التصنيفات
المشاريع المدرسية خاصة بالأنشطة

مشروع خطواتي الأولى نحو الإبداع الطفل المبدع

بسم الله الرحمن الرحيم

تم تقسيم نتائج المسابقة من قبل لجنة التحكيم على ثلاثة بنود وهي كالتالي :

1- أفضل عرض للقصة
2- أفضل استراتيجية
3- أفضل فريق عمل

وجائت النتائج كالتالي

أفضل عرض للقصة

المركز الأول روضة الأمل الطفلة (صالحة صالح)

المركز الثاني روضة القرائن الطفل(أحمد خليفة خلفان)

المركز الثالث روضة السندس الطفلة (بدور صالح محمد)

المركز الرابع روضة البراعم الطفل (عبدالرحيم عمران)

المركز الخامس روضة الأبرار الطفلة (إليازية مطر الطنيجي)

المركز السادس روضة الدراري الطفل (أحمد محمد سيف السويدي)

المركز السابع روضة الأمان الطفلة (سارة عبدالله)

أفضل إستراتيجية

المركز الأول روضة القرائن (الكتاب الأسفنجي )

المركز الثاني روضة الأمل (لوحة وبرية + مجسمات)

المركز الثالث روضة الأمان (بطاقات مصورة + شخصيات)

المركز الرابع روضة الأبرار ( لوحة وبرية)

أفضل فريق عمل

روضة الأمان الفريق (مسئولة الورشة الأستاذة : صنعة عبدالله + مسئولة مركز مصادر التعلم الأستاذة : مريم الزري)

مبارك لكم جميعاالشارقة

مبروك للجميع

وفعلا نشاطات مميزة

الشارقة

تمانينا بالتوفيق
موفقين دوووووم إن شاء الله
التصنيفات
الرعاية الاجتماعية و النفسية

تنمية الإبداع عند الأطفال

تنمية الإبداع عند الأطفال

إعداد الباحثة : فاطمة الجزيري

الملفات المرفقة
نوع الملف: zip fatma aljezere.zip‏ (426.5 كيلوبايت, المشاهدات 73)
يعطيج العافية ومشكورة ع الطرح
الملفات المرفقة
نوع الملف: zip fatma aljezere.zip‏ (426.5 كيلوبايت, المشاهدات 73)
الشارقة
الملفات المرفقة
نوع الملف: zip fatma aljezere.zip‏ (426.5 كيلوبايت, المشاهدات 73)
التصنيفات
رياض الأطفال

أساليب تنمية الإبداع عند الأطفال بالألعاب

أساليب تنمية الإبداع عند الأطفال بالألعاب

التفكير الإبداعي عند الأطفال و تنميته باللعب
تختلف طبيعة حياتنا مع حياة أبنائنا فهم الأن
يتمتعون بوسائل تكنولوجية حديثة يدركون كيف يتعاملون معها
و نحن في لحظات كثيرة لا نعرف شيئاً إلا أن ننبهر بها
و لكن يبقى أن نتمتع معهم بالصبر و المثابرة و المحاولة الجادة
في التواصل معهم , و لذلك فإن احتراف الأب في إتصاله مع أطفاله
يتمحور حول قدرته على الوصول لقلب و عقل الطفل معاً
و في وقت واحد بأن تصبح اللعبة لها هدف تربوي
و لهذا و من خلال الموضوع سنتابع عرض بعض الألعاب التي يمكننا
من خلالها تطوير التفكير الإبداعي عند الأطفال

لعبة كلمات بلا نقط

الهدف من اللعبة :
تنمية مهارات اللغة و الذكاء اللفظي
طريقة اللعب :
يجلس اللاعبون في حلقة و يطلب من اللاعبين
ذكر كلمات خالية من النقط
على أن يُكمل كل لاعب بكلمة تبدأ بحرف هو نفس الحرف
الذي يوجد في نهاية الكلمة التي قبله .
كأن يقول لاعب : أحمد … إذن يجب على اللاعب الجديد
أن يقول كلمة تبدأ بحرف الدال مثل دواء ..
و يخرج اللاعب الذي يعجز عن الإتيان بكلمات ليس فيها نقط ، و هكذا
يفوز الاعب الأخير ، و مع تحديد وقت معين كأن يكون عشرة ثواني
لكل لاعب لا يتعداه و إلا خرج من اللعب ..
يبقى أن ننبه أن متعة الوصول للنتيجة مقرون بقدرة ولي الأمر على امتاع أطفاله
أاغلب الاهل يهتمون بشئ واحد
ألا وهو تكبير هذا الولد و تغذيته و إنماء جسده ، ثم بعد ذلك
يقول ربيته أحسن تربيه ،
أن المهم
تربيته عقلياً و فكرياً و ليس أن تطور جسده بدنيا…
تربيةالعقل بتطويرمنهجية التفكيرهي الأساس وهو ما يسمح بأن ننجح في توصيل تلك المعلومات له
و أهم شئ هو توصيل هذا المعنى عن طريق الألعاب , و لذلك
كانت تلك الألعاب هي مخرجنا الوحيد
الذي من خلاله يمكننا تطوير النواحي العقلية
بإسلوب يساعد الطفل على تطوير عقله و لهذا فإن السن المناسب
يتوقف على إمكانية إحتراف الوالد
لتصغير المعلومة لولده و قدرته على إمتاعه بمعناها …
و حاول أن تجعل لطفلك قاموسه الخاص ، فكل كلمه من الممكن أن يتعلمها قد يستطيع أن يكتبها في
كراسه خاصة به …

لعبة التكوين بالحروف :

1. نقوم بكتابة حروف الأبجدية كل حرف على ورقة من الكرتون المقوى وليكن مقاس الورقة 7*4
2. توضع الكروت بصورة عشوائية بحيث تكون مقلوبة كى لا يرى المتسابقين الحروف .
3. يختار كل متسابق خمس وريقات بصورة عشوائية .
4. يحاول كل متسابق تكوين أكبر عدد من الكلمات سواء باستخدام الحروف الخمسة كلها أو بعضها .
5. الفائز من يكون أكبر عدد من الكلمات .

؛ لعبة التكوين بالكلمات ؛

تشبه اللعبة السابقة
ولكننا نكتب كلمات على الكروت تتنوع ما بين الحروف والأسماء والأفعال .
ويختار الطفل العدد المحدد من الكلمات ليكون منها أكبر عدد
من الجمل المفيدة . .
ملحوظة :
1. إذا لم يكن بمقدرة الطفل قراءة الكلمات اقرأ له ما فيها .
2. يمكن تغير الكلمات كل فترة بعد أن يعتاد عليها الطفل .
وفوائد هذه اللعبة تكمن فى تعلم الطفل كيفية التكوين المنطقى للجملة من مبتدأ وخبر أو فعل وفاعل
ومفعول . وكل هذا بصورة عملية يشعر بها هو . وأن كان لا يستطيع التميز بين الأسم والفعل والحرف .

؛ لعبة التصنيف ؛

نقوم بسرد مجموعة من الكلمات المتنوعة على المتسابق .
أو كتابتها وكل ما عليه هو تصنيفها حسب المطلوب
مثال :
صنف الأسماء حسب انتمائها لأسماء الحيوان أو النبات أوالأنسان
هالة –خروف – حصان – موزة —

؛ لعبة اللغز ؛

يخرج المتسابق خارج الحجرة . و يحدد بقية اللاعبون كلمة ما ويدخل المتسابق ويسأل عدة أسئلة حول
هذا الشئ المتفق عليه حتى يكتشف ما هو . وهذه الأسئلة مثل .
هل هو حيوان أم نبات أم جماد ؟
ما لونه ؟ هل يؤكل ؟—
ومن فوائد هذه اللعبة أن الطفل يتدرب بصورة عملية على الأستخدام الجيد للسؤال والأجابة . كما يتعود
على التفكير المنطقى المتسلسل . وذلك بربطه بين المعلومات التى يخبرونه بها ليصل إلى الحل .

؛ لعبة الكلمات التى تبدأ بنفس الحرف ؛

ومن يتوقف أو يخطئ خلال دقيقة يخرج من اللعبة
ويستعان فى هذه اللعبة بالمعاجم التى تتبع النظام الهجائى الألفبائى مثل المعجم الوسيط والمعجم
الوجيز .

؛ لعبة الكلمات المنتهية بنفس الحرف ؛

مثل : موز – جوز – لوز
نصائح هامة :
لكى يكون اللعب اللغوى مع الطفل حيوىا ومفيدا .

فهنالك أمور عدة علينا مراعاتها

1. يجب مراعاة مستوى الطفل العقلى واللغوى والفسيولوجى
عند اختيار اللعبة المناسبة .
ويراعى التدرج من السهل للصعب .
2. يمكن استخدام التشجيع والاناشيد فى أداء بعض الألعاب

مثل لعبة الحروف التى تبدأ أو تنتهى بنفس الحرف .

2 من المفيد جدا أضافة كلمات جديدة للطفل مع توضيح معانيها .
4. يفضل أن تتم الألعاب بصورة جماعية بمشاركة الأسرة
فى جو من الحب و يفضل وجود جوائز ولو بسيطة .
5. من المهم عمل قاموس لهذه الألعاب يضم الكلمات الجديدة .
حتى نستطيع تقويم الأداء وتحقيق التطور والتجديد .

؛ نماذج من العاب تنمي الإبداع ؛

الأسئلة:

ماذا يحدث لو؟ وحاول أن تكون الأسئله مبتكرة
مثل ( ماذا يحدث لو تسير السيارات فى الهواء؟
– ماذا يحدث لو كل الدنيا ملونه باللون الأحمر؟
– ماذا يحدث لو الانسان لايمشى على رجليه ؟
_ ماذا يحدث لو كانت البيوت معلقه بـبالونه في السماء؟
_ ماذا يحدث لو كلما فتح الإنسان فمه اخرج النار كالتنيـن؟
_ ماذا يحدث لو و و و الخ")
سوف تسمعين أجابات مضحكه أضحكى وأضحك معهم
أيها المربى
بل وشجعهم على كثرة عدد الاحتمالات عند عدم حدوث الشئ
هذه الأسئله مضحكه يمكنها تغير الجو الدراسى الصارم
ويكون جو من نوع اخر واجوبـتها مضحكه تبقى بالذاكره

المصدر : كتاب أطفالنا .
خطة عملية للتربية الجمالية سلوكا وأخلاقا

بوركت جهودك يا أختي الغالية ..الشارقة
الشارقة
التصنيفات
الالعام للمكتبة المدرسية

حملتم لواء الريادة فأتحتم لنا الإبداع

إلى من ارتويت من ينبوع أفكارهم روح الأمل… و عانقت روحي روحهم على درب الحياة…
إلى من جعلوا من الحب و العلم هدفاً… إلى من زرعوا بالحكمة تعليماً و قيماً…
حاولت ترتيب كلماتي شكراً منمقاً بروعة مساندتكم و أحرف حانية بحنو حبكم…
و لكن ما لبثت كلماتي و أحرفي المتواضعة إلا أن تتوارى خجلاً أمام شموخ صداقتكم التي
كانت ثمرة لقلوب جمعها الحب في الله و أرواح تألقت و تآخت فيه و سمت بأهدافها إلى العلياء…
( خالص الشكر لإدارة المنطقة و خصوصاً قسم المناهج و البرامج التعليمية )

الشارقة
أختي الغالية حلوة المعاني أشكر لك شعورك الطيب و السموحه على التأخير في الرد…
الشارقةالشارقةالشارقة
التصنيفات
إثراءات التوجيه التربوي

علاقة الإبداع بالذكاء

تضارب الآراء بين العلماء والباحثين حول العلاقة ما بين الإبداع والذكاء، فمنهم من يرى أن القدرة على الإبداع مستقلة استقلالاً نسبيا عن الذكاء، في حين يرى فريق آخر، أن هناك علاقة بين الإبداع والذكاء، أما الفريق الثالث فيرى أن الإبداع عملية عقلية ترتبط بالذكاء بل وتشكل جانبا ً من جوانبه (جامعة القدس المفتوحة ،1992; عبد الرازق ،1994).

وإنني اوصي إلى تبني الفرض الثالث ، من حيث العلاقة القوية والواضحة بين الإبداع والذكاء، وإلا كيف يمكن للإنسان أن ينتج شيئا جديدا مميزا ذا مواصفات مميزة أو أن يستطيع حل مشكلة ما بطريقة إبداعية مع الأخذ بعين الاعتبار جميع الفرضيات ومقارنة الأفضل والأحسن !!
ويوجد اتفاق شبه عام بين الباحثين من أجل تحقيق نتاجات إبداعية عالية لا بد من توافر حد أدنى من الذكاء يختلف من مجال إلى أخر في مجالات النشاط، العلمي أو التربوي أو الفني وغيرة، هذا وعندما يتجاوز الذكاء حدا ً معينا ً ليس من الضروري أن يقود ذلك الذكاء إلى نمو في الإبداع، فالحد الأدنى الذي يتطلبه الإبداع العلمي مثلا ً وفق ما يراه بعض الباحثين يعادل نسبة ذكاء ( 110 – 120 ) درجة، أما الحد الأدنى للذكاء المطلوب في الإبداع الفني ( 95 – 100 ) درجة ، ويبين لنا هذا ورغم التباين في درجات الذكاء من مجال إلى آخر ضرورة توفر عنصر الذكاء، كمطلب أساسي للاكتشافات والاختراعات العلمية والثقافية والفنية (جامعة القدس المفتوحة ،1992; عبد الرازق ،1994).
وينقلنا هذا الأمر في التباين والخلاف بين العلماء إلى تقسيم " تايلر " فيما يتعلق بمستويات التفكير الإبداعي.

الشارقة

شكراً لك أخي أحمد

الأخ محمد ارحمه

أن الذكاء والإبداع وجهان لقدرة عقلية واحدة نطلق عليها الموهبة .
وأن هذه القدرة تضم: المعرفة، ودقة الملاحظة، والتذكر السريع (أو سرعة البديهة)، والتفكير المنطقي، وسرعة الإدراك. وهي جميعًا من مكونات الذكاء. وتضم هذه القدرة أيضاً المرونة الفكرية وسعة الخيال والابتكار وتكوين العلاقات الجديدة واكتشاف الترابطات وهي جميعاً من مكونات الإبداع.

شكراً لطرحك المميز

شكرا أخي أحمد … شكرا الأخت أم أمنة… على المعلومات القيمة .
التصنيفات
رياض الأطفال

الإبداع عند الأطفال وعوامل تنميته

الشارقة

مقدمة :

اهتمت الكثير من الدوائر العلمية بمفهوم الإبداع لدى الأطفال من اجل مستقبل أفضل ، وخلال العقود الماضية عقدت الكثير من المؤتمرات والدورات التدريبية لخلق مناخ يشجع الأبناء على الإبداع ، وأصبح ألان يقام مدارس خاصة تهتم بتنمية العملية الإبداعية لدى الأطفال من خلال توفير بيئة مدرسية تطور العملية الإبداعية لدى أطفالها .

وهذا ما يجعلنا نناقش موضوع الإبداع من خلال طرح الموضوع بشكل جاد وعلمي لنساعد على تطور ونمو هذا المفهوم بقدر المستطاع من خلال البيئة الأسرية والمدرسية والمجتمعية

وفى البداية نطرح سؤال : الإبداع .. ماذا يكون ؟

هناك الكثير من التعاريف التي تناولت مفهوم الإبداع سوف نتناول بعضها هنا فهناك من تناول الإبداع على أنة : الإبداع أو الابتكار Creation هو إيجاد حل جديد وأصيل لمشكلة علمية أو عملية أو فنية أو اجتماعية . ويقصد بالحل الأصيل الحل الذي لم يسبق صاحبة فيه احد .

ويمكن تعريف الإبداع بأنة أفكار جديدة ومفيدة ومتصلة بحل مشكلات معينة أو تجميع وإعادة تركيب الأنماط المعرفية في إشكال فريدة .

كما يتفق الكثيرون على أن الإبداع هو نوع من التفوق العقلي ، ومنهم من عرف الإبداع على أنة أنتاج شيء جديد ، أو هو قدرة عقلية مركبة من عدد من القدرات كالطلاقة والمرونة والأصالة والتأليف .

ونلاحظ أن الإبداع هو أبداع الفرد في إيجاد حل جديد أو غير تقليدي أو أصيل لمشكلة ما في مجال ما سواء العلمي أو الاجتماعي أو الفني .

أما الإبداع من الناحية اللغوية : فهو من مادة بدع اى أنشأه وبدأه

وهناك فرق ما بين الإبداع والذكاء ، فاختبارات الذكاء العادية تقيس القدرة على إيجاد إجابة صحيحة واحدة لكل سؤال ، ولكن الإبداع هو القدرة على إيجاد إجابات جديدة وغير عادية للمشكلات المختلفة ، ولقد فرق الكثير من المهتمين بأمور الذكاء والإبداع ما بين المفهومين بل توصلوا إلى أن الطفل المبدع ليس بالضرورة أن يكون طفلا مرتفع الذكاء .

أيضا يختلف الإبداع عن الموهبة ، فالموهبة كالرسم مثلا تعطى للرسم القدرة على التقنية لرسم لوحة جميلة ولكنها في نفس الوقت لاتعطية الإمكانية لجعل اللوحة نادرة بما تحمله من إحساسات يشعر بها من يراها .

التمييز أيضا بين الإبداع والاستدلال فيقال إن الاستدلال هدفه الكشف عن أشياء أو علاقات خافية كانت موجودة من قبل ، في حين أن الإبداع هدفه خلق أشياء أو علاقات جديدة لم تكن موجودة من قبل كأن الاستدلال يقتصر على الكشف ، بينما الإبداع يقتصر على صناعة الشيء .

كما أن هناك فارقا بين الاستدلال والإبداع من حيث الطريق الذي يسلكه كل منهما ، فالاستدلال يتبع طريقا مستقيما ذا معالم واضحة هي خطوات الاستدلال التي يتبنها من قبل ، والذي يتجلى فيه خضوع التفكير للواقع ، أما الإبداع ففيه يتحرر الفكر من قيود الماضي ولا يتقيد بالواقع .

وهذا ما يجعل الكثير من العقبات تقف إمام المبدعين ، من روح العداء في الميدان العلمي وغيرة من الميادين ، واتهام البعض للمفكرين والفلاسفة بالجنون وينظرون إليهم على أنهم متمردين أو دعاة فوضى وفى ميادين الفن يعتبرون منحرفين أخلاقين .

الإبداع عند الأطفال :

تعد البيئة الأسرية أو الرحم النفسي والاجتماعي للطفل بمثابة الأنظمة الاجتماعية التي يتلقى الطفل من خلالها الخبرات مما ينعكس على تشكيل هويته الإبداعية بطريقة ما حسب الخبرات التي تلقها من أساليب تربوية تعمل على نمو قدرات الطفل ومواهبه واستعداده لظهور الإبداع لدية .

فالطفل في البيئة الأسرية يتدرب على الأساليب والعمليات المعرفية الأولية وما يصاحب ذلك من جو انفعالي خاص حسب نمط البيئة الأسرية وما يسود فيها من حب ودف ء وحنان أو سيطرة وخنوع ونقد وفقدان للامان

ونجد حينما تتوفر في المراحل الأولى من حياة الطفل أجواء أسرية صحية ، ينتقل الطفل بسلام إلى دور اخطر وأعمق في تشكيل البناء المعرفي لدية وهو دور المدرسة والخبرات التي يتعرض لها الطفل لما لها من اثر كبير في إبداع الطفل لما تقدمة المدرسة من منبهات بيئية والماعات تعكس خبرات جديدة وثرية في تشكيل وعى ووجدان الطفل من خلال المواد التي يتعلمها وطريقة تعلم هذه المواد ، والتشجيع على التفكير الابتكار والأصالة من خلال إتباع أساليب تعلم جديدة تعتمد على تنمية الإبداع من خلال وسائل تعليمية متنوعة من حيث أسلوب العرض والإلقاء والمناقشة وطرح الأسئلة والتفكير بشكل يساعد على إعمال العقل والحس الابداعى لدى الأطفال .

ومن الصعب أن نوفر مناخ بيئي أسرى جيد ومناخ تعليمي بعيد عن النمطية والتراث القديم لما لة من أثار سلبية مثل التلقين وحل المشكلات من خلال اطر مرجعية ثابتة والتفكير الاوحادى وإغفال حرية التفكير والخروج عن ما هو مألوف

وهذا بدورة يجعلنا ننظر إلى أهمية سمات الشخصية ومدى ارتباطها بالإبداع مثل :

معرفة الذات، وتأكيد الذات ، والتعبير عن المشاعر والثقة بالنفس والمحتوى المعرفي من معتقدات وأفكار تغرس في الطفل من خلال التعليم ، حيث كل هذا يوفر أطار اجتماعي وثقافي وتعليمي مناسب يساعد على خلق بيئة مناسبة يترعرع من خلالها الشخص المبدع ، فالبيئة الاجتماعية والثقافية والتعليمية وما تتيحه من فرص للتدريب وتنمية المهارات المختلفة والدفيء والتشجيع ، تمثل اللبنة أو الخلية التي تنطلق منها عملية الإبداع لدى الفرد .

عوامل تنمية الإبداع في مرحلة الطفولة :

هناك العديد من العوامل تعمل جميعها على تنمية الإبداع لدى الأطفال ..

– وهى تتعلق بالبيئة الأسرية من رعاية أسرية للأبناء والمتابعة الأسرية للأبناء بالمنزل والمدرسة .

– وهناك عوامل تتعلق بالمعلم في الفصل من خلال أسلوب التدريس الابتكارى الذي يساعد الطفل على الحرية وعدم التقيد بتمازج وقواعد

ثابتة مألوفة والتدريب على الخروج عن كل ما هو نمطي في التعامل مع الموضوعات المختلفة .

– وهناك أيضا عوامل تتعلق بإعداد المعلم وتدريبه .

– كذلك عوامل تتصل بمحتوى المنهج الدراسي نفسه من محتوى ومضمون وتناول المنهج المدرسي من حيث الحشو وإعطاء المعلومة دون

أسلوب ابتكاري للوصول إلى استدلال يساعد على أعمال العقل .

– كما أن هناك بعض العوامل التي تتصل بالهيئة التعليمية أو الإدارة التعليمية داخل المدارس ونظام التعليم من خلال توفير بيئة مدرسية تهتم

بالجوانب المختلفة لنمو شخصية الطفل واستقلاليته وتنمية ثقته بنفسه من خلال المبادرة وتحمل المسؤولية والتشجيع .

– أيضا هناك عوامل تتعلق بالبيئة الفيزيقية للمدرسة من خلال توفير مساحات مناسبة تتناسب فيها مساحة حجرة الدراسة مع عدد التلاميذ

وعدم تكدس وازدحام التلاميذ داخل حجرة الدراسة ،

– مع أهمية توفير مساحات للملاعب والاهتمام بالأنشطة الدراسية المختلفة التي تنمى مواهب التلاميذ وتساعد على الإبداع والتخيل مثل الاهتمام بالعب الحر والتدريب علية كذلك على الدراما الاجتماعية ( السوسيودراما ) وإعطاء الأطفال فرص لإطلاق عنانهم لنسج القصص والمواقف السلوكية المختلفة المتصلة بالتمثيل والمسرح ، وخاصة لدى أطفال دور الحضانة .

وهكذا فإن البرامج والأنشطة التي تنمى الطلاقة والأصالة والتخيل والمرونة تعد من المهارات الإبداعية التي تنمى القدرات الإبداعية لدى أطفال الحضانة ..

وأخيراً .. كلما اعتمدت الأسرة والمدرسة في أساليب تعاملها مع الأطفال على حب الاستطلاع والاكتشاف والمناقشة الجماعية والعصف الذهني كلما نمت لدى الأطفال الملكات والقدرات الإبداعية الخلاقة .

الشارقة

الصور المرفقة
نوع الملف: jpg draw-a-smile.jpg‏ (25.8 كيلوبايت, المشاهدات 3)
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

شـكــ وبارك الله فيك ـــرا لك … لك مني أجمل تحية .

موفقة بإذن الله … لك مني أجمل تحية .

الصور المرفقة
نوع الملف: jpg draw-a-smile.jpg‏ (25.8 كيلوبايت, المشاهدات 3)
الشارقة
الصور المرفقة
نوع الملف: jpg draw-a-smile.jpg‏ (25.8 كيلوبايت, المشاهدات 3)
التصنيفات
الالعام للمكتبة المدرسية

فاطمة المهيري: نشجع الطفل على الإبداع الأدبي

4 إصدارات جديدة بأقلام أطفال المراكز في مهرجان الشارقة القرائي
فاطمة المهيري: نشجع الطفل على الإبداع الأدبي

الشارقة “الخليج”:

تعرض حاليا في معرض الكتاب في مهرجان الشارقة القرائي بدورته الثانية “تعالوا نقرأ” أربعة إصدارات بأقلام الأطفال وهذه الاصدارات هي المجموعة الفائزة في جائزة الابداع الادبي في دورته الثالثة والتي تنظمها مراكز الأطفال والفتيات وهي جائزة تقام على مستوى الدولة.

وقالت فاطمة المهيري مسؤولة الاعلام والمطبوعات رئيس اللجنة الإعلامية لمهرجان الشارقة القرائي، ان مراكز الاطفال والفتيات كان لها دور كبير في اظهار مواهب الاطفال الادبية ومن خلال القصص عبروا عن افكارهم ومشاعرهم وبالنسبة لإدراة المركز فهي تدعم هذه المشاريع الصغيرة بل هي من ضمن السياسات الاستراتيجية للادارة والتي تهتم بالطفل. وبالتالي فإن طباعة هذه الكتب او القصص بمثابة تشجيع وتحفيز للاطفال الفائزين وغير الفائزين على الكتابة.

ونوهت إلى أن الادارة قد سبق لها وان قامت بنشر مجموعة سابقة من الكتب المؤلفة من ابنائها وتم عرضها في معرض الشارقة الدولي للكتاب 2022 ونالت اعجاباً واقبالاً من الاطفال.

وحول الاصدارات الجديدة قالت ان ادارة المراكز تدعم بشكل كبير تأليف الكتب والقصص وتركز كثيرا على هذا الجانب كونه يغذي مخيلة الطفل ويجعله اكثر ابداعا ومقبلا على المطالعة، والكتب هي: مغامرات ليلى، احمد الكسول، وطني في قلبي، الصدق في الايمان، وجميع الاطفال من المواطنين، هذا بالاضافة الى كتاب مفاتيح اختيار الكتب للاطفال وهو بقلم الدكتورة زكية الصراف ويعالج او يساعد الاهل والمربين في اختيار الكتب الملائمة لاطفالهم.

وفي ما يتعلق بالمهرجان قالت المهيري، ان الدورة الثانية للمهرجان تعني أننا تجاوزنا مرحلة التجريب وانتقلنا الى مرحلة التمكين للفعالية باعتبارها تظاهرة ثقافية تستحق الاهتمام نظرا للأهداف السامية التي تسعى إلى تحقيقها. ولا بد من التأكيد على أن مهرجان الشارقة من الفعاليات الناجحة وخاصة بعد أن استطاع أن يرسخ نفسه في الخارطة الثقافية لإمارة الشارقة وعاصمة الثقافة العربية. واضافت، هذا لا شك قد تطلب وما زال يتطلب جهودا كبيرة، وقد تم اختيار لفظ “مهرجان” لهذه الفعالية لأنه أريد لها أن تتناول القراءة وتحببها للأطفال في قوالب تجذب إليها الأطفال، والأطفال عادة ينجذبون إلى ما هو مشوق وما هو مملوء بالمرح والسرور، وبهذا فكافة فعاليات المهرجان تتصل بهذا السياق.

وأعقبت بالقول، إن اهتمام سمو الشيخة جواهر بنت محمد القاسمي رئيس المجلس الأعلى لشؤون الأسرة، هو اكبر دافع للعمل لإنجاح هذا المهرجان، ويعتبر المهرجان أعظم هدية من سموها لأطفال الشارقة الذين سيجدون كل جديد في هذه الدورة من المتعة والمرح والاستفادة.

وبنظرة إعلامية إلى المادة التي يقدمها المهرجان فهي مادة مفيدة للأطفال وللعاملين في ثقافة الطفل وكذلك للإعلام وبهذا فإن التغطية الإعلامية المناسبة لهذه الفعاليات ستزيد من نسبة تحقيق أهداف المهرجان التربوية وتوسع من رقعة الفائدة.

واللجنة الإعلامية أعدت خطة متكاملة للعمل من اجل إنجاح المهرجان ويسعدها دعوة العديد من المؤسسات الإعلامية التي تهتم بثقافة الطفل لحضور ونقل وتغطية فعاليات المهرجان، كما انها ستوفر للصحافيين والإعلاميين جميع المواد المتعلقة بالمهرجان كما سنقدم لهم كل مساعدة من اجل انجاز مهمتهم بقدر كبير من الحماس، وستصدر نشرة خاصة بالمهرجان تحتوي على معلومات مهمة عن الفعاليات وتنشر استطلاعات وتحقيقات مع ضيوف المهرجان في جوانب تتعلق بثقافة الطفل. كما أعدت اللجنة دليلاً مطبوعاً للمهرجان، باللغتين العربية والانجليزية.

التصنيفات
إثراءات التوجيه التربوي

مفهوم الإبداع وتعريفه

يعد الإبداع من المواضيع المعقدة التي تشكل بؤرة اهتمام العديد من علماء النفس المعرفيين والطفولة
والنمو ، وكل من له صلة وثيقة بالنظام المعرفي (الذهني ) للفرد المتعلم .
وقد تباينت وجهات النظر عند الباحثين في مجال علم النفس التربوي حول التعريف العام للإبداع ، فمنهم من يفسره على أسس معرفية (العمليات الذهنية ووظائف الدماغ وأثرها في حدوث الإبداع ) وآخرون يفسرونه على أسس سلوكية ( أساليب التعزيز وأثرها في إظهار النواتج الإبداعية ) وغيرها من الأسس والمداخل التي انطلقت منها نظريات الإبداع ، والتي بدورها تعيننا على فهم عملية الإبداع .
وقد ركزت التعريفات الواردة في البحوث والدراسات ذات الصلة على أربعة محاور :

1) العملية الإبداعية (process) ومراحلها وأنماط التفكير ومعالجة المعلومات ، وعليه فإن الإبداع هو عملية تجميع عدة عناصر أو مكونات في بناء جديد يحقق منفعة أو حاجة معينة ، وكلما كانت الترابطات للعناصر الأساسية للمشكلة اكبر فإن الفرد يتمكن من الوصول إلى حل إبداعي اكبر ، فالشخص المبدع هو الذي يستطيع تكوين عددا كبيرا من الروابط اللفظية وغير اللفظية للأفكار(gafroncose ,1979) .

2) الشخص المبدع ( person ) بخصائصه المعرفية والتطورية ، وعليه فإن الإبداع هو المبادأة التي يبديها الفرد المتعلم في قدرته على الخروج من النمط التفكيري العادي ، وإتباع نمط جديد من التفكير ، كما أنه تفكير في نسق يتميز الإنتاج فيه بخاصية فريدة هي تنوع الإجابات المنتجة ، والتي لاتحددها المعلومات المعطاة (aggrawal,1994).

3) النتاج الإبداعي (product)أي أن الإبداع هو ظهور لإنتاج جديد من خلال التفاعل بين الفرد وما يواجهه من خبرات ، وهذا يوصله إلى صورة جديدة (clark,1988)

4) المناخ الإبداعي (press) ويقصد به مجموعة الظروف والمواقف المختلفة التي توفرها البيئة للفرد التعلم ، والتي تسهل الأداء الإبداعي لديه ( جروان ، 2022 ).

ومهما يكن فإن معظم التعريفات المنشورة في الأدبيات التربوية حول الإبداع تحتوي على عنصرين هما:
1) السلوك الجديد والأصيل وهو السلوك الذي لم يتعلم من قبل .
2) النواتج المقبولة والنتيجة وهو حل المشكلة بأسلوب فعال .

وظهرت تعريفات متعددة للإبداع ، ومنها ما أورده تورانس من أن الإبداع هو عملية يصبح فيها الفرد المتعلم حساسا للمشكلات، ويواجه النقص والثغرات في المعلومات والعناصر المفقودة (فجوات المعرفة) ، فيحددها ويبحث عن الحلول ، ويقوم بالتخمينات ، وصوغ الفرضيات ويعيد اختيارها بالصيغة النهائية .

وهناك من ينظر إلى الإبداع على أنه استعداد ذهني لدى الفرد ، هيأته بيئته لأن ينتج شيئا جديدا غير معروف سلفا كتلبية متطلبات الواقع الاجتماعي ، وليس بالضرورة أن يقود دائما إلى إنتاج شيء يمكن ملاحظته بالنظر كأفكار الفرد مثلا ( هرمز وإبراهيم 1988).

ويعرفه كورت بأنه القدرة على إنتاج الأفكار الأصيلة والحلول باستخدام التخيلات والتصورات ، مثلما يشير إلى القدرة على اكتشاف ما هو جديد ، وإعطاء المعاني للأفكار .
وتؤكد هذه الفكرة السرور(2002) فهي تفهم الإبداع على أنه القدرة على إيجاد وتطوير ارتباطات وعلاقات غير متوقعة ، وتطوير معاني جديدة .

أما كيركا وألبرت فيفهما الإبداع على أنه مجموعة من المهارات والقدرات المعقدة ، والتي تتضمن القدرة على العمل باستقلالية وفضولية ، والتفكير غير التقليدي ، والانفتاح على الخبرة الجديدة .

وأخيرا :

إن الإبداع ظاهرة معقدة متعددة الوجوه أكثر من كونها مفهوما نظريا محدد التعريف ،
والإبداع هو الوحدة المتكاملة لمجموعة العوامل الذاتية والموضوعية التي تقود إلى تحقيق إنتاج جديد وأصيل وذي قيمة من قبل الفرد أو الجماعة ، كما أنه النشاط أو العملية الذهنية التي تقود إلى إنتاج يتصف بالجدة والأصالة والقيمة .

عن كتاب تنمية مهارات التفكير
للدكتور عدنان يوسف
الدكتور عبد الناصر ذياب
الدكتور موفق بشارة

التصنيفات
رياض الأطفال

مسابقة خطواتي الاولى نحو الإبداع

هذه بعض الصور من مشاركتنا في مسابقة الطفل المبدع….. الطفلة اليازية مطر الطنيجيالشارقة

الشارقة

الشارقة

الشارقة

الشارقة

أنا أعجبني الموضوع جدا
ماشاء الله .
جميل جدا ان نعطي ثقتنا لاطفال الغد .
يعطيكي العافية .
لم تظهر الصور
وين الصور ؟؟؟؟

التصنيفات
الوسائل التعليمية

درسي يزهو بالألوان ويتميز بالإبداع << نموذج تحضير^^

الشارقة

الملفات المرفقة
نوع الملف: zip درسي يزهو بالألوان.zip‏ (163.8 كيلوبايت, المشاهدات 567)
فعلا..
درسك يتميز بالألوان
درسك يتميز بالابداع
طريقة جديدة مبتكرة لتحضير الدرس بعيدا عن الروتين الذي تعودناه
مختصر يركز على أهداف واضحة ..
ولكن لي طلب بمزيد من الشرح لآلية تحضير درس كمثال لتسهيل وصول الفكرة للجميع..
وشكرا لك جهودك .. وإبداعك يا حلوة المعاني..
الملفات المرفقة
نوع الملف: zip درسي يزهو بالألوان.zip‏ (163.8 كيلوبايت, المشاهدات 567)

أختي حلوة المعاني

بالفعل خطة تساعدنا على التركيز لأهداف واضحة ومحددة

والإبتعاد عن الروتين اليومي

وننتظر الزود منك

بالتوفيق

الملفات المرفقة
نوع الملف: zip درسي يزهو بالألوان.zip‏ (163.8 كيلوبايت, المشاهدات 567)