي على الأعمال التي تثبت التزامه الفني والسلوكي
ولكن حول كيفية التوثيق يجب أن يتم الاتفاق بين المعلم والمدير حول ماهية الملف
وإن شاء الله سأعود للرد بالتفصيل حول البنود التي تم ذكرها خلال الأيام القليلة القادمة
بعض النقاط مكررة في أكثر من هدف يعني ما هو الفرق بين التحصيل على نتائج التحصيل ورفع مستوى التحصيل وماهي الأوراق والادلة التي يجب ان توضع في الهدفين.
اشكرك استاذي الفاضل على التوضيح ونحن ننتظر ان توضح باقي الاهداف وبالاخص ما يخص التركيز على نتائج التحصيل .
بعض النقاط مكررة في أكثر من هدف يعني ما هو الفرق بين التحصيل على نتائج التحصيل ورفع مستوى التحصيل وماهي الأوراق والادلة التي يجب ان توضع في الهدفين. |
الزميلة الفاضلة كل التقدير لتفاعلك معنا في هذا الموضوع الهام
سيتم تباعا شرح موجز لكل الأهداف التي تحتاج لتفسير من قبل جميع زوار الصفحة من الزملاء المختصين وممن وقع عليهم الاختيار ليكونوا نواة تدريبية على هذا البرنامج
وفيما يتعلق باستفسارك زميلتنا الفاضلة فلا يوجد أي تداخل أو تكرار بين هدف المستوى التحصيلي ومهارة التركيز على النتائج
الهدف :
فيما يتعلق بهذا الهدف الأصل أن يختاره جميع المعلمين
ويعملوا على تحقيقه أما عن كيفية قياسه
فيختلف الأمر من مدرسة لأخرى حسب ظروف كل مدرسة
ومستوى الطلاب فيها
ورؤية المدير
مثال على اثبات تحقيق الهدف
– يحتفظ المعلم بنتائج طلابه السابقه وأعنى بالسابقة العام السابق أو الفصل السابق ويمكن أن يحول علامات الطلاب الرقمية إلى تقارير وصفية ويثبت بعد انتهاء العام الدراسي تحسن المستوى التحصيلي لهم بنسبة لا تقل عن 10% النسبة الواردة في الهدف أو النسبة التي يتفق عليها مع المدير ويؤخذ بعين الاعتبار هنا مستوى الطلاب السابق …
مثال آخر
– نحن في المجد مثلا تم الاتفاق بين المدير والزملاء معلمي المواد بأن يتم قياس الهدف هذا بناء على تحسن نسبة المستوى للطلاب 10%فأكثر وأعنى بنسبة المستوى هنا الطلاب الذين تزيد درجاتهم في المادة عن 70% وهذا قد لا يتناسب مع مدارس أخرى عندها يمكن للمعلم اثبات تحقيق الهدف كما ذكرت في المثال الأول
أما مهارة التركيز على النتائج فهي من المهارات الأساسية والتي تندرج تحت مظلة الكفاءات السلوكية والتي يجب أن يمتلكها جميع موظفي وزارة التربية والتعليم ولا بديل لهذه المهارة
وتعني : القدرة على تحديد وتحقيق الأهداف الاستراتيجية، والحفاظ على التركيز والفعالية والتميز في تحقيق النتائج التي تنسجم مع أهداف وزارة التربية والتعليم. ويشمل ذلك القدرة على تذليل التحديات والعقبات التي تعترض العمل وإيجاد الحلول المناسبة لها، وفقا للإمكانيات المتاحة
وهذه المهارة تختلف اختلاف كلي عن هدف التحصيل كما ذكرت ويمكن قياس مدى تحقيق هذه المهارة من خلال المؤشرات التالية مع الأخذ بعين الاعتبار مستوى كل مهارة حسب درجة الزميل
يتأكد من أن أدائه ومخرجاته تسهم في تحقيق الأهداف والغايات التشغيلية المرجوة.
يحافظ على أعلى مستويات الأداء والإنتاجية ويعتمد أساليب مختلفة من أجل تحقيق النتائج المرجوة.
يتمعّن في أسباب المعوقات ويعمل على إيجاد سبل بديلة لتخطيها.
يحدد أهدافه الفردية ويعمل بفعالية على تحقيق الأهداف الموضوعة له.
يجري التعديلات اللازمة على نهجه في العمل والأساليب التي يعتمدها مرتكزاً على التغذية الراجعة التي يتلقاها من الآخرين
يعمل ضمن فرق العمل المختلقة ويساهم بفعالية في استحداث أساليب وإجراءات جديدة لإنجاز المهمات.
يراجع أعماله للحد من الأخطاء والثغرات ولتحقيق أعلى مستويات الجودة في العمل.
رفع المستوى التحصيلي بنسبة 10 %
فهمت من ردك على الاخت ان توثيقه يكون بجداول و مقارنات رقمية و وصفية تقارن بين درجات الطالبات قبل و بعد ….
لكنني قد بدات بتوثيق هذا الهدف بشكل آخر حيث وضعت الكثير من الاوراق في قسم هذا الهدف و كان اخر ورقتين بهما تحليل نتائج الفصل الاول و الثاني ….
يبدو بانني قد وضعت المهم في النهاية
ما رأيك يا استاذ في ان نضع كل ما فعلناه لاجل رفع المستوى ؟؟؟!!!
لقد وضعت في قسم الهدف الثاني خطة رعاية الضعيفات و خطة رعاية المتفوقات و خطط برامج رعاية هذه الفئتين مع صور لانشطة و فعاليات هذه البرامج .. أيضا وضعت صور لاركان قاعة الرياضيات مع الاشارة لكيفية استغلالها في رفع المستويات و اثارة الدافعية .. و كذلك وضعت توثيقا لبرامج و طرق التحفيز المختلفة التي استخدمها .. و اشرت الى تواصلي مع اولياء الامور بالهاتف و الرسائل و النشرات لحل مشكلات الضعيفات و الارتقاء بهن
و كما قلت سابقا فقد وضعت تحليل النتائج في النهاية و كنت اخطط لاعداد جداول المقارنة الرقمية كما فعلت بعض الزميلات لاضعه في نهاية هذا القسم بالضبط كنتيجة لكل ما سبق من برامج و خطط .
الهدف الثاني …
رفع المستوى التحصيلي بنسبة 10 % فهمت من ردك على الاخت ان توثيقه يكون بجداول و مقارنات رقمية و وصفية تقارن بين درجات الطالبات قبل و بعد …. لكنني قد بدات بتوثيق هذا الهدف بشكل آخر حيث وضعت الكثير من الاوراق في قسم هذا الهدف و كان اخر ورقتين بهما تحليل نتائج الفصل الاول و الثاني …. يبدو بانني قد وضعت المهم في النهاية ما رأيك يا استاذ في ان نضع كل ما فعلناه لاجل رفع المستوى ؟؟؟!!! لقد وضعت في قسم الهدف الثاني خطة رعاية الضعيفات و خطة رعاية المتفوقات و خطط برامج رعاية هذه الفئتين مع صور لانشطة و فعاليات هذه البرامج .. أيضا وضعت صور لاركان قاعة الرياضيات مع الاشارة لكيفية استغلالها في رفع المستويات و اثارة الدافعية .. و كذلك وضعت توثيقا لبرامج و طرق التحفيز المختلفة التي استخدمها .. و اشرت الى تواصلي مع اولياء الامور بالهاتف و الرسائل و النشرات لحل مشكلات الضعيفات و الارتقاء بهن و كما قلت سابقا فقد وضعت تحليل النتائج في النهاية و كنت اخطط لاعداد جداول المقارنة الرقمية كما فعلت بعض الزميلات لاضعه في نهاية هذا القسم بالضبط كنتيجة لكل ما سبق من برامج و خطط . |
بعد كل هذه الإجراءات السليمة تثبتي رقميا من خلال تقرير موجز أنك استطعت تحقيق الهدف بنسبة الدقة المتفق عليها مع مديرة المدرسة
اشكرك استاذي الفاضل على الشرح الوافي لكن لدي سؤال
لماذا لم توضع معايير لكل هدف ؟حيث كل معيار يعبر عن درجه او مجموعة من الدرجات بحيث اذا تم تحقيقها يتم اعطاء المعلم الدرجة المناسبه
اعتقد ان استخدام النسب بشكل عام لتحديد مدى تحقق الهدف بدون وجود معايير غير دقيق
اقصد هل تكفي الصور و التحضير و اوراق العمل ؟ ام يجب عمل حصص مشاهدة او توضيحيه و منها يتم قياس مدى تحقق هذا الهدف للمعلم؟
السلام عليكم و رحمة الله و بركاته
اشكرك استاذي الفاضل على الشرح الوافي لكن لدي سؤال لماذا لم توضع معايير لكل هدف ؟حيث كل معيار يعبر عن درجه او مجموعة من الدرجات بحيث اذا تم تحقيقها يتم اعطاء المعلم الدرجة المناسبه اعتقد ان استخدام النسب بشكل عام لتحديد مدى تحقق الهدف بدون وجود معايير غير دقيق |
الأستاذة الفاضلة ملاك شكرا لمداخلتك
وأعتقد بأن النسبة تعتبر معيار دقيق لحصول المعلم على الدرجة الكاملة في حال حقق النسبة المتفق عليها مع المدير
فمثلا هدف التحصيل عندما يثبت المعلم بتحسن المستوى التحصيلي لطلبته بنسبة 10% أو أكثر كما ورد في الهدف عندها يستحق أن توضع له درجة الهدف كاملة .
سؤال اخر: كيف يتم تقييم المواقف التعليمية ؟
اقصد هل تكفي الصور و التحضير و اوراق العمل ؟ ام يجب عمل حصص مشاهدة او توضيحيه و منها يتم قياس مدى تحقق هذا الهدف للمعلم؟ |
حسب الإجراءات التي يتم الاتفاق عليها مع مدير المدرسة في مرحلة المراجعة وحسب طبيعة الهدف فإن كان هناك هدف يتطلب حصص مشاهدة كهدف نقل الخبرات مثلا على المعلم أن يوثق ذلك بحصص المشاهدة …..
أكرر شكري وتقديري
مديرتنا قالت لنا أن ثلاث اهداف اجبارية وهي هدف ال 10% لرفع المستوى التحصيلي والهدف الثاني وهو نسبة اشغال 80% والثالث الهوية الوطنية وهذا ليس منها ولكن بقرار من المنطقة
الآن المطلوب التوثيق هذا صعب للغاية نفسيتي تعبت الصراحة من هذا الموضوع
كيف اوثق المواقف التعليمية ولك جزيل الشكر اخي جاسر
~(* الــسلاإأآأم عــليـــكـم )^
~(* بـــآأإأآأركـــ الله فـــيـكـ )^
~(* جــعـــله الله بمـيزان حسناتك }^
(*^ بالتــــوفيق للجــــميع }^^
خالص التحية لكل من ذكر اسمه اعلاه
وخالص الشكر للتنسيق الاعلامي على
التغطية الكريمة
ولابنائنا الطلاب كل التوفيق والامل بمستقبل
مشرق باذنه تعالى
شكراً يا أستاذة هدى على طرح الخبر وتنسيقه الجميل
وألف مبروك مقدماً للجميع ان شاء الله |
شكراً لكل الطلاب المشاركين المتميزين في جميع الآلات وعلى هذا المستوى الرائع.
شكراً أستاذة هــــدى لسرعة نقلك للمسابقات والفعاليات بإ سلوب راقي. |
مع تمنيات بالتوفيق للجميع ،،،
شكرا على طرح الموضوع ،،،
أسرة التربية الموسيقية كل التقدير لهذا الإهتمام الواضح
بتفعيل نشاطات المادة
والشكر كل الشكر للمنسقة الاعلامية البارعة الزميلة هدى سليم
كل التوفيق
المشرفة هدي سليم
بوركتْ جهود الجميع على هذا العمل الراقي الطيب
وبورك الحضور الكريم ومبارك لجميع الفائزين
وجزيت خيرا يا مبدعتنا على هذه التغطية الإعلامية الرائعة
|
الأستاذة هدى
وفقكم الله وبارك لكم هذا الجهد الطيب وبالتوفيق للجميع إن شاء الله
وحقيقي صور رائعة توضح الجهد المبذول
وكنت أتمنى أن اكون معكم للإستمتاع بهذا العرض الرائع والمسابقة القيمة
أسرة التربية الموسيقية لكم منا التقدير لهذا الإهتمام الواضح
بتفعيل نشاطات المادة
وكل الشكر للمشرفة البارعة الزميلة هدى سليم
كل التوفيق والنجاح
هكذا كانت المسابقة ابداعات وفنون
ونقل الفعالية مميزة ومشرفة لمدرسي وموجهي منطقة الشارقة التعليمية
تمنياتي للجميع بالفوز