الوسم: التعليم

إن الحياة مزيج من العمل والكد والتعب والكفاح فلا مكان فيها للخاملين والكسالى الذين لا يبذلون من الجهد إلا القليل ثم ينتظرون أن تمنحهم الحياة نعيمها, هذا النعيم لا يوهب إلا للعقلية المنظمة التي تمنح المجتمع تحررا من مخلفات الجهل والفقر والمرض جميعا، وإذا أردنا الوصول إلى ذلك المستوى فلابد أن نبذل جهدا مقصودا من أجل تطوير المعارف والمعلومات من خلال التعليم والقراءة والاطلاع ولذلك فقد أولت الدولة اهتماما كبيرا للتلميذ فقد أعطته كل ما يحتاجه حتى يؤدى واجبه للنهوض بأمته، فما أدى واجبه إلا كل مخلص لوطنه، لهذا يجب علينا أن نتفوق علميا وأن نجتهد في تحصيل العلم لخدمة بلادنا وإرضائنا لله عز وجل الذي قال في القران الكريم في أول البعثة للنبي (إقراء باسم ربك الذي خلق خلق الإنسان من علق إقراء وربك الأكرم الذي علم بالقلم علم الإنسان ما لم يعلم) وقد قال أيضا (هل يستوي الذين يعلمون والذين لا يعلمون) بل لقد قصر سبحانه الخشية منه على العلماء الذين يتعلمون العلم فقد قال تعالى (إنما يخشى الله من عباده العلماء) وقد جعل طلب العلم فريضة على كل مسلم ومسلمة، وقد قال صلى الله عليه وسلم (طلب العلم فريضة على كل مسلم ومسلمة) وقد أقسم الله بالقلم نظرا لشرف العلم والقلم أداة العلم. قال تعالى (نَ والقلم وما يسطرون) ولقد كرم الله طالب العلم فقد قال رسول الله صلى الله عليه وسلم (إن الملائكة لا تضع أجنحتها لطالب العلم) أي تعظيمها لها بل أن أيضاً الشعراء تباروا في إظهار فضل العلم والعلماء والمعلمين كما قال الشاعر (قف للمعلم ووفه تبجيلاً كاد المعلم أن يكون رسولاً) .

التعليم وأهميته ( 2 )
التعليم:
التعليم هو النشاط الذي يهدف إلى تطوير التعليم والمعرفة و القيم الروحية و الفهم و الإدراك الذي يحتاج إليه الفرد في كل مناحي الحياة إضافة إلى المعرفة و المهارات ذات العلاقة تجعل بحقل أو مجال محدد.
أهمية التعليم:
أولا:
يمحى أمية الفرد.
ثانيا:
يعطى الفرد معلومات فى شتى المجالات.
ثالثا:
هو سلاح كل فرد.
رابعا:
يوسع مدارك الفكر لكل فرد.
خامسا:
يعطى القدرة على الابتكار و التخيل وسعة آلاف.

أهداف التعليم التربوى
تلتزم السياسة التربوية المطورّة بتحقيق الأهداف التربوية العامة الآتية :
غرس الإيمان بالله ورسله والقيم الدينية .
تقوية الاعتزاز بالعروبة والوطن والأمة والذاتية الثقافية والحضارية .
تدريب الفرد على واجبات المواطنة والمشاركة المجتمعية والسياسية .
تنشئة المتعلمين على قيم وممارسات العمل والإنتاج والإتقان .
تمكين المتعلمين من إتقان أساسيات التعلم ( القراءة والكتابة والحساب(
تمكين المتعلمين من التزود بالمعرفة والعلوم المتقدمة، وأساليب البحث والاستكشاف العلمى.
تعزيز اتجاهات ومهارات التعلم الذاتي ، وصولاً إلى مجتمع دائم التعلّم .
إعداد الإنسانالمصري للتكيّف مع المستقبل واستشرافه وسرعة الاستجابة للتغيير الملائم.
تدريب المتعلمين على مهارات التعبير عن الذات بالوسائل المختلفة.
تدريب المتعلمين على مهارات استخدامات الحاسب الآلي وتطبيقاته العملية.
تنمية قدرات المتعلمين على الإبداع والابتكار والتفكير المنهجي وتطبيقاته العملية .
تنمية قدرات المتعلمين على ربط العلوم بتطبيقاتها واستيعاب المنجزات التكنولوجية .
تنمية قدرات المتفوقين وتهيئة البيئة الدراسية المناسبة لزيادة درجة تفوقهم ومواهبهم .
تأهيل المتعلمين ذوي الاحتياجات الخاصة بما يحقق اندماجهم بالمجتمع .
تجفيف منابع الأمية وتحقيق النمو والاستمرار في برامج تعليم الكبار .
ربط التعليم ومخرجاته بمتطلبات التنمية الشاملة للبلاد .
تطوير التعليم
من حق كل فرد أن يأخذ قدراً كافيا من التعليم طبقا لإمكانياته الذهنية فالأفراد تختلف في قدراتها الذهنية و التحصيلية فهناك الشخص العادي و الشخص ذو ذكاء عالي و هناك أفراد ذو الاحتياجات الخاصة فيجب أن يأخذ كل فرد قدر من التعليم حسب قدراته. أي يجب أن يكون تعليم للأفراد العاديين كما هو يوجد في المدارس الحالية و أيضا يجب أن يكون تعليم للأفراد ذو الذكاء العالي بوضعهم في فصول المتفوقين أو عمل دورات خاصة لهم و يجب ألا ننسى الأفراد ذو الاحتياجات الخاصة حتى يكون هناك مساواة في تعليم جميع الأفراد.
( 3 )
أن يكون ربط العلم الذي يتلقاه الطلبة والتلاميذ فى المدارس و الجامعات بقدرة الله و التفكير فيها ولا تكون مجرد حقائق علمية صماء بحيث يتم تعليم الطلبة من أولى المراحل الدراسية بان لهم رب خالق قادر, و عند تدريس مختلف العلوم يتم تبين قدرة الله سبحانه فى هذه العلوم, حتى ينشا الشباب على حب الله و خشية, ومراقبته .
أن يتعلم الأطفال طريقة التفكير السليمة و كيفية التعامل مع البدائل المختلفة و أنة لكل مشكلة يمكن أن يكون هناك عدد من الحلول.
أن تدرس المناهج التربوية بمتعة و تشويق و إبداع و أن يكون فيها تطبيق. وان يكون أيضا المنهج بالنسبة للطالب هو وسيلة و غاية لتعلم الجديد و ليس لتأدية الامتحان فقط و يكون المنهج متما شيا مع أحدث ما وصل إلية العلم و بالتالي يتم تحديثه بصورة مستمرة.
أن يكون تعليم تلاميذ الابتدائية بالعمل الجماعي- و هذا ما نحتاجه نحن العرب- من خلال كتابة تقرير حول شئ أو من خلال لعبة رياضية تعتمد على العمل الجماعي أو تنظيمهم لعمل مجلة الصف و ما شابة حتى تنمو لديهم روح الفريق و تختفي الأنانية و السعي وراء المجد الشخصي.
أن يكون جعل أطفال المدارس الابتدائية يحددون أهدافهم الخاصة من خلال دروس خاصة لهذا الغرض.
تحويل المناهج إلى مناهج عملية وليست نظرية بحيث ألا يتم حشو معلومات فى أذهان الطلاب حتى يفرغوها يوم الامتحان و إنما أن يكون الدرس عبارة طرح عام للمعلومات و يطلب من الطالب أن يقوموا بالبحث و إحضار كل التفاصيل عن هذه المعلومات و يكون ذلك بشكل جماعي.
أن يكون تدريس مادة الحاسوب من الصف الأول الابتدائي.
الضرب محظور فى التشريع الإسلامي:
القسوة في التربية تحمل النشء علي الإحباط واليأس والنفور من المعلمون الذين يلجئون إلى الضرب جاهلون بمناهج التربية بأنه لايجوز ضرب وتعذيب المتهم لحمله علي الاعتراف.
إن الضرب محظور بكل أنواعه في التشريع الإسلامي، لأن فيه اعتداء من الضارب والمضروب، ولأنه ذريعة يتولد عنها العداوة والشر بين الناس، ولذلك أولاه التشريع الإسلامي عناية واسعة وضيق مجاريه حتى لايتفشي أثره في المجتمع ويترتب عليه الخصومات التي لا يحمد عقباها.
موقف الشريعة الإسلامية من الضرب انه فعل مؤثم محرم، واعتداء علي الآخرين .
ولم يبح منه الشرع إلا ثلاثة أنواع:
الأول: ضرب العقوبة
فمن اعتدي علي شخص بالضرب متعمدا مهما كانت البواعث، فانه يجوز للمعتدي أن يعامله بالمثل ليشفي نفسه من الأثر السيئ الذي لحقه من الاعتداء عليه، هذا حق شرعا، وحبذا لو كان الرد بإشراف ولي أمر المسلمين، ليمنع امتداد الفعل وزيادته عن المأذون فيه..
وله أن يعفو عمن اعتدي عليه ويكون اجره في هذه الحالة علي الله عز وجل. وفي هذا يقول الحق تبارك وتعالي: "وجزاء السيئة سيئة مثلها فمن عفا وأصلح فأجره علي الله انه لا يحب الظالمين".
الثاني: ضرب الزجر
والمراد منه منع المضروب من تجاوز حد الاعتدال في السلوكيات الخاصة والعامة، كضرب المعتدي علي غيره لوقفه عن الاعتداء، وضرب البائعين الغشاشين أو المغالين في الأسعار.
ومن ذلك ما فعله رسول الله صلي الله عليه وسلم مع أحد الجنود في الإعداد لمواجهة العدو في غزوة بدر فكان هذا الجندي يقف في غير انتظام مع الصف الذي هو فيه فضربه عليه السلام بمشط كان يحمله في يده ضربا خفيفا لينبه الجندي إلى خطئه.
وما كان يفعله عمر بن الخطاب رضي الله عنه في الأسواق حين كان يخفق كل من رآه جانحا عن الصواب.. كان يخفقه بدرته، وهي آلة من جلد غير حادة ولا غليظة، أو كما يضع الإنسان يده علي كتف أخيه لمجرد التنبيه.
الثالث: ضرب التأديب
كما يفعل الأباء والأمهات مع أبنائهم.
أن النوع الأول من هذه الأنواع الثلاثة المباحة من الضرب مشروط فيه "المثلية" بلا زيادة سواء كان الضرب مؤلما وغير مؤلم، لانه عقوبة والعدالة في العقوبة هي المساواة. ( 4 )
أما النوعان الثاني والثالث فيشترط فيهما عدة شروط منها: ألا يكون الضرب علي الوجه والظهر، ولا يخدش جلدا، ولا يسيل دما، ولا يكسر عظما، ولا يكون موجعا مؤلما.. أي يكون خفيفا أو تهويشا. ومع إباحة هذين النوعين لم يكثر الشرع من ورود مجالاتهما إلا في أضيق الحدود، أو في مجالين محدودين، الأول: ضرب الزوج زوجته لإصلاح حالها إذا لم تؤد كل الوسائل الأخرى التي ذكرها القرآن في الإصلاح أمرها، وتأكد الزوج أن هذه الوسيلة "الضرب" سوف تأتي بنتيجة، ويكون ضربها هنا أولى من تطليقها،وإلا لا يجوز ضربها، والثاني: ضرب الأولاد علي الصلاة إذا بلغوا عشر سنين مع التهاون في أدائها رغم نصح الوالد لهما.
وخارج هذين المجالين لا نجد تشريعا يبيح الضرب لأن الأصل فيه انه محظور.
الضرب في المدارس، اتخاذ الضرب الآن وسيلة لحمل النشء علي التعليم وأداء الواجبات المدرسية والاستذكار.. إجراء طارئ لم يرد في مناهج التربية الإسلامية وبخاصة إذا كان عنيفا قاسيا لان له أضرارا عكسية مدمرة، والتمادي فيه يسبب للنشء عقدا نفسية ويطبعهم بطابع الجبن والكراهية حتى للتعليم نفسه.
وما كان متبعا في نظام "الكتاتيب" قديما من تقييد رجلي الطفل ويديه بما يسمي "الفلقة" مع الاعتداء عليه بالضرب وهو لا يملك فرارا أو دفاعا عن نفسه، كان سلوكا سيئا وكثيرا ما كان الأطفال يفرون من "الكتاب" ولا يعودون إليه مرة أخرى، وإذا اجبروا علي العودة عادوا وهم يرتعشون ويبكون حتى كأنهم ذاهبون إلى مقاصل تجزر رقابهم، ولم يستقم شأن الكتاتيب إلا بعد ترك هذه القسوة.
التربية الحسنة
التربية الحسنة تكون بالرفق والتلطف والترغيب والأخذ بأيدي النشء إلى مافية صلاحهم عن طريق بعث الرغبة في نفوسهم، ورسولنا الكريم يوصينا وصية غالية فيقول: "عليك بالرفق في الأمر كله"، ويقول: "أن الله يعطي باللين الخير كله" وأحوج الناس برفقنا هم الأطفال في مراحل التعليم الأولى، وهم عجينه رخوة في أيدي مربيهم، فينبغي إشعارهم بالأمان، وإشاعة الاطمئنان في قلوبهم، وغمرهم بالدفء والرحمة في شئون التربية المرادة لهم، هذا يحملهم علي حب التعليم والإقبال عليه.. أما القسوة من أي نوع فهي تحملهم علي الإحباط واليأس والنفور، وتفسد طباعهم وتحطم كل امل جميل عندهم.
و النصيحة للأباء والأمهات والمعلمين في كل دور التعليم بضرورة التودد والرفق إلى فلذات الأكباد وتحبيب النشء في مدارسهم هو الخطوة الأولى في العملية التعليمية الناجحة، والمعلمون الذين يلجئون إلى وسيلة الضرب جاهلون بمناهج التربية وهذا يرجع إلى ضعف مؤهلاتهم في فن التربية وكذلك الأباء والأمهات. فالإسراف في القسوة والعنف، والإسراف في التدليل والتلطف، كلاهما انحراف في تربية النشء وهذا ما أدرك عمر بن الخطاب خطأه وقال في شأن القادة والمربين أن يكونوا أشداء في غير عنف، رحماء في غير ضعف، فالمربون والمعلمون كالطبيب الحاذق يحدد لمريضه الدواء بنسب متعادلة مع أوضاعهم المرضية، وكان رحمه الله يدعو ويقول:"اللهم أنى شديد فليني، وضعيف فقوني وبخيل فسخني" أما الدرة التي اشتهر بها عمر يخفق بها اقفيه المنحرفين، فكانت غير مؤذية، والخفق بها مجرد تهويش..وكان من أوامره لعماله علي الأمصار ألا يضربوا الناس، لأنه لم يبعثهم جبارين عليهم.
وكما ضرب جبلة بن الايهم إعرابيا وطئ بقدمه طرف ثوب جبلة وهما يطوفان بالبيت، وشكاه الإعرابي إلى عمر، استدعي جبلة وكان ملكا متوجا وقال: أما أن ترضي هذا الرجل الذي لطمته وألا لطمك كما لطمته، قال جبلة: كيف يلطمني وأنا ملك وهو سوقة؟ قال له عمر: الإسلام سوي بينكما.
كيفية القضاء علي ظاهرة الضرب
وللقضاء علي هذه الظاهرة..
وقف الإسلام موقفا حاسما منها فشرع فيها القصاص إذا كان الضرب عمدا، مهما كان الضارب ومهما كان المضروب، فإذا لم يكن الضرب عمداً وتسبب في إضرار المضروب شرع الإسلام فيها الغرامة المناسبة فمن ضرب أصابع اليد خطأ فعطل وظيفتها أو قطعها غرم دية كاملة كأنه قتل الرجل كله، ومن ضرب عمداً قطعت قصاصا أصابع الضارب وكل هذه الإجراءات شرعت لزجر الناس عن الاعتداء علي الآخرين وفقهاء الشريعة كادوا يتفقون علي تحريم الضرب لانتزاع الاعتراف من المتهمين في جرائم لم تقم عليها بينات أخرى، وقالوا: لا
( 5 )
يجوز ضرب المتهم لحمله علي الاعتراف، ولا تعذيبه بأي نوع من التعذيب حتى لو غلب علي الظن انه مجرم، وحكموا علي الاعتراف الذي ينتزع من المجرم عن طريق الضرب والتكذيب بأنه اعترف باطل، لا يؤخذ به دليلا في توجيه الاتهام وإدانة المجرم. إذا كان هذا هو موقف الإسلام من المجرمين فما بالك بالنشء في دور التعليم، أو الأطفال في منازلهم بين آبائهم وأمهاتهم، إن الإسلام ينكر كل الإنكار أن يكون هؤلاء الأبرياء عرضة للضرب بقصد التعليم، أو قصد التربية.
جهود عربية للنهوض بالتعليم :
أبناؤنا في خطر.. والسبب نوعية التعليم الذي يتلقونه، والذي يخرجون بسببه من سوق العمل، وتزيد معدلات البطالة في أغلب الدول العربية، ويتوقع لها أن تزيد أكثر وأكثر إذا لم يسرع القائمون على التعليم بتغيير سياساتنا التعليمية فورًا.
كثير من الدول العربية التفتت للحاجة إلى تطور التعليم والنهوض به؛ فوزارة التعليم العالي بمصر تنبهت إلى هذا الخطر؛ ودعت إلى مؤتمر قومي للارتقاء بالتعليم الجامعي تشارك فيه جميع الجامعات المصرية وعدد من الأساتذة والعلماء من الجامعات العربية والأجنبية للمشاركة في وضع وثيقة وقانون جديد للتعليم الجامعي في مصر، بحيث يتحول من مجرد تعليم تلقيني إلى تعليم يقوم على الابتكار والإبداع واستخدام تكنولوجيا العصر؛ حتى يصبح خريجو هذا النوع من التعليم قادرين على اللحاق بسوق العمل الذي لا يقبل الآن خريجو تعليم القرن العشرين. كان الدكتور مفيد شهاب وزير التعليم العالي ورئيس المجلس الأعلى للجامعات(مصر) قد أكد مرارًا أنه لا تراجع عن زيادة أعداد المقبولين في التعليم الجامعي، وأن التفكير يجب أن يكون في اتجاه كيفية النهوض بنوعية التعليم القائم، وكلَّف كل جامعة بتقديم أوراق عمل للمساهمة في وضع تصور عام لكيفية الارتقاء بمستوى التعليم الجامعي في إطار إمكانياتنا المتاحة فعليًا.
وسيدور المؤتمر حول ستة محاور هامة هي:
ربط المناهج التعليمية بما يحدث في العالم من تطور علمي وتكنولوجي.
استخدام تكنولوجيا التعليم الحديثة في طرق تدريسنا، وتدريب الطلاب على استخدامها، وأن يصبح التدريب ملاحقًا لكافة المراحل التعليمية عن طريق وسائل التعليم عن بعد والتعليم المستمر حتى لا ينقطع الخريج عما يحدث حوله من تطورات قد تخرجه من سوق العمل حتى بعد أن يحصل على وظيفة ما، فالتطور التكنولوجي يهدد الكثيرين بفقد وظائفهم.
إعادة هيكلة مؤسسات التعليم العالي في مصر، مما يقتضي إعادة النظر في التشريعات والقوانين المنظمة لعمل هذه المؤسسات بما يكفل لها البعد النسبي عن مشكلات البيروقراطية والروتين الذي يؤدي إلى تباطؤ العمل.
ويتعلَّق هذا المحور بكيفية الارتقاء بأعضاء هيئات التدريس بالجامعات، وكيفية إعدادهم في الداخل والخارج، وتحديد التزاماتهم الثقافية والاجتماعية تجاه طلابهم باعتبارهم قدوة للجيل الجديد وتحديد هذه المسئولية وهذا الدور، وكيفية تحفيزهم على الاستمرار في البحث العلمي من أجل البحث وليس لمجرد الترقي لوظائف أعلى.
الحرص على مجانية التعليم التي يكفلها التعليم المصري مع البحث عن مصادر تمويل جديدة للتعليم الجامعي، لا تكون بديلة عن ميزانية الدولة للتعليم الجامعي، بل تكون مساهمة فقط حتى لا ينتفي دور الدولة في تمويل التعليم، وفي هذا الشأن البحث عن كيفية زيادة التمويل عن طريق الوحدات ذات الطابع الخاص الموجودة بالجامعات، والتي يمكنها أن تؤدي خدمات للمجتمع كالقيام بالأبحاث والدراسات وغيرها مقابل عائد مادي معين، ومن ناحية أخرى التفكير في إنشاء جامعات خاصة تخفف العبء عن الجامعات الحكومية.
التنسيق والتكامل بين الجامعات ومؤسسات البحث العلمي، حتى لا تهدر الطاقات المادية والبشرية، مع التأكيد على استقلالية المؤسسة التعليمية في إدارة نفسها ومحاسبة أبنائها: أعضاء هيئات التدريس والطلاب معًا.
كيف نطور التعليم ؟!
أن السبب في تدهور التعليم الجامعي أن هناك تدهورا في جميع مراحل التعليم الأساسي، والعلاج يبدأ بوجود تعليم وطني عالي المستوي يهتم باللغات الأجنبية، فمثلاً في مصر خريجو المدارس الأمريكية ومدراس أسبانية ومدارس ألمانية ومدارس فرنسية ومدارس تعليم خاص ثم مدارس حكومية ويلتقي كل هؤلاء في كلية واحدة بعد الثانوية العامة بالطبع سيكون هناك تفاوت في المستوي. ( 6 )
لابد أن يكون هناك خبراء ومتخصصون لكشف المواهب والإبداعات والميول في سن 12 سنة عند الطفل ثم يتم توجيه الطلاب لدراسات حسب ميولهم وإمكانياتهم، وعشقهم للمواد التي يحبونها، وهناك مشكلة مهمة وهي التسرب من التعليم في تلك الفترة، خاصة الفتيات لأنها ستكون أما في المستقبل، فلابد من التدخل ولو أدى الأمر لصدور تشريع قانوني يفرض غرامات علي أولياء الأمور وتقوم بتنفيذه وزارة الداخلية لمنع التسرب من التعليم في تلك الفترة. ويجب إعادة النظر في مجانية التعليم الجامعي، بشرط توفر منح مجانية للمتفوقين في الثانوية العامة، ويمكن تقسيم المنح المجانية بان تكون مجانية كاملة لكل المصاريف أو نصف المصاريف أو ربع المصاريف وهكذا، وكذلك يمكن أن يكون هناك منح مجانية للمتفوقين في الرياضة، وكل هذا يحدث في الدول المتقدمة، فلابد أن تقلد هذه الدول في مناهجها لأنه ليس هناك وقت للاختراع، إذا أردنا أن نتقدم 0 في ألمانيا الجامعات والمعاهد العليا تكون بجوار المصانع والشركات الكبرى أو حتى في داخلها فيتم تدريب طلاب الجامعة في الشركة أو المصنع طوال فترة الدراسة الجامعية وبعد التخرج في الجامعة يتم التعيين مباشرة في الشركة أو المصنع فيجب دراسة سوق العمل واحتياجاته وتوجيه الطلاب حسب ميولهم ورغباتهم بما يتوافق وحاجة السوق حتى لا يكون لدينا ملايين العاطلين من الخريجين بينما نري خريجين من كليات القمة يعملون جرسونات في المطاعم والفنادق وهذه كارثة، كما انه لا يوجد لدينا بحث علمي الآن والحل أن تتدخل الشركات والمصانع وتصرف علي حل مشاكلها عن طريق الأبحاث والدراسات في الجامعة في مختلف المجالات، باختصار إذا أردنا الاستمرار داخل التاريخ لابد من تطوير التعليم والبحث العلمي والوعي البيئي لأن هذه هي أسباب التقدم والاستمرارية في العصر الحديث، وهذا ما يحدث في الدول المتقدمة.

مجانية التعليم:
أشارت الحكومة إلى أن مجانية التعليم هي التزام دستوري لا حيدة عنه وانه ليس هناك أي تفكير في الوقت الحاضر في إجراء تعديل في الدستور موضحة أن زيادة المصروفات في بعض المراحل الدراسية لم يكن إلا لمواجهة ارتفاع التكلفة التعليمية وتحسين مستوى الخدمة التعليمية.
الرئيس مبارك يؤكد أن مجانية التعليم باقية ومهام الجامعات تفعيل برامج ومشروعات التطوير
أن التعليم حق من حقوق الإنسان المصري وهو قيمة اجتماعية تحرص الدولة علي توفيرها لكل قادر عليه ذهنيا وفكريا بغض النظر عن مستواه الاقتصادي والاجتماعي. أن التوسع في التعليم العالي ضرورة سياسية واقتصادية واجتماعية، ولقد اكد الرئيس مبارك أن الدولة لن تتخلى عن مسئوليتها في التعليم وان مجانية التعليم باقية مع وجود اختيارات عديدة وجديدة أمام الطلاب بالنسبة للتعليم العالي. وقال أن الفترة الماضية شهدت توسعا كبيرا واهتماما بالتعليم العالي حيث نجح في استيعاب 35 % من الشباب من سن 18 – 23 سنة. مشيرا إلي أن منظومة التعليم العالي في مصر التي تضم 2.2 مليون طالب وطالبة في 278 كلية و142 معهدا و12 جامعة حكومية و6 جامعات خاصة تتسم بالتنوع من حيث نظم الدراسة وأسلوب التمويل واللغة، موضحا أن من أهم نقاط القوة في منظومة التعليم العالي انتشارها الجغرافي الذي يغطي كل محافظات مصر فضلا عن وجود رصيد ضخم من الخريجين في كل التخصصات ساهموا في حركة التنمية والتحديث في مصر خلال النصف الثاني من القرن العشرين إضافة إلى انتشار آلاف الخريجين المصريين في المنطقة العربية.
مؤكدا أن دور الجامعات في المرحلة القادمة ينبغي أن يتركز في تفعيل برامج التطوير .

الخاتمـــــــة ( 7 )
وأخيراً يجب أن يعلم الجميع أن الطريق الوحيد لتحقيق الرخاء والتقدم والرفاهية للوطن هو طريق العلم والتعلم وقراءة الكتب حيث أن القراءة هي باب المعرفة وهى طعم الفكر وتوجد أطعمة لكل فكر والإدراك القوى يستطيع أن يجد غذاءً فكرياً في كل موضوع فإقراء ما شئت إذا كان لك فكر قادر كما قال العقاد (الكتاب هو نعم الصديق يقدم لك العلم والخبرة(
أن الأوان
أن الأوان لعمـارة الأرض
أن الأوان لتحمل المسؤولية
أن الأوان لغد أفضل
أن الأوان للتغير الحقيقي
معــاً سنصل إلى القمـــــة

وارجوو انكم تستفيدون من الموضوع … وابغي اشوف ردودكم

لو سمحتوا وين الردود

ابا ردكم ع موضوعي

حرام عليكم ردوا ع موضوعي عيل انا ليش سويته

ارجوكم ردوا ردوا

أخي الفاضل " بين السطور " :
شكراً على هذا التنويه … وفعلاً هذا الطلب مخزي نوعا ً ما … فينبغي على الإدارة أن تبقي قصاصة طلباتها من الجمعية التعاونية ( أقصد من من أولياء الأمور ) للحاجات الضرورية فقط " هذا إن وجدت " و ليس لكل غرض … فوالله ثم و الله ( وأنا أتحدث عن واقع تجربة قصيرة إلى الآن ) لو علم المدرس عن حالة الطلبة الإقتصادية و أسرهم لما فكر أبداً في أخذ ولا ( جرخي ) منهم ، بل بالعكس لحاول أن يوفر لهم كل ما يلزمهم من أدوات تعينه على العلم و الدراسة ثم يجني ثمر هذا العطاء من " رب العباد " … ولا يتحجج المعلم أو المعلمة بأن هذا النشاط سوف يرصد لدرجة الطالب!!؟؟ و من أين أأتي بدرجة النشاط له ؟؟!! هذا كلام لا يقبل أبداً ، ولا يصدر ( في رأيي ) إلا من إنسان طماع جشع ( المعذرة لكنها الحقيقة ) …

الله يعين الطلبة على المعلمين …

دروس تدعيم مواكبة المدارس لأساليب التعليم الحديثة

الإمارات اليوم

استغرقت رحلة جون هوارد مسافة طويلة خلال عبوره من ثلوج أونتاريو إلى صحراء العين ولكنها الرحلة التي بدأها التربوي المحنك جون هوارد بهدف تقديم خبرته في إدارة المدارس حيثما يحتاج العالم إليها. وقد قضى جون هوارد 14 عاما في وظيفة مدير مدرسة وأضعاف هذه الفترة في الجهاز التربوي مما منحه ثروة هائلة من الخبرة في مجال إدارة المدارس الحديثة . وقد ساد في دولة الإمارات اعتقاد ينظر إلى المدارس الحكومية على أنها مدارس قديمة وتقليدية خرجت من إطار الزمن المعاصر ولم تعد قادرة على مواكبة الحداثة التي تتمتع بها المناهج الدولية في المدارس الخاصة .

وقد جاء هوارد يرافقه 36 موجها إلى الإمارات في إطار دعم توجه وزارة التربية والتعليم لمناقشة أزمة التعليم في المدارس ولتقديم خبراتهم في هذا المجال في كافة المدارس بالدولة .وقد أشار هوارد إلى حالة التعليم في المدارس الحكومية على أنها " تعليم تقليدي" وبأن التركيز على أسلوب التعليم التقليدي والروتيني الذي يعتمد على التلقين والحفظ واستغراق الطلاب لوقت طويل في الاستماع لشرح المعلمين وكتابة الملاحظات هو مايجعل التعليم في أزمته الحالية.وأضاف" ان هذا الأسلوب الذي تتبعه مجموعة كبيرة من المعلمين يخلق جوا من السلبية بين الطلبة ويختلف الوضع في كندا حيث أنهم يركزون هناك على إستراتيجية الارشاد التي تشجع التعليم النشط . وقد تم تصميم الدروس بحيث يتفاعل الطلاب مع العملية التعليمية ويتشجعون على المناقشة والكتابة والتفكير بطريقة أكثر حيوية .

جون هوارد وابراهيم الجراح مع طلبة ثانوية خليفة بن زايد في مدينة العين

ان الهدف الرئيس من هذا البرنامج هو تشجيع المعلمين في الإمارات لتطوير استراتيجيات إرشادية تعزز التعليم الفعال" وقد عمل هوارد خلال الأسابيع الثلاثة الماضية في ثانوية خليفة بن زايد في منطقة الجيمي بالعين على إرشاد إبراهيم الجراح والذي يعمل في مديرا للمدرسة منذ خمسة أعوام حول الكيفية التي يمكن للمعلمين القيام بها لتطبيق مثل هذه الإستراتيجية في الفصل .

وقال الأستاذ الجراح وهو من إمارة الشارقة بأن مشكلة التعليم تكمن في الأساليب المطبقة فيه وهي نفس الأساليب التي كانت مطبقة منذ 25 عاما ، ولم تكن لدينا فرص للتطور كمعلمين بينما ظل النظام على حاله خلال هذه الأعوام الطويلة .وأضاف بأن وزارة التربية التعليم قد بدأت في استقدام المعلمين من أوروبا وأمريكا وكندا ممن يمتلكون خبرات أكبر في مجال التعليم .ويمكن لهؤلاء المعلمين المجيء إلى الإمارات وتفهم ثقافتنا وبيئتنا التعليمية ويمكننا القيام بعملية تغيير هذا الأسلوب في التعليم سويا .وكان هوارد والجراح قد شمرا عن ساعديهما ونزلا إلى ميدان العمل في الأسبوع الماضي وبدآ أول فصل تدريبي في قسم الرياضيات بالمدرسة .وحضر المعلمون في هذا القسم الورشة التدريبية التي قدمت لهم تقنيات المسائل الحديثة في الرياضيات بالإضافة إلى إشراكهم في التفكير الفعال واستثارة فضولهم للتجاوب مع الدرس.

وقال هوارد بأن الورشة كانت ناجحة جدا وجذبت المعلمين للتفاعل فيها بحيوية . وقد اظهر المعلمون اهتمامهم في تطوير أساليب وتقنيات التدريس لكن المشكلة التي كانوا يعانون منها في السابق هي عدم توفر هذه الأساليب الحديثة أمامهم . وتابع بأنهم سيعملون على إقامة الورش التدريبية أسبوعيا وهو ما يريد الدكتور فنسنت فرنادينو مدير مكتب السياسة والتخطيط في وزارة التربية والتعليم الاتحادية من المرشدين القيام به وتحقيقه .

د. فنسنت فرنادينو

وكان الدكتور فرنادينو قد أشار إلى الاستثمار الذي ترغب الوزارة في تحقيقه من خلال تطوير المعلمين مهنيا وعلى الأخص من خلال تطوير مدراء المدارس أنفسهم . وقد أظهرت الأبحاث التي أجريت خلال 30 عاما الماضية بأن المدارس الفعالة والمؤثرة هي المدارس التي يديرها مدراء فعالون ومؤثرون . وهي حقيقة تداولتها العصور والحضارات بان القيادة الفعالة هي أكثر الأمور حساسية وأهمية في مدى إنجاح المدارس .

وقد تم من خلال برنامج المرشدين تعيين مرشدا غربيا لعدد 50 مدرسة من أصل 735 مدرسة حكومية عبر الإمارات لتقديم خبراتهم في أنظمة التعليم الحديثة .وهناك بعض المرشدين من أصل 37 يعملون في إرشاد مدراء مدرستين لكل منهم.

وقد تم تشجيع المدراء ذوو المناصب العالية من أمثال الجراح لتعزيز وتطوير مهاراتهم في المجالات الإدارية والميزانية واللغة الانجليزية والقيادة عبر دورات تدريبية في كليات التقنية العليا وجامعة زايد .

وأشار الدكتور فرنادينو أنه من خلال برنامج م رن يتضمن حصول المدراء على درجات وشهادات الماجستير فسوف نرى تحول المدراء ليصبحوا "المدراء المتميزين" وهو برنامج يجذب الكثيرين بشكل متزايد .

وأضاف بأن المشكلة في الماضي كانت تكمن بأن المعلمين يمكن أن يصبحوا مدراء للمدارس بناء على أدائهم الجيد لفترة طويلة من السنوات وهو ما يرشحهم للترقية إلى هذا المنصب .ولم يكن هناك برنامج واقعي أو تدريب يمرون عبره كي يتمكنوا من الوصول إلى هذا المنصب القيادي المؤثر –بينما في دول مثل الولايات المتحدة والمملكة المتحدة فهناك خط مهني طويل يتطلب من الراغبين في تولي منصب الإدارة العبور خلاله للوصول إلى منصب مدير المدرسة .

ونسبة إلى الدكتور فرنادينو فان النقص في قيادات المدارس له تأثيره المدمر . وقال بان الأسر الإماراتية تتحول لإدراج أبنائها في المدارس الخاصة التي توجد فيها مناهج دراسية صارمة وتدريب مكثف على ممارسة اللغة الانجليزية بينما يعاني طلاب المدارس الحكومية من ضعف التأهيل للانخراط في الجامعات وفي قوى العمل مستقبلا .

وقال بأن الطلاب حينما يتخرجون من المدارس الثانوية يكون من المتوقع أنهم قد تخرجوا وهم مستعدين للانخراط في التعليم الجامعي ولكن في الإمارات فان الأغلبية العظمى من الطلاب يحتاجون للانخراط لمدة سنة أو سنتين إضافيتين في عام تأسيسي قبل التخصص للتدرب على اللغة الانجليزية ومواد أخرى غيرها

وهو ما يتسبب في ضياع الكثير من الموارد الاقتصادية التي تصرف على مثل هذا الأمر . انه يلتهم ميزانية التعليم ويؤخر تقديم الأجيال الجديدة للعمل لمدة سنتين . ولدينا الآن برنامج جديد اسمه "حلال المشاكل" وهو نظام يجري تغييرا من أعلى الرأس إلى أخمص القدم . إن الاقتصاد الحديث بحاجة إلى طلاب ممن يمتلكون القدرة على التفكير النقدي والتعلم الفعال والقادرين على حل المشاكل –أناس قادرون على استيعاب المعلومات وهضمها والخروج بالتالي بحلول جديدة للمشكلات .

الطالبة الهام المعيني -23 سنة واحدة من الطالبات اللواتي تأثرن بالتعليم في المدارس الحكومية – بدأت في تعلم اللغة الانجليزية في سن التاسعة وهي الآن مجبرة على دراسة اللغة الانجليزية لمدة عام كامل قبل التخصص في الجامعة . وقد أكملت الهام دراستها في مدرسة واسط الثانوية في إمارة الشارقة .

تقول الهام " أردت دراسة تكنولوجيا المعلومات في كليات الشارقة وهي جزء من كليات التقنية العليا . وكان هناك طالبات يأتين للكلية من المدارس الخاصة ويلتحقون مباشرة في الكلية بدون الحاجة للدخول في السنة التأسيسية التي أجبر على حضورها الآن .إنهم ينخرطون مباشرة في البرامج التي يرغبون بها . وتستطيع الهام المعيني الآن ممارسة التحدث باللغة الانجليزية بطلاقة وقد حصلت على وظيفة في طيران الإمارات لكنها تشير إلى أسلوب التعليم التقليدي الذي انتهت صلاحيته في المدارس الحكومية وهو الذي جعلها تتأخر في التعلم بينما كان طلاب العائلات الثرية المتخرجون من المدارس الخاصة يتقدمون وينجحون بشكل أسرع منها بكثير .

وبناء على ما صرحت به بعض القيادات التربوية فان التغييرات سوف يطال مدرسة المعيني وعلى بقية المدارس الحكومية .وقد تم اختيار 50 مدرسة حكومية في المرحلة الأولى من البرنامج –وهي التي يطلق عليها اسم مدارس الغد –والتي خضعت لتغيير هيكلي شامل وتم تزويدها بمعدات وأجهزة حواسيب جديدة .وقد تمت مطابقة المصادر مع أساليب التعليم الحديثة ، من خلال تعليم بعض الطلبة مواد الرياضيات والعلوم باللغة الانجليزية وهو برنامج تعليمي مكثف لدعم تجهيز الطلبة من هذه المرحلة للانخراط في الجامعة بدون تأخير .

وسوف يتم تطبيق مبادرات مدراس الغد الناجحة على بقية المدارس ال685 الحكومية بحيث يتم تطوير 24.000 معلم وتحسين نوعية تعليم 240.000 طالب في المدارس الحكومية وهو ما أشار إليه الدكتور فرنادينو وتابع بان الخبراء الأجانب وبرنامج المرشدين قد بدأ حاليا في تغيير مدارس الغد التي تم اختيارها وسوف يتم تحريكهم في بقية المدارس بحيث يتم إدراج كل مدير مدرسة في الإمارات ضمن خبرة تعليم أجنبية .وقال أننا نحاول أن نجعل من كل مدير مدرسة المدير المتميز .

وكان صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم نائب الرئيس ، رئيس مجلس الوزراء حاكم دبي قد أطلق إستراتيجية الدولة في ابريل وطالب بأن يحقق التعليم انجازه خلال ثلاث سنوات لإنهاء حاجة الطلاب للانخراط في دورات تدريبية قبل دخولهم إلى الجامعات . وقال الدكتور فرنادينو بأنه يمكن تحقيق هذا الهدف والقيام بتحسينات جوهرية إضافية فيما بعد لكنه أضاف بأن ميزانية التعليم المرصودة حاليا والبالغة 4.9 بليون درهم لا تحقق التغيير المنشود . وقال بأننا نتمنى أن تصبح المدارس الحكومية في كل جزئية من جزئياتها مثل أية مدرسة خاصة في الإمارات .وأضاف: نحن مدركون تماما لحقيقة أن الأهالي ممن يملكون المال الكافي يمكنهم إرسال أبنائهم للتعلم في المدارس الخاصة . ونحن نخطط لتغيير هذه النزعة لدى الأسر في الإمارات . وشرح هوارد ،مرشد المدير في مدينة العين أهداف الوزارة قائلا بأنها أهداف طموحة جدا لكنها تعمل على إخراجها وتنفيذها بشكل واقعي. وقد وضع هوارد لنفسه أهداف يطمح لتحقيقها في مدرسة خليفة بن زايد بأسرع ما يمكن في نهاية العام الدراسي .

وقال :" أود رؤية المدراء وهم يتطورون إلى دور القيادي الإرشادي للمدرسة وبأن تتطور بقية الهيئة التدريسية وتشاركه في تطوير المدرسة والارتقاء بها وفي تطوير أنفسهم بإتباع الأساليب التعليمية الحديثة . وأضاف الدكتور فرنادينو" بودي رؤية المدير والمعلمين وهو يتحولون إلى بيئة تعليم محترفة بحد ذاتها –وهو ما سيؤدي بدوره إلى نجاح هائل في تعليم الطلبة وتميزهم مستقبلا

اخواني واخواتي

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

فرص لدراسة الماجستير في التعليم الالكتروني

تقدمها جامعة حمدان بن محمد الالكترونية

http://www.hbmeu.ac.ae/en/Nprogram/schoolEd

علما بان الدراسة تعتمد نظام التعلم الالكتروني

اتمنى لكم الحصول على اعلى مراتب العلم واسمى الدرجات في الدنيا والاخرة

والله الموفق

خبر سار لكل طامح بالارتقاء بدرجات العلم والتقدم

بوركت خيرا

جزاك الله خير

لو سمحت كيف التسجيل ومتى الدواام

يمكن التسجيل من خلال الموقع

او الاتصال بالرقم المجاني 800333000

والدوام الفترة المسائية وبنظام التعلم الالكتروني

اتمنى لك التوفيق

جزااااااك الله الف خيرااااااااااااا

لدي أسئلة وبخاطري الاجابة الشافية

السؤال الاول
كيف التعليم يكون إلكتروني ؟! هل يكون بالجلوس في البيت أم ماذا ؟! ويكون التواصل عن طريق الانترنت ؟!

السؤال الثاني
هل الجامعة معترف بها في وزارة التعليم العالي ؟!

السؤال الثالث

ما الشروط الواجب توفرها في مقدم الطلب ؟!

بارك الله فيكم

بكل الأحوال سأقوم بالاتصال بالجامعة والاستفسار التام عن الأمور

إن كان لدى أي أحد منا معلومة فليتفضل مشكوراً

بارك الله فيكم

اخي الفاضل المدني وكافة الاخوة المهتمين

التدريس فعلا يكون من خلال الانترنت وانت جالس في بيتك ويوجد عدد بسيط من المحاضرات بالجامعة اي ان معظم المحاضرات بالانترنت
الجامعة معترف بها من التعليم العالي ولله الحمد
الشروط شهادة جامعية وشهادة الايلس مستوى 6

هذا ما لدي من معلومات ويمكنك الاتصال بالجامعة للتاكد ومعرفة الشروط الاخرى

اتمنى لك التوفيق

أتمنى أدرس الماجستير

ثمرة معلمة

من خلال الرابط

http://www.hbmeu.ac.ae/en/Nprogram/schoolEd

ستفتح لك الفرص المناسبة لدراسة الماجستير

لا تتردي وبالله التوفيق

شكراً للأستاذة الفاضلة على النقل الرائع لفعاليات المعرض.

شكراً عزيزتي عفراء على الصور
لم نتمكن من حضور المعرض للأسف

جهود طيبة وتغطية رائعة
وجزيت خيرا أستاذتنا الفاضلة
في ميزان حسناتك إن شاء الله

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
.
.

أشكركِ على هذه المشاركة الطيبة

وأترقب كل ما هو جديد منكِ

.
.

والسموحة

الكلام و الأوراق شيء .. و التنفيذ شيءٌ آخر .. !!!!

هذا بحثي في الذكاءات المتعددة في التعليم

أمانة لا تنسونا من دعائكم

ولا تنسون أن الله لا يضيع أجر من أحسن عمله

زارت لجنة شؤون التربية والتعليم والثقافة والإعلام والشباب في المجلس الاستشاري لإمارة الشارقة، صباح أمس، مجلس الشارقة للتعليم والتقت سعيد مصبح الكعبي عضو المجلس التنفيذي رئيس المجلس وعائشة سيف الأمين العام لمجلس الشارقة للتعليم .
ترأس اللجنة الدكتور سليمان سرحان الزعابي رئيس اللجنة ورافقه كل من محمد راشد رشود الحمودي مقرر اللجنة وحسين المدفع وعبدالله محمد مبارك النقبي وراشد المحيان ومن الأمانة العامة للمجلس إسلام الشيوي إعلامي وأمين سر ومحمد بوخلف أمين سر .
ناقش اللقاء عدداً من الموضوعات التعليمية والتربوية وتعرف إلى جهود مجلس الشارقة للتعليم مع المدارس النموذجية وتوفير الوجبات الغذائية علاوة على توفير المرافق للمدارس وغيرها من الموضوعات التي تعنى بسير التعليم وما له علاقة في تعزيز هذه العلاقة لتطوير التعليم، وبما يحقق مخرجات إيجابية عالية تتوافق مع أهداف وتوجهات صاحب السمو حاكم الشارقة .
وفي معرض تناوله بالرد على استفسارات أعضاء المجلس الاستشاري أكد سعيد مصبح الكعبي أن مجلس الشارقة للتعليم يمضي انطلاقاً من التوجيهات والرؤى السديدة لصاحب السمو الشيخ الدكتور سلطان بن محمد القاسمي، عضو المجلس الأعلى حاكم الشارقة في خطواته تطبيق واختيار أفضل الممارسات العملية والمهنية في مجال الإدارة التعليمية ودعم المدارس وتمكينها من أداء دورها في الاهتمام بالطالب والمعلم، وصولاً إلى تقديم أجود الخدمات المتاحة لكافة المدارس بإمارة الشارقة سواء من توفير أفضل البرامج والمرافق وتنظيم الورش والدورات وغيرها في سبيل تضافر الجهود مع منطقة الشارقة التعليمية ووزارة التربية والتعليم .
من جانبها أشارت عائشة سيف إلى أن المجلس قطع أشواطاً في سبيل ترجمة رؤية وتوجيهات صاحب السمو حاكم الشارقة في مجال تحويل المدارس إلى نموذجيات بجانب توفير الوجبات الغذائية والمفيدة للطلبة واستعرضت عدداً من الأنشطة والبرامج التي ينفذها المجلس في سبيل تحقيق سياساته لجودة التعليم .